PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS CECyT 2 “MIGUEL

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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS CECyT 2 “MIGUEL
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
CECyT 2 “MIGUEL BERNARD “
El presente documento tiene como propósito clarificar la
función del tutor individual presentando un panorama general de
las acciones pertinentes y nuestros objetivos, así como establecer el
cronograma de actividades para el semestre 2011-2012 A
El tutor no es un experto sino en el conocimiento practico de los
procesos de aprendizaje.
Es un investigador de conflictos
Es un embajador, que respeta la independencia de los alumnos y
que necesita de la credibilidad (tanto creer en ellos(los alumnos)
como que ellos crean en que puede apoyarlos). Esta simboliza la
legitimidad, la autorización para actuar, que el tutor obtiene, no de
superioridad jerárquica, sino del conocimiento que tiene del país
en el que va a vivir el alumno como persona productiva y de su
habilidad para trabajar con grupos.
Por lo tanto, debe quedar claro que el tutor abandona todo rasgo de
curador, sanador y consejero espiritual, así se adentra en practicas
pluralistas complejas reconociendo sus limitaciones y canalizando
a cada uno de sus tutorados al profesional competente para el
tratamiento de su situación particular.
El autentico propósito de la tutoría es siempre el cambio y la
mejora de una situación educativa. Aunque la tutoría se inicie
mediante la necesidad de un alumno, las presiones de fuerzas
externas a ese primer núcleo de la consulta cambian las
características de la misma.
Precisamente, cuando este percibe que la mejora de la solución de
un caso problemático afecta a otros elementos del sistema
identifica al profesional que puede orientar al alumno, aprecia las
características de los contextos educativos, la resistencia a un
autentico cambio, el cambio es necesario toda vez que se requiere
solución real a situaciones educativas y personales del alumnado.
En los centros escolares se trataran de resolver los problemas
mediante cambios superficiales o de primer orden, sin que se
lleguen a plantear cambios profundos o segundo orden.
Esto refuerza la necesidad de que el tutor no pretenda resolver
situaciones que no le competen, aplicar su juicio de valor o tomar
partido en situaciones de los tutorados, el entusiasmo como tal es
un elemento pasajero de las conductas humanas y estamos
buscando la innovación académica que mejore los resultados
actuales.
Rodríguez Romero afirma que los cambios superficiales llevan al
inevitable fracaso de la innovación educativa, ya que los diferentes
componentes de las reformas educativas –el desarrollo profesional,
el cambio de currículo y las nuevas estrategias de enseñanza- no se
han trabajado conjunta si no aisladamente. por ello la importancia
de la acción tutorial en una visión holística que tome lo académico y
con el debido cuidado lo personal de cada alumno atendido .
Las características del entorno y la percepción de las situaciones
particulares de cada alumno en la comunidad educativa
condicionan las actuaciones del tutor.
MTRA. PATRICIA GÓMEZ VILLA
COORDINADORA PIT
CICLO 2011 A
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
CECyT 2 “MIGUEL BERNARD “
Por lo tanto la acción tutorial:
1. Debe ser relevante y por lo tanto partir de contenidos
articulados en torno a problemas prácticos reales de los
alumnos
para que
a partir de éstos, provocar la
explicitación del pensamiento práctico de aquellos y
reconstruirlo para hacerlo más riguroso, contrastado, y
menos rutinario.
4. Este proceso reflexivo es más rico si se realiza de modo
colaborativo y mediante la deliberación en el propio
contexto de trabajo de los profesores. Debe ser pues un
proceso de formación centrada o basada en la escuela
entendida como colectivo de manera respetuosa sin
transgredir la autoridad, capacidad y área de conocimiento
2. Esta estrategia es idónea para que los tutores “crearán las
condiciones facilitadoras para relacionar desarrollo
profesional propio e innovación educativa” y la acción
tutorial, no como un “plus” sino como parte de su práctica
cotidiana.
Es a partir de estos problemas prácticos como se pueden
plantear ante los profesores propuestas de cambio que
reestructuren el conocimiento práctico y, por lo tanto,
incidan en la mejora de la calidad de la enseñanza y el
acompañamiento del tutor.
de cada instancia y llevado a cabo de modo regular y
continuo, esto es dando seguimiento al proceso de manera
sistemática.
5.
Es necesario evitar perder la objetividad de la acción
tutorial, pues los alumnos son eso “nuestros alumnos” no los
estamos adoptando para resolver sus problemáticas o tomar
decisiones por ellos, debemos conducirlos al análisis de cada
situación y promover su toma de decisiones para que aprendan
a decir no y a resolver problemas con nuestra visión profesional
3. La relación tutor tutorado deja de ser tecnológica o
administrativa para plantearse de un modo prácticoreflexivo. Los profesores aprenden mediante la “reflexión
sistemática, estructurada y explícita sobre su propia
práctica”·. Los tutorados, analizan e interpretan sus
conocimientos prácticos y experiencias ante los problemas
presentados por ellos mismos y los contrastan con otras
soluciones.
MTRA. PATRICIA GÓMEZ VILLA
COORDINADORA PIT
y adulta; basada en la experiencia docente. De ahí la necesidad
de la formación docente y tutorial en cada área del plantel.
CICLO 2011 A
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
CECyT 2 “MIGUEL BERNARD “
OBJETIVOS
GENERALES

Acompañar a cada alumno en una formación integral que
reúna tanto formación humana como académica
Reducir los niveles de reprobación y deserción escolar, aún cuando
es difícil estandarizar las variables que pueden conducir al

escolar

alumnado al fracaso escolar pues no solo son académicas, la
función del tutor es trabajar arduamente para reducir el riesgo
pedagógico
y establecer los nexos pertinentes con todas las
Detectar las dificultades que impiden el logro de su éxito
académico

Identificar el ámbito donde surge la dificultad ya sea escolar
o personal

instancias institucionales que atiendan los aspectos académicos,
procedimentales, actitudinales y otros según sea el caso.
Realizar adecuadamente el seguimiento de la Trayectoria
Motivar la participación del alumno con su tutor en un trato
armónico y de confianza en la obtención de un fin común

Dar atención personal en un ámbito escuela – familia –
alumno , con los requerimientos específicos de cada
individuo
PARTICULARES
 Estímulo para mantener un ritmo de estudios apropiado y
mejorar continuamente el desempeño académico.
 Orientación para asistir a servicios de atención especializada
cuando su problemática personal lo demande.

Reducir los índices de reprobación y deserción escolar

Incrementar la retención de nuestro alumnado por ciclo

Sensibilizar a un mayor número de docentes para participar
en el proyecto

Ofrecer capacitación continua al profesorado para la
realización de esta labor
Los tutores deberán determinar cuál o cuáles de los objetivos
señalados atenderán, de acuerdo con las características

Establecer vínculos de comunicación permanente entre la
Coordinación y los tutores.
académicas y necesidades de los alumnos asignados.
MTRA. PATRICIA GÓMEZ VILLA
COORDINADORA PIT
CICLO 2011 A
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
FECHA
AGOSTO
CECyT 2 “MIGUEL BERNARD “
ACTIVIDAD
GRACIAS PROFESOR
SEMANA DE INDUCCIÓN
POR TU CONSTANTE APOYO
1 AL 5
POR TU ENTUSIASMO
8-19
ELECCIÓN DE TUTORES
8-19
ENTREGA DE CARNETS E INFORMES INICIALES
22-31
ENTREGA DE CARNETS E INFORMES INICIALES A LA
POR TU INTERÉS.
COORDINACIÓN
“Existen muchas razones por las cuales los maestros debemos
SEPTIEMBRE
19-23
1º CANALIZACIÓN DE TUTORADOS
perfeccionarnos continuamente. El éxito de nuestros alumnos y la
19-23
ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES ESPECIFICAS DE LOS
calidad de la educación que impartimos dan un significado profundo
TUTORADOS
al ser docente.”
AGOSTO
ENTREVISTAS
CONTINUAS
CON
LOS
TUTORADOS
NOVIEMBRE
SEGUIMIENTO DEL PROCESO MEDIANTE EL CARNET
DICIEMBRE
ENTREGA DE FORMATOS PARA INFORME FINAL DEL
5 AL 10
TUTOR INDIVIDUAL A LOS TUTORES
12 AL 16
ENTREGA DE INFORMES FINALES A LA COORDINACIÓN
ENERO
ELABORACIÓN DE CONSTANCIAS DE TUTOR INDIVIDUAL
FIERRO FORTOUL Y ROSAS
3 AL 7
MTRA. PATRICIA GÓMEZ VILLA
COORDINADORA PIT
CICLO 2011 A
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CECyT 2 “MIGUEL BERNARD “
DIRECTORIO
………………………
M. en C. Mario A. Ugartechea Hernández
Director
Ing. Pedro Escobar Ballesteros
Subdirector Académico
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
“MIGUEL BERNARD”
……………………......
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
TUTORÍAS
TUTORÍAS INDIVIDUALES
Lic. José Luis Velázquez Reynoso
Subdirector de Extensión y Apoyo Académico
M. en C. Carlos Guerrero Godoy
Subdirector Administrativo
Mtra. Patricia Gómez Villa
Coordinación PIT Matutino
Ext. 67006
México, D.F., Del. Miguel Hidalgo,
Av. Nueva Casa de la Moneda No. 133,
Col. Lomas de Sotelo, C.P. 11200
LA TUTORÍA ES UN BENEFICIO COMPARTIDO
GUÍA DEL TUTOR
AGOSTO- DICIEMBRE 2011
MTRA. PATRICIA GÓMEZ VILLA
MTRA. PATRICIA GÓMEZ VILLA
COORDINADORA PIT
CICLO 2011 A

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