21 Trabajo Final - Facultad ciencias agrarias UNLZ

21 Trabajo Final - Facultad ciencias agrarias UNLZ

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA
FACULTAD DE CIENCIA AGRARIAS
TECNICATURA UNIVERSITARIA EN PRODUCCIÓN VEGETAL
Programa de:
TRABAJO FINAL
PLAN DE ESTUDIOS (2013)
(Modificado por Res. CS 044/14)
Programa aprobado por Res. CAA:
Vigente a partir del 1° cuatrimestre de 2014
Trabajo Final
PROGRAMA ANALÍTICO
1. FUNDAMENTACIÓN
Los contenidos propuestos para el desarrollo de la actividad curricular Trabajo Final
incluida en el Plan de Estudios de la Tecnicatura Universitaria en Producción Vegetal y de la
Tecnicatura Universitaria en Producción Animal, pretenden favorecer en el estudiante el logro
de una competencia técnico-científica que articule conceptos, metodologías de trabajo y
actitudes relacionadas con la resolución de problemas con fundamentos científicos y técnicos.
La propuesta pedagógica de la actividad Trabajo Final se enmarca en la perspectiva
que considera que la ciencia y la tecnología son actividades institucionalizada de producción
de conocimientos y parte central de la cultura de nuestro tiempo. En este camino, el espacio
aborda la producción de conocimientos científicos y técnicos en el campo disciplinar de las
Ciencias Agropecuarias, y sus interrelaciones, enfatizando conceptos y procedimientos
básicos para la comprensión de fenómenos naturales y de procesos y productos tecnológicos.
Con el propósito de: i) contribuir a la “construcción” de una imagen de la ciencia como
proceso de elaboración de modelos provisionales; y, ii) propiciar el análisis y la valoración
crítica de la aplicación de los resultados de la investigación científica y de las condiciones
sociales de su producción. Toda vez que el papel formativo de las Ciencias Agropecuarias se
vincula con el desarrollo de capacidades de los estudiantes para interpretar, con modelos
progresivamente más cercanos a los consensuados por la comunidad científica, los fenómenos
biológicos, físico-bioquímicos y tecnológicos. Capacidades que incluyen la comprensión de
conocimientos científicos fundamentales que permitan: describir objetos, seres vivos,
fenómenos naturales, procesos productivos, etc. con un vocabulario preciso; formular
hipótesis, seleccionar metodologías para aplicar estrategias personales en la resolución de
problemas; discriminar entre información científica y de divulgación, mediante la elaboración
de criterios razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas; promover el
pensamiento reflexivo crítico y creador. En síntesis, los contenidos de la actividad Trabajo
Final aspiran a incentivar la apropiación de capacidades analíticas y de resolución de
problemas como “herramientas” adecuadas para la participación crítica y activa en ámbitos
que presentan una permanente transformación tecnológica.
En este contexto, la intención educativa de la actividad curricular Trabajo Final
incluye: el aprendizaje de conceptos y el desarrollo de destrezas vinculadas a la formulación
de proyectos de investigación, sin dejar de lado la valoración de las opiniones, el trabajo en
equipo y la valoración crítica del conocimiento.
La intención educativa antes mencionada enfatiza, además, el enfoque comunicacional
de la ciencia como modo de contribuir a desentrañar falsas concepciones, percepciones,
valoraciones y modos de significación del conocimiento. Esto es, considerar que la ciencia
posee un lenguaje que tiene su gramática, su ortografía y su sintaxis; un lenguaje que es
necesario aprender.
Así, en el aspecto comunicacional de la ciencia la actividad Trabajo Final incluye
también estrategias diversas para resolver problemas de comprensión de géneros discursivos
en lengua inglesa. Toda vez que, el idioma inglés es universalmente reconocido como el
idioma de la ciencia y la tecnología.
(The educational intention previously mentioned emphasizes the communication focus
of science as a way to contribute to unravel misconceptions, perceptions, reviews and
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Trabajo Final
signification modes of knowledge. This means, that science has its language wellcharacterized by its own grammar, spelling and syntax. A language necessary to be learnt.
So, in the very communicational sense of science this Workshop also includes diverse
strategies to solve problems related to the comprehension of discourse structures written in
English language. Whenever the English language is recognized as the language of Science
and technology around the world).
Con respecto a la inserción de la asignatura en el plan de estudios: la actividad
Trabajo Final se dicta en el segundo cuatrimestre del tercer año de la carrera. Posee un total
de 64 horas asignadas, con una carga horaria semanal de 4 horas, donde se desarrollan las
clases teórico-prácticas.
Para el cursado de Trabajo Final el estudiante debe tener regularizadas en el caso de la
Tecnicatura en Producción Vegetal: Matemática, Química General e Inorgánica, Botánica
Morfológica, Física, Zoología, Biometría, Ecología y Fitogeografía, Botánica Sistemática,
Agrometeorología, Genética, Edafología, Fisiología Vegetal, Fitopatología, Manejo y
Conservación de Suelos y Maquinaria Agrícola. En tanto para el caso de la Tecnicatura en
Producción Animal: Matemática, Química General e Inorgánica, Botánica Morfológica,
Anatomía Animal, Química Orgánica y Biológica, Biometría, Ecología y Fitogeografía,
Fisiología Animal, Agrometereología, Genética, Nutrición Animal, Reproducción Animal,
Sanidad Animal, Alimentos y Alimentación Animal y Maquinaria Agrícola.
2. OBJETIVOS
2.1. GENERALES
 Adquirir conocimientos y herramientas para relacionar supuestos epistemológicos,
elecciones teóricas, decisiones metodológicas y técnicas relacionadas con el proceso
de investigación científico-tecnológico (diseño – proceso – producto).
2.2. ESPECÍFICOS
 Operar con nociones elementales de lógica como condición formal de acceso a la
comprensión de los métodos científicos.
 Relacionar los métodos científicos con las posturas teóricas que los sustentan.
 Caracterizar las secuencias del proceso de investigación: planeamiento, formulación,
diseño del objeto y diseño de los procedimientos.
 Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas para la formulación de
proyectos de investigación.
 Desarrollar una actitud crítica frente al conocimiento científico-tecnológico.
 Reflexionar sobre la problemática ética como responsabilidad profesional.
 Adquirir habilidad para el manejo de la expresión oral y escrita en la comunicación
científica.
 Optimizar el nivel de lectura y comprensión de textos redactados en idioma inglés para
facilitar la interpretación de trabajos técnicos y científicos. (Optimize the level of
reading and understanding of documents written in English language to ease the
comprehension of technical and scientific papers).
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Trabajo Final
3. CONTENIDOS
3.1. UNIDADES TEMÁTICAS
Unidad 1:
La ciencia como forma de conocimiento
Distintas acepciones del término ciencia. Clases de conocimiento. El conocimiento como
problema: saber, pensamiento y verdad. El carácter social del conocimiento. Concepción
clásica del conocimiento proposicional. El concepto de verdad. Saber cotidiano y saber
científico. Clasificación de las ciencias: formales y fácticas. La lógica: la noción de
razonamiento. La verdad y la validez. Razonamientos inductivos y deductivos. Enfoques
epistemológicos.Métodos científicos: caracterizaciones y aplicaciones. El método inductivo.
Críticas a la inducción. El problema de la inducción. El método hipotético-deductivo.
Falsacionismo. La abducción.
Unidad 2:
Inglés “el idioma de la ciencia”
Técnicas de lectura: Básicas y Rápidas. El párrafo: Estructura. Diferenciación entre ideas
primarias y derivadas. Estructuras de oraciones en idioma inglés. Categorías de palabras –
Categorías Gramaticales: Adjetivos, Adverbios, Conjunción, Determinantes, Sustantivos,
Preposición, Pro (nombres), Verbo. Tiempos verbales: Revisión. Usos y aplicaciones del
Gerundio e Infinitivo. La frase nominal en inglés. Conectores lógicos: contraste, adición,
condición, exclusión, comparación. Empleo de voz directa, voz indirecta y voz pasiva. Uso de
diccionarios y construcción de un Glosario Técnico.
(English “The Language of Science”
Reading Skills: Basic and Fast. The paragraph: Structure. Distinction between primary and
derivative ideas. English sentence structure. Categories of Words-Grammatical categories:
Adjectives, Adverbs, Conjunction, Determinants, Substantive, Preposition, Pro (nouns), Verb.
Verb Tenses: A revision. Uses and applications of the Gerund and Infinitive. The Nominal
phrase in English. Logical connectors: contrast, addition, condition, exclusion, comparison.
Use of Direct Speech, Indirect Speech and Passive Voice. Using dictionaries and building a
technical glossary).
Unidad 3:
La investigación científica
La investigación como herramienta científica. Temas y problemas de investigación. Relación
entre teoría e investigación. El objeto (o producto) del proceso de investigación. Explicación
(o comprensión). Justificación. Los Organismos Científicos-Tecnológicos de la Argentina.
Universidades. CONICET e INTA. Innovación tecnológica. Concepto. Clasificación de tipos
de innovación. Políticas argentinas orientadas a la innovación.
Unidad 4:
Metodología de la investigación
Metodología para la producción del conocimiento agropecuario. Estudios exploratorios,
descriptivos y explicativos. Instancias y fases del proceso de investigación: productos,
métodos y condiciones de realización. Construcción de las hipótesis de trabajo, variables.
Dimensiones e indicadores. El dato científico: matriz de datos y sistema de matrices. Las
técnicas de recolección y organización de datos. Datos cualitativos y cuantitativos. Estadística
y probabilidad. Invariantes estructurales y funcionales del método. Análisis de la información.
Informe final.
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Trabajo Final
Unidad 5:
Ciencia y tecnología
La institucionalización de la ciencia (The big science). La ciencia y la tecnología como objeto
de políticas públicas. La ciencia, el desarrollo industrial y el complejo militar. Dupla inventorinnovador¨ (Schumpeter). Laboratorios de I+D y las políticas de innovación. La ciencia y la
tecnología después de la II Guerra mundial. Surgimiento de la política científica. Política
científica y modelos de desarrollo. Enfoque de oferta, demandas y de redes multiactorales.
Ciencia, tecnología y desarrollo como ámbito problemático específico. La relación entre
ciencia y producción. El nuevo papel de los científicos en la sociedad. Ciencia, revolución
tecnológica y globalización: su relación con nuevas formas de producción del conocimiento.
Análisis de casos sobre investigación agropecuaria. Desarrollo de un proyecto de
investigación aplicada.
Unidad 6:
Ciencia, tecnología y ética
Ética aplicada a la investigación científica y tecnológica. Consideraciones específicas en
biotecnología y conservación de los recursos naturales. Genealogía de la relación éticaciencia. Ética de la responsabilidad.
3.2.
TRABAJOS PRÁCTICOS
TP 1: Inglés “el idioma de la ciencia”
Objetivo general: Optimizar el nivel de lectura y comprensión de textos redactados en idioma
inglés para facilitar la interpretación de trabajos técnicos y científicos.
Contenidos: Técnicas de lectura. Categorías de palabras. Tiempos Verbales. Estructuras de
oraciones en idioma inglés. La frase nominal en inglés.
Actividades: A partir de los textos seleccionados por el docente se procederá a:
a) Identificar la idea principal; b) Analizar las estructuras retóricas: definición,
descripción, explicación, comparación, ejemplificación; c) Identificar los tiempos
verbales y d) Utilizar diccionarios y construir un Glosario técnico.
(TO 1: English “The Language of Science”
Overall Objective: Optimize the level of reading and understanding of documents written in
English language to ease the comprehension of technical and scientific papers.
Contents: Reading Skills. Words categories. Verb Tenses. English Sentence Structure. The
Nominal Phrase in English.
Activities proposed: Using papers selected by the teacher will proceed to:
a) Identify the main idea; b) Analyze the rhetorical structures: definition, description,
explanation, comparison, exemplification; c) Identify verb tenses and d) Use dictionaries
and build a technical glossary.)
TP 2: Metodología de la investigación
Objetivos generales: Conocer los fundamentos lógicos del proceso de reconstrucción
metódica de los objetos de estudio. Construir e identificar las matrices de datos implícitas
en la información primaria y secundaria. Seleccionar e evaluar procedimientos para
conducir metódicamente el proceso de tratamiento e interpretación de la información.
Contenidos: Matrices de datos: unidades de análisis, variables, valores e indicadores. Sistemas
de matrices de datos. Matrices sincrónicas y diacrónicas. Diversos diseños según
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Trabajo Final
posibilidades de combinación de las matrices de datos. Enfoques cualitativos vs.
Enfoques cuantitativos.
Actividades: La lectura de los capítulos escogidos del texto de Epistemología y Metodología
(Samaja, 1999) le permitirá resolver las preguntas y el ejercicio planteados a
continuación:
1.- Defina con sus propias palabras cada uno de los cuatro elementos de “la matriz de
datos”.
2.- Proporcione tres ejemplos de Unidades de Análisis de objetos de una disciplina a su
elección, proporcione tres variables para cada tipo de unidad de análisis.
Ejemplo:
Dominio de las Unidades de Análisis x (x=micotoxinas).
Función de atribución F (F=contaminación).
Codominio de las y (valores) (y=presencia-y1 / ausencia-y2).
Operación (preparación de la placa cualitativa).
Dimensión (fluorescencia amarilla).
3.- Relacione las siguientes ideas:
i) Cualquier objeto de investigación es, en principio complejo.
ii) En toda investigación hay siempre, al menos, tres matrices de datos.
4.- Establezca las relaciones existentes entre la noción de validez y de confiabilidad con
los componentes de la definición de indicador.
5.- Señale el lugar que se asigna al tratamiento de los datos según se trate de enfoques
cuantitativos o cualitativos.
TP 3: Identificación de un problema en un campo temático
Objetivos generales: Ejercitar en el reconocimiento y planteamiento de problemas. Plantear
hipótesis.
Contenidos: Delimitación de áreas temáticas. Formulación de hipótesis. Procesamiento de la
información.
Actividades: Desarrolle las preguntas y el ejercicio planteados a continuación:
1.- Defina el objeto de trabajo de la fase de planteamiento de un problema. Establezca los
elementos básicos que caracterizan a un problema científico.
2.- Ubique en el contexto de la fase de planteamientos el papel del método heurístico.
3.- Qué relaciones puede identificar entre:
i) Problema e hipótesis.
ii) Problema y marco teórico.
iii) Hipótesis y marco teórico.
iv) Estos tres marcos y la relevancia.
4.- Presente, a título de ejercicio o simulación, escogiendo un campo temático de su
elección, un problema, una hipótesis y un breve marco teórico.
TP 4: Comunicación escrita
Objetivos generales: Alcanzar fluidez en la elaboración de discursos escritos.
Contenidos: Integración y comunicación de la investigación científica.
Actividades: Escoja un tema de su elección y elabore un escrito de una carilla de extensión (la
elaboración es “personal”, por consiguiente, debe limitarse el número de citas textuales).
Justifique las razones de su elección
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Trabajo Final
TP 5: Búsqueda de la información
Objetivos generales: Seleccionar y presentar la información que sustente la identificación, el
planteamiento del problema y la formulación de hipótesis.
Contenidos: Obras de referencia. Bibliografía general. Bibliografía especializada. Fuentes.
Otro tipo de documentos.
Actividades: A partir del campo temático delimitado en prácticos anteriores realice las
siguientes actividades y, con el auxilio de las normas para citas bibliográficas
suministrada por la Cátedra:
i)
Confeccione listas bibliográficas (también denominadas de referencias)
discriminadas de acuerdo a:
 Bibliografía general.
 Bibliografía especializada.
 Obras de consulta.
 Fuentes.
 Otro tipo de documentos.
ii)
Describa brevemente el carácter de las obras citadas en el punto anterior, las
dificultades encontradas durante la recopilación y, otros aspectos que usted considere
importante mencionar.
TP 6: Anteproyecto de investigación
Objetivos generales: Elaborar un documento “el anteproyecto de investigación” que sintetice
los conceptos acerca del diseño de investigación y haga las veces de guía para la
realización del trabajo final.
Contenidos: Tema y problema de investigación, situación problema, objetivos, estado actual
del conocimiento sobre el tema, bibliografía.
Actividades: Complete los puntos listados a continuación:
1.- Título del proyecto.
2.- Tipo de actividad.
3.- Situación problema.
4.- Objetivos.
5.- Bibliografía.
Guía para la formulación del proyecto de investigación:
a.- Completar la información correspondiente a los ítems, y/o sub ítems según corresponda, 1
– 2 – 3 – 5 – 6.1.- 6.1.1. – 6.1.2.- 6.2.- 6.2.1.- 6.2.2. – 6.3.1. – 6.3.2 – 6.3.3.1. – 6.3.3.2. –
6.3.3. – 6.3.3.1. – 6.3.3.2.- 6.3.3.3.- 6.4.1.- 6.4.2.- 6.4.3.- 6.4.4.- 6.5.- 6.6.- 6.7.- 6.9. Dado el
propósito pedagógico del taller no en necesario completar los ítems: 4 y 6.8. En tanto los
ítems: 6 – 6.3 – 6.3.3. – 6.4- hacen las veces de “títulos” que delimitan las distintas partes del
proyecto y por tal motivo no deben ser completados.
b.- Recuerde que la elaboración del proyecto es individual y debe reflejar el trabajo creativo
de cada estudiante.
1.- Denominación del Proyecto:
2.- Tipo de actividad:
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Trabajo Final
Investigación – Desarrollo Experimental
3.- Autor del proyecto:
4.- Director:
5.- Responsable de su ejecución:
5.1- Resumen técnico en español e inglés (el resumen no deberá superar las 250 palabras).
Palabras clave (hasta 5 palabras clave).
6.- Proyecto:
6.1. Área de incumbencia:
6.1.1. Disciplina científica:
6.1.2. Campo de aplicación:
6.2. Finalidades específicas: el objetivo enunciado debe aportar a la solución de un
problema agropecuario, definiendo claramente:
6.2.1. Situación problema: descripción y localización.
6.2.2. Objetivos/s del proyecto:
6.3. Plan a desarrollar:
6.3.1. Estado actual del conocimiento sobre el tema:
6.3.2. Hipótesis de trabajo:
6.3.3. Materiales y métodos:
6.3.3.1 Indicar los materiales a utilizar:
6.3.3.2. Indicar los métodos y técnicas a aplicar:
6.3.3.3. Explicitar claramente la información que será necesaria, su forma de
obtención y el análisis a que será sometida:
6.4. Impactos esperados: Describa probables aportes de los resultados:
6.4.1. Contribución al conocimiento científico o tecnológico en el área:
6.4.2. Contribución a la calidad de la actividad docente y la formación de recursos
humanos:
6.4.3. Contribución al desarrollo socio-económico del país:
6.4.4. Explicite los usuarios a los que se transferirán los resultados, aplicaciones o
conocimientos derivados del proyecto:
6.5. Facilidades disponibles: Explicitarlas. En caso de contar con facilidades disponibles
en otras instituciones, presentar documentación probatoria de dicha disponibilidad, p. ej.
Convenio.
6.6. Lugar de trabajo: Detallar el lugar de trabajo a campo y en gabinete.
6.7. Cronograma detallado de actividades: Explicitar en un cuadro mes por mes las
actividades a desarrollar. Si el proyecto es plurianual presentar las actividades y/o etapas
en general (año por año) en primer término y luego en detalle lo previsto para el primer
año.
6.8. Presupuesto estimado de la propuesta: Presentar el presupuesto incremental por rubro
de gasto por año y fuente de financiamiento según el modelo adjunto en el apéndice 1.
Adjuntar documentación probatoria de financiamiento disponible.
6.9. Bibliografía consultada:
6.10. Anexos:
NOTA: Requisitos formales para la presentación del material: papel blanco tamaño A4; con
márgenes de 3,5 cm a la izquierda, 2 cm a la derecha, arriba y abajo; letra Times New Roman
de 12 puntos y espacio y medio entre líneas.
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Trabajo Final
4. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
4.1. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Desde el punto de vista epistemológico, se propone presentar al conocimiento
científico como una construcción que se realiza a través de un proceso de elaboración de
teorías y modelos, que intentan dar sentido a un campo de referencia empírico. Considerando,
además, la importancia de la elaboración, por parte de los estudiantes, de una visión de la
ciencia como un campo de conocimiento que es validado por acuerdos en la comunidad
científica, valorando la racionalidad, la búsqueda de coherencia y la validación empírica. Es
asimismo relevante el reconocimiento de que en esta comunidad se viven las tensiones
sociopolíticas y económicas de cada época las cuales, como en toda institución, condicionan
el establecimiento de los consensos. Integrando una visión desde la sociología de la ciencia
que contempla las condiciones sociales de producción del conocimiento científico y la
consideración ética de las aplicaciones de los resultados de las investigaciones científicas. Un
aspecto que incluye el abordaje de problemáticas vinculadas a las relaciones cienciatecnología-sociedad.
4.2. MODALIDAD DE CURSADA
En las clases se seguirá la modalidad de Taller, esto es se alternará la exposición de
contenidos por parte del docente con las actividades propuestas a los estudiantes. En el
contexto del trabajo participativo estas actividades guiadas incluirán: i) la resolución de
trabajos prácticos; ii) la lectura y el análisis crítico de textos y proyectos de investigación; iii)
la mostración de avances en el diseño y formulación de los proyectos de investigación y/o
extensión de cada uno de los estudiantes. El trabajo participativo comprende el trabajo grupal
y la participación en debates y plenarios.
Dada la modalidad descrita las clases poseerán una integración teórico-práctica,
destinándose 32 horas a teóricos y 32 horas a prácticos.
Para la elaboración del proyecto de investigación los estudiantes podrán asistir a clases
de consulta (entrevistas personales y comunicaciones vía correo electrónico) a fin de recibir
una orientación adecuada acerca de los pasos a seguir para el diseño final del proyecto.
4.3. MATERIALES DIDÁCTICOS
Durante las clases teóricas y prácticas se emplean diapositivas elaboradas con el
programa Power Point, disponibles para los estudiantes a modo de guía. Se utilizan, además,
pizarrón y material bibliográfico in situ.
5. EVALUACIÓN
5.1. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Se utiliza una encuesta dirigida a los estudiantes, la misma es anónima y
autoadministrada. En la encuesta se incluyen preguntas, preferentemente abiertas, acerca del
desempeño y recursos didácticos de cada uno de los docentes.
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Trabajo Final
5.2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se realiza de manera permanente a través de las actividades áulicas
cotidianas, exposiciones, presentaciones. Se tienen en cuenta los siguientes criterios de
evaluación: los conocimientos adquiridos, la expresión escrita y oral de la comunicación
científica, la presentación de los trabajos de acuerdo a las pautas establecidas y la intervención
en las discusiones y debates.
5.2.1. Para regularizar la cursada
Para “regularizar” la asignatura: 80 % de asistencia a clases teórico-prácticas; ii)
presentación de la carpeta de trabajos prácticos (considerado como un examen parcial); iii)
aprobación de un examen parcial, basado en el trabajo con textos.
5.2.2. Para aprobar la asignatura
Defensa del proyecto de investigación. En esta instancia el estudiante procede a
indicar la importancia del tema elegido (justificación del tema), la coherencia entre la
situación problema, los objetivos y las hipótesis planteadas y el diseño metodológico de la
propuesta, entre otros aspectos que son considerados en función del tema de investigación
elegido.
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Autores
Asúa, M.;
Delfino, J.M.;
González
Flecha, F.L.;
Kaufman, S.B.;
Rossi, J.P.F.C.;
Rossi, R.C.
Bunge, M.
Creme, P.; Lea,
M.R.
Díaz, E.
(editora);
Bertonassi, M.;
Calvo, S.
Hernández
Sampieri, R.;
Baptista Lucio,
P.; Fernández
Collado, C.
Klimovsky, G.;
Asúa, M.
Año de
edición
2006
1983
2005
Ejemplares
disponibles
Ubicación de
los ejemplares
Título
Editorial
La investigación
en ciencias
experimentales:
una aproximación
práctica
Eudeba; Buenos
Aires
1
Biblioteca
Ariel, Barcelona
1
Biblioteca
Gedisa,
Barcelona
1
Biblioteca
La investigación
científica: su
estrategia y su
filosofía
Escribir en la
universidad
1996
La ciencia y el
imaginario social
Biblos, Buenos
Aires
1
Biblioteca
1998
Metodología de la
investigación
Fernández
Collado, Carlos.
México DF
2
Biblioteca
1997
Corrientes
epistemológicas
Editores de
América Latina,
1
Biblioteca
-9-
Trabajo Final
Sabino, C.A.
1998
Samaja, J.A.
1994, 1999 y
2002
Ynoub, R.C.
Díaz, E. (prol.)
2007
contemporáneas
Como hacer una
tesis y elaborar
todo tipo de
escritos
Epistemología y
metodología:
elementos para
una teoría de la
investigación
científica
El proyecto y la
metodología de la
investigación
Lumen,
Hvmanitas,
Buenos Aires
2
Biblioteca
Eudeba, Buenos
Aires
3
Biblioteca
Cengage
Learning,
Buenos Aires
1
Hemeroteca
6.2. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA O RECOMENDADA
Autores
Alexander,
L.G.
Apel, K.O.
Año de
edición
1998
1986
Título
Editorial
Grammar Practice for
Intermediate Students
Estudios éticos
La evolución del
pensamiento científico
en la Argentina
Ejemplares
disponibles
Ubicación
de los
ejemplares
Longman, Essex
1
Cátedra
Alfa, Madrid
1
Hemeroteca
La Fragua, Buenos
Aires
1
Biblioteca
Babini, J.
1954
Copi, I.M.
1984, 1987
(27a y 30a.
edición)
Introducción a la lógica
Editorial
Universitaria de
Buenos Aires
9
Biblioteca
1997
Metodología de las
ciencias sociales
Biblos, Buenos Aires
1
Biblioteca
1973
La definición
Universidad de
Buenos Aires,
Facultad de Filosofía
y Letras
1
Biblioteca
1987
Introducción a los
métodos cualitativos de
investigación: la
búsqueda de
significados
Paidós, Barcelona
1
Biblioteca
Díaz, E.
(editora)
Hempel,
C.G.; Simón,
A.H.
(traductor)
Taylor, S.J.;
Bodgan, R.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Encuentro
1
2
3
4
5
Tema o Actividad
Introducción. Unidad 1. Encuesta “tipo de trabajos científicos realizados por los
estudiantes”. Primer acercamiento al tema de investigación (proyecto)
Unidad 1. Finalización. Formulación del problema tentativo de investigación.
Delimitación de las preguntas de investigación
Unidad 2 (comienzo). Trabajo con textos. Estrategias de lectura
Unidad 2 (finalización). Trabajo con textos. Resolución de preguntas
Unidad 3 (comienzo). Avances en ítems del proyecto
- 10 -
Horas
reloj
4
4
4
4
4
Trabajo Final
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Unidad 3 (finalización). Trabajo con textos in situ. Debate
Unidad 4 (comienzo). TP 1 (primera parte). Matrices de datos del proyecto
Unidad 4 (finalización). TP1 (segunda parte). Formulación de hipótesis del proyecto
Unidad 5 (comienzo). TP 2. Formulación de objetivos del proyecto
Unidad 5 (finalización). TP 3. Lineamientos acerca de estado actual del conocimiento
(proyecto)
Unidad 6. Debate. TP 4. Avances proyecto
Materiales y Métodos (proyecto).
Análisis de la información (proyecto). Entrega de la carpeta de trabajos prácticos
Clase de consulta
Examen parcial- Devolución de carpeta de trabajos prácticos
Examen Recuperatorio. Clase de consulta (avance del proyecto)
- 11 -
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4