4.6 - GuiaPad

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4.6 Escribir para una audiencia
Área de contenido: Español
Duración: 4 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
Los estudiantes aprenderán a escribir diferentes tipos de mensajes: tarjetas, cartas, notas de
agradecimiento, invitaciones, mensajes e informes.
Las técnicas para la enseñanza incluirán: Parejas y grupos pequeños, Proceso de la escritura, Torbellino
de ideas, Modelaje del maestro y Publicar el trabajo de los estudiantes.
Estándares de contenido y expectativas
CE.4.2 Escribe en cursivo con legibilidad tomando en consideración la alineación, inclinación,
espaciamiento, grosor, tamaño y nitidez.
CE.4.9 Identifica el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
CE.4.13 Utiliza los elementos apropiados (fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma) para redactar
cartas familiares y sociales, de agradecimiento e invitación, mensajes e informes.
Expectativas que también aparecen en otros mapas curriculares
CE.4.1 Utiliza correctamente los signos de puntuación de acuerdo con el mensaje que comunica,
traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación.
CE.4.11 Utiliza apropiada y consistentemente los tiempos verbales tales como presente, pretérito,
futuro, imperfecto y condicional.
CE.4.20 Utiliza la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión y la
publicación de textos.
CL.4.2 Determina las ideas principales del texto y cómo están apoyadas con detalles.
CL.4.10 Identifica el propósito del texto como para informar, influenciar, explicar, entretener, etc.
CO.4.13 Contesta oralmente preguntas de diferentes niveles de pensamiento.
CO.4.15 Utiliza recursos tecnológicos para expresar y autoevaluar su expresión oral (karaoke,
micrófono, grabadora, etc.).
Ideas grandes/Comprensión duradera:
 Los escritores piensan, planifican, revisan y
finalizan sus escritos.
 La comunicación escrita tiene propósitos
particulares.
 Los escritores piensan en su audiencia ,
formato y estilo antes de escribir.
 Las diferentes formas de comunicación
escrita requieren un formato de organización
específico (por ejemplo, las mayúsculas, la
puntuación, etc.).
 El tono y el vocabulario de un mensaje se
pueden usar para transmitir un significado
intencional.
Preguntas esenciales:
 ¿Qué modo de comunicación escrita va a
expresar mis ideas mejor?
 ¿De qué maneras la tecnología puede
ayudarme a planificar, revisar y redactar mi
escritura?
 ¿Cómo pueden ayudarme a escribir mis
compañeros?
 ¿Cómo escribo para que una audiencia más
joven entienda?
 ¿Cómo puedo elegir las palabras más
apropiadas para expresarme?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
 Los elementos apropiados (fecha, saludo,
cuerpo, despedida y firma) para redactar
cartas familiares y sociales, de
agradecimiento e invitación, mensajes e
informes.
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
 Usar los elementos apropriados para escribir
cartas familiares y sociales, de agradecimiento
e invitación, mensajes e informes.
 Escribe en cursivo con legibilidad tomando en
consideración la alineación, inclinación,
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4.6 Escribir para una audiencia
Área de contenido: Español
Duración: 4 semanas
 Núcleo del sujeto y el núcleo del predicado
 El tono afecta la manera en que se recibe la
mensaje.
 El propósito de un texto puede ser para
informar, influenciar, explicar, entretener,
etc.
Vocabulario de contenido
 Invitación
 Nota
 Informe
 Mensaje
 Partes de un mensaje:
o Fecha
o Saludo
o Cuerpo
o Despedida y Firma
 Carta
 Núcleo del sujeto
 Núcleo del predicado






espaciamiento, grosor, tamaño y nitidez.
Utilizar correctamente los signos de
puntuación de acuerdo con el mensaje que
comunica, traduciendo a la escritura los
patrones orales de la entonación.
Determinar las ideas principales del texto y
cómo están apoyadas con detalles.
Usar la tecnología para la expresión y la
autoevaluación su expresión oral.
Utilizar la tecnología a su disposición para
apoyar aspectos de la creación, la revisión y la
publicación de textos.
Utilizar adecuadamente los tiempos verbales
del presente, pretérito, futuro, imperfecto y
condicional.
Contestar diferentes tipos de preguntas
oralmente para demostrar comprensión.
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño:
Escribir cartas
Los estudiantes escribirán una invitación, una
nota de agradecimiento y un informe
seleccionando las palabras apropiadas, el
formato correcto y las convenciones de la
escritura según la intención del texto.
Invitación
Parejas de estudiantes escribirán una invitación a
un adulto para que asista a una clase o un evento
escolar.
 Cada invitación incluirá los elementos de la
invitación estándar: la fecha, el saludo, la
descripción del evento, la ubicación, la hora,
RSVP.
 Se mostrará evidencia de los pasos del
“Proceso de escritura”, así como la ortografía
correcta, el uso de la división silábica y la
gramática que se haya enseñado hasta el
momento. La invitación será ilustrada (a
mano o basada en la web).
 La invitación será entregada a la mano o será
enviada por correo al receptor.
Otra evidencia:
 Los estudiantes mantendrán un
cuaderno/carpeta/portafolio para este mapa
curricular. Todo los apuntes, borradores,
revisiones y ediciones se guardarán. Se le
recordará a los estudiantes no borrar, sino
mostrar todas las adiciones, eliminaciones, y
cambios en cada trabajo escrito. El maestro
usará el trabajo acumulado como un repaso de
la evaluación.
 El maestro observará:
o El uso de la división silábica en la escritura
diaria.
o El uso de la ortografía en la escritura diaria.
o El uso de los recursos disponibles.
o La participación en las conferencias de
revisión en parejas
o La examinación de los cambios/el progreso
que evidencian los borradores, revisiones y
versiones finales de la carpeta del
estudiante.
o Listas de verificación de revisión y edición
en parejas.
o Listas de verificación de revisión y edición
por el maestro.
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o
Nota de agradecimiento
Cada estudiante escribirá una nota de
agradecimiento personal
 Cada nota de agradecimiento incluirá:
o El formato estándar de una carta
informal: (la fecha, el saludo, las razones
específicas por las cuales dar las gracias,
el cierre, la firma).
o Evidencia del “Proceso de escritura” (la
planificación, las conferencias de edición
en parejas o con el maestro, el borrador,
la revisión, la edición, la versión final).
o El uso apropiado de los patrones de
deletreo estudiados, la división silábica,
la escritura en cursivo y la gramática).
 La nota de agradecimiento se escribirá en
cursivo.
 La nota de agradecimiento se ilustrará (a
mano o con ilustraciones del internet o la
computadora).
 La nota de agradecimiento será entregada a
mano o se enviará por correo al receptor.
*Las evaluaciones deben ser modificadas de
acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en
español.
Lista de verificación para notas de
agradecimiento.
o
Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje/Sugerencias
 Lee diferentes tipos de escritura y practica categorizando destrezas por formato, tono y propósito
del material escrito.
 Revisa con los estudiantes el formato organizacional, la puntuación y el uso de las mayúsculas en
los diferentes tipos de comunicación escrita.
 Con los estudiantes, piensa en algunos temas para invitaciones, notas de agradecimiento e
informes.
 En parejas, los estudiantes procederán a examinar y clasificar un variedad de tarjetas de
felicitación, notas de agradecimiento, invitaciones, etc. (por ejemplo, separarán las tarjetas de
cumpleaños de las invitaciones/las tarjetas de pésame de las notas). Después, en pareja hacen
listas de los elementos que se encuentran en su grupo de tarjetas. La clase genera una lista de los
elementos (tono, formato, vocabulario, etc.). Entonces, cada pareja de estudiantes colabora en
escribir una invitación basada en la lista generada por el maestro.
 Fomenta el escuchar activamente y el intercambio a través de grupos pequeños.
Técnica utilizada: Parejas/ grupos pequeños
 Involucra a los estudiantes en al menos una parte del proceso de escritura diaria.
Técnica utilizada: Pre-escritura, escritura, revisión, edición, publicación
 Modela las reglas de la división silábica para los estudiantes (de fin de línea, el acento destacado,
etc.). Revisa las reglas de puntuación ya estudiadas antes de enseñar nuevas destrezas a nivel de
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grado.
Técnica utilizada: Modelaje del maestro
 Usa la escritura modelada y compartida para demostrar los pasos para escribir un informe,
invitación o carta de agradecimiento.
 Después de revisar los elementos de una carta, cada estudiante recibe una foto de un objeto
interesante/raro/gracioso (por ejemplo: ramo de flores, oso de peluche, libro, disco compacto,
etc.) y escribe una nota de agradecimiento al maestro por ese “regalo.” Luego, grupos pequeños
(de tres a cinco estudiantes) leen sus notas de agradecimiento el uno al otro y discuten los puntos
fuertes y las maneras de mejorar las cartas (por ejemplo, más detalles sobre el objeto, usos del
objeto, vocabulario específico, etc.). Los estudiantes usan la “Lista de verificación de Cartas de
agradecimiento” para apoyar su crítica del trabajo del otro. Entonces, cada estudiante escribirá una
carta de agradecimiento personal (ej. por un reconocimiento de la escuela, un maestro atento,
recibir un regalo, etc.).
 Modela y promueve las destrezas de conferencia (escuchar, compartir, comentar, etc.).
Técnica utilizada: Conferencias con compañeros y con el maestro
 Presenta las maneras en que los escritores escriben para una audiencia en particular.
 Comparte el trabajo de los estudiantes: Usa literatura infantil que incluya una invitación (Ana de las
Tejas Verdes), carta de agradecimiento (Serie de Laura Ingalls Wilder) o informes (Serie de El
Autobús Mágico).
Técnica utilizada: La publicación del trabajo de los estudiantes
Materiales sugeridos
 Numerosas muestras o copias de tarjetas de felicitación, invitaciones, tarjetas de pésame, notas e
informes breves
 Varios materiales de arte para las ilustraciones de los estudiantes: tijeras, revistas, crayolas,
marcadores, papel de construcción, etc.
 Papel y sobres para las invitaciones, cartas de agradecimiento, informes
 Sellos de correo (opcional)
 Lista de los próximos eventos de la escuela o de clase
Recursos adicionales
 Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario)
 Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión)
 Lista de cotejo de Planificación y Revisión (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de Planificación
y Revisión)
Conexiones a la literatura
 El diario de Colón/ Nuestras Raíces
 Louis Braille : Ojos ciegos que vieron…/ Huellas
 Niños inventores/ Sueños y Palabras
Temas transversales sugeridos: Tecnología y educación y educación para el trabajo
Integración curricular: Salud, Estudios Sociales y Ciencias
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Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins & Jay McTighe

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