Catell y el 16PF

Transcripción

Catell y el 16PF

Apuntes de clase. UIB. Psicología de la
Personalidad
1
Raymond
Bernard
Cattell
(20 de marzo de 1905–2 de febrero de 1998)
Dr. Gonzalo Adán. UIB. Psicología de la Personalidad. Apuntes sobre Catell y el 16PF
Intro (de Wiki)
2
-Se trata de uno de los psicólogos más famosos del siglo XX, con
una gran productividad literaria. Autor o coautor de 55 libros y más
de 500 artículos, además de haber realizado o participado en la
realización de al menos 30 pruebas estandarizadas de uso común
entre los psicólogos. Todo esto le convierte en un autor muy
influyente.
-Cattell teorizó sobre la inteligencia y la personalidad, proponiendo
la existencia de una inteligencia fluida y una inteligencia
cristalizada.
- Fue seguidor y defensor del método científico aplicado a la
psicología, siendo de los primeros en proponer el método de
análisis de factores, en oposición a lo que llamaba «verbal
theorizing» (teorización verbal).
- Una de las aplicaciones más importantes del análisis factorial de
Cattell en la psicología fue la definición de 16 factores o rasgos
fundamentales que subyacían a la personalidad humana. Esta
teoría de los 16 factores y los instrumentos estandarizados usados
para su medida, se conocen colectivamente como 16PF o 16 factores
de la personalidad (16 Personality Factors).
Lo más importante sobre R. Cattell
3
Marco teórico comparado
2.
Influencias
3.
Trayectoria
4.
Preferencias metodológica
5.
Concepto general de A. Factorial
6.
Cómo llegó hasta los 16+4 rasgos
7.
Cuáles son los 20 rasgos
8.
Diferencias 16PF y 16PF5
9.
Concepto de factor, rasgo y dimensión
10. Los 3 tipos de datos. Relación entre ellos
11. Concepto y esquema de su teoría motivacional
1.
Antecedentes: El funcionalismo americano
4

Corriente influida por el pragmatismo americano y el evolucionismo inglés, que se desarrolló a finales del
siglo XIX y principios del XX en Estados Unidos.

Concretamente, la actitud funcionalista fue consecuencia de:
 La propagación de la doctrina darwinista sobre la supervivencia de los más aptos.
 Los avances en la medición de aptitudes / cualidades / capacidades (Binet, Galton…).
 El uso de técnicas estadísticas aplicadas a la psicología (AF de Spearman para el factor “g”, Thurstone,
Coef. de correlación de Pearson,…)

Este impulso representaba una clara ruptura con los métodos introspectivos y las posturas estructuralistas.
Si el estructuralismo se preocupó por la estructura de la mente, el funcionalismo por su función. Subraya el
estudio de la mente como una parte funcional, esencialmente útil, del organismo humano.

William James, R. Angell, y John Dewey son los funcionalistas más importantes, aunque otros
ayudaron a su desarrollo: Stnley Hall, Catell, Baldwin, Múnsterberg y Carr .

Fue el movimiento más importante en la psicología académica anglosajona de finales S. XIX y principios
del XX y, en muchos sentidos, el precursor del conductismo. Ello es así porque el objeto principal de la
investigación funcionalista se trasladó al aprendizaje (como lo era la sensación para los estructuralistas).
Influencias de Binet, Galton y James Cattell
5

Catell y Galton, centraron su interés en el estudio de las diferencias entre individuos basándose
en las respuestas que daban a distintas pruebas. Sostenían que la investigación estadística podía
establecer unidades de medida estándar para el intelecto (baremos, iniciados por Binet).

Aunque los tests habían sido creados por Binet (edad mental), fue J. Cattell quién les dio el
nombre con el que actualmente se conocen, en 1890. Los definió como sistemas normalizados
necesarios para dotar al científico de información objetiva respecto del rendimiento de las
personas en tareas-tipo.

Catell Se dedicó al diseño y aplicación de diversas pruebas sobre tiempos de reacción,
discriminación sensorial, memoria, etc. La finalidad de sus pruebas era determinar el rango y la
magnitud de los atributos psicológicos de una manera objetiva.

Desde el comienzo de su carrera, Cattell trabajó para establecer a la psicología como un campo
de estudio al igual que cualquiera de las ciencias “duras”, como la física o la química. Se le
considera impulsor de la psicología aplicada y la psicología como profesión.
Influencias en USA. Thorndike
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• Para Thorndike, los animales no avanzan en la resolución de problemas mediante ningún
tipo de razonamiento, sino que aprenden de manera mecánica, por ensayo y error, de tal
manera que las conductas que les resultan gratificantes quedan grabadas en el sistema
nervioso mediante un sistema de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se
fortalecen conforme la satisfacción (conexionismo).
• Rechaza el estructuralismo como excesivamente subjetivo, y con excesiva influencia en los
colegios norteamericanos. (Objeto, la conciencia, mediante la introspección o autoobservación controlada. La mente, conciencia o pensa miento, no es algo sustancial, sino un
proceso de estructuras superpuestas influídas mediante las leyes de asociación:
contigüidad, semejanza y contraste.)
•Ley del efecto. Las respuestas que sean seguidas de consecuencias reforzantes serán
asociadas al estímulo y tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo
vuelva a aparecer. Por el contrario, si la respuesta al estímulo va seguida de una
consecuencia aversiva, la asociación será más débil, con lo que la probabilidad de
ocurrencia será menor.
•En esta ley se basan muchas de las teorías formuladas por B.F. Skinner, principalmente
con las teorias del reforzamiento tanto positivo como negativo.
Trayectoria y biografía
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Nació en Inglaterra en 1905 y murió en 1998
Estudió química (Influencia de Mendelejef en la tabla de clasificació elementos)
Posteriormente se doctoró en psicología en Londres (24 a) con Spearman (An.Factorial)
Entre 1930 y 1937, trabajó sobre la relación entre IG y contextos sociales
En 1937 Thorndike (USA) le llamó como colaborador. Profesor en Un. Clark.
En 1942 presentó a la APA trabajos sobre IG fluida y cristalizada
En 1944, Harvard, coincidiendo con Allport, con el que discrepaba (vocabulario
personalidad)
En 1945, elaboró pruebas de personalidad (medidas de comportamiento) para el
ejército
En 1945, Illinois, contacto con computadoras
Entre 1946 y 1957 escribe en cuatro libros toda su teoría sobre la personalidad
En 1949, crea el Instituto para la evaluación de la personalidad
En 1960 crea el instituto para la psicología experimental multivariada
Desde 1973 y hasta su muerte, los pasó en Colorado y Hawai, como docente y escritor,
abogando por seguir el análisis de la personalidad apoyandose en ordenadores y en
factores estadísticos.
Marco teórico: Modelos de personalidad
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A) Internalistas
B) Situacionistas
Procesuales
• Conductismo de Watson
Psicoanálisis de Freud
• Escuela de Haward, Skinner
Humanismo de Rogers
• Escuela de Yale, Hull, Spence
Cognitivismo de Kelly
Estructurales
Allport
Factoriales (de rasgos, diferencial)
Biofactorial de Eysenk
Multifactorial de Cattell
Big Five
C) Interaccionistas
 Enfoque de aprendizaje social, Rotter
Su modelo tiene varias denominaciones: de
rasgo, dimensional, psicometrico, factorial, de
 Enfoque Sociocognitivo, Bandura
atributos... Y para algunos autores, es un punto
 Teorías del Self, Higgins
medio entre modelos clínicos y experimentales
Los rasgos como base teórica
9
La personalidad no sólo es psicopatología, sino normalidad
Las diferencias en personalidad son diferencias en conducta, y las conductas son una manifestación
indirecta de los constructos internos más o menos estables
Estos constructos, (que no son medibles), son rasgos. Dotan a la personalidad de consistencia temporal
Para Allport, ® es “un sistema neuropsíquico (peculiar al individuo) generalizado y focalizado, dotado de la
capacidad de convertir muchos estímulos en funcionalmente equivalentes y de iniciar y guiar formas
coherentes (equivalentes) de comportamiento adaptativo y expresivo”.
Para Eysenk, “los rasgos son esencialmente factores disposicionales que determinan regular y
persistentemente nuestra conducta en tipos de situación diferentes”.
Para Jung, “los rasgos describen mecanismos del individuo, o sea, son funciones diferenciadas del mismo
que pueden ser dominantes y entonces tenemos un tipo o pueden estar equilibradas y entonces el tipo es el
resultado del balance entre dos rasgos”.
 Para Catell, por rasgo entendemos una tendencia a reaccionar, relativamente permanente y amplia
Desde el punto de vista operativo, los rasgos:conjunto de respuestas a unos ítems que participan del mismo
patrón de covariación (el sujeto tiende a responder a dicho grupo de preguntas en el mismo sentido).
FACTOR
Su número varía: Eysenck (2+1)
Catell (16+4)
Teóricos del Big-Five (5 ó 20)
Características de los rasgos
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Características de los rasgos para Catell:
 Los rasgos son elementos descriptivos de la personalidad
 Inspiradores y confirmadores (o no) de hipótesis
 Son elementos causales de la conducta observable (cualquiera, concepto amplio)
 Pueden ser descriptores de diferencias individuales
 Son útiles para elaborar teorías sobre motivación, emoción, habilidades o aprendizaje.
 No se analizan en función de su presencia o ausencia, sino en su intensidad respecto de un
grupo normativo
 Son considerados como un continuo dimensional
 Pueden ser unipolares (Creatividad) / bipolares (Extraversión-Introversión)
 En su mayoría, son innatos y heredados
Clasificación de rasgos
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En función de su valor y consistencia:
Rasgos superficiales (los que cambian. Son detectables con pruebas subjetivas)
Rasgos fuente o profundos (Los subyacentes, más estables… investigación) Datos de vida, de cuestionario y test
En función del rango de aplicación
Rasgos comunes (existen en todos los individuos)
Rasgos específicos (en algunos)
En función de su origen
Constitucionales (determinados biológicamente, casi todos)
Ambientales (adquiridos por la experiencia)
En función de su contenido o naturaleza
Ragos de capacidad o aptitudinales (cualidades intelectuales. recursos para resolver problemas
Rasgos comportamentales o temperamentales (Tendencias de comportamiento observable)
Rasgos dinámicos o motivaciones
Marco metodológico de investigación
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¿ cuáles son los rasgos ? ¿ cómo llegar a ellos ?
• La mayoría de las investigaciones de los rasgos utilizan estrategias “léxicas “
• Catell quiere utilizar estrategia estadística
• Colección de medidas objetivas sobre posibles (y masivos) rasgos, para identificar dimensiones básicas bajo el
supuesto que son las que subyacen en el conjunto de datos analizados
Fuentes de datos:
• Datos L: Life, referidos a conductas observables en la vida cotidiana, recogidas por observadores externos
• Datos Q: Questionnaire , recogidos mediante la autoevalución y cuestionarios
• Datos T: Test objetivos (evaluación de tareas y habilidades.. leer hacia atrás, escoger un color…)
• Método correlacional, Análisis factorial
• Supone asumir la organización jerárquica de la Pers.onalidad en cuatro niveles:
1) Nivel de respuestas específicas (conductas)
2) Nivel de respuestas habituales (hábitos)
3) Nivel de rasgos primarios
4) Nivel de factores secundarios o generales
Estructura factorial
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Se basa en el principio de la parsimonia: describir un amplio conjunto de variables (items, conductas…) mediante un
conjunto mucho menor, agrupando las más correlacionadas.
Fases:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Formulación de ítems y medición
Matriz de datos (paquetes estadísticos)
Matriz de correlaciones
Criterios de convergencia y de número de factores
Matriz factorial
Rotación de la matriz
Análisis de las saturaciones de cada factor
Interpretación, nombre a cada factor
P
Fac. 2º orden
Fac. primer orden
Resp. habituales
Resp. específicas
Metodología de extracción y reducción
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Datos L. Las variables significativas de personalidad han de tener su expresión en el lenguaje cotidiano
1. Fuente primaria: vocabulario inglés ya sintetizado por Allport y Odbert (1936) de 17.953 adjetivos.
2. En una primera fase, los redujo a 4.500 mediante un procesos de selección léxica y semántica que tuvo en
cuenta un agrupamiento en cuatro categorías de contenido: Eliminación de los términos que hacían referencia a
“estados temporales”, “metáforas”, “vaguedades”, “rarezas” y “términos adjetivados”.
3. A la lista resultante, añadió conceptos técnicos de la psicología que no estaban incluidos, como: los
“temperamentos” de Hipócrates, la “Frenología” de Gall, los “tipos de valor” de Spranger, los “complejos de
superioridad-inferioridad” de Adler, los “caracteres anal y oral” de Freud, la “masculinidad-femeneidad” de
Terman-Miles, la “ascendencia-sumisión” de Allport y los biotipos de Sheldon.
4. Después pidió a unos jueces que clasificaran de forma independiente la lista resultante (hay dudas de su
longitud) por medio de sinónimos y antónimos relacionados. De este modo se obtuvieron 171 rasgos o
categorías.
5. Evaluó a 100 sujetos con dichas 171 variables y sometió los datos a Analisis correlacional y obtuvo 36 “fuentes
de rasgo” o “rasgo de superficie”.
6. A dichas 36 les añadió diez más de psicopatología. Las 46 fueron sometidas a AF. obteniendo 15+1 de
inteligencia (Factores primarios)
Metodología de extracción
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Posteriormente, trabajó con datos Q
Elaboró distintos tests y mediante matrices de datos Q, obtuvo 16 factores:
•12 similares a los anteriores y
•4 exclusivos (identificados con Q). Todos bipolares.
Los 16 fueron factorizados para obtener factores de segundo orden:
Ajuste-Ansiedad
Introversión-Extroversión
Poca-mucha socialización controlada
Dependencia-Independencia
Relación entre primer y
segundo orden
Hojas de perfil 16PF y 16PF-5
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Escalas de validez
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Para otorgar validez a las repuestas de los sujetos, el 16 PF cuenta con 3 escalas de validez o estilos de
respuesta . Estas escalas, evalúan las influencias distorsionadoras producidas por la actitud del
examinado ante la prueba.
Manipulación de la Imagen. Esta escala mide deseabilidad social. Puntuaciones altas indican que el
sujeto ha intentado dar una imagen lo más favorable de si, ha negado rasgos socialmente no deseables,
y se ha arrogado rasgos socialmente deseables. Puntajes bajos pueden indicar un esfuerzo deliberado
por dar una mala imagen.
Infrecuencia . Detecta resistencia a responder el cuestionario, eligiendo deliberadamente elige la
opción B (indecisión) a pesar de que en las instrucciones se insiste en no utilizar esa alternativa.
También, la elección de la alternativa B de modo consistente puede reflejar problemas de comprensión
de lectura, lo que por lo tanto invalida el cuestionario.
Aquiescencia . Esta escala se compone de casi todos los reactivos del tipo verdadero – falso. Esta
escala busca identificar aquellos estilos de respuesta en que el examinado contesta verdadero,
independiente del contenido verbal o de lo que formula el reactivo.
Aspectos motivacionales
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Para estudiar la motivación hay que tener en cuenta:
LA FUERZA + LOS OBJETIVOS
Dimensiones de la Fuerza:
- Fuerza de carácter IMPULSIVA (ello) ……. DESEO
- Fuerza de carácter REALISTA (yo) ………….. RECOMPENSA
- Fuerza de carácter DEBERIA (superyo) ….. PREFERENCIA
Dimensiones de los objetivos:
- Ergios ……………………….. tendencias reactivas innatas (instintos: sexo, autoafirmación, curiosidad… )
- Sentimientos ……………. Pautas generales de actuación (aprendidas: stos religiosos)
Modelo: una ampliación de la teoría conductista S-O-R
En estas
circunstacias
Yo
quiero
claramente
hacer esto
con estos medios
ESTIMULO
ORGANISMO
NECESIDAD
INTENSIDAD
OBJETIVO
PROCEDIMIENTO

Catell y el 16PF

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