Comunicación escrita II L2

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Comunicación escrita II L2
Código: F-EI-00-00
ESCUELA DE IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
CONTENIDO DE CURSOS
Versión: 01
Fecha:
IDENTIFICACIÓN
Programa
Licenciatura en Lenguas Extranjeras
Nombre de la materia
Comunicación Escrita II L2
Nivel
II
Componente al que pertenece
Saber Específico
Horas presenciales
4
Horas independientes
5
Acta y fecha de aprobación
110 de marzo 15 de 2007
Créditos
Prerrequisitos
Código del programa
1475
Código materia
Versión 1: EID 242
Versión 2: EID 225
Versión 1: 4
Versión 2: 3
El curso se cancela con el 20% de inasistencia
injustificada, en cuyo caso no es habilitable (Articulo 78.
Del Reglamento estudiantil).
Versión 1: EID 241
Versión 2: EID 102
Correquisitos
Ninguno
Características
Habilitable
No
Clasificable
Si
Validable
Si
Obligatoria
Si
Electiva
No
OBJETIVO GENERAL
1.
Brindar a los estudiantes herramientas para el desarrollo del conocimiento organizativo (gramatical y textual) y pragmático (funcional y
sociolingüístico) que permitan afianzar la comprensión y producción de textos informativos, descriptivos, narrativos y argumentativos mediante el empleo
de diferentes técnicas de lectura y escritura.
2.
Propiciar espacios de reflexión crítica y de comparación de las diferentes representaciones de las culturas y las lenguas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.
Usar técnicas de lectura para abordar diferentes tipos de textos.
2.
Dado un documento escrito, identificar el tipo de texto dominante.
3.
Emplear diferentes técnicas de escritura y de revisión de textos en el proceso de producción de textos informativos, descriptivos narrativos y
argumentativos.
4.
Elaborar textos sobre temas del futuro con cohesión y coherencia.
5.
Producir textos narrativos que contengan un inicio, un conflicto, una acción detonante, clímax y desenlace, además de un punto de vista.
6.
Elaborar textos argumentativos con cohesión y coherencia donde se justifique un punto de vista.
7.
Dada una tarea de escritura, demostrar conocimiento gramatical (lexical, morfológico, ortográfico y sintáctico) y conocimiento pragmático (funcional
y sociolingüístico) acorde con los contenidos del nivel.
8.
Identificar el plan general de textos informativos, descriptivos narrativos y argumentativos.
9.
Propiciar espacios de reflexión crítica y de comparación de la vida académica en diferentes países.
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CONTENIDO DE CURSOS
Código: F-EI-00-00
Versión: 01
Fecha:
CONTENIDO GENERAL
El contenido del curso gira en torno a una pregunta general. Cada núcleo temático a su vez, está diseñado a partir de una pregunta específica que busca
contribuir a responder la general.
Pregunta general: ¿Cómo construyo mi concepción del mundo?
Qué nos ha legado el pasado para construir nuestro presente y nuestro futuro?
Comprensión Lectora
Dada una propuesta de lectura de textos narrativos:




Comprende informaciones precisas y puntuales.
Deduce el significado de algunas palabras por el contexto.
Identifica la idea principal y las ideas secundarias.
Da cuenta de hechos reales o imaginarios respondiendo a
las preguntas ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?,
¿Dónde?, y ¿Por qué?
Producción escrita
Dada una propuesta de escritura de textos
narrativos:






Elabora
textos
narrativos
detallando el orden cronológico de
los eventos descritos
Redacta biografías e historias sobre
algunas personas.
Elabora su historia personal
describiendo cada etapa y hechos
relevantes.
Emplea diferentes estrategias de
planeación de la escritura (lluvia de
ideas, notas, imágenes…)
Planea la escritura de textos
narrativos
recurriendo
a
experiencias
personales,
la
imaginación, la literatura, la historia
y la herencia cultural.
Usa estrategias de revisión para
evaluar la organización del texto, la
precisión
del
vocabulario,
la
Contenido detallado
Functions
 To narrate and describe past
events.
 Retelling the main idea of a
written text.
Vocabulary
 Time expressions.
Syntax
 Simple past tense (regular and
irregular verbs)
 Linking words.
 Prepositional phrases
 Connecting words and fixed
expressions
used
to
give
coherence and cohesion to one’s
written expression.
Cultural Topics
 Biographies.
 Life stories.
 Cultural heritage through
traditional stories.
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Versión: 01
Fecha:
sintaxis, la puntación y la ortografía.

Reconoce la intencionalidad de textos que presentan
predicciones y pronósticos hacia el futuro.

Elabora textos que evidencian
proyecciones hacia el futuro
(predicciones, proyectos personales
y profesionales).
Functions
 Predicting future actions
 Making plans and arrangements
for the future
 Making predictions.
 Expressing likelihood and making
hypotheses about future events.
Vocabulary
 Time expressions used to denote
probability.
Syntax
 Simple past and past perfect,
simple present and present
perfect, will and going to.
Cultural topics
 Personal and academic projects
through cultures
¿Cómo interpreto lo que dice mi entorno?
Comprensión Lectora
Dada una propuesta de lectura de textos informativos y narrativos:

Reconoce las palabras clave y los articuladores lógicos
significativos.

Identifica las ideas principales y secundarias

Identifica el plan general de un texto.

Producción escrita
Resume con sus propias palabras
las ideas principales y secundarias
de un texto.

Elabora el plan general de textos
informativos y narrativos.

Escribe un comentario personal
sobre el texto leído
Contenido detallado
Functions
 Restating the main idea of a
written text.
 Describing and narrating events
Vocabulary
 Connecting words and fixed
expressions
used
to
give
coherence and cohesion to one’s
speech.
Syntax
 Prepositional phrases
 Mixed verb tenses
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Versión: 01
Fecha:
Cultural topics
 Schooling,
teachers
students´roles.
and
¿Cómo construyo y argumento mis opiniones a partir de la interacción con los otros?
Comprensión Lectora
Dada la lectura de textos argumentativos:

Emplea diferentes estrategias de lectura.

Identifica el plan general del texto

Comprende la intención del autor de
argumentativo para justificar un punto de vista
Producción escrita
En un texto argumentativo:

un
texto



Emplea
diferentes
estrategias de planeación
de la escritura (lluvia de
ideas, notas, imágenes,
elabora el plan del texto).
Emplea
diferentes
conectores lógicos según el
tipo de argumentación
Elabora cartas formales
para expresar una opinión.
Usa estrategias de revisión
para
evaluar
la
organización del texto, la
precisión del vocabulario, la
sintaxis, la puntación y la
ortografía.
Contenido detallado
Functions
 Expressing view points
 Supporting or opposing other’s
opinions
Syntax
 Mixed verb tenses, rejoinders.(To
express
agreement
or
disagreement)
Vocabulary
 Fixed expressions to introduce an
opinion.
Cultural topics
 Policies for teaching foreign
languages.
 Education fees
 Public and private education
METODOLOGÍA
Dado que el curso de Comunicación Escrita II busca el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes con un énfasis particular en la
comprensión y producción escritas, las estrategias metodológicas estarán orientadas a afianzar el empleo las estrategias de aprendizaje y de técnicas de
lectura y escritura abordadas en el primer nivel y a promover en los estudiantes el uso de nuevas técnicas que permitan mayor profundidad en la
comprensión de los textos y una producción escrita cada vez mas estructurada.
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Versión: 01
Fecha:
Es así como, se recomienda, para una mejor comprensión de los textos informativos, descriptivos, narrativos y argumentativos, realizar un proceso de
lectura que parta de la lectura global para llegar a la lectura detallada empleando las siguientes estrategias de lectura.
La producción escrita estará orientada a la promoción del empleo sistemático de estrategias de escritura, las cuales ayudarán progresivamente a los
estudiantes a elaborar textos informativos, descriptivos, narrativos y argumentativos con cohesión y coherencia respetando sus características específicas.
Para iniciar el proceso de escritura, se recomienda la promoción de estrategias tales como: la escritura a partir de lluvia de ideas, notas, imágenes, plan
general, mapas mentales. Posteriormente, los estudiantes en compañía del profesor y de sus compañeros, realizarán trabajos de edición (auto- y corevisión) de los textos elaborados, en los cuales tendrán en cuenta las convenciones del texto, la puntuación, la presentación global, conectores, entre
otros aspectos para una posterior publicación. La auto y co-revisión de textos se enmarcarán dentro de una perspectiva objetiva y ética.
En cuanto a la forma de abordar los temas culturales, se sugiere a los profesores la adopción de una perspectiva intercultural ya que contribuye a la
creación en los estudiante de una “conciencia intercultural” definida en el Marco común europeo de referencia como “El conocimiento, la percepción y la
comprensión de la relación entre el “mundo de origen” y el “mundo de la comunidad objeto de estudio” (similitudes y diferencias distintivas) producen una
conciencia intercultural, que incluye, naturalmente, la conciencia de la diversidad regional y social en ambos mundos, que se enriquece con la conciencia
de una serie de culturas más amplia de la que conlleva la lengua materna y la segunda lengua, lo cual contribuye a ubicar ambas en su contexto.” . (p.10).
El profesor promoverá, además del desarrollo de habilidades de comunicación escrita en la lengua extranjera, el uso de estrategias metacognitivas de
aprendizaje, las nuevas tecnologías, la reflexión permanente entre los estudiantes acerca de su desempeño como futuros docentes, el desarrollo de
habilidades de investigación, la evaluación formativa, incluyendo la auto y la co-evaluación, y el trabajo colaborativo. De igual manera buscará el desarrollo
de la autonomía de los estudiantes por medio del trabajo independiente, la retroalimentación continua y oportuna, la auto y co-evaluación y el trabajo en
equipo. El profesor tendrá en cuenta los lineamientos didácticos planteados en el Modelo Pedagógico de la Escuela de Idiomas (González, Pulido & Díaz,
2005), el cual considera que la didáctica de las lenguas extranjeras se caracteriza por estar basada en contenidos, ser interactiva, estar centrada en el
estudiante, ser cooperativa y estar fundada en tareas y en procesos.
El profesor podrá utilizar los estándares de contenido propuestos al inicio de este programa como guía para planear su enseñanza y buscar los materiales
preferiblemente auténticos que favorezcan el logro de los objetivos del curso.
ACTIVIDADES
Durante el desarrollo del curso, los estudiantes, acompañados por el profesor, podrían desarrollar un proyecto realizado en el marco de las preguntas
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Versión: 01
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orientadoras presentadas en el contenido mismo, que seguiría los pasos detallados a continuación (Legutke y Thomas, 1991 citado en Frodden y Mesa,
2004) :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Introducción o presentación general
Selección orientada del tema
Búsqueda y recolección de información
Análisis y recolección de información.
Preparación para la presentación del proyecto
Evaluación del proceso y del resultado por parte de docentes y alumnos.
EVALUACIÓN
La hetero- evaluación, la auto evaluación, y la co-evaluación se derivarán de la participación y el desempeño en tareas de lectura y escritura. En la
apropiación del proceso de escritura se tendrá en cuenta el uso de la lluvia de ideas y construcción de mapas mentales, la elaboración de borradores, la
participación en entrevistas de realimentación con pares y con el profesor, así como los procesos de edición donde se ajusten las convenciones del lenguaje
y a las exigencias de los lectores potenciales para la posterior publicación.
Los siguientes estándares servirán de guía para la evaluación de los logros de cada estudiante con respecto a su desempeño en el curso:
Estándares de desempeño para el Nivel 2:
NIVEL
2
COMPRENSIÓN LECTORA
Demostrar comprensión de textos (informativos, descriptivos,
narrativos y argumentativos) redactados en un registro de
lengua estándar relacionados con temas de los ámbitos
académico y profesional. Demostrar comprensión de las ideas
principales y secundarias de diferentes tipos de textos.
PRODUCCIÓN ESCRITA
Elaborar textos argumentativos sencillos, coherentes y con cohesión donde
exprese un punto de vista sobre temas que le son conocidos o de interés
personal, académicos y profesionales. Utilizar un estilo acorde con las
características del público al que van dirigidos. Elaborar textos narrativos con
cohesión y coherencia.
Se sugieren los siguientes porcentajes de evaluación, que serán negociados entre el profesor y los estudiantes al inicio del curso.
Seguimiento
Proyecto o tareas
Examen Parcial
Examen Final
Porcentaje
30%
30%
20%
20%
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BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA SUGERIDAS (Regirse por las normas APA)
Taylor Grant, G (c1960). \American english reader : stories for reading and vocabulary development. \Estados Unidos: Saxon
Shelf Mark: 428.64 I/T241
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Grindell, Robert Maclean and Marelli, Leonard R. and others (1964). \American readings : selections and exercises for vocabulary development. \Estados
Unidos: McGraw Hill
Shelf Mark: 428.64 I/G866
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Mikulecky, Beatrice S. and Jeffries, Linda (1997). \Basic reading power. \United States: Longman. ISBN 020184673X
Shelf Mark: 428.84 I/M636b
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Levine, Adina and Oded, Brenda and others (c1985). \Build it up : an advanced course in ESF-ESL reading comprehension. \Estados Unidos: Macmillan.
ISBN 0023703601
Shelf Mark: 428.84 I/L665
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Henshaw, Marjorie (1962). \Colloquium : reading and writing prose. \Estados Unidos: Little
Shelf Mark: 418.4 I/H526
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Grellet, Francoise (1981). \Developing reading skills : a practical guide to reading comprehension exercises. \United Kingdom: Cambridge University. ISBN
0521283647
Shelf Mark: 428.84 I/G825e2
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Jimenez Diaz, Jhon Jaime and Montoya Aguirre, Claudia Elena and others (1998). \Developing reading strategies in a 30-hour ESP course. \Medellin: J.J.
Diaz Jimenez
Shelf Mark: 420.7/J61de1
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Sheeler, Willard de Mont and Dale, Jean N. and others (1977). \Foundations for reading and writing. Workbook 1. \Inglaterra: English Language Services.
ISBN 0892850337
Shelf Mark: 428.64 I/S541
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ANONYMOUS (1981). \Four short plays for EFL : advanced level. \Estados Unidos: International Communication Agency
Shelf Mark: 428.64 I/F773
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Versión: 01
Fecha:
Syracuse Language Systems (1996). \Ingles your way 2.0 [archivo de computador] : un curso completo interactivo. \United States: Syracuse Language
Systems
Shelf Mark: CRI 372/001
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Mikulecky, Beatrice S. and Jeffries, Linda ([198-]). \More reading power : advanced. \[s.l.]: Addisson Wesley
Shelf Mark: 428.84 I/M636m
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Boudoin, Margaret (1970). \Reader's choice : a reading skills textbook for students of english as a second language. \Estados Unidos: University of
Michigan
Shelf Mark: 428.64 I/R286
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ANONYMOUS (1978). \Sailing on in english : reading and writing activities for advanced students of english as a foreign language. \Estados Unidos:
International Communication Agency
Shelf Mark: 428.64 I/S132
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Croft, Kenneth and Brown, Billye Walker (1966). \Science readings for students of english as a second language : with exercises for vocabulary
development. \Estados Unidos: McGraw Hill. ISBN 070138834
Shelf Mark: 428.64 I/S416
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Guterson, David and Tribble, Christopher (2000). \Snow falling on cedars. \United States: Pearson Educacion. ISBN 058241928X
Shelf Mark: 813 I/T822
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Nuttall, Christine (1982). \Teaching reading skills in a foreign language. \United States: Heinemann. ISBN 043528973X
Shelf Mark: 428.6 I/N977
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ANONYMOUS (1977). \Tidbits : reading and writing activities for the student of english as a foreign language : intermediate - advanced. \Estados Unidos:
English Language Staff Information Center Service
Shelf Mark: 428.64 I/T558e1
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Coman, Marcia J. and Heavers, Kathy L. (1990). \How to improve your study skills. \Estados Unidos: Vgm Career Horizons. ISBN 0844256536
Shelf Mark: 371.30281 I/C728
www.eslcafe.com
www.mansioningles.com
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm
http://www.nonstopenglish.com/Default-024.asp
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/grammar/caus.htm
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http://english.baladre.org/sedaviwebfront/segbat2termsch.htm
WWW.english_zone.com
http://owl.english.purdue.edu/
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