PLAN PARA LA LECTURA Y EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

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PLAN PARA LA LECTURA Y EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
PLAN PARA LA LECTURA Y EL USO DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR.
C.E.I.P. LAS GAVIOTAS….CURSO: 2010/2011.
COORDINADORA: ÁNGELA Mª PÉREZ GÓMEZ.
ÍNDICE:
1. DATOS DEL CENTRO Y PLANES Y PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPA.
2. NÚMERO DE GRUPOS Y ALUMNOS/AS.
3. CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
- Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las
posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para
visionar documental, para lectura) mobiliario del que dispone.
- Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar.
4. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE:
.- Justificación:
Objetivos.
Procedimientos
- Estructuración del trabajo y temporalización.
- Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente y
relacionadas.
-Implicación de la comunidad educativa.
-Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones,
instituciones y bibliotecas del entorno.
-Recursos económicos y materiales que se proponen.
- Formación de usuarios.
5. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL
PROFESORADO.
6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
7. PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA
- Lengua española
- Lengua inglesa
8. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
1.DATOS DEL CENTRO Y PLANES Y PROYECTOS EN LOS QUE
PARTICIPA:
CÓDIGO: 21002203.
DENOMINACIÓN: CEIP Las Gaviotas.
DOMICILIO: Avda de Islantilla. s/n.
LOCALIDAD: La Antilla, Lepe.
CÓDIGO POSTAL: 21449.
TELÉFONO:
FAX:
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]ía.es
Actualmente, el centro también participa en los siguientes planes y proyectos:
 Deportes Intercentros / deporte en la escuela.
 Bilingüísmo.
 Proyecto T.I.C.
 Coeducación.
Además contamos con el servicio de comedor y un servicio de Aula Matinal.
2.NÚMERO DE GRUPOS Y ALUMNOS/AS.
En el presente curso el centro cuenta con las siguientes unidades:
- Dos unidades de E.I. de 3 años…………………………………………..Total:
- Dos unidades de E.I. de 4 años siendo una de ellas mixta……………….Total:
- Una unidad de E.I. de 5 años……………………………………………..Total:
- Seis unidades de E.P.O……………………………………………………Total:
Total de alumnos/as del centro: …………………………………………………………..
RELACIÓN DE LOS MAESTROS/AS PARTICIPANTES.
3.CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
-Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las
posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para
visionar documental, para lectura) mobiliario del que disponemos.
La biblioteca del centro se encuentra ubicada en la planta baja del edificio en un aula de
45 m2., con muy buena iluminación y armarios- vitrina, una mesa amplia en la zona
central para realizar trabajos de gran grupo, reuniones,…etc ;una zona infantil con
alfombra para poder realizar sesiones de animación a la lectura, una zona de consulta
donde están ubicados los armarios con enciclopedias y atlas así como una mesa con
ordenador e impresora para gestionar el servicio de préstamos y catalogar libros nuevos.
Hasta ahora (utilizando el programa ABIES, concretamente la versión 2083) se
encuentran catalogados unos 2000 ejemplares entre atlas, enciclopedias, novelas y
cuentos aunque todavía quedan ejemplares por catalogar.
Todos los libros poseen su correspondiente código de barras y tejuelo.
Actualmente estamos realizando los carnés de lectores tanto para alumnado como para
maestros/as con foto incluida y el código de barras que identifica al lector.
-Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar.
El funcionamiento actual de la biblioteca se hace a nivel de tutorías: búsquedas de
información, lecturas grupales,…Para ello se ha confeccionado un horario semanal a
demanda de cada tutor/a y se promueve su utilización para realizar distintas actividades.
(Plano de nuestra biblioteca)
4.DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE
PROPONE:
-Justificación:
Se considera la lectura, en todas las etapas educativas, como llave que da acceso a
muchos conocimientos y medio fundamental para la formación permanente de las
personas. Creemos que todo lo que hagamos para que los alumnos/as se aficionen por la
lectura y lleguen a sentir el placer de leer será un trabajo y un esfuerzo rentable y
estaremos contribuyendo a evitar el fracaso escolar. Si hay un instrumento básico para
aprender en cualquier materia, ese instrumento es la lectura; pero nos resultará muy
dificil despertar el gusto por ella si antes no les hemos proporcionado las herramientas
necesarias que les permitan dominar el acto lector.
El presente Proyecto tratará de ser un elemento más en el Proyecto de Centro que es el
instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de
actuaciones educativas del Centro y que tiene como objetivo alcanzar las finalidades
educativas del mismo.
* Objetivos del Proyecto
Objetivos generales
1. Fomentar entre el alumnado el gusto por la lectura, como fuente de información,
entretenimiento y enriquecimiento personales.
2.- Conocer la organización y el funcionamiento básico de la biblioteca para una mejor
utilización de los recursos existentes
3. Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro y sea objeto de
tratamiento específico en el Proyecto educativo, en el Plan anual y en las Finalidades
educativas
4. Incentivar la capacidad de expresarse por escrito como consecuencia del desarrollo de
la habilidad de leer en forma rápida y comprensiva
5. Estimular el entusiasmo por el saber y el conocer.
6. Incrementar la capacidad de investigar y aprender con autonomía.
7. Informatizar la biblioteca con el programa ABIES 2
Objetivos específicos
1. Ubicar el nivel lector de los alumnos/as midiendo su velocidad lectora y
comparándola con la tabla estándar de velocidad.
2. Detectar el grado de comprensión lectora del niño/a midiéndola con pruebas
estandarizadas.
3. Diseñar un plan de desarrollo lector que comprenda:
a. Incremento del lenguaje oral y la lectura
b. Diseño de políticas lectoras adecuadas a la realidad de cada nivel
- Diferentes modos de leer
- Iniciación a la lectura infantil.
c. Relación entre desarrollo y lectura
Procedimientos:
La primera fase del proyecto consistirá en la determinación de las actividades a realizar
con cada ciclo y en la selección de las lecturas más adecuadas a cada nivel, así como en
la elaboración y adquisición de los materiales necesarios para las actividades
programadas.
En cuanto a las actividades a realizar, distinguimos entre:
Actividades para aumentar la velocidad lectora:
o La caja de las palabras.
o Buscar palabras en un texto.
o La palabra intrusa.
o Corrección de errores.
Actividades de lectura comprensiva:
o Selección de libros adecuados a cada nivel para la realización de lecturas de clase.
o Preparación de fichas de lectura comprensiva por capítulos para las lecturas de clase.
o Elaboración de fichas de lectura para los libros de las bibliotecas de aula que se
presten.
Actividades lúdicas relacionadas con la lectoescritura:
o El tesoro de los piratas.
o Club le lectores/investigadores.
o Elaboración de cuentos y libros.
o Creación de textos.
o Elaboración de periódicos de aula.
Actividades destinadas con la optimización de los recursos existentes en el centro
escolar.
o Préstamo habitual de los libros de la Biblioteca del centro y de las bibliotecas de aula.
o Elaboración de fichas de lectura adecuadas a cada nivel.
o Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animación a
la lectura, indicando las actividades más adecuadas a cada uno.
Estructuración del trabajo y temporalización:
O Los maestros y maestras que se impliquen en este proyecto se dedicarán durante el
tiempo que determine la Dirección a la elaboración de los materiales necesarios y a la
preparación de las actividades, estando dispuestos a acompañar a los demás maestros/as
durante la realización de dichas actividades. Para ser más operativos, cada maestro/a se
dedicará especialmente al ciclo a que pertenece.
O Se intentará que la metodología de las actividades realizadas con los alumnos/as sea
altamente participativa y personalizada.
O En cuanto al calendario, las tres fases de preparación y de realización de actividades
docentes se llevarán a cabo durante los cursos 2010/2011; 2011/2012 y 2012/2013
O Ni que decir tiene, que habrá que planificar dentro del horario de obligada
permanencia en el centro tareas tan prolijas y necesarias como: catalogación, tejuelado,
forrado, etiquetado, clasificación…
O Igualmente habrá que insertar en el proyecto de centro el funcionamiento de la
biblioteca, dando un sentido de coherencia al desarrollo de las diferentes actividades
que desde la misma se planifican, se programan y se desarrollan.
Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente.
Calendario que se propone:
El calendario a aplicar, año a año y durante tres cursos, en relación a la puesta en
práctica del presente proyecto de biblioteca quedaría como sigue:
Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector.
El proyecto lector y el uso de la biblioteca formarán parte de nuestro Proyecto de Centro
y sus objetivos figurarán en los diferentes Planes Anuales de Centro.
El fondo de libros de la biblioteca y sus actualizaciones correspondientes se
automatizarán gracias al empleo del programa de gestión de bibliotecas Abies 2.
Existirá, de acuerdo a horario y a instrucciones concretas, un sistema de préstamos de
libros al que podrán acogerse todos los miembros de la comunidad educativa.
A través de la biblioteca y del proyecto de lectura, el Centro profundizará en el
conocimiento de los otros proyectos que se puedan desarrollar en el Centro (Plan de
igualdad, Coeducación, TIC, Deporte escolar, ...)
Utilizaremos la Web del Colegio para difundir toda la información que se considere
necesaria y que esté relacionada con el funcionamiento de la biblioteca, con los horarios
y con el uso de los recursos. Consideramos este medio de difusión como una de las
formas más rápidas y efectivas de difundir distintas comunicaciones relacionadas con la
biblioteca.
PLAN DE ACTIVIDADES POR ETAPAS Y CICLOS
E. INFANTIL:
-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
-Los alumnos y alumnas de 2º y 3º ciclo vienen a Infantil a contar cuentos
-Elaboración de murales sobre los libros presentados.
-Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.
-Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de
hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación.
-Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos
trabajando.
-Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.
E. PRIMARIA:
1° CICLO
En el 1° nivel empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I. para
poco a poco proseguir con:
- Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos
niveles de este ciclo.
- Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo.
- Lecturas colectivas e individuales.
- Ejercicios orales de comprensión lectora.
- Comprensión lectora a través de fichas de lectura (2° nivel).
- Ejercicios de vocalización en la lectura.
- Escenificaciones.
- Técnicas de Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc.
- Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.
- Elaboramos nuestro carné de lector/a para las bibliotecas de aula.
2° CICLO
- Unimos con lo anterior, según el nivel y además: "Conocemos" a los autores de los
libros presentados.
- Trabajamos las fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de
forma individual
- Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con
que contamos.
- Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados,
rellenando la correspondiente ficha de lectura.
- Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos
sobre algún tema.
- Taller de composición (técnicas Rodari ).
- Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer
los fondos apropiados a estas edades.
3° CICLO
- Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo.
- Biografías de autores.
- Consultas enciclopédicas.
- Buscamos textos en la biblioteca.
- Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura.
- Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as.
- Hora creativa: "a escribir".
- Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas. Periódico escolar.
Implicación de la comunidad educativa.
Esperamos y deseamos que la comunidad educativa, ya sea a través de la AMPA, ya sea
a través del propio profesorado o del propio alumnado, se anime y se implique en este
ambicioso proyecto que no persigue sino potenciar el hábito lector y la satisfacción por
la lectura, por el conocimiento de los autores/as y por el enriquecimiento de vocabulario
que ello implica.
Trataremos de llegar a los diversos sectores a través de charlas informativas,
comunicaciones o mensajes que ilusionen y que “enganchen” en el hábito lector a todos
los miembros de nuestra comunidad educativa.
Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones,
instituciones y bibliotecas del entorno.
Nuestro Proyecto de Biblioteca tratará de entablar relaciones con los siguientes
organismos o colectivos:
- Con la biblioteca municipal para que nuestros alumnos/as la conozcan y la utilicen.
Para ello, se programarán visitas del alumnado para cubrir ese objetivo. Incidiremos en
los padres / madres para que se acostumbren a llevar a sus hijos a la biblioteca
municipal.
- Intercambiaremos información y experiencias con otros Centros que tengan proyectos
de biblioteca.
- Seguiremos trabajando en la Red de Centros con Proyectos lectores en
funcionamiento.
-Mantendremos contactos con editoriales y colectivos de animación a la lectura, para
enriquecer y posibilitar nuestro Proyecto de Biblioteca.
- Con la AMPA programaremos, como hemos hecho en cursos anteriores, actividades
dirigidas al fomento de la lectura
Presupuesto de gastos
Este presupuesto de gastos se considera inicial y serviría para poder comenzar con el
desarrollo de las primeras actividades propuestas. Por ello, al inicio de cada curso habría
que revisar la situación y elaborar un nuevo presupuesto.
.- Adquisición de nuevos libros de lectura infantil y juvenil, a demanda de los
tutores.******
.- Etiquetas adhesivas para identificación de libros ******
.- Diccionarios de consulta de inglés ******
IMPORTE TOTAL DE LO PRESUPUESTADO *********
Formación de usuarios en la biblioteca escolar:
Fase 1.-Información sobre la biblioteca. Supone el conocimiento de la biblioteca como
servicio (qué es la biblioteca, qué podemos encontrar en ella, para qué nos puede servir)
y está más próximo a la información que a la formación.
Fase 2: Formación en el uso de la biblioteca. Incluye conceptos básicos como buscar en
un catálogo o en Internet, descodificar un registro bibliográfico, localizar los
documentos en la biblioteca, selección de los más pertinentes...
Fase3: Formación en el uso de los materiales. En cualquiera de los soportes disponibles:
sistemas de consulta y organización de la información, uso de índices y sumarios,
acceso y búsqueda en Internet...
5. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL
PROFESORADO.
El profesorado que participe se ha de comprometer a:
- Planificar en sus clases actividades que impliquen el uso de la biblioteca escolar como
modo de investigación, formación y entretenimiento.
- Colaborar en la previsión de fondos y recursos para la biblioteca.
- Incorporar el proyecto de biblioteca al currículo de cada curso, favoreciendo su uso y
disfrute.
- Leer a sus alumnos/as para despertar o hacer crecer en ellos/as el gusto por la lectura.
- Colaborar con la coordinadora en la gestión de la biblioteca y en la planificación de
actividades.
- Participar de manera activa en el desarrollo de este Proyecto de Biblioteca.
- Formarse en las nuevas tecnologías para una mejor consecución de los objetivos.
- Formarse en técnicas de animación a la lectura y de incorporación de la biblioteca
escolar al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea participando en actividades
programadas o con el asesoramiento de la responsable de este Proyecto.
6.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Como cualquier actividad, y en este caso con mayor énfasis, no serviría de nada
desarrollar la labor bibliotecaria si no se hace un proceso de meditación, a todos los
niveles, de cómo se ha desarrollado el trabajo y cuáles han sido los resultados.
No es nada habitual en un Centro evaluar la labor de la biblioteca y determinar si su
buen o mal funcionamiento ha incidido de manera positiva o negativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje aunque sea a nivel general.
Habrá reuniones bimensuales entre todos los implicados para ver cómo se va integrando
el proyecto en las aulas y trimestralmente habrá una reunión para revisar lo hecho y
exponer las actividades previstas desde la biblioteca.
En las reuniones trimestrales se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de
la puesta en práctica del Proyecto y, a final de curso, se hará una evaluación en la que se
revisarán los objetivos anotando el grado de consecución de los mismos. Las
conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos de mejora para el próximo curso.
Los medios que servirán para la evaluación serán:
- Encuestas de opinión sobre las actividades realizadas para niños/as y madres / padres.
- Evaluación individual por parte de cada tutor y especialista implicado en este proyecto
bibliotecario.
- Conclusiones anotadas durante las revisiones mensuales y trimestrales del Proyecto en
un diario habilitado al inicio del proyecto para ese fin.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA
LECTURA:
- Lengua española:
EL BOSQUE DE LOS LIBROS QUE HABLAN.
_ Trabajos individuales de lectura, ilustración o narración oral de fragmentos o
argumentos de libros seleccionados por los alumnos / as.
OTRA HISTORIA INTERMINABLE.
_ Dado el inicio, los alumnos / as, uno a uno, continuarán la historia.
LAS MIL Y UNA HISTORIAS ( CUENTOS POR NÚCLEOS)
_ Cada alumno/a dispone de un folio y comienza su historia, a una señal acordada se
pasa el papel al compañero/a de al lado y así sucesivamente hasta que retorne al que
comenzó la historia que será el encargado de acabarla.
Y COLORIN COLORIN….
_ Creación de una historia empezando la “casa por el tejado”, es decir, por donde
normalmente termina.
La propuesta que se hace al alumnado es la de partir de un final determinado.
PREGUNTAS PARA UN ABSURDO.
_ Recreación de una historia absurda, surgida al azar mediante la concreción de las
respuestas a seis preguntas determinadas.
LA HORA DEL CUENTO.
_ Introducción en el horario escolar de un período temporal destinado al cuento.
DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS.
_ Uso de la dramatización como instrumentos para recrear historias.
LA FIESTA DE LOS LIBROS.
_ Actividades que se centren en un tema común: el libro; para ello se puede contemplar
la posibilidad de realizar pequeñas exposiciones itinerantes de libros, disfrazarnos como
si fuéramos los personajes que contienen, circuitos narrativos o actividades de
recreación sobre los libros seleccionados.
TALLER DEL HUMOR ( CHISTES).
_ Desarrollo de un taller que aborde el tema del Humor, en el cual éste sea descubierto,
analizado, inventado y practicado.
LA FIESTA LITERARIA.
_ Organizar encuentros con autores, juegos y concursos, montajes de vídeo, cine
matutino, suelta de globos, rincón de sensaciones, cuenta-cuentos…
VALORES UNIVERSALES. (COEDUCACIÓN)
_ Actividades de animación teniendo como referencia la literatura infantil promotora de
valores como la igualdad (de género, de raza, de desarrollo socioeconómico, etc.) la
aceptación de la diversidad (religiosa, sexual, racial, etc.) y de sensibilización solidaria
y rechazo ante cualquier conducta discriminatoria racista o xenófoba.
JUEGO DE PISTAS.
_ Actividad de animación que consiste en ir sembrando las paredes y otros espacios del
aula o biblioteca de indicios o señales que permitan descubrir algunas cosas, averiguar
datos de libro que queremos animar, intuir al autor, a los personajes o incluso el título.
LOS CÓMICS.
_ Estudio del lenguaje del cómic y sus recursos, con la intención de animar a los niños y
a las niñas a la creación de sus propias historias y personajes.
TRANSFORMAR O COMPLETAR POEMAS.
_ Actividades varias que busquen jugar creativamente con las palabras y los poemas
haciendo, entre otras cosas:
· Cambiar uno, varios, o todos los personajes que intervienen en la acción.
· Modificar la o las acciones verbales.
· Cambiar el tiempo o el lugar.
· Reemplazar los adjetivos por sinónimos o antónimos.
· Cambiar el tono del poema, de alegre a triste...
· Ofrecer desordenadamente las estrofas de un poema y ordenarlas de manera lógica.
· Añadir nuevas estrofas al hilo de las ofrecidas.
· Prosificar un poema.
· Versificar un fragmento de prosa poética.
· Cambiar el estribillo en el mismo sentido del original, o expresando lo contrario.
· Dar un verso inicial sugerente que invite a continuar.
· Dar totalmente la vuelta al poema para que diga lo contrario.
SITIOS PARA LA LECTURA.
_ Elaboración de una lista que recoja los lugares comunes o insospechados, en los que
de forma habitual o siquiera una sola vez, han leído nuestros alumnos y alumnas de
algunas páginas de un libro. Estadísticas de la misma. Realizar, a continuación, un
inventario de espacios de lectura reales o imaginados, rutinarios o fantásticos.
NOS TOCA RECORDAR A...
_ Actividad tendente a motivar a la lectura partiendo de la elaboración semanal,
quincenal o mensual de una lista de los mejores libros en opinión de los alumnos y
alumnas de la clase utilizando el lenguaje publicitario para nuestros propósitos.
QUÉ SABEMOS DE UN AUTOR.
_ Animar a la lectura de los libros de un determinado autor a partir de su biografía.
LOS CUENTOS DE LOS ABUELOS.
_ Actividad que recoja la presencia de personas mayores convertidas en improvisados
narradores y narradoras de cuentos.
VISITA A UNA BIBLIOTECA.
_ Posibles pasos para realizar una provechosa visita a la Biblioteca Municipal y
Provincial de la localidad.
EL RINCÓN DE LA LECTURA.
_ Recurso para animar a la lectura a partir de un baúl, una maleta o una mochila llena de
libros colocada en un rincón de la clase.
CONCURSO DE ESLÓGANES.
_ Realización de un concurso de eslóganes para enmarcar una Semana Cultural, un Día
de la Poesía...
LIBROS CÓMICS.
_ Tras la lectura de un relato, y una vez resumidas las ideas principales, éstas se
plasmarán en un pequeño cómic.
RECUPERAR LA TRADICIÓN
_ Actividades tendentes a recuperar leyendas, canciones, retahílas y juegos de tradición
oral tras la recogida sistematizada de textos orales.
VISITA A LIBRERÍAS.
_ Visita planificada a determinadas librerías de la localidad por parte de la clase.
DESDE LOS REFRANES.
_ Juegos de refranes y recreación hipotética de los orígenes de los mismos en forma de
cuentos y leyendas.
CALIGRAMAS.
_ Concreción de poemas-dibujos con carácter lúdico.
DE LA LITERATURA AL CINE.
_ Proyecto de taller que relacione, para su debate, la literatura, con el cine.
EL INVESTIGADOR PRIVADO.
_ Propuestas lúdicas para que los niños y niñas investiguen acerca de los libros que ellos
consideren raros.
MARCA PÁGINAS
_ Realización de marca páginas originales como otra forma de recomendar lecturas
interesantes
EL CARNÉ DE LECTOR.
_ Diseño de un carné de lector para las bibliotecas de aula con el ánimo de incentivar la
lectura del alumnado.
EL MARATÓN DE LECTURAS.
_ Programa lector que pretende la lectura de un determinado número de libros en un
tiempo previsto, con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.
DE LA NOTICIA AL CUENTO.
_ Uso de las noticias como recurso para la narración.
DICCIONARIOLOCO.
_ Uso de palabras inventadas y/o recreadas para su uso en textos fantásticos.
FINALES DIFERENTES.
_ Inventar diferentes finales a historias narradas / leídas en clase.
HA LLEGADO LA HORA DE... LAS ADIVINANZAS
_ Elaboración de adivinanzas propias, de carácter individual, y posterior juego
colectivo.
Idioma inglés:
Propuestas de animación a la lectura desde la clase de inglés:
_ Buscamos los nombres (animales, plantas, objetos, herramientas...) de la lectura y los
escribimos en inglés.
_ Las frases de oro: escogemos de una lectura cinco oraciones con vocabulario
asequible y las expresamos en inglés.
_ Libros en inglés: seleccionamos textos sencillos que se adapten al nivel de lengua
extranjera que posee el alumnado y leemos en clase de idioma.
_ Jugamos con las letras: a partir de una palabra española formamos una inglesa y
viceversa.
_ A cambiar los títulos: tratamos de expresar en ingles los títulos de las obras que
vamos leyendo.
_ The end: como final a la lectura de un libro hacemos una pequeña reseña en inglés
_ Los autores: seleccionamos libros de autores/as. que escriben en lengua inglesa e
investigamos sobre ellos/as.
_ The country : seleccionamos países de habla inglesa y realizamos estudios
económicos, políticos o geográficos de ellos.
_ Sherlock Holmes: jugamos a ser buenos detectives y localizamos dónde están los
libros, dónde se esconden las palabras, qué significan los títulos, dónde suceden las
acciones, quiénes son los protagonistas...
8. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA
_ La biblioteca es un lugar de lectura, lugar de investigación y silencio, por tanto, hay
que mantener una actitud respetuosa.
- No está permitido comer ni beber en la biblioteca y deberá procurarse dejarla limpia y
las sillas recogidas.
_ Todos los libros existentes en la biblioteca serán objetos de préstamos (excepto los
catalogados como Restringidos).
_ Cada alumno/a solo podrá tener un libro en préstamo.
_ La duración de los préstamos será de tres semanas, con posibilidad de ampliación.
_ El deterioro o pérdida de los libros obliga a la reparación o pago de los mismos.
_ El control y salida de los libros será exclusivo de los encargados de la biblioteca.
_ Otro material (videos, CD, DVD, multimedia…) se considerará como no prestable,
aunque sí se podrá utilizar en el Colegio

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