Música- E. Primaria - Fray Luis de León" Valladolid

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Música- E. Primaria - Fray Luis de León" Valladolid
FINES DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN
PRIMARIA:
2- Aprender a entender y manejar el
1- Desarrollar competencias específicas
código del lenguaje musical para tener
de carácter creativo en sus dos
bases estéticas que le permitan
vertientes: percepción y expresión-
valorar y criticar con argumentos las
representación de la realidad artística
producciones musicales a las que asiste
como parte de su formación integral
y dotarle de recursos musicales para
dentro de una personalidad armónica.
componer música expresando
sentimientos e ideas personales
(adquisición de un filtro consciente de
lo que percibe en su entorno).
3-
Ser capaz de llegar a valorar las
manifestaciones artísticas como
representación de la sociedad a la que
pertenecemos.
1
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
2-
GENERALES DEL ÁREA ARTÍSTICA
Expresar y comunicar emociones y
vivencias mediante la música.
A LA EDUCACIÓN MUSICAL:
1-
Explorar las posibilidades del sonido y
del movimiento como elementos de
representación y comunicación y usarlas
para expresar ideas y sentimientos
favoreciendo el equilibrio afectivo y la
relación con los demás. Este objetivo exige
iniciarse en el conocimiento y uso del código
o lenguaje musical atendiendo a la psicología
evolutiva del alumno.
3-
Explorar y conocer instrumentos y
materiales diversos con los que expresar la
música.
4-
Utilizar los conocimientos para
desarrollar un gusto estético propio.
5-
Realizar y disfrutar de la música
procurando buscar nuevos caminos de
innovación.
2
6-
Conocer los medios audiovisuales,
9- Saber respetar las creaciones
informáticos y de comunicación
artísticas de otros y asumir las críticas y
utilizándolos como recurso en la
opiniones sobre las nuestras.
elaboración de la música.
10- Realizar producciones musicales
artísticas colectivas.
7- Conocer y valorar el patrimonio
músico-cultural de Castilla y León y
contribuir a su conservación y renovación.
11- Conocimiento del oficio de los
profesionales de la música y asistir a
conciertos.
8- Valorar el enriquecimiento con otras
músicas de culturas con las que
convivimos.
12- Iniciarse en la práctica de un
instrumento.
3
CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO
CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO
PERCEPCIÓN Y ESCUCHA DE LA MÚSICA 1º
PERCEPCIÓN Y ESCUCHA DE LA MÚSICA 2º
Se pretende desarrollar capacidades de
Se pretende desarrollar capacidades de
discriminación auditiva y de audición
discriminación auditiva y de audición
comprensiva.
comprensiva.
1- Estudiar las cualidades de los sonidos para
1- Realizar audiciones de pequeños fragmentos
después describir dichas cualidades en sonidos
musicales representativos (análisis cualidades de
de su entorno natural y artificial.
los sonidos).
2- Realizar audiciones de pequeños fragmentos
musicales representativos.
3- Conocer la música vocal a partir de un
2- Conocer la música vocal a partir de un repertorio
infantil. Conocer los tipos de voces.
3- Conocer los instrumentos de la música culta y
repertorio infantil. Conocer los tipos de voces.
popular (identificación visual y auditiva) llegando
4- Uso de grafías no convencionales y
a construir instrumentos propios.
grabación.
5- Actitudes de respeto en conciertos y
audiciones.
4- Introducción a la organización del sonido: formas
musicales, variación y contraste.
5- Uso de grafías no convencionales y grabación.
6- Actitudes de respeto en conciertos y audiciones.
4
EXPRESIÓN: INTERPRETACIÓN Y CREACCIÓN
MUSICAL
- Estimulando la invención a partir
de la improvisación.
Se pretende el desarrollo de
- Estimulando la creación musical
habilidades técnicas y capacidades
a partir de:
vinculadas con la interpretación:
-La exploración
- La selección y la combinación
de movimientos y sonidos que
ha aprendido del repertorio
musical que le hemos
presentado.
5
EXPRESIÓN: INTERPRETACIÓN Y CREACCIÓN
7-
todo vocales).
MUSICAL
CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO
1- Trabajar la voz y sus recursos.
2-
Trabajar la percusión corporal y relacionarla con la
música étnica.
3-
Hacer retahílas e inventar canciones.
4-
Acompañar con instrumentos recitados, canciones y
danzas (percusión indeterminada y láminas)
5-
Interpretar partituras sencillas con grafía no
convencional (iniciación a los módulos de duración)
6-
Creación musical en el aula: vocal, instrumental y
corporal.
Interpretar y producir melodías sencillas (sobre
8-
Practicar técnicas básicas del movimiento y juegos
motores con secuencias sonoras, canciones e
instrumentales. Danzas sencillas.
9-
Aprender esquemas rítmicos y melódicos básicos. La
música popular como fuente de improvisación.
10-
El cuento musical con fuentes sonoras.
11-
Creación musical individual a su nivel.
12-
Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.
13-
Respeto por las creaciones de los demás.
14-
Atención y participación al cantar.
6
CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO
1-
Trabajar la voz y sus recursos.
2- Trabajar la percusión corporal y relacionarla con la
9-
Aprender esquemas rítmicos y melódicos básicos. La
música popular como fuente de improvisación.
música étnica.
10-
El cuento musical con fuentes sonoras.
3- Hacer retahílas e inventar canciones.
11-
Creación musical individual a su nivel.
4-
12-
Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.
13-
Respeto por las creaciones de los demás.
14-
Atención y participación al cantar.
Acompañar con instrumentos recitados, canciones y
danzas (percusión indeterminada y láminas)
5-
Interpretar partituras sencillas con grafía no
convencional (iniciación a los módulos de duración)
6-
Creación musical en el aula: vocal, instrumental y
corporal.
7-
Interpretar y producir melodías sencillas (sobre
todo vocales).
8-
Interpretar y producir melodías sencillas (sobre
todo vocales).
7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN
5-
Interpreta con la voz, con el cuerpo y con
MUSICAL EN PRIMER0 DE PRIMARIA (niveles
instrumentos musicales creaciones aprendidas o
de competencia creativa alcanzados)
inventadas reteniendo los esquemas rítmicos y
melódicos propuestos.
1-
Sabe describir cualidades del sonido en los
sonidos de su entorno natural y artificial.
6-
Es capaz de usar sonidos vocales, corporales
e instrumentales como una forma de poner banda
2-
Sabe usar el vocabulario musical adquirido
sonora a relatos o imágenes.
cuando explica sus impresiones sobre una obra.
73-
Comenta con términos sencillos obras
Utiliza las cualidades básicas de los
instrumentos para componer música.
musicales que se le presentan y explica las ideas y
sentimientos que le sugieren.
8-
Realiza composiciones musicales que
representen el mundo imaginario, afectivo y social
4-
Reconoce e identifica los términos básicos
(comunicar vivencias).
del lenguaje musical cuando analiza obras sin
olvidar el patrimonio musical de Castilla y León.
9-
Participa en actuaciones que impliquen
colaboración entre plástica, dramatización y
música.
8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN
5-
Interpreta con la voz, con el cuerpo y con
MUSICAL EN SEGUNDO DE PRIMARIA (niveles
instrumentos musicales creaciones aprendidas o
de competencia creativa alcanzados)
inventadas reteniendo los esquemas rítmicos y
melódicos propuestos.
1-
Sabe describir cualidades del sonido en los
sonidos de su entorno natural y artificial.
6-
Es capaz de usar sonidos vocales, corporales
e instrumentales como una forma de poner banda
2-
Sabe usar el vocabulario musical adquirido
sonora a relatos o imágenes.
cuando explica sus impresiones sobre una obra.
73-
Comenta con términos sencillos obras
Utiliza las cualidades básicas de los
instrumentos para componer música.
musicales que se le presentan y explica las ideas y
sentimientos que le sugieren.
8-
Realiza composiciones musicales que
representen el mundo imaginario, afectivo y social
4-
Reconoce e identifica los términos básicos
(comunicar vivencias).
del lenguaje musical cuando analiza obras sin
olvidar el patrimonio musical de Castilla y León.
9-
Participa en actuaciones que impliquen
colaboración entre plástica, dramatización y
música.
9
CONTENIDOS DE EDUCACIÓN MUSICAL
SEGUNDO CICLO
PERCEPCIÓN Y ESCUCHA DE LA MÚSICA
(Desarrollo de capacidades de discriminación
4-
Experimentar la creación de frases musicales
y otros recursos musicales.
5-
Entender la partitura no convencional de una
audición musical (esquemas inventados).
auditiva y de audición comprensiva)
61-
Estudiar las cualidades de los sonidos:
Actitudes de respeto de las normas en un
concierto. Adquirir criterios de valoración.
discriminación auditiva, denominación y
representación gráfica (alturas y duraciones).
7-
La riqueza del lenguaje musical en las
diferentes culturas: audiciones.
2-
Estudiar los rasgos característicos de la
música vocal e instrumental en distintas culturas y
8-
conocer las agrupaciones vocales.
distintas características.
3-
9-
Conocer los instrumentos musicales y sus
Descubrimiento de obras musicales de
Actitudes de respeto en las audiciones.
criterios de clasificación. Los instrumentos
musicales populares de Castilla y León.
10
EXPRESIÓN: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
MUSICAL
Se pretende el desarrollo de habilidades técnicas
y capacidades vinculadas con la interpretación:
3- Manejar repertorio de canciones sin olvidar
Castilla y León (unísono, canon, instrumental).
4- Coordinación y sincronización individual y
colectiva a la hora de cantar o interpretar.
- Estimulando la invención a partir de la
improvisación.
- Estimulando la creación musical a partir de la
exploración, la selección y la combinación de
movimientos y sonidos que ha aprendido del
repertorio musical que le hemos presentado.
1- Creación vocal e instrumental expresando
emociones y experiencias.
2- Técnica vocal e instrumental (higiene y
postura).
5- Repertorio de danzas (pasos y coreografías
básicos) sin olvidar Castilla y León.
6- Grafías convencionales y no convencionales para
la interpretación vocal e instrumental.
Coordinación y sincronización individual y
colectiva.
7- Actuaciones de interpretación y creación.
8- Trabajar ritmo y melodía con improvisaciones.
11
9- Acompañamiento de canciones con bases
pregrabadas.
10-
16-
Utilización de la danza como medio de
expresión de sentimientos y emociones.
Componer una pieza musical a partir de
elementos dados.
11-
Inventar coreografías para canciones y
piezas musicales breves.
12-
Sentido musical en el control corporal.
13-
Construcción de instrumentos musicales.
14-
Ajustar la creación musical al plan
previamente establecido.
15-
Grabar en el aula como recurso creativo:
puzles y collages sonoros.
12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN
MUSICAL EN SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
(niveles de competencia creativa alcanzados)
1- Puede opinar sobre una obra musical porque
3- Interpreta un repertorio básico de
tiene formado criterio artístico: es capaz de
canciones, piezas instrumentales y danzas
describir sus características pudiendo
sencillas de Castilla y León.
expresarse con argumentos razonados
usando términos propios del lenguaje musical
4- Es capaz de componer una pieza musical a
y reconociendo las partes o estructura
partir de unos elementos dados, siguiendo un
formal de una obra musical.
orden y unos criterios de composición
básicos.
2- Realiza partituras con grafías no
convencionales y convencionales en obras
inventadas y en la interpretación del
repertorio vocal e instrumental.
5- Es capaz de realizar una composición
musical personal original.
13
CONTENIDOS DE TERCER CICLO: MUSICA
PERCEPCIÓN Y ESCUCHA DE LA MÚSICA
(Desarrollo de capacidades de discriminación
6-
Conocer las formas musicales: repeticiones y
temas con variaciones.
7-
Grabar en el aula: analizar los resultados.
8-
Escucha y búsqueda de información como
auditiva y de audición comprensiva)
1-
Escuchar y comentar música de distintos
método de investigación musical.
estilos y culturas del pasado y presente.
92-
Analizar el uso de la música en los medios de
El paisaje sonoro natural y artificial en
Castilla-León.
comunicación e información.
10-
Técnicas de búsqueda y recogida de datos
3-
Reconocer y clasificar los registros de voz.
para construir el pensamiento musical.
4-
Conocer las agrupaciones vocales e
11-
Respetar las normas de un concierto y ser
instrumentales del repertorio escolar.
capaz de hacer una valoración estética.
5-
12-
Conocer los instrumentos acústicos y
electrónicos. El ordenador como instrumento.
Desarrollar criterio musical e interés por la
música de otras épocas y culturas.
14
13-
Rechazar la contaminación acústica.
2- Manejar un repertorio de piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas y culturas
EXPRESIÓN: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
sin olvidar Castilla y León.
MUSICAL
Se pretende el desarrollo de habilidades técnicas
y capacidades vinculadas con la interpretación:
- Estimulando la invención a partir de la
3- Interpretar piezas vocales o instrumentales
sobre acompañamientos grabados.
4- Realizar coreografías sobre estímulos sonoros.
improvisación.
- Estimulando la creación musical a partir de la
exploración, la selección y la combinación de
movimientos y sonidos que ha aprendido del
repertorio musical que le hemos presentado.
5- Realizar danzas y coreografías en grupo
(históricas o de otras culturas).
6- Conocer el lenguaje musical (código) para
interpretar canciones y piezas musicales
siguiendo un repertorio gradual en dificultad.
1- Analizar las posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes instrumentos y dispositivos
electrónicos para la interpretación musical.
7- Aproximación a la historia de la música.
8- Concierto de grupo.
15
9- Construcción de instrumentos siguiendo unas
instrucciones.
15- Utilizar grafías convencionales y no
convencionales para registrar y conservar nuestras
creaciones.
10- Manejo de la improvisación musical: vocal,
instrumental y corporal.
16- Realizar producciones musicales individuales y en
grupo.
11- Creación de secuencias musical siguiendo el
sentido de las partes de una obra.
12- Acompañamiento en canciones y piezas
instrumentales.
13- Utilización de medios audiovisuales e
informáticos en piezas musicales, sonorización de
imágenes y teatro.
14- Realizar coreografías inventadas.
16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN
MUSICAL EN TERCER CICLO DE PRIMARIA
(niveles de competencia creativa alcanzados)
1- Es capaz de seleccionar adecuadamente las
informaciones sobre manifestaciones
5- Es capaz de registrar la música utilizando
distintos tipos de grafías.
artísticas relacionadas con la música.
6- Es capaz de representar ideas, acciones y
2- Es capaz de opinar con criterio estético sobre
las manifestaciones artísticas de su entorno y
situaciones usando los recursos del lenguaje
musical.
de otras culturas.
7- Sabe utilizar distintas tecnologías de la
3- Conoce los rasgos creativos característicos de
del patrimonio musical a lo largo de la historia
información y comunicación para crear
producciones musicales sencillas.
musical.
4- Interpreta en grupo música vocal, instrumental
y danzas.
17
PAUTAS METODOLÓGICAS DE ACTUACIÓN
- Principio de adecuación al alumno, a sus
características evolutivas (partir del pensamiento
concreto y evolucionar al pensamiento abstracto de
forma gradual).
- Aportaremos un bagaje de obras artísticas del
ámbito musical que aporten un referente creativo
de la realidad musical desarrollando una percepción
atenta que posibilite la adquisición de un gusto
estético propio.
- Plástica y música van unidas en una misma área,
aunque los contenidos sean diferentes.
- Realización de proyectos en grupo sin olvidar que
ello exige normas básicas y de reparto de
responsabilidades.
- Facilitar mediante la comunicación artística la
integración y el intercambio con aquellos que
proceden de otras culturas.
- No olvidar las actitudes frente al patrimonio
artístico (respeto, admiración y disfrute).
- El uso de la cultura tradicional como base de la
creación espontánea. Valor de la tradición oral.
- Trabajar el área en dos bloques: percepción y
expresión.
- Estimular la imaginación para usarla en las
creaciones artísticas.
- Utilización de las posibilidades que nos brindan las
nuevas tecnologías en la creación artística.
18
CRITERIOS PREVIOS A LA EVALUACIÓN
- Partir de las posibilidades y cualidades de los
alumnos (no buscamos genios).
- Tener en cuenta de que existe la posibilidad de
plantear diferentes soluciones a un mismo proyecto
artístico.
- Permite representar una idea de forma personal
promoviendo la iniciativa, la imaginación y la
creatividad.
- Respetar otras formas de pensamiento y expresión.
- Adquisición de unos criterios de gusto estético que
le van a permitir valorar razonadamente.
- Amplía sus posibilidades de ocio.
2- Competencia de autonomía e iniciativa personal
CONTRIBUCIÓN DE LA MÚSICA EN LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
1- Competencia cultural y artística
-
Conocimiento de diferentes códigos artísticos.
Utilización de sus técnicas y recursos.
Permite conocer y percibir el mundo que les rodea.
Amplía las posibilidades de expresión y
comunicación con los demás.
- La creatividad exige actuar con autonomía.
- Explorar e indagar desde la planificación previa para
conseguir un producto musical original.
- Elegir los recursos a utilizar sin olvidar lo que se
pretende y revisando cada fase del proceso para
mejorarlo si es preciso.
- Tener en cuenta que en arte se pueden dar
diferentes soluciones a un mismo problema y todas
pueden ser válidas.
19
3- Competencia social y ciudadana
- Saber trabajar en equipo implica llegar a acuerdos,
actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.
4- Competencia en el conocimiento e interacción
con el mundo físico
-
Manejamos elementos del entorno: el sonido.
El medio es el pretexto para la creación artística.
El arte contribuye a enriquecer la vida del hombre.
Contribuye a rechazar la contaminación acústica y
a preservar un entorno agradable y saludable.
5- Competencia para aprender a aprender
- Posibilitar la reflexión a partir de la manipulación de
objetos y de la experimentación con técnicas y
materiales para que luego puedan utilizarlos en
situaciones que lo requieran.
- Establecimiento de pautas que guíen su
observación para obtener la información que se
necesita.
6- Competencia en comunicación lingüística
- Riqueza de los intercambios comunicativos que se
generan.
- Al usar las normas que rigen dichos intercambios
comunicativos.
- La propia explicación de los procesos a desarrollar.
- El vocabulario específico que se utiliza.
- Las canciones desarrollan vocabulario y desarrolla
capacidades relacionadas con el habla (dicción,
respiración y articulación).
- Descripción de procesos de trabajo, argumentación
sobre las soluciones dadas y valoración de la obra
artística.
20
7- Competencia para el tratamiento de la
información y la competencia digital
- Uso de la tecnología como herramienta para
mostrar procesos relacionados con la música.
- Uso de la tecnología para acercar al alumno a la
creación de producciones artísticas.
- Uso de la tecnología para analizar el sonido y de los
mensajes que se transmiten.
- Búsqueda de información sobre manifestaciones
artísticas para conocerlas, disfrutarlas y explorar
ámbitos culturales del pasado y del presente,
próximos o de otros pueblos.
- Búsqueda de nuevas soluciones desde la dimensión
creativa.
USO DE TEXTO Y DIVISIÓN DEL TIEMPO DE SESIÓN
No lo he dicho, pero voy a enseñar dividiendo las
clases en dos partes:
- La primera mitad de la clase se trabajará para
segundo y tercer ciclo lenguaje musical
convencional con instrumento.
(En primer ciclo nos centraremos toda la sesión en
el libro sobre el cual ampliaremos o reduciremos lo
que estimemos correspondiente).
8- Competencia matemática
- Utilización de la lógica y el razonamiento.
- Utilización de distintas clasificaciones siguiendo
criterios.
- Utilización de números y medidas de tiempo.
- La segunda mitad de la clase (segundo y tercer
ciclo) nos centraremos en seguir el libro de música
de la editorial elegida.
21
- La opción editorial que tengo en este momento
para toda primaria es “La Batuta Mágica” de
Alambra Pearson para el colegio Fray Luis de León.
- La situación “especial” del colegio Antonio
Machado me obliga a no elegir libro.
- El libro en segundo y tercer ciclo del colegio Fray
Luis no es para seguirlo al pie de la letra sino como
un apoyo del profesor a la hora de explicar y sobre
todo a la hora de realizar audiciones.
- Como el libro de “La Batuta Mágica” está hecho
desde una visión general estatal, para la
elaboración del material de la tradición cultural
propia de Castilla y León parto de los libros que ha
publicado el etnógrafo castellano-leonés Joaquín
Díaz (cien canciones infantiles y catálogo de
canciones de la provincia de Valladolid) además de
los discos compactos publicados por Joaquín Díaz,
Candeal y otros grupos castellano-leoneses sin
olvidarnos del material etnográfico en discos
compactos remitidos desde la unidad de
programas.
- En la segunda mitad de la clase nos centraremos en
seguir aquellas nociones del libro que se consideren
importantes ampliando o reduciendo según la
marcha del grupo (en primer lugar será el momento
de la realización de audiciones, danzas y
experiencias prácticas).
22
ANEXO: ENSEÑANZA DE LA GRAFÍA
CONVENCIONAL
¡OJO AL DATO!:
No nos vamos a saltar en ningún momento y en
ninguno de los ciclos el principio de adecuación al
alumno. Por tanto el ritmo de aprendizaje del
lenguaje musical convencional lo va a marcar en
todo momento la respuesta del alumnado según sus
capacidades.
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
- Conocer el dibujo del pentagrama.
- Conocer el dibujo de la clave de sol.
- Conocer la organización del pentagrama: cinco
líneas y cuatro espacios.
- Jugar con el pentagrama en el suelo del aula:
pisamos las líneas y saltamos los espacios
(vivencia concreta sin abstracción mental).
- Aprender de memoria la palabra mágica que
nos enseña las notas de las líneas del
pentagrama: “mi-sol-si-re-fa” y jugar con
ella pisando el pentagrama del suelo (vivencia
concreta sin abstracción mental).
- Aprender de memoria la palabra mágica que
nos enseña las notas de los espacios del
pentagrama: “fa-la-do-mi” y jugar con ella
saltando los espacios del pentagrama del
suelo.
- Aprender las duraciones de las figuras más
importantes a partir de canciones que
aprendieron en infantil (blanca, negra y
corcheas)
23
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
- Retomar el trabajo realizado en primer ciclo con la
enseñanza de la grafía convencional.
- Uniremos la enseñanza de la grafía convencional al
aprendizaje de un instrumento musical que va a ser
la flauta.
- Trabajaremos mucho la técnica para tocar la
- Seguiremos un método gradual que aúne los
objetivos de interpretación de instrumento y
lectura de código musical convencional.
- Presentaré a los [email protected] un repertorio sencillo
de partituras que aúne los objetivos de
instrumento y código convencional. Por ello
deberán disponer de un cuaderno de
pentagramas para copiar las partituras que les
flauta: posición corporal, posición de los dedos,
pondré en el encerado y que les permitirá
manos y brazos.
ensayar en casa si su tiempo se lo permite. El
- No separaremos en ningún momento tocar la
flauta de leer una partitura convencional
sencilla, con lo cual, instrumento y grafía musical
van a ir siempre unidos.
repertorio de flauta dulce que aquí presento no
es para realizarlo íntegramente, sino para
seleccionar la canción más adecuada al proceso
de aprendizaje del grupo que tenga en ese
momento (hay que tener en cuenta que sólo
tenemos una triste hora de música a la semana y
queremos abarcar demasiado).
24
TERCER CICLO DE PRIMARIA
- Perfeccionamiento de la técnica e
interpretación de la flauta y aprendizaje del
lenguaje convencional subiendo el grado de
dificultad de las partituras que ha de
interpretar (alteraciones).
- Trabajar el lenguaje musical convencional, en
la medida de lo posible, debido al poco tiempo
que tiene esta asignatura en el currículo,
usando un editor de partituras informático.
25
LENGUAJE MUSICAL: 3º DE PRIMARIA
1- MODULOS DE DURACIÓN:
2.3 - DOS MANOS:
- Negra.
- Dos corcheas.
-
Sol-fa-mi.
- Mi-fa-sol.
- Blanca.
- Chs-ti.
-
Fa-mi-re
- Re-mi-fa
- Ta-a-ti (puntillo).
- Negra silencio.
-
Mi-re-do.
- Do-re-mi.
- Ligaduras con notas mismo nombre.
-
Escala desc.
- Escala Asc.
2-FLAUTA
2.4- REPERTORIO DOS MANOS:
2.1- MANO IZQUIERDA:
-
Canta. Canta.
- Posición corporal para tocar.
-
Campana
- Ambulancia (do´-re´ agudos)
-
Llaves.
- Si-la-sol.
-
Din dong.
- Sol-la-si.
- Sol-la-si-do’-re’
- Re’-do’-si-la-sol.
3- OTROS SIGNOS:
2.2- REPERTORIO MANO IZQUIERDA:
-
Doble barra de repetición.
- Ambo Ato.
-
Da Capo y Fin.
- Himno a la Alegría.
- Los gatitos.
26
LENGUAJE MUSICAL 4º DE PRIMARIA
2.2 – GRAVES DIFICILES:
1- MODULOS DE DURACIÓN:
-
A mutu.
-
Ti-tiri.
- Ligaduras.
-
Planetas.
-
Blanca puntillo.
- Ti-i-ri (puntillo)
-
Cancan.
-
Tirititi.
- Blanca silencio.
-
Cuco.
-
Ti-ch
-
La punta.
2- FLAUTA GRAVES
-
Pavo.
2.1- FACILES:
-
Amigos.
-
Fantoches.
- Carnavalito.
-
Danza.
- Lechón.
-
Jerez.
-
Londres.
- Palacio.
-
Mambrú.
-
Patrona.
- Ratón.
-
Marinero.
-
Risa
- Ron.
-
Tiaya.
-
Tren.
- Tin ton.
-
Lección.
-
Compañía
-
Perro Tic.
.3 – FLAUTA AGUDOS:
27
LENGUAJE MUSICAL 5º DE PRIMARIA
1- REPASO.
5- NUEVOS:
2- MODULOS DE DURACIÓN:
-
Castillo.
- Chimitos.
-
Ta-a-tiri (puntillo).
-
Cura.
- Francés.
-
Síncopa (ti-taa-ti). - Síncopa (titaatiri).
-
Abuelo.
- Burro.
-
Silencios puntillo.
-
Carbonero.
- San Ferriol.
-
Redonda.
-
Frailes.
- Holdila.
-
Ligaduras.
-
Lorenzo.
- Molondrón.
3- ALTERACIONES:
-
Pajarito.
- Tuntaina
-
-
Vivaldi.
- Anikuni.
-
Ratónico
- Tarde.
-
El mago de Oz.
- Tresillo.
- Chs-tiri.
- Silencio de blanca con puntillo.
Si b Y Fa #
4- REPASO:
- Biritullera. - Bosque. - Cantamora. - Estanque.
- Kile. - Mendigos.
- Noche de paz.
- Otoño.
- Sintonía.
- Palacios.
- Zim.
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LENGUAJE MUSICAL 6º DE PRIMARIA
1- MODULOS:
-
tititi (6/8).
- Ta-ti (6/8).
-
Ritiri.
- Tititi (tresillo).
-
Chs-tiri.
2- REPASO:
-
Jota de Íscar
- Amanece.
-
Armonía.
- Carbonerita.
-
Cielito.
3- ALTERACIONES:
-
Agachada (Sib).
- Arabit (Fa#).
-
Campana Mozart.
- Dona nobis pacem (Mozart).
-
La Bella y la Bestia.
- La guerra de las galaxias.
-
Carneiro (Sib).
- Melilla(tresillosol#)
-
Minué (Sib).
-
-
Patio (Fa #).
- Piroquia (Fa#).
-
Tierra (Fa#).
Pandeiro (Fa #).
4- COMPAS 6/8
- Morito
-
Mundo.
- Na veira.
-
Sinda.
- Sinfonía.
-
Soldados.
- Xiula.
Alto 6/8, Fa#. - Melitón 6/8.
- Pájara 6/8.
5- MODULOS NUEVOS
-
Bahía (ritiiri).
- Paloma (ritiiri).
29

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