Español 8, Term 3

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Español 8, Term 3
GI SCHOOL
SGC-GI- F71
PLAN DE UNIDAD
2010 - 2011
Agosto 2010
v. 03
Asignatura (s) Español
Grado: Octavo
Período: Tercero
Nombre / Tema o Unidad: Medios de comunicación
Tiempo de duración estimado: 09 semanas (del 01 de febrero al 04de abril de 2011
Entregado por: Luz Marina Ospina Domínguez
Resumen de la Unidad: En esta unidad, las temáticas a trabajar se enfocarán especialmente en
la búsqueda de información y en su selección, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje
del educando, para llevarlo posteriormente a la implementación de la misma. También tendrá
relevancia lo concerniente al conocimiento de la consulta en cuanto a su estructura y
clasificación ya que esto facilita la comprensión de textos y por ende la selección de la
información para llegar a lo esencial. En cuanto a lo literario, tendrá prevalencia la novela
psicológica, lo cual permitirá al alumno conocer acerca de problemáticas intrínsecas que
cotidianamente maneja el ser humano y cómo a veces estas interfieren en el quehacer
cotidiano del individuo, muestra fehaciente de este tipo de novela, la obra “El túnel”,
considerada por muchos como una radiografía existencialista que a todos atañe. Además en
este estándar se leerá el libro de Laura Esquivel “Como agua para chocolate” para
complementar este estándar en los dos grados. En cuanto a la relatoría, el alumno afianzará
los conocimientos adquiridos acerca de la escritura, en cuanto a la toma de apuntes y la
organización de los mismos, parafraseando textos y/ construyendo flujogramas. Por último
mediante una serie de ejercicios, se implementará un banco de palabras donde se repasará
ciertas reglas ortográficas que serán de gran ayuda para el mejoramiento en el proceso
ortográfico
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
Estándares y Logros:
EL ESTUDIANTE
EXPRESIÓN ORAL Y HABILIDADES COMUNICATIVAS
 Define una temática y elabora un plan para socializar sus ideas ante un auditorio de
manera concreta, con claridad y orden, jerarquizando la información y los hallazgos
obtenidos desde diversas fuentes.
 Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información
acerca de la temática que va a exponer.
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO



Reconoce tipos de párrafos según su función en el texto (de introducción, desarrollo,
transición, conclusión o cierre) en textos procedimentales.
Reconoce el tipo de ideas que hay en secciones específicas de un texto (párrafos
temáticos)
Modela en flujogramas los, textos que contienen procedimientos paralelos y de
decisión.
EXPRESIÓN Y VALORACIÓN LITERARIA


Identifica rasgos psicológicos presentes en una obra literaria.
Identifica el significad y uso de los diálogos, la descripción de personajes y los puntos
de vista de la narración (focalización), mediante el uso de inferencias en la obra.
PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA-ASPECTOS FORMALES DE LA ESCRITURA


Redacta relatorías a partir del uso de flujogramas y el parafraseo
Aplica el significado y correcta ortografía del banco de palabras.
Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva
información y conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias y justificar
conclusiones.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
Los alumnos reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la auto
regulación y la autoestima.
Objetivos Generales del GI (ver apéndice C del documento Guía para…).
ESTÁNDARES PARA LA VIDA
APRENDER A APRENDER
Los alumnos utilizan lo que ya han aprendido para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar
nuevas habilidades y expandir su aprendizaje.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva
información y conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias y justificar
conclusiones.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
Los alumnos reflexionan sobre su cuento hacia el,
, conocimiento de sí mismos, la auto regulación y la autoestima.
Preguntas esenciales:




Qué es una consulta?
¿Cómo se realiza una consulta?
¿Qué es una información?
¿Cómo se debe seleccionar una
buena información?
 ¿Qué caracteriza a una información
procedimental,
argumental,
y
conceptual?
Vocabulario académico o disciplinar:
Consulta, directorios, revistas, periódicos,
internet,
diccionarios,
jerarquización,
procedimental,
argumental,
conceptual,
bibliografía, fuente, temática, capítulo, párrafo
temático, ideas de un párrafo temático,
relaciones entre los temas de un capítulo,
Introducción, índice, párrafos de contenido,
procedimientos paralelos, procedimientos de
decisión, novela psicológica, Ernesto Sábato,
 ¿Qué es una bibliografía?
 ¿Cómo se elabora una bibliografía relatoría, parafraseo, banco de palabras.
de acuerdo con
la fuente de
información?
 ¿Cómo se realiza una consulta?
 ¿Qué es el párrafo temático?
 ¿Cómo están conformados los
párrafos temáticos?
 ¿Por qué las ideas del párrafo
temático
no
son
igual
de
importantes?
 ¿En dónde se ubica la idea principal
en un párrafo temático?
 ¿Cuáles son los tipos de párrafos
temáticos?
 ¿Qué es un párrafo temático?
 ¿Cómo se identifican las ideas en
un párrafo temático?
 ¿Qué es un flujograma paralelo?
 ¿Qué es un flujograma de decisión?
 ¿Qué influencia tuvo la novela
psicológica
en
la
Literatura
Latinoamericana?
 ¿Qué características sobresalen en
la personalidad de los personajes de
la novela “El Túnel”?
 Qué características sobresalen en
los personajes del libro “Como agua
para chocolate?
 ¿Cuáles son los elementos literarios
y no literarios más sobresalientes en
la novela “El Túnel”?
 Reglas ortográficas
 Palabras terminadas en ción. Sión,
palabras que contienen c,s, x,xc,cc.
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.







Pruebas de Desempeño (Lectores Competentes)
Quizzes
Tareas
Exposiciones Orales
Confrontación de ejercicios a nivel grupal (socialización)
Preguntas orales (participación en clase)
Evaluaciones escritas (se avisan con antelación para que el alumno tenga el tiempo
suficiente de preparación





Trabajos escritos
Consultas realizadas
Lectura Oral
Uso del diccionario (Habilidad en el manejo del mismo)
Dramatizaciones
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
EXPRESIÓN ORAL Y HABILIDADES COMUNICATIVAS
LA INFORMACIÓN Y LAS DIFERENTES FUENTES DE CONSULTA
LA CONSULTA
 ¿Qué es la consulta?
 ¿Cómo se realiza la consulta?
LA INFORMACIÓN
 Definición
 Jerarquización de la información (Conceptual, procedimental, argumental)
 Fuentes de la información (libros, directorios, revistas, artículos de periódico, internet,
diccionarios)
LA BIBLIOGRAFÍA
 ¿Qué es una bibliografía?
 ¿Cómo se realiza una bibliografía?
 ¿Cómo se elabora una bibliografía de acuerdo con la fuente de información?
TRABAJO DE APLICACIÓN
 Delimitación temática
 Realización consulta de acuerdo a parámetros establecidos
 Selección de la información
 Organización de la información
 Socialización de la información
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO
EL PÁRRAFO TEMÁTICO






Sondeo sobre el párrafo temático.
¿Qué es el párrafo temático?
Características e importancia de los párrafos temáticos.
¿Por qué las ideas del párrafo no son igual de importantes?
¿En dónde se ubica la idea principal en un párrafo temático?
Tipos de párrafos (de introducción, desarrollo, transición, conclusión o cierre)

TALLER DE APLICACIÓN
 Ejercicios sobre la identificación de diferentes párrafos según su estructura
Socialización de resultados.
LECTORES COMPETENTES (BIMESTRE C)
OBJETIVOS:

COMPETENCIA VALORATIVA: Reconocer el tipo de ideas que hay en secciones
específicas de un texto (párrafos temáticos)

COMPETENCIA TEXTUAL: Modelar en flujogramas los, textos que contienen
procedimientos paralelos y de decisión.
SESIÓN
HABILIDAD
1
Extracta las ideas contenidas en los
párrafos temáticos.
2
Diferencia un párrafo temático de otros
párrafos, por el tipo de ideas que tiene.
Prueba de desempeño (sesiones 1 y 2)
Reconoce textos apropiados para ser
modelados en flujogramas paralelos o de
decisión.
Representa textos en flujogramas paralelos
o de decisión según el caso.
Prueba de desempeño (sesiones 4, 5 y 6)
Competencia valorativa y textual en
contexto
3
4
5
6
7
8
DEFINICIONES
Capítulo, párrafo temático, ideas de
un párrafo temático, relaciones
entre los temas de un capítulo
Introducción, índice, párrafos de
contenido.
Procedimientos
paralelos,
procedimientos de decisión.
Decisión, paralelo.
METODOLOGÍA

Para iniciar el bimestre se debe tener muy claro los OBJETIVOS GENERALES que se
demarcan al inicio del mismo, identificándolos dentro de dos competencias llamadas
VALORATIVA Y TEXTUAL.

El bimestre está estructurado mediante ocho sesiones y cada una de ellas está
encabezada por una habilidad o destreza a alcanzar (observar cuadro anterior)

Cada una de las sesiones presenta: en primera instancia, un vocabulario que el
estudiante debe conocer y apropiarse, no solo para ampliar su glosario sino para
relacionarlo con lo trabajado en el momento, posteriormente describe una relación de
procedimientos que indica las pautas mediante las cuales se logrará la habilidad.

Hay una serie de actividades que afianzan al estudiante en el conocimiento adquirido,
las cuales son descritas de la siguiente manera:
-
Ejercicio 1. 2. 3. ….
Hazlo como los mejores (entrenamiento)
-
-
Misiones de entrenamiento (más entrenamiento, pero en la vida real, estos
ejercicios llevará al estudiante a trabajar con personas de su entorno: padres,
familia, amigos y lo hará en la biblioteca, la casa etc.)
En contexto (sesión 8): en esta sesión el educando pondrá a prueba lo aprendido
en las sesiones anteriores correspondientes al bimestre C
El libro también cuenta con unas secciones llamadas: Proyecto de Vida, Lectura rápida y
Gimnasio Mental, lo cual llevará al estudiante a apropiarse de otros conocimientos que
fortalecerá aun más su aprendizaje.
Con lo descrito anteriormente, la maestra debe trabajar muy de la mano con los estudiantes,
ya que este texto no permite que en muchos de los contenidos el estudiante dilucide por su
propia cuenta lo que debe realizar, ni la aprehensión de ciertos contenidos, ya que requiere de
la guía de la profesora para poder centrase en la habilidad que debe alcanzar. El libro da las
pautas de trabajo, por ende esto garantiza de alguna manera que lo trazado al inicio de cada
sesión se debe alcanzar, si no sucede, se estará reportando en las reflexiones al finalizar el
período y la docente deberá crear otras estrategias pedagógicas que le sirvan para sacar este
proyecto adelante.
ACTIVIDADES ALTERNAS
-
Consulta Vocabulario: además de las definiciones que trae cada una de las
sesiones del bimestre, como refuerzo a la familiarización de la terminología, se
consultan otros términos que servirán de afianzamiento en la aprehensión del
conocimiento que el estudiante está realizando en este proceso.
-
Cuestionario de retroalimentación: Servirá de base para que el educando
retome los conocimientos adquiridos a lo largo del bimestre. La profesora diseña
un número de preguntas que serán resueltas en clase y en casa, haciendo
posteriormente la socialización respectiva de las mismas, lo cual le facilitará
desenvolverse mucho mejor en la prueba final del proceso (Competencia
valorativa y textual en contexto- sesión 8)
LECTURA Y VALORACIÓN LITERARIA
LA NOVELA PSICOLÓGICA (Realismo psicológico)
 Definición
 Características
 Técnicas mediante las cuales se conoce la novela psicológica
 El existencialismo
 Autores representativos de la novela psicológica
 Ejemplos
EL TÚNEL – Ernesto Sábato




Presentación del libro
Biografía del autor (conversatorio)
Elementos literario y no literarios de la obra
Características que sobresalen en la personalidad de los principales personajes
Rasgos psicológicos de los personajes que intervienen en la obra
 La influencia del autor en su obra
COMO AGUA PARA CHOCOLATE
 Presentación del libro
 Bibliografía del autor
 Elementos literarios y no literarios de la obra
 Características que sobresalen en la personalidad de los principales personajes
 Rasgos psicológicos de los personajes que intervienen en la obra
 La influencia del autor en la obra
TRABAJO PRÁCTICO
Dramatización
Una vez conocida la obra “el túnel” por parte de los alumnos, como trabajo de aplicación,
algunos de los estudiantes realizarán la representación de la obra, la cual será presentada a
otros grupos previamente seleccionados, lo cual les permitirá poner a prueba su capacidad
histriónica y de capacidad creativa.
PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA Y ASPECTOS FORMALES DE LA ESCRITURA
BANCO DE PALABRAS (palabras que contienen C, S. X, XC CC, terminadas en SIÓN,
CIÓN)
 Presentación de palabras con los grafemas enunciados anteriormente
 Reglas ortográficas
 Consulta vocabulario
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
 Contextualización de términos
 Completar frases
 Fuga de letras
 Sopa de letras
 Taller evaluativo
MATERIALES Y RECURSOS:
Lectores Competentes 8 (Superestructuras/Competencias procedimentales)
Libro “EL Túnel” –Ernesto SábatoLibro “Como agua para chocolate” Laura Esquivel
Diccionario de español
Libros guía de la profesora
Diccionario de sinónimos y antónimos
Material fotocopiado (talleres de aplicación, evaluativos, material de retroalimentación)
Internet
Videobeam
Al final de la unidad:
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las perspectivas
de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al final del período /
unidad.

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