4º curso asignaturas de genética

Comentarios

Transcripción

4º curso asignaturas de genética
Expediente nº
Denominación del Título
Universidad solicitante
573/2008
Genética
Universidad Autónoma de Barcelona
ASPECTOS QUE NECESARIAMENTE DEBEN MODIFICARSE
Criterio 2: JUSTIFICACIÓN
La propuesta de Título no está adecuadamente justificada, a pesar de que se
trata de un Grado nuevo en España, con referentes europeos equivalentes.
La información aportada se reduce a 14 Universidades, entre las que el
Título en Genética se corresponde con un nivel de máster o con una
especialización dentro de un Título más general y, ciertamente, en algunas a
un nivel de grado. Es necesario aportar un estudio comparado más
completo de aquellos casos, en particular de universidades europeas, en
que los estudios de Genética tienen nivel de grado.
En relación a los referentes externos, en la propuesta se listan 14 Universidades
que ofrecen grados, diplomaturas, y en algún caso especialización de genética.
Esta enumeración no pretendía ser exhaustiva. Muchas de las universidades que
se nombran se han seleccionado por su prestigio en el ranking académico de las
mejores universidades efectuado por la Universidad de Jiao Tong de Shangai.
También se indica que en las universidades británicas hay 169 titulaciones dónde
la genética es una materia principal según la base de datos UCAS (The
Universities and Colleges Admissions Service, http://www.ucas.com/). En un
grado que pretende ser innovador, como es el caso del grado de Genética, no
esperaríamos que estuviera implantado de modo general.
Es significativo que en los países que tienen los sistemas universitarios más
flexibles y que producen la mejor ciencia, como en Gran Bretaña, exista ya una
amplia oferta de grados de genética. Buscando en la base de datos UCAS con el
código que corresponde a la genética, el C400, se han encontrado 17
universidades británicas que ofrecen grados (Honours Degrees, Hon BSc) con el
título Genetics. De éstos, 14 corresponden a grados que se imparten en tres
cursos académicos y sólo tres universidades imparten grados en cuatro cursos
académicos: University of Aberdeen, University of Edinburgh y University of
Glasgow. En la Tabla 1 se citan las 17 universidades británicas que ofrecen
grados de genética.
1
Tabla 1: Universidades británicas que ofrecen el grado (Hon BSc) de genética
según una búsqueda en la base de datos UCAS con el código C400, que
corresponde a la genética.
Universidad
Grado
Genetics (C400)
The University of Aberdeen (A20)
4FT Hon BSc
Aberystwyth University (A40)
3FT Hon BSc
Cardiff University (C15)
3FT Hon BSc
The University of Edinburgh (E56)
4FT Hon BSc
The University of Essex (E70)
3FT Hon BSc
University of Glasgow (G28)
4FT Hon BSc
University of Leeds (L23)
3FT Hon BSc
The University of Liverpool (L41)
3FT Hon BSc
London Metropolitan University (L68))
3FT Hon BSc
The University of Manchester (M20)
3FT Hon BSc
Newcastle University (N21)
3FT Hon BSc
The University of Nottingham (N84)
3FT Hon BSc
Queen Mary, University of London (Q50)
3FT Hon BSc
Queen's University Belfast (Q75)
3FT Hon BSc
The University of Sheffield (S18)
3FT Hon BSc
Swansea University (S93)
3FT Hon BSc
Los
contenidos de los grados de tres cursos académicos suelen presentar, con
pequeñas variantes, un patrón bien definido: el 1º es básico y común con otros
2
grados de ciencias de la vida, en el 2º se introducen los fundamentos genéticos y
en el 3º se dan asignaturas más avanzadas y aplicaciones, muy en la línea de
nuestra propuesta del grado de Genética. Así, en todos estos grados de
referencia, el primer año presenta módulos básicos que suministran las bases
biológicas y de otras disciplinas sobre los que se fundamenta la genética que se
verá en los siguientes cursos. Estos módulos son en general comunes a los
diferentes grados de ciencias de la vida y, aunque algunos son obligatorios, otros
son optativos. El segundo año se centra sobre asignaturas básicas de la genética,
a nivel molecular y de poblaciones principalmente; mientras que en el último curso
se suelen ofertar módulos con materias avanzadas y aplicadas. Este es un
esquema muy parecido al que se ha seguido en la elaboración del grado de
genética que oferta la UAB.
A modo de ejemplo, se presenta el plan de estudios del Bachelor (BS) en
Genética de la Universidad de Leeds, pues en este estudio comparativo nos
parece paradigmático.
Tabla 2. Modelo del plan de estudios de tres años de la Universidad de Leeds
Año 1
Todos los programas
Cell Biology; Applied Biology &
Agriculture; Introduction to
Genetics;
Practical Skills in Biology
(practicals,
tutorials, IT, statistics, research
seminars).
Genetics
Introductory Biochemistry.
You may also choose one or two
elective modules
Año 2
Año 3
Todos los programas
All students take Enhanced
Study Skills for Biologists.
Todos los programas
All students undertake a
research project.
Genetics
Eukaryotic Genes; Cloning &
Expression; Developmental
Biology;
Prokaryotic Genetics & Gene
Expression; Evolution; Human
Genetics.
Genetics
Applied Genetics; Advanced
Molecular
Genetics; Developmental
Biology;
Epigenetics.
Optional topics
Human Evolution; Bioinformatics;
Biological Membranes & Cell
Signalling; History of Genetics;
Virus and Virus Host
Interactions;
Immunology and Parasitic
Diseases;
Plants and Environment; Plant
Biology; Animal Nutrition and
Metabolism; Animals as Pests.
Optional Topics
Plant Developmental Biology;
Plant
Growth & Resource Acquisition;
Animal
Metabolism and Nutrition;
Applied Animal
Science.
3
Una comparativa de los contenidos de los tres grados británicos que se imparten
en cuatro cursos académicos se expone en la alegación del criterio 5.
Criterio 3: OBJETIVOS
A juzgar por algunas de las competencias que se proponen para este Grado
(“Conocer y aplicar las herramientas “ómicas” (de genómica,
transcriptómica, proteómica, interactómica, etc.) e interpretar la información
ómica en modelos de redes”; “Comprender la base genética del cáncer y
sus implicaciones en las terapias basadas en aplicaciones de la genómica”;
“Describir y deducir las consecuencias genéticas y clínicas de los
mecanismos epigenéticos”, “Elaborar, dirigir, ejecutar y asesorar proyectos
que requieran un conocimiento genético o genómico”) y que se corrobora
con lo que se describe más adelante en el perfil de ingreso (“El grado de
genética va dirigido a estudiantes con una formación científico-técnica
previa en ciencias de la vida o de la salud, que estén motivados e
interesados en el estudio de la base genética de la vida que subyace a la
mayoría de los procesos biológicos y en las múltiples aplicaciones que se
derivan de este conocimiento básico”) y en la planificación de las
enseñanzas, se considera que el Grado en Genética que se propone se
adecúa más a un Máster o una especialidad que a una formación básica.
Criterio
Es cierto que cuando se releen las competencias que señalan los evaluadores,
éstas parecen excesivamente ambiciosas para un grado de genética que persigue
unos objetivos de formación generalista. Sin duda, en la redacción de estas
competencias creemos que nos hemos dejado llevar por el entusiasmo que
generan las expectativas del nuevo grado. Como se dice en la justificación, el
modelo formativo del grado es generalista e interdisciplinar, y estamos de acuerdo
en que se deben modificar estas competencias en este sentido. Así, se han
moderado los objetivos de las competencias, realzando sus aspectos más
genéricos y básicos y suavizando su grado de especificidad. A continuación se
citan las competencias que se han modificado:

CE15.
o Conocer y aplicar las herramientas “ómicas” de genómica,
transcriptómica y proteómica

CE19.
o Describir los mecanismos epigenéticos
4

CE20.
o Demostrar que comprende las bases genéticas del cáncer

La competencia C22. Elaborar, dirigir, ejecutar y asesorar proyectos que
requieran un conocimiento genético o genómico es una competencia que
se consensuó entre los nuevos grados de Biociencias de la UAB y la
mayoría de éstos han propuesto versiones parecidas.
Biología:
 CE.21. Diseñar, redactar, dirigir y ejecutar proyectos de Biología
Biología ambiental:
 CE27. Dirigir, redactar y ejecutar proyectos en biología ambiental.
 CE28. Implantar y desarrollar sistemas de gestión relacionados con la
biología ambiental.
Microbiología
 CE20. Elaborar, dirigir, ejecutar y asesorar proyectos que requieran un
conocimiento de los microorganismos
Biomedicina:
 CE6.Aplicar los conocimientos adquiridos en la planificación e
implementación de proyectos de investigación, desarrollo e innovación en
un laboratorio de investigación biomédica, un laboratorio de un
departamento clínico y en la industria biomédica
Podemos afirmar que un graduado en Genética dispondrá de los elementos
necesarios, tanto conocimientos como destrezas adquiridas, para poder llevar a
cabo de un modo autónomo esta competencia a un nivel de grado. Asimismo,
esta competencia se trabajará en tres materias: Genética de poblaciones y
evolución (dentro de la asignatura Genética cuantitativa y mejora), Genética y
salud y Genética aplicada, por lo que podemos asegurar que un estudiante, al
finalizar sus estudios de Grado en Genética, será capaz de diseñar proyectos de
genética y genómica aplicables a distintos ámbitos profesionales.
Con respecto al perfil de ingreso, en los distintos grados de Biociencias también
se consensuó que el estudiante tipo sería aquél que proviniera de las ramas
científico-técnicas o ciencias de la salud de la enseñanza secundaria. Estamos de
5
acuerdo con los evaluadores que al releer esta parte en la propuesta de Genética,
El grado de genética va dirigido a estudiantes con una formación científico-técnica
previa en ciencias de la vida o de la salud, no se hace referencia a la enseñanza
secundaria, y parece que se exige tener un grado o formación universitaria previa.
Hemos modificado y clarificado esta parte como sigue:
El perfil del alumno que entra en el grado de Genética es un estudiante que
ha terminado la enseñanza media y que procede, normalmente, de las
ramas cientificotécnicas o ciencias de la salud. A dicho alumno le interesa
el estudio de las ciencias de la vida en general y en particular el estudio de
la base genética de la vida que subyace a la mayoría de los procesos
biológicos y de las múltiples aplicaciones que se derivan de este
conocimiento básico. El grado es apropiado tanto para los estudiantes que
quieren dedicarse a la investigación básica y a la enseñanza de la genética
y ciencias afines, como para aquellos estudiantes que quieren conseguir
una formación más aplicada en el campo genómico, biomédico,
biotecnológico, farmacéutico, de mejora agropecuaria, industria alimentaria,
genética forense, o bioética, entre otros. El estudiante debería tener los
conocimientos biológicos correspondientes a su vía específica de acceso
(científico-técnicas, salud).
Se recomienda un conocimiento medio o avanzado de inglés que le permita
leer y entender textos y artículos en lengua inglesa.
5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
En la propuesta formación biológica básica es insuficiente, únicamente el
primer curso del Grado es de formación básica no genética, necesaria para
abordar la Genética. Se ha constatado que al menos en dos universidades
británicas que ofrecen el grado de Genética con 240 créditos se dedican
fundamentalmente los primeros 120 créditos a la formación básica.
A la vista de los comentarios de los evaluadores, el planteamiento que hemos
seguido al nombrar las asignaturas puede inducir a una interpretación
excesivamente especializada del grado. Hemos intentando enfatizar en cada
6
asignatura el perfil genético del grado, de modo que al poner un título a una
asignatura hemos tendido a anteponer siempre el nombre genética al de biología.
Incluso asignaturas tan básicas e interdisciplinarias como las matemáticas o la
bioestadística, las hemos denominado, con ese celo diferenciador, Matemáticas
aplicadas a la genética y Genética estadística. Por lo que quizá se transmite,
como así lo han percibido los evaluadores, un perfil mucho más especializado del
grado de genética que el carácter más general que se propone en los objetivos
del Grado. Los títulos de las asignaturas son claramente más especializados que
los contenidos, que son más básicos. Como se ha comentado, los contenidos de
las Matemáticas aplicada a la Genética son iguales a las matemáticas que se dan
en otros grados. Lo mismo cabe decir de la Genética estadística, que no deja de
ser una Bioestadística. Los contenidos de la Genética molecular de procariotas
son los mismos que la asignatura básica que se ofrece en otros grados, como en
el Grado de Microbiología, cuyo nombre es Biología molecular de procariotas. Por
tanto, siguiendo las sugerencias de los evaluadores, se han cambiado en algunas
de las asignaturas el título para darle el carácter básico que contiene, y en otras,
como la genética molecular de procariotas, de eucariotas se han cambiado
genética por biología y se han introducido contenidos biológicos más básicos. En
relación al desarrollo, la Genética de desarrollo era una asignatura obligatoria y la
biología del desarrollo era optativa de último curso. Ahora proponemos suprimir la
Genética de desarrollo y poner en su lugar la Biología del desarrollo como
obligatoria. En la Biología del desarrollo se han añadido aspectos de biología
básica del desarrollo, como los procesos de diferenciación y organogénesis
(véase Tabla 3 más abajo). Por conformidad con estos cambios, la materia
Genética molecular y del desarrollo se ha renombrado como Biología molecular y
del desarrollo. También se ha incorporado una nueva asignatura optativa para el
último curso: Inmunología, que se incluirá en la materia Biología molecular y del
desarrollo.
En la elaboración de la arquitectura del grado de Genética se ha seguido el
mismo esquema consensuado para todos los grados que se ha propuesto en la
facultad de Biociencias de la UAB, con una estructura de cursos académicos de
1+2+1. Los tres primeros cursos contienen asignaturas obligatorias, dedicándose
el primer año a cursar la mayoría de créditos de carácter básico, mientras que en
7
los dos años siguientes se cursan la mayoría de los créditos nucleares de la
titulación. Las asignaturas del primer curso y algunas de segundo se comparten,
con pequeñas modificaciones, en todos los grados de la facultad. El cuarto curso
es de formación complementaria específica, e incluye sólo una asignatura
obligatoria, que es el trabajo final de grado y numerosas asignaturas optativas,
gran parte de ellas impartidas en otros grados.
Siguiendo las instrucciones de los evaluadores, hemos hecho una comparativa de
varios grados británicos. Como se ha comentado en el primer punto de esta
respuesta, se han encontrado 17 universidades británicas que ofrecen grados
(Hon BSC) en genética (véase Tabla 1). De éstas, 14 corresponden a grados de
tres años y sólo tres universidades imparten grados de cuatro años.
Las tres universidades que ofrecen el grado de cuatro años son:

The University of Aberdeen

The University of Edinburgh

University of Glasgow
A continuación se resumen los planes de estudios de los grados de cuatro cursos
académicos:

The University of Aberdeen
El primer año es básico, con asignaturas de química y biología. El segundo año
se introducen asignaturas propias de genética, la genética microbiana, de plantas
y animales, la acción y expresión génica en los diferentes niveles biológicos así
como la genética humana. También se incluyen asignaturas de introducción a la
investigación y se sugiere la elección de cursos de biología celular y bioquímica.
El tercer curso trata de temas más avanzados y aplicados de la genética. El
cuarto curso incluye un proyecto de investigación y participar en las reuniones de
lectura de trabajos.
1er curso
8
Cursos de Química y Biología más cursos adicionales seleccionados de un
amplio abanico de cursos de ciencias y otras áreas.
2º curso
Se introduce la Genética de microbios, plantas y animales. Los principios
básicos de la expresión y acción génica se tratan en los niveles molecular,
celular y poblacional, incluyendo la Genética de poblaciones y Evolución.
Se trata también la Genética humana y la Base genética de la
biotecnología moderna. También se pueden elegir otros cursos de ciencia,
y se aconsejan, entre otros, la Bioquímica y la Biología celular.
3er curso
Se tratan los mecanismos de la mutación génica y cromosómica y el origen
de la mutación espontánea; el estudio molecular y microscópico de los
cromosomas; la conducta de los genes en la poblaciones; la genética del
desarrollo; la genética molecular de virus, bacterias y eucariotas; la biología
molecular de plantas; el análisis genético, el diagnóstico genético, la
terapia y la genética ecológica a partir del DNA; el impacto ambiental sobre
la estabilidad genética y la salud; la evolución del sistema inmunológico y
los mecanismos de defensa en respuesta a la agresión ambiental.
4º curso (Honours)
Se inicia participando en una reunión de lectura de tres días. Se debe llevar
a cabo un proyecto de investigación de 10 semanas.

The University of Edinburgh
El análisis genético básico y la teoría cromosómica se introducen el primer año,
mientras los aspectos bioquímicos, moleculares y fisiológicos de la acción génica
se tratan en el segundo año. En el tercer año se aconseja cursar la Genética
molecular, Genómica y genomas y la Genética ecológica y evolutiva. El cuarto
año cubre algunos de estos temas en profundidad, mediante una combinación de
cursos nucleares y módulos optativos. Incluye también un proyecto de
investigación.
9
1er curso
1er semestre
Origin and Diversity of Life 1
Quantification in the Life Sciences 1
2º semestre
Environmental And Community Biology 1
Medical Biology 1
Molecules Genes and Cells 1
Otras asignaturas
Environmental and Community Biology 1
Medical Biology 1
Molecules Genes and Cells 1
Origin and Diversity of Life 1
Quantification in the Life Sciences 1
2º curso
1er semestre
Evolution in Action 2
Physiology 2
Plants, Fungi and Symbiosis 2
The Dynamic Cell 2
2º semestre
Animal Biology 2
Genes and Gene Action 2
Microorganisms, Cells and Immunity 2
Neuroscience with Pharmacology 2
Otras asignaturas
Animal Biology 2
Biometrics 2
Evolution in Action 2
Genes and Gene Action 2
Microorganisms, Cells and Immunity 2
Neuroscience with Pharmacology 2
Physiology 2
Plants, Fungi and Symbiosis 2
The Dynamic Cell 2
3er curso
Asignaturas disponibles
Biotechnology 3
Brain and Behaviour 3
10
Clinical Biochemistry and Endocrinology 3
Clinical Immunology & Haematology 3
Developmental Biology 3
Evolution and Ecology of Plants 3
Evolutionary and Ecological Genetics 3
Field Zoology 3
Genomes and Genomics 3
Immunology 3
Mechanisms of Brain Development 3
Medical Microbiology 3
Molecular Cell Biology 3
Molecular Genetics 3
Molecular Microbiology 3
Parasite Biology 3
Pharmacology 3
Physiology 3
Plant Physiology 3
Population and Community Ecology 3
Practical Skills in the Biomedical Sciences 3
Reproductive Biology 3
Scientific Enquiry in Biology and the Environmental Sciences 3
Structures and Functions of Proteins 3

University of Glasgow
Cada año deben cursarse 120 créditos (10 horas/crédito). El primer y
segundo año pueden incluir cursos fuera de la ciencia (un total de 100
créditos en los dos años). Los cursos esenciales se señalan en negrita.
1er curso
Biology (40)
Chemistry 1 (40) or Science Fundamentals 1 (40)
Third subject (40)
(eg Physics, Earth Science, Maths, French, etc)
2º curso
Nucleic Acids: Structure & Function (10)
Proteins: Structure & Function (10)
Basic Genetics (10)
Molecular Genetics (10)
Evolutionary Biology (10)
Más créditos electivos de Biology (25), Chemistry (25) y otros de
ciencia o no ciencia hasta llegar a los 120 créditos del curso
11
3º curso
Molecular Genetic Methods
Genomics
Membranes, filaments and motors
Proteins and Enzymes
DNA Isolation, Structure Recombination and Replication and
Repair
Mobile DNA
Gene Expression
Plant Molecular Biology
Cell Signalling, Cell Cycle and Cancer, Cell Engineering
The Immune System
Ions and Excitable Membranes
Animal Virology
Quantitative Genetics
Laboratories
4º curso asignaturas de genética
Proyecto de investigación
Eukaryotic Genes
Créditos electivos
De la comparación de los tres grados de cuatros años de duración que se dan en
las universidades británicas se observa que el primer año es esencialmente
básico, el segundo tiene asignaturas básicas y nucleares de la genética, el tercero
es esencialmente genético, y por último, el cuarto año consta de un proyecto de
investigación y asignaturas electivas. Aunque hay diferencias de énfasis en
algunos temas, así como en contenidos de asignaturas optativas, se puede sin
embargo concluir que la arquitectura es similar con la propuesta del grado de
genética de la UAB, especialmente después de las modificaciones que se han
incorporado y se comentan a continuación.
En la Tabla 3 se enumeran las asignaturas que se han modificado tanto en su
nombre como en su contenido a partir de las propuestas de los evaluadores:
12
Tabla 3. Asignaturas que se han modificado y contenidos añadidos y eliminados.
Nombre original
asignatura
Nuevo nombre
Matemáticas aplicada a la
Genética
Genética estadística
Genética molecular de
procariotas
Matemáticas
Genética molecular de
eucariotas
Biología molecular de
eucariotas
Genética del desarrollo
Biología del desarrollo
Técnicas intrumentales
Bioestadística
Biología molecular de
procariotas
Nuevos contenidos
incluidos (+) o
contenidos eliminados (-)
Los contenidos son los
mismos de la asignatura
Biología molecular de
procariotas
(+) Regulación ciclo celular
eucariótico
(+) Linajes y muerte celular
(+) Transporte proteínas en
membranas y órganos
(+) Metabolismo xenobióticos
(-) Estructura de la doble
hélice (que pasa a genética
de primer año)
(-) Estructura y organización
del genoma (que pasa a la
asignatura Genómica,
proteómica e interactómica)
Se ha reestructurado el
contenido completamente
(+) Espectroscopía
(Absorción electrónica,
Dicroísmo circular,
Fluorescencia, Absorción
vibracional. Resonancia
magnética nuclear).
Cristalografía de rayos X.
(-) Lenguajes de
programación
(-) Introducción al lenguaje de
programación Perl (que pasa
a Bioinformática)
Los nuevos contenidos refuerzan los aspectos bioquímicos, celulares y
funcionales que según una de las recomendaciones de los evaluadores debía
considerarse para dar una adecuada respuesta a la competencia CE5 y CE10
(véase también la respuesta a la recomendación del Criterio 5 más abajo).
En la siguiente tabla se indican las asignaturas del grado de Genética que se
comparten con los nuevos grados de la facultad de Biociencias, bien porque se
consideran básicas o por la mayor afinidad del grado de Genética con algunos de
los grados. La suma de créditos de todas estas asignaturas es 123, más que la
mitad del número total de créditos del grado. Pero también se debe indicar que
13
gran parte de las asignaturas optativas del último curso son impartidas en otros
grados, por lo que la oferta de créditos no específicos del grado de genética que
un alumno puede recibir es bastante mayor que la mitad de los créditos ofertados.
Tabla 4. Asignaturas compartidas con otros grados.
Asignaturas básicas o
compartidas con otros
grados
Biología celular e histología
Química
Matemáticas
Microbiología
Laboratorio Integrado I y II y III
Biología animal y vegetal
Bioquímica
Genética
Fisiología animal
Bioestadística
Ecología
Técnicas instrumentales
Biología y genética molecular de
procariotas
Biología y genética molecular de
eucariotas
Biología del desarrollo
Bioinformática
Evolución biológica
Genética de la reproducción
Bioética y legislación
Genética médica
Grados que la imparten en
la facultad de Biociencias
de la UAB
Créditos
Biología Ambiental,
Microbiología,
Biología, Biología ambiental,
Bioquímica, Biotecnología,
Microbiología
Biología, Biología ambiental,
Bioquímica, Biotecnología,
Microbiología
Biología, Biología ambiental,
Biomedicina, Bioquímica,
Biotecnología, Microbiología
Biomedicina, Bioquímica,
Biotecnología, Microbiología
Biotecnología
Biología, Biología ambiental,
Bioquímica, Biotecnología,
Microbiología
Biología, Biología ambiental,
Biomedicina, Bioquímica,
Biotecnología, Microbiología
Biología, Bioquímica,
Biotecnología, Microbiología
Biología, Biología ambiental,
Bioquímica
Biología, Biología ambiental,
Microbiología
Biotecnología, Bioquímica,
Microbiología
Microbiología
9
Biotecnología
6
Biología, Biomedicina
Biología, Biomedicina,
Bioquímica, Biotecnología,
Microbiología
Biología, Biología ambiental
Biología
Biomedicina, Biotecnología
Biomedicina
6
6
Total
6
6
6
9
9
6
6
6
6
6
6
6
6
3
3
6
123
RECOMENDACIONES
Criterio 3: OBJETIVOS
Se recomienda revisar si se podrá dar adecuada respuesta a que todos los
14
graduados obtengan la competencia “desarrollar el pensamiento y el
razonamiento crítico y saber comunicarlos de manera efectiva, tanto en las
lenguas propias como en una tercera lengua”.
Consideramos que dicha competencia general definida por la UAB está asociada
al Descriptor 3 Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social,
científica o ética, y define correctamente el perfil de un estudiante de la UAB,
con iniciativa, capacidad para tomar decisiones, creatividad y razonamiento
crítico. En este sentido, un graduado puede perfectamente hacer un análisis y
evaluación de las realidades propias de su área de especialidad, emitiendo juicios
razonados que integren posturas diferentes del entorno, de contextos distintos o
planteamientos teóricos. Puede evaluar, optimizar y confrontar criterios para
tomar decisiones creativas, con cierta autonomía y bajo la supervisión y
entrenamiento de los docentes. Además, nos consta que en el nivelado que
define el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES),
se hace mención a estas competencias para el grado, asociadas al desarrollo del
tercer Descriptor de Dublín. Por otro lado, en el contexto en el que está inmerso
un estudiante de la UAB, es fácil la utilización del catalán y el castellano, por lo
que de acuerdo a los Criterios para elaborar la programación universitaria de
Cataluña, aprobados por la Junta del Consejo Interuniversitario de Cataluña el 12
de noviembre de 2007, se garantizará que el estudiante pueda expresar sus ideas
en una tercera lengua, preferentemente inglés, a partir de las estrategias
lingüísticas que se están poniendo en marcha en la UAB.
Criterio 5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
La asignatura básica Técnicas Instrumentales figura encuadrada dentro de
la materia básica Bioquímica, en cambio su contenido tiene que ver con
Informática. Se recomienda incluir en el plan de estudios la materia básica
Informática y e incluir en ella la asignatura básica Técnicas Instrumentales.
En primer lugar, cabe decir que el contenido de la asignatura básica Técnicas
instrumentales no es exclusivamente de informática. En la propuesta presentada,
la asignatura estaba repartida en 3 créditos de técnicas bioquímicas y 3 créditos
de informática. De modo que hay 3 créditos adicionales dedicados a la bioquímica
cuyo contenido los evaluadores quizá incluyeron dentro de los 6 créditos de la
asignatura de Bioquímica, por lo que el número de créditos dedicados a la
bioquímica es mayor, 6 + 3. En segundo lugar, puesto que el número mínimo de
créditos de una asignatura básica es 6, no podíamos introducir una materia básica
de informática de sólo 3 créditos, por lo que se optó por colocar los contenidos de
la informática como parte de la asignatura de Técnicas instrumentales, que estaba
en la materia de Bioquímica. De todos modos, y después de valorar los
comentarios de los evaluadores, hemos considerado pertinente redistribuir los
créditos dedicados a la bioquímica y la informática en esta asignatura, así, a las
técnicas bioquímicas se le asignarán 4 créditos, ampliando el número de técnicas
que se explicarán, y a la informática se le dedicarán 2 créditos. El crédito que se
quita, el dedicado a la programación, se pasará a la asignatura de Bioinformática
15
de la materia Genómica.
Al menos una de las competencias, la CT8 “Trabajar individualmente y en
equipo”, únicamente se aparece a en una materia que es optativa, por lo que
puede ocurrir que algunos graduados nunca la hayan trabajado. La
competencia transversal CT12, "Asumir un compromiso ético", se cita
únicamente en dos asignaturas obligatorias, lo que resulta escaso para una
formación con tantas implicaciones éticas como la Genética. Por todo ello,
se recomienda reformular las competencias asociadas a cada materia de
manera que se garantice que las competencias CT8 y CT12 se trabajan
suficientemente a lo largo del Grado.
Se han ampliado la competencia CT8 “Trabajar individualmente y en equipo” a la
materia Técnicas experimentales, que tiene 18 créditos obligatorios repartidos en
seis asignaturas, por lo que todos los graduados la habrán trabajado
suficientemente al finalizar el grado.
Aunque en la tabla resumen de competencias específicas la competencia CT12,
"Asumir un compromiso ético", se asigna a dos materias obligatorias y una
optativa, de hecho en las fichas de las materias se asigna a tres materias
obligatorias y una optativa. Las tres materias obligatorias son las Técnicas
experimentales, la Genética aplicada y la Genética y salud. La primera tiene 18
créditos obligatorios, repartidas en seis asignaturas de laboratorio integrado,
donde se trabajará y evaluará la competencia con enfoques muy distintos. En la
materia genética aplicada, con 30 créditos, de los cuales seis son obligatorios, se
considera esta competencia en las asignaturas Bioética y legislación, una
asignatura obligatoria donde el desarrollo de esta competencia es esencial. Esta
competencia se abordará también en la asignatura Biología de la reproducción.
En la materia Genética y Salud, que está formada por las asignaturas obligatorias
Genética humana, Diagnóstico genético molecular y Genética médica, también se
trata la competencia. Estamos de acuerdo con los revisores que en una formación
con tantas implicaciones éticas como la genética se debe trabajar dicha
competencia tanto como sea posible, por lo que también se ha incluido en la
materia Herencia de genes y cromosomas.
Del mismo modo, atendiendo al plan de estudios, no se daría adecuada
respuesta a las competencias CE5 “Conocer e interpretar las bases
metabólicas y fisiológicas de los organismos”, CE 10 “Describir e
identificar las características estructurales y funcionales de los ácidos
nucléicos y proteínas incluyendo sus diferentes niveles de organización”.
Como se ha respondido en el primer punto de este criterio, dentro de las Técnicas
instrumentales hay 4 créditos dedicados a técnicas bioquímicas, que se suman a
los 6 créditos de la asignatura bioquímica. Por otra parte, dentro de las
asignaturas que se han modificado, se han añadido contenidos bioquímicos,
funcionales y de biología celular (Tabla 3) que aumentan los créditos asignados a
estas dos competencias, por lo que creemos que ahora se les da una respuesta
más adecuada. En relación a la competencia CE10, se trabaja y evalúa con
profundidad en las 2 materias (36 ECTS obligatorios en total) a las que está
16
asociada. Pero también hemos incluido esta competencia en la materia Técnicas
experimentales, donde se realizan numerosas prácticas de laboratorio y sesiones
en el aula de informática para la identificación y caracterización de ácidos
nucleicos y proteínas. Por último, ambas competencias también se han incluido
en la materia Genómica, pues en las tres asignaturas obligatorias se tratarán
diferentes aspectos de estas competencias.
La propuesta hace referencia a los convenios de cooperación para favorecer
la movilidad de los estudiantes que mantiene la Universidad con otras
instituciones, sería recomendable que se detallaran los convenios concretos
establecidos para el Grado de Genética. Se recomienda concretar la
adecuación de las acciones de movilidad previstas a los objetivos del
Título.
Se ha incorporado la relación de convenios de cooperación que mantiene la
Universidad con otras instituciones.
Se recomienda concretar las competencias de módulos o materias en
resultados de aprendizaje.
Para responder a dicha recomendación, se han modificado aquellos resultados de
aprendizaje de las fichas de las materias del Grado que podían resultar
difícilmente evaluables o poco concretos.
Se recomienda revisar la dedicación establecida para los estudiantes, ya
que en el Criterio 8 se estima una tasa de abandono del 20% y una tasa de
graduación del 50%. Esto significa que más de un tercio de los estudiantes
que se gradúen lo harán en al menos 6 años y no en 4.
Se recomienda suprimir la exigencia de que la adaptación curricular no
podrá superar el 15% de los créditos para evitar problemas en la
aplicación de la norma.
En relación con la adaptación curricular para las personas con necesidades
educativas especiales, la Universidad ha incorporado en la memoria la propuesta
del Consejo Interuniversitario de Catalunya.
Criterio 9: SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD
Aunque la propuesta recoge el proceso de supresión del título, se deben
incluir los criterios específicos que llevarían a la supresión o extinción del
mismo.
Se recomienda especificar la participación de agentes externos en el
sistema de garantía de calidad.
17
Se recomienda desarrollar con mayor detalle un procedimiento específico
de recogida y análisis de la información sobre los resultados de aprendizaje.
Se recomienda especificar con más detalle la información que se va
publicitar sobre el plan de estudios, desarrollo y sus resultados.
Adjuntamos a este documento una nueva versión del Manual del Sistema Interno
de Calidad (SIC), que recoge las modificaciones exigidas por el Informe previo de
evaluación emitido por la Comisión específica para la evaluación de la calidad de
los centros y actividades universitarias (ACAU) de AQU Catalunya.
En dicho documento se ha incorporado un proceso relativo a la supresión del
título (proceso 5), que detalla los procedimientos a seguir para una posible
extinción del título.
Criterio 10: CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
Se recomienda describir con más detalle el proceso de implantación del
Grado.
Se
ha
incorporado
en
la
memoria
el
cronograma
de
implantación.
18

Documentos relacionados