Autores - Cencomed

Comentarios

Transcripción

Autores - Cencomed
Autores:
Lic.Clara Luz Rodríguez Cervera.
Dr. CT Emilio F. González Rodríguez
Lic. Estrella Chiroldé Cepero.
Tec. Mario A. Prieto Rodríguez..
Institución: Educación Municipal Santa Clara. Villa Clara. Cuba.
Dirección postal: Juan Bruno Zayas e/ Marta Abreu y Santa Clara. Villa Clara.
Cuba. CP: 50100 Telef: 211373
País: Cuba.
Temática: Educación para la Salud.
Título: Metodología INTEGRASIG para introducir el tema de la HTA en la Educación Primaria
RESUMEN.
Introducción
La aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) y su impacto en la
educación para la salud en edades tempranas, ha permitido concebir una metodología, para promover estilos
de vida sana y prevenir la Hipertensión Arterial, a través del empleo de herramientas computacionales,
utilizadas en situaciones comunicativas claras y orientadoras en las asignaturas El Mundo en que Vivimos,
Ciencias Naturales y Lengua Española, para contribuir a la realización de un aprendizaje desarrollador.
Objetivos
Introducir una metodología que motive a los escolares hacia la escritura, integrando temas de salud al
Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA) de la educación primaria.
Materiales y métodos
El universo utilizado para el estudio estuvo compuesto por alumnos de 4to grado y de 6to grado de las
escuelas Orestes de la Torre, José A, Echeverría y María Dámasa Jova todas de Santa Clara. La muestra
abarcó 38 alumnos de 4to grado y 58 de 6to grado, seleccionados a partir de la técnica no probabilística de
muestreo intencional, que representa el 61.5 % de.la población de esas escuelas. La edad promedio fue de
10 años. Se trabajó con los dibujos animados ¨Mi nueva Amiga¨, ¨Cigarro¨ y ¨Quiero ser campeón¨, con el
folleto PROCDEC y con el juego didáctico ¨Ayudando a Hipertensito¨, los cuales fueron situados en los
Centros de Cálculo de las escuelas mencionadas.
Los métodos del nivel teórico fueron los siguientes: histórico lógico, analítico-sintético, inductivo deductivo
y el enfoque sistémico. En el nivel empírico se efectuaron encuestas, entrevistas y prueba pedagógica y del
nivel estadístico se empleó el cálculo porcentual. Además se valoró el criterio de 6 especialistas. Las
herramientas computacionales fueron utilizadas por los escolares a partir de situaciones comunicativas y
permitieron la elaboración de diversos tipos de textos, siempre relacionados con la HTA.
Resultados y discusión
Los alumnos logran motivarse por la escritura de diferentes textos relacionados con las temáticas de salud,
sintiendo preferencias por los textos instructivos, avisos, noticias, cartas, carteles, consejos e
historietas.Estos temas propiciaron nuevos estilos de vida en los alumnos, convirtiéndolos en promotores de
salud en su seno familiar.
Conclusiones
Se comprobó que la metodología contribuye al desarrollo de la comunicación oral y escrita, propicia la
integración de las asignaturas Lengua Española, Ciencias Naturales y El Mundo en que Vivimos y
promueve cambios de actitud y conducta, que preparan al niño para la vida, propiciando estilos de vida
sanos, con el estudio de los factores de riesgo asociados a la aparición de la HTA. Sitúa las TICs en función
de la educación para la salud y la prevención de la HTA en edades tempranas, propiciando un aprendizaje
desarrollador y se tiene una mejor perspectiva educativa, preventiva y socio-cultural.
Introducción
La escuela debe aprovechar todos los espacios para abordar temas que preparen al niño para la vida y es por
ello que se trabaja para la educación y la promoción de salud.
El Programa Director de Promoción y Educación para la Salud del Sistema Nacional de Educación (SNE) es
una expresión de la voluntad política y la decisión del Ministerio de Educación de trabajar para que los
problemas de salud estén integrados al proceso pedagógico, para que tengan una noción de la vida
cualitativamente superior.
La Educación para la Salud es uno de los recursos con que cuenta la escuela y a los educadores les
corresponde un papel fundamental en el logro de una motivación sugerente, de acuerdo con los intereses y
necesidades de sus diferentes edades, contribuyendo a formar jóvenes con estilos de vida sana.
Cuando se analiza el estado actual del PEA, se encuentran un grupo de dificultades, entre ellas la existencia
de una metodología no acabada en la etapa de preescritura de la asignatura Lengua Española, el carácter
reproductivo y tradicionalista, donde lo cognitivo está separado de lo afectivo y lo educativo, el escaso
protagonismo estudiantil y la carencia de una concepción didáctica integradora entre otros.
El estado deseado al cual se aspira, pretende facilitarle al alumno la integración, comprensión y
generalización, para que no vean el proceso como disciplinas independientes, ni de forma aislada.
La comparación entre ambos estados permite detectar contradicciones, lo cual revela fallas en el PEA,
porque no se emplean procedimientos generalizadores para impartir conocimientos y desarrollar habilidades
en las clases de una u otra disciplina, se opera en función de exigencias tradicionales y no de la aplicación
para la vida, porque existe escasa motivación en la preparación para escribir y faltan las situaciones
claras que orienten debidamente al alumno sobre el tema seleccionado
Se elaboró la metodología INTEGRASIG, que aborda la motivación para escribir, integrando temas de
salud al PEA, a través de situaciones comunicativas claras y orientadoras y con el empleo de tres dibujos
animados y un juego didáctico de la serie Hipertensito e involucrando a las asignaturas Lengua Española
(LE), El Mundo en que Vivimos (EMQV) y Ciencias Naturales (CN) de 4. y 6. grados.
Dentro de los factores que influyen en la salud se incluyen los hábitos alimentarios, el consumo del tabaco y
bebidas alcohólicas, la práctica de ejercicios físicos, el sueño, la actitud ante el estrés y otros. Resulta
indispensable que los maestros identifiquen estos factores, para orientar a los alumnos y reducir al mínimo,
la influencia negativa que en determinadas circunstancias estos ejercen sobre la salud. El maestro es un
promotor de valores, por su ejemplo y por los conocimientos que imparte.
La Hipertensión Arterial (HTA) vinculada a las enfermedades cardio, cerebro y reno vasculares, constituye
una de las principales causas de muerte en el mundo, en Cuba y en Villa Clara, siendo la segunda provincia
de Cuba con mayor prevalencia de hipertensos.
Los niños y adolescentes no están excentos de esta enfermedad y estudios recientes revelan que HTA tiene
su origen en la edad infantil. Factores de riesgo como la obesidad, el bajo peso al nacer, los malos hábitos
alimentarios, el sedentarismo y otros, pueden influir en la aparición de enfermedades de mayor letalidad.
Los riesgos para la salud a largo plazo en niños pueden ser sustanciales y la mayoría de los autores publican
cifras entre 2 y 5 % de prevalencia de HTA en la población menor de 18 años.
El niño con factores de riesgo de HTA debe considerarse como marcador de una predisposición que puede
afectar a toda la familia. Es importante involucrar a todo el núcleo familiar en los cambios de estilos de
vida, para facilitar la adherencia del niño.
La Educación para la Salud como la actividad formativa y educativa, está dirigida al desarrollo de una
actitud consciente y responsable por parte del hombre ante el fomento, conservación y restablecimiento de
su capacidad de rendimiento. /1, 2, 3, 4, 5, 6, 7/
Materiales y Métodos:
Durante el proceso de la investigación se pusieron en práctica diferentes métodos y técnicas de
investigación científica entre los que se destacan, el. histórico lógico, analítico sintético, inductivo
deductivo, enfoque sistémico, análisis de documentos, encuestas, entrevistas, criterios de especialistas,
métodos estadísticos y/o procesamiento matemático.
El universo utilizado para el estudio estuvo compuesto por alumnos de 4to y 6to grado de las escuelas
Orestes de la Torre, José A, Echeverría y María Dámasa Jova, todas de Santa Clara. La muestra la forman
38 alumnos de 4to y 58 de 6to grado, seleccionados a partir de la técnica no probabilística de muestreo
intencional, que representa el 61.5 % de.la población de esas escuelas. La edad promedio fue de 10 años.
La determinación de necesidades se ejecutó sobre la base de operacionalización de la variable dependiente,
que fue la motivación para escribir y la variable independiente fue la elaboración de una metodología para
motivar la escritura, integrando los temas de salud y las TICs, garantizando una apropiación activa y
creadora de la cultura, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y
responsabilidad social en los escolares, lo cual es novedoso.
Propuesta metodológica para la etapa de preescritura
La Metodología INTEGRASIG explica cómo se opera en la práctica y cómo se integran en la asignatura
LE, los contenidos de las asignaturas EMQV y CN, relacionados con salud.
Con esta metodología se ofrecen las etapas de la fase de la preescritura, para motivar la producción textual
y lograr un aprendizaje desarrollador, así como el sistema de procedimientos que corresponden a cada
etapa y su evaluación, es decir, las acciones que permiten comprobar el nivel de motivación y preparación
de los alumnos para escribir.
Primera Etapa. Preparación.
El docente selecciona el tema y elabora la situación comunicativa, vinculada con los contenidos que se
abordan en los diferentes programas de las asignaturas del grado, lo cual garantiza la integración.
PROCEDIMIENTOS
1-Selección del tema.
2-Búsqueda de información. Manejo de fuentes.
3-Elaboración de las consignas para los diferentes temas y tipos de textos.
Segunda Etapa. Orientación.
El docente crea un ambiente favorable para que se produzca la comunicación, es decir propicia condiciones,
antes de presentar el medio.
PROCEDIMIENTOS.
1- Presentación de una situación problémica,.adivinanzas, pensamientos.
2- Presentación y utilización del medio seleccionado.
3- Diálogo con los alumnos y Presentación de la consigna.
4-. Orientación en los elementos de la situación comunicativa.
Tercera Etapa. Evaluación.
El docente evalúa el nivel de motivación y preparación de los alumnos.
PROCEDIMIENTO
Para evaluar la motivación, se considera un conjunto de 5 indicadores bien definidos.
Cuarta Etapa.Experiencia Práctica
PROCEDIMIENTO
Se preparan actividades prácticas con su colectivo.
En la referencia /8/ se brinda una explicación más detallada de cada uno de los procedimientos que
intervienen en las etapas planteadas en la Metodología. . /4, 8, 9, 10, 11, 12, 13 14/
Análisis de los resultados.
En los resultados alcanzados con la aplicación de la metodología ¨INTEGRASIG, se consideran los
indicadores a evaluar, que se ciñen a la Planificación del texto borrador como Dimensión I. Estos datos
aparecen tabulados y su análisis permite la validación de la propuesta.
En la referencia /8/ aparecen la Dimensión I y los aspectos tomados en consideración para evaluar los
niveles en alto (A), medio (M) y bajo (B), de los diferentes tipos de textos como: Acuerdo, Receta, Aviso,
Argumentativo Noticia y otros que se reflejan en la Tabla 1
TABLA-
ESCUELAS
PLANIF
ORESTES DE LA TORRE
TEXTO
GRAD
PORCENTAJE
S
O
Alto
Medio
Acuerdo
4to
75
25
Receta
4to
Aviso
4to
Argume
4to
100
100
25
75
ntativo
Noticia
4to
Diálogo
4to
Carta
4to
Cartel
4to
Historiet
4to
95
75
95
s
4to
25
5
100
75
as
Consejo
5
100
25
MARIA DAMASA JOVA
GRADO
Bajo
JOSE A. ECHEVERRIA
PORCENTAJE
Alto
Medio
4to
94.4
5.6
6to
72.4
17.2
4to
88.8
5.6
6to
75.8
4to
5.6
6to
100
4to
88.8
5.6
6to
82.7
17.3
4to
94.4
6to
86.2
4to
GRADO
Bajo
PORCENTAJE
Alto
Medio
6to A
85.7
14.3
10.4
6to B
73.3
20
5.6
6to A
78.5
21.5
24.2
6to B
80
20
94.4
6to A
6.7
100
6to B
20
80
6to A
78.5
21.5
6to B
60
40
5.6
6to A
100
10.3
3.5
6to B
88.8
5.6
5.6
6to A
100
6to
96.5
3.5
6to B
60
40
4to
72.2
27.8
6to A
78.5
21.5
6to
96.5
3.5
6to B
20
80
4to
100
6to A
85.7
14.3
6to
100
6to B
78.5
21.5
4to
5,6
94,4
6to A
80
20
6to
3,5
96,5
6to B
60
40
4to
94,4
5,6
6to A
100
6to
75,8
24,2
6to B
5.6
Bajo
100
100
Tabla I Planificación del Borrador
El análisis de los resultados plasmados en la Tabla 1, permite comprobar que la aplicación de la metodología fue
exitosa en los grupos seleccionados de las diferentes escuelas, ya que en todos, el plan borrador de los textos
desarrollados por los niños alcanzó más del 90% de alumnos evaluados en los
niveles medio y alto, exceptuándose el 6. Grado de la escuela María Dámasa Jova, que en el texto acuerdo alcanzó
un 89,6% en ese indicador. Sin embargo, en ese mismo grado se logró un 94,4% de evaluaciones medias y altas en
los textos: receta, noticia, diálogo y argumentativo, lo cual prueba
que la mayoría de los alumnos lograron motivarse hacia la escritura. Como se pueden observar prefieren los textos
cortos y breves como los avisos, carteles, recetas, consejos y noticias, no así los textos argumentativos, donde
tienen que expresar razones, criterios, acuerdos, desacuerdos y tienen que fundamentar una posición determinada.
Se convocaron a un concurso los grupos de alumnos de las tres escuelas muestreadas y de 96 posibles, participaron
78 niños para un 81,2% de incorporación, La mayor participación estuvo en dibujos y cuentos con un 53,8%,
seguido de las historietas con un 25,6%, destacándose en estas últimas, el 4. Grado de la escuela Orestes de la
Torre en la que el 100% de los niños confeccionaron estos tipos de textos, en poemas y canciones con un 14,10%
y las adivinanzas con un 6,5% lo que indica que se sintieron motivados por la temática de salud, al participar en las
diferentes modalidades.
TEXTO
SOLICITUD
DE PORCENTAJE
APOYO FAMILIAR
Aviso
Noticias
Cartel
Carta
Instructivo
Expositivo
Argumentativo
Informativo
Diálogo
Poesía
Adivinanza
Canción
13
11
11
14
15
1
3
6
11
5
3
3
87
73
73
93
100
7
20
40
73
33
20
20
Tabla 2 Análisis del impacto familiar
Para determinar la influencia o el impacto de la aplicación de la metodología INTEGRASIG en el entorno
familiar, se le aplicaron encuestas a los padres antes y después que ellos conocieran las herramientas
didácticas empleadas. En la Tabla 2 se estudió el impacto familiar con relación a la elaboración de
diferentes tipos de textos entre los que más se destacaron están el instructivo, la carta y el aviso con un
100%, 93% y 87% respectivamente de niños que refieren los padres, que solicitaron apoyo para su
confección y por tanto llevaron hasta el seno familiar, los temas de salud.
Como se observa en la tabla, los textos como el informativo, argumentativo y expositivo, fueron los
menos elaborados con el apoyo familiar, con un 40%, 20% y 7% respectivamente, lo cual debe considerar el
maestro en la orientación del estudio independiente.
Los tres textos finales de la tabla indican mayor creatividad y extrapolación por lo cual fueron seleccionados
para la realización de un concurso que demostró el interés y la preocupación de los escolares por solicitar
apoyo a los padres espontáneamente 11 de los 15 posibles entrevistados, que representa un 73,3% en el
grupo de 4to grado de la escuela Orestes de la Torre.
En la Tabla 3 se agrupan seis enunciados relacionados con los estilos de vida, hábitos alimentarios,
hábitos tóxicos y ejercicios físicos, que fueron comentados por los escolares o solicitada la cooperación en
el seno familiar y que por tanto incidieron en la familia destacándose entre ellos los orientados hacia
Impacto del niño en Alumnos
Porcentaje
Solicitud
de porcentaje
la familia
cooperación
Alimentación Sana
12
80
12
80
Alimentación
con 11
73
12
80
fruta es buena
Alimentación
con 13
87
11
73
vegetales es buena
Exceso de dulces o 5
33
4
26
pizza es malo
Hábito de fumar es 3
20
7
47
malo
Ejercicios físicos son 10
67
9
60
buenos
Tabla-3 Impacto del niño sobre estilos de vida en la familia.
los hábitos alimentarios con los mayores porcentajes 80% y 73% respectivamente. En estos resultados
también influye la calidad de las herramientas computacionales utilizadas.
Cuando se conjugan los resultados de las Tablas 2 y 3 se observa claramente la motivación alcanzada de los
niños hacia los diferentes textos, en este caso relacionados con la salud./14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27/
Conclusiones
La metodología INTEGRASIG:
 Contribuye al desarrollo de la comunicación oral y escrita.
 Propicia la interdisciplinariedad, a través de la integración de las asignaturas LE, EMQV y CN.
 Conlleva a cambios de actitud y conducta, preparando al niño para la vida.
 Se mejora la calidad de vida de los niños y adolescentes, así como de la familia en general.
 Se contribuye a la formación de una cultura general integral, propiciando estilos de vida sanos.
 Se profundiza en el estudio de los factores de riesgo asociados a la aparición de la HTA en niños y
adolescentes.
 Las TICs se ponen en función de la educación para la salud y la prevención de la HTA en edades
tempranas, propiciando un. aprendizaje desarrollador.
 Se tiene una perspectiva educativa, preventiva y socio-cultural.
BIBLIOGRAFIA
/1/ Castellanos Doris y otros: “Aprender y eneseñar en la escuela”. Editorial pueblo y educación 2002.
/2/ Carvajal Cirelda, Castellanos Beatriz y otros: “Educación para la salud en la escuela”. Editorial Pueblo y
Educación 2000
/3/ Sánchez Morales Juana: Metodología para propiciar mediante la utilización de los medios de enseñanza
la relación interdisciplinaria en el nivel primario. Tesis de maestría 2003.
/4/ Arias Leiva Georgina y otros:”Orientaciones metodológicas del curso escolar 2004-2005. Editorial
Pueblo y Educación. Habana 2005.
./5/ Colectivo de autores: “Fundamentos de la Investigación Educativa.” Maestría en Ciencias de la
Educaión. Módulo I Segunda parte. Editorial pueblo y educación 2005.
/6/ Cruz Meilys, Herrera Dayli: Prevención de HTA en niños y adolescentes a través de dibujos animados
educativos. Memorias Congreso Iberoamericano de Medicina y Salud Escolar y Universitaria.Habana Cuba,
2006.
/7/. Grupo de Diseño Gráfico y Animación Digital del Centro de Desarrollo Electrónico de la Universidad
Central de Las Villas, AnimCDE: dibujos animados de la serie Hipertensito: III Simposio de Hipertensión
Arterial HTA 2006 y I Taller de Riesgo Cardiovascular.Editorial Feijo 959-250-271-4. Santa Clara. Mayo
2006.
/8/ Rodríguez Cervera, Clara Luz: Metodología INTEGRASIG para motivar la escritura. Tesis de Maestría
en Ciencias de la Educación. Mayo 2008.
/9/ Colectivo de autores: “Fundamentos de la ciencia de la educación”. Maestría en Ciencias de la
Educación. Módulo II. Primera parte. Editorial pueblo y educación 2005.
/10/ Ávila Rosa: Interdisciplinariedad e integración. La construcción de los conocimientos históricos
artísticos desde referentes multidisciplinares. Universidad de Sevilla. España. Editorial DIADA. 1999.
/11/ Álvarez de Sayas, Carlos: “La escuela en la vida”. Editorial educación y desarrollo. Habana 1992.
12/ Franco M. Antonio: “El concepto habermasiano de la acción comunicativa en el modelo lingüístico
comunicacional”. Universidad de Zulia. Venezuela- Dic.2004.
/13/ Caballero Delgado Elvira:”Didáctica de la Escuela Primaria”. Editorial Pueblo y Educación. Habana
2002.
14/ Lomas T y Osoro A: “Ciencias de lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”.
Cuadernos digitales. Valencia.
/15/ Mayor Zaragoza Federico: “La crónica de Federico Mayor”. Como se determina los contenidos. Casa
de las América. Habana 1998.
./16/ Arzola García Ernesto: “Lengua y Literatura”. Ediciones revolucionarias. Instituto cubano del libro.
Habana 1971.
/17/ Comenius JA: “Didáctica Magna”. Editorial Pueblo y Educación. Habana 1983.
/18/ Vigotski, 25:”Pensamiento y Lenguaje”. Editorial Pueblo y Educación. Habana 1982.
/19/ Mendoza Rodríguez Margarita y otros: “Hacia una didáctica de la asignatura: El mundo en que
vivimos”. Editorial Pueblo y Educación 2001.
/20/ Portier Bernard: “Semántica General”, Gredor, Madrid 1993.
/21/ Colectivo de Autores:” Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III. Primera Parte-Mención en
Educación Primaria. Editorial Pueblo y Educación. Cuba 2007.
/22/ Colectivo de Autores:” Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III. Segunda Parte-Mención en
Educación Primaria. Editorial Pueblo y Educación. Cuba 2007.
/23/ González.Jorge: Teoría de la Motivación y práctica preprofesional Editorial. Pueblo. y Educción.
Habana. 1995.
/24/ Mota F: “El maestro y la calidad educativa”. Sitio web. http://kepler.uag.mx/temasedu/calidad.htm,
agosto 2003.
/25/ Colectivo de autores: Programa 4. Grado. Editorial Pueblo y Educación. 2001.
/26/ Rodríguez Izquierdo Jesús y otros: O. M. de 4. Grado.Editorial Pueblo y Educación 2001.
/27/García González Diana L. Juego didáctico Ayudando a Hipertensito.III Simposio de Hipertensión
Arterial HTA2006 Santa Clara 2006.

Documentos relacionados