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DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES
Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas
aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP)
Clave
PR-DPS-02-CIESAS -09
Versión FINAL
26 JUNIO 2009
Instituto Internacional de Investigación de
Tecnología Educativa
Dirección General
Dirección de PROYECTOS SOCIALES
Propuesta:
“Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas
aspirantes a un posgrado”
Versión 1.0
Junio 2009
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES
Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas
aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP)
Clave
PR-DPS-02-CIESAS -09
Versión FINAL
26 JUNIO 2009
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
1. DATOS GENERALES:
Nombre del proyecto:
Portafolio de proyecto al que
Curso
semipresencial
de pertenece:
comprensión lectora en inglés
Formación de capital humano
para
estudiantes
indígenas
(Proyectos sociales)
aspirantes a un posgrado
Clave del Proyecto:
PR-DPS-02-CIESAS -09
Líder(es):
Nombre
Dirección
Cargo
Mtro. José Cillero García
Proyectos sociales
Director
Vigencia:
Fecha de inicio del proyecto:
6 de Julio 2009
Fecha de término del proyecto:
18 Diciembre 2009
2. ORIGEN DE LA PROPUESTA (JUSTIFICACIÓN)
En los últimos años se ha presentado la necesidad de aprender una segunda lengua gracias al constante
intercambio de información y movilidad de la población de todo tipo.
Es importante que los estudiantes de educación superior (licenciatura – posgrado) cuenten con el
conocimiento del idioma inglés, pues gran parte de la divulgación del conocimiento y los avances en las
áreas académicas, científicas y tecnológicas, se realizan a través de documentos, que de acuerdo a un
convenio internacional se divulgan en lengua inglesa 1
Es por esto, que el Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa (INITE) como proveedor
de productos y servicios educativos presenta la siguiente propuesta de curso de “Comprensión lectora de
inglés para estudiantes indígenas aspirantes a una posgrado” como respuesta a la solicitud del programa de
becarios del CIESAS – IFP (International Fellowship Program) de la fundación Ford.
El Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa ofrece soluciones de aprendizaje y
servicios que permiten satisfacer sus necesidades de desarrollo de capital humano. Es en este sentido que
nos permitimos anexar nuestra propuesta. En ella se encuentran las definiciones, conceptos y
características que comprenden cada uno de los materiales que comprenden el curso y finalmente,
presentamos los montos de la misma.
Normatividad de la UNESCO para la divulgación científica y tecnológica , citada en Programa de Estudios
de
la
Universidad
Autónoma
de
la
Ciudad
de
México,
disponible
en
web:
http://www.uacm.edu.mx/oferta/cursos/hycs/idiomas/lectura_textos_ingles.pdf
2. PROPÓSITO DEL CURSO
Proporcionar las herramientas suficientes y adecuadas para que el estudiante sea capaz de comprender
textos en inglés (nivel básico) y así fortalecer su desempeño académico dentro de un posgrado.
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas
aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP)
Clave
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Versión FINAL
26 JUNIO 2009
3. OBJETIVOS
Objetivo general:
Diseñar, desarrollar y operar un curso semipresencial en línea para comprensión de lectura
en inglés para estudiantes indígenas que cursarán un posgrado.
El estudiante será capaz de:

Comprender textos en inglés a través de la lectura, escritura y estudio gramatical del idioma y
desarrollar las competencias de escritura, lectura y comprensión auditiva del idioma inglés a nivel
básico.
Objetivos específicos:


Que el curso coadyuve en la formación de cuadros académicos de posgrado soportándose en
habilidades de comprensión de la lectura de textos en inglés, con el fin de contar con las
competencias necesarias para su comprensión.
Continuar ofreciendo los servicios y productos del INITE para fortalecer las competencias
académicas de sus aspirantes a posgrado del proyecto de becarios del CIESAS – IFP
(Internationational Fellowship Program) de la fundación Ford, fortaleciendo, en este caso, el
aprendizaje del idioma inglés, por medio de la comprensión de diversos tipos de textos
académicos.
3. REQUISITOS
Académicos y técnicos ( conocimientos de cómputo)






Participante o aspirante a un posgrado coordinado por el CIESAS.
Manejo básico del sistema operativo Windows.
Navegación en Internet para búsqueda de información, guardar archivos, manejo de correo
electrónico, participación en foros de discusión y sesiones de chat.
Manejo de una plataforma electrónica de administración del conocimiento ( LMS)
Acceso a equipo de cómputo con Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera o Safari.
Cuenta activa de correo electrónico, a la que se pueda tener acceso sin restricciones de red y con
posibilidad de ser consultada desde cualquier punto.
Además de contar con:

Disponibilidad de 10 horas por semana, para realizar las actividades del curso. Actitud y disposición
preactivas y decididas para el trabajo en línea con sus compañeros y tutor.
Elaboró
Revisó
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José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
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4. RESULTADOS ESPERADOS (INDICADORES DE LOGRO)
Indicador
Descripción
Cumplimento satisfactorio
de las actividades de
evaluación propuestas en
el curso
Se refiere al cumplimiento de todas las
actividades en línea que el estudiante debe
desarrollar y enviar a su tutor a través del LMS
para valorar su desempeño.
Se refiere a la guía de evaluación elaborada para
el curso en línea en donde se muestran las
actividades, rubricas y demás elementos para la
evaluación integral de su curso. La guía se
enfoca tanto al alumno como al tutor.
Integra programación de desarrollo intermedia,
animaciones que pueda contener validaciones
básicas, videos y audio para presentar de
manera interactiva contenido de un tema
Grabación de una clase o capacitación distribuida
en medios electrónicos (Internet, CD, DVD), a
gran escala. Puede incluir todos o alguno de los
siguientes
recursos:
Video,
Audio,
Presentaciones en PowerPoint, Documentos de
Word o Excel, Animaciones, Sitios Web, Bases
de datos, Simuladores o cualquier aplicación que
se encuentre en un medio electrónico.
Se refiere a la publicación de los elementos del
curso en una plataforma LMS.
Registro formal de los participantes al curso en
línea.
Guía
de
elaborada
evaluación
Material interactivo
intermedio
SITEC
Curso en línea publicado
Matriculación de
estudiantes
Servicios
en
proporcionados
línea
Servicios de seguimiento académico y apoyo
técnico en el micrositio diseñado en Web que
apoyen la administración y operación del curso
en línea.
Medición
Evidencias realizadas y aprobadas,
emisión de constancias firmadas
por el CIESAS y el INITE.
Durante el desarrollo del proyecto el
avance en la elaboración de las
guías será monitoreado a través del
Sistema
Integral
para
la
Administración por Proyectos
(SIAP) del INITE.
Curso publicado y en operación.
Claves
de
acceso
individual
proporcionada.
Los indicadores del nivel de servicio
deberán acordarse con el cliente,
sin embargo deben considerar
número de vistas a los sitios Web,
consulta de documentos, foros y
almacén de archivos además de
otras aplicaciones en Internet,
horarios de visita, flujos de
información, entre otros.
5. PRODUCTO PRINCIPAL
El producto principal de esta propuesta es un curso semipresencial conformado por los siguientes
elementos:
 Examen diagnóstico sobre competencias de comprensión lectoras en idioma inglés.
 Syllabus.
 Guía de evaluación del estudiante.
 Pocket didáctico.
 Manual del tutor.
 Material interactivo intermedio con actividades correspondientes a cada una de las 10 unidades,
sesiones de listening, además de contar con un sitec correspondiente en la unidad 1, sesión de
pronunciación (CD interactivo).
 Diseño de un micrositio.
 Publicación en LMS del curso en línea.
 Administración y Operación del curso.
 Reporte final de indicadores de desempeño del programa y de los alumnos.
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Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
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Categoría
Elemento
Materiales para
la programación
del curso
Cantida
d
Syllabus
1
Material
interactivo
intermedio
1
Especificaciones para el diseño y desarrollo del elemento

El syllabus es un programa desarrollado en donde se establece un acuerdo
entre el profesor y los alumnos que toman un determinado curso. Establece
cómo será la clase, qué harán y aprenderán los estudiantes, así como lo que
ellos pueden esperar del profesor. Los estudiantes se benefician al saber
cuales son las metas, expectativas e información adicional que los ayudará a
tener éxito y a capturar desde el principio la visión general del curso. Se
conforma de las siguientes partes: Descripción del curso, Propósito del curso,
Objetivo, Contenido, Estrategias metodológicas, Materiales de enseñanza.
Horas y calendario lectivo. Tareas y requerimientos para aprobar el curso.
Calificación. El Syllabus está organizado por unidades, cada unidad tiene las
siguientes partes: Introducción. Objetivos. Contenido. Estrategias y actividades
de aprendizaje. Tareas y trabajos. Material de enseñanza. Evaluación de la
unidad y calificación. Bibliografía. Referencias electrónicas.

Integra programación de desarrollo intermedia, animaciones que pueda
contener validaciones básicas, videos y audio para presentar de manera
interactiva contenido de un tema. (Con 6 unidades)

Grabación de una clase o capacitación distribuida en medios electrónicos
(Internet, CD, DVD), a gran escala. Puede incluir todos o alguno de los
siguientes recursos: Video, Audio, Presentaciones en PowerPoint, Documentos
de Word o Excel, Animaciones, Sitios Web, Bases de datos, Simuladores o
cualquier aplicación que se encuentre en un medio electrónico. El SITEC tiene
la siguiente estructura: Ventana de contenidos, Dos menús de navegación (a
través de títulos y gráfico), Botones de reproducción, Control de volumen,
Buscador de contenidos, Opción de impresión, Ayuda, Video. Por cuestión
pedagógica y de conexión a Web se recomienda: Para Web una grabación no
mayor de 10 minutos. Para reproducción en CD una grabación no mayor de 30
minutos.
Libro que cubre con el contenido total del curso, estructurado en un formato
pedagógico con recursos orientados a atender los diversos estilos de
aprendizaje de los estudiantes, a través de: resúmenes, auto-evaluaciones,
mapas mentales, estructuras visuales, ejercicios, etc. (Con 6 unidades)
Es un material impreso que integra un conjunto de lecturas y actividades de
aprendizaje para actualizar los conocimientos, desarrollar las habilidades y
promover actitudes que permitan al tutor hacer un manejo adecuado de los
distintos elementos del curso
Diseño de micrositio: Sitios promocionales publicados en Internet de alto
impacto con información genérica, referente al curso en cuestión,
generalmente con acceso a un registro automatizado para el participante. Los
micrositios son desarrollados con tecnología Flash para Web.
Publicación del curso en línea: Son las actividades que se realizan para
publicar los materiales y actividades de un curso en una plataforma LMS bajo
una estructura previamente diseñada.
Administración del curso en línea:Conjunto de actividades que se realizan para
armar los grupos, asignar perfiles y roles de los tutores participantes que
estarán interactuando en un curso.
Operación del curso en línea: Monitoreo que se realiza bajo una
calendarización de las actividades de un curso para dar seguimiento a tutores
participantes con el propósito de generar estadísticas relevantes durante y al
final del curso
Material
multimedia
SITEC
3
Libro didáctico
1
Manual del
tutor
1

Material
impreso y/o
digital


Administración
de Sistemas
Diseño de
micrositio
1
Publicación del
curso en línea
1
Administración
del curso en
línea
1
Operación del
curso en línea
1



Elaboró
Revisó
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Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
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7. METODOLOGÍA.
Partiendo de la premisa de que se “aprende a leer leyendo, escuchando y practicando” a lo largo del curso,
el estudiante se encontrará con diversos textos de varios niveles de lectura y prácticas constantes,
empezando desde lo más sencillo para llegar a textos académicos científicos y tecnológicos.
Es importante mencionar que el alumno cuenta con el apoyo del tutor, quien lo guiará y apoyará en este
proceso dando respuesta a sus dudas, inquietudes y proporcionar retroalimentación.
Los contenidos serán elaborados a partir de un diagnóstico, análisis y evaluación de la competencias de
comprensión lectora y su adecuación a los requerimientos normativos que obliga la metodología de
ciencias sociales en el posgrado para la comprensión integral de textos en idioma inglés.
El ambiente web será soportado a través de una plataforma para la administración del proceso de
enseñanza y aprendizaje conocida como LMS, por lo que el diseño instruccional y de las actividades de
evaluación y experiencias didácticas estarán enfocadas a potenciar el desempeño de los participantes, se
utilizarán foros, chats, repositorios digitales, mensajerías y otras herramientas que propiciarían el trabajo en
equipo virtual equiparando competencias.
.
Los materiales interactivos (CD o DVD) y el material impreso (pocket book) serán parte de los materiales
físicos entregados al alumno, mientras que el contenido, los ejercicios para evaluar en plataforma, los foros
y chat estarán alojados en el LMS.
Las grabaciones de una clase distribuida en medios electrónicos (Internet, CD, DVD), a gran escala, puede
incluir todos o alguno de los siguientes recursos: Video, Audio, Presentaciones en PowerPoint,
Documentos de Word o Excel, Animaciones, Sitios Web, Bases de datos, Simuladores o cualquier
aplicación que se encuentre en un medio electrónico. El Sistema de Integración Tecnológica para
Contenidos, SITEC tiene la siguiente estructura: Ventana de contenidos, Dos menús de navegación (a
través de títulos y gráfico), Botones de reproducción, Control de volumen, Buscador de contenidos, Opción
de impresión, Ayuda, Video. Por cuestión pedagógica y de conexión a Web se recomienda: Para Web una
grabación no mayor de 10 minutos.
Durante el desarrollo del proyecto el avance en la elaboración de los entregables será monitoreado a través
del Sistema Integral para la Administración por Proyectos (SIAP) del INITE.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS
Objetivo
CD interactivo (Objeto
de aprendizaje
multimedia)
Pocket Book didáctico
( libro didáctico en
inglés)
Descripción
Disco compacto donde se encontrarán
diferentes textos y ejercicios en inglés.
Reforzar
el
conocimiento
obtenido a través del estudio en
la plataforma LMS.
Material impreso que contiene textos y
ejercicios en inglés, para que el
alumno pueda trabajar en él.
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LMS
Contenido
El contenido sería una de las
principales
fuentes
de
información y se espera que
mediante el curso del mismo el
alumno
sea
capaz
de
comprender textos en idioma
inglés.
Ejercicio para evaluar en
plataforma
(Progress test)
Evaluar
el
conocimiento
adquirido a través de las
actividades que el alumno
realice en la plataforma.
Actividades evaluadas en la plataforma
para que el alumno refuerce los
conocimientos adquiridos durante el
curso.
Lo
alumnos
podrán
intercambiar ideas sobre algún
tema, expresar dudas y recibir
retroalimentación por parte del
asesor.
Espacio en la plataforma diseñado
para que los alumnos puedan
intercambiar ideas sobre algún tema
en particular, expresar dudas y recibir
retroalimentación para parte del
asesor.
Foro
El asesor podrá aclarar dudas e
intercambiar
ideas,
dar
retroalimentación a los alumnos
en tiempo real.
Chat
Es toda la información, ejercicios y
actividades del curso alojados en el
LMS y se encuentra organizado en 5
unidades.
Herramienta para resolver dudas,
debatir e intercambiar ideas sobre
temas del curso en tiempo real; las
conversaciones serán entre el asesor y
los participantes. Las sesiones de chat
serán calendarizadas.
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Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
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9. ENTREGABLES
Entregable
Características
Contiene lecturas, actividades, video y audio, su uso se
verá relacionado con el contenido que se presenta en el
LMS y el material impreso “pocket book didáctico”.
Contiene lo siguiente:

CD interactivo
(Objeto de aprendizaje multimedia)
Syllabus (PDF)
Para presentar el contenido del curso.
 Guía de evaluación (PDF)
Para consulta.
 SITEC
Para dar introducción al curso en la primera unidad
se presentará un SITEC (pronunciación).
 Sesiones de “listening”
El audio corresponde a las actividades de “listening”
programadas a lo largo del curso.
La duración de cada audio es de 1:30 a 2 minutos,
en cada unidad se trabajarán dos actividades,
excepto en la unidad 1 que contiene 4 actividades.
El total de actividades por curso son 12.
El formato del disco es Mini DVD con 1.4 GB de
capacidad y 8 cm de diámetro.
Material impreso ( pocket book didáctico)similar a un
libro didáctico, su estructura es la siguiente:



Conceptos básicos (gramática)
Lecturas
Ejercicios
Pocket didáctico
Manual del tutor
Cada unidad comprende una lectura y de 2 a 3
ejercicios.
El tamaño del pocket es de 10.5 x 18 cm. con 60
páginas (aproximadamente).
Material impreso para apoyo a tutor con instrucciones
de navegación en plataforma y una pequeña ficha
técnica correspondiente a cada unidad.
Diccionario “Inglés – español”
El tamaño del manual es de 14.7 x 20 cm, de 30
páginas (aproximadamente).
Diccionario “inglés – español”
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10. GRUPOS DE INTERÉS
La propuesta está vinculada con los siguientes grupos de interés:





Al CIESAS.
A la coordinación del programa de becas internacionales de la fundación Ford con el auspicio del
Instituto Internacional de Educación de los Estados Unidos.
A los estudiantes indígenas que buscan realizar un posgrado en alguna institución nacional o
internacional de habla hispana.
A las instituciones educativas receptoras de los aspirantes indígenas a un posgrado.
Directivos del Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa (INITE).
11. DESCRIPCIÓN DE ETAPAS
Se sugieren las siguientes etapas:
ETAPA 1.
DIAGNÓSTICO. Se refiere a la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad en el manejo
de conceptos, definiciones, estructura y otras habilidades lectoras en idioma inglés de los
estudiantes indígenas en su proceso de preparación para un posgrado.
ETAPA 2.
DISEÑO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS. En esta etapa se realizará el análisis de los
materiales que deben diseñarse y desarrollarse para dar una respuesta integral a los
requerimientos del CIESAS por medio de un curso semipresencial.
ETAPA 3.
PRODUCCIÓN DE MULTIMEDIOS, LIBROS DIDÁCTICOS, MANUAL Y GUÍAS DE
EVALUACIÓN. Etapa en la que se elaboran los productos principales de acuerdo con los
procesos del INITE.
ETAPA 4.
PREPARACIÓN DE LA ENTREGA MATERIALES. Entrega de los productos principales, ya sea
en medios electrónicos y/o físicos, y/o en web.
ETAPA 5.
PUBLICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MATERIALES EN INTERNET. Etapa en la que el o
los sitios de Internet que serán utilizados, se preparan y alimentan con recursos didácticos
adecuados para los estudiantes y el tutor.
ETAPA 6.
OPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL CURSO EN LÍNEA. Monitoreo que se realiza bajo una
calendarización de las actividades del curso para dar seguimiento al tutor y a los participantes
con el propósito de generar estadísticas relevantes durante y al final del curso.
10. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
De acuerdo con el análisis realizado por el equipo asignado a este proyecto, el tiempo estimado es de 10
semanas de producción hasta la publicación del curso, una vez autorizada la presente propuesta. Una
vez que el curso esté publicado en el LMS, la operación inicia en la semana 1 y finaliza en la 14.
El curso de comprensión de lectura contará con dos sesiones presenciales. Una al inicio del curso y la
última para el cierre del mismo.
Elaboró
Revisó
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Guadalupe Villegas
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11. RIESGOS IDENTIFICADOS:
RIESGOS IDENTIFICADOS
RECOMENDACIONES

El curso diseñado no
requerimientos del cliente.

Retraso en la elaboración del contrato

No se acepta el presupuesto del proyecto.

Respuesta de aceptación tardía de la propuesta.

Que no fluya el recurso de acuerdo con los
tiempos pactados.
No se aceptan las condiciones comerciales.

cumple
con
los
Participación activa del cliente durante las etapas del
proyecto.
Determinar el clausulado desde el inicio del proyecto y
compartirlo con INITE
La cotización del INITE considera cumplir con los
entregables de manera oportuna, sin embargo pueden
negociarse menos materiales para reducir los costos.
Solicitar la respuesta en no más de 1 día para proceder a
la programación de actividades o efectuar los cambios.
Firmar una carta responsiva para cumplimiento de las
condiciones pactadas.
Negociar nuevas propuestas de pago.
12. RESUMEN DE LA COTIZACIÓN:
PRECIO DE VENTA
El curso incluye:
Examen diagnóstico sobre competencias de
comprensión lectora, Syllabus, guía de evaluación
del estudiante y tutor, pocket book didáctico ,
manual del tutor, material interactivo multimedia
con actividades correspondientes a cada una de
las 10 unidades, sesiones de listening, además de
contar con un SITEC correspondiente a la unidad
1, sesión de pronunciación (DVD interactivo),
diseño de un micrositio, publicación en LMS del
curso en línea, administración y operación del
curso.
$
Nota: El precio de venta no incluye IVA



Condiciones comerciales:

50% a la aprobación de la propuesta.
20% al publicar el curso en línea.
15% al iniciar la operación del curso en la
plataforma.
15% al finalizar el curso con los reportes de
aprovechamiento correspondientes.
13. RIESGOS IDENTIFICADOS
RIESGOS IDENTIFICADOS
RECOMENDACIONES
1.
El curso diseñado no cumple
requerimientos del cliente.
2.
No se acepta el presupuesto del proyecto.
3.
Respuesta
propuesta.
4.
Que no fluya el recurso de acuerdo con los
tiempos pactados.
No se aceptan las condiciones comerciales.
5.
de
aceptación
tardía
con
los
de
la
Participación activa del cliente durante las etapas del
proyecto.
La cotización del INITE considera porcentaje de
descuento y garantiza la entrega la oportuna, sin
embargo pueden negociarse menos materiales para
reducir los costos.
Solicitar la respuesta en no más de 1 día para proceder
a la programación de actividades o efectuar los
cambios sugeridos.
Firmar una carta responsiva para cumplimiento de las
condiciones pactadas.
Negociar nuevas propuestas de pago.
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Revisó
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Guadalupe Villegas
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Jorge Moncisvais
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14. CONTENIDO PROPUESTO
Contenido sugerido para el curso
TIMING
FUNCTION
STRUCTURE
GRAMMAR TARGET
Ss will recognize the alphabet in order to Alphabet
know pronunciation of words while reading. Phonemic Alphabet
INTRODUCTION TO THE LANGUAGE AIM:
11 hrs.
1
0.1.
0.2.
0.3.
0.4.
0.5.
Alphabet (Listening)
Alphabet
Phonemic vowel symbols ( listening )
Phonemic consonant symbols
Phonemic
vowels
and
diphthongs
symbols (listening)
0.6. Producing vowel sounds
0.7. Producing consonant sounds
0.8. Producing
vowels
and
diphthongs
symbols
0.9. Practising
vowel , consonant and
diphthong sounds (pre listening)
0.10. Practising word pronunciation (listening)
2
2
2
2
2
0.11. Practising
listening).
word
pronunciation
0.12.
TIMING
14 hrs.
2
2
2
FUNCTION
(after
Listen and repeat
Listen, read and repeat
(drilling)
Listen, read and repeat
Read and repeat (drilling)
Listen, read and repeat
Repeating the words
Repeating the words
Repeating the words
According to the sound write
the words (fill in the blanks)
Listening (ss. will listen to the
words and mark the correct
answer)
After listening (ss. will listen
one more time and check the
answers)
STRUCTURE
UNIT 1
GRAMMAR STRUCTURE
COUNTRIES
Verb to be (affirmative,
AIM: Ss. will recognize the language and try to Negative and interrogative)
understand the vocabulary and context.
SS. will be able to start making questions and
denying using the verb to Be.
1.1. Warm up ( pre Reading )
1.2. Listening ( pre listening )
1.3. Listening ( while listening )
1.4. Introducing yourself ( while Reading )
1.5. Introducing someone ( while Reading )
1.6. Vocabulary review ( while- after Reading )
What´s your name?
Listening carefully
Ss. will listen to the recording and
fill in the blanks
General Vocabulary (Read and
understand )
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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Versión FINAL
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2
2
2
2
1.7. Vocabulary review ( while- after Reading )
1.8. Grammar review ( after Reading )
1.9. Grammar review ( after Reading )
1.10. Countries traditions ( Prereading )
1.11. Countries traditions ( while Reading )
1.12.
1.13.
1.14.
Countries traditions (while listening )
Countries traditions ( after Reading )
Writing 1
1.15.
1.16.
Writing 2
Vocabulary list
General Vocabulary (Read and
choose meaning )
Write countries
Understanding the context
Verb to Be. (Read and complete )
Possessive adjectives (Read and
complete)
Read and answer the questions
Read and find synonyms for these
words according to the context
Listening activity (ss. will listen and
check out pronunciation)
Writing using the words used in
the paragraph (Write what you got
about the paragraph)
Write about your own traditions
Read the vocabulary list and study
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas
aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP)
Clave
PR-DPS-02-CIESAS -09
Versión FINAL
26 JUNIO 2009
TIMING
12 hrs
2
2
2
2
2
2
FUNCTION
STRUCTURE
UNIT 2
COUNTRIES AND NATIONALITIES
AIM: Ss. Will be able to read articles about
nationalities and identify according to the context.
Ss will be able to give answers using concept
questions.
SS. will learn concept questions and adjectives
GRAMMAR STRUCTURE
Adjectives
Concept questions (review verb to
Be)
2.1. Warm up ( pre Reading )
2.2. Countries and nationalities ( pre Reading )
2.3.Countries and nationalities (listening )
2.4. Countries and nationalities ( listening )
2.4. Countries ( while Reading )
2.5. Countries and nationalities ( while reading )
2.6. Countries and nationalities (after reading )
2.7. Countries and nationalities ( after reading )
2.8. Grammar review
2.9. Grammar review
2.10. Writing 1
Illustrations (match the flag with
the nationality)
Match the image with the right
adjective
Listening (listen carefully)
Listening (listen and read the
paragraph)
Reading and understanding
Reading and choose the right
answer (multiple choice)
Read and answer the questions
Answers will be given, ss. will make
the questions
Review verb to be (concept
questions)
Review verb to be (fill in the
blanks)
Practising the language (ss. will
write what they understood
sentences with verb to Be and
adjectives)
Practising the language (ss. will
choose vocabulary words from the
paragraph and write the meaning)
2.11. Writing 2
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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Versión FINAL
26 JUNIO 2009
TIMING
13 hrs
2
2
FUNCTION
UNIT 3
SIGNS
AIM: Ss. will understand to read common phrases
from daily life
3.1. Warm Up
3.2. Signs ( before reading )
3.3. Signs ( listening )
3.4. Signs ( listening )
3.5. Signs ( while reading )
3.6. Signs ( while reading )
3.7. Signs ( after reading )
3.8. Signs ( after reading )
3.9. Grammar review
3.10. Grammar review
3.11. Grammar review ( listening )
3.12. Grammar review ( listening )
2
2
3
2
3.13.
3.14.
Vocabulary
Writing
TIMING
10 hrs
2
2
FUNCTION
STRUCTURE
GRAMMAR STRUCTURE
Verbs
Simple present (affirmative)
Scanning (ss. will look at the signs
and tick the right answer)
Scanning (ss. will match a word
that identifies with the illustration)
Listening (ss. will listen to the sign)
Listening (ss. will listen and read
the signs)
Reading and understanding
Reading and fill in the blanks
Reading and answering the
questions
Reading and scanning (ss. will look
for verbs)
Verbs presentation by underlining
the verbs in the paragraph
Verbs production (fill in the blanks)
Verbs pronunciation (ss. will listen
and repeat)
Verbs pronunciation (ss. will listen
to the verbs and mark the right
one)
Revise pronunciation with symbols
Practise (ss. will write their own
signs) (ss. will be practising the
signs using the verbs they learnt)
STRUCTURE
UNIT 4
E-MAILS
AIM: ss. will learn to read mails and enquiries
ss. will learn how to introduce and say good bye
GRAMMAR STRUCTURE
Simple present (negative and
interrogative)
4.1. Warm Up
4.2. Subject headings ( pre reading )
Eliciting (ss. will match each item
with the correct meaning )
Scanning( Ss. will read and select
the junk mail and the correct
mails)
4.3. Subject headings (while reading)
4.4. Reading an e-mail ( listening )
Use of would for requests
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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26 JUNIO 2009
4.5. Reading an e-mail ( listening )
4.6. Reading and e-mail ( while reading )
4.7. Reading an e- mail ( while reading )
4.8. Reading an e-mail ( after reading )
4.9. Reading an e-mail ( while reading )
4.10. Asking for and sending information ( after
reading )
2
2
4.11. Asking for and sending information ( after
reading )
2
4.12. Message style ( after reading )
4.13. Consolidation ( after reading )
Encouraging (ss. will select the
heading to the correct mail)
Listening (ss. will Listen to the
mail)
Listening (ss. will Listen and read
to the mail)
Reading and understanding
Reading and scanning for
information (check vocabulary
words)
Reading and answering the
questions
Reading and finding mistakes
Vocabulary and phrases (ss. will
learn to use Please can you tell me,
please can you send me, thank you
for your mail, thank you for your
enquiry , I´m attaching details,
etc.)
Grammar review (ss. will ask and
send information by using the
verbs learnt during unit 3. Ss. will
use would for requests)
ss. will read a polite message
Writing (ss. will write a polite
message , one for asking and one
for sending)
TIMING
12 hrs.
2
2
FUNCTION
STRUCTURE
UNIT 5
BARGAINS
AIM: ss. will read about bargains, ss. will learn
vocabulary related to bargains, ss. will learn to use
adjectives.
5.1. Warm Up
5.2. Bargains (pre reading)
5.3. Bargains (Before reading)
GRAMMAR STRUCTURE
Adjectives (comparatives and
superlatives)
Countable and uncountable nouns)
5.4. Bargains (before reading)
5.5. Bargains (while reading)
5.6. Bargains (while reading)
5.7. Bargains (while reading)
Eliciting (SS. will match the image
with the word)
Eliciting (ss. will choose meanings
for bargain from the list)
Scanning (According to the last
exercise, ss. will read the right
answers for bargain)
Listening (ss. will listen to the
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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2
5.8. Bargains (while reading)
5.9. Bargains (after reading)
2
5.10. Bargains (after reading)
2
5.11. Products (after reading)
2
5.12. Use of English (after reading)
paragraph)
Listen, Reading and understanding
Reading and understanding
Reading and choose the right
vocabulary word according to the
context of the paragraph)
Scanning (ss. will look for difficult
voc. Words and try to deduce the
meaning according to the context
Understanding the context (ss. will
read and answer the questions)
Grammar review (ss. will take out
adjectives from the paragraph and
relate them to the images)
5.13.Use of English (after reading)
5.14. use of English (after reading)
TIMING
11 hrs.
2
FUNCTION
Grammar review (ss. will read the
paragraph one more time and look
for words which are synonyms of
the words in this exercise)
(ss. will review adjectives)
Writing ( ss. will write about
products and bargains in their
community)
Vocabulary review. (Ss. will match
the product with the adjective
according to the list of prices)
Grammar review (ss. will write
comparisons according to the
prices in different communities)
Grammar review (ss. will write
superlatives according to the
prices in different communities)
STRUCTURE
UNIT 6
SPORTS
AIM: ss. will read about sports
Ss. will be using the verbs do, play and go during
the whole unit
GRAMMAR STRUCTURE
Simple present review
Present continuous (affirmative,
negative and interrogative)
6.1. Warm up
Eliciting (ss. will look at the collage
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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2
6.2. The sporting life (before reading)
6.3. The sporting life (before reading)
6.4. The sporting life (before reading)
6.5. The sporting life (while reading
6.3. The sporting life (while reading)
6.4. The sporting life (while reading)
2
6.5. The sporting life (after reading)
2
6.6. Do, play or go (after reading)
1
6.7. Do, play or go (after reading)
2
6.8. The sporting life ( after reading )
6.9. Use of English ( after reading )
of different
sports activities,
match the sports illustration with
the word)
Eliciting (ss. will choose the sport
they would like to practise)
Listening (ss. will listen to the
paragraph)
Listening (ss. will listen and read)
Reading and understanding
Reading and underlining (ss. will
underline the verbs they find
during the paragraph.
Reading and answering the
questions
Grammar review (which verbs of
these three do we use with the
following activities)
Grammar review (ss. watch and
write what activities they are
practising and not practising)
Vocabulary review. Fill in using the
right information (ss. will choose
sports and write them in the right
column, which sports above do
you play in a : court, track, rink,
pool, field, pitch, board, ring)
Vocabulary review. Where would
you find the following people: a
referee, a fan, an umpire, a
linesman,
a
spectator,
a
cheerleader, a quarterback, a
hooligan, a goalkeeper)
Scanning
(ss. will read the
paragraph one more time and
choose the right vocabulary word
according to the context)
Writing (ss. will write about sports
in their community)
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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TIMING
10 hrs.
2
FUNCTION
UNIT 7
WEATHER
AIM: ss. will read about weather
ss. will learn in the context the words : any, none,
several, some, all, every, a few, a little, much,
many, amount, number, much, many, both , all
7.1. Warm up
7.2. Different weathers (before reading)
2
7.3. Different weathers (before reading)
7.4. Different weathers (while reading)
7.5. Different weathers (while reading)
2
7.6. Different weathers (while reading)
7.7. Different weathers (after reading)
7.8. Different weathers (after reading )
2
7.9. Different weathers (after reading)
2
7.10. Different weathers (after reading)
7.11. Use of English (after reading)
TIMING
10 hrs.
FUNCTION
UNIT 8
CUSTOMERS
STRUCTURE
GRAMMAR STRUCTURE
Quantifies
A few, a little, much, many etc..
Countable and uncountable nouns
Eliciting (check out the image and
match the images that you use in a
desert island )
Eliciting (choose from these words
the ones related to the title of the
paragraph)
Listening (ss. will listen carefully)
Listen and read
Reading and understanding
Read and fill in the blanks using
the appropriate word according to
the context.
Read and underline the words any,
none, several, some, etc.)
Reading and answering the
questions
Grammar review (read and
chooses
the
right
answer
according to the context and the
image, the words are any, a few, a
little, etc.)
Grammar review (choose from the
paragraph countable nouns and
uncountable nouns)
Vocabulary in context (find the
words and expressions that go
with the image)
Writing (ss. will write about the
weather in their community using
the vocabulary learnt)
STRUCTURE
GRAMMAR STRUCTURE
Connectors
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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AIM: ss. will read according to the context
contacting customers
ss. will learn how to use the phrases: I´m pleased,
delighted, happy, regret for giving good news or
bad news.
2
2
8.1. Warm Up
8.2. Giving news (pre reading)
8.3. Giving news (while reading)
8.4. Giving news (while reading)
8.5.Referring (while reading)
8.6. Giving reasons (while reading)
8.7. Referring and giving reasons (while reading)
2
8.8. Referring and giving reasons (after reading)
8.9. Referring and giving reasons (after reading )
2
8.10. Referring and giving reasons (while reading)
8.11. Consolidation (after reading)
2
8.12. Consolidation (after reading)
Match the image with the correct
verb
Eliciting (ask ss. to choose some
answers
according
to
this
question: What do writers say
when they want to say good
news)
Listening (ss. will listen carefully)
Listen and read
Reading and understanding
Read and choose the words that
refer to REFERRING (for example:
with reference to, further to, with
regard to)
Read and choose the words that
refer to giving reasons (for
example: due to, owing to, as a
result of, because of)
Grammar review. (ss. will write
the connectors they saw)
Vocabulary review (read and fill in
using the right word according to
the context)
Read and listen to the paragraph
and choose true or false to the
statements
Read and divide the reading into
paragraphs. (ss. are learning not to
confuse different concepts)
Writing 1. Write to your customers
telling them that your office has
moved and give reasons)
Writing 2. A customer has written
to complain about your service,
your prices and low quality of the
products. Write back apologising
and explaining what went wrong in
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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each case
TIMING
12 hrs.
2
FUNCTION
UNIT 9
ECONOMICS AND ECOLOGY
AIM:
Ss. Will read about pollution and
environment and how the government prevents
this.
9.1. Warm up
STRUCTURE
GRAMMAR STRUCTURE
Modal auxiliaries (must, can,
could, might etc.)
2
Eliciting (ss. will watch the
illustrations and match with the
9.2. Ecology and the individual consumer
right word or phrase)
9.3. Measuring eco-efficiency (before reading)
Production (ss. will give real
9.4. Measuring eco-efficiency (before reading)
answers to real questions)
9.5. Measuring eco-efficiency (while reading)
Listening (ss. will hear an
9.6. Measuring eco-efficiency (while reading)
interview)
Listen and read
9.7. Measuring eco-efficiency (after reading)
Reading and understanding
9.8. Measuring eco-efficiency (after reading)
Scanning (ss. will choose the right
word that fits with the context)
9.9. Pollution and market solutions (before Read and answer the questions
reading)
Producing (Listen to the second
9.10. Pollution and market solutions (while part of the interview and answer
reading)
the questions below)
9.11. Pollution and market solutions (after reading) Listen carefully
2
9.12. Pollution and government
9.13. Pollution and government
2
2
2
9.14. Pollution and government
Read and listen
Reading and understanding
Read and answer the questions
Read and find expressions or
words in the text that mean the
same.
Grammar review (ss. will learn to
use modal auxiliaries)
According to the sentence write
the right modal auxiliary.
Writing (ss. will write solutions
using modal auxiliaries)
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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TIMING
12 hrs.
2
2
2
2
2
2
FUNCTION
STRUCTURE
UNIT 10
GRAMMAR STRUCTURE
WORK AND MOTIVATION
AIM: ss. will be able to read about work and
motivation. Ss. will review verbs.
10.1. Warm up
Checking concepts. (The sentences
define some basic words about
work, which ones?)
10.2. Discussion (before reading)
Ss. will choose the right word
10.3 Work and motivation (before reading)
according to the concept.
10.4. Work and motivation (while reading)
Reading the statements and
10.3. Work and motivation (while reading)
decide which seem to be generally
10.4. Work and motivation (while reading)
true.
10.5. Work and motivation (after reading)
Listen carefully
Listen and read
10.6 Discussion (after reading)
Reading and understanding
10.7. Satisfiers and motivators (before reading)
Reading and decide true or false
10.8. Satisfiers and motivators (while reading)
according to the statements
10.9. Satisfiers and motivators (while reading)
Read the text and complete the
10.10. Satisfiers and motivators (after reading)
following sentences using words
10.11.Satisfiers and motivators (after reading)
from the text as possible.
10.12. Motivation
Scanning (Read the statements
and classify them in order of
importance)
Listen carefully
Read and listen
Reading and understanding
Read the text and complete
according to the lecture.
Read and check true or false.
Write about motivation
Read the case study given and
write your opinion
Elaboró
Revisó
Aprobó
José Cillero
Alma Maya, Enrique Mejía,
Guadalupe Villegas
Alfonso Escorza
Jorge Moncisvais
David Stofenmacher
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