PROGRAMACIÓN DE AULA (PALABRA Y COMUNICACIÓN 11 E

Transcripción

Lengua
1
Programación
de aula
edebé primaria
Lengua 1 EP
PROGRAMACIÓN DE AULA
LENGUA 1
UNIDAD PRESENTACIÓN
Objetivos didácticos

Identificar los sonidos correspondientes a las grafías: «i», «u», «a», «e», «o».

Practicar la lectoescritura de combinaciones vocálicas y de palabras con soporte visual.
Competencias básicas
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:
• Ser capaz de hablar con un tono de voz respetuoso.
• Expresar oralmente lo observado en las imágenes y escuchar las intervenciones de los
compañeros.
— Leer:
• Leer adecuadamente vocales aisladas y combinaciones vocálicas.
— Escribir:
• Controlar el proceso para asegurar la correcta escritura de vocales aisladas y combinaciones
vocálicas.
Contenidos
Procedimientos

Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías «i», «u», «a», «e», «o».

Discriminación visual y trazo de las grafías «i», «u», «a», «e», «o».

Lectura y escritura de combinaciones vocálicas.

Reconocimiento de palabras iguales escritas con distinta tipografía.
Valores

Interés por pronunciar adecuadamente los sonidos trabajados.

Motivación por leer y escribir palabras.
www.edebedigital.com
1
Lengua 1 EP
Actividades de aprendizaje

Discriminar auditivamente los sonidos correspondientes a las grafías «i», «u», «a», «e», «o».

Discriminar visualmente y trazar las grafías «i», «u», «a», «e», «o»

Leer y escribir combinaciones vocálicas.

Leer y comprender el significado de palabras.

Reconocer textos iguales escritos con distinta tipografía.

Completar palabras con las grafías adecuadas.
UNIDAD 1
2
Lengua 1 EP

Identificar sonidos y asociarlos a las grafías: «p», «l», «m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d».

Practicar la lectoescritura de palabras con las grafías conocidas hasta el momento.

Leer y comprender palabras y oraciones.

Identificar los momentos clave del argumento de un cuento.
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en canciones, cuentos…
• Dialogar con los compañeros usando estrategias que aseguren la comunicación: mantener la
atención, pedir aclaraciones si es necesario…
— Leer:
• Leer adecuadamente palabras de uso frecuente que contengan las grafías trabajadas.
— Escribir:
• Controlar el proceso para asegurar la correcta escritura de las palabras con las grafías «p», «l»,
«m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d».
Contenidos
Procedimientos

Discriminación visual y trazo de las grafías «p», «l», «m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d».

Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes.

Lectura y escritura de combinaciones vocálicas, palabras, oraciones y textos breves.

Lectura y comprensión del significado de palabras y sintagmas.

Interpretación del sentido de oraciones sencillas y respuesta a cuestiones.

Formación de oraciones.

Reconocimiento de palabras iguales escritas con distinta tipografía.

Lectura: La familia Monada.

Resumen argumental del cuento.
Valores

Gusto por mejorar la capacidad lectoescritora.
3
Lengua 1 EP

Interés por leer y comprender textos escritos.

Escuchar atentamente los textos leídos por el maestro/a, memorizarlos y recitarlos.

Discriminar auditivamente y emitir los sonidos correspondientes a las grafías «p», «l», «m»,
«s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d».

Discriminar visualmente y trazar las grafías «p», «l», «m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d».

Leer y escribir combinaciones vocálicas y palabras.

Leer y comprender el significado de palabras y sintagmas.

Interpretar el sentido de oraciones sencillas y responder a cuestiones.

Escribir oraciones sencillas con soporte visual u ordenando las palabras que las forman.

Reconocer textos iguales escritos con distinta tipografía.

Completar palabras con las grafías adecuadas.
Actividades de evaluación

Escribir palabras que contienen las grafías trabajadas.

Relacionar palabras iguales escritas con distinta tipografía.

Completar palabras con «p», «l», «m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d», según corresponda.

Ordenar palabras con la ayuda de una imagen y escribir la oración resultante.

Escribir al dictado palabras con las grafías trabajadas.

Resumir oralmente el cuento con fluidez y buena entonación.
4
Lengua 1 EP
UNIDAD 2

Memorizar y recitar textos tradicionales: retahílas.

Identificar sonidos y asociarlos a las grafías correspondientes: «b», «v», «r», «rr».

Usar correctamente «r» o «rr» para representar el sonido de «r» fuerte.

Emplear de forma apropiada «b» o «v» para representar el sonido correspondiente.


Leer y comprender textos breves.
• Ser capaz de hablar con un tono de voz respetuoso, utilizando el vocabulario adecuado a las
situaciones comunicativas planteadas.
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los textos tradicionales
como las retahílas.
— Leer:
• Ser capaz de leer palabras de uso frecuente que contengan los sonidos representados por las
grafías «b», «v», «r», «rr».
• Leer textos breves con la intención de extraer información concreta.
— Escribir:
• Acostumbrarse a consultar al profesor para confirmar el significado y escritura de palabras y
frases.
Contenidos
Procedimientos

Memorización y recitación de retahílas.

Discriminación auditiva y emisión de los sonidos de la «r».

Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías «b»/«v».

Discriminación visual y trazo de las grafías «b», «v», «r», «rr».

Conocimiento de grafías que sirven para representar un mismo sonido.
5
Lengua 1 EP

Lectura y escritura de palabras, oraciones y textos breves.

Comparación de los dos sonidos de la grafía «r».

Clasificación de palabras según el sonido y la grafía que contengan.

Lectura: El cuento de Rita.

Valores

Interés por conocer textos de tradición oral.

Gusto por leer y comprender textos breves.

Interés por pronunciar adecuadamente los sonidos de la lengua.

Escuchar atentamente el texto leído por el maestro/a, memorizarlo y recitarlo.

Discriminar auditivamente y emitir los sonidos correspondientes a las grafías «b», «v», «r»,
«rr».

Discriminar visualmente y trazar las grafías «b», «v», «r», «rr».

Clasificar palabras según los dos sonidos de la «r».

Completar palabras con las grafías «r», «rr», «b», «v».

Completar oraciones según la información que aporta una imagen.


Responder a cuestiones sobre el contenido de un texto breve.

Escribir palabras, oraciones y textos breves.

Recitar una retahíla.

Copiar oraciones y responder a preguntas.

Discernir palabras con «r» o «rr».

Leer sintagmas y dibujar su contenido.

Completar palabras con las grafías trabajadas.

Resumir oralmente el cuento con ayuda de las imágenes que lo ilustran.
6
Lengua 1 EP
UNIDAD 3

Identificar sonidos y asociarlos a las grafías correspondientes: «c», «qu», «k», «ch», «z».

Conocer la ausencia de sonido de la grafía «h».

Asociar el sonido de la «z» a la grafía «c» en las sílabas «ce», «ci».

Utilizar apropiadamente «z», «c» cuando representan el mismo sonido.


• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas del lenguaje en textos tradicionales como las
adivinanzas, los cuentos…
• Utilizar estrategias para intentar entender lo que los otros dicen: el tono de voz, la entonación,
los gestos…
— Leer:
• Interpretar y comprender palabras, frases y algunas órdenes para mejorar la competencia
comunicativa.
• Procurar mantener una adecuada entonación y pronunciación cuando se leen textos breves en
voz alta.
• Ser capaz de leer palabras de uso frecuente que contengan las grafías trabajadas: «c», «qu»,
«k», «h», «ch», «z».
— Escribir:
• Aplicar espontáneamente los usos de la ortografía natural trabajada en la escritura de palabras
y textos breves.
• Acostumbrarse a consultar al maestro/a dudas respecto a la escritura o el significado de las
palabras.
7
Lengua 1 EP
Contenidos
Procedimientos

Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías: «c», «qu», «k», «ch», «z».

Reconocimiento de la ausencia de sonido de la grafía «h».

Discriminación visual y trazo de las grafías «c», «qu», «k», «h», «ch», «z».

Identificación de las sílabas «ca», «co», «cu», «que», «qui», «ka», «ke», «ki», «ko», «ku», «cha»,
«che», «chi», «cho», «chu», «za», «zo», «zu», «ce», «ci» en palabras.

Asociación del sonido de la «z» a la grafía «c» en las sílabas «ce», «ci».

Compleción de oraciones con soporte de la imagen.

Lectura comprensiva de palabras, preguntas y textos breves.

Formación de palabras.

Escritura de oraciones.

Lectura: Caperucita y el lobo feroz.

Valores

Motivación para mejorar la competencia lectoescritora.

Gusto por la lectura.

Discriminar auditivamente los sonidos correspondientes a las grafías: «c», «qu», «k», «ch», «z».

Reconocer que la «h» no tiene sonido y aprender palabras que la contienen.

Discriminar visualmente y trazar las grafías «c», «qu», «k», «h», «ch», «z».

Identificar las sílabas «ca», «co», «cu», «que», «qui», «ka», «ke», «ki», «ko», «ku», «cha»,
«che», «chi», «cho», «chu», «za», «zo», «zu», «ce», «ci» en palabras.

Asociar el sonido de la «z» a la grafía «c» en las sílabas «ce», «ci».

Clasificar palabras según la sílaba que contienen.

Completar palabras con las grafías o sílabas adecuadas.


Responder a cuestiones sobre el contenido de un texto breve.

Escribir oraciones con soporte visual.
8
Lengua 1 EP

Completar palabras con «c», «z», «qu», «k».

Leer y escribir oraciones con soporte visual.

Responder a preguntas sobre el contenido de la lectura.

Contar y resolver adivinanzas.
9
Lengua 1 EP
UNIDAD 4

Memorizar y recitar textos tradicionales: canciones de juego.

Identificar los sonidos correspondientes a las grafías «g», «j», «ll», «y», «x», «w».



Escribir textos breves.
• Ser capaz de recitar canciones de juego con la entonación y la pronunciación adecuadas.
• Comunicar a un compañero o compañera, de la manera más clara y educada posible, un deseo,
un sentimiento…
• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos,
la postura, la intensidad de voz, la entonación…
— Leer:
• Leer adecuadamente palabras de uso frecuente que contengan las grafías «g», «j», «ll», «y»,
«x», «w».
• Procurar mantener la entonación, la pronunciación y el ritmo adecuados en la lectura de textos
en voz alta (cuento, enunciados, oraciones…).
• Interpretar y comprender palabras, oraciones y textos breves para mejorar la competencia
comunicativa.
— Escribir:
• Componer textos breves teniendo en cuenta la información más relevante que se quiere
comunicar: las ideas principales de un cuento.
• Controlar el proceso de escritura de frases y oraciones.
Contenidos
Procedimientos

Memorización y recitación de canciones de juego.

Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías «g», «j», «ll», «y», «x»,
«w».
10
Lengua 1 EP

Discriminación visual y trazo de las grafías «g», «j», «ll», «y», «x», «w».

Conocimiento de las grafías que sirven para representar un mismo sonido y del vocabulario que
las utiliza.

Reconocimiento de textos iguales escritos con distinta tipografía.

Lectura y escritura de palabras, oraciones y textos breves.

Lectura: La gallina mágica.

Valores

Interés por conocer textos de tradición oral.

Gusto por la lectura de textos variados.

Interés por escribir textos.

Interés por compartir las emociones y experiencias personales con los demás.

Discriminar auditivamente los sonidos correspondientes a las grafías «g», «j», «ll», «y», «x»,
«w».

Discriminar visualmente y trazar las grafías «g», «j», «ll», «y», «x», «w».

Conocer las grafías que sirven para representar un mismo sonido «g»/«j» y vocabulario que las
utiliza.

Identificar las sílabas «ga», «go», «gu», «gue», «gui», «ja», «je», «ji», «jo», «ju», «ge», «gi»,
«lla», «lle», «lli», «llo», «llu», «ya», «ye», «yi», «yo», «yu», «xa», «xe», «xi», «xo», «xu» en
palabras.

Clasificar palabras según la sílaba o grafía que contienen.

Completar palabras con las grafías o sílabas adecuadas.

Leer textos iguales escritos con distinta tipografía.


Escribir palabras, oraciones y textos breves.

Completar palabras con las grafías trabajadas.

Escribir palabras con «x», «w».
11
Lengua 1 EP


Resumir el cuento con ayuda de las imágenes.

Describir personajes de cuento.

Recitar una canción de juego conocida.
12
Lengua 1 EP
UNIDAD 5

Identificar los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr», «fl», «gr», «gl», «cr», «cl».

Practicar la lectoescritura de palabras con los grupos conocidos hasta el momento.

Leer, comprender y escribir oraciones y textos breves.
• Ser capaz de recitar trabalenguas y poemas con la entonación y pronunciación adecuadas.
• Atender a las reacciones de la persona con la que se habla (los gestos, la mirada…) para saber
cuándo se tiene que empezar a hablar, cuándo se tiene que callar, cómo se tiene que hablar…
— Leer:
• Localizar en un cuento la información suficiente para responder a las preguntas que se
plantean.
• Leer adecuadamente palabras de uso frecuente con los grupos trabajados.
• Darse cuenta de si se entiende o no lo que se está leyendo.
— Escribir:
comunicar: respuestas a preguntas de comprensión.
• Pensar lo que se quiere escribir y por qué antes de empezar a hacerlo.
Contenidos
Procedimientos

Discriminación auditiva y visual de los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr», «fl», «gr»,
«gl», «cr», «cl».

Escritura de palabras con los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr», «fl», «gr», «gl», «cr»,
«cl».

Lectura y comprensión de oraciones y textos breves.

Lectura de trabalenguas.

Lectura: Un poema de Gloria.

Resumen argumental del poema.
Valores

Gusto por la lectura de textos variados.
13
Lengua 1 EP

Interés por escribir textos.

Discriminar visualmente los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr», «fl», «gr», «gl», «cr»,
«cl».

Completar palabras con los grupos o sílabas adecuados.

Escribir palabras con los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr», «fl», «gr», «gl», «cr»,
«cl».

Clasificar palabras según el grupo que contienen.


Interpretar el contenido de textos breves.

Describir unos personajes siguiendo unas pautas.

Completar la descripción de una imagen.

Escribir al dictado oraciones con los grupos trabajados.

Completar oraciones con palabras que contienen los grupos trabajados.

Completar palabras con los grupos trabajados.

Leer un fragmento del cuento.
14
Lengua 1 EP
UNIDAD 6: La liebre y la tortuga

Comprender el sentido global de una fábula y resumirlo de forma coherente.

Comprender el desarrollo del relato y extraer el aprendizaje moral que encierra la fábula.

Conocer el nombre de las letras del alfabeto y los dígrafos.

Separar palabras en sílabas.

Identificar adjetivos antónimos y utilizarlos apropiadamente.

Elaborar carteles atendiendo a la estructura de esta tipología textual.

Memorizar y recitar textos tradicionales: canciones de juego.
• Ser capaz de recitar canciones de juego con la entonación y la pronunciación adecuadas.
• Formular y responder a preguntas cara a cara en una conversación con un compañero/a.
• Ser capaz de hablar utilizando el vocabulario adecuado a la situación comunicativa planteada.
— Leer:
• Procurar una adecuada entonación y pronunciación cuando se leen textos habituales en voz
alta.
• Sacar provecho de las imágenes que acompañan un texto para asegurar la comprensión.
• Localizar en una fábula la información suficiente para responder a las preguntas que se
plantean.
• Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos de tipología diversa como los carteles.
— Escribir:
• Acostumbrarse a consultar al maestro/a para confirmar el significado y la escritura de palabras
y textos breves.
• Ser capaz de componer carteles seleccionando lo más importante que se quiere comunicar.
• Reconocer en qué situaciones de la vida cotidiana es más adecuado escribir un cartel.
Social y ciudadana
— Relacionarse con los demás mostrando empatía:
• Ser capaz de expresar las propias ideas y de escuchar las ajenas.
• Utilizar fórmulas de cortesía que faciliten el diálogo.
15
Lengua 1 EP
Aprender a aprender
— Disfrutar aprendiendo:
• Ser perseverante en el aprendizaje y valorarlo como un elemento que enriquece la vida
personal y social.
— Conocer sus capacidades:
• Ser consciente de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda
de otras personas.
Cultural y artística
— Expresarse mediante el arte:
• Reproducir gráficamente (de manera más o menos simple) la realidad observada.
• Expresar una idea de manera creativa.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre los personajes de la fábula.

Lectura: La liebre y la tortuga.

Resumen argumental de la fábula.

Reconocimiento de las letras y los dígrafos del alfabeto.

Separación de palabras en sílabas.

Identificación y uso de antónimos.

Invención de carteles.

Memorización y recitación de canciones de juego.
Valores

Reflexión sobre la actitud discriminatoria de algunos de los personajes de la fábula (Educación
moral).

Interés por utilizar apropiadamente el vocabulario adquirido.

Gusto por conocer y practicar juegos tradicionales.

Actividades de comprensión lectora:
Antes de leer: centrar la atención en las cualidades de los personajes de la fábula. Establecer
hipótesis sobre cuál de los animales se supone como ganador de la carrera. Después de leer:
16
Lengua 1 EP
seguir el proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Reflexionar sobre el significado
de palabras o expresiones de la lectura. Después de leer: ordenar las frases que resumen la
fábula. Atribuir cualidades a cada uno de los personajes de la fábula.

Señalar el consejo que se desprende de la fábula y dialogar sobre el comportamiento de los
personajes.

Memorización del abecedario.

Identificar y separar las sílabas de una palabra.

Componer palabras a partir de sus sílabas.

Identificar parejas de cualidades contrarias y atribuirlas a los animales correspondientes.

Analizar el contenido del cartel según su estructura.

Elaborar un cartel.

Memorizar la canción de juego, recitarla dando palmadas y variar el final según los propios
conocimientos.

Recitar una canción de juego conocida.

Leer un fragmento del cuento con buena entonación.

Resumir oralmente el cuento y valorar el comportamiento de sus protagonistas.

Escribir las letras del propio nombre.

Separar palabras en sílabas.

Escribir el antónimo de ciertas palabras.

Justificar qué tipo de texto sirve para anunciar un acontecimiento.

Inventar un cartel para invitar a unos amigos a una fiesta de cumpleaños.

Completar el resumen del cuento con las palabras indicadas.

Componer palabras a partir de sus sílabas.

Relacionar cualidades antónimas.

Escribir el nombre de las letras indicadas.
17
Lengua 1 EP
UNIDAD 7: El sastre valiente

Mejorar la fluidez y entonación en la lectura oral de textos narrativos.

Identificar los hechos fundamentales del cuento y resumirlo de forma coherente.

Utilizar apropiadamente las grafías «c» y «qu» para representar el mismo sonido.

Identificar la sílaba tónica en palabras.

Elaborar descripciones de personas, oralmente y por escrito, atendiendo a la estructura de esta
tipología textual.

Resolver y plantear adivinanzas de forma oral.
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los cuentos y
adivinanzas.
• Expresar oralmente lo observado en las imágenes, escuchar la intervención de los compañeros
y demostrar atención a lo expuesto.
• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos,
la postura, la intensidad de voz, la entonación…
— Leer:
• Leer textos con la intención de disfrutar de la lectura o de sacar información concreta.
en voz alta.
— Escribir:
• Acostumbrarse a consultar al maestro/a dudas respecto de la escritura para confirmar el
significado y la escritura de palabras y textos breves.
• Aplicar espontáneamente los usos de la ortografía natural trabajados en la escritura de
palabras y textos breves.
• Ser capaz de escribir textos descriptivos con la información y estructura que los caracteriza.
18
Lengua 1 EP
Social y ciudadana
• Darse cuenta de la necesidad de escuchar a los demás.
Aprender a aprender
• Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de saber valorar el trabajo realizado.
— Motivarse para aprender:
• Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
Autonomía e iniciativa personal
— Tomar decisiones:
• Reconocer los propios errores y saber superarlos.
— Trabajar en equipo:
• Valorar la sinceridad con los compañeros.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre el trabajo de los sastres y las modistas.

Lectura: El sastre valiente.


Dramatización del cuento.

Uso de «c» y «qu».

Asociación de golpe de voz fuerte con la sílaba tónica.

Descripción escrita de personas y personajes de cuento.

Memorización y resolución de adivinanzas relacionadas con los oficios y profesiones.
Valores

Reflexión y valoración del comportamiento de los personajes del cuento (Educación moral).

Interés por elaborar textos descriptivos.

Interés por conocer y aplicar normas de ortografía natural.

Valoración de la expresividad.

19
Lengua 1 EP
Antes de leer: identificar los oficios que se relacionan con los objetos ilustrados. Describir el
trabajo de un sastre. Durante la lectura: seguir el proceso: lectura silenciosa / modelado /
lectura oral. Reflexionar sobre el significado de palabras o expresiones de la lectura. Establecer
nuevas hipótesis sobre el cuento y comentar las imágenes. Después de leer: describir unas
imágenes para resumir el argumento del cuento. Identificar las frases que se refieren al cuento.
Comentar qué personaje ha gustado más y por qué.

Clasificar palabras según la sílaba que contengan: «c» y «qu».

Completar palabras con «c» o «qu» según corresponda.

Separar palabras en sílabas e identificar la sílaba tónica.

Componer palabras a partir de unas sílabas desordenadas.

Identificar las características físicas de uno mismo.

Determinar las características físicas de otra persona y describirla.

Memorizar y recitar adivinanzas.

Narrar oralmente lo que más ha gustado del cuento.

Identificar la sílaba tónica de unas palabras.

Describir un personaje.

Recitar una adivinanza y escribir la solución.

Escribir las palabras al dictado.

Completar palabras con «c» o «qu» según corresponda.

Ordenar las sílabas que componen una palabra e identificar la sílaba tónica.

Relacionar palabras antónimas.
Valoración de las competencias básicas (unidades 1 a 7)

Describir dos imágenes y hallar las diferencias existentes entre ambas con la ayuda de unas
preguntas.

Seguir las instrucciones indicadas para descubrir el nombre de un niño y de una niña.

Realizar un dibujo siguiendo las instrucciones orales de un compañero/a.
UNIDAD 8: Un caso médico
20
Lengua 1 EP

Mejorar el ritmo y la velocidad en la lectura oral de textos narrativos.

Identificar los momentos clave del cuento y resumirlo de manera coherente.

Expresar sentimientos según las experiencias personales.

Utilizar adecuadamente «g» o «gu» para representar el mismo sonido.

Diferenciar y escribir correctamente nombres comunes y propios.

Formar diminutivos por derivación.

Comprender la estructura de textos periodísticos y elaborar noticias según esta tipología.

Reconocer y recitar canciones tradicionales.
• Ser capaz de recitar canciones tradicionales con la entonación y la pronunciación adecuadas.
• Mostrar interés por expresar las ideas a los compañeros de la manera más coherente posible,
evitando las repeticiones y las contradicciones.
• Darse cuenta de la importancia que tiene escuchar bien a los demás para aprender cosas
nuevas, para entender bien lo que dicen los amigos, los familiares, el maestro/a…
— Leer:
plantean.
• Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos de tipología diversa como los textos
periodísticos.
— Escribir:
• Ser capaz de escribir textos periodísticos con la información y estructura que los caracteriza.
Social y ciudadana
• Darse cuenta de la necesidad de escuchar a los demás.
21
Lengua 1 EP
Aprender a aprender
• Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y social.
• Conocer las ventajas y los inconvenientes de una situación antes de tomar una decisión.
• Valorar la sinceridad de los compañeros.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre la profesión de médico.

Lectura: Un caso médico.


Expresión de sentimientos.

Uso de «g», «gu».

Identificación y uso de nombres comunes y propios.

Formación de diminutivos por derivación.

Escritura de noticias.

Memorización y recitación de canciones tradicionales.
Valores

Participación en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los demás
(Educación cívica).

Interés por relacionarse y aprender con los demás (Educación para la paz).

Valoración de la propia forma de actuar a partir del ejemplo mostrado en el cuento (Educación
cívica).

Antes de leer: identificar los objetos que no tienen relación con la profesión de médico.
Describir el personaje que aparece en una imagen y establecer hipótesis sobre el oficio que
desempeña. Suponer el motivo que lleva a los personajes a ir al médico. Durante la lectura:
seguir el proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Reflexionar sobre el significado
22
Lengua 1 EP
de palabras o expresiones de la lectura. Después de leer: completar unas oraciones con la
información del texto leído. Responder a un cuestionario para resumir el argumento del cuento.
Relacionar los personajes del cuento con las acciones que llevan a cabo.

Clasificar palabras según la sílaba que contienen.

Completar palabras con «g», «gu».

Clasificar nombres según la realidad que designan.

Escribir nombres comunes y propios.

Formar diminutivos a partir de un modelo.

Leer los fragmentos que forman parte de una noticia y ordenarlos según unas preguntas clave.

Redactar e ilustrar una noticia.

Completar un fragmento de la canción Tengo una muñeca atendiendo a la rima.

Recordar otras canciones, escribir un fragmento y recitarlo.

Narrar oralmente el cuento y responder a unas preguntas.

Redactar una noticia.

Inventar y escribir el nombre de los personajes y animales ilustados.

Escribir el diminutivo de unas palabras por derivación.


Recitar una canción conocida.

Completar palabras con «g», «gu».

Clasificar nombres según la realidad que designan.
23
Lengua 1 EP
UNIDAD 9: El conejito Ratapón

Comprender el sentido global de un cuento, asimilar sus enseñanzas y resumirlo de forma
coherente.

Identificar onomatopeyas y voces de animales.

Utilizar adecuadamente «gue», «gui», «güe», «güi».

Establecer la concordancia de género y número en el sintagma nominal.

Elaborar descripciones de animales utilizando el vocabulario adecuado.

Recomponer y recitar textos tradicionales: canciones de juego.
• Saludar, despedirse, presentarse, dirigirse a alguien, pedir permiso… utilizando el vocabulario
y las fórmulas de cortesía adecuadas a cada situación.
• Describir las características básicas de animales, situaciones concretas, objetos…
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en canciones, cuentos…
— Leer:
plantean.
en voz alta.
• Interpretar y comprender textos breves para mejorar la competencia comunicativa.
— Escribir:
• Controlar el proceso de escritura de oraciones y textos breves.
comunicar en un texto descriptivo.
Social y ciudadana
— Utilizar el sentido crítico:
• Ser capaz de argumentar y entender las razones a favor y en contra de determinados
comportamientos.
24
Lengua 1 EP
Aprender a aprender
— Motivarse para aprender:
• Ser capaz de aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre los conejos.

Lectura: El conejito Ratapón.


Identificación de onomatopeyas y voces de animales.

Uso de «gue», «gui», «güe», «güi».

Concordancia de género y número en el sintagma nominal.

Uso de técnicas descriptivas de animales.

Composición de textos tradicionales.
Valores

Interés por conocer la forma femenina y masculina del nombre de los animales (Educación para
la igualdad de sexos).

Reflexión sobre la propia forma de actuar a partir del modelo de Ratapón (Educación moral).

Hábito de seguir una estructura coherente en la descripción oral y escrita de animales.

Antes de leer: evocar conocimientos previos que faciliten la comprensión del cuento. Durante
la lectura: seguir el proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Reflexionar sobre el
significado de palabras o expresiones de la lectura. Después de leer: ordenar unas viñetas que
resumen el cuento. Identificar a los personajes por su nombre o sus acciones. Asociar
onomatopeyas con los animales del cuento.

Clasificar palabras según si suena la «u» en las sílabas «gue», «gui», «güe», «güi».
25
Lengua 1 EP

Escribir palabras con las sílabas «gue», «gui», «güe», «güi».

Establecer la concordancia de género y número del nombre.

Identificar a qué animal corresponden los textos descriptivos.

Completar la descripción de tres perros con las características observadas.

Dibujar y describir un animal.

Completar los versos de una canción tradicional según la rima.

Leer un texto narrativo con fluidez y buena entonación.

Responder a preguntas relacionadas con el cuento.

Escribir oraciones con palabras que contienen las sílabas «gue», «gui», «güe», «güi».

Completar palabras con «gu», «gü».

Formar parejas de palabras atendiendo al género o al número.

Formar sintagmas que concuerden en género y número entre el artículo y el nombre.

Completar la descripción de un animal.
26
Lengua 1 EP
UNIDAD 10: Reunión de ratones

Comprender el sentido global de una fábula, captar su enseñanza y resumirla de forma
coherente.

Participar en una reunión respetando los turnos de palabra y prestando atención a las
intervenciones de los demás.

Utilizar correctamente «r-» y «-rr-» para representar el sonido de la «r» fuerte.

Establecer la concordancia de género y número entre el adjetivo y el nombre al que acompaña.

Formar aumentativos por derivación.

Componer textos poéticos teniendo en cuenta la rima.

Recitar trabalenguas a fin de mejorar la pronunciación.
• Ser capaz de recitar trabalenguas, poemas y cuentos con la entonación y la pronunciación
adecuadas.
• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales, como la
gesticulación, la postura, el ritmo, la intensidad de voz, la entonación…
• Atender a las reacciones de la persona con la que se está hablando para saber cuándo se tiene
que empezar a hablar, cuándo se tiene que callar, cómo se tiene que hablar…
— Leer:
• Leer textos con la intención de disfrutar de la lectura o de sacar información concreta para
responder a las preguntas que se plantean.
— Escribir:
• Acostumbrarse a consultar al profesor/a para confirmar el significado y la escritura de
• Componer poemas con rima teniendo en cuenta la información más relevante que se quiere
comunicar.
• Pensar qué se quiere escribir y por qué antes de empezar a hacerlo.
27
Lengua 1 EP
Social y ciudadana
— Comportarse en sociedad:
• Saber qué hacer y cómo comportarse en lugares públicos, parque, museos, teatro…
• Respetar las normas de convivencia en la escuela, con la familia, en la calle…
Aprender a aprender
• Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo
con las propias necesidades.
• Evitar una actitud crítica hacia las aportaciones de los compañeros.
Contenidos
Procedimientos

Establecimiento de hipótesis a partir de los personajes de la historia.

Lectura: Reunión de ratones.

Resumen de las ideas fundamentales del cuento.

Uso de fórmulas para participar en una reunión.

Uso de «r-» y «-rr-».

Concordancia de género y número entre el adjetivo y el nombre.

Formación y uso de aumentativos por derivación.

Compleción de poemas atendiendo a la rima.

Memorización y recitación de trabalenguas.
Valores

Gusto por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas (Educación
moral y cívica; Educación para la paz).

Interés por pronunciar correctamente los sonidos aprendidos.

Interés en encontrar soluciones en los desacuerdos y conflictos (Educación para la paz).

Gusto por componer textos rimados y por la recitación de poemas.

Antes de leer: expresar las preferencias sobre uno de los animales que protagonizan el cuento.
28
Lengua 1 EP
Evocar conocimientos previos sobre los ratones y los gatos. Durante la lectura: seguir el
proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Aclarar dudas de vocabulario. Establecer
hipótesis sobre el desarrollo del cuento. Reflexionar sobre el comportamiento de los personajes.
Después de leer: responder a un cuestionario que facilita el resumen del cuento. Seleccionar
otra solución para el problema de los ratones e inventar el nuevo final. Interpretar el significado
de frases hechas relacionadas con la lectura.

Clasificar y escribir palabras según el sonido fuerte de la «r» suene a principio de palabra o
entre vocales.

Asignar cualidades a personajes u elementos.

Escribir cualidades para uno mismo.

Formar aumentativos en -azo/-aza por derivación.

Relacionar palabras según la rima.

Ordenar los versos de un poema atendiendo a la rima.

Recitar trabalenguas y relacionarlos a la imagen que los representa.

Responder a cuestiones referentes a la lectura.

Narrar la historia de Reunión de ratones de forma ordenada y coherente.

Escribir cualidades para cada uno de los personajes de la lectura.

Completar un texto descriptivo con aumentativos o diminutivos en -azo/-ito según corresponda.

Identificar series de palabras con rima.


Completar palabras con «r-» o «-rr-».

Asociar cualidades a unos animales.

Formar aumentativos por derivación.

Ordenar y escribir los versos de un poema según la rima.
29
Lengua 1 EP
UNIDAD 11: El viejo autobús

Identificar los momentos esenciales de un cuento y reproducirlo de forma coherente y
ordenada.

Mejorar el ritmo y la velocidad en la lectura oral de textos narrativos.

Ampliar el vocabulario relacionado con los medios de transporte.

Utilizar la «j» adecuadamente en la escritura de palabras.

Establecer la concordancia de género y número en el sintagma nominal.

Identificar la estructura narrativa del cuento y producir textos que respondan a dicha estructura.

Memorizar y recitar canciones de viaje.
• Ser capaz de recitar canciones de viaje con la entonación y la pronunciación adecuadas.
• Utilizar estrategias para entender lo que los otros dicen (el tono de voz, las señales…) y
formular las preguntas necesarias para verificar lo que se va entendiendo.
• Mostrar interés por expresar las ideas en público utilizando el vocabulario apropiado a cada
situación.
• Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un cuento…
— Leer:
plantean.
alta.
— Escribir:
• Acostumbrarse a consultar al maestro/a para confirmar el significado y la escritura de palabras
y textos breves.
• Ser capaz de escribir textos narrativos (un cuento) con la estructura que los caracteriza.
• Darse cuenta de si se entiende o no lo que se está escribiendo.
Social y ciudadana
30
Lengua 1 EP
• Respetar las normas de convivencia en la escuela, con la familia…
Aprender a aprender
• Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, aumentando
progresivamente la seguridad y el gusto por aprender nuevos retos de aprendizaje.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre los medios de transporte.

Lectura: El viejo autobús.


Uso de la «j».

Concordancia de género y número en el sintagma nominal.

Identificación de la estructura narrativa del cuento.

Composición y escritura de textos narrativos.

Memorización y recitación de canciones de viaje.
Valores

Participación en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los demás
(Educación cívica).

Interés por elaborar textos narrativos.

Reconocimiento y aceptación de algunas normas básicas de comportamiento en los medios de
transporte (Educación vial).

Interés por pronunciar correctamente los sonidos aprendidos.

Antes de leer: activar conocimientos previos y establecer hipótesis sobre los medios de
transporte. Describir los medios de transporte ilustrados. Durante la lectura: seguir el proceso:
lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Reflexionar sobre el significado de palabras o
expresiones de la lectura. Establecer nuevas hipótesis sobre el cuento y comentar las imágenes.
31
Lengua 1 EP
Después de leer: resumir el argumento del cuento completando unas oraciones. Recordar las
cualidades que describen el autobús viejo y el nuevo. Colorear los dos autobuses según estas
cualidades. Dialogar sobre el propio comportamiento en los medios de transporte.

Escribir palabras con las sílabas «ja», «je», «ji», «jo», «ju».

Establecer la concordancia de género y número entre artículo-nombre-adjetivo en sintagmas
nominales según el modelo.

Completar sintagmas nominales con un adjetivo.

Organizar una historia presentada en viñetas, según los tres momentos de la narración:
introducción, nudo y desenlace.

Narrar una historia siguiendo la estructura narrativa.

Escribir y recitar una canción de viaje conocida.

Escribir el título de un cuento y el nombre de sus personajes.

Leer un fragmento del cuento con el ritmo y la entonación adecuados.

Responder a un cuestionario que resume el argumento del cuento.

Relacionar nombres con sus cualidades.

Escribir el texto al dictado.

Escribir palabras con «j».

Formar sintagmas que concuerden en género y número.

Narrar una historia ilustrada en viñetas, siguiendo la estructura narrativa.

Leer, con el ritmo y la entonación adecuados, un texto poético; identificar las palabras que
riman y responder a un cuestionario sobre el contenido del poema.

Observar un dibujo y describirlo con la ayuda de unas preguntas.

32
Lengua 1 EP
UNIDAD 12: El espantapájaros

Mejorar la fluidez y la entonación en la lectura oral de un cuento.

Reconocer los hechos fundamentales del cuento y resumirlo de forma coherente.

Distinguir los usos de las sílabas «ge», «gi», «je», «ji» y emplearlos correctamente.

Identificar y utilizar apropiadamente las formas verbales.

Formar familias de palabras por derivación.

Asimilar la información que proporciona la lectura atenta de un texto.

Identificar la estructura de la narración y reproducir textos que respondan a dicha estructura.

Mejorar la expresión oral por medio de juegos encadenados.
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en los cuentos y en los
juegos encadenados.
• Expresar las opiniones con argumentos convincentes.
• Ser capaz de hablar utilizando el vocabulario adecuado a la situación comunicativa planteada.
— Leer:
• Leer textos con la intención de disfrutar de la lectura o de sacar información concreta.
• Procurar una adecuada entonación y pronunciación cuando se leen textos narrativos (un
cuento) en voz alta.
• Interpretar y comprender textos breves para mejorar la competencia comunicativa.
— Escribir:
• Controlar el proceso de escritura de un cuento.
Social y ciudadana
• Utilizar fórmulas de cortesía que faciliten el trabajo.
• Ser capaz de expresar las propias ideas y de escuchar las ajenas.
33
Lengua 1 EP
Aprender a aprender
• Ser perseverante en el aprendizaje y valorarlo como un elemento que enriquece la vida
personal y social.
• Valorar el trabajo realizado sabiendo mejorar los resultados con esfuerzo y constancia.
• Ser capaz de escuchar las aportaciones de los compañeros y valorarlas positivamente.
Cultural y artística
— Expresarse mediante el arte:
• Expresar una idea de manera creativa.
Contenidos
Procedimientos

Establecimiento de hipótesis a partir del título del cuento.
 Lectura: El espantapájaros.


Descripción física del protagonista.

Uso de «ge», «gi», «je», «ji».

Identificación y uso de las formas verbales.

Formación de familias de palabras por derivación.

Identificación de las ideas más importantes de un texto.

Identificación de la estructura narrativa.

Composición y escritura de textos narrativos.

Participación en juegos de palabras y frases encadenadas.
Valores

Interés por relacionarse y aprender con los demás (Educación para la paz).

Valoración de la propia forma de actuar a partir de la reflexión sobre las acciones de un
personaje (Educación moral).

Interés por elaborar textos narrativos.

Respeto por los turnos de juego.
34
Lengua 1 EP
 Actividades de comprensión lectora:
Antes de leer: identificar los alimentos ilustrados y proponer usos diversos para ellos. Evocar
conocimientos previos sobre los espantapájaros y establecer hipótesis sobre el cuento. Durante
la lectura: seguir el proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Aclarar dudas de
vocabulario. Establecer hipótesis sobre el desarrollo del cuento. Reflexionar sobre la actitud del
espantapájaros. Después de leer: completar el resumen argumental del cuento. Recordar y
escribir el nombre de los alimentos que se mencionan en el cuento y el uso que de ellos hace el
labrador. Valorar el comportamiento de los personajes.
 Escribir palabras con «ge», «gi», «je», «ji» y clasificarlas según su escritura.
 Componer y completar palabras con las sílabas «ge», «gi», «je», «ji».
 Observar imágenes y deducir qué acción representan.
 Relacionar palabras que pertenecen a la misma familia.
 Formar familias de palabras por derivación.
 Leer un texto y resumirlo con la ayuda de unas preguntas clave.
 Ordenar una historia presentada en viñetas según los tres momentos de la narración:
introducción, nudo y desenlace. Elegir un título para el cuento y construir fórmulas de final de
cuento. Valorar el resultado final.

Extraer la moraleja del cuento.

Completar palabras con «g» o «j».

Clasificar palabras según sean nombres, verbos o adjetivos.

Escribir palabras derivadas a partir de la primitiva.

Señalar el comportamiento del labrador y justificar la elección.

Escribir una historia a partir de tres escenas propuestas que corresponden al inicio, nudo y
desenlace.

Narrar una historia siguiendo la estructura narrativa.

Completar oraciones con la forma verbal adecuada.
35
Lengua 1 EP
UNIDAD 13: Una verdadera princesa

Mejorar la fluidez y entonación en la lectura oral de textos narrativos.

Identificar los momentos clave del argumento de un cuento y narrarlo de manera coherente.

Conocer fórmulas elementales de cortesía y utilizarlas de manera espontánea en la vida
cotidiana.

Utilizar apropiadamente «c» y «z» para representar el sonido de la «z».

Utilizar apropiadamente las formas simples de los verbos en pasado, presente y futuro.

Comprender la estructura de los textos instructivos y elaborar recetas según esta estructura.

Memorizar y recitar coplas.
• Ser capaz de recitar coplas con la entonación y pronunciación adecuadas.
• Comunicar a otra persona, de la manera más clara y educada posible, una preferencia, un
deseo, una necesidad…
• Darse cuenta de la importancia que tiene escuchar bien a los demás para aprender cosas
nuevas, para entender bien lo que dicen los amigos, los familiares, el maestro/a…
— Leer:
plantean.
• Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos de tipología diversa como los textos
instructivos (la receta).
• Mantener la entonación, la pronunciación y el ritmo adecuados en la lectura de textos en voz
alta.
— Escribir:
• Componer textos instructivos teniendo en cuenta las características generales de esta tipología
textual.
• Reconocer en qué situaciones de la vida cotidiana es más adecuado escribir una receta.
36
Lengua 1 EP
Social y ciudadana
• Respetar las normas de convivencia en la escuela, con la familia, en la calle…
Aprender a aprender
• Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y social.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre personajes de cuento.

Lectura: Una verdadera princesa.


Uso de «c» y «z».

Uso de tiempos verbales en pasado, presente y futuro.

Identificación de la estructura de textos instructivos.

Escritura de textos instructivos.

Memorización y recitación de coplas.
Valores

Uso de fórmulas de cortesía en situaciones comunicativas diversas (Educación moral y cívica).

Gusto por recitar coplas con la entonación adecuada.

Interés por presentar correctamente un escrito.

Interés por la narración oral de cuentos conocidos.
Antes de leer: identificar los personajes de cuento ilustrados y proponer nombres de cuento
conocidos en los que aparecen algunos de estos personajes. Durante la lectura: seguir el
37
Lengua 1 EP
proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Aclarar dudas de vocabulario. Establecer
hipótesis sobre el desarrollo del cuento. Reflexionar sobre el comportamiento de los personajes.
Después de leer: responder a un cuestionario que facilita el resumen del cuento. Detectar
errores en unas oraciones que resumen el argumento del cuento. Elegir un adjetivo que describa
los personajes del cuento. Decir fórmulas de cortesía apropiadas a las situaciones
comunicativas planteadas.
 Clasificar y escribir palabras con «c» y «z».
 Observar las formas verbales en pasado, presente y futuro de un mismo verbo.
 Clasificar las formas verbales pasadas, presentes y futuras de los verbos propuestos.
 Completar oraciones con la forma verbal apropiada.
 Escribir los ingredientes para preparar una tortilla de patatas y una ensalada.
 Ordenar los pasos para preparar una tortilla de patatas y escribir el texto resultante.
 Escribir y recitar coplas.

Leer un fragmento del cuento con fluidez y buena entonación.

Resumir oralmente el cuento y valorar el comportamiento de sus protagonistas.

Responder a preguntas que resumen el argumento del cuento.

Utilizar fórmulas de cortesía adecuadas a las situaciones planteadas.

Clasificar y escribir palabras con «c», «z», «s».

Completar palabras con «c» y «z».

Escribir oraciones en tiempo pasado, presente y futuro.

Escribir el título de una receta.

Escribir las instrucciones para preparar un bocadillo de jamón y queso.
38
Lengua 1 EP
UNIDAD 14: La niña del cántaro

Mejorar la fluidez y entonación en la lectura de textos narrativos.

Identificar los momentos clave del cuento y resumirlo de manera coherente.

Ampliar el vocabulario relacionado con los oficios y utilizarlo apropiadamente.

Interpretar mediante gestos las situaciones comunicativas propuestas.

Conocer los usos de «-z» y «-ces» para formar el plural de ciertas palabras.

Reconocer las palabras que sirven para situar objetos y acciones.

Ampliar el vocabulario incorporando el uso de palabras sinónimas.

Asimilar la información que proporciona la lectura atenta de un texto.

Describir objetos enumerando sus características y situándolos en el espacio.

Memorizar y recitar canciones y dichos.
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en canciones, dichos,
cuentos…
• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales, como la
gesticulación, la postura, el ritmo, la intensidad de voz, la entonación…
• Ser capaz de hablar utilizando el vocabulario adecuado a la situación comunicativa planteada:
evitar las repeticiones, no ser contradictorio, utilizar conectores adecuados…
• Describir y definir las características básicas de los objetos como el color y la forma.
— Leer:
plantean.
alta.
— Escribir:
39
Lengua 1 EP
• Controlar el proceso de escritura de un texto descriptivo.
Social y ciudadana
— Utilizar el sentido crítico:
• Argumentar y entender las razones a favor y en contra de determinados comportamientos.
Aprender a aprender
• Ser consciente de la propia capacidad de aprender.
• Valorar la sinceridad de los compañeros.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos sobre la protagonista del cuento.

Lectura: La niña del cántaro.


Seguimiento de órdenes orales.

Uso de «c» y «z».

Formación de plurales terminados en -ces.

Utilización de palabras para situar: adverbios y locuciones.

Identificación y uso de palabras sinónimas.

Identificación de las ideas más importantes de un texto.

Descripción y ubicación de objetos.

Memorización y recitación de canciones tradicionales y dichos.
Valores
 Reflexión y valoración del comportamiento de la protagonista (Educación moral).
 Interés en encontrar soluciones en los desacuerdos y conflictos (Educación para la paz).
 Valoración de los gestos como una forma no verbal de comunicación.
 Hábito de seguir una estructura coherente en la descripción oral y escrita de objetos.
40
Lengua 1 EP
Antes de leer: evocar conocimientos previos que faciliten la comprensión del cuento. Comentar
el uso de los recipientes ilustrados. Durante la lectura: seguir el proceso: lectura silenciosa /
modelado / lectura oral. Aclarar dudas de vocabulario. Establecer hipótesis sobre el desarrollo
del cuento. Reflexionar sobre la actitud de la protagonista. Después de leer: Elegir las oraciones
que resumen el argumento del cuento y escribir el texto resultante. Resolver cuestiones basadas
en el argumento del cuento. Elegir un personaje del cuento y justificar la elección. Asociar
animales con el nombre del sonido que transmite cada uno. Dramatizar mediante gestos las
situaciones comunicativas planteadas.
 Formar plurales con «-ces», según el modelo.
 Identificar elementos a partir de su ubicación y describir la posición de otros.
 Relacionar palabras sinónimas.
 Identificar en un texto palabras relacionadas con los oficios.
 Resumir un texto con la ayuda de unas preguntas clave.
 Describir la ubicación de unos objetos utilizando los adjetivos y adverbios adecuados.
 Completar el fragmento de una canción tradicional.
 Recordar otras canciones tradicionales, escribir un fragmento y recitarlo.
 Relacionar las dos partes que componen un dicho atendiendo a la rima.

Leer un fragmento del cuento con buena entonación.

Responder a cuestiones referentes a la lectura.

Formar plurales terminados en «-ces».

Identificar elementos a partir de su ubicación y describir la posición de otros.

Describir el objeto propuesto y su ubicación.

Escribir palabras sinónimas a las dadas.

Escribir un texto relacionado con un oficio.
41
Lengua 1 EP
UNIDAD 15: Los músicos de Bremen

Identificar las ideas principales de un cuento y reproducirlo de forma ordenada y coherente.

Ampliar el vocabulario relacionado con los instrumentos musicales.

Participar en diálogos improvisados adecuados a la situación comunicativa planteada.

Reconocer el uso de los signos de admiración y de interrogación en los diálogos escritos.

Identificar los elementos básicos de la oración.

Conocer la estructura y los signos propios de los diálogos; elaborar textos dialogados aplicables
a situaciones cotidianas.

Recitar chistes de manera respetuosa.
• Darse cuenta de las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en chistes y cuentos.
• Atender las reacciones de la persona con la que se habla (los gestos, la mirada…) para saber
cuándo se tiene que empezar a hablar, cuándo se tiene que callar, cómo se tiene que hablar…
• Formular y responder a preguntas dada una situación cotidiana y habitual.
— Leer:
plantean.
dialogados en voz alta.
— Escribir:
• Ser capaz de componer textos dialogados seleccionando lo más importante que se quiere
comunicar.
• Ser capaz de escribir oraciones interrogativas, exclamativas y afirmativas según la intención
comunicativa que se plantea.
Social y ciudadana
42
Lengua 1 EP
• Utilizar fórmulas de cortesía que faciliten el diálogo entre las personas.
Aprender a aprender
• Reconocer lo que se ha aprendido y su adecuación.
• Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de valorar el trabajo realizado.
Contenidos
Procedimientos

Evocación de conocimientos previos a partir de los instrumentos musicales ilustrados.

Lectura: Los músicos de Bremen.


Identificación de los personajes del cuento y sus acciones.

Ampliación y uso de vocabulario relacionado con los instrumentos musicales.

Invención y dramatización de diálogos.

Identificación y uso de los signos de admiración y de interrogación en los diálogos escritos.

Análisis de los elementos que componen una oración.

Conocimiento de la estructura formal y de algunos de los signos que utiliza el diálogo (—, ¿?).

Elaboración de diálogos.

Recitación y escritura de chistes.
Valores
 Gusto por recitar chistes mostrando una actitud respetuosa hacia los demás (Educación cívica).
 Fomento por el hábito de escuchar antes de tomar decisiones (Educación para la paz).
 Gusto por interpretar los gestos y posturas que acompañan a la expresión oral.
Antes de leer: evocar conocimientos previos que faciliten la comprensión del cuento.
Establecer hipótesis sobre el desarrollo del cuento a partir de los instrumentos musicales
ilustrados. Suponer qué instrumento musical podrían tocar los animales propuestos. Durante la
lectura: seguir el proceso: lectura silenciosa / modelado / lectura oral. Aclarar dudas de
vocabulario. Recordar el cuento leído. Establecer y recordar nuevas hipótesis. Después de leer:
responder a un cuestionario que facilita el resumen del cuento. Indicar las razones de los
43
Lengua 1 EP
protagonistas para ser músicos. Ordenar unas acciones que facilitan el resumen del cuento.
Dramatizar el cuento.
 Escoger las oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas adecuadas a las situaciones
planteadas.
 Formar oraciones relacionando los elementos que la componen: el sujeto y el predicado.
 Relacionar preguntas con sus correspondientes respuestas.
 Finalizar un texto dialogado entre dos personajes.

Formar oraciones sobre los personajes del cuento.

Asociar diálogos a sus imágenes correspondientes.

Reflexionar sobre la necesidad de contar chistes mostrando un actitud respetuosa hacia los
demás.

Responder a unas cuestiones sobre el argumento del cuento de la lectura.

Resumir oralmente el argumento del cuento.

Escribir oraciones adecuadas a una situación.

Escribir un chiste.

Inventar un diálogo entre dos personajes del cuento.

Ordenar unas imágenes según una secuencia lógica y componer un sencillo texto narrativo.

Escribir preguntas y respuestas a partir de la situación planteada para elaborar un sencillo
diálogo.

Escribir oraciones que describan la ubicación de unos elementos utilizando los enlaces
adecuados.
44

PROGRAMACIÓN DE AULA (PALABRA Y COMUNICACIÓN 11 E

Transcripción

Documentos relacionados