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Instituto de Educación Secundaria
Luis Vélez de Guevara - Écija
C.F.G.M. "ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA"
MÓDULO: HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN.
CURSO:2º
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
RA FP1: Participa activamente en clase con su trabajo diario (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo...) mostrando interés por
aquellas actividades que se desarrollan en el aula.
RA FP2: Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajos en los plazos establecidos.
RA FP3: Se expresa con corrección ortográfica y gramatical tanto oralmente como por escrito.
RA FP4: Alcanza las Destrezas y los Resultados de Aprendizaje propios de cada uno de los módulos que lo capacitan para la inserción en el
mundo laboral y/o para cursar estudios superiores.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DEL MÓDULO
RA1:
Relaciona los sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación con la persona en situación de dependencia,
valorando sus dificultades específicas.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
1.
Relación de sistemas de comunicación.
2.
Características de las actividades de apoyo a la
comunicación mediante sistemas de
comunicación alternativa con ayuda.
3.
Características de las actividades de apoyo a la
comunicación mediante sistemas de
comunicación alternativa sin ayuda.
4.
Seguimiento de las actuaciones de apoyo a la
comunicación.
RA2:
Realiza actividades de apoyo a la comunicación, describiendo
sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda.
RA3:
Realiza actividades de apoyo a la comunicación, describiendo
sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin ayuda.
RA4: Realiza el seguimiento de las actuaciones de apoyo a la
comunicación, cumplimentando los protocolos de registro
establecidos.
EVALUACIÓN : Criterios de evaluación
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
RA1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS
a)
Se ha argumentado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas.
b)
c)
d)
Se han definido los conceptos de comunicación alternativa y aumentativa.
Se han descrito las características de los principales sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Se han identificado los principales factores que dificultan o favorecen la comunicación con la persona en
situación de dependencia.
Se han interpretado las informaciones, sobre el apoyo a la comunicación, recibidas en el plan/proyecto de
atención individualizado.
Se han seleccionado técnicas para favorecer la implicación familiar y del entorno social en la comunicación con
la persona usuaria.
Se ha justificado la necesidad de adoptar medidas de prevención y seguridad en el uso de
sistemas alternativos de comunicación.
e)
f)
g)
RA2
a) Se han descrito las características y utilizaciones básicas de los principales sistemas alternativos de comunicación
con ayuda.
b) Se han creado mensajes sencillos con los diferentes sistemas de comunicación con ayuda, facilitando la
comunicación y atención a la persona usuaria.
c) Se han descrito otros sistemas y elementos facilitadores de la comunicación con ayuda.
d) Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda.
e) Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de las personas usuarias.
f) Se han utilizado las ayudas técnicas necesarias para el apoyo a la comunicación.
g) Se ha justificado la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades
de apoyo a la comunicación.
RA3
Tomás Bevía, 1
41400 Écija (Sevilla)
Tlfno.: 955879918
a) Se han descrito estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda.
b) Se han descrito los principales signos utilizados en situaciones habituales de atención a personas en situación de
dependencia.
web: www.iesluisvelez.org
Instituto de Educación Secundaria
Luis Vélez de Guevara - Écija
c) Se han creado mensajes sencillos con los diferentes sistemas de comunicación sin ayuda, facilitando la
comunicación y la atención a la persona en situación de dependencia.
d) Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de las personas en situación
de dependencia.
e) Se han descrito otros sistemas y elementos facilitadores de la comunicación sin ayuda.
f) Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación sin ayuda.
RA4
a) Se han cumplimentado los protocolos de registro como medio de evaluación de la competencia comunicativa de
la persona usuaria.
b) Se ha argumentado la importancia de transmitir la información registrada al equipo interdisciplinar.
c) Se han establecido criterios para verificar el grado de cumplimiento de las instrucciones de apoyo a la
comunicación en el ámbito familiar.
d) Se ha comprobado la correcta utilización de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido.
e) Se han identificado protocolos de transmisión al equipo sobre la adecuación del sistema de comunicación
elegido.
f) Se han identificado criterios e indicadores para detectar cambios en las necesidades de comunicación.
g) Se ha argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la
calidad del trabajo realizado.
Horas
destinadas
UNIDAD DIDÁCTICA
RA Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ASOCIADOS
UD 1. Comunicación y lenguaje
12
1(b.c.d.e.f.g)
UD 2. La comunicación con personas en situación de dependencia
21
2(a,b.c.d.e.f.g)
UD 3. Los sistemas de comunicación con ayuda
21
3(a,b.c.d.e.f)
UD 4. Los sistemas de comunicación sin ayuda
9
Horas semanales: 3 horas
Horas totales
4(a,b.c.d.e.f.g)
63 HORAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
■
PO (Pruebas objetivas de evaluación sin material de apoyo): Realización de pruebas escritas sin utilizar material de apoyo.
■
TA (Trabajos y actividades con material de apoyo y de obligada entrega): Elaboración de pictogramas (el sistema Bliss) y
alfabeto dactilológico, así como la realización o presentación de trabajos tanto de forma individual, como por parejas con material
de apoyo con el fin de ampliar y afianzar conceptos.
■
TD (Tareas diarias de clase): Presentación o realización de actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación,
mostrando interés por los temas tratados y aprovechamiento del tiempo de clase, capacidad de interrelación y de trabajo en equipo,
esfuerzo por alcanzar los objetivos, iniciativa y autonomía, asistencia y puntualidad asi como responsabilidad en el trabajo y en el
uso de materiales. Otras actividades (debates, comentarios,...) que se diseñen para lograr la adquisición de los RA.
TRATAMIENTO DE LA RECUPERACIÓN:

Para el alumnado que pese a asistir regularmente a clase y participar en las actividades programadas, no consiga evaluación
positiva del módulo por evaluaciones parciales, se plantearán opciones para mejorar las competencias necesarias de
manera que pueda seguir el proceso de evaluación continua. Para ello plantearemos prácticas y/o actividades de “repaso de lo
aprendido”, a partir de la segunda unidad.

Durante el periodo comprendido entre la última evaluación parcial y la evaluación final se realizarán actividades de
refuerzo y mejora de las competencias, que permitan al alumno la superación de los módulos pendientes de evaluación positiva o,
en su caso, mejorar las calificaciones obtenidas en los mismos.
Tomás Bevía, 1
41400 Écija (Sevilla)
Tlfno.: 955879918
web: www.iesluisvelez.org