CEIP BUZANADA – CENTRO DE ATENCIÓN PREFERENTE

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CEIP BUZANADA – CENTRO DE ATENCIÓN PREFERENTE
CEIP BUZANADA – CENTRO DE ATENCIÓN PREFERENTE
Curso 2006-07
SEMINARIO APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO
Sesiones
 1ª Sesión
 2ª Sesión
 3ª Sesión
Fecha
17/10/06
19/10/06
20-23/10/06
 4ª Sesión
24/10/06
 5ª Sesión
Profesorado
implicado
- Profesorado
- Equipo Técnico
PROCAP
- Coordinador
PROCAP
- Coordinador
PROCAP
- Profesorado en
ciclo y CCP
(voluntario)
- Aulas, tutores
y especialistas
(incluida auxiliar
de conversación)
24-30/10/06
 6ª Sesión
31/10/06
 7ª Sesión
31-6/11/06
 8ª Sesión
7/11/06
- Profesorado en
ciclo y CCP
- Tutores y
especialistas
- Profesorado en
ciclo y CCP
TAREA
 Planificación del trabajo, exposición de las líneas
básicas para el todo el curso
 6 Módulos a implementar, uno por mes.
 Formación del Coordinador (CEP)
 Lectura 1er Módulo sobre el “Trabajo Abierto” y
puesta en común
 Puesta en práctica del “Trabajo Abierto” en el aula
de 5º B (en adelante grupo control)
 CCP: Formación de Coordinadores de Ciclo y
 Reuniones de Ciclo: Formación tutores y
especialistas
 Lectura de la 1ª parte del documento sobre
Aprendizaje significativo y 1er Módulo sobre el “Trabajo
Abierto”
 Reflexión y/o puesta en práctica en el aula (I)
PRODUCTOS MÓDULO 1 (La Motivación)
 EI 3: mural: el cuerpo humano
 EI 4: cuento
 EI 5: cuento y dibujo mural en grupo
 1º: mural el otoño
 2º: mural: El cuerpo humano
 3º: mural: dossier álbum sobre “el trabajo en grupo”
 4º: mural: rueda alimentos
 5º Álbum y mural: seres vivos
 6º Periódico (biografías) y calendario(reproducción)
 Puesta en común del documento y 1er Módulo,
“Trabajo Abierto”.
 Planificación de la puesta en práctica, definición del
producto a realizar.
 Elaboración del producto en cada aula (tutores y
especialistas)
 Presentación de los productos y puesta en común del
trabajo realizado y dificultades encontradas sobre el
primer módulo de “Trabajo Abierto”.
 Cumplimentación de la hoja de seguimiento.
Tiempo
5h.
5h.
2h
5h
1 - 2h
o más
5h
1-2h
5h
 Fue importante dejar claro e insistir en que lo importante no es el producto sino el
proceso, donde destacamos que es fundamental “las preguntas abiertas” y “el trabajo en
Equipo”.
 Al apartado materiales no se le dio demasiada importancia a priori, pero luego se
 EI 3: mural: el cuerpo humano
demostró que fue un error
 EI 4: cuento
 Consideramos el producto como el “medio” para trabajar los aspectos anteriores.
 EI 5: cuento y dibujo mural en
Comentarios
grupo
 Me ha gustado, me gustaría repetir
 1º: mural el otoño
 Voy a intentar hacerlo yo por mi cuenta con otros contenidos
 2º: mural: El cuerpo humano
 Te das cuenta de que los chicos saben más de lo que dicen.
 3º: mural: dossier álbum sobre
 Son capaces de hacer cosas que tú no les pedirías normalmente por no perder el
“el trabajo en grupo”
tiempo.
 4º: mural: rueda alimentos
 Fueron capaces hasta de inventar un color que no tenían
 5º Álbum y mural: seres vivos
 Lo voy a utilizar como medio para evaluar los conocimientos previos y como evaluación
 6º Periódico (biografías) y
 Algunos grupos no consiguieron organizarse, ante los cual les fue impuesto el trabajo a
calendario(reproducción)
realizar, pero luego se volvió el resultado sobre el grupo y se consiguieron los objetivos
 Inglés: Los sentidos
deseados.
 EF: Deportes Autóctonos
 Cuando el tema parte de ellos muestran más interés.
 Religión: Un cuento
 Están muy motivados.
 Músico: video percusión
 Se enlazó con el Programa de Habilidades Sociales para la planificación previa del
trabajo de cada grupo
 Muy buena la motivación del alumnado por ser una actividad diferente
 Se valoró (evaluó) el trabajo realizado por los demás grupos
 Se utilizó como tema el propio trabajo en grupo “ventajas e inconvenientes”, siguiendo
el proceso y como remate de normas de trabajo en grupo consensuadas para toda la clase.
 Colaboran más entre ellos que cuando tú les pides algo.
 El trabajo no se quedó ahí, tuvo consecuencias, interés por rematar el trabajo,
exposición del trabajo en otras clases,
 Se ponen fácilmente de acuerdo entre ellos, debate entre ellos, afán de superación.
 Están deseosos de ver el producto
 Como conclusión en algunos momentos se descubrió el aprendizaje significativo
 Lo importante no fue el producto sino el proceso seguido.
 Una clase catalogada como la de los repetidores consiguió elaborar un producto muy
válido pero aún más el proceso.
 Es muy difícil interiorizar las preguntas abiertas a nivel personal
 Apuro por no tener a mano el material necesario
 Entusiasmo por terminar y ver el resultado.
 Responsabilidad y organización
 Fue un clima estupendo y no pararon de dar ideas entre todos. Ganas de seguir
 Desde que los grupos toman conciencia de su cometido, comienzan a trabajar
relajadamente
 Se divirtieron al mismo tiempo que trabajaron
 El grado de aceptación de la actividad fue altísimo
ASPECTOS NEGATIVOS
 Algunos alumnos prestan poca ayuda a sus compañeros
 Se pierde mucho tiempo
 Es lo que siempre hacemos
 Poco tiempo
 Demasiado lío en la clase, poco orden
 Parte del grupo asume el reto y otra parte pasa.
Observaciones 1er Módulo
PRODUCTOS SOBRE EL
TRABAJO ABIERTO
 9ª Sesión
9/11/06
 10ª Sesión
14/11/06
 11ª Sesión
14/11/06
- Coordinador
 Puesta en común presentación de materiales o
PROCAP - CEP
“productos” elaborados sobre el “Trabajo Abierto”.
- Coord.3er ciclo  Asiste la Coordinadora del 3er Ciclo.
 Formación 2º módulo: “Motivación”
- CCP
 Información sobre la presentación de los trabajos en
- Coordinadores la reunión de coordinadores PROCAP
de Ciclo
 Propuesta de reflexión individual sobre “un día de
- Esècialistas
nuestro pasado escolar que recordemos especialmente
por lo que hicimos o por lo que aprendimos…”
¿Qué momento de aprendizaje recordamos de nuestra infancia?
 Las salidas del colegio, ver fuera lo que habíamos
aprendido dentro.
 El compañero que ayudó con algo que no entendía.
 Los dibujos en la pizarra.
 Las prácticas en grupo y cuando hacíamos cosas
diferentes que parecía que no hacíamos nada.
 Cuando podía participar y me escuchaban
 Descubrí el teorema de Pitágoras, descubrí el dibujo.
 Hacer un trabajo manual y luego ponerlo en mi casa.
 Una maestra que en la pizarra me daba seguridad y
confianza, me guiaba y me sentía segura.
 Una maestra que era muy tranquila y cariñosa
(sensaciones, recuerdo sus manos).
 Realizar un dossier y encuestas por nuestra cuenta fuera
del colegio para un trabajo de clase o hacer un
cuestionario en un hotel en inglés a extranjeros.
 Realizar y grabar u guión de radio.
 Oí algo positivo que una maestra estaba contando de mi a
otra persona.
 Me alabaron en público un dictado.
 Saqué la mejor nota y el listo de la clase me felicitó.
 El afecto de una maestra
 Mi maestra de 4º que me trató como a una persona.
 Una maestra que me hacía sentir protegida y segura.
 Jugábamos a cesta y puntos.
 Un viaje a Madrid a ver lo que habíamos estudiado de
Goya.
 Lectura silenciosa módulo 2
 Propuesta de continuidad de trabajo 2º producto
“trabajo abierto + motivación”
- Trabajo en
 Trabajo en el aula, reflexión y puesta en práctica (II)
cada aula,
PRODUCTOS MÓDULO 2 (La Motivación). Propuestas
tutores y
 EI 3: Las Castañas
especialistas
 EI 4: Las Castañas
(incluida auxiliar  EI 5: Las Castañas
de conversación)  1º: Composición de frases en cartulina
 2º A: Maqueta sobre los alimentos y salida. 2º B:
Representación de una historia
 3º: Convivencia a partir de la plástica. La ratita.
 4º: Preparación de una entrevista sobre la Diabetes
 5º : El árbol de los deseos // Herbario
 6º: Maquetas de los dinosaurios, pinturas rupestres
// mapas escalas
Religión: Tribial sobre otras religiones
Inglés: motivación sobre el área
5h
5h
1-2h
 12ª Sesión
21/11/06
 13ª Sesión
28/11/06
Observaciones 2º Módulo
PRODUCTOS SOBRE LA
MOTIVACIÓN
 EI: Fiesta de las Castañas
 1º: Composición de frases en
cartulina
 2º A: Maqueta sobre los
alimentos y salida.
 2º B: Representación de una
historia
 3º: Convivencia a partir de la
plástica. La ratita.
 4º: Entrevista sobre la
Diabetes
  5º : El árbol de los deseos
// Herbario
 6º: Maquetas de los
dinosaurios, pinturas rupestres
 Inglés: Sensibilización hacie el
idioma // frases
 EF:
 Religión:
 Músico:
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- Resto
especialistas
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- Resto
especialistas
 Seguimiento del trabajo. Dificultades encontradas.
 Definición de las tareas y concreciones
 Propuesta para el video
5h
 Presentación de los PRODUCTOS
 EI: Fiesta de las Castañas
 1º: Composición de frases en cartulina
 2º A: Maqueta sobre los alimentos y salida. 2º B:
Representación de una historia
5h
 3º: Convivencia a partir de la plástica. La ratita.
 4º: Entrevista sobre la Diabetes
 5º : El árbol de los deseos // Herbario
 6º: Maquetas de los dinosaurios, pinturas rupestres
 Fue importante dejar claro e insistir en que lo importante no es el producto sino el
proceso, donde destacamos que es fundamental que se mantenga la secuencia sobre lo
aprendido anteriormente “las preguntas abiertas” y “el trabajo en Equipo” + la
motivacición.
 Es importante el momento de presentación de los productos delante de los compañeros
de ciclo.
 Consideramos el producto como el “medio” para trabajar los aspectos anteriores.
 Exposición de los productos, para que los puedan ver el resto de los compañeros.
 Declaración del producto estrella  (votación sobre el más significativo, que cumpla
todos los requisitos de ejecución).
Comentarios
 Ha sido magnífico
 A mi clase el ha venido muy bien, ha servido de aglutinante.
 He observado mejora en la convivencia.
 Te das cuenta de que los chicos saben más de lo que dicen.
 Son capaces de hacer cosas que tú no les pedirías normalmente por no perder el
tiempo.
 Cuando el tema parte de ellos muestran más interés.
 Están muy motivados.
 Se enlazó con el Programa de Habilidades Sociales para la planificación previa del
trabajo de cada grupo
 El trabajo no se quedó ahí, tuvo consecuencias, interés por rematar el trabajo,
exposición del trabajo en otras clases,
 Se ponen fácilmente de acuerdo entre ellos, debate entre ellos, afán de superación.
 Están deseosos de ver el producto
 Lo importante no fue el producto sino el proceso seguido.
 Desde que los grupos toman conciencia de su cometido, comienzan a trabajar
relajadamente
 El grado de aceptación de la actividad fue altísimo
ASPECTOS NEGATIVOS
 Algunos alumnos prestan poca ayuda a sus compañeros
 Se pierde mucho tiempo
 Es lo que siempre hacemos
 Poco tiempo
 Demasiado lío en la clase, poco orden
 Parte del grupo asume el reto y otra parte pasa.
 14ª Sesión
30/11/06
- Coordinadora
PROCAP - CEP
- Coord.2º ciclo
05/11/06
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- Especialistas
 15ª Sesión
 16ª Sesión
09/01/07
 17ª Sesión
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- Especialistas
- CCP
- C. Ciclo
- Especialistas
- Equipo Técnico
PROCAP (Javier)
- Inspección
 Puesta en común presentación de materiales o
“productos” elaborados sobre la “Motivación”.
 Asiste la Coordinadora del 2º Ciclo.
 Formación 3er módulo: “El Medio”
 Información sobre la presentación de los trabajos en
la reunión de coordinadores PROCAP
 Lectura silenciosa módulo 3 – El Medio
 Propuesta de continuidad de trabajo 3er producto “el
trabajo abierto + la motivación + el medio”
 Propuesta de reiniciar la tarea el martes 9 de enero
 Planificación trabajo y compromiso sobre los
productos a realizar.
5h
 Seguimiento Trimestral (CCP)
 Presentación de los productos en ciclo y especialistas
 EI: La casa // Cuento Regalos Reyes Magos
 1º: Mural composición de frases Las Profesiones.
 2º: Maqueta zoo de Buzanada
14/01/07
 3º: Entrevista autor libro “Del Malpaís a Buzanada”.
 4º: (baja)
 5º : XXL Burguer // Calendario Francés
 6º: Guía Turística Viaje de Estudios
 EF: Campaña antitabaco
Observaciones 3er Módulo  Sigue siendo importante insistir en que lo importante no es el producto sino el proceso,
donde destacamos que es fundamental que se mantenga la secuencia sobre lo aprendido
PRODUCTOS SOBRE EL
anteriormente “las preguntas abiertas”, “el trabajo en Equipo”, “ la motivacición” + el
MEDIO
medio.
 EI: La casa // Cuento Regalos
 Muy importante la secuencia de los temas y hablar todos el mismo lenguaje.
Reyes Magos
 Mi clase rebosa motivación.
 1º: Mural composición de
 Destaca un aumento del interés cuando se implica a la familia.
frases Las Profesiones.
 El entusiasmo produce alboroto, pero llega un momento donde se alcanza un alto grado
 2º: Maqueta zoo de Buzanada
de concentración y todo se relaja.
 3º: Entrevista autor libro “Del
 Se observa una participación real, pero poca autonomía.
Malpaís a Buzanada”.
 Aumento de la motivación.
 4º: (baja)
 Satisfacción personal al trabajar así.
 5º : XXL Burguer // Calendario
 Clima bueno y buen funcionamiento.
Francés
 Mejora en algunos casos el funcionamiento de los grupos.
 6º: Guía Turística Viaje de
 La presentación escrita mejora en relación a las tareas cotidianas.
Estudios
 Los alumnos con dificultades participan activamente.
 EF: Campaña antitabaco
ASPECTOS NEGATIVOS
 Dificultades a la hora de constituir los grupos que funcionan mejor o peor dependiendo
de las relaciones entre los miembros.
 Problemas de liderazgo y/o rechazo.
 Cuando el tema es demasiado conocido no se motivan, un mínimo de dificulad facilita el
interés.
 Aún falta autonomía.
 Hay que mejorar estéticamente los productos finales sobre todo en el caso de los
murales.
 La falta de tiempo sigue siendo un handicap.
 18ª Sesión
18/01/07
 19ª Sesión
- Coordinadora
PROCAP - CEP
- Coord.1er ciclo
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
23/01/07
20ª Sesión
30/01/07
21ª Sesión
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
6/02/07
22ª Sesión
27/02/07
 Puesta en común presentación de materiales o
“productos” elaborados sobre el “Medio”.
 Asiste la Coordinadora del 1er Ciclo.
 Formación 4º módulo: “La Creatividad”
 Información sobre la presentación de los trabajos en
la reunión de coordinadores PROCAP
 Lectura silenciosa módulo 4 – El Medio
 Propuesta de continuidad de trabajo 4º producto “el
trabajo abierto + la motivación + el medio + la
creatividad”
 Propuesta de elaborar una ficha de reflexión del
alumnado sobra su propio proceso de aprendizaje,
que incluirá 3 “gavetas” (aspectos) básicos:
1.- Satisfacción (incluye el clima)
2.- Metodología: (incluye agrupamientos y materiales)
3.- Aspectos metodológicos: (aprendizaje)
Propuesta de realizar la ficha por niveles y que la
primera sesión se realice oralmente.
 Propuesta y compromiso sobre los productos a
realizar.
 Elaboración de la ficha de reflexión del alumnado
sobra su propio proceso de aprendizaje,
 Presentación de los productos “LA CREATIVIDAD”
 EI: Los medios de Transporte
 1º: Inventar un animal imaginario por grupo.
 2º: Clasificación de los animales (mural).
 3º: Los juegos
 4º: Sustituta intentará la iniciación en el 1er módulo
 5º : Periódico “Crónicas de un Barrio”
 6º: Cuentos sobre los sentidos.
 Observaciones:
- La propuesta de trabajo interdisciplinar entre
especialista EF y tutora sobre los juegos.
- La sustituta de 4º se “apunta al carro” y decide
iniciarse comenzando con el primer módulo.
- Alguien muy “reticente”, muestra su
satisfacción la dinámica de trabajo en grupo.
- Debate sobre la evaluación del alumnado de
altas capacidades.
 Propuesta de continuidad de trabajo 5º producto “el
trabajo abierto + la motivación + el medio + la creatividad
+ “el mapa conceptual”
 Propuesta de modificaciones de la ficha de reflexión
del alumnado sobra su propio proceso de
aprendizaje,
 Compromisos de productos a realizar.
5h.
5h.
5h.
5h.
5h.
23ª Sesión
06/03/07
24ª Sesión
08/03/07
25ª Sesión
- Coordinadora
PROCAP
- Coordinadores
de ciclo
- Reunión Cep
Coordinadora
PROCAP
- Coordinadora de
Infantil
- Trabajo en el
aula
06/03/07
al
27/03/07
20/03/07
25ª Sesión
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
- Equipo Técnico
27/03/07
26ª Sesión
12/04/07
- Reunión Cep
Coordinadora
PROCAP
- Tutora de 5º
 Puesta en común
 Reflexión y profundización sobre el módulo V.
 Compromisos de elaboración de “mapas
conceptuales” a elaborar por el profesorado y por el
alumnado.
 II Parte sobre el “MAPA CONCEPTUAL”
 Presentación del programa CMAP TOOL
http://cmap.ihmc.us/support/help/Español/
-  REFLEXIÓN: Se llega a la conclusión de que
moralmente no se pueden introducir seriamente los mapas
conceptuales si el alumnado no sabe leer, subrayar,
extraer conceptos o ideas principales, resumir por eso se
propone y nos comprometemos a reforzar durante dos
semanas aspectos del Área de Lenguaje desde todas las
Áreas sobre textos, ideas principales, subrayado, resumen,
hasta llegar al mapa conceptual. De no partir de una buena
base en comprensión lectora, el trabajo sobre mapas
conceptuales no sería coherente ni valdría para nada.
 Se intentará elaborar mapas conceptuales sencillos
reforzando lo anterior a partir de textos MUY SIMPLES
 EL PRODUCTO: Para el producto podremos obviar un
poco de todo el proceso (trabajo abierto + motivación + el
medio + la creatividad) pero teniéndolo en cuenta y hacer
exclusivamente un mapa conceptual presentado de la
manera que consideremos más oportuna, pero señalando
que lo importante es que el concepto y que el proceso esté
iniciado.
 Presentación del programa CMAP TOOL
http://cmap.ihmc.us/support/help/Español/
 Compromisos elaboración de un mapa conceptual por
alumno y por profesor.
 Presentación de los productos “MAPA CONCEPTUAL”
 EI: Los animales
 1º: Descomposición de frases
 2º: Los animales
 3º: Figuras geométricas
 5º: La península Ibérica
 6º: El aparato locomotor
 Ed. Física: Baloncesto
 Observaciones:
 Puesta en común presentación de materiales o
“productos” elaborados sobre el “Mapa Conceptual.
 Asiste la tutora de 5º
 Formación 6º módulo: “Relación con el curriculum”
5h.
5h.
5h.
5h.
5h.
5h.
27ª Sesión
- CCP
- Coordinadores
de Ciclo
17/04/07
28ª Sesión
- CCP
Coordinadores de
Ciclo
- Equipo Técnico
24/04/07
(mañana)
30 Sesión
 Lectura del Documento “Adaptación al curriculum”
 Propuestas de trabajo en el aula
 Propuesta de formación en el 7º módulo sobre
“Competencias Básicas”
 Trabajo previo cumplimentar la FICHA DE
VALORACIÓN – MEMORIA, reflexionar (parte de atrás)
sobre la secuencia lo más detallada posible de tareas
desarrolladas en la elaboración de un Producto, se podrá
elegir cualquiera de los productos realizados).
 ESTA TAREA SERÁ FUNDAMENTAL PARA INICIAR EL
TRABAJO SOBRE “COMPETENCIAS BÁSICAS”
 Seguimiento y Evaluación del Seminario
DIFICULTADES
- Sistematizar las reuniones de coordinación y dotarlas de
contenido real, de tareas concretas, cerradas y muy
planificadas previamente, supone un cierto grado de
exigencia en el cumplimiento de las mismas, lo que al
principio generó un cierto rechazo, pero fue interpretado
de forma unánime, al final de curso, como una necesidad
fundamental sin la cual no se hubiera llegado a los logros
conseguidos en la ejecución de las mismas.
- Una dificultad importante ha sido la falta de tiempo para
desarrollar contenidos con calma y favorecer la
asimilación.- Otra dificultad es la de buscar formulas que
eviten el agobio del profesorado para que asuma el
proceso de cambio metodológico de forma natural, que
sepa implementarlo dentro de su planificación y labor
diaria, para que no supongas un añadido, ni un trabajo
extra, sino al contrario un complemento.
- Reforzar la idea de que las tareas planteadas deben estar
imbricadas dentro de la dinámica general diaria y no como
tareas exentas y sin relación con el currículo diario.
- La escasa integración en las reuniones (sí en otros
momentos) al profesorado especialista de manera hayan
podido participar con más profundidad de la dinámica
general y de la toma de decisiones.
 Formación “Módulo 7º” COMPETENCIAS BÁSICAS
- Ponente: Javier Reyes: Equipo Técnico
25/04/07
(tarde)
Claustro
Profesorado
08/05/07
Profesorado
y  TRABAJO FIN DE CURSO: presentación de un
Coordinadores
superproducto final siguiendo estrictamente todos los
6 módulos: “En torno a Canarias”. El producto formará
parte de la exposición de las Jornadas de Canarias.
 TAREA FINAL:
1.- Producto final anteriormente mencionado,
2.- Cumplimentar la ficha de seguimiento y autoevaluación
3.- cumplimentación por parte del alumnado de la hoja de
seguimiento y
4.-Valoración final del seminario en términos de avances,
dificultades y propuestas de mejora.
31 Sesión
5h.
5h.
3h
5h.
32 Sesión
Cep
Profesorado
Coordinadores
10/05/07
33 Sesión
22/05/07
34 Sesión
24/05/07
 Evaluación PROCAP
¿Qué pretendiamos?
- El cambio metodológico en el aula.
- Utilizar un lenguaje común.
- Trabajo conjunto de todo el profesorado en la
misma línea.
- Documentos base de consulta iguales para todos
y conocidos por todos.
- Unificar y sistematizar las putas de actuación.
- Voluntariedad inicial y compromiso posterior.
- Evitar los tópicos y no repetir errores.
- Sistematizar, cumplir y evitar imprevistos.
¿Qué hemos conseguido?
- Cohesión del Equipo de Profesorado.
- Complicidad en el trabajo.
- Unificar criterios
- Hablar todos el mismo idioma.
- Implicación real
- Predisposición positiva.
- Inicio del cambio metodológico aunque no
interiorizado.
- Cambios puntuales
 Propuestas
Profesorado
y ULTIMA SESIÓN
Coordinadores de  PRESENTACIÓN PRODUCTO FINAL
Ciclo
 1º: Las Plantas medicinales
 2º: Las Plantas
 3º: Vegetación de Canarias
 4º: Recetas de cocina canarias
 5º : Maqueta de las islas Canarias
 6º: Yacimientos Arqueológicos de Canarias
Cep
 Evaluación
PROCAP
 Presentaciones
5h
5h.
Observaciones:
 Voluntariedad a la hora de iniciar el trabajo, una vez iniciado se adquiere un cierto grado de compromiso, dejando abierta la
posibilidad de retirase en cualquier momento.
 El trabajo en el aula y las actividades a realizar sobre cada uno de los módulos se realizarán en cada aula por tutores/a y
especialistas, incluida la auxiliar de conversación.
 Con la lectura de los documentos se pretende evitar los tópicos y los prejuicios
 Hablar todos en los mismos términos
 Sistematización, cumplimiento y respeto al horario establecido

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