GIMNASIO INGLES

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GIMNASIO INGLES
GI SCHOOL
SGC-GI- F77
PLAN DE UNIDAD
2010 - 2011
Agosto 2010
v. 03
Asignatura (s): ESPAÑOL
Grado: SÉPTIMO
Período: III
Nombre / Tema o Unidad: Reconocer el tipo de ideas pertinentes para propósitos argumentativos.
Tiempo de duración estimado: 08 semanas (del 01 de febrero de 2011 al 01 de abril de 2011)
Entregado por: Doralba Villa Ríos
Resumen de la Unidad:
Haciendo énfasis en las cuatro habilidades comunicativas, este período no puede ser la excepción y
ofrece a los estudiantes una serie de temáticas que de alguna manera los afianza en los aspectos
antes mencionados. Una de ellas tiene que ver con la tertulia como una técnica que les permite
exponer sus ideas y defenderlas con argumentos, eso sí respetando la opinión del otro e
intercambiando opiniones. El programa de lectores competentes hace hincapié en la parte argumental
y enfatiza en las diferentes ideas de tipo conceptual y procedimental, lo cual prepara al alumno para
identificar en un texto los tipos de ideas. Este período será fructífero en la parte literaria, los estudiantes
conocerán acerca de diferentes autores latinoamericanos y su producción literaria en cuanto a los
diferentes géneros sobre los cuales escriben, teniendo la oportunidad de leer dos libros como son “El
principito” y un viejo que leía novelas de amor, lo anterior es bien importante porque logra meter a cada
uno de los alumnos en un mundo de mucha sensibilidad y posiblemente lo transporte a mundos
fantasiosos, realidades o reflexiones filosóficas. Y por último, no puede dejarse de lado el tema de los
conectores, partículas que sin ellas no podría existir el andamiaje de todo un texto y por ende la
construcción del mismo mediante párrafos.
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTÁNDARES Y LOGROS
EL ESTUDIANTE
ESTÁNDAR 1 – EXPRESIÓN ORAL Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
LOGROS
7.1.1. Reconoce en la tertulia una forma de comunicación donde se debate, informa o comparte ideas y
opiniones.
ESTÁNDAR 2 – COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO
LOGROS
7.2.1. Reconoce tipos de párrafos según su función en el texto (de introducción, desarrollo, transición,
conclusión o cierre)
7.2.4. Identifica y define las palabras utilizando como estrategias la sinonimia, radicación y
contextualización (bancos de palabras, concursos de vocabulario, ejercicios de inferencia de
significados por contexto, etimología, etc)
7.2.12. COMPETENCIA VALORATIVA: Reconocer el tipo de ideas pertinentes para propósitos
argumentativos.
7.2.13. COMPETENCIA TEXTUAL: Formular una idea no presente en el texto que incluya a las otras.
ESTÁNDAR 3 – EXPRESIÓN Y VALORACIÓN LITERARIA
LOGROS
7.3.1. Reconoce, analiza y valora manifestaciones y autores de la Literatura dentro de su contexto
histórico.
7.3.2. Reconoce las características del cuento y la novela corta y su incidencia en la Literatura.
7.3.3. Reconoce los roles actanciales y los programas narrativos en cuentos y novelas cortas.
7.3.5. Reconoce el diálogo y su función en una obra literaria
ESTÁNDAR 4 – PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA –ASPECTOS FORMALES DE LA
ESCRITURALOGROS
7.4.1. Hace uso de las Normas APA en la presentación de trabajos escritos (estructura de las partes
esenciales de un trabajo escrito: portada, cubierta, índice, tabla de contenido, introducción, cuerpo del
trabajo, bibliografía y conclusiones)
7.4.3. Implementa los conectores pertinentes en la redacción de diversos textos
7.4.7. Estructura párrafos según su función en el texto (Introducción, desarrollo, transición, conclusión o
cierre)
Objetivos Generales del GI (ver apéndice C del documento Guía para…).
Seleccionar de los objetivos generales de aprendizaje
ESTÁNDARES PARA LA VIDA
APRENDER A APRENDER
Los alumnos utilizan lo que ya han aprendido para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar nuevas
habilidades y expandir su aprendizaje.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva información y
conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias y justificar conclusiones.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
Los alumnos reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la auto regulación y
la autoestima.
Preguntas esenciales:









¿Qué es la tertulia?
¿Por qué es importante la tertulia?
¿Qué es un párrafo básico?
¿Cómo se identifican los tipos de
párrafos según su función en el texto
(de introducción, desarrollo, transición,
conclusión o cierre)
¿Cuáles son los autores más
representativos de la literatura desde
su contexto histórico partiendo de tres
géneros como: cuento, novela y
poesía?
¿Cuáles son las características del
cuento y la novela corta?
¿Cuáles son las normas APA que
estructuran la presentación de un
trabajo escrito?
¿Implementa
los
conectores
pertinentes en la redacción de diversos
textos?
¿Cuál es la estructura de los párrafos
según su función en el texto
(Introducción, desarrollo, transición,
conclusión o cierre)?
Vocabulario académico o disciplinar:






Tertulia
Párrafo básico, tipos de párrafos
Cuento, novela y poesía
Novela corta
Normas APA
Conectores
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.












Pruebas de Desempeño (Lectores Competentes)
Quizes
Tareas
Exposiciones Orales
Confrontación de ejercicios a nivel grupal (socialización)
Preguntas orales (participación en clase)
Evaluaciones escritas (se avisan con antelación para que el alumno tenga el tiempo suficiente
de preparación)
Trabajos escritos
Gráficos
Consultas realizadas
Lectura Oral
Uso del diccionario (Habilidad en el manejo del mismo)
FECHAS DE EVALUACIONES Y RECUPERACIONES
22-03-2011…Última evaluación de período (40%)
24-03-2011…Recuperación última evaluación de período
29-03-2011…Recuperación de período
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
ESTÁNDAR 1 – EXPRESIÓN ORAL Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
LA TERTULIA
 Definición
 Orígenes
 Características
 Quiénes participan
 Utilidad de la tertulia
ESTÁNDAR 2 – COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO
EL PÁRRAFO
 El párrafo básico (repaso)
 tipos de párrafos según su función en el texto (de introducción, desarrollo, transición, conclusión
o cierre)
LA SINONIMIA, RADICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE TÉRMINOS
 La sinonimia y la radicación en la deducción de significados
 Deducción de significados de acuerdo al contexto
TALLERES ORTOGRÁFICOS No 7, 8, 9
 Palabras derivadas de las raíces griegas y latinas: filum, filius, humus, fumus, hospes, hortus,
honor, haeres)

-
Actividades:
Desarrollo vocabulario
Ejercicios de aplicación: apareamientos, fugaz de letras, sopas de letras, complete, etc
LECTORES COMPETENTES (BIMESTRE C)
OBJETIVOS:

COMPETENCIA VALORATIVA: Reconocer el tipo de ideas pertinentes para propósitos
argumentativos.

COMPETENCIA TEXTUAL: Formular una idea no presente en el texto que incluya a las otras.
SESIÓN
1
HABILIDAD
Identifica las características de los propósitos
argumentativos.
2
Asocia ideas con el propósito argumental
pertinente.
3
4
Prueba de desempeño (sesiones 1 y 2)
Encuentra ideas que puedan estar relacionadas por
su afinidad tanto temática como semántica.
DEFINICIONES
Argumentar, propósito de lectura,
verbos
que
expresan
argumentación.
Argumentos,
razones,
justificaciones,
demostraciones,
sustentaciones, ámbito temático,
conectores de argumentación.
Estructura semántica, estructura
semántica conceptual, estructura
semántica
procedimental,
estructura semántica argumental.
5
6
7
8
Sintetiza dos o más ideas afines en una que tenga
el sentido de las originales.
Prueba de desempeño (sesiones 4, 5 y 6)
Competencia valorativa y textual
Síntesis,
relaciones de síntesis
METODOLOGÍA

Para iniciar el bimestre se debe tener muy claro los OBJETIVOS GENERALES que se
demarcan al inicio del mismo, identificándolos dentro de dos competencias llamadas
VALORATIVA Y TEXTUAL.

El bimestre está estructura mediante ocho sesiones y cada una de ellas está encabezada por
una habilidad o destreza a alcanzar (observar cuadro anterior)

Cada una de las sesiones presenta: en primera instancia, un vocabulario que el estudiante
debe conocer y apropiarse, no solo para ampliar su glosario sino para relacionarlo con lo
trabajado en el momento, posteriormente describe una relación de procedimientos que indica
las pautas mediante las cuales se logrará la habilidad.

Hay una serie de actividades que afianzan al estudiante en el conocimiento adquirido, las cuales
son descritas de la siguiente manera:
-
-
Ejercicio 1. 2. 3. ….
Hazlo como los mejores
Misiones de entrenamiento (entrenamiento)
Misiones de entrenamiento (más entrenamiento, pero en la vida real, estos ejercicios
llevará al estudiante a trabajar con personas de su entorno: padres, familia, amigos y lo
hará en la biblioteca, la casa etc.
En contexto (sesión 8): en esta sesión el educando pondrá a prueba lo aprendido en las
sesiones anteriores correspondientes al bimestre C
El libro también cuenta con unas secciones llamadas: Proyecto de Vida, Lectura rápida y Gimnasio
Mental, lo cual llevará al estudiante a apropiarse de otros conocimientos que fortalecerá aun más su
aprendizaje.
Con lo descrito anteriormente, la maestra debe trabajar muy de la mano con los estudiantes, ya que
este texto no permite que en muchos de los contenidos el estudiante dilucide por su propia cuenta lo
que debe realizar, ni la aprehensión de ciertos contenidos, ya que requiere de la guía de la profesora
para poder centrase en la habilidad que debe alcanzar. El libro da las pautas de trabajo, por ende esto
garantiza de alguna manera que lo trazado al inicio de cada sesión se debe alcanzar, si no sucede, se
estará reportando en las reflexiones al finalizar el período y la docente deberá crear otras estrategias
pedagógicas que le sirvan para sacar este proyecto adelante.
ESTÁNDAR 3 – EXPRESIÓN Y VALORACIÓN LITERARIA
MANIFESTACIONES Y AUTORES DE LA LITERATURA DENTRO DE SU CONTEXTO HISTÓRICO
 Cuento: Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Tomás Carrasquilla, Horacio Quiroga, Augusto
Monterroso, Anton Chejov, Juan Rulfo, etc
 Novela: Miguel de Cervantes Saavedra, Gabriel García Márquez, Franz Kafka, Ernest
Hemingway, Antoine de Saint-Exupéry, Albert Camus, Ernesto Sábato, etc
 Poesía: Gabriela Mistral, José Eustasio Rivera, Pablo Neruda, Octavio Paz, etc
EL CUENTO Y LA NOVELA CORTA
 El cuento
 La trama en el cuento
 Breve historia del cuento
 Clases de cuentos (populares, literario)
 Teoría del cuento desde Horacio Quiroga
 El decálogo del perfecto cuentista
 Análisis estructural del relato
 Libro: “Doce cuentos peregrinos” –Gabriel García Márquez Libro: “17 narradoras latinoamericanas”
 La novela corta y sus características
LIBRO: “EL PRINCIPITO” –Antoine de Saint-exupèry- (novela corta)
-
Lectura en el aula de clase
Biografía –Antoine de Sain-exupèry
Desarrollo de diversas actividades lúdicas que permiten el goce y el disfrute del libro
trabajado en el aula como: Taller de comprensión e interpretación No 1 –preguntas literales-,
taller de comprensión e interpretación No 2 (se toma como punto de referencia el capítulo
XXI del libro), taller recreativo (sopa de letras), proyección de la película “El Principito”,
lectura de material fotocopiado acerca de Antoine de Sain-exupèry.

Roles actanciales desde Greimas

El diálogo: Para introducir diálogos en la narración hay que seguir unas normas:






Hay que diferenciar la parte narrativa de la parte dialogada.
Debe quedar claro qué personaje habla en cada momento; pero no se debe
abusar si está claro de quién son las palabras.
El lenguaje de cada personaje debe estar en consonancia con su forma de ser y
de actuar.
El diálogo escrito debe ser tan espontáneo como el diálogo oral, con
interrupciones, exclamaciones, frases entrecortadas...
En la escritura, la intervención de cada personaje se escribe en línea aparte y se
separa de la parte narrativa mediante una raya.
Libro: Un viejo que leía novelas de amor” – Luis Sepúlveda-
ESTÁNDAR 4 – PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA –ASPECTOS FORMALES DE LA
ESCRITURALAS NORMAS APA
 Las normas APA en la presentación de trabajos escritos (estructura de las partes esenciales de
un trabajo escrito: portada, cubierta, índice, tabla de contenido, introducción, cuerpo del trabajo,
bibliografía y conclusiones)
LOS CONECTORES
 Diagnóstico inicial
 Los conectores (cohesión y coherencia)
 Relaciones de causa-efecto (relaciones lógicas)
 Relaciones de temporalidad o de orden (relaciones cronológicas)







Relaciones de contraste (o adversativas)
Relaciones de adición
Relaciones de ampliación
Relaciones de comparación o igualdad de apreciación
Relaciones de énfasis
Conectores que expresan cambio de perspectiva
Conectores que expresan resumen o finalización
ESTRUCTURACIÓN DE PÁRRAFOS
 Estructura de párrafos según su función en el texto (Introducción, desarrollo, transición,
conclusión o cierre)
MATERIALES Y RECURSOS:
Lectores Competentes 7 (Macro proposiciones / Tipos de ideas)
Libro: “El Principito” –Antoine de Saint-exupèry- novela corta
Libro: “Un viejo que leía novelas de amor” –Luís Sepúlveda- Chileno
Diccionario de español
Diccionario de sinónimos y antónimos
Libros guía de la profesora
Material fotocopiado (talleres de aplicación, evaluativos, material de retroalimentación)
Internet
Diapositivas –presentaciones en power pointUso de la wiki
Biblioteca
Sala de computadores

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