Séance 1: Refrescando la memoria Premier quart d`heure

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Séance 1: Refrescando la memoria Premier quart d`heure
Séance 1: Refrescando la memoria
Premier quart d’heure :
- Présentation en français.
- Vérifie l’emploi du temps.
- Règles de vie dans la classe.
- Expliquer le fonctionnement du cours : On travaille en séquence, chaque
séquence a un titre et conduit à un objectif que je vous mentionne en début de
séquence. Chaque cours commence par un rappel du cours précédent et se
termine par la leçon à copier avec le vocabulaire et les leçons pour la prochaine
fois.
- L’objectif du cours d’espagnol est d’apprendre l’espagnol. La priorité est à l’oral.
Le cours se déroulera en grande partie en espagnol
- Leur demander de mettre une pancarte avec leur nom sur la table.
- Le matériel : grand cahier 24*32 pour pouvoir copier.
- Ne pas toujours apporter son livre ou au moins un livre pour 2.
- Distribution des livres.
Présentation de la séquence : La escuela no es rutina
Tâche-finale : Tu rencontres Alejandro, un élève argentin du film La Historia
oficial, vous vous présentez, vous échangez sur vos goûts et sur le thème de
l’école.
1/ Ouverture de séquence : Révisions sur des points culturels et géographiques du monde
hispanique
 Lancer le Powerpoint de séquence.
-
(EOI) Diapo 1 à 20: Questions sur le monde hispanique + révisions des pronoms
interrogatifs : ¿quién (es)? / ¿Cómo? / ¿Cuándo? / ¿Qué? / ¿Dónde? / ¿Cuál? /
¿Cuántos (as)?  Travail oral.
-
Distribution fiche sur les pronoms interrogatifs.
-
Visionner la carte mentale : les mots interrogatifs anímate.
2/ Activité Presentarse : el personaje invitado
-
Diapo 21: Brainstorming “¿Cómo podemos presentarnos?” guidé avec les pronoms
interrogatifs.
-
Le jeu (EOI) commence (en classe entière).
-
Distribuer une carte de personnalité à 16 élèves.
1
 Un élève jouera le rôle de la personnalité de la carte. Le professeur présentera la
personnalité:
................. viene a visitarnos. Podéis interrogarle.
 les autres élèves lui posent des questions à la 2PS afin de remplir leur petit tableau
récapitulatif. ¿Cómo te llamas? / ¿Dónde vives? ...
 L'élève-personnalité devra répondre aux questions en conjuguant le verbe indiqué
sur la carte de la personnalité.
-
Puis on change d’élèves et on change de personnalité. Et ainsi de suite.
3/ Devoirs
-
Exercice contestar y preguntar : retrouver les pronoms interrogatifs manquants /
Relier les questions et les réponses et répondre aux questions en gras sur soi-même
sur le cahier.
Séance 2: Vuelta al cole
1/ Repaso + correction exercice
-
Repaso questions d’identité (Bâton de parole): se lancer la balle et se poser des
questions.
-
Correction d’exercice contestar y preguntar.
2/ BD Gaturro, Vuelta al cole
-
Diapo 22: Ya es la hora de la vuelta al cole.
-
Diapo 23: Projeter la BD en cachant la dernière vignette.
 ¿Cuál es el tipo de documento? Un tebeo. ¿Cuántas viñetas? 4.
 ¿Cuántos personajes hay? Dos, el gato Gaturro y la madre. (Voir s’ils connaissent
Gaturro).
 ¿Cuándo pasa la escena? Antes de la vuelta al cole (a la víspera).
2
 ¿Qué debe hacer Gaturro? Debe ir al colegio.
 ¿Qué le da la madre a Gaturro? Sus útiles para ir al cole. Révisions sur le voc. présent
dans la BD : cuaderno, lápiz (lápices) ; cartuchera (= un estuche) ; mochila.
 ¿Qué pasa en la última viñeta?  Voir s’ils sont capables d’émettre des hypothèses
avec Quizás et Taz vez + subj pst.
-
Dévoiler la dernière vignette.
 ¿Qué nos dice la última viñeta sobre el estado de ánimo de Gaturro? No tiene ganas
de ir al cole.
 ¿Qué son los inútiles? La ventana, el sillón, los almohadones.
 ¿Qué se prepara a hacer Gaturro? Se prepara a dormir.
-
Révisions du vocabulaire du matériel scolaire avec des dessins projetés.
-
Diapos 24 & 25: 2 autres BD de Gaturro au collège à projeter et à commenter
brièvement ensemble.
-
EOC ¿Y tú cómo te sientes cuando comienzan las clases? ¿Tienes ganas de volver al
colegio? ¿Qué te molesta cuando vuelves al cole?
3/ Trace écrite
-
Phrases avec tener ganas de; debe + infinitif; molestar / gustar
 Para la vuelta al cole hay que…
 Cuando comienzan las clases, me siento… porque…
-
Opinions sur le retour au collège.
-
Voc matériel scolaire.
-
Fiche sur l’obligation.
4/ Devoirs
3
-
Apprendre la leçon + le voc
-
Exercice sopa de letras sur les fournitures scolaires.
-
Exo_l’obligation.
Séance 3 : El primer día de clase
1/ Repaso + correction d’exercices
-
Repaso voc matériel scolaire avec le Powerpoint El material escolar.
2/ Extrait La historia oficial, Luis Puenzo, 1985 (VO non-sous-titré) (0-5’25)
-
Diapos 27 à 29: Faire deviner le protagoniste de l’histoire et son métier
(photogramme salle de classe avec carte de l’Argentine derrière).
-
Visionner l’extrait en entier, sans consignes, pour le plaisir de découvrir.
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Distribution de la fiche de travail. (= TRACE ECRITE).
Correction question 7)’ La profesora pide a los alumnos que sean disciplinados. Les
pide que no pierdan el tiempo. Les ruega que saquen buenas notas.
 Rappel sur la formation du subjonctif présent
-
Visionner de nouveau l’extrait fragmenté pour répondre aux différentes questions.
 Question 3 : élucider le pourquoi de la rentrée scolaire en mars (hémisphère sud).
 Correction question 8) = diapo 30. (Una escuadra = une équerre).
 Question 9 : Révisions imparfait + comparaison avec mientras que.
Antes los alumnos llevaban uniformes mientras que hoy llevamos camisetas y
vaqueros.
-
Distribution fiche sur le subjonctif présent.
3/ Devoirs
-
Leçon
4
-
Apprendre le subjonctif pst.
-
Exercices sur le subjonctif: n°8 p. 30 et n°4 p. 120.
Séance 4: Mi colegio es genial
1/ Repaso + correction d’exercice sur le subjonctif
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Exo verbes projetés et les mettre au subjonctif.
2/ Doc ¡Mi colegio es genial!
-
¿Qué clases tenéis / habéis tenido hoy?  Révisions des matières scolaires.
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Diapo 31: Projection du doc ¡Mi colegio es genial! Avec le nom du collège caché.
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Lecture des 2 listes ¿Qué es? Son asignaturas.
-
¿Cuál es la diferencia entre las 2 listas? 1° son asignaturas ordinarias / 2° son
asignaturas artísticas.
-
¿Cuál es el nombre del colegio? El colegio de las artes.  Dévoiler le nom du collège.
-
¿Qué estudian los alumnos en este colegio? Dessins qui illustrent les différentes
activités étudiées dans le collège + les indiquer sur l’affiche.
3/ CO El colegio de artes, CD classe 1, piste 7 Anímate 2e année.
-
Ecoute du fichier audio une 1e fois.
-
Distribution de la fiche de travail.
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2-3 écoutes supplémentaires puis vérification et correction commune.
5/ Devoirs
-
Sur le cahier : Tu aimerais étudier dans une école artistique, tu contactes l’un des
jeunes de l’émission pour lui poser des questions sur ses études. Inventes 6 questions
que tu peux lui poser sur son emploi du temps, sur les matières…
5
Séance 5: Trayectos escolares particulares
1/ Repaso sur les matières scolaires
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Powerpoint las asignaturas (Diapos 33 à 45).
2/ Extrait DVD Gente Joven « un cole muy especial »
-
1er visionnage
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Distribution de la fiche de travail
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¿Qué asignatura no le gusta? Tecnología
-
¿Cuáles son sus asignaturas preferidas? Matemáticas y Ciencias sociales.
[Explication de la ville de Sant Cugat (Barcelone): Centro de Alto Rendimiento Deportivo (CAR)
est un centre scolaire exclusivement réservé aux jeunes sportifs. (Un IES Instituto de
Educación Secundario).].
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Si besoin révisions de l’heure (Powerpoint ¿Qué hora es?).
3/ Devoirs
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Exo cahier d’exos Anímate 2e année, p. 10: l’emploi du temps et les activités
quotidiennes : Cuenta el día de Vicente y escribe la hora en letras.
Séance 6 : El trabajo infantil
1/ Repaso sur les activités quotidiennes (Powerpoint las actividades cotidianas)
-
Correction exo Día de Vicente.
2/ Doc Niños trabajadores, Anímate 2e année, p. 20
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Diapo 46: Projeter le docuement.
 ¿Tipo de documento? Un cartel, un anuncio.
 ¿Quién lo promueve? La DIF (Sistema Municipal para el Desarrollo Integral de la
Familia) en Torreón, 2011  En México.  Faire situer le Mexique: En América del
Norte.
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 ¿Cuál es el tema? 12 de Junio Día Mundial en contra del trabajo infantil.
 ¿Cuál es el lema? ¡Haz conciencia! Trabajar no es un juego.
 Fíjate en la imagen ¿Quién es? ¿Cómo está? Es un chico disfrazado de payaso. Está
desgraciado, triste.
 ¿Está jugando? No está trabajando.
 Faire remarquer le parallèle entre le jeu (Trabajar no es un juego) et la tenue, le
maquillage de l’enfant de la photo.
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Diapo 47 : autres affiches contre le travail des enfants pour introduire le thème
« Niños trabajadores ».
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Diapo 48 : projeter le texte « La realidad cotidiana de Alfredo » + écoute fichier
audio ?
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Distribution du texte aux élèves.
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¿Tipo de documento? Artículo de prensa de 2009.
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Relecture ou réécoute du 1e §.
 ¿Quién habla? Un chico, Alfredo.
 ¿Cuántos años tiene? 14 años.
 ¿Qué nos cuenta? Su trabajo.
 ¿Qué hace? Retrouver parmi des photos d’enfants travailleurs, celle qui
correspondrait à Alfredo. Alfredo lustra zapatos en la calle.
 ¿Cuál es la nacionalidad de Alfredo? Peruano.  Situer le Péru en Amérique Latine.
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Lire la suite du document.
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Distribuer la fiche de CE récapitulative.
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Reformulation (EOC) :
 ¿Por qué Alfredo y el niño payaso del cartel no pueden jugar?
 ¿Cuáles son las consecuencias negativas del trabajo infantil? El analfabetismo, el
abandono escolar, problemas de salud, problemas psicológicos.
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Comprendéis mejor porque el niño del cartel no es feliz.
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-
Visionner un spot de l’unicef « caminito de la escuela » qui dénonce le travail des
enfants.
3/ Trace écrite
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Phrases sur le travail des enfants.
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Voc de la séance.
4/ Devoirs
-
Escribe 5 preguntas que podrías decir a Alfredo sobre su vida.
Tâche finale : EOI en binôme.
Tu rencontres Alejandro, un élève argentin du film La Historia oficial, vous vous
présentez, vous échangez sur vos goûts et sur le thème de l’école.
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Elaborer des consignes simples et précises + les critères d’évaluation.
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1h de rédaction du dialogue / 1h d’entraînement avec les mp3 / 1h
d’enregistrement.
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Ne pas lire le dialogue, rien sous les yeux sauf une petite aide de voc.
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