Estructura Guía 6 2º Grado

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Estructura Guía 6 2º Grado
Estructura Guía 6 2º Grado
“Curiosidades animales”
Énfasis: datos interesantes sobre animales, clasificación de los animales,
síntesis de información apoyada con dibujos explicativos.
Estrategia de lectura: Predicciones, Visualizar, Sintetizar.
Trabajar: Hacer librito de adivinanzas.
Textos: Noticia Las ballenas, cuento eval. El surubí con hipo, textos
informativos curiosidades: Una visita inesperada, una serpiente especial, los
elefantes respetan la edad, los animales se pueden clasificar.
Grupo consonánticos: fr-fl
Palabra clave: frutilla- flores
Palabra de uso frecuente: muy, más
Producto final: Escribir un libro informativo sobre su mascota o un
animal que le haya interesado.
CLASE 1
Materiales:
 Pida a los niños/as que lleven su cuadernillo de trabajo o cuaderno de
comunicación y un lápiz de papel al área de reencuentro. El cuadernillo
o cuaderno será usado durante la lectura para realizar dos
visualizaciones.
Recordando lo aprendido: recoger tarea del día anterior.
Presentación de la unidad “Curiosidades animales”.
 Durante esta unidad vamos a leer diferentes textos informativos
noticias que nos relatarán sobre maravillosos datos y curiosidades
interesantes del mundo animal. Gracias al trabajo de muchos
científicos que han estudiado los animales hoy podemos tener estos
textos informativos que nos llenarán de asombro y respeto por todos
los animales. Al leer los textos vamos a conversar sobre ellos y a
seguir usando las estrategias de lectura predecir, visualizar y
sintetizar. También vamos a aprender a identificar palabras con fr y
fl. Finalmente, cada uno va a escribir un libro informativo sobre un
animal que les interese. El libro lo vamos a publicar y presentar a la
comunidad educativa.
Lo que vamos a aprender
 Hoy vamos a leer un texto sobre una curiosidad animal. El texto se
llama “Una visita inesperada”. Al leer vamos a aplicar la estrategia de
lectura predecir y visualizar. Jugaremos a ta-te-ti de palabras con fr.
Presentaremos el sonido fr y su palabra clave. Por último, con las
sílabas móviles vamos a formar palabras con fr.
 Estrategia de lectura: predecir, visualizar, recordar y explicar con
sus palabras en lo que consiste cada estrategia.
Antes de la lectura
 Invite a los niños/as a adivinar la siguiente adivinanza:
Soy chiquitito,
Como quesito.
Hago agujeritos
Con mis dientitos.
Y me gusta salir
cuando no está el gatito.
(El ratón)
 Anime a los niños/as a conversar sobre lo que saben acerca de los
ratones. ¿Qué saben sobre los ratones?

Ratones


Presentación de la estrategia de lectura: predecir, visualizar
Interrogación del texto y formulación de hipótesis: Invite a los
niños/as a observar las ilustraciones y predecir lo que va a suceder en
el texto. Anote las ideas en el pizarrón. ¿De qué crees que tratará el
texto? ¿Qué tipo de texto es: poesía, cuento, texto informativo,
fábula? ¿Por qué lo dicen?
LECTURA: “Una visita inesperada”
Durante la lectura
Lectura compartida: lee la maestra y los niños.
Aplicar la estrategia de lectura: predecir. Parar la lectura después del 3er
párrafo y preguntar: ¿Quién se habrá llevado la fruta? Pedir a los niños/as
que dibujen sus predicciones en el 1er recuadro de su cuadernillo. Después
del 5to párrafo pida que cierren sus ojitos y que imaginen lo que sucedió en
el texto. Luego invítelos a dibujar su visualización en el 2do recuadro del
cuadernillo. Permita que compartan sus dibujos. Termine de leer el texto.
Vocabulario:
Depósito: lugar para guardar objetos y comida.
Vigilar: cuidar, hacer guardia.
Astutas: inteligentes, listas.
Poderosos: fuertes.
Roer: gastar con el diente hasta hacer un agujero, carcomer.
Después de la lectura
 Verificación de hipótesis
Comprensión de lectura (en los tres niveles):
Preguntas explícitas:
¿Dónde sucede este relato?
¿Qué hacían con las frutillas que cosechaban?
¿Qué descubrió Franco?
Preguntas implícita:
¿Por qué decían que las ratas eran astutas?
¿Por qué las bandejas de más arriba siempre estaban vacías?
Pregunta valórica:
¿Qué opinas acerca de lo que hicieron las ratas?
¿Qué harías tú para resolver el problema?
Conciencia Fonológica:
 Invite a los niños/as a leer y repetir el siguiente trabalenguas:
Frede ofreció frutillas frescas.
Frutillas frescas Frede ofreció.
 Conversar acerca de la fruta que cosechaba Frede y lo que hacía con
ella.
 Presentación del grupo consonántico: fr
 Palabra clave: frutilla
fr
(Poner dibujo de una
frutilla)
frutilla

Invite a los niños/as a jugar al ta- te- ti de las palabras con fr.
Dividir al grado en dos equipos, el de las cruces y el de los círculos.
Pedirles por turno que digan una palabra que contenga el grupo
consonántico fr. Una vez dicha la palabra marcan su preferencia en el
ta- te- ti.
X
0
Anime a los niños/as a formar palabras con las siguientes sílabas móviles:
fra
lla
fri
ti
o
fre
tar
fro
llo
ni
fru
da
za
Las palabras que pueden formar son: frutilla, frío, frenillo, frazada, frotar,
etc.
Escritura
Pida que las anoten en su cuaderno y que escriban una oración con cada una
de ellas.
Cierre:
 Puesta en común de las palabras descubiertas y las oraciones
realizadas.
Tarea:
 Recorta y pega tres palabras con fr. Luego escribe una oración con
cada una de ellas.
Palabras que contengan fr
1.
2.
3.
CLASE 2
 Recoger la tarea.
 Lo que vamos a aprender
 Antes de la lectura:
 Recordando el texto “Una visita inesperada”. Los niños/as
parafrasean lo sucedido en el inicio, medio y final del relato. Permita
que los niños/as escriban en un sulfito lo expresado. Ej.:
Inicio
Medio
Final
 Anime a los niños/as a leer la lectura individualmente.
Después de la lectura:
Comprensión de lectura
Marca la respuesta correcta.
1. Franco descubrió que:
La abuela vendía las frutillas.
Los ratones robaban las frutillas.
Las frutillas estaban podridas.
2. ¿Por qué la bandeja de más arriba siempre estaba vacía?:
Porque Francisca se comía las frutillas.
Porque Frede hacía mermelada con las frutillas.
Porque los ratones se comían las frutillas.
Escribe tu respuesta:
3. ¿Qué harías tú para resolver el problema del robo de las frutillas?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
 Realice una puesta en común del trabajo realizado.
Palabras de uso frecuente:
 Conversar acerca del dato más interesante leído en el texto “Una
visita inesperada”. Anotar en el pizarrón destacando la palabra de uso
frecuente más con otro color:
Lo que más me interesó fue:___________________________________
 Muestre la tarjeta con la palabra de uso frecuente más y pida que la
lean. Invite a un niño/a que cuelgue la palabra en la pared de palabras.
 Converse sobre las características del ratón y escriba en el pizarrón
lo que expresen los niños/as. Ej.: El ratón era muy
___________________ (astuto, rápido, pillo, inteligente, etc.)
Muestre la tarjeta con la palabra de uso frecuente muy y pida que la

lean. Cuelgue la palabra en la pared de palabras. Destaque que la
palabra muy se escribe con y griega.
Reparta los cuadernillos de trabajo para que completen las oraciones.
Completa las oraciones con la palabra de uso frecuente más o muy.
En la granja de Frede sucedió algo _________ especial.
¡Qué ratas _________ astutas! – dijo Franco.
Las ratas tienen dientes ___________ poderosos.
La bandeja de ________ arriba no tenía frutillas.
Escritura:
Dictado
1. Frede vende una mermelada de frutilla muy rica.
2. Franco cosechó más frutillas que su abuela.
3. Frede guarda las frutas en un lugar fresco.
CIERRE
Autoevaluación, coevaluación, unidireccional.
TAREA:
 Dibuja y escribe sobre lo que harías si encuentras un ratón en tu
cocina.
CLASE 3
 Recoger la tarea
 Lo que vamos a aprender
Activación de conocimientos previos
 Comente que hoy van a adivinar una adivinanza. La adivinanza les va a
dar pistas para que adivinen de qué animal se trata. Invite a un/a
niño/a a leer la adivinanza.
Soy larga
Tengo sangre fría.
Cambio mi piel.
Me arrastro,
Y a veces cazo de día.
(La serpiente)
Comente que hoy van a leer un texto informativo sobre una serpiente
muy especial. Esta serpiente no es venenosa, pero si es peligrosa.
 Invite a los niños/as a pensar sobre lo que es una serpiente. Para ello
presente el organizador gráfico con las preguntas ¿Qué es?, ¿De qué
se trata?. Da un ejemplo, Da un No-Ejemplo. Formule las siguientes
preguntas para definir la palabra serpiente:
¿Qué es?
Si tuvieras que explicar a alguien lo que es una serpiente, ¿qué le dirías?
(Una serpiente es un animal de sangre fría que se arrastra. Es un reptil).
¿De qué se trata?
¿Cuáles son las cosas que tu sabes acerca de las serpientes? (Se reproducen
por huevos. Algunas son venenosas. Cambian la piel a medida que crecen,
etc.)
Ejemplo
¿Puedes dar un ejemplo de serpiente, u otra palabra que signifique lo
mismo? ( víbora, kuriju, cascabel, cobra).
No- Ejemplo
¿Puedes dar un ejemplo de lo que NO es una serpiente? (perro, vaca)
Ej.:

¿Qué es?
¿De qué se trata?
serpiente
Ejemplo
No- Ejemplo
Presentar la estrategia de lectura: Sintetizar. Anime a los niños/as a
recordar y explicar en qué consiste la estrategia de sintetizar.
 Presentación del texto “Una serpiente especial”.
 Predecir antes de leer (hipótesis) ¿De qué te imaginas que tratará
este texto? Anotar las ideas en el pizarrón.
Durante la lectura
Lectura compartida

Lea el texto informativo y pare en diferentes puntos de la lectura
para sintetizar la información leída. Para ello destaque que el texto
nos va a dar información sobre un animal. Cada párrafo nos va a
informar sobre un aspecto del animal. Por ejemplo: después de leer el
1er párrafo comente que la información corresponde al lugar o
habitat donde vive el animal. Anote la información leída en el
organizador gráfico.
 Pida a un/a niño/a que lea el 2do párrafo y que el grupo identifique de
qué aspecto está informando el párrafo (características del cuerpo).
Anime a los niños/as a que sinteticen la información más relevante del
párrafo y anótela en el organizador gráfico. Pregunte ¿De qué
aspecto nos está informando este párrafo?
 Realice lo mismo con el 3er (reproducción) y 4to párrafo
(alimentación y datos interesantes).
La serpiente
Aspecto
Información
Habitat
La boa constrictora o kuriju vive en las selvas
paraguayas, brasileras y argentinas.
Características
del cuerpo
Reproducción

Alimentación
Datos
Interesantes
Vocabulario en contexto:
Vocabulario:
Constrictora: animal que aplasta, estrangula u oprime a sus presas.
Escamosa: con muchas escamas, placas o láminas.
Frotar: raspar, rascar, refregar.
Corteza: envoltura o cáscara que recubre el tronco de un árbol.
Vertical: línea contraria al horizonte.
Elíptica: ovalada.
Camada: grupo de crías.
Trepar: subir, ascender, encaramarse.
Frecuencia: algo que sucede a menudo o muy seguido.
Nocturno: de noche.
Estrangular: apretar, comprimir.
Disfrutar: deleitarse, saborear.
Después de la lectura.
Verificación de hipótesis
Comprensión de la lectura (en los tres niveles)
Explícita:
¿En qué países se encuentra la boa constrictora?
¿Cuánto puede llegar a vivir la boa?
Implícita:
¿Qué hace la boa constrictora para conseguir alimento?
¿Qué le sucede a la boa constrictora cuando crece?
Valórica:
¿Qué te parece interesante de la boa constrictora?
Conciencia fonológica:
 Conversar acerca del escondite preferido de la boa constrictora.
Resaltar que se escondía entre las hojas y las flores del árbol.
 Invítelos a jugar a la boa que come palabras con fl. Pida a los
niños/as que formen un círculo. Imite el movimiento de una boa y pase
frente a los niños/as. Deténgase frente a un/a niño/a y pida que le dé
de comer una palabra con fl a la boa hambrienta. Posibles palabras
que puedan decir: flor, Florencia, flaco, florero, fleco, flan, flecha,
flojo, flauta, afluente, Fliper, afligido, gordiflón, aflojar, flotar,
flotador, camuflar.

Presentación de la palabra clave: flor.
fl
(Poner dibujo de una flor)
flor
 Presentación del sonido del grupo consonántico: fl
Escritura
 Comente que van a leer y adivinar una adivinanza. Resalte que las
adivinanzas siempre van dando pistas para poder descubrir de qué se
trata. Lea con entonación y suspenso la adivinanza. Pida que
reconozcan las pistas que entrega la adivinanza: dónde crece, forma,
características propias. A veces las adivinanzas pueden rimar, pero no
necesariamente.
Crezco en los jardines.
Tengo pétalos de color,
Perfumo mi alrededor
Con un suave olor.
Me sostiene un tallo
Con hojas de gran verdor.
¿Quién soy?
(La flor)
Con los niños/as elabore una adivinanza sobre un animal. Primero pida
que elijan un animal. Luego que piensen sobre lo que saben sobre ese
animal. Anote en la pizarra lo que van diciendo los/as niños/as.
Recuerde que la adivinanza debe dar pistas o características del
animal para que pueda ser adivinado. Escriban la adivinanza.
 Invítelos a crear un libro de adivinanzas que pueda ser guardado en la
biblioteca del aula.
 Reparta los cuadernillos de trabajo para que cada niño/a escriba su
adivinanza. Recorra la sala apoyando el trabajo de los niños/as. Una
vez que hayan terminado y corregido su trabajo pueden pasar en
limpio. Para eso reparta una hoja en blanco partida en la mitad. En la
primera mitad deben escribir la adivinanza. En la segunda mitad
deben hacer el dibujo del animal sobre el cual escribieron.
CIERRE
 Reúna al grado en el área de reencuentro para que algunos niños/as
compartan sus adivinanzas. Pida que lean la adivinanza y que el grado
adivine. Luego el/la niño/a muestra el dibujo con la respuesta
correcta. Como esta actividad puede ser larga proponga que al día
siguiente otros niños/as van a compartir sus adivinanzas.
TAREA
 Completa el crucigrama. Recuerda que todas las palabras comienzan
con fl.
1. Arma que usan los indígenas para cazar. (flecha)
2. Instrumento musical de viento. (flauta)

3. Lo contrario de gordo. (Flaco)
4. Envase que se usa para poner las flores. (florero)
5. Postre hecho con huevos, azúcar y leche. (flan)
3.
4.
2.
1.
5.
Elige tres de las palabras anteriores. Escribe una oración con cada una de
ellas. Recuerda usar mayúsculas al iniciar la oración y termina con un punto
final.
1._______________________________________________________
________________________________________________________
2._______________________________________________________
________________________________________________________
3._______________________________________________________
________________________________________________________
CLASE 4
 Recoger la tarea. Recuerde continuar con las presentaciones de las
adivinanzas escritas por los niños/as.
 Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura:
Invite a los niños/as a relatar con sus propias palabras los aspectos
más interesantes que leyeron en el texto “Una serpiente especial”.
 Reparta los cuadernillos de trabajo para que los niños/as lean
individualmente el texto “Una serpiente especial”. Mantenga a los
niños/as en el área de reencuentro para realizar la siguiente
actividad de comprensión de lectura.
Durante la lectura
 Apoye a los niños/as durante la lectura del texto.
Después de la lectura
Comprensión de lectura:
 Invite a los niños/as a responder las siguientes preguntas:
Lee las oraciones. Escribe Si cuando la oración es verdadera o No cuando es
falsa.

La boa cambia de piel a medida que crece.
Se llama boa constrictora porque construye su casa.
La boa constrictora caza de noche.
La boa constrictora es venenosa.
La boa constrictora estrangula a sus presas.
Responde:
¿Qué harías tú si te encontraras con un kuriju?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
 Permita que los niños/as compartan y argumenten sus respuestas.
Pida que dejen el cuadernillo debajo de su silla o al lado del almohadón
donde están sentados.
Ampliando el vocabulario



Converse con los niños/as acerca de cómo quedó el cuerpo de la boa
después de comer su presa (inflado). Escriba la palabra en el
pizarrón. Pregunte: ¿Cómo estaba el cuerpo de la boa antes de comer
a su presa? (desinflado) Anote la palabra en el pizarrón. Comente que
lo contrario de inflado es desinflado. Recuerde que las palabras que
expresan lo contrario se llaman antónimos. Pida que busquen el
antónimo de claro (oscuro), lindo (feo), triste (alegre).
Reparta los cuadernillos de trabajo para que los niños encuentren en
la sopa de letras los antónimos de palabras dadas.
Busca y marca en la sopa de letras los antónimos de las palabras
escritas en la columna de abajo y luego, escríbelos frente a ellas.
c
h
i
c
o
n
f
b
k
i
c
o
l
a
x
u
o
c
m
o
r
i
r
h
e
g
s
p
t
e
y
l
e
j
o
s
Grande ________________
Largo
________________
Vivir
________________
Día
________________
Cerca ________________
 Recorra las mesas para chequear el trabajo realizado.
Escritura
Proceso de dictado
1. La boa queda inflada después de comer.
2. La serpiente se esconde entre las flores.
3. La boa ubica a sus presas con su larga y flaca lengua.
CIERRE
Auto evaluación, Co-evaluación, Unidireccional
TAREA
 Lee el cuento solito/a. Escribe un título al cuento. Luego contesta las
preguntas.
(Poner dibujo de Florencia al borde de la laguna mirando la flor del
camalote)
___________________________
Florencia fue a pasear a la laguna sin permiso. Se refrescó con el agua fría.
En el agua flotaban unos camalotes. La flor era muy grande y de color
violeta. ¡Qué linda era la flor! Pero de pronto vio algo que se movía. Era una
kuriju que se acercaba. Se asustó y corrió a casa más rápido que una flecha.
Nunca contó a su mamá lo que había pasado.
¿A dónde fue Florencia?
______________________________________________________
¿Qué flotaba en el agua?
______________________________________________________
¿Qué asustó a Florencia?
______________________________________________________
¿Qué crees que aprendió Florencia?
______________________________________________________
CLASE 5
Materiales:
INICIO
Recordando lo aprendido
 Recoger la tarea
Lo que vamos a aprender
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Converse con los niños/as acerca del mar. Pregunte si alguien conoce
el mar, qué animales viven en él, si conocen a las ballenas y si pueden
compartir lo que saben acerca de ellas. Complete el siguiente
organizador gráfico con las ideas de los niños/as:
Las
ballenas
Presente la estrategia de lectura: Sintetizar. Anime a los niños/as a
recordar y explicar en qué consiste la estrategia de sintetizar.
 Presente el texto “Científicos aportan valiosa información sobre las
ballenas”. ¿De qué tipo de texto se trata? Converse acerca de las
características de las noticias: tiene un titular que da pistas acerca
del contenido de la noticia, informa sobre algo que ha sucedido
indicando dónde, quiénes, cuándo y qué sucedió.
 Predecir antes de leer (hipótesis) ¿De qué te imaginas que tratará
esta noticia? Anotar las ideas en el pizarrón.
Durante la lectura
Lectura compartida
 Lea el texto informativo y pare en diferentes puntos de la lectura
para sintetizar la información leída. Para ello destaque que el texto
nos va a dar información sobre un animal. Cada párrafo nos va a
informar sobre un aspecto del animal. Por ejemplo: después de leer el
2do. párrafo comente que la información corresponde al hábitat o
lugar donde vive el animal. Realice lo mismo con el 3er párrafo
(aspectos del cuerpo), el 4to párrafo (alimentación), el 5to párrafo
(reproducción) y 6to párrafo (datos interesantes).
 A medida que lee trabaje el siguiente vocabulario:
Vocabulario en contexto:
Científico: persona que estudia e investiga sobre un tema.
Descubrimiento: hallazgo.
Mamífero: animal que nace por crías vivas que se alimentan de leche que le
da la madre.
Marino: del mar.
Pulmón: órgano del cuerpo que sirve para respirar.
Superior: que se ubica en la parte de más arriba.

Sumergir: hundirse bajo el agua, zambullirse.
Aleta: parte del cuerpo de los animales acuáticos que sirve para nadar.
Presionar: apretar, comprimir.
Krill: pequeño crustáceo o cangrejo que vive en las aguas frías del océano
Plancton: seres que flotan en el agua del mar o agua dulce.
Reproducirse: tener crías o bebés, multiplicarse.
Después de la lectura
Verificación de hipótesis
¿Se trató la noticia de lo que pensábamos que trataría?
Comprensión de la lectura (en los tres niveles)
Preguntas explícitas:
¿Cuál es el animal marino más grande de la Tierra?
¿De qué se alimentan las ballenas?
Implícita:
¿Cómo la ballena soporta las temperaturas frías del agua?
Valórica:
¿Qué dato sobre las ballenas te pareció interesante?

Pida a los/as niños/as que formen grupos de cuatro integrantes.
Asigne a cada grupo un párrafo de la noticia. Pida que lean el párrafo
y que identifiquen de qué aspecto del animal se está informando.
Luego anime a los grupos a sintetizar la información del párrafo
asignado en un organizador gráfico. La síntesis debe ser corta y
precisa. Por ej.:
Reproducción
Las ballenas:
 tienen crías en aguas tibias.
 tienen crías cada 3 años.
 tienen crías llamadas
ballenato.
Alimentación
Las ballenas:
 tienen barbas en vez de
dientes.
 Comen pequeños peces, krill
y plancton.
Recorra los grupos y apoye el trabajo de sintetizar en forma corta y
precisa la información leída.
CIERRE

Reúna al grado en el área de reencuentro para que compartan la
síntesis realizada. Pegue el trabajo de los niños/as en un sulfito y
cuélguelo en un lugar visible de la sala. Permita que un integrante de
cada grupo lea la información sintetizada. Felicítelos por su trabajo.
TAREA
 Lee y completa las palabras del texto con fr o fl.

____ancisca está en la sala. Come ____an de _____utilla. De pronto vio en
su ventana un pica___or que sacaba néctar de una _____or. _____ancisca
dis____uta viendo cómo el pica____or ____otaba en el aire. Luego el ave
se fue.
 Busca en el texto todas las palabras con fr y con fl. Anótalas en el
siguiente recuadro.
Palabras con fr

Palabras con fl
Dibuja lo que más te gustó del cuento.
CLASE 6
 Recoger la tarea
 Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
 Pida a los niños/as que recuerden la información leída en la noticia
sobre las ballenas. Permita que los/as niños/as lean las síntesis
realizadas el día anterior.
Durante la lectura
 Lectura
individual de la noticia “Científicos aportan valiosa
información sobre las ballenas”.
 Apoye el proceso lector de los/as niños/as que necesiten de su ayuda.
Después de la lectura
 Pida a los niños/as que respondan las siguientes afirmaciones:
Recuerda lo que leíste en la noticia. Escribe V si la oración es verdadera o
una F si es falsa.
F o V
Afirmación
La ballena es el animal marino más grande del planeta.
La ballena puede estar 50 minutos bajo el agua sin respirar.
Las ballenas tienen bebés todos los años.
Los bebés de las ballenas se llaman ballenitas.
Las ballenas comen krill, peces pequeños y plancton.
Las ballenas no se pueden comunicar con otras ballenas.
Las ballenas ubican objetos lanzando un sonido que choca con el
objeto y luego viaja de vuelta a la ballena.
Reúna a los niños/as en el área de reencuentro para compartir las
respuestas. Analice cada respuesta.
Escritura
Proceso de escritura
 Comparte con el grado la idea de escribir un libro sobre un animal del
cual tengan mucha información. Destaque que en grupos de 4
integrantes van a escribir un libro informativo. Invite a los niños/as a
pensar sobre los aspectos informativos del animal que pueden ser
presentados en el libro que van a escribir. Anote sus ideas en un
sulfito. Algunas ideas pueden ser: hábitat en que vive, características
de su cuerpo, alimentación, reproducción, datos interesantes.
 Pida a los niños/as que nombren los animales sobre los cuales tienen
mucha información. Anote el listado de los animales propuestos en el
pizarrón. Ej.: perro, gato, pato, gallina, vaca, caballo, chancho, mono,
loro, etc.
 Invite a los niños/as a compartir sus conocimientos acerca de algunos
animales.
 Modele Ud. cómo escribiría un libro sobre un animal que Ud. conozca
o haya leído. Comente que Ud. sabe mucho acerca de las ovejas.
Explique que lo primero que va a hacer es pensar sobre todo lo que
sabe acerca de las ovejas, dónde viven, cómo es su cuerpo, cómo es su
alimentación, cómo nacen y algunos datos interesantes que pueda
llamar la atención del lector de su libro.
 Cuelgue en el pizarrón la mitad de un sulfito para cada aspecto
mencionado (¿Dónde viven?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Cómo se
alimentan?, ¿Cómo nacen?, Datos Interesantes). Explique lo que sabe
de cada aspecto, dibuje y pida a los niños/as que le ayuden a escribir
sobre cada aspecto que mencionó. Al escribir haga énfasis en dejar
espacio en blanco entre las palabras, puntos al terminar una idea, uso
de mayúscula al iniciar una oración. Sonorice y estire las palabras al ir
escribiendo. Aquí le proporcionamos información sobre la oveja. Ej.:

La oveja
Hábitat
Viven en los campos donde crece mucho pasto.
Características
Las ovejas son animales mamíferos. Tiene el cuerpo
del cuerpo
cubierto con pelos. Tiene 4 patas, una cabeza pequeña,
dos orejas y una cola corta.
Alimentación
Se alimenta de pasto, hojas y todo tipo de vegetales.
Son herbívoras. Al nacer se alimentan de la leche de la
madre. Cuando le salen los dientes ya puede comer
pasto, hojas y vegetales
Reproducción
o Las ovejas tienen crías vivas. El tiempo de gestación es
cómo nacen
de 5 meses. Pueden tener 1 o 2 crías a la vez. Las crías
se llaman corderos.
Datos
Con el pelo de las ovejas podemos hacer lana. Con la
Interesantes
lana hacen tricotas, abrigos, telas, mantas, gorros,
bufandas. Con la piel de las ovejas hacemos cintos,
botas, carteras, billeteras, monturas.
Con la leche de la oveja hacemos ricos quesos.
Comente a los niños/as la idea de realizar un libro sobre un animal de
su predilección. Pida que mencionen las partes y lo qué contiene cada
una de ellas. Ej.:
Portada: tiene el título, un dibujo del tema y el nombre de los
autores.
Índice: Es un listado de los temas o aspectos que se desarrolla en el
libro con su respectivo número de páginas.
Desarrollo del tema: son varias hojas donde se da información sobre
el tema a desarrollar.
Bibliografía: Se menciona los libros de donde se extrajo la
información.
 Motive a los niños/as a formar grupo con la pareja elegida y anímelos
a pensar en un animal sobre el cual desean escribir. Pida que
verbalicen todo lo que saben sobre el animal elegido. Por ejemplo:
(¿Dónde viven?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Cómo se alimentan?, ¿Cómo
nacen?, Datos Interesantes).
 Pida que una vez conversado sobre el animal seleccionado, se
distribuyan los aspectos que a cada niño/a le va a corresponder
escribir.
 Distribuya los cuadernillos de trabajo para que dibujen lo que
verbalizaron con el mayor número de detalles. Recuerde que primero
van a escribir el borrador del libro, al igual como lo hacen los



escritores. Ellos escriben, vuelven a leer, revisan y luego pasan en
limpio su trabajo final. Ver anexo ……
Recorra los grupos ayudando a organizar sus ideas y secuenciarlas en
forma coherente. Una vez que cada grupo tenga claro lo que van a
escribir, lo pueden dibujar con gran detalle.
Si algún niño/a terminó sus dibujos, pueden comenzar a escribir.
CIERRE
 Permita que los niños/as compartan con sus compañeros cual fue el
animal elegido para realizar su libro. Anímelos a comentar lo que más
le gusto de la clase de hoy.
TAREA
 Lee el texto. Subraya todas las palabras que contengan fr. Luego
escribe las palabras en el recuadro.
Frente a mi casa vive Doña Francisca.
Ella va al mercado muy temprano a ofrecer frutas frescas,
y frascos de conservas.
¡Qué trabajadora es Doña Francisca!
Palabras con fr
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Elige tres palabras del cuadro y escribe oraciones con ellas.
1._____________________________________________________
______________________________________________________
2.____________________________________________________
______________________________________________________
3.____________________________________________________
______________________________________________________
CLASE 7
 Recoger la tarea
 Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
Activación de conocimientos previos
 Prepare un organizador gráfico para recoger los conocimientos
previos de los niños/as acerca del elefante. ¿Qué sabes acerca del
elefante? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Cómo se reproducen?
¿Puedes decir algún dato interesante?
Elefante
Formulación de hipótesis
 Invite a los niños/as a observar las imágenes del texto “Los
elefantes respetan la edad” predecir lo que sucederá. ¿Qué crees que
va a suceder en el texto? Escriba las hipótesis en el pizarrón.
Presentar la estrategia de lectura: visualizar
Durante la lectura
Lectura compartida
Vocabulario en contexto:
África: continente.
Guardia: vigilante, centinela.
Manada: grupo de animales que viven o se desplazan juntos.
Frecuencia: a menudo, algo que ocurre muchas veces.
Fían: confiar.
Olfato: sentido que nos permite oler.
Manantial: naciente de agua fresca.
Orientar: ubicar.
Experiencia: con mucha práctica y conocimiento.
Conductora: guía, líder.
Bienestar: tranquilidad, seguridad.
Conceden: dar, entregar.
Miembros: integrantes, compañeros/as.
Desplomada: caer.
Después de la lectura
 Verificación de hipótesis
 Formulando preguntas:
Explícita:
¿Dónde sucede este relato?
¿Cuál sentido ayuda más a un elefante?
Implícita:
¿Por qué era extraño que la jefa estuviera acompañada?
¿Qué responsabilidades tiene la jefa de una manada de elefantes?
Valórica:
¿Cómo te gustaría que te trataran cuando seas viejo/a?
¿Qué enseñanza te deja este relato?
Aplicando la estrategia de lectura
 Una vez conversado sobre el texto “Los elefantes respetan la edad”
se puede jugar a usar los cinco sentidos para describir cómo sienten
lo que sucedió en el texto. Pídales que nombren los cinco sentidos.
Anótelos en el cuadro de doble entrada que Ud. preparó. Invítelos a
imaginar que están en el lugar donde sucede el texto y que usen sus
sentidos para describir lo que van sintiendo. Comience Ud. modelando
con uno de los sentidos. Luego ellos completan los demás sentidos.
Algunas ideas pueden ser:
Sentidos
Vista
Visualización
Veo una manada de elefantes
Tacto
Olfato
Gusto
Oído
Siento las ásperas rocas y las gruesas espinas
Siento el aroma de las plantas
Siento el sabor del agua del manantial
Escucho la caída de la jefa elefante.
Ampliando el vocabulario
 Converse con los niños/as acerca de lo que vieron el grupo de guardias
en el Parque Nacional de África (manada). Luego pregunte: ¿Qué
dirigía la elefanta jefa? (ejército) Escriba las palabras en el pizarrón.
Recuerde que los sustantivos son palabras que nombran personas,
animales y cosas. Explique que: los que nombran a un conjunto o grupo
de personas, animales o cosas se llaman sustantivos colectivos. Pida
que busquen el sustantivo colectivo de manada (grupo de elefantes),
ejército (grupo de personas o animales desplazándose en filas).
Reparta los cuadernillos de trabajo para que los niños unan con flecha
los dibujos con su significado.

Une con
el dibujo con su respectiva palabra.
(Poner dibujo de un grupo de elefantes)
cardumen
(Poner dibujo de un grupo de peces)
bandada
(Poner dibujo de un grupo de pájaros)
manada
Escritura
 Pida a los niños que compartan su escritura del día anterior en su
grupo.
 Invítelos a seguir con la escritura de su libro.
CIERRE
 Comparte con tus compañeros/as lo que te gustó de la clase de hoy.
TAREA
 Ordena las letras y encuentra la palabra escondida. Ejemplo:
Palabra escondida
a m n d a a

ñ
e
r b o a
a
i
p r a
j
r
u a
í
Sustantivo Colectivo
manada
a
Elige dos sustantivos colectivos y dibújalo.
CLASE 8
 Recoger la tarea
 Lo que vamos a aprender
Antes de la lectura
Activación de conocimientos previos:
 Pida a los niños/as que parafraseen con sus palabras el inicio, medio,
final del texto “Los elefantes respetan la edad”
 Completar el siguiente organizador gráfico.
Inicio
Texto: “Los elefantes respetan la edad”
Medio
Final
Durante la lectura
 Lectura individual del texto “Los elefantes respetan la edad”
Después de la lectura
 Formulando Preguntas
Preguntas explícitas:
¿A quién eligieron como nuevo jefe de la manada?
Preguntas implícita:
¿Por qué los elefantes viejos son los jefes?
Pregunta valórica:
¿Si tuvieras que resolver un problema y necesitaras un consejo, ¿a quién
pedirías ayuda? ¿Por qué?
Ampliando el vocabulario
 Converse con los niños/as acerca de cómo eran los dos elefantes
acompañantes de la jefa (joven). Anote la palabra en el pizarrón.
Comente que lo contrario de joven es viejo. Recuerde que las palabras
que expresan lo contrario se llaman antónimos. Reparta los
cuadernillos de trabajo para que los niños realicen la siguiente
actividad.
 Lee las palabras. Escribe sus antónimos en los cuadros de la columna
del lado.
caluroso
viejo
pequeño
fuera
hembra
fresco
Escritura
 Invite a los niños/as a retomar la escritura de su libro.
 Pida a los niños/as que recuerden los pasos que siguieron para la
producción del libro. Primero eligieron un animal de su preferencia
,pensaron en lo que querían escribir y lo verbalizaron (planificación).
Luego dibujaron con detalles lo que querían informar. Después
escribieron acerca de la información que querían transmitir. Por último,
revisaron lo escrito agregando o quitando ideas, cambiaron palabras
por sinónimos, organizaron las ideas en oraciones simples, etc.
 Invite a los niños/as a editar los textos escritos. Comente que los
autores, antes de publicar su libro editan lo escrito para revisar que no
hayan errores en la escritura y así los lectores puedan leer sin
dificultad lo que ellos quieren transmitir. Para eso releen el trabajo y
sonorizan las palabras para ver si les faltan o sobran letras. Los
escritores siempre encuentran errores para corregir.
 Invite a los niños/as a formar sus grupos con el fin de editar sus
trabajos. Enséñeles a cómo sonorizar las palabras para identificar los
sonidos de las mismas.
 Mientras los niño/as trabajan en grupos Ud. recorra la sala y ayude a
editar los textos haciéndolos concientes de los fonemas de las
palabras. Los grupos que hayan terminado de editar pueden pasar en
limpio sus trabajos, dibujar y colorear sus dibujos.
CIERRE
 Reúna a los niños/as en el área de reencuentro.
 Permita que los niños/as compartan sus producciones y expresen lo
que más les gustó de la clase de hoy.
TAREA
Lee el texto. Responde las preguntas. Luego escribe un título para el
siguiente texto.
________________________________
Un joven flaco con flequillo y frenillo ofrecía entradas para el partido
frente al estadio.
La señora Francisca vendía frutas frescas y fríos refrescos.
El sol era tan fuerte que hacía fruncir la frente de los jugadores.
¡Todo estaba listo para la hora del juego!
1. ¿Cómo era el joven que ofrecía entradas?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué vendía la señora Francisca?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Por qué fruncían la frente los jugadores?
________________________________________________________
________________________________________________________
Clase 9
1. Recordando lo aprendido
 Reúna a los niños/as en el área de reencuentro. Invítelos a compartir
con su compañero/a de la izquierda la tarea del día anterior.
2. Lo que vamos a aprender
 Comente que en esta clase armarán sus libros y luego los presentará n
a los compañeros/as del grado y a los otros grados durante la
formación de los siguientes días.
3. Escritura
 Comente que les va a dar un tiempo para que terminen de pasar en
limpio sus libros. Luego deben ordenar la información y armar el libro
para ser presentados a los demás compañeros/as. Recuerde que cada
libro debe tener una portada, índice, páginas con la información
recopilada, y la página con la bibliografía.
 Entregue los escritos a cada grupo.
 Apoye al niño/a que hace el índice de modo que anote los temas del
libro con sus respectivas páginas.
 Ayude a los niños/as a compaginar el libro y pida a un niño/a del grupo
que escriba el número de las páginas.
 Recoja los libros terminados.
 Reúna al grado en el área de reencuentro. Explique que cada grupo va
a preparar una mesa con el libro creado para que los demás
compañeros/as pasen a leer los libros escritos. Comente que cada
grupo, por turno, se va a sentar en una de las mesas y leerá el trabajo
realizado por los demás compañeros/as. Anímelos a elegir a un
compañero/a para que lea el libro en voz alta al grupo.
 Envíe a algunos niños/as a buscar a las personas que invitaron para la
presentación de los libros.
 Permita que los niños/as roten de libro en libro y que lean todas las
producciones.
CIERRE
4. Compartiendo lo aprendido
 Reúna al grado en el área de reencuentro para que los niños/as
expresen algo que aprendieron de los libros que leyeron, como
también den a conocer lo que opinan sobre el trabajo de sus
compañeros/as.
 Pida a un niño/a que ponga los libros en la biblioteca del grado.
TAREA
 Lee el texto. Responde las preguntas. Luego escribe un título para el
texto.
________________________
El tío Florencio salió muy contento a comprar flores de la florería del
mercado. Compró claveles, rosas, gladiolos, fresias de varios colores,
frascos y floreros.
Al llegar a la feria su nieta Flavia puso las flores en unos tarros con agua y
en un lugar fresco. ¡Qué lindas se veían las flores!
Todo estaba preparado para venderlas.
1. ¿Qué compró el tío Florencio?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué hizo Flavia?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Qué iba a hacer el tío Florencio con las flores?
________________________________________________________
________________________________________________________
 Recoger la tarea
 Lo que vamos a aprender (para la clase de Medio Natural)
Antes de la lectura
Activación de conocimientos previos:
 Invite a los niños/as a completar el siguiente organizador gráfico,
realice preguntas tales como: ¿Cómo se pueden clasificar los
animales? ¿Qué características tiene cada grupo?
Clasificación de
los animales
Animales según
reproducción
Vivíparos
Ovíparos
Animales según
locomoción
Animales según
cobertura
Animales según
alimentación
Vuelan
Caminan
Se arrastran
Pelo
Plumas
Escamas
Carnívoro
Herbívoro
Durante la lectura
Lectura compartida del texto informativo “Los animales se pueden
clasificar”
Presentación de la estrategia: Predecir
Vocabulario en contexto:
Clasificar: ordenar de acuerdo a unas características.
Características: forma especial de ser.
Reproducen: tener crías o bebés, multiplicarse.
Escama: láminas que cubren el cuerpo de algunos reptiles y peces.
Tórax: pecho.
Abdomen: barriga.
Larva: primera etapa de la metamorfosis.
Ninfa: etapa posterior a la larva.
Acuático: que habita o vive en el agua.
Branquias: agallas, órgano respiratorio que separa el oxígeno del agua.
Tronco: pecho, torso.
Membrana: tela.
Después de la lectura
 Verificación de hipótesis
 Formulando preguntas:
Preguntas explícitas:
¿Qué debemos observar para clasificar los animales?
¿Cuántos tipos de animales conociste?
¿Cuáles son las características de los mamíferos?
¿Cuáles son las características de los anfibios?
¿Cuáles son las características de los reptiles?
¿Cuáles son las características de las aves?
¿Cuáles son las características de los peces?
¿Cuáles son las características de los arácnidos?
¿Cuáles son las características de los insectos?
Preguntas implícita:
¿Por qué es importante poder clasificar a los animales?
Pregunta valórica:
¿Qué te pareció interesante de la clasificación de los animales?
Escritura
 Comente a los niños/as que los autores, antes de publicar su libro
editan lo escrito para revisar que no hayan errores en la escritura y así
los lectores puedan leer sin dificultad lo que ellos quieren transmitir.
Para eso releen el trabajo y sonorizan las palabras para ver si les
faltan o sobran letras. Los escritores siempre encuentran errores para
corregir.
 A medida que los niños/as vayan terminando sus trabajos pueden hacer
el índice, la bibliografía y la portada con los nombres de los autores.
 Compagine el libro y pida a un niño/a del grupo que ponga el número de
las páginas. Apoye al niño/a que hace el índice de modo que anote los
temas del libro con sus respectivas páginas.
CIERRE
Compartiendo lo aprendido



Reúna al grado en el área de reencuentro. Muestre el libro terminado.
Permita que los niños/as expresen lo que sienten con respecto al
trabajo realizado. ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo que más les gustó?
Motive a los niños/as a presentar los libros producidos por el grado a
los otros niños/as de la escuela: invitar a un grado a la sala a leer los
libros, presentar los libros en la formación general de la escuela,
invitar a la directora al grado.
Pida a un niño/a que ponga los libros en la biblioteca del grado.
TAREA
Anexo
 Recorta los animales. Ordénalos y observa sus características. Luego
clasifica los animales de acuerdo a sus características: mamífero,
ave, reptil, pez, arácnido, insecto, anfibio. Pégalos en tu cuaderno de
Medio Natural.
sapo
cocodrilo
jaguareté
mariposa
tarántula
hormiga
tortuga
ñandú
loro
vaca
surubí
serpiente
Clase 10
 Recoger la tarea
 Lo que vamos a aprender
 Interrogación del texto y formulación de hipótesis: Comente que hoy
van a leer un cuento sobre un pez que vivía en el fondo del río “El
surubí con hipo”
 Lectura individual
A. Lee el cuento
Evaluación
El surubí con hipo
Adaptación Gabriela Sieveking
Sara Ortiz
Mario Gaona
(Poner dibujo de un surubí en el río sentado a la mesa, con un plato delante comiendo
un pescadito pequeño, y con hipo (Poner una llamada como la siguiente que diga hiphip- hip)
Hip-hip
Fredy era un surubí goloso que vivía feliz y tranquilo en el fondo del
río. Un día mientras comía muy apurado, le vino un fuerte hipo. Se movió, se
sacudió, pero el hipo no se le quitó.
(Poner dibujo del doctor cangrejo con un estetoscopio auscultando a Fredy, y
rascándole las escamas)
Desesperado, fue a pedirle ayuda al paku Flavio. Este le llevó junto al
doctor, el cangrejo Flip-Flop. El doctor lo puso de cabeza, le golpeó la cola
y le rascó las escamas, pero de nada sirvió. El hipo siguió.
Entonces decidieron llamar a la piraña Florencia que era muy curiosa
y estaba siempre interesada en lo que sucedía a su alrededor. Esto le hacía
aprender muchísimas cosas.
(Poner dibujo de la piraña Florencia cerrándole la boca a Fredy y Fredy aguantando el
aire con sus cachetes inflados)
Al ver el hipo de Fredy y hacerle unas pocas preguntas dio su
diagnóstico: “Hipo por apurado”. Luego hizo que el surubí Fredy cerrara su
boca y sus agallas por un largo rato. Después la piraña le abrió la boca
despacito… y el ¡hipo desapareció!
Fredy prometió comer sin apuro y con más cuidado.
A. Parea con el mismo número la palabra con su sinónimo:
1
2
3
4
5
6
apurado
goloso
tranquilo
golpear
comer
despacio
calmado
pegar
acelerado
lento
comilón
alimentarse
_________de 6 puntos.
B. Encierra con un círculo la respuesta correcta.
1. Fredy era:
a) un niño
b) un cangrejo
c) un surubí
d) una piraña
2. La piraña Florencia ayudó a Fredy a:
a) nadar
b) comer
c) rascarle las aletas
d) quitarle el hipo
3. Con el hipo Fredy se sentía:
a) incómodo
b) alegre
c) curioso
d) adolorido
_________de 3 puntos.
C. Responde las preguntas:
1. ¿Qué fue lo que causó el hipo de Fredy?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué opinas de la actitud de los amigos/as de Fredy?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_________de 2 puntos.
D. Marca con una cruz el tema del cuento:
Temas
 Siempre debes ser honesto.
 Ayuda al que necesita.
 Nunca te burles de los demás.
X
_________de 1 punto.
E. Completa las siguientes oraciones con lo que sabes acerca de la historia
que leíste.
Esta historia sucede en
Los personajes del cuento son
El problema de Fredy era
El problema se solucionó cuando
_________de 4 puntos.
F.Completa con la palabra de uso frecuente “más ” o “muy”
1. La piraña Florencia era _______ curiosa.
2. El surubí cerró su boca _______ tiempo.
3. Fredy prometió comer con ________ cuidado.
_________de 3 puntos.
Dictado
1. Fredy el surubí goloso comía muy apurado.
2. Flavio llevó a su amigo al doctor.
3. El doctor Flip-Flop atendió al surubí.
4. Florencia aprendió a curar el hipo.
1._______________________________________________
________________________________________________
2._______________________________________________
________________________________________________
3._______________________________________________
________________________________________________
4._______________________________________________
________________________________________________
_________de 12 puntos.
ESCRITURA
 Si pudieras hablar con el surubí Fredy, ¿qué le dirías? Dibuja y
escribe lo que pensaste.

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