La formación lingüística y literaria en el

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La formación lingüística y literaria en el
Programación Didáctica
BACHILLERATO
LENGUA CASTELLANA y
LITERATURA
Curso 2014-2015
IES Mateo Hernández
Departamento de _Lengua y
Literatura________
Departamento de _________
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: ....................................................................................................................... 3
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: .................................................................................. 5
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: .......................................................................................... 16
Estrategias de enseñanza aprendizaje. ............................................................................ 16
Actividades previstas con los alumnos.............................................................................. 16
Recursos didácticos. ............................................................................................................ 16
Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente....................................................Error! Bookmark not defined.
Atención a la diversidad........................................................Error! Bookmark not defined.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. ...................................................................................... 19
MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................................................. Error! Bookmark not defined.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. ......... Error! Bookmark not
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. ....... Error!
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4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ..... Error! Bookmark
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5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. .....Error! Bookmark not defined.
(Este apartado es voluntario y, teóricamente, es la programación de aula que debe
realizar cada profesor) .............................................................. Error! Bookmark not defined.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. .........Error! Bookmark not defined.
UNIDAD 1: TÍTULO DE LA UNIDAD ..................................Error! Bookmark not defined.
UNIDAD 2: TÍTULO DE LA UNIDAD ..................................Error! Bookmark not defined.
6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ....Error! Bookmark not defined.
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INTRODUCCIÓN:
La formación lingüística y literaria en el bachillerato, por una parte, es continuación de la que
se ha adquirido en la educación secundaria obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades
específicas propias de esta etapa en la que adquiere especial importancia el inicio de una
formación científica, y en la que las alumnas y alumnos deben alcanzar una madurez
intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la
educación superior.
Así pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos
necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los
diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que
presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los diferentes
géneros textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en
un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de
enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortográficas.
En el bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de
discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y técnicos y a
los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se debe trabajar de
forma preferente son el académico, el de los medios de comunicación y el literario.
Los medios de comunicación proporcionan textos que contribuyen al conocimiento y la
valoración de las realidades del mundo contemporáneo y a una formación cultural de carácter
general. Poner al adolescente en contacto con este tipo de discurso contribuirá al desarrollo de
actitudes críticas y a que en la vida adulta pueda estar en contacto de manera autónoma con
una importante fuente de conocimientos sobre el mundo que le rodea.
El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliación de la competencia
comunicativa, pues ofrece una gran variedad de contextos, contenidos, géneros y registros;
pero, además, las obras literarias son parte esencial de la memoria universal de la humanidad,
el archivo de sus emociones, ideas y fantasías, por lo que desempeñan un papel muy
importante en la maduración intelectual y humana de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas
experiencias individuales y colectivas en un momento en que son evidentes sus necesidades
de socialización y apertura a la realidad.
Uno de los pilares sobre los que se construirá el aprendizaje será el desarrollo de habilidades
y destrezas discursivas. La reflexión sobre los ámbitos de uso permitirá consolidar los
aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Por otra parte, las actividades de
comprensión y de expresión, tanto oral como escrita, y la reflexión sobre las mismas deben
alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad, en orden a lograr una autonomía en el control
de la propia expresión y en la interpretación crítica de los discursos que se reciben.
De acuerdo con todo lo anterior, el currículo se organiza en tres bloques de contenidos: La
variedad de los discursos, Conocimiento de la lengua y El discurso literario, que exponen, de
un modo analítico, los componentes de la educación lingüística y literaria. Esta organización
de los contenidos no tiene como finalidad establecer el orden y la organización de las
actividades de aprendizaje en el aula. Pero la necesidad de exponer los contenidos de modo
diferenciado no debe ocultar la interconexión que existe entre ellos. Resulta evidente que los
contenidos formulados en Conocimiento de la lengua están directamente relacionados con los
de los otros dos bloques y especialmente con las actividades de comprensión, expresión,
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análisis y comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta al distribuirlos, al elaborar las
programaciones y, sobre todo, al llevar al aula las secuencias de actividades.
La variedad de los discursos recoge los contenidos relativos a las habilidades lingüísticas de
comprender y expresarse en los diferentes ámbitos del discurso y de forma especial en los
ámbitos académico y periodístico, así como al análisis de los géneros textuales más
representativos de cada ámbito y al reconocimiento de sus características.
Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua
y con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramatical. También se presta una
atención especial a los procedimientos de tratamiento de la información. Comprende cuatro
apartados:
«Lengua y sociedad», «La Gramática», «El léxico» y «Técnicas de trabajo».
Tratamiento de la información». En esta etapa estos contenidos están justificados
porque la adquisición de las habilidades lingüístico-comunicativas exige que el uso vaya
acompañado de la reflexión sobre diferentes aspectos de la lengua: la variación lingüística y
los factores que la explican, la adecuación de los registros y usos sociales, la variedad
lingüística de España, las exigencias de los discursos científicos en el uso de terminologías,
las formas lingüísticas que indican la presencia de los factores del contexto, los
procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto, las diversas posibilidades léxicas y
sintácticas que son utilizables para expresar un mismo contenido, los procedimientos
gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado, los
mecanismos para la formación de palabras, el conocimiento de las relaciones entre sonidos y
grafías en relación con la variedad y con las normas sociales en los usos orales y escritos,
el tratamiento de la información y el uso de fuentes y la elaboración de trabajos académicos.
En El discurso literario se hace un recorrido por los principales hitos de la literatura en lengua
castellana, y se prevé la lectura de obras, fragmentos y autores representativos de las
diferentes épocas –y especialmente de la literatura del siglo XX–, así como que se dedique un
tiempo a la lectura y al análisis y comentario de los textos. Se incide en las técnicas de análisis
y comentario de textos, en la consolidación de la autonomía lectora y el aprecio por la
literatura y en la composición de textos de intención literaria. En la distribución de los
contenidos literarios parece aconsejable realizar un estudio diacrónico, aunque la evolución de
las formas y de los temas hará necesario –y recomendable– el establecimiento de relaciones
entre diferentes épocas y estilos.
En definitiva, de lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa
anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboración y
sistematización personal de los conocimientos lingüísticos para resolver los problemas que
surgen en la comprensión de los textos ajenos y en la composición de los propios. Es decir,
se trata de completar un proceso de alfabetización cultural en el sentido más profundo del
término, en el momento en que los jóvenes están a punto de finalizar unos estudios que a
muchos les llevará directamente a la vida social adulta y a otros a la realización de unos
estudios superiores que requieren un sólida formación lingüística y literaria para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:
De acuerdo con el marco legal establecido en el Decreto 42/2008, de 5 de junio de 2008
(B.O.C. y L. nº 111, 11/06/2008), la enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el
bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.
Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y
cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.
2.
Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades
comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
3.
Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis
de la realidad y la organización racional de la acción.
4.
Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías de la
información y la comunicación.
5.
Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6.
Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la
comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la
corrección de las propias producciones.
7.
Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el
desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con una
atención especial al español de América, y favorecer una valoración positiva de la variedad
lingüística y cultural.
8.
Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco geográfico
y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad
hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección
actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.
9.
Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios.
10.
Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en
lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma
de enriquecimiento personal.
11.
Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la aportación de los escritores de
Castilla y León, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
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12.
Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y como
fuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario
tiene de representación e interpretación del mundo.
Los objetivos específicos señalados tienen su relación directa con los siguientes
objetivos generales del Bachillerato:
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras
literarias más representativas.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de
cada una de las Comunidades Autónomas.
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CONTENIDOS
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
ÍNDICE DE CONTENIDOS POR BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS
Temas de Comunicación ( Variedades)
1.- Comunicación y lenguaje: La comunicación. Elementos de la comunicación. Los actos de
habla. Las funciones del lenguaje.
2.- El texto: El texto y sus propiedades. La coherencia del texto. Mecanismos de cohesión.
Marcadores textuales.
3.- Clases de textos: Clasificaciones de los textos. Intención comunicativa y clases de textos.
Medios de transmisión de los textos. Textos orales y textos escritos. Secuencias textuales y
tipos de textos. Géneros y ámbitos del discurso.
4.- Las variedades de la lengua: Diversidad en el uso de la lengua. La norma. La
transgresión de la norma: incorrecciones. Los tabúes de la lengua.
5.- El lenguaje, signo de identidad social: Lengua y sociedad. Los factores de variación
lingüística. Diferencias físicas y variación lingüística. Los movimientos migratorios. Diferencias
socioprofesionales y variación lingüística.
6.- Registros lingüísticos: La situación comunicativa. Clases de registros. La elección de
registro. Lo coloquial y la norma. Características del registro coloquial. Rasgos lingüísticos del
registro coloquial.
7.- Variedades geográficas del español: Lengua, dialecto y habla. Los dialectos hispánicos.
Dialectos y hablas septentrionales. Dialectos y hablas meridionales. El español de América.
8.- Lenguas en contacto. Las lenguas de España: El lenguaje y las lenguas. El contacto
entre lenguas. Sabires y lenguas criollas. La realidad plurilingüe de España. Origen de la
situación lingüística de España. Extensión actual de las lenguas de España.
Temas de estudio de la Lengua
1.- Las unidades sintácticas y su análisis: Unidades sintácticas. El análisis sintáctico.
Estructura de los sintagmas. Funciones de los sintagmas.
2.- Estructura sintáctica de la oración: La oración. La estructura de la oración: sujeto y
predicado. Oraciones atributivas y oraciones predicativas. Predicado nominal y estructuras
atributivas. Verbos seudocopulativos. Clases de estructuras atributivas. Usos predicativos de
ser y estar.
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3.- El enunciado. La modalidad: El enunciado. La modalidad de la oración. Clases de
modalidad. Enunciados no oracionales.
4.- El sintagma verbal: El sintagma verbal. El verbo. Complementos argumentales y
complementos no argumentales del verbo. Complementos argumentales del verbo.
Complementos circunstanciales. Otros complementos.
5.- La estructura semántica de la oración: Análisis semántico y análisis sintáctico. Verbos
copulativos y verbos predicativos. La relación de predicación. Clases de funciones semánticas.
Funciones semánticas y funciones sintácticas.
6.- La impersonalidad: Oraciones impersonales. La impersonalidad sintáctica. La
impersonalidad semántica.
7.- El sintagma nominal y sus constituyentes: El sintagma nominal. Estructura y funciones.
El nombre, núcleo del sintagma nominal. Los determinantes. Los complementos del nombre.
Los pronombres.
8.- El sintagma adjetivo y sus constituyentes: El sintagma adjetivo. Estructura y funciones.
El adjetivo. Posición y significado del adjetivo. Grados del adjetivo. La doble predicación.
9.- El sintagma adverbial. Elementos de relación: El sintagma adverbial. Estructura y
funciones. El adverbio. Elementos de relación.
10.- Composición de oraciones: Oraciones simples y oraciones compuestas. Procedimientos
de composición de oraciones. Grupos oracionales: la relación de coordinación. Oraciones
complejas.
11- El léxico de la lengua: Creación, incorporación y pérdida de palabras. El análisis de la
forma de las palabras. Procedimientos para la formación de palabras.
12.- El significado de las palabras: Las palabras. El significado de las palabras. La
significación secundaria. Las connotaciones. El cambio semántico. Relaciones semánticas.
Temas de Literatura
1.- La literatura y sus formas: La literatura. Imitación y ficción. Valores de la literatura. La
recepción del mensaje literario. El lenguaje literario. Los géneros literarios.
2.- La Edad Media: La Península Ibérica en la Edad Media. La sociedad medieval. Mentalidad
y cultura en la Edad Media. Literatura y sociedad en la Edad Media.
3.- La poesía medieval: La poesía de tradición oral. La poesía lírica. La poesía épica (El
Cantar de mio Cid). Los romances. La poesía culta en los siglos XIII y XIV. El mester de
clerecía. La poesía culta en el siglo XV (Jorge Manrique. Las Coplas).
4.- La prosa medieval: Los orígenes de la prosa literaria. Alfonso X. Los inicios de la prosa
de ficción (Don Juan Manuel. El Conde Lucanor). La prosa del siglo XV.
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5.- El teatro medieval: El teatro anterior al siglo XV. El teatro del siglo XV. La Celestina.
6.- Siglos de Oro: Renacimiento y Barroco: El marco histórico. La España de los Siglos de
Oro. Los problemas religiosos en España. Reforma y Contrarreforma. El Renacimiento. El
Barroco. El español en los Siglos de Oro.
7.- La poesía de los Siglos de Oro: La poesía del siglo XVI. Etapas y corrientes. Las fuentes.
Las nuevas formas. Garcilaso de la Vega. La poesía después de Garcilaso (Fray Luis de
León). Fernando de Herrera. San Juan de la Cruz. La poesía del Barroco. Culteranismo y
conceptismo. Escuelas y poetas barrocos (Luis de Góngora).
8.- La prosa de los Siglos de Oro: El desarrollo de la prosa en el siglo XVI. La prosa
didáctica. La prosa de ficción (El Lazarillo). Tendencias de la prosa en el siglo XVII (Miguel de
Cervantes, Francisco de Quevedo). La picaresca. El Guzmán de Alfarache. Baltasar Gracián.
9.- El teatro de los Siglos de Oro: El teatro en el siglo XVI. La comedia nueva. Un género
nuevo: la tragicomedia. Los personajes. Los principales dramaturgos (Lope de Vega, Pedro
Calderón de la Barca).
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE 1º BACH:
Los temas de Lengua y de Literatura se distribuirán entre los tres periodos evaluativos
trimestrales, procurando cada profesor que sean impartidos en su totalidad.
Conviene que se vaya avanzando en los contenidos de ambas materias paralelamente; si no
alternando los temas, al menos por bloques temáticos, de modo que en cada uno de los tres
trimestres se impartan temas tanto de Lengua como de Literatura como materia evaluable.
Los temas de "Comunicación" son considerados complementarios. Su utilización en clase
quedará al criterio de cada profesor, aunque hay que señalar que el estudio de los temas 1 al
3 es de gran interés para la iniciación al análisis y comentario de textos.Por otra parte hay que
tener en cuenta que en la materia de TEXTOS y LENGUA los contenidos se repiten y amplían
a lo largo de todo el curso.
PRIMER TRIMESTRE:
Comunicación: Temas 1,2,3
Estudio de la Lengua: Temas 1,2,3,4
Literatura: Temas 1,2,3
SEGUNDO TRIMESTRE:
Comunicación: Temas 4,5,6,
Estudio de la Lengua: Temas 5,6,7,8
Literatura: 4,5,6
TERCER TRIMESTRE:
Comunicación:7, 8,
Estudio de la Lengua: 9,10,11,12
Literatura: 7,8,9
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LECTURAS OBLIGATORIAS EN 1º BACH:
-
El enigma del scriptorium. CÉSAR MALLORQUÍ. Edit. SM
Selección de textos de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Fuente Ovejuna . LOPE DE VEGA. Edit. Vicens Vives
LIBRO DE TEXTO : Lengua y Literatura 1º Bachillerato (Proyecto “La casa del saber”), de
José A. Pascual, Luis Alcalde, Ladislao Castro / Alberto Blecua, Joan Estruch, Teresa Julio, Mª
Morrás. Editorial Santillana, 2008.
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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
ÍNDICE DE CONTENIDOS POR BLOQUES
1. La variedad de los discursos:
– Modelos textuales: textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos. Textos jurídicos
– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos de carácter
expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico, utilizando procedimientos
como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.
– Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del ámbito
académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando
adecuadamente los esquemas textuales.
– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y
publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.
– Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados.
– Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión :
Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como
procedimientos de cohesión del texto con especial atención a la valoración y al uso correcto y
adecuado de los tiempos verbales.
Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones
conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos
anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.
Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del
discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).
2. Conocimiento de la lengua:
Lengua y sociedad:
– Origen y desarrollo de la lengua española: el surgimiento del castellano en el marco
geográfico de Castilla y León. La convivencia con el leonés. Expansión medieval del
castellano. Consolidación moderna. El español en el mundo: situación y perspectivas.
– Variedades geográficas del español. Las hablas septentrionales. Dialectos hispánicos. Las
hablas meridionales. El español de América: conocimiento de los rasgos más característicos y
de sus variedades; valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una
norma panhispánica.
– Características lingüísticas del español actual.
– Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y
valoración de la necesidad de una norma.
La Gramática:
– Las categorías gramaticales (II).
– Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y
argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración y a la unión de
oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas
posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.
– La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La subordinación y sus tipos. La
yuxtaposición.
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El léxico:
– Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras respecto a la
coherencia de los textos y a su adecuación al contexto, especialmente a los contextos
académicos y sociales. Semántica de la palabra: Distinción entre denotación y connotación.
– El léxico científico y técnico. Valoración de la importancia de las terminologías de los
distintos saberes académicos. Análisis de las relaciones léxicas de carácter formal
(composición y derivación) como formas de creación de palabras y de neologismos.
– Las locuciones y expresiones fijas.
Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:
– Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información,
a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de
datos, Internet, etc.), tanto para comprender como para producir textos.
– Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos escritos, tanto en
soporte papel como digital. Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse a las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
– Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos complementarios (fichas,
índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.).
– Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el
aprendizaje autónomo de la lengua.
3 La Literatura
1.- El siglo XVIII: la Ilustración.El siglo XVIII en España. Hechos fundamentales.El ambiente
intelectual ilustrado: academias y tertulias. El Neoclasicismo. Principios básicos. La estética
posbarroca y el Prerromanticismo.
2.- Prosa, teatro y poesía en el siglo XVIII: La prosa del siglo XVIII. Principales tendencias. El
ensayo y la prensa en la Ilustración. Prosistas destacados. Feijoo, Jovellanos y Cadalso. El
teatro del siglo XVIII. La Poética de Luzán. El teatro de humor: el sainete. El teatro neoclásico.
La obra dramática de Leandro Fernández de Moratín. La poesía del siglo XVIII. Corrientes más
destacadas. La obra poética de Juan Meléndez Valdés.
3.- El siglo XIX: Romanticismo y Realismo: El siglo XIX en Europa y España. Hechos
fundamentales. La mentalidad romántica europea. Peculiaridades del Romanticismo español.
La sociedad realista. Cambios sociales y políticos. El progreso científico y su influencia en la
literatura del siglo XIX. La literatura del Realismo. El Naturalismo.
4.- La poesía del siglo XIX: El Romanticismo europeo. Autores y rasgos fundamentales. La
poesía lírica romántica. La poesía narrativa romántica. La obra poética de José de
Espronceda. La poesía posromántica. Bécquer. La poesía realista. La poesía de la
Renaixença y el Rexurdimento. Rosalía de Castro.
5.- La prosa del siglo XIX: La prosa romántica. La novela y sus formas en el Romanticismo. El
costumbrismo literario. El periodismo en el Romanticismo. Los artículos de Larra. La prosa
realista y naturalista europea. La prosa realista en España. La generación del 68. La obra
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narrativa de Galdós. Clarín y La Regenta. La prosa naturalista en España. La reacción
antinaturalista: la novela realista espiritualista.
6.- El teatro del siglo XIX: El drama romántico. Temas y motivos prototípicos. Autores y obras
fundamentales del teatro romántico. José Zorrilla y el Don Juan Tenorio. El teatro en la
segunda mitad del siglo XIX. La «alta comedia». Rasgos fundamentales. El teatro realista.
Galdós. El teatro de la Renaixença.
7.- El siglo XX: El siglo XX europeo. Periodos y hechos fundamentales. La cultura europea en
el siglo XX. La literatura de evasión y la literatura comprometida. El existencialismo, el
psicoanálisis y el marxismo y su influencia en la literatura contemporánea. El siglo XX español.
Periodización y etapas fundamentales. Principales corrientes y etapas de la literatura española
en el siglo XX.
8.- La poesía hasta el 27: El Modernismo literario. Concepto y características. La obra poética
de Rubén Darío. El Modernismo en España. La obra poética de Antonio Machado. La poesía
novecentista. La poesía de Juan Ramón Jiménez. Etapas y obras clave. Las vanguardias
europeas. La poesía vanguardista. Las vanguardias en España.
9.- La generación del 27: La generación del 27. Etapas fundamentales y autores. La poesía
pura de Pedro Salinas y Jorge Guillén. Las vanguardias y el 27. La obra poética de Gerardo
Diego. La poesía de Vicente Aleixandre. La obra de Luis Cernuda. La tradición y la poesía de
la generación del 27. La obra lírica de Rafael Alberti. La poesía de Miguel Hernández.
10.- La narrativa hasta la Guerra Civil: La generación del 98. Orígenes e influencias.
Características del 98. La obra de Miguel de Unamuno. La narrativa de Pío Baroja. La prosa
de Azorín. La narrativa de Ramón María del Valle-Inclán. La novela novecentista. Rasgos y
autores fundamentales. La prosa vanguardista. La obra de Ramón Gómez de la Serna.
11.- El teatro hasta la Guerra Civil: La comedia burguesa. El teatro de Jacinto Benavente. El
teatro cómico de principios de siglo: el costumbrismo, el astracán y la comedia grotesca. El
teatro poético modernista. El teatro popular de los hermanos Machado. La renovación del
teatro: Valle-Inclán y Lorca. El texto teatral de vanguardia: la obra dramática de Rafael Alberti.
El teatro de Miguel Hernández.
12.- La poesía contemporánea: La generación de 1936: concepto y características. La
poesía social. Grupos poéticos y estéticas marginales: el grupo Cántico y el postismo. La
generación de los 50. Características y autores más destacados. La generación de los 70: los
novísimos. La generación de los 80. Tendencias más importantes. La obra poética de Blas de
Otero. La poesía de José Hierro.
13.- La narrativa contemporánea: La novela del exilio. La novela de la inmediata posguerra.
La novela social: el realismo objetivista y el realismo crítico. La novela experimental de los
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años sesenta. La novela actual. Panorámica y autores más destacados. La narrativa de
Camilo José Cela. La obra novelística de Miguel Delibes.
14.- El teatro contemporáneo: El teatro en la posguerra. Contexto general. La alta comedia.
El teatro humorístico. Enrique Jardiel Poncela, Miguel Mihura y Alfonso Paso. La obra
dramática de Antonio Buero Vallejo. El teatro social. Alfonso Sastre y Max Aub. El teatro
poético. Alejandro Casona y Antonio Gala. El teatro independiente. El teatro de denuncia y
protesta: teatro realista y teatro no realista. El teatro puesto en cuestión. Francisco Nieva y
Luis Riaza. Los nuevos dramaturgos.
15.- El ensayo en el siglo XX: El ensayo en la generación del 98. El regeneracionismo
noventayochista. El ensayo novecentista. Eugenio d’Ors y otros autores. La obra ensayística
de José Ortega y Gasset. El ensayo de los años treinta. El ensayo a partir de la posguerra. El
ensayo filosófico, político y periodístico.
16.- La literatura hispanoamericana del siglo XX: La superación del Modernismo en la
poesía hispanoamericana. La poesía intimista femenina. Gabriela Mistral. La poesía
vanguardista. Vicente Huidobro y Octavio Paz. La poesía afroamericana. Nicolás Guillén. La
poesía pura. José Lezama Lima. La poesía comprometida. César Vallejo. La obra poética de
Pablo Neruda. La novela realista: la novela político-social y la novela de la tierra. La
renovación de la narrativa a partir de 1940. La obra literaria de Jorge Luis Borges. El boom de
la narrativa hispanoamericana. Rasgos, autores y obras clave. La narrativa de Gabriel García
Márquez.
En este curso, los contenidos se adaptarán a los que la USAL establece como materia de
examen de SELECTIVIDAD. ( Ver: Contenidos mínimos y criterios de evaluación). Así por
ejemplo:
-
Los contenidos del bloque de COMUNICACIÓN se aplicarán al COMENTARIO DE TEXTO
propuesto en las pruebas de Selectividad.
-
Los contenidos de LENGUA se centrarán en: Morfología, sintaxis y léxico.
-
En los contenidos de LITERATURA se concederá mayor importancia a los contenidos que
conecten con los de los 12 temas que propone la USAL como materia del examen de
Selectividad.
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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE 2º BACH:
La práctica del análisis de textos y los temas de Lengua y de Literatura se
distribuirán entre los tres periodos evaluativos trimestrales, procurando hacer hincapié en
aquellos contenidos que la Universidad ha programado para las PAU. Asimismo en las tres
evaluaciones deben alternar el desarrollo de contenidos de Lengua y de Literatura. Es
importante tener en cuenta que, para este curso de 2º de bachillerato, el tercer trimestre dura
menos que para los otros cursos. Distribución de los contenidos mínimos
PRIMER TRIMESTRE:
-
Comentario de texto: Resumen. Teme, tesis y argumentos
Lengua: Morfología y oración simple. Léxico y semántica
Literatura: Siglo XVIII- XIX-
SEGUNDO TRIMESTRE
- Comentario de texto: Comentario formal y opinión personal.
- Lengua: Todo lo anterior y la oración compuesta
- Literatura: Poesía del siglo XX . Novela del siglo XX
TERCER TRIMESTRE
- Comentario de texto completo
- Lengua: Todos los contenidos
- Literatura: Teatro del siglo XX
LECTURAS OBLIGATORIAS EN 2º BACH:
-
Los santos inocentes. MIGUEL DELIBES
El árbol de la ciencia. PIO BAROJA
Maribel y la extraña familia. MIGUEL MIHURA
LIBRO DE TEXTO RECOMENDADO: Lengua y Literatura 2º Bachillerato (Proyecto “La casa
del saber”), de José A. Pascual, Luis Alcalde, Ladislao Castro / Alberto Blecua, Joan Estruch,
Teresa Julio, Mª Morrás. Editorial Santillana, 2008.
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2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
Se deben señalar los aspectos fundamentales de la metodología del área, acordados y
consensuados en el Departamento.
Estos aspectos metodológicos no deben entrar en contradicción con las líneas metodológicas
fundamentales establecidas en el Proyecto Educativo de Centro.
Es conveniente que el apartado de metodología recoja, al menos, los siguientes aspectos:
Estrategias de enseñanza aprendizaje.
Estrechamente relacionadas con la metodología se deben plantear las líneas generales por las
que discurrirá una “clase tipo”
Actividades previstas con los alumnos
Debe hacerse referencia a las actividades que se realizarán con los alumnos (ejercicios de
cada unidad, cuaderno de tareas, trabajos de investigación o salidas didácticas)
Recursos didácticos.
Desde el libro de texto a cualquier otro instrumento didáctico que planteemos utilizar con los
alumnos.
--------------------La formación lingüística y literaria en el bachillerato, por una parte, es continuación de la que
se ha adquirido en la educación secundaria obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades
específicas propias de esta etapa en la que adquiere especial importancia el inicio de una
formación científica, y en la que las alumnas y alumnos deben alcanzar una madurez
intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la
educación superior.
En definitiva, de lo que se trata en bachillerato es de profundizar en los contenidos de la etapa
anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un cierto grado de elaboración y
sistematización personal de los conocimientos lingüísticos para resolver los problemas que
surgen en la comprensión de los textos ajenos y en la composición de los propios.
Los componentes de la educación LINGÜÍSTICA y LITERARIA se organizan en tres bloques
de contenidos, La variedad de los discursos, Conocimiento de la lengua y El discurso literario
pero en ningún caso tiene como finalidad establecer el orden y la organización de las
actividades de aprendizaje en el aula. Resulta evidente que los contenidos formulados
en Conocimiento de la lengua están directamente relacionados con los de los otros dos
bloques y especialmente con las actividades de comprensión, expresión, análisis y
comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta al distribuirlos, al elaborar las
programaciones y, sobre todo, al llevar al aula las secuencias de actividades. La
secuenciación de contenidos es, pues, orientativa.
Aunque las estrategias de enseñanza-aprendizaje siguen siendo eminentemente prácticas ,en
Bachillerato cobrarán más importancia las exposiciones del profesor así como la preparación
por parte de los alumnos de algunos temas académicos. Deberán manejar para ello diferentes
fuentes y recursos.
Las clases de Literatura se basarán en la exposición teórica de movimientos y autores, así
como en la lectura y comentario de los textos y obras . Las actividades abarcarán:
- Localización de los textos en su contexto
- Comprensión oral y escrita de los textos
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- Lectura expresiva
- Análisis estilístico
- Valoración crítica
La información previa sobre los textos y sobre sus autores (así como sobre la época, el país,
el contexto cultural...) podrá ser proporcionada por el profesor, pero se procurará que sean
también los propios alumnos los que busquen esa información( Biblioteca, bibliotecas
virtuales…)
Los alumnos deberán ser capaces de comentar textos literarios, pero también de exponer
temas teóricos con rigor y corrección.
Las clases de Lengua, que serán eminentemente prácticas, abarcarán:
- Lectura expresiva y comprensiva de textos de diferentes tipos
- Comprensión: técnicas de resumen y esquema. Tema, tesis y argumentos.
- Expresión oral y escrita. Elaboración de opiniones
- Conocimiento de la lengua: desarrollo expositivo de los contenidos ( clases de palabras, la
estructura de la palabra, la oración …), y actividades específicas para cada contenido.
- Ejercicios de morfología, léxico y sintaxis.
- Análisis y comentario de los elementos formales relevantes de los diferentes tipos de
textos.
En 2º de Bachillerato, el análisis de textos y el análisis gramatical se realizarán siguiendo
las pautas propuestas por la Universidad. Del mismo modo el desarrollo de los temas de
Literatura estará adecuado a las cuestiones planteadas en el examen de Selectividad.
( Ver: Contenidos mínimos y criterios de evaluación)
Recursos didácticos
En 2º de bachillerato el libro de texto no es obligatorio. Serán recurso fundamentales el
cuaderno del alumno así como la comunicación profesor- alumno a través de págs. Web,
dropbox.. Se utilizarán otras fuentes de información: artículos de prensa, PowerPoint, Internet;
así como diccionarios, recursos de la biblioteca, etc.
La atención a la diversidad se llevará a cabo con la propuesta de actividades con distinto
grado de dificultad, teniendo en cuenta la adecuación a los contenidos mínimos y a los
criterios de evaluación.
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EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE
Se informará debidamente a los alumnos de que deben aprobar la asignatura de Primero para
ser evaluados de la de Segundo.
Se procederá a convocar tres pruebas escritas ( noviembre, enero y abril) con los siguientes
contenidos.
1ª PRUEBA:
- Morfología (reconocimiento y clasificación de palabras)
- Componentes de las palabras
- Temas introductorios de Literatura (géneros, figuras retóricas, métrica)
- Literatura medieval
2ª PRUEBA:
- Sintagmas (clases, estructura y localización morfológica de las palabras que los constituyen)
- Sintaxis de la oración simple y oraciones coordinadas
- Literatura de los Siglos de Oro
3ª PRUEBA ( RECUPERACIÓN DE MATERIA SUSPENSA)
La evaluación la realizará la jefa del Departamento en colaboración con el resto de los
miembros del Departamento.
EL EXAMEN TENDRÁ LA SIGUIENTE ESTRUCTURA:
LENGUA: ( 5 puntos)
-Análisis morfológico de palabras: Identificación y clasificación. Separación en componentes.
-Análisis sintáctico completo de oraciones simples y coordinadas
LITERATURA ( 5 puntos)
1-Comentario de un fragmento de una de las obras señaladas. Será seleccionado de entre
las lecturas del libro de texto de 1º de Bachillerato.
Se pedirá:
. Localización e identificación ( Autor, obra, género literario, movimiento, siglo)
. Análisis métrico, si procede ( Medida, rima, estrofa )
. Comprensión (Resumen o explicación del texto)
. Análisis estilístico( Preguntas acerca del lenguaje utilizado, incluidos los recursos estilísticos)
2-Desarrollo de dos temas teóricos amplios ( Un esquema general, un movimiento literario,un
autor, una obra…)
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3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN.
EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN.
PROCEDIMIENTOS
DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º DE BACHILLERATO
Los alumnos deberán ser capaces de:
1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso
diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los
rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y
valorando su adecuación al contexto.
2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos
ámbitos de uso, con especial atención a los descriptivos, narrativos y expositivos,
reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión, como conectores y
marcadores, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.
3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de
actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de las tecnologías
de la información y la comunicación, como audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo,
en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos
que se aducen.
4. Componer textos escritos adecuados a la situación de comunicación, y utilizar mecanismos
que les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus diferentes estructuras formales.
5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el
análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios,
empleando la terminología adecuada.
6. Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su importancia
social.
7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
8. Discernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones formales
de creación de palabras.
9. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus
grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones
orales y escritas.
10. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de
registro).
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11. Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad Media y los
siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y
obras más destacados.
12. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la Edad
Media y los siglos XVI y XVII, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros,
figuras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos y sobre sus principales
movimientos y autores.
13. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media y los
siglos XVI y XVII, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, mediante la
obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores
ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y
elaboración de información.
15. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de
trabajos académicos.
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NIVELES Y CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 1º DE BACHILLERATO
-
Leer las obras de lectura obligatoria y presentar (o realizar) los trabajos de control exigidos
sobre dichas lecturas.
Ser capaz de resumir adecuadamente un texto dado.
Ser capaz de determinar el tema, la estructura, tesis y argumentos de un texto dado.
Expresarse por escrito de forma comprensible, ordenada y coherente, con corrección
gramatical y ortográfica.
Redacción de textos narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos y dialogados.
Poseer una capacidad de lectura comprensiva, expresiva y fluida, adecuada al nivel y la
edad.
Expresarse oralmente con orden, coherencia y claridad, y en el registro adecuado.
Ser capaz de hacer un comentario básico de un texto literario, señalando los rasgos
formales más relevantes.
Manifestar un conocimiento sólido de los contenidos programados, particularmente en los
siguientes aspectos:
Morfología
· Estructura de las palabras. Clases de morfemas y de palabras según sus componentes
· Reconocimiento de la categoría morfológica de las palabras.
· Conjugación verbal y perífrasis verbales.
Léxico
· Nociones básicas de semántica y lexicología.
Sintaxis
· Sintagmas: clases y estructura.
· Análisis sintáctico de la oración simple. Clases de oraciones.
· Análisis sintáctico de oraciones compuestas de estructura básica, tanto
en relaciones de coordinación como de subordinación.
. Mecanismos de cohesión y coherencia textuales
Literatura
· Géneros literarios. Reconocimiento del género de los textos.
. Localización e identificación de textos literarios.
· Recursos del lenguaje literario.
· Nociones de métrica.
· Periodos históricos, tendencias literarias, autores y obras de
la Literatura española medieval y de los siglos XVI y XVII.
. Comentario de textos literarios.
Lectura
- Lectura comprensiva y crítica de textos . Lectura de las obras literarias completas
programadas.
Comentario de textos argumentativos
-
Resumen, tesis y argumentos
Elementos formales relevantes
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
-
-
-
-
-
La asignatura de Lengua castellana y Literatura forma una unidad aunque esté
constituida por dos materias. Para obtener el aprobado en la asignatura es preciso
aprobar las dos partes. En los casos en que un examen contenga cuestiones de
Lengua y de Literatura, será necesario aprobar cada parte por separado para que
se pueda hacer nota media.
Se realizarán pruebas escritas (al menos dos por trimestre) basadas en los
contenidos de Lengua y Literatura programados.
En Lengua, las pruebas tenderán a ser prácticas. Se hará hincapié en las
operaciones de resumir y esquematizar ideas, así como en el análisis morfológico y
sintáctico.
En Literatura, se utilizará como procedimiento básico el comentario de textos
literarios, acompañado de preguntas concretas orientativas del propio comentario y
de preguntas acerca del autor y el contexto histórico-literario del texto.
Se realizarán controles, orales o escritos, de las lecturas obligatorias programadas.
La calificación de estas pruebas se incluirá en el bloque de literatura y supondrá un
20% de la nota de dicho bloque.
Se tendrá en cuenta el comportamiento del alumno en clase, su participación y su
actitud ante la asignatura.
Este Departamento aplicará rigurosamente el reglamento del centro en lo que se
refiere a faltas de asistencia de los alumnos.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS
- El alumno deberá demostrar su madurez y formación general mediante una
exposición clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión
terminológica, riqueza de léxico y sintaxis fluida. Se penalizarán las exposiciones
farragosas, con errores importantes de contenido, con un vocabulario inadecuado y
pobre y con incorrecciones sintácticas o léxicas.
-
Se penalizarán las faltas de ortografía (excepto acentos) con 0,25 puntos cada una
desde la primera y hasta un máximo de 3 puntos.
-
Se descontarán 0,10 puntos por cada falta de acentuación, hasta un máximo de 1
punto.
-
Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía o
acentuación, pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía o
acentuación en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
-
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PONDERACIÓN DE LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS EN LA NOTA DE
EVALUACIÓN
- Pruebas escritas: 80%
- El 20% restante se basará en la valoración de otros procedimientos de evaluación
señalados: Trabajo diario realizado por el alumno y el progreso alcanzado, actitud
ante la asignatura y conducta en clase.
- La nota final de junio resultará de la siguiente ponderación:
*Un 70% la nota de la última evaluación
* Un 30% la media de las otras dos evaluaciones.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
En Lengua, la evaluación será continua; por tanto no se harán exámenes de
recuperación de cada evaluación suspensa. La nota final de junio, en el bloque de
Lengua, será la nota de la última evaluación( 70%) ponderando las dos evaluaciones
anteriores ( 30%)
En Literatura, se realizarán pruebas de recuperación basadas en los contenidos de
cada evaluación La nota final de junio en Literatura será la nota media de todas las
evaluaciones.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Los alumnos que no aprueben la asignatura en junio podrán presentarse a una prueba
extraordinaria en septiembre. La prueba consistirá en un examen escrito, objetivo y
único, parecido a los realizados por el alumno durante el curso. Las cuestiones de
dicho examen se basarán en los contenidos mínimos de la materia sobre comprensión,
comentario de textos, vocabulario, gramática, literatura, ortografía y expresión.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º DE BACHILLERATO
Los alumnos deben ser capaces de:
1.- Sintetizar oralmente y por escrito las ideas principales y secundarias de textos orales y
escritos, reconocer su intención comunicativa, detectar posibles incoherencias o
ambigüedades y aportar una opinión personal.
2.- Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que
presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva
propia.
3.- Analizar textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos), identificar sus diferentes estructuras formales y los mecanismos de
coherencia y cohesión.
4.- Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, descriptivos, expositivos y
argumentativos), analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y
con la obra.
5.- Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, y utilizar mecanismos que les den
coherencia y cohesión, de acuerdo con sus diferentes estructuras formales.
6.- Comprender el origen y desarrollo de la lengua española en su historia y en el momento
actual, y reconocer sus variedades.
7.- Localizar en un mapa el marco geográfico del surgimiento del castellano, así como el
ámbito de su expansión medieval y consolidación moderna.
8.- Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España así como sus variedades,
conocer su origen y evolución, y valorar las situaciones de bilingüismo.
9.- Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
estructurales básicos así como sus recursos lingüísticos.
10.- Analizar la evolución histórica de las formas literarias en castellano desde el siglo XVIII
hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y
obras más destacados.
11.- Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de los siglos XVIII, XIX y
XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.
12.- Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores
ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia...) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración
de información.
13.- Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de
trabajos académicos.
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NIVELES Y CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 2º DE BACHILLERATO
-
-
Leer las obras de lectura obligatoria y presentar (o realizar) los trabajos de control exigidos
sobre dichas lecturas.
Extraer y esquematizar las ideas de un texto.
Determinar el tema, la tesis y los argumentos de un texto. Coherencia y cohesión
textuales.
Resumir adecuadamente un texto dado.
Comentar críticamente el contenido de un texto.
Señalar y comentar los rasgos formales más relevantes de un texto.
Expresarse por escrito de forma comprensible, ordenada y coherente, con corrección
gramatical y ortográfica. Expresar opiniones de manera razonada y coherente, con la
riqueza léxica adecuada.
Poseer una capacidad de lectura comprensiva, expresiva y fluida, adecuada al nivel y el
curso.
Expresarse oralmente con orden, coherencia y claridad, y en el registro adecuado.
Manifestar un conocimiento sólido de los contenidos programados, particularmente en los
siguientes aspectos:
Morfología
. Estructura de las palabras. Clases de morfemas y de palabras.
· Reconocimiento de la categoría morfológica de las palabras.
· Conjugación verbal y perífrasis verbales.
Léxico:
· Nociones básicas de semántica y lexicología.
Sintaxis
· Sintagmas: clases y estructura.
· Análisis sintáctico de la oración simple. Clases de oraciones.
. Análisis sintáctico de grupos oracionales y de oraciones complejas.
Literatura
· Tendencias literarias, autores y obras de la Literatura española de los siglos XVIII, XIX y
XX.
Lectura
- Lectura comprensiva y crítica de textos . Lectura de las obras literarias completas
programadas.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
-
-
-
La asignatura de Lengua castellana y Literatura forma una unidad aunque esté
constituida por dos materias. Para obtener el aprobado en la asignatura es preciso
aprobar las dos partes. En los casos en que un examen contenga cuestiones de
Lengua y de Literatura, será necesario aprobar cada parte por separado para que
se pueda hacer nota media.
Se realizarán pruebas escritas (al menos dos por trimestre) basadas en los
contenidos programados.
En Lengua, las pruebas tenderán a ser prácticas.
El comentario de textos, generalmente de carácter informativo o divulgativo, se
basará en las siguientes cuestiones:
- Resumen del texto .
Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras
propias el contenido del texto.
- Comentario del texto:
a- Tema, tesis y argumentos
bTres elementos formales relevantes empleados en la
construcción del texto.
c- Opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada
Análisis sintáctico: Se valorará la separación de oraciones (en el caso de que haya
más de una), su clasificación, la determinación de su estructura o esquema
sintáctico y la indicación de la función sintáctica de los sintagmas y de sus
constituyentes. Para ello es válido cualquier tipo de análisis sintáctico.
Análisis morfológico: Se valorará la correcta identificación y clasificación de la clase
de palabra y su división en elementos constituyentes derivativos y flexivos cuando
sea posible .
En Literatura, las pruebas escritas se basarán en:
. El desarrollo de un tema de los señalados en el programa.
. El control de lecturas obligatorias a través de Cuestiones de
comprensión y de análisis crítico. Esta prueba ponderará el 20% de la nota de
Literatura.
Este Departamento aplicará rigurosamente los criterios que se refieren a faltas de
asistencia de los alumnos incluidos en la Programación del Centro.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS
- El alumno deberá demostrar su madurez y formación general mediante una
exposición clara, ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisión
terminológica, riqueza de léxico y sintaxis fluida. Se penalizarán las exposiciones
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farragosas, con errores importantes de contenido, con un vocabulario inadecuado y
pobre y con incorrecciones sintácticas o léxicas.
-
Se penalizarán las faltas de ortografía (excepto acentos) con 0,25 puntos cada una
desde la primera y hasta un máximo de 4 puntos.
-
Se descontará 1 punto a partir de la décima falta de acentuación.
-
Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía o
acentuación, pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía o
acentuación en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
La nota final de junio resultará de la siguiente ponderación:
*Un 70% la nota de la última evaluación
* Un 30% la media de las otras dos evaluaciones.
-
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS
En Lengua y comentario de texto la evaluación será continua; por tanto no se harán
exámenes de recuperación de cada evaluación suspensa. La nota final de junio, en el
bloque de Lengua, será la nota de la última evaluación, ponderando las dos
evaluaciones anteriores según se ha señalado.
En Literatura se harán pruebas de recuperación basadas en los contenidos de cada
evaluación .La nota final de junio en Literatura será la nota media de todas las
evaluaciones.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Los alumnos que no aprueben la asignatura en junio podrán presentarse a una prueba
extraordinaria en septiembre. La prueba consistirá en un examen escrito, objetivo y
único, parecido a los realizados por el alumno durante el curso. Las cuestiones de
dicho examen se basarán en los contenidos mínimos de la materia sobre comprensión,
comentario de textos, vocabulario, gramática, literatura, ortografía y expresión.
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EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE
Se informará debidamente a los alumnos de que deben aprobar la signatura de Primero
para ser
evaluados de la de Segundo.
Se procederá a convocar tres pruebas escritas ( noviembre, enero y abril) con los
siguientes contenidos.
1ª prueba:
- Morfología (reconocimiento y clasificación de palabras)
- Componentes de las palabras
- Temas introductorios de Literatura (géneros, figuras retóricas, métrica)
- Literatura medieval
2ª prueba:
- Sintagmas (clases, estructura y localización morfológica de las palabras que los
constituyen)
- Sintaxis de la oración simple y oraciones coordinadas
- Literatura de los Siglos de Oro
3ª prueba de recuperación de materia suspensa
La evaluación la realizará la jefa del Departamento en colaboración con el resto de los
miembros :del Departamento.
El examen tendrá la siguiente estructura:
LENGUA: ( 5 puntos)
-
Análisis morfológico de palabras: Identificación y clasificación. Separación en
componentes.
Análisis sintáctico completo de oraciones simples y coordinadas
LITERATURA ( 5 puntos)
1- Comentario de un fragmento de una de las obras señaladas. Será seleccionado
de entre las lecturas del libro de texto de 1º de Bachillerato.
Se pedirá:
. Localización e identificación ( Autor, obra, género literario, movimiento, siglo)
. Análisis métrico, si procede ( Medida, rima, estrofa )
. Comprensión (Resumen o explicación del texto)
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. Análisis estilístico ( Preguntas acerca del lenguaje utilizado, incluidos los recursos
estilísticos)
2- Desarrollo de dos temas teóricos amplio ( Un esquema general, un movimiento
literario,un autor, una obra…)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
( VER: Programación de la ESO)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
( VER: Programación de la ESO)
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
( VER: Metodología y Programación de la E.S.O. )
PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA ( Ver: Programación de la
ESO)
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LITERATURA ESPAÑOLA Y UNIVERSAL (MATERIA OPTATIVA DE 2º DE
BACHILLERATO).
1- Objetivos de la asignatura
• Conocer los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias desde el
Renacimiento hasta la actualidad.
• Relacionar las principales obras de la literatura española con las de la literatura
universal, en sus aspectos formales y temáticos.
• Leer e interpretar obras literarias completas y relacionarlas con el contexto en que se
produjeron.
• Análisis de tópicos (temas recurrentes) a lo largo de las épocas literarias (influencias y
relaciones de unos autores con otros).
• Profundizar en los rasgos del lenguaje literario, a través de la técnica del comentario de
textos y del análisis de las obras propuestas.
• Saber utilizar críticamente las fuentes bibliográficas que nos permiten el estudio de la
Literatura (Historias de la Literatura, manuales, páginas web...).
• Mostrar rigor científico en la realización de trabajos de investigación sobre las obras
literarias.
• Respetar todas las manifestaciones literarias y valorarlas como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán
humano por explicarse el mundo.
• Disfrutar de las obras propuestas y de los fragmentos seleccionados, así como buscar
una lectura o interpretación personal.
2- Contenidos
O. Introducción: El patrimonio cultural anterior al Renacimiento.
1- El paso de la Edad Media a la Edad Moderna
En lo político, económico y social.
En el pensamiento y la concepción del mundo.
En lo cultural y lo artístico.
2- Los grandes géneros clásicos
La epopeya y la épica griega (Homero: La Iliada y la Odisea) y romana (Virgilio: La
Eneida).
La lírica griega (Alceo, Safo, Anacreonte) y romana (Lucrecio, Catulo, Virgilio, Horacio y
Ovidio).
El teatro griego: la tragedia y la comedia.
El teatro romano.
La narración: la novela latina (El Satiricón y El asno de oro de Apuleyo) y la novela
bizantina.
Lecturas de algunos fragmentos y rastreo de algunos mitos clásicos. Lectura de Antífona
Sófocles.
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3- El Renacimiento
Contexto sociohistórico: una revolución cultural.
Panorama literario.
El Petrarquismo.
La literatura bucólica.
La épica culta.
Autores y obras
Dante
Petrarca,
Boccaccio
Montaigne.
Temas constantes:
Carpe diem
Beatus ille
Textos para comentar de Petrarca y Garcilaso.
Sugerencias de los alumnos.
4- Los Clasicismos de la Era Moderna
Contexto sociohistórico: un nuevo orden político.
Panorama literario.
El teatro isabelino
La dramaturgia clásica francesa.
La poesía.
Los autores y sus obras: Shakespeare, Molière, Cervantes.
Temas constantes:
El burlador de mujeres
La brevedad de la vida
El honor
Textos para comentar: El burlador de Sevilla de Tirso de Molina y Don Juan o el festín de
piedra, o el Tartufo de Molière.
Lectura de una obra de Shakespeare: Romeo y Julieta..
Sugerencias de los alumnos.
5- La Ilustración y el Romanticismo
Contexto sociohistórico: entre la razón y el sentimiento.
Panorama literario
Una literatura didáctica y moralizante
A las puertas del Romanticismo
La rebelión romántica
Los autores y sus obras:
La prosa ilustrada: Montesquieu y Voltaire.
Diderot y la aparición de la Enciclopedia.
Goethe, el genio universal.
Victor Hugo.
Lord Byron, poeta satánico.
Poesía de Shelley, Keats y Leopardi.
Temas constantes:
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El amor imposible
El héroe romántico
Don Juan
Textos diversos para comentar de Keats, Diderot, etc.
Lectura de Cuentos de A. Poe.
Sugerencias de los alumnos.
6- El Realismo
Contexto sociohistórico: una época de luchas sociales; Filosofía y ciencia de la mano.
Panorama literario:
La literatura, en pos de la ciencia
La novela realista
El Naturalismo
Los autores y sus obras:
Stendhal, el precursor
Balzac, creador de caracteres
Flaubert, el compromiso con el arte
Zola o la novela científica
Dickens y la sociedad victoriana
Dostoievski o el realismo psicológico
Tostoi, ascetismo e historia
En España: Galdós y Clarín.
Temas constantes
El adulterio
Sacerdotes enamorados
Textos para comentar de Madame. Bovary de Flaubert y La Regenta, de Clarín.
Lectura de El jugador de Dostoievski, o Teresa Raquin de Zola, o Madame Bovary de
Flaubert.
Sugerencias de los alumnos.
7- Las innovaciones del siglo XX
Contexto sociohistórico: Un tiempo de grandes cambios.
Panorama literario:
El nuevo esteticismo
El modernismo
Las vanguardias europeas
El surrealismo
El expresionismo teatral
Los autores y sus obras:
Baudelaire, la modernidad poética.
Verlaine, poeta maldito.
Rimbaud, el visionario.
Hacia la poesía pura: Mallarmé, Valery y Rilke.
Precursores del teatro: Ibsen, Pirandello, y O’Neill.
En España: la Edad de plata.
Temas constantes:
Nuevas actitudes: el dandy, el bohemio, el decadente.
La literatura y las otras artes.
Textos para comentar de Baudelaire y Verlaine.
Lectura de Seis personajes en busca de autor de Pirandello, o Casa de muñecas de
Ibsen.
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Sugerencias de los alumnos.
8- La literatura contemporánea
Contexto sociohistórico: la guerra fría.
Panorama literario:
Nuevas técnicas narrativas.
El teatro, entre la literatura y el espectáculo.
El ensayo, un género en auge.
Los autores y sus obras.
Los grandes innovadores de la novela:
Joyce y el monólogo interior
Proust, la distorsión del tiempo
Kafka: un mundo absurdo y angustioso
La generación perdida: Hemingway y Faulkner
El existencialismo: Sartre y Camus
La experimentación del noveau roman
La literatura contemporánea en español:
De la Guerra Civil a nuestros días.
El “boom” hispanoamericano.
Temas constantes:
Literatura y compromiso.
Cine y literatura.
Textos para comentar de Sartre y Albert Camus.
Lectura de La metamorfosis de Kafka.
Sugerencias de los alumnos.
3- Metodología y recursos didácticos
La enseñanza y aprendizaje de la Literatura Española y Universal requiere una dinámica
en la que el profesor y el grupo de alumnos puedan diseñar de forma conjunta actividades
para conocer los grandes movimientos estéticos y las obras más significativas; relacionar y
explicar las conexiones formales y temáticas entre las obras de distintos países; descubrir la
presencia de temas y motivos recurrentes a lo largo de la historia literaria; abordar el discurso
literario en su contexto utilizar las fuentes bibliográficas...
Para ello, el mensaje unidireccional del profesor queda sustituido por un modo plural de
relación (entre los mismos alumnos, entre los alumnos con el profesor) y el carácter
informativo de los mensajes se enriquece con las funciones de asesoramiento, motivación,
orientación y apoyo afectivo.
El profesor delimita algunos periodos fundamentales y profundiza en ellos, pero también
tratará de motivar en la consideración de esta materia como algo que contribuye a la
formación individual, y que puede, además, fomentar la libertad, la dignidad, el compromiso y
la solidaridad social, tanto como en un terreno estrictamente disciplinar mejorar o afianzar los
usos del lenguaje y los criterios estéticos. Por ello, la elección de las obras debe hacerse
teniendo en cuenta que sean las más adecuadas a los intereses del alumno (sin que sea
necesaria una visión estrictamente diacrónica de la materia).
En este nivel de enseñanza se combinarán los métodos expositivos con los de
investigación e indagación. Los primeros son especialmente adecuados en los planteamientos
introductorios de épocas o movimientos literarios, en visiones panorámicas y en puestas en
común. Los segundos, para el aprendizaje de procedimientos, como la realización de trabajos.
Los textos deben ocupar el lugar más destacado en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de esta asignatura, tomado como una realidad dinámica, cuyo sentido último viene
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dado por la lectura. Pero también será muy importante el aporte actual de las nuevas
tecnologías, útil y atractivo para los estudiantes.
Para las tareas de lectura y análisis de textos, se utilizarán Historias de la Literatura,
libros de Retórica y comentario de textos, distintos manuales de la asignatura, antologías... No
se excluye el uso de materiales audiovisuales, con los que los alumnos puedan disfrutar de la
presentación fílmica o televisiva de los discursos literarios.
El libro de texto recomendado para los alumnos será el de la editorial ANAYA, que
cumple sobradamente con lo expuesto arriba y consta de suficientes lecturas para ilustrar a los
alumnos.
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4- Criterios y procedimiento de calificación de Literatura Universal.
ÁREA
LITERATURA UNIVERSAL
CURSO
2º BACHILLERATO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. PRESENTACIÓN
• En los exámenes y trabajos realizados, deberán respetarse los márgenes izquierdo, derecho,
superior e inferior de cada hoja.
• No aparecerán tachones ni anotaciones al margen.
• Se procurará realizar una letra legible y clara, siendo lo contrario motivo de no corrección.
• En los exámenes, comentarios de texto, o cualquier trabajo o actividad, no se responderá
nunca en espacios no habilitados a tal efecto, siendo esto motivo de no corrección.
• Los trabajos académicos deberán presentarse siguiendo las especificaciones del profesor,
tanto en lo que se refiere a formato, como a ordenación y cualquier otro aspecto. De lo
contrario, no serán corregidos y deberán volver a realizarse.
• Los trabajos escritos a mano se realizarán por las dos caras de la hoja, mientras que en los
escritos a ordenador, queda a elección del alumno el emplear ambas caras.
2. COHERENCIA
• Cuando se resuma o redacte un texto, el alumno pondrá empeño en respetar las normas de la
Morfología y la Sintaxis, así como los mecanismos propios de coherencia y cohesión textual.
• Se tratará de puntuar el texto de forma correcta, atendiendo a los mecanismos lógicos y
prosódicos para colocar adecuadamente puntos, comas, etc.
• Se procurará que los textos estén convenientemente divididos en párrafos, atendiendo a las
características propias de su tipología.
• La no observación de las reglas anteriormente citadas supondrá la merma en la nota de los
ejercicios.
3. ORTOGRAFÍA
• Las faltas de ortografía se penalizarán del siguiente modo:
-Se penalizarán las faltas de ortografía con 0´25 puntos cada una desde la décima y hasta un
máximo de 1 punto.
-Se descontará 0,25 puntos a partir de la vigésima falta de acentuación, hasta un máximo de
1 punto.
-Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía o acentuación, pero
se penalizarán individualmente las faltas de ortografía o acentuación en palabras distintas,
aunque sean del mismo tipo.
4. LECTURAS
• Es IMPRESCINDIBLE presentar los trabajos sobre las lecturas obligatorias y demostrar que
se han leído los libros, para aprobar la evaluación y hacer media.
5. PUNTUACIÓN
• Las puntuaciones mediante las que se obtiene la nota de cada una de las evaluaciones se
obtendrá de las pruebas objetivas de evaluación y los trabajos que ha fijado el Departamento
de Lengua Castellana y Literatura al inicio de curso, según los porcentajes que se detallan a
continuación:
• Las calificaciones de todas las pruebas objetivas y de los trabajos irán de 0 a 10 en fracciones
decimales, mientras que la nota de cada evaluación y la nota final, irá de 1 a 10 en números
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enteros.
• Se realizarán al menos dos exámenes por evaluación, y en ellos se comprobará el grado de
conocimientos objetivos por parte del alumno. Copiar en un examen o hablar durante la
realización del mismo supone un suspenso automático con un 0.
• Los exámenes suponen un 70% de la nota final.
• Trabajos académicos sobre lecturas obligatorias, y otros aspectos teóricos desarrollados en
clase. La realización de estos trabajos es obligatoria; en caso de no presentarse alguno, se
suspende la evaluación. El contenido de los trabajos debe ser personal y, en caso de no
serlo, éste quedará anulado. Supondrán el 10% de la nota.
• Comentario literario de textos. Se valorará la buena redacción, la corrección ortográfica, la
comprensión de la obra, la visión personal, la capacidad para relacionar la obra con el
contexto histórico y literario en que fue escrita y cualquier otro elemento que muestre la
correcta asimilación de la obra. Constituirán el 20% de la nota final.
• En caso de no presentar un trabajo, se acumulará para el trimestre siguiente, siendo
obligatorio presentar todos los trabajos para poder realizar el examen en junio y septiembre.
Se procurará, igualmente, no entregar trabajos, actividades o comentarios después de la
fecha marcada.
• Para aprobar la materia, será necesario haber obtenido la calificación de apto en cada una de
las evaluaciones. La calificación de apto se obtiene a partir del 5. Las notas inferiores
suponen el suspenso de la asignatura. Las décimas se redondearán durante las evaluaciones
de control trimestral, al igual que sí en la nota de la evaluación final, que se obtendrá
realizando la media de las notas exactas de las tres evaluaciones, según el siguiente
indicador:
• -Hasta 0’4 se redondea a la baja.
• -De 0’5 en adelante, se redondea al alza.
• En el caso de suspender una evaluación, se aplicará lo siguiente:
• No habrá recuperaciones trimestrales, sino que las evaluaciones suspensas serán
recuperables aprobando la evaluación siguiente. En el caso de la tercera evaluación, la
recuperación se realizará mediante la prueba global final, que será de obligada realización.
• El examen de Septiembre tendrá un valor del 100%, será de toda la materia.
• Ante la petición de cambios de fecha o aplazamiento de las pruebas escritas o cuando un
alumno solicite la ampliación del plazo de entrega de los trabajos obligatorios, el profesor está
en la obligación de solicitar un justificante que acredite la absoluta imposibilidad por parte del
alumno de asistir al centro docente en el día y hora concertados en primera instancia.
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Octubre, 2015
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