Programación didáctica Castilla y León

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Programación didáctica Castilla y León
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
Lengua y Literatura
2.º ESO
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Castilla y León
1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos
y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y
tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como
habilidades y actitudes que les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una
sociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar
la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal
o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento
y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
2. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación y
Estándares de aprendizaje evaluables de Lengua y Literatura en relación con las
distintas unidades de programación de Segundo curso
Contenidos
PRIMER TRIMESTRE
Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
-
Comprensión de textos orales
en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social.
UDS.: 0, 1, 2, 3, 4
Estándares de aprendizaje
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (AA y
CL)
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto,
analizando fuentes de procedencia
no verbal. (AA y CL)
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
-
Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
2.2. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral. (CL y CSC)
4.1. Interviene y valora su
participación en actos comunicativos
orales. (CL y CSC)
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales,
valorando la claridad expositiva, la
adecuación y la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos. (CL)
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención
oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a
ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo. (AA y CL)
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas orales.
(CL y CSC)
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los
demás. (CL y CSC)
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. (CL)
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de
la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico. (CL)
1.4. Deduce la idea principal de un
texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre
ellas. (AA y CL)
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal
y familiar, escolar y académico, y
social, identificando la tipología
textual seleccionada, la organización
del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
(CL)
2.2. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados, identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido. (CL)
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de textos
u obras literarias a través de una
lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o de
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (CSC)
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortográficas. (CL)
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar y
académico, y social, imitando textos
modelo. (CL)
Bloque 2. Comunicación escrita:
leer y escribir
-
Comprensión de textos escritos
propios del ámbito escolar
(instrucciones para efectuar
tareas educativas, para manejar
fuentes de información impresa
o digital, etc.).
-
Lectura, comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos e
instructivos.
-
Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas.
-
Composición de textos
relacionados con actividades de
la vida cotidiana y las relaciones
de carácter interpersonal
(diarios, solicitudes, etc.)
organizando la información de
manera estructurada.
-
Escritura de textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
-
Empleo de las categorías
gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos
y descriptivos.
-
Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
-
Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura. (CL y
CEC)
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas. (CL)
-
Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
-
Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
-
Procedimientos para formar
palabras.
2. Reconocer y analizar la estructura
de las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra (raíz y afijos), aplicando este
conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario
activo. (CL)
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos. (CL)
-
Comprensión e interpretación
de los componentes del
significado de las palabras:
denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos.
3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de
una frase o un texto oral o escrito.
(CL)
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas
en relación con el manejo de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario. (AA, CL y CD)
-
-
-
Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de
la lengua.
-
-
Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial, y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
Explicación progresiva de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación
con el contexto.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro
del marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento sintáctico
del verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como
complementos verbales
argumentales y adjuntos. (CL)
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan
en la organización del contenido del
discurso.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la
organización del contenido del texto.
(CL)
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
Bloque 4. Educación literaria
-
-
-
Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en
su caso, de textos completos.
Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
literaria.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías
de la información.
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad. (CL y
CEC)
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa. (CL y
CEC)
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos. (CL)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos
Criterios de evaluación
UDS.: 5, 6, 7, 8
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
-
Comprensión de textos orales
en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
1.
2.
3.
4.
-
Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (CL)
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios
de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad, y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.,
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión. (CL y
CSC)
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral. (CL)
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
3.3. Reconoce y asume las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo
oral. (CL y CSC)
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal, de la gestión de tiempos y el
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso. (CL)
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la
práctica oral. (CL)
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los
demás. (CL y CSC)
Bloque 2. Comunicación escrita:
leer y escribir
-
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. (CL)
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de
la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico. (CL)
1.4. Deduce la idea principal de un
texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre
ellas. (AA y CL)
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
2.2. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados, identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido. (CL)
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de texto u
obra literaria a través de una lectura
reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o de
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto. (AA
y CL)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (CL y CSC)
Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas.
4. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o
digital, integrándolos en un proceso
de aprendizaje continuo.
-
Escritura de textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
-
Empleo de las categorías
gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos
y descriptivos.
-
Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
-
Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
4.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de información,
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos. (CL y CD)
5.2. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación),
evaluando su propia producción
escrita o la de sus compañeros. (AA
y CL)
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar y
académico, y social, imitando textos
modelo. (CL)
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
(CL)
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento capaz de organizar su
pensamiento. (AA y CL)
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura. (CEC)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas. (CL)
-
Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
-
Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
-
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
4. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito.
(CL)
-
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de
la lengua.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y
para enriquecer el propio
vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
-
Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial, y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro
del marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento sintáctico
del verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como
complementos verbales
argumentales y adjuntos. (CL)
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos de
la oración simple diferenciando
sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)
8.2. Transforma oraciones activas
en pasivas y viceversa, explicando
los diferentes papeles semánticos
del sujeto: agente, paciente, causa.
-
Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.
-
Reconocimiento, uso y
explicación de los diferentes
recursos de modalización en
función de la persona que habla
o escribe. La expresión de la
objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades
oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del
emisor. (CL y CSC)
en los textos.
Bloque 4. Educación literaria
-
Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético, persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
-
Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en
su caso, de textos completos.
2. Favorecer la lectura y la
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
literaria.
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad. (CL y
CEC)
-
Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa. (CL y
CEC)
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías
de la información.
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos. (CL)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
Contenidos
TERCER TRIMESTRE
Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
-
Comprensión de textos orales
en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
UDS.: 9, 10, 11, 12
Estándares de aprendizaje
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (AA y
CL)
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios
de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad, y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.,
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión. (CL)
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral. (CL y CSC)
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto
de vista particular. (CL y SIEE)
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontáneas,
identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las
diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios
comunicativos formales y los
intercambios comunicativos
espontáneos. (CL)
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales,
valorando la claridad expositiva, la
adecuación y la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos. (CL)
-
Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
(CL)
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas orales.
(CL)
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral. (CL)
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los
demás. (CL, CSC y SIEE)
Bloque 2. Comunicación escrita:
leer y escribir
-
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. (CL)
1.4. Deduce la idea principal de un
texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre
ellas. (AA y CL)
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal
y familiar, escolar y académico, y
social, identificando la tipología
textual seleccionada, la organización
del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
(CL)
2.4. Retiene información y reconoce
la idea principal y las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas. (CL)
2.5. Entiende instrucciones escritas
de cierta complejidad que le
permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en
los procesos de aprendizaje. (CL)
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficos, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas. (CL)
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de textos
u obras literarias a través de una
lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o de
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
3.1. Identifica y expresa las posturas
de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales, o globales, de
un texto. (AA y CL)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (CSC)
Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
-
Composición de textos
relacionados con actividades de
la vida cotidiana y las relaciones
de carácter interpersonal
(diarios, solicitudes, etc.),
organizando la información de
manera estructurada.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
-
Escritura de textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
-
Empleo de las categorías
gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos
y descriptivos.
-
Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
-
Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales, etc., y
redacta borradores de escritura. (AA
y CL)
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
(CL)
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar y
académico, y social, imitando textos
modelo. (CL)
6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en
común, globalizando la información
e integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido. (CL)
6.6. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado de
los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos. (AA y CL)
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento. ( CL)
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura. (CL y
CEC)
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
-
Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas. (CL)
-
Comprensión e interpretación
de los componentes del
significado de las palabras:
denotación y connotación.
5. Reconocer los diferentes cambios
de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora,
metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
5.1. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un texto
oral o escrito. (CL)
5.2. Reconoce y explica los
fenómenos contextuales que afectan
al significado global de las palabras:
tabú y eufemismo. (CL)
-
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
-
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de
la lengua.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y
para enriquecer el propio
vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
-
Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial, y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos de
la oración simple diferenciando
sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)
12. Conocer la realidad plurilingüe
de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas
y dialectos, sus orígenes históricos y
algunos de sus rasgos diferenciales.
12.1. Localiza en un mapa las
distintas lenguas de España y
explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios
textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de
sus rasgos diferenciales. (CSC)
12.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y
fuera de España. (CL)
Bloque 4. Educación literaria
-
Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético, persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
-
Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en
2. Favorecer la lectura y la
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos históricoliterarios hasta la actualidad. (CEC y
CL)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
-
su caso, de textos completos.
literaria.
Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa. (CL y
CEC)
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías
de la información.
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos. (CL)
3. Criterios de calificación (Rúbrica)
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales
propios del ámbito personal,
escolar y académico, y
social, identificando la
estructura, la información
relevante y la intención
comunicativa del hablante.
(AA y CL)
1.2. Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
(AA y CL)
1
Poco adecuado
Le cuesta mucho
comprender el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral.
2
Adecuado
Le cuesta comprender
el sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral, pues no
siempre identifica la
información
relevante,
determina el tema
y/o reconoce la
intención
comunicativa del
hablante.
3
Muy adecuado
Comprende el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
Retiene la
información
relevante, pero le
cuesta concretar la
información.
4
Excelente
Comprende siempre
el sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
Muestra
dificultades para
retener la
información
relevante y extrae
informaciones
difusas.
Tiene dificultades
para resumir
textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y
argumentativos
pues no
comprende su
sentido global, ni
reconoce la
intención
comunicativa del
hablante, ni las
estrategias de
cohesión textual.
Retiene parte de la
información
relevante y extrae
una idea general de
la información.
Resume algunos
tipos de textos pero
no conoce las
estrategias de
cohesión textual y
redacta oraciones
sin relación lógica.
Resume algunos
tipos de texto, pero
no recoge las ideas
principales, ya que
le cuesta reconocer
la intención
comunicativa del
hablante.
Resume todo tipo
de textos de forma
clara, recogiendo
las ideas principales
e integrando la
información en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
3.2. Reconoce y asume las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
regulan los debates y
cualquier intercambio
comunicativo oral (CL)
Desconoce las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que
regulan los
intercambios
orales.
Conoce las reglas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan los
intercambios orales,
pero no las aplica
correctamente.
Conoce las reglas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan los
intercambios orales,
pero solo las aplica
en algunos casos.
4.1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales. (CL y
CSC)
Interviene, pero
no sabe valorar su
participación en
actos
comunicativos
orales.
No participa
activamente en
Interviene y valora
con algunas
dificultades su
participación en
actos comunicativos
orales.
Participa
activamente en
Interviene y valora
su participación en
actos comunicativos
orales.
Conoce
perfectamente y
siempre emplea las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que regulan
los intercambios
orales.
Interviene siempre y
valora
correctamente su
participación en
actos comunicativos
orales.
Participa siempre
activamente en
2.3. Resume textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente. (CL y
CSC)
6.1. Participa activamente
en debates, coloquios…
Participa
activamente en
Siempre retiene la
información
relevante y extrae
cualquier tipo de
información
concreta.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
escolares, respetando las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
(CL y CSC)
1
Poco adecuado
debates,
coloquios…
escolares.
2
Adecuado
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan, pero a
veces no manifiesta
sus opiniones
aunque respeta las
opiniones de los
demás.
Divaga en la
exposición del
tema, pero atiende
a las instrucciones
del moderador.
Pone en práctica
algunas estrategias
de lectura en
función del objetivo
y el tipo de texto.
6.2. Se ciñe al tema, no
divaga y atiende a las
instrucciones del moderador
en debates y coloquios. (AA
y CL)
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
(CL)
Ignora las
instrucciones del
moderador en
debates y
coloquios.
Evita practicar las
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el
tipo de texto.
2.1. Retiene información y
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas. (AA y
CL)
Le cuesta retener
la información y
establecer
relaciones entre la
idea principal y las
ideas
secundarias.
Retiene parte de la
información, pero
no comprende las
relaciones entre la
idea principal y las
secundarias.
2.3. Interpreta, explica y
deduce la información dada
en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales, esquemas.
(CL)
Le cuesta mucho
interpretar la
información de
diagramas,
gráficas,
fotografías,
mapas
conceptuales y
esquemas.
Interpreta parte de
la información de
diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales y
esquemas, pero no
extrae ninguna
conclusión.
4.1. Escribe textos propios
del ámbito personal y
familiar, escolar y
académico, y social,
imitando textos modelo. (CL)
Escribe textos
propios del ámbito
personal y
familiar, escolar y
académico, y
social,
reproduciendo
exactamente los
textos modelo, no
imitándolos.
Muestra
dificultades en la
escritura de textos
narrativos,
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
imitando textos
modelo, aunque a
veces tiene algunas
dificultades.
4.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados
En algunas
ocasiones confunde
los tipos de textos y
aplica registros que
3
Muy adecuado
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones y
respetando las
opiniones de los
demás.
Se ciñe al tema y
atiende a las
instrucciones del
moderador
ocasionalmente.
Pone en práctica
diferentes
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el tipo
de texto.
Retiene la
información, pero
muestra algunas
dificultades para
reconocer la idea
principal.
Interpreta
correctamente toda
la información
contenida en
diagramas, gráficas,
fotografías, mapas
conceptuales y
esquemas, pero es
incapaz de
explicarla
correctamente.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
imitando textos
modelo.
Escribe textos
narrativos,
descriptivos e
instructivos,
4
Excelente
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones y
respetando las
opiniones de los
demás.
Siempre se ciñe al
tema y atiende
perfectamente a las
instrucciones del
moderador.
Pone en práctica
diferentes y
variadas estrategias
de lectura en
función del objetivo
y el tipo de texto.
Siempre retiene y
deduce la idea
principal de un
texto, y reconoce las
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre
ellas.
Interpreta, explica y
deduce
correctamente toda
la información dada
en diagramas,
gráficas, fotografías,
mapas
conceptuales,
esquemas.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
totalmente correctos
imitando textos
modelo.
Escribe
correctamente todo
tipo de textos
reproduciendo con
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
imitando textos modelo. (CL)
5.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura
el instrumento que es capaz
de organizar el
pensamiento. (CL)
5.2. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CL y CEC)
1
Poco adecuado
descriptivos e
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
imitando textos
modelo.
Le cuesta
muchísimo
escribir textos
usando el registro
adecuado,
organizando las
ideas con
claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias
lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
No tiene una
actitud creativa
ante la escritura.
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CL)
Reconoce, pero
no sabe explicar
el uso de las
categorías
gramaticales en
los textos.
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL)
No siempre
reconoce ni
corrige errores
ortográficos y
gramaticales en
textos propios y
ajenos.
2.1. Reconoce y usa
sinónimos y antónimos de
una palabra, explicando su
Muestra
dificultades a la
hora de distinguir
2
Adecuado
no se corresponden
con el texto modelo.
3
Muy adecuado
expositivos,
argumentativos y
dialogados sin
fijarse en el modelo.
4
Excelente
exactitud el texto
modelo.
Escribe textos
usando el registro
adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas,
aunque a veces
presenta
dificultades.
Escribe textos
usando el registro
adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
Siempre escribe
textos usando el
registro adecuado,
organizando las
ideas con claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
Valora e incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura,
aunque a veces le
cuesta.
Reconoce y explica
el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, aunque a
veces no es capaz
de utilizar este
conocimiento para
corregir errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y corrige
errores ortográficos
y gramaticales en
textos propios y
ajenos, pero no
siempre aplica los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Valora e incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
Valora mucho e
incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
Reconoce y explica
el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, utilizando
este conocimiento
para corregir
errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y explica
perfectamente el
uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, utilizando
este conocimiento
para corregir errores
de concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y corrige
errores ortográficos
y gramaticales en
textos propios y
ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Distingue algunos
sinónimos y
antónimos, pero le
Reconoce y usa
perfectamente
sinónimos y
Reconoce y corrige
todos los errores
ortográficos y
gramaticales en
textos propios y
ajenos, mostrando
gran interés por
aplicar los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Siempre reconoce y
usa sinónimos y
antónimos de una
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
uso concreto en una frase o
en un texto oral o escrito
(CL)
3.1. Utiliza fuentes variadas
de consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario. (AA, CL y CD)
4.1. Identifica los diferentes
grupos de palabras en
frases y textos diferenciando
la palabra nuclear del resto
de palabras que lo forman y
explicando el
funcionamiento en el marco
de la oración simple. (CL)
5.2. Amplía oraciones en un
texto usando diferentes
grupos de palabras,
utilizando los nexos
adecuados y creando
oraciones nuevas con
sentido completo. (CL)
6.1. Reconoce la expresión
de la objetividad o
subjetividad identificando las
modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con
la intención comunicativa del
emisor. (CL)
1
Poco adecuado
el uso concreto de
los sinónimos y
antónimos en un
contexto
determinado.
No tiene
demasiado interés
por utilizar fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua y
para ampliar su
vocabulario.
Le cuesta
identificar los
diferentes grupos
de palabras en
frases y textos
diferenciando la
palabra nuclear
del resto de
palabras que lo
forman y
explicando el
funcionamiento en
el marco de la
oración simple.
2
Adecuado
cuesta explicar su
uso.
3
Muy adecuado
antónimos, pero
tiene dificultades
para explicar su uso
concreto.
4
Excelente
palabra, explicando
su uso concreto en
una frase o en un
texto oral o escrito
Utiliza fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su
vocabulario, aunque
a veces necesita
ayuda.
Identifica algunos
grupos de palabras
en frases y textos
diferenciando la
palabra nuclear del
resto de palabras
que lo forman, pero
no entiende el
funcionamiento en
el marco de la
oración simple.
Utiliza fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su
vocabulario.
Utiliza fuentes muy
variadas de consulta
en formatos
diversos para
resolver sus dudas
sobre el uso de la
lengua y para
ampliar su
vocabulario, de
forma totalmente
autónoma.
Identifica los
diferentes grupos de
palabras en frases y
textos diferenciando
la palabra nuclear
del resto de
palabras que lo
forman y explicando
el funcionamiento
en el marco de la
oración simple.
Muestra
dificultades para
ampliar oraciones
usando diferentes
grupos de
palabras,
utilizando los
nexos adecuados
y creando
oraciones nuevas
con sentido
completo.
Le cuesta
muchísimo
reconocer la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
Amplía oraciones
utilizando los
mismos grupos de
palabras, utilizando
nexos incorrectos.
Amplía oraciones
en un texto usando
diferentes grupos
de palabras,
utilizando los nexos
adecuados y
creando oraciones
carentes de sentido.
Amplía
correctamente
oraciones en un
texto usando
diferentes grupos de
palabras, utilizando
los nexos
adecuados y
creando oraciones
nuevas con sentido
completo.
Reconoce, aunque
a veces tiene
alguna dificultad, la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
Reconoce la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
emisor.
Reconoce
perfectamente la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
Identifica todos los
tipos de grupos de
palabras en frases,
pero no los
diferencia en textos
más largos.
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Lee y comprende con
un grado creciente de
interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e
intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo su contenido,
explicando los aspectos que
más le han llamado la
atención y lo que la lectura
le ha aportado como
experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla
progresivamente su propio
criterio estético,
persiguiendo como única
finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
2.1. Desarrolla
progresivamente la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de
distintos géneros literarios.
(CEC Y CL)
3.1. Redacta textos
personales de intención
literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
4.1. Utiliza recursos
1
Poco adecuado
comunicativa del
emisor.
Lee, pero le
cuesta mucho
comprende con
un grado
creciente de
interés y
autonomía obras
literarias cercanas
a sus gustos,
aficiones e
intereses.
Valora alguna de
las obras de
lectura libre, pero
le cuesta mucho
resumir el
contenido,
explicar los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que
la lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
No es capaz de
desarrollar
progresivamente
su propio criterio
estético, ni valora
el placer por la
lectura.
No muestra un
desarrollo
progresivo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de
la literatura
española y
universal de
distintos géneros
literarios.
Le cuesta
muchísimo
redactar textos
personales de
intención literaria
a partir de
modelos dados,
siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
No utiliza recursos
2
Adecuado
comunicativa del
emisor.
Lee y comprende
con pocas
dificultades obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses y muestra
un grado creciente
de interés y
autonomía.
3
Muy adecuado
4
Excelente
emisor.
Lee y comprende
con un grado
creciente de interés
y autonomía obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses.
Lee y comprende
con gran interés y
autonomía obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses.
Valora alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido, pero no
siempre sabe
explicar los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Valora alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido,
explicando los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Valora alguna de las
obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido,
explicando
perfectamente los
aspectos que más le
han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Desarrolla
progresivamente
aunque lentamente
su propio criterio
estético,
persiguiendo como
única finalidad el
placer por la
lectura.
Muestra un leve
desarrollo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal en
algunos géneros.
Desarrolla
progresivamente su
propio criterio
estético,
persiguiendo como
única finalidad el
placer por la
lectura.
Presenta un criterio
estético propio y
muy desarrollado, y
valora el placer por
la lectura.
Muestra un
desarrollo
progresivo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española
en algunos géneros
literarios.
Progresa
satisfactoriamente
en la lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal de
distintos géneros
literarios.
Con pocas
dificultades redacta
textos personales
de intención literaria
a partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones
del género, con
intención lúdica y
creativa.
Redacta textos
personales de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones
del género, con
intención lúdica y
creativa.
Redacta textos
personales
originales y
creativos de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
Utiliza algunos
Utiliza recursos
Utiliza recursos muy
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
variados de las tecnologías
de la información y la
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos. (CL)
1
Poco adecuado
de las tecnologías
de la información
y la comunicación
para la realización
de sus trabajos
académicos.
2
Adecuado
recursos de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de
sus trabajos
académicos.
3
Muy adecuado
variados de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de
sus trabajos
académicos.
4
Excelente
variados de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de sus
trabajos
académicos.
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales
propios del ámbito personal,
escolar y académico, y
social, identificando la
estructura, la información
relevante y la intención
comunicativa del hablante.
(AA y CL)
1
Poco adecuado
Le cuesta mucho
comprender el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral.
2
Adecuado
Le cuesta comprender
el sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral, pues no
siempre identifica la
información
relevante,
determina el tema
y/o reconoce la
intención
comunicativa del
hablante.
3
Muy adecuado
Comprende el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
4
Excelente
Comprende siempre
el sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
Sigue e interpreta
correctamente las
instrucciones orales
respetando en todo
momento la
jerarquía dada.
Emplea todo tipo de
instrumentos para
consultar el
significado de
palabras o
enunciados
desconocidos..
1.3. Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada. (CL y CSC)
Muestra
dificultades para
seguir las
instrucciones
orales que recibe.
Interpreta
erróneamente las
instrucciones que
recibe.
Sigue algunas
instrucciones, pero
no respeta la
jerarquía dada.
2.2. Utiliza progresivamente
los instrumentos adecuados
para localizar el significado
de palabras o enunciados
desconocidos (demanda
ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el
contexto en el que
aparece...) (CL)
Nunca consulta
instrumentos para
localizar el
significado de
palabras o
enunciados
desconocidos.
Consulta
ocasionalmente
algunos
instrumentos para
localizar el
significado de
palabras o
enunciados
desconocidos.
Siempre emplea los
mismos
instrumentos para
consultar el
significado de
palabras o
enunciados
desconocidos.
3.1. Observa y analiza las
intervenciones particulares
de cada participante en un
debate y conversaciones
teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que
se utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
(CL)
Le cuesta analizar
las intervenciones
individuales de los
participantes en
un debate,
teniendo en
cuenta el tono
empleado, el
lenguaje que se
utiliza, el
contenido y el
grado de respeto
hacia las
opiniones de los
demás.
Analiza algunas de
las intervenciones
de los participantes
en un debate, pero
no tiene en cuenta
el grado de respeto
hacia las opiniones
de los demás.
Observa y analiza
parcialmente las
intervenciones de
los participantes en
un acto
comunicativo, pero
no tiene en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se
utiliza y el
contenido.
3.2. Reconoce y asume las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
regulan los debates y
cualquier intercambio
comunicativo. (CL)
Le cuesta mucho
reconocer y
asumir las reglas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan los
debates y
Normalmente
reconoce y asume
las reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que
regulan los debates
y cualquier
Reconoce y asume
las reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que
regulan los debates
y cualquier
intercambio
Observa con
atención y analiza
con precisión las
intervenciones
particulares de los
participantes en
todo tipo de acto
comunicativo,
teniendo en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se
utiliza, el contenido
y el grado de
respeto hacia las
opiniones de los
demás.
Reconoce
perfectamente y
asume las reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que regulan
los debates y
cualquier
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
5.1. Realiza presentaciones
orales. (CL)
1
Poco adecuado
cualquier
intercambio
comunicativo.
Realiza
presentaciones
orales, pero no
son correctas.
5.3. Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la
práctica oral. (CL)
Necesita mejorar
su pronunciación.
6.1. Participa activamente
en debates, coloquios…
escolares, respetando las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
(CL y CSC)
No participa
activamente en
debates,
coloquios…
escolares.
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
(CL)
No pone en
práctica diferentes
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el
tipo de texto.
Nunca evalúa su
proceso de
comprensión
lectora con fichas
sencillas de
autoevaluación.
Muestra
dificultades para
comprender
instrucciones
escritas de cierta
complejidad que
le permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y
en los procesos
de aprendizaje.
No es capaz de
utilizar, de forma
1.2. Evalúa su proceso de
comprensión lectora usando
fichas sencillas de
autoevaluación. (CL)
2.2. Entiende instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le permiten
desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos
de aprendizaje. (AA y CL)
3.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas fuentes
2
Adecuado
intercambio
comunicativo.
3
Muy adecuado
comunicativo.
4
Excelente
intercambio
comunicativo.
Realiza
presentaciones
orales, aunque
necesita mejorar
algunos aspectos
Pronuncia con
corrección y
claridad, modulando
y adaptando su
mensaje a la
finalidad de la
práctica oral,
aunque a veces le
cuesta.
Participa
activamente en
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan, pero a
veces no manifiesta
sus opiniones
aunque respeta las
opiniones de los
demás.
Pone en práctica
algunas estrategias
de lectura en
función del objetivo
y el tipo de texto.
Realiza
presentaciones
orales.
Realiza
presentaciones
orales originales y
creativas.
Pronuncia con
corrección y
claridad, modulando
y adaptando su
mensaje a la
finalidad de la
práctica oral.
Pronuncia siempre
con gran corrección
y claridad,
modulando y
adaptando su
mensaje a la
finalidad de la
práctica oral.
Participa
activamente en
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones y
respetando las
opiniones de los
demás.
Pone en práctica
diferentes
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el tipo
de texto.
Evalúa su proceso
de comprensión
lectora con otros
métodos de
autoevaluación.
Participa siempre
activamente en
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones y
respetando las
opiniones de los
demás.
Pone en práctica
diferentes y
variadas estrategias
de lectura en
función del objetivo
y el tipo de texto.
Siempre evalúa su
proceso de
comprensión lectora
usando fichas
sencillas de
autoevaluación
Entiende
perfectamente todas
las instrucciones
escritas,
independientemente
de su complejidad, y
le ayudan a
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje.
Utiliza siempre, de
forma autónoma,
Evalúa algunas
veces su proceso
de comprensión
lectora con fichas
sencillas de
autoevaluación.
Comprende algunas
instrucciones
escritas
relativamente
complejas, que le
permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje.
Utiliza, a veces con
ayuda y a veces de
Entiende
instrucciones
escritas de cierta
complejidad, pero
no le ayudan a
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje
Utiliza, de forma
autónoma, diversas
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
de información, integrando
los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos. (CL y CD)
4.1. Escribe textos propios
del ámbito personal y
familiar, escolar/académico
y social imitando textos
modelo. (CL)
4.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados
imitando textos modelo. (AA
y CL)
5.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura
el instrumento capaz de
organizar su pensamiento.
(AA y CL)
1
Poco adecuado
autónoma,
diversas fuentes
de información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y
familiar, escolar y
académico, y
social,
reproduciendo
exactamente los
textos modelo, no
imitándolos.
Muestra
dificultades en la
escritura de textos
narrativos,
descriptivos e
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
imitando textos
modelo.
Produce textos,
pero no es capaz
de reconocer en
la escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
5.2. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CL y CSC)
No tiene una
actitud creativa
ante la escritura.
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CL)
Reconoce, pero
no sabe explicar
el uso de las
categorías
gramaticales en
los textos.
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos, aplicando
los conocimientos
No siempre
reconoce ni
corrige errores
ortográficos y
gramaticales en
2
Adecuado
forma autónoma,
diversas fuentes de
información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
imitando textos
modelo, aunque a
veces tiene algunas
dificultades.
3
Muy adecuado
fuentes de
información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
4
Excelente
diversas fuentes de
información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
imitando textos
modelo.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
totalmente correctos
imitando textos
modelo.
En algunas
ocasiones confunde
los tipos de textos y
aplica registros que
no se corresponden
con el texto modelo.
Escribe textos
narrativos,
descriptivos e
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados sin
fijarse en el modelo.
Escribe
correctamente todo
tipo de textos
reproduciendo con
exactitud el texto
modelo.
Produce textos
diversos
reconociendo casi
siempre en la
escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
Valora e incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura,
aunque a veces le
cuesta.
Reconoce y explica
el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, aunque a
veces no es capaz
de utilizar este
conocimiento para
corregir errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y corrige
errores ortográficos
y gramaticales en
textos propios y
ajenos, pero no
Produce textos
diversos
reconociendo en la
escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
Produce textos
diversos
reconociendo
siempre en la
escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
Valora mucho e
incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
Valora e incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
Reconoce y explica
el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, utilizando
este conocimiento
para corregir
errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y explica
perfectamente el
uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, utilizando
este conocimiento
para corregir errores
de concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y corrige
errores ortográficos
y gramaticales en
textos propios y
ajenos aplicando
Reconoce y corrige
todos los errores
ortográficos y
gramaticales en
textos propios y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL)
2.1. Reconoce y usa
sinónimos y antónimos de
una palabra explicando su
uso concreto en una
frase o en un texto oral o
escrito. (CL)
3.1. Utiliza fuentes variadas
de consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
4.1. Identifica los diferentes
grupos de palabras en
frases y textos diferenciando
la palabra nuclear del resto
de palabras que lo forman y
explicando su
funcionamiento en el marco
de la oración simple. (CL)
5.1. Transforma oraciones
activas en pasivas y
viceversa, explicando los
diferentes papeles
semánticos del sujeto:
agente, paciente, causa
(CL)
1
Poco adecuado
textos propios y
ajenos.
2
Adecuado
siempre aplica los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
3
Muy adecuado
los conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Reconoce y usa
sinónimos y
antónimos de una
palabra, pero no
sabe explicar su
uso concreto en
una
frase o en un
texto oral o
escrito.
No tiene
demasiado interés
por utilizar fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua y
para ampliar su
vocabulario.
Le cuesta
identificar los
diferentes grupos
de palabras en
frases y textos
diferenciando la
palabra nuclear
del resto de
palabras que lo
forman y
explicando el
funcionamiento en
el marco de la
oración simple.
No reconoce ni
sabe explicar en
los textos el
funcionamiento
sintáctico del
verbo a partir de
su significado.
Reconoce y usa
sinónimos y
antónimos de una
palabra, aunque a
veces le cuesta
explicar su uso
concreto en una
frase o en un texto
oral o escrito.
Reconoce y usa
sinónimos y
antónimos de una
palabra explicando
su uso concreto en
una
frase o en un texto
oral o escrito.
Utiliza fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su
vocabulario, aunque
a veces necesita
ayuda.
Identifica algunos
grupos de palabras
en frases y textos
diferenciando la
palabra nuclear del
resto de palabras
que lo forman, pero
no entiende el
funcionamiento en
el marco de la
oración simple.
Utiliza fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su
vocabulario.
Reconoce y explica
en los textos el
funcionamiento
sintáctico del verbo
a partir de su
significado, aunque
a veces le cuesta
distinguir los grupos
de palabras que
pueden funcionar
como
complementos
verbales
argumentales y
adjuntos.
Reconoce y explica
en los textos el
funcionamiento
sintáctico del verbo
a partir de su
significado,
distinguiendo los
grupos de palabras
que pueden
funcionar como
complementos
verbales
argumentales y
adjuntos.
Identifica todos los
tipos de grupos de
palabras en frases,
pero no los
diferencia en textos
más largos.
4
Excelente
ajenos, mostrando
gran interés por
aplicar los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Reconoce y usa
siempre sinónimos y
antónimos de una
palabra explicando
su uso concreto en
una
frase o en un texto
oral o escrito.
Utiliza fuentes muy
variadas de consulta
en formatos
diversos para
resolver sus dudas
sobre el uso de la
lengua y para
ampliar su
vocabulario, de
forma totalmente
autónoma.
Identifica los
diferentes grupos de
palabras en frases y
textos diferenciando
la palabra nuclear
del resto de
palabras que lo
forman y explicando
el funcionamiento
en el marco de la
oración simple.
Reconoce y explica
perfectamente en
los textos el
funcionamiento
sintáctico del verbo
a partir de su
significado,
distinguiendo los
grupos de palabras
que pueden
funcionar como
complementos
verbales
argumentales y
adjuntos.
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
6.1. Reconoce la expresión
de la objetividad o
subjetividad identificando las
modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con
la intención comunicativa
del emisor. (CL y CSC)
1.1. Lee y comprende con
un grado creciente de
interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e
intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que
más le han llamado la
atención y lo que la lectura
le ha aportado como
experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla
progresivamente su propio
criterio estético,
persiguiendo como única
finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
2.1. Desarrolla
progresivamente la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de
distintos géneros literarios.
(CL y CEC)
1
Poco adecuado
Le cuesta
muchísimo
reconocer la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
emisor.
Lee, pero le
cuesta mucho
comprende con
un grado
creciente de
interés y
autonomía obras
literarias cercanas
a sus gustos,
aficiones e
intereses.
Valora alguna de
las obras de
lectura libre, pero
le cuesta mucho
resumir el
contenido,
explicar los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que
la lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
No es capaz de
desarrollar
progresivamente
su propio criterio
estético, ni valora
el placer por la
lectura.
No muestra un
desarrollo
progresivo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de
la literatura
española y
2
Adecuado
Reconoce, aunque
a veces tiene
alguna dificultad, la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
emisor.
Lee y comprende
con pocas
dificultades obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses y muestra
un grado creciente
de interés y
autonomía.
3
Muy adecuado
Reconoce la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
emisor.
4
Excelente
Reconoce
perfectamente la
expresión de la
objetividad o
subjetividad
identificando las
modalidades
asertivas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
dubitativas e
imperativas en
relación con la
intención
comunicativa del
emisor.
Lee y comprende
con un grado
creciente de interés
y autonomía obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses.
Lee y comprende
con gran interés y
autonomía obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses.
Valora alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido, pero no
siempre sabe
explicar los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Valora alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido,
explicando los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Valora alguna de las
obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido,
explicando
perfectamente los
aspectos que más le
han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Desarrolla
progresivamente
aunque lentamente
su propio criterio
estético,
persiguiendo como
única finalidad el
placer por la
lectura.
Muestra un leve
desarrollo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal en
algunos géneros.
Desarrolla
progresivamente su
propio criterio
estético,
persiguiendo como
única finalidad el
placer por la
lectura.
Presenta un criterio
estético propio y
muy desarrollado, y
valora el placer por
la lectura.
Muestra un
desarrollo
progresivo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española
en algunos géneros
Progresa
satisfactoriamente
en la lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal de
distintos géneros
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
3.1. Redacta textos
personales de intención
literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
4.1. Utiliza recursos
variados de las Tecnologías
de la información y la
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos. (CL)
1
Poco adecuado
universal de
distintos géneros
literarios.
Le cuesta
muchísimo
redactar textos
personales de
intención literaria
a partir de
modelos dados,
siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
No utiliza recursos
de las tecnologías
de la información
y la comunicación
para la realización
de sus trabajos
académicos.
2
Adecuado
3
Muy adecuado
literarios.
4
Excelente
literarios.
Con pocas
dificultades redacta
textos personales
de intención literaria
a partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones
del género, con
intención lúdica y
creativa.
Redacta textos
personales de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones
del género, con
intención lúdica y
creativa.
Redacta textos
personales
originales y
creativos de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
Utiliza algunos
recursos de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de
sus trabajos
académicos.
Utiliza recursos
variados de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de
sus trabajos
académicos.
Utiliza recursos muy
variados de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de sus
trabajos
académicos.
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales
propios del ámbito personal,
escolar y académico, y
social, identificando la
estructura, la información
relevante y la intención
comunicativa del hablante.
(AA y CL)
1.4. Resume textos, de
forma oral, recogiendo las
ideas principales e
integrándolas, de forma
clara, en oraciones que se
relacionan lógica y
semánticamente. (CL y
CSC)
2.1. Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
(CL)
3.1. Observa y analiza las
intervenciones particulares
de cada participante en un
debate, teniendo en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones
de los demás. (CL y SIEE)
5.2. Realiza intervenciones
no planificadas, dentro del
aula, analizando y
comparando las similitudes
y las diferencias entre
discursos formales y
1
Poco adecuado
Le cuesta mucho
comprender el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral.
2
Adecuado
Le cuesta comprender
el sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral, pues no
siempre identifica la
información
relevante,
determina el tema
y/o reconoce la
intención
comunicativa del
hablante.
3
Muy adecuado
Comprende el
sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y
laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
Resume textos, de
forma oral, pero se
confunde a la hora
de recoger las ideas
principales e
integrarlas con
claridad en las
oraciones.
4
Excelente
Comprende siempre
el sentido global de
textos orales
propios del ámbito
personal,
académico y laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
Retiene toda la
información
relevante y extrae
informaciones
concretas.
Muestra muchas
dificultades a la
hora de resumir
textos de forma
oral, recogiendo
las ideas
principales e
integrándolas, de
forma clara, en
oraciones que se
relacionan lógica
y
semánticamente.
Tiene dificultades
para retener la
información
relevante y
extraer
informaciones
concretas.
Le cuesta analizar
las intervenciones
individuales de los
participantes en
un debate,
teniendo en
cuenta el tono
empleado, el
lenguaje que se
utiliza, el
contenido y el
grado de respeto
hacia las
opiniones de los
demás.
Muestra algunas
dificultades a la
hora de resumir
textos de forma
oral, recogiendo las
ideas principales e
integrándolas, de
forma clara, en
oraciones que se
relacionan lógica y
semánticamente..
Retiene parte de la
información
relevante, pero
muestra dificultades
en extraer
informaciones
concretas.
Analiza algunas de
las intervenciones
de los participantes
en un debate, pero
no tiene en cuenta
el grado de respeto
hacia las opiniones
de los demás.
Retiene la
información
relevante, pero
muestra dificultades
en extraer
informaciones
concretas.
Observa y analiza
parcialmente las
intervenciones de
los participantes en
un acto
comunicativo, pero
no tiene en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se
utiliza y el
contenido.
Evita realizar
intervenciones no
planificadas,
analizando y
comparando las
similitudes y las
Realiza algunas
intervenciones no
planificadas, pero
no analiza ni
compara las
similitudes y las
Realiza
intervenciones no
planificadas, pero
no distingue las
similitudes y las
diferencias entre
Resume
satisfactoriamente
textos, de forma
oral, recogiendo las
ideas principales e
integrándolas, de
forma clara, en
oraciones que se
relacionan lógica y
semánticamente.
Observa con
atención y analiza
con precisión las
intervenciones
particulares de los
participantes en
todo tipo de acto
comunicativo,
teniendo en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se
utiliza, el contenido
y el grado de
respeto hacia las
opiniones de los
demás.
Realiza con éxito
intervenciones no
planificadas, dentro
del aula, analizando
y comparando las
similitudes y las
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
discursos espontáneos. (CL)
5.3. Pronuncia con
corrección y claridad,
modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la
práctica oral. (CL)
1
Poco adecuado
diferencias entre
discursos
formales y
discursos
espontáneos.
Necesita mejorar
su pronunciación.
6.1. Participa activamente
en debates, coloquios…
escolares, respetando las
reglas de interacción,
intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
(CL y CSC)
No participa
activamente en
debates,
coloquios…
escolares.
6.3. Evalúa las
intervenciones propias y
ajenas. (CL)
Nunca evalúa las
intervenciones
propias y ajenas.
6.4. Respeta las normas de
cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales
ajustándose al turno de
palabra, respetando el
espacio, gesticulando de
forma adecuada,
escuchando activamente a
los demás y usando
fórmulas de saludo y
despedida. (CL)
Ignora las normas
de cortesía que
deben dirigir las
conversaciones
orales
ajustándose al
turno de palabra,
respetando el
espacio,
gesticulando de
forma adecuada,
escuchando
activamente a los
demás y usando
fórmulas de
saludo y
despedida.
No pone en
práctica diferentes
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el
tipo de texto.
Retiene alguna
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de
lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
(CL)
2.1. Retiene información y
2
Adecuado
diferencias entre
discursos formales
y discursos
espontáneos.
3
Muy adecuado
discursos formales
y discursos
espontáneos.
4
Excelente
diferencias entre
discursos formales y
discursos
espontáneos.
Pronuncia con
corrección y
claridad, modulando
y adaptando su
mensaje a la
finalidad de la
práctica oral,
aunque a veces le
cuesta.
Participa
activamente en
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan, pero a
veces no manifiesta
sus opiniones
aunque respeta las
opiniones de los
demás.
Evalúa en algunas
ocasiones las
intervenciones
propias y ajenas.
Pronuncia con
corrección y
claridad, modulando
y adaptando su
mensaje a la
finalidad de la
práctica oral.
Pronuncia siempre
con gran corrección
y claridad,
modulando y
adaptando su
mensaje a la
finalidad de la
práctica oral.
Participa
activamente en
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones y
respetando las
opiniones de los
demás.
Evalúa las
intervenciones
ajenas, pero tiene
dificultades para
evaluar las propias.
Respeta las normas
de cortesía que
deben dirigir las
conversaciones
orales, pero no
gesticula de forma
adecuada, ni
emplea las fórmulas
de saludo y
despedida.
Participa siempre
activamente en
debates,
coloquios…
escolares,
respetando las
reglas de
interacción,
intervención y
cortesía que los
regulan,
manifestando sus
opiniones y
respetando las
opiniones de los
demás.
Siempre evalúa las
intervenciones
propias y ajenas.
Pone en práctica
diferentes
estrategias de
lectura en función
del objetivo y el tipo
de texto.
Retiene información
Pone en práctica
diferentes y
variadas estrategias
de lectura en
función del objetivo
y el tipo de texto.
Retiene información
Respeta, algunas
veces, las normas
de cortesía que
deben dirigir las
conversaciones
orales, pero no
escucha
activamente a los
demás, ni emplea
las fórmulas de
saludo y despedida.
Pone en práctica
algunas estrategias
de lectura en
función del objetivo
y el tipo de texto.
Retiene información
Respeta las normas
de cortesía que
deben dirigir las
conversaciones
orales ajustándose
al turno de palabra,
respetando el
espacio,
gesticulando de
forma adecuada,
escuchando
activamente a los
demás y usando
fórmulas de saludo
y despedida.
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
reconoce la idea principal y
las ideas secundarias,
comprendiendo las
relaciones entre ellas. (AA y
CL)
2.2. Entiende instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le permiten
desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos
de aprendizaje. (CL)
2.3. Interpreta, explica y
deduce la información dada
en diagramas, gráficos,
fotografías, mapas
conceptuales y esquemas.
(CL)
3.1. Utiliza de forma
autónoma diversas fuentes
de información integrando
los conocimientos
adquiridos en sus discursos
orales o escritos. (AA y CL)
4.1. Escribe textos propios
del ámbito personal y
familiar, escolar y
académico y social, imitando
textos modelo. (CL)
4.2. Escribe textos
narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos,
argumentativos y
dialogados, imitando textos
modelo. (CL)
1
Poco adecuado
información, pero
no siempre es
capaz de
reconocer la idea
principal y las
ideas secundarias
ni de comprender
las relaciones
entre ellas.
Tiene grandes
dificultades para
entender
instrucciones
escritas de cierta
complejidad que
le permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y
en los procesos
de aprendizaje.
No interpreta
correctamente la
información dada
en diagramas,
gráficos,
fotografías,
mapas
conceptuales y
esquemas.
No es capaz de
utilizar, de forma
autónoma,
diversas fuentes
de información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y
familiar, escolar y
académico, y
social,
reproduciendo
exactamente los
textos modelo, no
imitándolos.
Muestra
dificultades en la
escritura de textos
narrativos,
descriptivos e
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados
imitando textos
2
Adecuado
y reconoce la idea
principal y las ideas
secundarias,
aunque no siempre
comprende las
relaciones entre
ellas.
3
Muy adecuado
y reconoce la idea
principal y las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones entre
ellas.
4
Excelente
y reconoce la idea
principal y las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones entre
ellas siempre.
Entiende la mayoría
de las instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le
permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje.
Entiende
instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le
permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje.
Entiende siempre
instrucciones
escritas de cierta
complejidad que le
permiten
desenvolverse en
situaciones de la
vida cotidiana y en
los procesos de
aprendizaje.
Normalmente
interpreta, explica y
deduce la
información dada
en diagramas,
gráficos,
fotografías, mapas
conceptuales y
esquemas.
Utiliza, a veces con
ayuda y a veces de
forma autónoma,
diversas fuentes de
información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
imitando textos
modelo, aunque a
veces tiene algunas
dificultades.
Interpreta, explica y
deduce la
información dada
en diagramas,
gráficos,
fotografías, mapas
conceptuales y
esquemas.
Siempre interpreta,
explica y deduce la
información dada en
diagramas, gráficos,
fotografías, mapas
conceptuales y
esquemas.
Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de
información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Utiliza siempre, de
forma autónoma,
diversas fuentes de
información,
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
imitando textos
modelo.
Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar y
académico, y social,
totalmente correctos
imitando textos
modelo.
En algunas
ocasiones confunde
los tipos de textos y
aplica registros que
no se corresponden
con el texto modelo.
Escribe textos
narrativos,
descriptivos e
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados sin
fijarse en el modelo.
Escribe
correctamente todo
tipo de textos
reproduciendo con
exactitud el texto
modelo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
4.3. Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido. (CL)
5.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura
el instrumento capaz de
organizar su pensamiento.
(AA y CL)
1
Poco adecuado
modelo.
No es capaz de
resumir textos
generalizando
términos que
tienen rasgos en
común,
globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica
y
semánticamente,
evitando
parafrasear el
texto resumido.
Produce textos,
pero no es capaz
de reconocer en
la escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
5.2. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CL y CEC)
No tiene una
actitud creativa
ante la escritura.
5.3. Participa,
intercambiando opiniones,
comentando y valorando
escritos ajenos o
escribiendo y dando a
conocer los suyos propios,
haciendo uso de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación. (AA y CL)
Nunca participa
en los
intercambios de
opiniones, ni se
presta a comentar
y valorar escritos
ajenos, ni da a
conocer los suyos
propios, haciendo
uso de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CL)
Reconoce, pero
no sabe explicar
el uso de las
categorías
gramaticales en
los textos.
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
No siempre
reconoce ni
corrige errores
2
Adecuado
3
Muy adecuado
4
Excelente
Casi siempre,
resume textos
generalizando
términos que tienen
rasgos en común,
globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
evitando
parafrasear el texto
resumido.
Resume textos
generalizando
términos que tienen
rasgos en común,
globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
evitando
parafrasear el texto
resumido.
Siempre resume
textos
generalizando
términos que tienen
rasgos en común,
globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
evitando parafrasear
el texto resumido.
Produce textos
diversos
reconociendo casi
siempre en la
escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
Valora e incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura,
aunque a veces le
cuesta.
Algunas veces
participa en los
intercambios de
opiniones, y se
presta a comentar y
valorar escritos
ajenos, pero no da
a conocer los
suyos.
Produce textos
diversos
reconociendo en la
escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
Produce textos
diversos
reconociendo
siempre en la
escritura el
instrumento capaz
de organizar su
pensamiento.
Valora mucho e
incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
Reconoce y explica
el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, aunque a
veces no es capaz
de utilizar este
conocimiento para
corregir errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y corrige
errores ortográficos
y gramaticales en
Valora e incorpora
progresivamente
una actitud creativa
ante la escritura.
Participa en los
intercambios de
opiniones,
comentando y
valorando escritos
ajenos o
escribiendo y dando
a conocer los suyos
propios, pero no
utiliza en ningún
caso las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Reconoce y explica
el uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, utilizando
este conocimiento
para corregir
errores de
concordancia en
textos propios y
ajenos.
Siempre participa,
intercambiando
opiniones,
comentando y
valorando escritos
ajenos o
escribiendo y dando
a conocer los suyos
propios, haciendo
uso en todo
momento de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Reconoce y explica
perfectamente el
uso de las
categorías
gramaticales en los
textos, utilizando
este conocimiento
para corregir errores
de concordancia en
textos propios y
ajenos.
Reconoce y corrige
errores ortográficos
y gramaticales en
Reconoce y corrige
todos los errores
ortográficos y
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
propios y ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL)
1
Poco adecuado
ortográficos y
gramaticales en
textos propios y
ajenos.
2
Adecuado
textos propios y
ajenos, pero no
siempre aplica los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
3
Muy adecuado
textos propios y
ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Ignora y emplea
con errores las
formas verbales
en sus
producciones
orales y escritas.
No tiene
demasiado interés
por utilizar fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua y
para ampliar su
vocabulario.
Conoce, pero utiliza
con errores, las
formas verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Conoce las formas
verbales, pero solo
las emplea y utiliza
adecuadamente en
sus producciones
orales.
Utiliza fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su
vocabulario.
6.2. Identifica y usa en
textos orales o escritos las
formas lingüísticas que
hacen referencia al emisor y
al receptor o audiencia: la
persona gramatical, el uso
de pronombres, el sujeto
agente o paciente, las
oraciones impersonales, etc.
(CL)
Tiene dificultades
para identificar y
emplear
correctamente las
formas
lingüísticas
adecuadas al
emisor y al
receptor o
audiencia: la
persona
gramatical, el uso
de pronombres, el
sujeto agente o
paciente, las
oraciones
impersonales, etc.
Identifica y emplea
algunas veces las
formas lingüísticas
adecuadas al
emisor y al receptor
o audiencia: la
persona gramatical,
el uso de
pronombres, el
sujeto agente o
paciente, las
oraciones
impersonales, etc.
Identifica y emplea
casi siempre las
formas lingüísticas
adecuadas al
emisor y al receptor
o audiencia: la
persona gramatical,
el uso de
pronombres, el
sujeto agente o
paciente, las
oraciones
impersonales, etc.
Identifica y emplea
correctamente en
textos orales o
escritos las formas
lingüísticas que
hacen referencia al
emisor y al receptor
o audiencia: la
persona gramatical,
el uso de
pronombres, el
sujeto agente o
paciente, las
oraciones
impersonales, etc.
7.1. Identifica diferentes
estructuras textuales:
narración, descripción
(explicación), exposición y
diálogo, explicando los
mecanismos lingüísticos que
las diferencian y aplicando
los conocimientos
adquiridos en la producción
y mejora de los textos
propios y ajenos. (CL)
Le cuesta identificar
diferentes
estructuras
textuales,
Identifica
ocasionalmente
diferentes
estructuras
textuales, pero
ignora los
mecanismos
lingüísticos que las
diferencian y no
aplica los
conocimientos
adquiridos en la
producción y mejora
Identifica algunas
estructuras
textuales,
explicando los
mecanismos
lingüísticos que las
diferencian y
aplicando los
conocimientos
adquiridos en la
producción y mejora
de los textos
propios y ajenos.
Identifica todas las
estructuras
textuales: narración,
descripción
(explicación),
exposición y
diálogo, explicando
los mecanismos
lingüísticos que las
diferencian y
aplicando
correctamente los
conocimientos
1.3. Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL y CSC)
3.1. Utiliza fuentes variadas
de consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
explicando los
mecanismos
lingüísticos que
las diferencian y
aplicando los
conocimientos
adquiridos en la
producción y
mejora de los
textos propios y
Utiliza fuentes
variadas de
consulta en
formatos diversos
para resolver sus
dudas sobre el uso
de la lengua y para
ampliar su
vocabulario, aunque
a veces necesita
ayuda.
4
Excelente
gramaticales en
textos propios y
ajenos, mostrando
gran interés por
aplicar los
conocimientos
adquiridos para
mejorar la
producción de
textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Conoce y utiliza
adecuadamente
perfectamente las
formas verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Utiliza fuentes muy
variadas de consulta
en formatos
diversos para
resolver sus dudas
sobre el uso de la
lengua y para
ampliar su
vocabulario, de
forma totalmente
autónoma.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
8.1. Localiza en un mapa las
distintas lenguas de España
y explica alguna de sus
características diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo
algunos de sus rasgos
diferenciales.
8.2. Reconoce las
variedades geográficas del
castellano dentro y fuera de
España.
1.1. Lee y comprende con
un grado creciente de
interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e
intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las
obras de lectura libre,
resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que
más le han llamado la
atención y lo que la lectura
le ha aportado como
experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla
progresivamente su propio
criterio estético,
persiguiendo como única
finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
1
Poco adecuado
ajenos.
2
Adecuado
de los textos
propios y ajenos.
3
Muy adecuado
4
Excelente
adquiridos en la
producción y mejora
de los textos propios
y ajenos.
Localiza
perfectamente en un
mapa las distintas
lenguas de España
y explica muchas de
sus características
diferenciales
comparando varios
textos,
reconociendo sus
orígenes históricos y
describiendo
algunos de sus
rasgos diferenciales.
No localiza bien
en un mapa las
distintas lenguas
de España ni es
capaz de explicar
alguna de sus
características
diferenciales
comparando
varios textos,
reconociendo sus
orígenes
históricos y
describiendo
algunos de sus
rasgos
diferenciales.
Reconoce muy
pocas de las
variedades
geográficas del
castellano dentro
y fuera de
España.
Lee, pero le
cuesta mucho
comprende con
un grado
creciente de
interés y
autonomía obras
literarias cercanas
a sus gustos,
aficiones e
intereses.
Valora alguna de
las obras de
lectura libre, pero
le cuesta mucho
resumir el
contenido,
explicar los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que
la lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
No es capaz de
desarrollar
progresivamente
su propio criterio
estético, ni valora
el placer por la
lectura.
Localiza en un
mapa las distintas
lenguas de España,
pero le cuesta
explicar alguna de
sus características
diferenciales
comparando varios
textos,
reconociendo sus
orígenes históricos
y describiendo
algunos de sus
rasgos
diferenciales.
Localiza en un
mapa las distintas
lenguas de España
y explica alguna de
sus características
diferenciales
comparando varios
textos,
reconociendo sus
orígenes históricos
y describiendo
algunos de sus
rasgos
diferenciales.
Reconoce casi
todas las
variedades
geográficas del
castellano dentro y
fuera de España.
Reconoce las
variedades
geográficas del
castellano dentro y
fuera de España.
Reconoce
perfectamente las
variedades
geográficas del
castellano dentro y
fuera de España.
Lee y comprende
con pocas
dificultades obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses y muestra
un grado creciente
de interés y
autonomía.
Lee y comprende
con un grado
creciente de interés
y autonomía obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses.
Lee y comprende
con gran interés y
autonomía obras
literarias cercanas a
sus gustos,
aficiones e
intereses.
Valora alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido, pero no
siempre sabe
explicar los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Valora alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido,
explicando los
aspectos que más
le han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Valora alguna de las
obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido,
explicando
perfectamente los
aspectos que más le
han llamado la
atención y lo que la
lectura le ha
aportado como
experiencia
personal.
Desarrolla
progresivamente
aunque lentamente
su propio criterio
estético,
persiguiendo como
única finalidad el
Desarrolla
progresivamente su
propio criterio
estético,
persiguiendo como
única finalidad el
placer por la
Presenta un criterio
estético propio y
muy desarrollado, y
valora el placer por
la lectura.
TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
2.1. Desarrolla
progresivamente la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de
distintos géneros literarios.
(CEC y CL)
3.1. Redacta textos
personales de intención
literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
3.2. Desarrolla el gusto por
la escritura como
instrumento de
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
(CL y CSC)
4.1. Utiliza recursos
variados de las tecnologías
de la información y la
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos. (CL)
1
Poco adecuado
No muestra un
desarrollo
progresivo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de
la literatura
española y
universal de
distintos géneros
literarios.
Le cuesta
muchísimo
redactar textos
personales de
intención literaria
a partir de
modelos dados,
siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
No desarrolla el
gusto por la
escritura como
instrumento de
comunicación
capaz de analizar
y regular sus
propios
sentimientos.
No utiliza recursos
de las tecnologías
de la información
y la comunicación
para la realización
de sus trabajos
académicos.
2
Adecuado
placer por la
lectura.
Muestra un leve
desarrollo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal en
algunos géneros.
3
Muy adecuado
lectura.
4
Excelente
Muestra un
desarrollo
progresivo en la
lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española
en algunos géneros
literarios.
Progresa
satisfactoriamente
en la lectura y
comprensión de
obras literarias de la
literatura española y
universal de
distintos géneros
literarios.
Con pocas
dificultades redacta
textos personales
de intención literaria
a partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones
del género, con
intención lúdica y
creativa.
Redacta textos
personales de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo
las convenciones
del género, con
intención lúdica y
creativa.
Redacta textos
personales
originales y
creativos de
intención literaria a
partir de modelos
dados, siguiendo las
convenciones del
género, con
intención lúdica y
creativa.
Desarrolla el gusto
por la escritura
como instrumento
de comunicación
capaz de analizar y
regular sus propios
sentimientos,
aunque a veces
carece de
creatividad.
Utiliza algunos
recursos de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de
sus trabajos
académicos.
Desarrolla el gusto
por la escritura
como instrumento
de comunicación
capaz de analizar y
regular sus propios
sentimientos.
Le encanta la
escritura como
instrumento de
comunicación capaz
de analizar y regular
sus propios
sentimientos.
Utiliza recursos
variados de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de
sus trabajos
académicos.
Utiliza recursos muy
variados de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
la realización de sus
trabajos
académicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
4. Perfil competencial de Lengua Castellana y Literatura de Segundo curso
C. CLAVE
CCL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del
ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la
estructura, la información relevante y la intención comunicativa
del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones
concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
informativos y de opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad, y la información de la opinión en noticias,
reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención
narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de
la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la
información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales,
valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia
del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESCRITOS

Tareas diversas realizadas
por el alumnado en la
actividad diaria de la
clase.

Tareas diversas realizadas
en el Cuaderno Digital
Interactivo.

Presentación realizada en
el marco del Proyecto
Emprendedor.
ORALES

Participación del alumno/a.

Intervenciones en la clase.

Participación y exposición
en las tareas del Proyecto
Emprendedor.
OBSERVACIÓN DIRECTA Y
SISTEMÁTICA

Actitud durante las
actividades colaborativas.

Interés y participación en
las actividades diarias de la
clase.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervención oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel
formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto
poniéndola en relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
entre ellas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa
de textos escritos propios del ámbito personal y familiar,
escolar y académico, y social, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa
de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las
ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que
le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y
en los procesos de aprendizaje.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,
escolar y académico, y social, imitando textos modelo.
6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos
en común, globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o
en versión digital.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales
en los textos, utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos
para mejorar la producción de textos verbales en sus
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
producciones orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la
palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de
su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en
el significado de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de
adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos
de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano
dentro y fuera de España.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y
autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que
afectan al significado global de las palabras: tabú y
eufemismo.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la
información y la comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
AA
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervención oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
entre ellas.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un
texto.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:
esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta
borradores de escritura.
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con
el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento capaz de organizar su pensamiento.
CD
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o
en versión digital.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información, integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la
información y la comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
CSC
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía
que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención
y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y
explica alguna de sus características diferenciales
comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás.
CEC
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de
modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético,
persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
períodos histórico-literarios hasta la actualidad.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa
ante la escritura.
5. Criterios de promoción de Lengua Castellana y Literatura de Segundo curso
a. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles
Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles
Lengua Castellana y Literatura. Segundo curso
Competencias clave
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y
académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
CL
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
CL
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad
expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
CL
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios
del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
CL
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de
organizar su pensamiento.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
CL
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos,
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
CL
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
CL
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. (CL)
CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
CSC
CEC
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados,
siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CL
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
CD
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
CSC
b. Criterios generales
Criterios generales
1. Trabajo autónomo
(aula y otros espacios)
• Realización sin ayuda externa.
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
2. Pruebas orales y escritas
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una
actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
3. Actividades TIC
• Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o para resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas.
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet.
4. Participación y seguimiento
de las clases
• Nivel y adecuación de las intervenciones.
• Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
5. Trabajo cooperativo.
Valoración individual y grupal
• Capacidad de trabajar de forma colaborativa.
• Comunicación adecuada con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés y motivación.
• Iniciativa.
• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
Dosier de trabajo individual
• Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
6. Criterios de recuperación
Recuperación de una evaluación
— Cada evaluación se recupera con la evaluación siguiente según los mecanismos que establezca el
profesor/a.
— En el caso de que no se superase alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita sobre
contenidos de la evaluación o las evaluaciones en cuestión.
— Se valorará la presentación de un dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos
del curso.
Materia pendiente del curso anterior
— Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el
profesor/a responsable de la materia de Lengua y Literatura.
— Ejercicio escrito de contenidos mínimos.
7. Enseñanzas transversales
En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el
desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social. También se trabaja la prevención de la violencia de género, de
la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.
La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y valores que
sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos
humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Lengua y Literatura de 2.º trabaja especialmente:
-
Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa
personal.
Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y
tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
8. Metodología
En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridos durante
la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al alumnado
escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Para responder a estos retos se
propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave:
-
Trabajo y actualización de los conocimientos previos.
Comprensión y producción de textos orales y escritos.
Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con
ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico.
Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias,
inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el
trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora
en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.
PBL
Problem-based
learning
RUTINAS DE
PENSAMIENTO
[email protected]
DESTREZAS DE
PENSAMIENTO
Ejercitar habilidades
de resolución de
problemas.
Favorecer la actividad
reflexiva mediante
actividades pautadas
según modelos que
estimulan el
pensamiento.
Usar herramientas TIC
para buscar información
y para desarrollar
soluciones creativas.
Fomentar el pensamiento
crítico y creativo para
mejorar las habilidades de
organización de ideas y de
categorización de
conceptos.
VISIÓN 360º
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
TÉCNICAS
COOPERATIVAS
ÁGORA
Despertar el interés
por el conocimiento y
amplían el horizonte
cultural de los
alumnos.
Potenciar las
inteligencias múltiples
definidas por Howard
Gardner.
Desarrollar la capacidad
de trabajar en equipo
mediante experiencias de
aprendizaje cooperativo.
Escuchar, expresar y
debatir para contrastar
opiniones y construir
discursos comunes.
COMPETENCIAS
REFLEXIONA
PROYECTO
EMPRENDEDOR
PROYECTO APS
Mejorar las
competencias básicas
mediante actividades
integradas y
contextualizadas en
situaciones reales del
entorno del alumnado.
Promover en el
alumno/a el hábito de
reflexionar sobre su
proceso de
aprendizaje.
Despertar la iniciativa
emprendedora mediante
un proyecto creativo.
Adoptar compromisos
sólidos con los demás y
con la sociedad.
9. Organización de los espacios y del tiempo
ESPACIO

-

Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales
estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.
Espacios comunes
-

TIEMPO: 3 horas semanales
Aula
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática, etc.
Espacios exteriores
-
Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.
Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…) y el
proyecto emprendedor Teatro para nuestros mayores *APS.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
10. Materiales y Recursos Didácticos
Libro del alumno 2.º Lengua y Literatura.
Libro Digital Interactivo.
Cuaderno Digital Interactivo.
Biblioteca de Recursos.
Recursos para el aula:
- Herramientas TIC.
- Diccionarios y enciclopedias.
- Libros de lectura.
Material para trabajar la Educación emocional.
Proyectos de Aprendizaje y servicio.
Generador de evaluaciones.
Portfolio y e-portfolio.
Ordenador.
Pizarra digital.
Material manipulable y experimental propio de la materia.
11. Atención a la diversidad
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los
alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:

ADAPTACIÓN CURRICULAR:
o (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada,
con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de
Competencias por parte de los alumnos.
o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos
y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la
dramatización...

PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía,
necesidades educativas especiales y superdotación).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un
contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes
niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El proyecto emprendedor Teatro para nuestros
mayores *APS es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su
diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos
acorde a sus intereses o habilidades.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una lectura y
consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque
haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos
sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera
totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora la
expresión oral y escrita
Lectura

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.

Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un poema
lírico, popular o culto.

Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características formales de toda
obra dramática.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, escolar y
académico, y social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial, etc.).

Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar
información, investigar y acceder a recursos de lengua online.

Utilización de estrategias de comprensión lectora:
o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en
grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
13. Estrategias para incorporar las TIC en el aula
Libro Digital Interactivo
Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,
enlaces, animaciones…
Cuaderno Digital Interactivo
Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos
educativos.
Actividades interactivas
El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando
elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al
finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad
de corregirlos.
Enlaces a Internet
Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de
modelos, recursos de lengua online, explicaciones complementarias,
actividades, curiosidades, etc.
Vídeos
Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos del
libro del alumno.
Animaciones
Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
14. Iniciativa emprendedora
La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en actos».
Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya establecido, y
constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.
En Lengua y Literatura de Segundo, se propone el PROYECTO EMPRENDEDOR Teatro para nuestros
mayores *APS, relacionado con la asignatura, para fomentar y desarrollar las capacidades emprendedoras:
- La capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de
problemas; habilidad para trabajar individualmente y colaborativamente en equipo; responsabilidad;
evaluación y autoevaluación.
- La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima;
autonomía e independencia; esfuerzo, constancia y disciplina; iniciativa e innovación.
- La capacidad de comprensión y asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre.
- La capacidad de liderar y delegar.
- La capacidad de sentido crítico, compromiso y responsabilidad.
A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran las siguientes competencias/ inteligencias:
-
Lingüística-verbal: a través de la investigación sobre el tema, de la lluvia de ideas, los debates en
equipo y la preparación de una presentación pública.
Interpersonal: trabajando en grupo, asumiendo responsabilidades y tomando decisiones en grupo.
Intrapersonal: reflexionando sobre acciones, sus necesidades y sentimientos.
Lógico-matemática: calculando los costes de cada uno de los elementos, así como controlando un
presupuesto.
PROYECTO EMPRENDEDOR: Teatro para nuestros mayores *APS
Fases
¿Por dónde empezamos?
¿Cómo nos organizamos?
¿Lo ponemos en práctica?
Concreción de la idea
Planificación
Toma de decisiones
15. Actividades complementarias y extraescolares
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
la materia de Lengua y Literatura.
Ejemplo:





Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides o
eventos sociales y culturales de su entorno.
Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con
aspectos literarios y culturales.
Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y centros
oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área.
Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
16. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los
resultados
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Preparación de la clase y
los materiales didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el
desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las
características del grupo.
Utilización de una
metodología adecuada.
Se han tenido en cuenta aprendizajes
significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en
actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de
competencias e inteligencias múltiples.
Regularización de la
práctica docente.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para
los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados
entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de ellos
se da a los alumnos y a
las familias.
Los estándares de aprendizaje evaluables se
encuentran vinculados a las competencias,
contenidos y criterios de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten
registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Utilización de medidas
para la atención a la
diversidad.
Se adoptan medidas con antelación para
conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedagógicos.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA

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