Estudiantes: Yessenia Chinchilla Quirós Melissa Madriz Vega

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Estudiantes: Yessenia Chinchilla Quirós Melissa Madriz Vega
Estudiantes: Yessenia Chinchilla Quirós
Melissa Madriz Vega
Mónica Ortiz López
NUEVA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
El facilitador del proceso de aprendizaje debe reunir las siguientes características básicas:
Interés permanente por aprender no solo la teoría sino de las personas que le rodean y de las situaciones
que enfrenta.
Búsqueda permanente del autoconocimiento.
Asumir riesgos.
Involucrase en un proceso de aprendizaje de todos los días.
Ser facilitador es una actitud.
Convicción de que el “socio de aprendizaje” aprenda.
El “socio de aprendizaje” es toda aquella persona que se involucra en el proceso de aprendizaje y que le permite
aprender a los otros de él y se permite él aprender de los demás, bajo una relación interactiva y sistemática. El socio
de aprendizaje tendrá la oportunidad para escoger qué aprender y cómo hacerlo. Contribuye a la producción de
conocimiento de los demás. El aprendizaje se da a partir de tener las oportunidades para aprender.
Supuestos del aprendizaje: los viejos y los nuevos.
En la era industrial el aprendizaje estaba regido por los siguientes aspectos:
Propósito: llenar el vacío de conocimiento en el individuo.
Reproducción: información y conocimientos que el individuo debía reproducir.
Estándar: un diseño estándar para todos los estudiantes.
Los valores están representados por la obediencia, disciplina y competencia.
La meta era el desarrollo de habilidades operativas.
Pensamiento racional y analítico rigen la efectividad del aprendizaje.
Una nueva era exige una concepción diferente del aprendizaje:
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Desarrollo de la inteligencia potencial y el desarrollo.
Aprendizaje personalizado y cruce entre profesión y vocación.
El aprendizaje debe ser y significar un placer.
Su diseño debe tener una perspectiva integral.
Se favorece cuando interactúan el pensamiento racional y analítico con otras habilidades como el
pensamiento asociativo, intuitivo y creativo.
 Parte de la experiencia del socio de aprendizaje.
Los adultos en el proceso de aprendizaje
El aprendizaje moderno dirigido a la población adulta debe tener las siguientes características:
1. La sociedad para el aprendizaje es de vital importancia como modelo generador de aprendizaje dinámico y
sinérgico.
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Aprendizaje como producto de la asociación y de la cooperación de todos para lograrlo.
Elementos claves que lo integran:
Desaprender.
Motivación.
Diversión.
4. Principios del aprendizaje de los adultos:
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Crítica: debe ser crítico-constructivo.
Aplicabilidad: todo lo que se aprenda que sea útil.
Riesgo: si el desempeño actual es bueno y satisfactorio será más difícil que asumir riesgos cambiando hacia
una nueva manera de hacer las cosas.
Experiencias: el socio de aprendizaje estará más dispuesto a aprender si sus experiencias anteriores han sido
satisfactorias.
Tiempo: los adultos tenemos poco tiempo por lo tanto el aprendizaje debe estar centrado en acciones de
poca duración y más atractivas.
Asombro: el entusiasmo que produce encontrar situaciones nuevas.
5. La motivación en los procesos de aprendizaje: la motivación involucra pensamientos, sentimientos y acciones
con respecto a una situación determinada. Involucra a los tres cerebros por lo que es un proceso complejo.
La actitud que el facilitador presente ante los demás, va a influir directa y fuertemente en su motivación.
Para motivación se debe tener presente:
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Partir de la necesidad: cautiva nuestra atención.
Sentido de responsabilidad personal.
Aprendizaje con aplicación práctica: debe fundamentarse de la experiencia diaria e integral del adulto.
Reconocer, estimular y aprobar: las recompensas, reconocimientos y aprobaciones estimulan y aceleran el
aprendizaje.
Estimular la competencia positiva: lo más importante es que parta de sí mismo.
Intensificar las relaciones interpersonales: los socios deben estar en contacto entre sí y crear un clima
afectivo y de cooperación.
Desmotivadores del proceso de aprendizaje y trabajo:
Conductas que desestimulan:
 Mantener a los socios de aprendizaje en actitud pasiva: por ejemplo, ver un video después de la hora de
almuerzo, tono de voz monótono, dar una larga charla y no desarrollar actividades prácticas.
 Tener poco contacto personal: poner distancia entre el facilitador y los socios de aprendizaje.
 Asumir que las personas aplicarán lo aprendido: dando por un hecho que las personas lo aplicarán
automáticamente.
 Criticar rápida y frecuentemente: cuando un facilitador critica abiertamente y en público los errores de
alguna persona, los niveles de frustración que se generan, desmotivarán.
 Hacer que los socios de aprendizaje se sientan tontos por preguntar durante la experiencia.
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Acelerar el aprendizaje – La exigencia.
El lenguaje como canal de transmisión:
Como facilitadores se está en comunicación constante con los otros a través del lenguaje hablado, de la expresión
corporal y de los métodos de facilitación empleados. A partir de estos tres canales se transmite la actitud anterior.
Por eso, esos tres canales deben concordar y no mostrar contradicciones.
Cuando se es poseedor de expectativas altas respecto de los socios de aprendizaje y a los resultados del proceso, es
posible lograr que:
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El clima socio-emocional sea más cálido y estimulante.
Exista mayor intercambio de información y retroalimentación.
La memoria como elemento base del aprendizaje:
Los seres humanos poseemos tres clases de memoria: inmediata o de muy corto plazo, de mediano plazo y de largo
plazo.
La memoria inmediata no almacena información y tiene una capacidad de 10 a 20 segundos; la de mediano plazo
abarca procesos que pueden durar 20 minutos, almacena esa información en unidades cerebrales; por último, la
memoria a largo plazo permite retener la información almacenada en el cerebro por mucho tiempo.
El proceso de aprendizaje es secuencial se pasa por cada una de las memorias: de la de corto plazo a la de mediano
plazo y de esta a la de largo plazo. Este plazo puede acelerarse, bloquearse o retardar. Se acelera cuando:
a. Se establece una conexión clara y notable del nuevo conocimiento.
b. Se transmite un conocimiento en un ambiente placentero.
c. Se le concede un plazo de descanso al cerebro antes de suministrar nueva información.
El paso de la información se retrasa cuando:
a. Mucha información en poco tiempo y sin descansos.
b. Un ambiente cargado de tensión que no permite la concentración.
El proceso de memoria se lleva a cabo a partir de tres procesos:
1. Impresión: el impacto del proceso de aprendizaje es básico para lograr la impresión y para que esta sea
duradera y poder recordar.
2. Repetición: repetir a menudo un material ayuda a recordarlo, lo que implica buscar diferentes formas de
repetición. Una forma puede ser a partir de la construcción activa con la participación de todas las personas.
3. Asociación: asociar la información nueva a elementos, cosas o situaciones ya vividas.
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Los métodos para facilitar de forma efectiva.
Los facilitadores deben conocer, dominar e implementar diferentes métodos de facilitación y de organización de la
experiencia de aprendizaje a fin de asegurar el dinamismo, la diversión y la participación de todos los socios de
aprendizaje.
1. La participación activa:
Favorece la aceptación de los conceptos como válidos y aplicables, así como la retención y aplicación posterior de
estos conceptos o de las destrezas aprendidas.
2. El sistema ADA (actividad, discusión, aplicación):
Robert Pike plantea un enfoque para lograr la participación de todos los socios de aprendizaje en el proceso: se
desarrolla una actividad, se produce una discusión al respecto y se revisa su aplicación a la vida cotidiana.
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Actividad: participativa y analógica.
Discusión: lo que los socios de aprendizaje observaron durante la actividad.
Aplicación: aplicando práctica de los conocimientos adquiridos en la vida de cada uno de los socios.
3. Las aperturas y los cierres de las actividades:
Algunas estrategias que se recomiendan para aperturas exitosas son:
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Describir un incidente o situación que genere discusión.
Hacer una pregunta involucradora.
Prometer algo concreto y relevante.
Planteamiento interesante y provocativo.
Recurso visual.
Un juego.
Dinámica de grupo.
El cierre da la oportunidad de atar cabos sueltos, de recapitular sobre lo aprendido o de reforzar aspectos que no
quedaron claros.
La importancia de los ambientes empleados:
El ambiente físico en que se encuentre una persona influye en su estado mental y emocional. Deben ser adecuados
para la experiencia de aprendizaje y para los objetivos que se persiguen.
El ambiente amigable de aprendizaje (AAA) implica:
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Tamaño y calidad del recinto.
Acústica.
Iluminación.
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Accesos.
Temperatura.
Equipo de apoyo disponible.
Alimentación.
Mobiliario disponible.
Cercanía de baños y teléfonos.
La música en los procesos de facilitación:
La música provoca efectos especiales en el estado de ánimo. Ésta se recibe en el cerebro límbico, tiene impacto
directo en el cuerpo, dado que algunos ritmos corporales tienden a sincronizarse con los tiempos musicales:
respiración, corazón, presión arterial. La música ayuda acelerar la retención en el aprendizaje. el Dr. Lozano plantea
que el uso de la música barroca y clásica se asemeja al ritmo del pulso humano, produce un estado de relajación
alerta, estimulando la generación de ondas cerebrales. Es necesario tener en cuenta cuáles son los momentos
precisos para usar la música en el proceso de aprendizaje. Esto es solo una ayuda y no sustituye al facilitador.
La nariz como colaboradora:
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La respiración: si es controlada y rítmica oxigena más eficientemente al cerebro.
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La percepción de los olores: y su diferenciación conecta con el sistema límbico, donde se ubica la inteligencia
emocional. Estudiar rodeado de olores agradables facilita la comprensión de lo estudiado así como el
proceso de recordarlo.
El proceso de facilitación creativa:
Es necesario que los procesos de aprendizaje involucren todo el cerebro. Entre las técnicas de facilitación están: el
pensamiento visual, las metáforas y la fantasía.
a. Pensamiento visual: las imágenes gráficas como mapas, diagramas, dibujos y esquemas favorecen el
aprendizaje. Este pensamiento implica tres aspectos: observación directa, representación gráfica y la
habilidad de manejar mentalmente las imágenes visuales.
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Observación directa: elabore entre todos, imágenes que describan distintos elementos de interés.
Representación gráfica: emplear el lenguaje escrito para transmitir y registrar información.
Visualización: crear, construir y recordar imágenes visuales.
b. Metáforas: es la capacidad para establecer conexiones entre dos cosas distintas, dado que ambas comparten
la misma característica o funcionan por un mismo principio. Se pueden emplear en aspectos de la vida real
para explicar conceptos abstractos favoreciendo la comprensión y el aprendizaje. Puede servir para
organizar, clasificar y recordar información. También para asociar el nuevo conocimiento con elementos de
nuestra vida concreta y nuestra propia experiencia.
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c. Fantasía: se trata de realizar un recorrido fantasioso empleando solo la mente a través de un proceso de
visualización creativa dirigido por la persona que facilita el proceso.
El facilitador.
Características:
 Administra el proceso de manera participativa.
 Permite que el grupo establezca su propia ruta.
 Interactúa con los integrantes del grupo a partir de la motivación.
 Tiene como responsabilidad los procesos y no los contenidos.
Comunicación: Transmite información, ideas, reconocimientos. Es un proceso recíproco e interactivo. El facilitador
debe estar pendiente de cómo se manifiesta sus estados internos a los demás; debe aprender a “leer” las actitudes,
posturas, tonos de voz de quienes los rodean.
Ayudas: Como: audiovisuales, retroproyector con trasparencias, pizarrón, rotafolio, videos, etc. Son apoyos y nunca
sustituyen al facilitador.
Errores que debemos evitar:
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Lucir no preparado.
Comenzar tarde.
Pedir excusas.
Manejo inadecuado de preguntas.
Usar recursos audiovisuales incorrectamente.
No involucrar a los socios.
Terminar tarde.
No cubrir los objetivos prometidos.
No fijar suficientes recesos.
No revisar el ambiente.
No admitir errores.
Usar lenguaje inapropiado o en el momento inapropiado.
Usar muletillas, gestos inapropiados.
Asumir ser experto.
No utilizar el material.
Fuente: ACOCRE: Alianza Corporativa para el Desarrollo del Pensamiento Creativo.
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