actividadesde comprension de lectura y desarrollo cognitivo

Transcripción

CREANDO LOS LECTORES DEL MAÑANA®
ACTIVIDADES
DE
COMPRENSION DE LECTURA Y
DESARROLLO COGNITIVO
FUNDACION LA FUENTE /CLM® / RODRIGO CAMPOS UGALDE / PSICOPEDAGOGO / ACTIVIDADES
1
Recopilación de Actividades de:
PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA PAI (SM Editores),
PROGRESINT (C. Yuste- J. Quiroz),
APDI: APRENDIENDO A PENSAR DESARROLLANDO MI INTELIGENCIA (ICCE),
ACTIVIDADES PROGRAMA P-900 (Mabel Condemarín y otros)
ADAPTACIONES Y ACTIVIDADES (Rodrigo Campos Ugalde, Psicopedagogo).
PRESENTACIÓN
2
GUÍAS DE ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y DESARROLLO COGNITIVO
Las actividades presentadas a continuación, están dirigidas a desarrollar,
fortalecer e incrementar los procesos de:
-
Lectura inicial: Apoyar el proceso de decodificación, el conocimiento del alfabeto y
el aprendizaje de una serie de destrezas específicas, todas las cuales tienen como
objetivo principal lograr reducir el proceso de ruptura del código visual, auditivo y
articulatorio esto, para alcanzar un nivel de destreza (habituación) que opere de manera automática, con el fin, de que el lector llegue progresivamente a concentrarse
en el significado conceptual, en la imaginería o en la emoción del significado durante
la lectura.
-
Lectura comprensiva: Captación del sentido o contenido de los mensajes escritos, el
que es logrado por el dominio de textos escritos cada vez más complejos y mediante
estrategias de lectura específicas para cada lector.
-
Desarrollo de habilidades cognitivas: Cuyo objetivo es la activación de procesos que
contribuyan a razonar desde las primeras edades, con el fin de aprender a resolver
problemas y relacionar lo que se va aprendiendo con lo que ya se conoce. En
definitiva, el objetivo fundamental, es que cada estudiante aprenda a aprender.
En otras palabras estas actividades serán un instrumento al servicio de los procesos
de enseñanza y aprendizaje de todas las áreas de la enseñanza, principalmente en primer
ciclo básico (1º básico hasta 4º básico). Las actividades irán en incremento de acuerdo a
una complejidad creciente, vale decir, actividades de baja, mediana y mayor
complejidad.
Simbología
Área
COMPRENSIÓN DE
LECTURA
DESARROLLO DE
HABILIDADES
COGNITIVAS
PROYECTO
3
1º básico
4
INDICE 1º BÁSICO.
Simbología
Área
Comprensión
de Lectura
Desarrollo
de
habilidades
Cognitivas
Actividad
1. Jugando con las letras.
2. Volantines en el cielo.
1.
2.
3.
4.
5.
Orientación Espacial.
Lenguaje.
Psicomotricidad.
Pensamiento.
AtenciónPsicomotricidad.
Página
8
11
14
15
16
17
18
5
Instrucciones y Pauta de corrección.
Simbología
Área
Comprensión
de Lectura
Actividad
1. Jugando con las letras.
- Buscar la letra con su valor correspondiente en la tabla y lo
copiamos en los cuadrados de la página 2, de acuerdo a lo
indicado, por ejemplo “mi nombre es…:”
*** Si los estudiantes aún no saben escribir lo que se indica, es
necesario brindar un apoyo escrito por parte del profesor(a),
para que no exista dificultad en el desarrollo de la actividad.
- Sumar los puntos anotados, ayudándonos de porotos,
lentejas o semillas.
- Escribimos el resultado.
- Comparamos los resultados con los demás compañeros.
Página
8
2. Volantines en el cielo.
- Leer el párrafo “Volantines en el cielo”. Estimular en los
alumnos el incorporar en los alumnos los conocimientos
previos y propias experiencias referido a la lectura. Se
utiliza el apoyo visual (dibujo de la lectura).
- Desarrollo de actividades: Numera los pinceles para poner
en orden correcto, de acuerdo a la lectura, la canción.
11
-
Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
-Orden correcto:
Y Vuelves a mi: 4
No te puedes ir: 2
Volantín, tín, tín: 1
Te tiro el hilito: 3
Pinta los dibujos de las palabras que terminan igual que
“volantín”, sonido final “IN”.
1. Orientación Espacial:
- Reproducir y pintar de acuerdo al modelo establecido.
Respuestas
Verificar si las
palabras pedidas
corresponden al
valor asignado. Por
ejemplo:
A= 1
B=3
C= 2
-Dibujos que deben
ser pintados:
Violín, calcetín,
balancín, resbalín,
maletín.
14
Verificar de acuerdo
al modelo.
6
2. Lenguaje:
Relacionar palabras de la misma silueta.
15
Relaciones: siluetas
similares
Torta- Borda- lento
Panal- peral- pared
Cara- mesa- rosa
Rata- vela- nota
Leña- toro- luna
3. Psicomotricidad: repasar el camino indicado.
16
Verificar dibujo.
4. Pensamiento:
- Indica qué dibujo de cada columna expresa una idea
contraria a la palabra escrita encima.
17
5. Atención- Psicomotricidad:
- Copia la figura de cada columna repasando los puntitos.
18
Cerrado: abierto (2º
dibujo)
Frío: caliente (3º
dibujo)
Pesado: liviano (2º
dibujo)
Verificar el dibujo y
el modelo.
7
JUGANDO CON LAS LETRAS
A
B
C
CH
D
E
F
1
3
2
5
3
1
2
G
H
I
J
K
L
M
3
4
1
4
5
2
2
N
Ñ
O
P
Q
R
S
3
5
1
2
5
2
2
T
U
V
W
X
Y
Z
2
1
3
5
5
5
5
INSTRUCCIONES:
1. Buscar la letra con su valor correspondiente en la tabla y lo
copiamos en los cuadrados.
2. Sumar los puntos anotados, ayudándonos de porotos, lentejas o
semillas.
3. Escribimos el resultado.
4. Comparamos los resultados con los demás compañeros(as).
8
Escribe la letra y el número que corresponde.
MI NOMBRE ES:
Letras
puntos
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Total=
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Total=
MI APELLIDO ES:
Letras
puntos
+
+
9
MI ANIMAL PREFERIDO ES:
Letras
puntos
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Total=
+
+
+
+
+ Total=
LA FRUTA QUE MÁS ME GUSTA ES:
Letras
puntos
+
+
+
+
+
+
10
11
12
13
Pinta de acuerdo al modelo establecido.
14
Relaciona las palabras de las tres columnas cuyo marco tenga la misma silueta
15
Indica qué dibujo de cada columna expresa una idea contraria a la palabra escrita encima
16
Copia la figura de cada columna repasando los puntitos. Fìjate en el modelo
17
Relaciona las cajas que sean iguales, aunque estén en posiciones diferentes
18
Traza el camino que debe seguir el regalo para llegar a alguno de los tres niños.
19
Ordena las ilustraciones de esta historia. En cada círculo, escribe su número de orden.
Ordena estos animales según su tamaño en la vida real. Escribe en los círculos loa números del 1 al 7, colocando
20
Ordena estos animales según su tamaño en la vida real. Escribe en los círculos
números del 1 al 7, colocando el 1 en el más pequeño.
21
De cada Hilera (hacia el lado), pinta el dibujo que no tiene relación con los otros.
22
Siguiendo las flechas y la dirección que éstas indican, traza el camino que la niña tiene que
recorrer.
23
Relaciona los dibujos que tengan las figuras en la misma posición. Únelas con una línea.
24
Copia el dibujo en la cuadrícula de abajo.
25
2º básico
26
INDICE 2º BÁSICO.
Simbología
Área
Comprensión
de Lectura
Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
Proyecto
Actividad
1. Corre el anillo.
2. El Burro enfermo.
3. Interrogando un cuento
1. Pensamiento.
2. Lenguaje.
3. Atención/ Concentración.
Página
24
26
29
42
43
44
Construimos un juego.
45
27
Instrucciones y Pauta de corrección.
Simbología
Área
Comprensión
de Lectura
Actividad
1. Corre el anillo:
- Jueguen a leer estos versos: leer el texto.
- Desarrollar actividades: descubrir cuando la “c” suena
suave y cuando suena fuerte (trabajo grupal o individual).
- Escribir las palabras en las nubes, cuando la “c” suena
suave y cuando suena fuerte.
Página
24
2. El Burro enfermo:
- Leer el texto.
- Leer el texto a través de las imágenes que aparecen como
apoyo.
- Desarrollo de actividades: escribir el nombre de cada
dibujo y pintarlos.
- Escribir y dibujar según corresponda
26
25
27
Respuestas
C “fuerte”: Corbata,
camisa, columpio,
canasta.
C “suave”: cisne, cinco.
cepillo, cerro,
cincuenta.
-
28
-
3. Interrogando un cuento:
- Lectura
oral
del
cuento
aplicando
estrategias
metacognitivas de interrogación de textos. (Pre lecturadurante la lectura, después de la lectura). Leer las
instrucciones de la página 6 y acompañar el relato con
imágenes del cuento.
29
-
38
Desarrollo de actividades: unir con una línea cada dibujo a
la palabra que corresponde según la lectura.
Verificar los
dibujos de
acuerdo a la
lectura.
Verificar el
dibujo que se
pide.
Verificar si corresponde
el dibujo con la palabra
asociada.
28
-
Escribir la oración que se puede formar con las palabras
presentadas, ordenar según corresponda.
39
Orden de las oraciones:
1. Memo es un
elefante muy
elegante.
2. Memo dio una
rica ducha a
Solito.
3. Él tomó agua con
su trompa del río.
4. Solito caminó
hasta el río.
-
Ordenar el cuento: leer las oraciones con atención y colocar
el número de la secuencia correcta en el cuadrado que
corresponda.
Crucigrama: completar escribiendo la letra en cada cuadro
40
Secuencia:
4–2–1–3
41
Verificar la lectura.
1. Pensamiento:
- De cada uno de los animales, escribe lo siguiente:
- Nombre
- ¿Qué sonido hace?
- ¿Dónde vive?
- ¿Qué come?
- ¿Vuela?
2.Lenguaje:
- Indicar qué dibujo de cada columna expresa una idea
contraria al dibujo de encima (modelo).
42
Verificar el dibujo y la
respuesta.
-
Desarrollo de
habilidades
Cognitivas
43
Respuestas:
- lleno: vacío
- nuevo: viejo
29
6. Atención / concentración:
- pinta los recuadros del dibujo, según los colores indicados.
Proyecto
PROYECTO: “CONSTRUIMOS UN JUEGO”
Instrucciones y recomendaciones para elaborar e proyecto:
1. leemos lo que dice cada naipe
2. pintamos con cuidado cada uno
3. recortamos los naipes
4. agrupamos de acuerdo a las clases, es decir, según sean
medios de transporte, animales, objetos de la casa, seres
vivos, seres inertes, etc.
5. confeccionamos un sobre para no perder los naipes.
6. jugamos a leer.
7. leemos lo que dice cada uno.
8. elijo 4 naipes, los dibujo, pinto y escribo su nombre.
blanco: negro
chico: grande
44
45
Realizar las actividades
paso a paso e ir
evaluando.
30
CORRE EL ANILLO
1. Jueguen a leer estos versos:
CORRE EL ANILLO
Corre el anillo
Por un portillo.
Pasó un chiquillo
Vendiendo huesillos.
huesillos.
Pasó un caballero.
A todos les dio
Menos a mí...
Eche prenda señorita
O caballero,
¿Quién – lolo- tietie-nene- dede- usted?...
¡la Patricia, el Francisco!
31
Descubre cuándo la “c” suena suave y cuándo suena fuerte. Escribe las palabras en las nubes y en las nubes
que sobran, escribe nuevas palabras.
32
“EL BURRO ENFERMO”
33
1. Escribe el nombre de cada dibujo y luego pí
píntalos
34
2. Lee la oración, luego dibuja y pinta lo que corresponde.
Mi burro tiene una corbata negra
Mi burro tiene una gorrita roja
35
INTERROGANDO UN CUENTO
1. Formamos un semicírculo para leer el cuento.
2. Miramos el libro que nos muestra él (la) profesor(a) y
respondemos:
• ¿Qué es lo que veo o me llama la atención?
• ¿Cuántas páginas tiene el libro o cuento?
• ¿Cómo es la letra, el tamaño, las formas, los dibujos?
• ¿Quién lo habrá escrito y para quién?
• ¿Para qué sirven los libros de cuentos?
3. Miramos la tapa del libro y respondemos (oralmente):
• ¿Qué dice la tapa del cuento?
• ¿De que creo que se tratará el cuento?
• ¿Qué le pasará a ese elefante?
• ¿Cómo se llama el autor o autora del cuento?
4. Nos fijamos en la primera página y respondemos (oralmente):
• ¿Quién aparece en ella?
• ¿Cómo es?
• ¿A dónde irá? ¿Por qué?
• ¿Hace frío o calor? ¿Por qué?
• ¿Qué usa el elefante?
• ¿En qué irá pensando?
• ¿Qué le gusta hacer a este elefante?
• ¿Cómo se llamará el elefante?
• Leemos la página completa antes de pasar a la siguiente.
36
5. Miramos la segunda página, respondemos (oralmente):
• ¿Cómo seguirá el cuento?
• ¿Con quién se encontrará el elefante?
• ¿Cómo se llamará el ratón?
• ¿Qué le estará diciendo al elefante?
• ¿Qué le responderá el elefante?
6. Miramos la tercera página, respondemos (oralmente):
• ¿Qué está pasando ahora?
• ¿Dónde se encuentran?
• Buscamos palabras conocidas y comparamos las que se
parecen.
7. Miramos la cuarta página, respondemos (oralmente):
• ¿Cómo se siente el ratón?
• ¿Cómo es el elefante?
• ¿Qué hace el ratón arriba del elefante?
• ¿De dónde sacó agua el elefante?
• Leemos la página completa.
8. Recordamos el cuento completo, leyéndolo con el (la)
profesor(a).
9. Inventamos otras formas de terminar el cuento.
10. Dibujamos la última lámina o página con el nuevo final.
37
38
39
40
41
42
FIN
43
ACTIVIDADES
1. Unir con una línea cada dibujo a la palabra que corresponde,
según la lectura.
sombrero
elefante
anteojos
sol
trompa
ratón
44
2. Escribe la oración que se puede formar con esas palabras, ordénalas según corresponda.
45
3. Ordenar el cuento: lee las oraciones con atención y coloca el
número en el cuadrado que corresponda.
Memo tomó agua del río y dio una rica ducha a
Solito.
¿Me llevas al río, por favor?, dijo Solito.
Memo, el elefante, se encontró con Solito,
camino al río.
¡Sube a mi lomo, amigo!, dijo el elefante.
46
47
De cada uno de estos animales, escribe lo siguiente:
Nombre
¿Qué sonido hace?
¿Dónde vive?
¿Qué come?
¿Vuela?
48
49
Busca y pinta los recuadros del dibujo según los colores indicados.
50
”
51
52
53
54
55
Los Alimentos
56
57
58
59
60
61
¿Dónde compramos los alimentos? Clasifícalos de acuerdo:
62
Asociar dibujo con la palabra
63
Completa a, e, i, o, u según corresponda.
64
Copia o dibuja el alimento según corresponda.
65
Haz las sumas de los recuadros de arriba indicando el resultado en el dibujo adecuado o con
números. Haz las sumas de los recuadros de abajo.
66
En los recuadros de abajo, dibuja las figuras que correspondes.
Ubícate en el cuadro más grande y de acuerdo a los colores encontrarás la respuesta.
67
Pinta el o los dibujo (s) del recuadro de la izquierda que NO esté en el de la derecha
68
Busca siete diferencias entre los dibujos
69
Pinta uno o dos dibujos iguales al modelo.
70
Pinta el dibujo de la siguiente forma y descubre la figura escondida.
71
Escribe los nombres de estos niños y niñas.
72
Indica qué dibujo o palabra de cada columna expresa una idea contraria a la palabra
escrita.
73
Completa los dibujos hasta que queden como el modelo.
74
Copia la figura de cada columna repasando los puntito. Observa cada modelo.
75

actividadesde comprension de lectura y desarrollo cognitivo

Transcripción

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