Programación didáctica Castilla y León
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Programación didáctica Castilla y León
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO Lengua y Literatura 2.º ESO edebé PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Castilla y León 1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 2. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de Lengua y Literatura en relación con las distintas unidades de programación de Segundo curso Contenidos PRIMER TRIMESTRE Criterios de evaluación Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar - Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos e instructivos. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social. UDS.: 0, 1, 2, 3, 4 Estándares de aprendizaje 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL) 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. (AA y CL) 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 2.2. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL y CSC) 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CL y CSC) 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL) 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (AA y CL) 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CL y CSC) 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC) 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL) 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL) 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL) 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC) 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL) 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir - Comprensión de textos escritos propios del ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.). - Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos. - Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas. - Composición de textos relacionados con actividades de la vida cotidiana y las relaciones de carácter interpersonal (diarios, solicitudes, etc.) organizando la información de manera estructurada. - Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO - Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos. - Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. - Presentación de trabajos monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC) 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. - Procedimientos para formar palabras. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. (CL) 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. (CL) - Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. (CL) 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (AA, CL y CD) - - - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. - - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial, y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. (CL) 9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. (CL) 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) Bloque 4. Educación literaria - - - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad. (CL y CEC) 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO SEGUNDO TRIMESTRE Contenidos Criterios de evaluación UDS.: 5, 6, 7, 8 Estándares de aprendizaje Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar - Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos e instructivos. 1. 2. 3. 4. - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (CL) 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL y CSC) 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL) 3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CL y CSC) 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL) 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL) 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC) Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir - 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL) 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL) 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obra literaria a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. (AA y CL) 3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CL y CSC) Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. - Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos. - Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos. - Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. - Presentación de trabajos monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL y CD) 5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (AA y CL) 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. (CL) 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL) 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CEC) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. - Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. (CL) - Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CD y CL) - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial, y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. (CL) 8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CL) 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. - Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. (CL y CSC) en los textos. Bloque 4. Educación literaria - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos. 2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad. (CL y CEC) - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO Contenidos TERCER TRIMESTRE Criterios de evaluación Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar - Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos e instructivos. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 3. Comprender el sentido global de textos orales. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). UDS.: 9, 10, 11, 12 Estándares de aprendizaje 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL) 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL) 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL y CSC) 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL y SIEE) 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL) 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL) - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 6.1. Realiza presentaciones orales. (CL) 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CL) 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL) 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL, CSC y SIEE) Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir - 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL) 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL) 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. (CL) 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. (CL) 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales, esquemas. (CL) 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. (AA y CL) 3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC) Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO - Composición de textos relacionados con actividades de la vida cotidiana y las relaciones de carácter interpersonal (diarios, solicitudes, etc.), organizando la información de manera estructurada. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. - Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. - Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos. - Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. - Presentación de trabajos monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura. (AA y CL) 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL) 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. (CL) 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. (AA y CL) 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. ( CL) 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC) Bloque 3. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) - Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. (CL) 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. (CL) - Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. - Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CD y CL) - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial, y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. 8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CL) 12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. (CSC) 12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. (CL) Bloque 4. Educación literaria - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en 2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad. (CEC y CL) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO - su caso, de textos completos. literaria. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL) 3. Criterios de calificación (Rúbrica) PRIMER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL) 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (AA y CL) 1 Poco adecuado Le cuesta mucho comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral. 2 Adecuado Le cuesta comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, pues no siempre identifica la información relevante, determina el tema y/o reconoce la intención comunicativa del hablante. 3 Muy adecuado Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. Retiene la información relevante, pero le cuesta concretar la información. 4 Excelente Comprende siempre el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. Muestra dificultades para retener la información relevante y extrae informaciones difusas. Tiene dificultades para resumir textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos pues no comprende su sentido global, ni reconoce la intención comunicativa del hablante, ni las estrategias de cohesión textual. Retiene parte de la información relevante y extrae una idea general de la información. Resume algunos tipos de textos pero no conoce las estrategias de cohesión textual y redacta oraciones sin relación lógica. Resume algunos tipos de texto, pero no recoge las ideas principales, ya que le cuesta reconocer la intención comunicativa del hablante. Resume todo tipo de textos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral (CL) Desconoce las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los intercambios orales. Conoce las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los intercambios orales, pero no las aplica correctamente. Conoce las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los intercambios orales, pero solo las aplica en algunos casos. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CL y CSC) Interviene, pero no sabe valorar su participación en actos comunicativos orales. No participa activamente en Interviene y valora con algunas dificultades su participación en actos comunicativos orales. Participa activamente en Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. Conoce perfectamente y siempre emplea las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los intercambios orales. Interviene siempre y valora correctamente su participación en actos comunicativos orales. Participa siempre activamente en 2.3. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. (CL y CSC) 6.1. Participa activamente en debates, coloquios… Participa activamente en Siempre retiene la información relevante y extrae cualquier tipo de información concreta. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO PRIMER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC) 1 Poco adecuado debates, coloquios… escolares. 2 Adecuado debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, pero a veces no manifiesta sus opiniones aunque respeta las opiniones de los demás. Divaga en la exposición del tema, pero atiende a las instrucciones del moderador. Pone en práctica algunas estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 6.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. (AA y CL) 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) Ignora las instrucciones del moderador en debates y coloquios. Evita practicar las estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. (AA y CL) Le cuesta retener la información y establecer relaciones entre la idea principal y las ideas secundarias. Retiene parte de la información, pero no comprende las relaciones entre la idea principal y las secundarias. 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas. (CL) Le cuesta mucho interpretar la información de diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. Interpreta parte de la información de diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales y esquemas, pero no extrae ninguna conclusión. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, reproduciendo exactamente los textos modelo, no imitándolos. Muestra dificultades en la escritura de textos narrativos, Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo, aunque a veces tiene algunas dificultades. 4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados En algunas ocasiones confunde los tipos de textos y aplica registros que 3 Muy adecuado debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Se ciñe al tema y atiende a las instrucciones del moderador ocasionalmente. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Retiene la información, pero muestra algunas dificultades para reconocer la idea principal. Interpreta correctamente toda la información contenida en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales y esquemas, pero es incapaz de explicarla correctamente. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, 4 Excelente debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Siempre se ciñe al tema y atiende perfectamente a las instrucciones del moderador. Pone en práctica diferentes y variadas estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Siempre retiene y deduce la idea principal de un texto, y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. Interpreta, explica y deduce correctamente toda la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, totalmente correctos imitando textos modelo. Escribe correctamente todo tipo de textos reproduciendo con PRIMER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES imitando textos modelo. (CL) 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar el pensamiento. (CL) 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC) 1 Poco adecuado descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. Le cuesta muchísimo escribir textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. No tiene una actitud creativa ante la escritura. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) Reconoce, pero no sabe explicar el uso de las categorías gramaticales en los textos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) No siempre reconoce ni corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos. 2.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, explicando su Muestra dificultades a la hora de distinguir 2 Adecuado no se corresponden con el texto modelo. 3 Muy adecuado expositivos, argumentativos y dialogados sin fijarse en el modelo. 4 Excelente exactitud el texto modelo. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas, aunque a veces presenta dificultades. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Siempre escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura, aunque a veces le cuesta. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, aunque a veces no es capaz de utilizar este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, pero no siempre aplica los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Valora mucho e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y explica perfectamente el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Distingue algunos sinónimos y antónimos, pero le Reconoce y usa perfectamente sinónimos y Reconoce y corrige todos los errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, mostrando gran interés por aplicar los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Siempre reconoce y usa sinónimos y antónimos de una PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO PRIMER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito (CL) 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (AA, CL y CD) 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando el funcionamiento en el marco de la oración simple. (CL) 5.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. (CL) 6.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. (CL) 1 Poco adecuado el uso concreto de los sinónimos y antónimos en un contexto determinado. No tiene demasiado interés por utilizar fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. Le cuesta identificar los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando el funcionamiento en el marco de la oración simple. 2 Adecuado cuesta explicar su uso. 3 Muy adecuado antónimos, pero tiene dificultades para explicar su uso concreto. 4 Excelente palabra, explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario, aunque a veces necesita ayuda. Identifica algunos grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman, pero no entiende el funcionamiento en el marco de la oración simple. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. Utiliza fuentes muy variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario, de forma totalmente autónoma. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando el funcionamiento en el marco de la oración simple. Muestra dificultades para ampliar oraciones usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. Le cuesta muchísimo reconocer la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención Amplía oraciones utilizando los mismos grupos de palabras, utilizando nexos incorrectos. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones carentes de sentido. Amplía correctamente oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. Reconoce, aunque a veces tiene alguna dificultad, la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Reconoce perfectamente la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del Identifica todos los tipos de grupos de palabras en frases, pero no los diferencia en textos más largos. PRIMER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo su contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) 2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. (CEC Y CL) 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) 4.1. Utiliza recursos 1 Poco adecuado comunicativa del emisor. Lee, pero le cuesta mucho comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, pero le cuesta mucho resumir el contenido, explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. No es capaz de desarrollar progresivamente su propio criterio estético, ni valora el placer por la lectura. No muestra un desarrollo progresivo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. Le cuesta muchísimo redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. No utiliza recursos 2 Adecuado comunicativa del emisor. Lee y comprende con pocas dificultades obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses y muestra un grado creciente de interés y autonomía. 3 Muy adecuado 4 Excelente emisor. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Lee y comprende con gran interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, pero no siempre sabe explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando perfectamente los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Desarrolla progresivamente aunque lentamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. Muestra un leve desarrollo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal en algunos géneros. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. Presenta un criterio estético propio y muy desarrollado, y valora el placer por la lectura. Muestra un desarrollo progresivo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española en algunos géneros literarios. Progresa satisfactoriamente en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. Con pocas dificultades redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Redacta textos personales originales y creativos de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Utiliza algunos Utiliza recursos Utiliza recursos muy PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO PRIMER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL) 1 Poco adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 2 Adecuado recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 3 Muy adecuado variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 4 Excelente variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. SEGUNDO TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL) 1 Poco adecuado Le cuesta mucho comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral. 2 Adecuado Le cuesta comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, pues no siempre identifica la información relevante, determina el tema y/o reconoce la intención comunicativa del hablante. 3 Muy adecuado Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 4 Excelente Comprende siempre el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. Sigue e interpreta correctamente las instrucciones orales respetando en todo momento la jerarquía dada. Emplea todo tipo de instrumentos para consultar el significado de palabras o enunciados desconocidos.. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (CL y CSC) Muestra dificultades para seguir las instrucciones orales que recibe. Interpreta erróneamente las instrucciones que recibe. Sigue algunas instrucciones, pero no respeta la jerarquía dada. 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) (CL) Nunca consulta instrumentos para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. Consulta ocasionalmente algunos instrumentos para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. Siempre emplea los mismos instrumentos para consultar el significado de palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate y conversaciones teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CL) Le cuesta analizar las intervenciones individuales de los participantes en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Analiza algunas de las intervenciones de los participantes en un debate, pero no tiene en cuenta el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Observa y analiza parcialmente las intervenciones de los participantes en un acto comunicativo, pero no tiene en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza y el contenido. 3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo. (CL) Le cuesta mucho reconocer y asumir las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y Normalmente reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio Observa con atención y analiza con precisión las intervenciones particulares de los participantes en todo tipo de acto comunicativo, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Reconoce perfectamente y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO SEGUNDO TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5.1. Realiza presentaciones orales. (CL) 1 Poco adecuado cualquier intercambio comunicativo. Realiza presentaciones orales, pero no son correctas. 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL) Necesita mejorar su pronunciación. 6.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC) No participa activamente en debates, coloquios… escolares. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) No pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Nunca evalúa su proceso de comprensión lectora con fichas sencillas de autoevaluación. Muestra dificultades para comprender instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. No es capaz de utilizar, de forma 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. (CL) 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. (AA y CL) 3.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes 2 Adecuado intercambio comunicativo. 3 Muy adecuado comunicativo. 4 Excelente intercambio comunicativo. Realiza presentaciones orales, aunque necesita mejorar algunos aspectos Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral, aunque a veces le cuesta. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, pero a veces no manifiesta sus opiniones aunque respeta las opiniones de los demás. Pone en práctica algunas estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Realiza presentaciones orales. Realiza presentaciones orales originales y creativas. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Pronuncia siempre con gran corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Evalúa su proceso de comprensión lectora con otros métodos de autoevaluación. Participa siempre activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Pone en práctica diferentes y variadas estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Siempre evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación Entiende perfectamente todas las instrucciones escritas, independientemente de su complejidad, y le ayudan a desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Utiliza siempre, de forma autónoma, Evalúa algunas veces su proceso de comprensión lectora con fichas sencillas de autoevaluación. Comprende algunas instrucciones escritas relativamente complejas, que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Utiliza, a veces con ayuda y a veces de Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad, pero no le ayudan a desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje Utiliza, de forma autónoma, diversas SEGUNDO TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL y CD) 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. (CL) 4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. (AA y CL) 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL) 1 Poco adecuado autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, reproduciendo exactamente los textos modelo, no imitándolos. Muestra dificultades en la escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. Produce textos, pero no es capaz de reconocer en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CSC) No tiene una actitud creativa ante la escritura. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) Reconoce, pero no sabe explicar el uso de las categorías gramaticales en los textos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos No siempre reconoce ni corrige errores ortográficos y gramaticales en 2 Adecuado forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo, aunque a veces tiene algunas dificultades. 3 Muy adecuado fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4 Excelente diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, totalmente correctos imitando textos modelo. En algunas ocasiones confunde los tipos de textos y aplica registros que no se corresponden con el texto modelo. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados sin fijarse en el modelo. Escribe correctamente todo tipo de textos reproduciendo con exactitud el texto modelo. Produce textos diversos reconociendo casi siempre en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura, aunque a veces le cuesta. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, aunque a veces no es capaz de utilizar este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, pero no Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. Produce textos diversos reconociendo siempre en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. Valora mucho e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y explica perfectamente el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando Reconoce y corrige todos los errores ortográficos y gramaticales en textos propios y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO SEGUNDO TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) 2.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. (CL) 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CD y CL) 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. (CL) 5.1. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa (CL) 1 Poco adecuado textos propios y ajenos. 2 Adecuado siempre aplica los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 3 Muy adecuado los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, pero no sabe explicar su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. No tiene demasiado interés por utilizar fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. Le cuesta identificar los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando el funcionamiento en el marco de la oración simple. No reconoce ni sabe explicar en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, aunque a veces le cuesta explicar su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario, aunque a veces necesita ayuda. Identifica algunos grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman, pero no entiende el funcionamiento en el marco de la oración simple. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, aunque a veces le cuesta distinguir los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. Identifica todos los tipos de grupos de palabras en frases, pero no los diferencia en textos más largos. 4 Excelente ajenos, mostrando gran interés por aplicar los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Reconoce y usa siempre sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Utiliza fuentes muy variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario, de forma totalmente autónoma. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando el funcionamiento en el marco de la oración simple. Reconoce y explica perfectamente en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. SEGUNDO TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. (CL y CSC) 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) 2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. (CL y CEC) 1 Poco adecuado Le cuesta muchísimo reconocer la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Lee, pero le cuesta mucho comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, pero le cuesta mucho resumir el contenido, explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. No es capaz de desarrollar progresivamente su propio criterio estético, ni valora el placer por la lectura. No muestra un desarrollo progresivo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y 2 Adecuado Reconoce, aunque a veces tiene alguna dificultad, la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Lee y comprende con pocas dificultades obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses y muestra un grado creciente de interés y autonomía. 3 Muy adecuado Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 4 Excelente Reconoce perfectamente la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Lee y comprende con gran interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, pero no siempre sabe explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando perfectamente los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Desarrolla progresivamente aunque lentamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. Muestra un leve desarrollo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal en algunos géneros. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. Presenta un criterio estético propio y muy desarrollado, y valora el placer por la lectura. Muestra un desarrollo progresivo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española en algunos géneros Progresa satisfactoriamente en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO SEGUNDO TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) 4.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL) 1 Poco adecuado universal de distintos géneros literarios. Le cuesta muchísimo redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. No utiliza recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 2 Adecuado 3 Muy adecuado literarios. 4 Excelente literarios. Con pocas dificultades redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Redacta textos personales originales y creativos de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Utiliza algunos recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. Utiliza recursos muy variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL) 1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. (CL y CSC) 2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL) 3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CL y SIEE) 5.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y 1 Poco adecuado Le cuesta mucho comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral. 2 Adecuado Le cuesta comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, pues no siempre identifica la información relevante, determina el tema y/o reconoce la intención comunicativa del hablante. 3 Muy adecuado Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. Resume textos, de forma oral, pero se confunde a la hora de recoger las ideas principales e integrarlas con claridad en las oraciones. 4 Excelente Comprende siempre el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. Retiene toda la información relevante y extrae informaciones concretas. Muestra muchas dificultades a la hora de resumir textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. Tiene dificultades para retener la información relevante y extraer informaciones concretas. Le cuesta analizar las intervenciones individuales de los participantes en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Muestra algunas dificultades a la hora de resumir textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente.. Retiene parte de la información relevante, pero muestra dificultades en extraer informaciones concretas. Analiza algunas de las intervenciones de los participantes en un debate, pero no tiene en cuenta el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Retiene la información relevante, pero muestra dificultades en extraer informaciones concretas. Observa y analiza parcialmente las intervenciones de los participantes en un acto comunicativo, pero no tiene en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza y el contenido. Evita realizar intervenciones no planificadas, analizando y comparando las similitudes y las Realiza algunas intervenciones no planificadas, pero no analiza ni compara las similitudes y las Realiza intervenciones no planificadas, pero no distingue las similitudes y las diferencias entre Resume satisfactoriamente textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. Observa con atención y analiza con precisión las intervenciones particulares de los participantes en todo tipo de acto comunicativo, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. Realiza con éxito intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES discursos espontáneos. (CL) 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL) 1 Poco adecuado diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. Necesita mejorar su pronunciación. 6.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC) No participa activamente en debates, coloquios… escolares. 6.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. (CL) Nunca evalúa las intervenciones propias y ajenas. 6.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. (CL) Ignora las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. No pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Retiene alguna 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) 2.1. Retiene información y 2 Adecuado diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 3 Muy adecuado discursos formales y discursos espontáneos. 4 Excelente diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral, aunque a veces le cuesta. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, pero a veces no manifiesta sus opiniones aunque respeta las opiniones de los demás. Evalúa en algunas ocasiones las intervenciones propias y ajenas. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Pronuncia siempre con gran corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Evalúa las intervenciones ajenas, pero tiene dificultades para evaluar las propias. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, pero no gesticula de forma adecuada, ni emplea las fórmulas de saludo y despedida. Participa siempre activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Siempre evalúa las intervenciones propias y ajenas. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Retiene información Pone en práctica diferentes y variadas estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Retiene información Respeta, algunas veces, las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, pero no escucha activamente a los demás, ni emplea las fórmulas de saludo y despedida. Pone en práctica algunas estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. Retiene información Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas. (AA y CL) 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. (CL) 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. (CL) 3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (AA y CL) 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico y social, imitando textos modelo. (CL) 4.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo. (CL) 1 Poco adecuado información, pero no siempre es capaz de reconocer la idea principal y las ideas secundarias ni de comprender las relaciones entre ellas. Tiene grandes dificultades para entender instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. No interpreta correctamente la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. No es capaz de utilizar, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, reproduciendo exactamente los textos modelo, no imitándolos. Muestra dificultades en la escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos 2 Adecuado y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, aunque no siempre comprende las relaciones entre ellas. 3 Muy adecuado y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 4 Excelente y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas siempre. Entiende la mayoría de las instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Entiende siempre instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Normalmente interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. Utiliza, a veces con ayuda y a veces de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo, aunque a veces tiene algunas dificultades. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. Siempre interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Utiliza siempre, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, totalmente correctos imitando textos modelo. En algunas ocasiones confunde los tipos de textos y aplica registros que no se corresponden con el texto modelo. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados sin fijarse en el modelo. Escribe correctamente todo tipo de textos reproduciendo con exactitud el texto modelo. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.3. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. (CL) 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. (AA y CL) 1 Poco adecuado modelo. No es capaz de resumir textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. Produce textos, pero no es capaz de reconocer en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y CEC) No tiene una actitud creativa ante la escritura. 5.3. Participa, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios, haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. (AA y CL) Nunca participa en los intercambios de opiniones, ni se presta a comentar y valorar escritos ajenos, ni da a conocer los suyos propios, haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) Reconoce, pero no sabe explicar el uso de las categorías gramaticales en los textos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos No siempre reconoce ni corrige errores 2 Adecuado 3 Muy adecuado 4 Excelente Casi siempre, resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. Siempre resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. Produce textos diversos reconociendo casi siempre en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura, aunque a veces le cuesta. Algunas veces participa en los intercambios de opiniones, y se presta a comentar y valorar escritos ajenos, pero no da a conocer los suyos. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. Produce textos diversos reconociendo siempre en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. Valora mucho e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, aunque a veces no es capaz de utilizar este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Participa en los intercambios de opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios, pero no utiliza en ningún caso las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Siempre participa, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios, haciendo uso en todo momento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Reconoce y explica perfectamente el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en Reconoce y corrige todos los errores ortográficos y TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) 1 Poco adecuado ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos. 2 Adecuado textos propios y ajenos, pero no siempre aplica los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 3 Muy adecuado textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Ignora y emplea con errores las formas verbales en sus producciones orales y escritas. No tiene demasiado interés por utilizar fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. Conoce, pero utiliza con errores, las formas verbales en sus producciones orales y escritas. Conoce las formas verbales, pero solo las emplea y utiliza adecuadamente en sus producciones orales. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. (CL) Tiene dificultades para identificar y emplear correctamente las formas lingüísticas adecuadas al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. Identifica y emplea algunas veces las formas lingüísticas adecuadas al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. Identifica y emplea casi siempre las formas lingüísticas adecuadas al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. Identifica y emplea correctamente en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 7.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción (explicación), exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de los textos propios y ajenos. (CL) Le cuesta identificar diferentes estructuras textuales, Identifica ocasionalmente diferentes estructuras textuales, pero ignora los mecanismos lingüísticos que las diferencian y no aplica los conocimientos adquiridos en la producción y mejora Identifica algunas estructuras textuales, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de los textos propios y ajenos. Identifica todas las estructuras textuales: narración, descripción (explicación), exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando correctamente los conocimientos 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. (CL y CSC) 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CD y CL) explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de los textos propios y Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario, aunque a veces necesita ayuda. 4 Excelente gramaticales en textos propios y ajenos, mostrando gran interés por aplicar los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Conoce y utiliza adecuadamente perfectamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. Utiliza fuentes muy variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario, de forma totalmente autónoma. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 8.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 8.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) 1 Poco adecuado ajenos. 2 Adecuado de los textos propios y ajenos. 3 Muy adecuado 4 Excelente adquiridos en la producción y mejora de los textos propios y ajenos. Localiza perfectamente en un mapa las distintas lenguas de España y explica muchas de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. No localiza bien en un mapa las distintas lenguas de España ni es capaz de explicar alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. Reconoce muy pocas de las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Lee, pero le cuesta mucho comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, pero le cuesta mucho resumir el contenido, explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. No es capaz de desarrollar progresivamente su propio criterio estético, ni valora el placer por la lectura. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España, pero le cuesta explicar alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. Reconoce casi todas las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Reconoce perfectamente las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Lee y comprende con pocas dificultades obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses y muestra un grado creciente de interés y autonomía. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Lee y comprende con gran interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, pero no siempre sabe explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando perfectamente los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. Desarrolla progresivamente aunque lentamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la Presenta un criterio estético propio y muy desarrollado, y valora el placer por la lectura. TERCER TRIMESTRE NIVELES DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. (CEC y CL) 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) 3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL y CSC) 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL) 1 Poco adecuado No muestra un desarrollo progresivo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. Le cuesta muchísimo redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. No desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. No utiliza recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 2 Adecuado placer por la lectura. Muestra un leve desarrollo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal en algunos géneros. 3 Muy adecuado lectura. 4 Excelente Muestra un desarrollo progresivo en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española en algunos géneros literarios. Progresa satisfactoriamente en la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. Con pocas dificultades redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Redacta textos personales originales y creativos de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos, aunque a veces carece de creatividad. Utiliza algunos recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. Le encanta la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. Utiliza recursos muy variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 4. Perfil competencial de Lengua Castellana y Literatura de Segundo curso C. CLAVE CCL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Tareas diversas realizadas en el Cuaderno Digital Interactivo. Presentación realizada en el marco del Proyecto Emprendedor. ORALES Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Participación y exposición en las tareas del Proyecto Emprendedor. OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA Actitud durante las actividades colaborativas. Interés y participación en las actividades diarias de la clase. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. AA 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura. 5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. CD 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CSC 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. CEC 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 5. Criterios de promoción de Lengua Castellana y Literatura de Segundo curso a. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles Lengua Castellana y Literatura. Segundo curso Competencias clave 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. CL 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. CL 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. CL 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. CL 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. CL 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. CL 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de organizar su pensamiento. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. CL 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. CL 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. (CL) CL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CSC CEC 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CL 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CD 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. CSC b. Criterios generales Criterios generales 1. Trabajo autónomo (aula y otros espacios) • Realización sin ayuda externa. • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa. • Creatividad. 2. Pruebas orales y escritas • Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada. • Tiempo de realización. • Destrezas. 3. Actividades TIC • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta. • Interés, motivación. • Destrezas. • Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet. 4. Participación y seguimiento de las clases • Nivel y adecuación de las intervenciones. • Empleo de una estructura clara en los mensajes. • Uso de vocabulario adecuado. • Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo. 5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal • Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés y motivación. • Iniciativa. • Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación. Dosier de trabajo individual • Presentación clara y ordenada. • Actualizado. • Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 6. Criterios de recuperación Recuperación de una evaluación — Cada evaluación se recupera con la evaluación siguiente según los mecanismos que establezca el profesor/a. — En el caso de que no se superase alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita sobre contenidos de la evaluación o las evaluaciones en cuestión. — Se valorará la presentación de un dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso. Materia pendiente del curso anterior — Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el profesor/a responsable de la materia de Lengua y Literatura. — Ejercicio escrito de contenidos mínimos. 7. Enseñanzas transversales En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. También se trabaja la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia. La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Lengua y Literatura de 2.º trabaja especialmente: - Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal. Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 8. Metodología En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridos durante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al alumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Para responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave: - Trabajo y actualización de los conocimientos previos. Comprensión y producción de textos orales y escritos. Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico. Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad. PBL Problem-based learning RUTINAS DE PENSAMIENTO CRE@CTIVIDAD DESTREZAS DE PENSAMIENTO Ejercitar habilidades de resolución de problemas. Favorecer la actividad reflexiva mediante actividades pautadas según modelos que estimulan el pensamiento. Usar herramientas TIC para buscar información y para desarrollar soluciones creativas. Fomentar el pensamiento crítico y creativo para mejorar las habilidades de organización de ideas y de categorización de conceptos. VISIÓN 360º INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TÉCNICAS COOPERATIVAS ÁGORA Despertar el interés por el conocimiento y amplían el horizonte cultural de los alumnos. Potenciar las inteligencias múltiples definidas por Howard Gardner. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo mediante experiencias de aprendizaje cooperativo. Escuchar, expresar y debatir para contrastar opiniones y construir discursos comunes. COMPETENCIAS REFLEXIONA PROYECTO EMPRENDEDOR PROYECTO APS Mejorar las competencias básicas mediante actividades integradas y contextualizadas en situaciones reales del entorno del alumnado. Promover en el alumno/a el hábito de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Despertar la iniciativa emprendedora mediante un proyecto creativo. Adoptar compromisos sólidos con los demás y con la sociedad. 9. Organización de los espacios y del tiempo ESPACIO - Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...). La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma. Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. Espacios comunes - TIEMPO: 3 horas semanales Aula Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática, etc. Espacios exteriores - Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo. Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…) y el proyecto emprendedor Teatro para nuestros mayores *APS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 10. Materiales y Recursos Didácticos Libro del alumno 2.º Lengua y Literatura. Libro Digital Interactivo. Cuaderno Digital Interactivo. Biblioteca de Recursos. Recursos para el aula: - Herramientas TIC. - Diccionarios y enciclopedias. - Libros de lectura. Material para trabajar la Educación emocional. Proyectos de Aprendizaje y servicio. Generador de evaluaciones. Portfolio y e-portfolio. Ordenador. Pizarra digital. Material manipulable y experimental propio de la materia. 11. Atención a la diversidad Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación: ADAPTACIÓN CURRICULAR: o (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos. o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc. COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización... PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación). ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El proyecto emprendedor Teatro para nuestros mayores *APS es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a sus intereses o habilidades. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática. LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora la expresión oral y escrita Lectura Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora. Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un poema lírico, popular o culto. Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características formales de toda obra dramática. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, escolar y académico, y social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial, etc.). Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de lengua online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión). Expresión Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc. Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc. 13. Estrategias para incorporar las TIC en el aula Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones… Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos educativos. Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos. Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de modelos, recursos de lengua online, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc. Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos del libro del alumno. Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 14. Iniciativa emprendedora La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto. En Lengua y Literatura de Segundo, se propone el PROYECTO EMPRENDEDOR Teatro para nuestros mayores *APS, relacionado con la asignatura, para fomentar y desarrollar las capacidades emprendedoras: - La capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente y colaborativamente en equipo; responsabilidad; evaluación y autoevaluación. - La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia; esfuerzo, constancia y disciplina; iniciativa e innovación. - La capacidad de comprensión y asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre. - La capacidad de liderar y delegar. - La capacidad de sentido crítico, compromiso y responsabilidad. A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran las siguientes competencias/ inteligencias: - Lingüística-verbal: a través de la investigación sobre el tema, de la lluvia de ideas, los debates en equipo y la preparación de una presentación pública. Interpersonal: trabajando en grupo, asumiendo responsabilidades y tomando decisiones en grupo. Intrapersonal: reflexionando sobre acciones, sus necesidades y sentimientos. Lógico-matemática: calculando los costes de cada uno de los elementos, así como controlando un presupuesto. PROYECTO EMPRENDEDOR: Teatro para nuestros mayores *APS Fases ¿Por dónde empezamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Lo ponemos en práctica? Concreción de la idea Planificación Toma de decisiones 15. Actividades complementarias y extraescolares Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con la materia de Lengua y Literatura. Ejemplo: Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides o eventos sociales y culturales de su entorno. Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área. Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos literarios y culturales. Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO 16. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Preparación de la clase y los materiales didácticos. Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo. Utilización de una metodología adecuada. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. La metodología incluye el trabajo de competencias e inteligencias múltiples. Regularización de la práctica docente. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias. Los estándares de aprendizaje evaluables se encuentran vinculados a las competencias, contenidos y criterios de evaluación. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: - a los alumnos - a las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes. Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA