El nostre Batxillerat - Col·legi Cardenal Spínola

El nostre Batxillerat - Col·legi Cardenal Spínola

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Revista del Col·legi Cardenal Spínola-Abat Oliba
La Fundació Abat Oliba és una obra de l′Associació
Catòlica de Propagandistes
Nº 29
j u ny 2 0 1 2
T I E R R A
M E D I A
El nostre Batxillerat
Pág. 3
La importancia de formarse durante
toda la vida
El bon lector
es forma de petit
Pág. 13
Pág. 28
Tierra media 1
tm 29
Revista del Col·legi Cardenal Spínola-Abat Oliba
TIERRA MEDIA
Carta
del
Director
Sumari
2 Sumario. Carta del Director
3 Estudiar Bachillerato en el Colegio
Cardenal Spínola
10 Enhorabona als nostres alumnes,
Deogracias González i Genís Fucho
13 La importancia de formarse
durante toda la vida
17 Instituto Superior de Estudios
Profesionales CEU
21 Recomendaciones para leer
25 El Siglo de Oro del humanismo
cristiano
28 El bon lector es forma de petit
30 El Magisteri a l′escola
32 Tú + él + yo= Calçotada 2012
34 Premios Ángel Herrera.
Jubilaciones
Una generació perduda. Així parlen els experts del
que ha succeït amb els esforços educatius dels darrers 20 anys. Més enllà de la responsabilitat dels
governants, que la tenen, de la societat amb la que
han compartit bona part de la frivolitat que ens ha
conduït a l’actual estat de coses, ens restarà sempre l’educació com la tasca pendent. Per a molts,
pendent, perquè no se’n ocupen. Per a tots, pendent, perquè en un món sempre més complex del
que imaginem, més canviant del que les nostres seguretats voldrien, el destí dels nostres fills i alumnes exigeix la major cura, el millor encert, la més
gran generositat. Així una generació s’edifica sobre
les espatlles de l’anterior. Això permet progressar.
Com hem d’educar? Ú. Afavorint que un jove prefiguri un model d’home amb domini de sí, per
l’adquisició de les virtuts fonamentals de la temprança, i la fortalesa. Dos, amb ciència i saviesa,
discerniment de la realitat i la veritat per sobre de
les ideologies, amb un saber com correspondència
amb les exigències del que som, no de certes habilitats, canviants segons les circumstàncies socials i econòmiques. Amb capacitat de jutjar les coses i donar-ne raó. Amb
gust per aprendre les coses millors, superant la pura utilitat instrumental. Tres. Amb
capacitat d’interpretar l’entorn amb esperit disposat, tot adaptant-se en la forma per
transformar-lo sense renunciar en l’essencial. Responent a nous reptes, a entorns circumstancialment canviants en un món obert i incert.
Excel·lència, rigor, obertura d’esperit, capacitat per incidir en els nostres entorns
per recuperar l’esperança de recrear una societat renovada i justa, un lloc per
l’home imatge de Déu. La família i l’escola resten els àmbits ideals per aquesta missió. L’estiu, una oportunitat per tornar a valorar-les.
Bon estiu, felicitats per la feina feta i els fruits invisibles.
Emili Boronat
Director
Presidente:
Carlos Romero Caramelo
Director General:
Raúl Mayoral Benito
Subdirector General
de Ordenación y Desarrollo de Centros:
José Morillo-Velarde Serrano
Directora del Área de Colegios y Centros:
Nieves Currás Nieto
Director de la Revista:
Carlos Ortiz Sanchidrián
2 Tierra media
Consejo de Redacción:
Pablo González-Pola de la Granja,
Subdirector General de Relaciones
Institucionales
Carlos Sagastibelza Lugo,
Director de Comunicación
Raül Adames
Amparo Albiol
María José Bello
Emili Boronat Márquez
José Manuel Gutiérrez
Javier Luna Calvera
Pedro Luis Llera Vázquez
Juan Antonio Perteguer
Ana Rodríguez de Agüero y Delgado
Francisco Romo Adanero
Coordinación:
Venancio Carrión Armero
E-mail: [email protected]
http://spinola.abatoliba.edu
Maquetación:
Francisco J. Navarro Angulo
Imprime:
Gráficas Vergara S. A.
C/ Antoñita Jiménez, 39. 28019 Madrid
Tfno. 91 469 27 42
Producción:
Juan Carlos Isabel Gómez
Edita:
CEU Ediciones
Fundación Universitaria San Pablo
Julián Romea 18, 28003 Madrid
Tel.: 91 514 05 73
Fax: 91 514 04 30
ISSN: 1889-1446
Depósito legal: B-18166-2055
Estudiar Bachillerato
en el Colegio Cardenal Spínola
Estudiar bachillerato en el Colegio Cardenal Spínola
significa tener la certeza de llegar bien preparado a
la universidad: el 93% de nuestros alumnos aprueban todas las asignaturas del primer año de carrera.
En nuestro colegio apostamos por un modelo de madurez y de enriquecimiento cultural
y humano. No nos conformamos con dar a
nuestros alumnos la capacitación necesaria
para la universidad, sino que nuestra formación proporciona un enfoque que ayude al
joven a comprender el lugar de cada saber
dentro de nuestra tradición cultural.
Somos conscientes de que el bachillerato es
la última etapa formativa en la que el alumno recibe educación general. Por ello y por el
momento de madurez que se encuentran, es
el momento ideal para plantar los cimientos
de la cultura personal y la calidad humana
que les acompañará toda su vida. Conscientes de ello, nuestros alumnos de bachillerato
Tierra media 3
cursan asignaturas de gran valor humanístico.
Destacan entre ellas Grandes Libros, Redacción y Oratoria que pretenden, no sin cierta
dosis de audacia, descubrir la mente de grandes autores de la literatura universal, aprender el valor de lo humano a través de ellos
y conseguir la forma de expresión adecuada
para lograr transmitir lo que hemos aprendido. Consideramos también un gran objetivo
de la etapa que los alumnos pierdan el miedo
a enfrentarse tanto a un auditorio como a un
papel en blanco.
Así mismo, como medio para conseguir abrir
en el alumno un horizonte cultural cada vez
más amplio, una vez al mes se participa en
una actividad que puede estar o no relacionada con la modalidad que cursa. Este año
hemos realizado talleres de economía, de
química, de física, de historia…, cinefórums,
la visita al laboratorio multimedia más grande Europa, la asistencia a la obra de teatro
“El comte Arnau”, entre otras actividades.
También, hemos contado con la presencia
de conferenciantes de gran relevancia como
el profesor Ricardo García Cárcel, catedrático
de Historia Moderna en la Universidad Au-
En nuestro colegio
apostamos por un
modelo de madurez
y de enriquecimiento cultural y humano que ayude al joven a comprender el
lugar de cada saber
dentro de nuestra
tradición cultural
4 Tierra media
tónoma de Barcelona, que nos habló sobre
las luces y las sombras del Siglo de Oro; el P.
Stephanos Keryakes, sacerdote copto-católico, que nos explicó la situación de los cristianos en Egipto; el P. Lluc Torcal, físico y prior
de la Abadía de Poblet que nos ilustró sobre
las relaciones entre la ciencia y la fe; o el Sr.
Josep Martí, secretario de comunicación del
Govern de la Generalitat, quien, desde el punto de vista de un periodista, nos planteó una
defensa de la actividad política.
Os invitamos a seguir de cerca las actividades
de nuestro bachillerato y las experiencias de
nuestros ex alumnos en la página web del colegio http://spinola.abatoliba.edu
Sergio Gómez Moyano
Jefe de Estudios de Bachillerato
Actividades
de nuestro Bachillerato
•Programa
Internacional
Tierra media 5
•Visitas culturales
CERN (Suiza)
Ampurias
6 Tierra media
•Tardes Culturales
Conferencias
D. Ricardo García Cárcel:
“El Siglo de Oro: luces y sombras”
D. Josep Martí Blanch:
“En defensa de la política”
D. Marcin Kazmierczak:
“Los tres grados de la amistad, según Aristóteles, y su aplicación en la literatura”
P. Stephanos Keryakes (pare Atef):
“La situación de los cristianos en Egipto”
Experiencias en la Universidad
Tierra media 7
•Pastoral
Peregrinación anual a Montserrat
Peregrinación a Lourdes
8 Tierra media
•Viaje Cultural a Roma
Tierra media 9
Enhorabona als nostres
alumnes, Deogracias
González i Genís Fucho
Dimarts 15 de maig, a les 18.00 hores, va tenir lloc l’acte de lliurament
dels premis literaris Sant Jordi 2012 al Casal Font d’en Fargues.
L′
acte va ser conduït pel
senyor Jordi Jané i el
programa va consistir,
a més del lliurament
de premis, en la lectura
d’algunes de les composicions guardonades i en
l’acompanyament musical del grup OPS (Orquestra Pausa Sonora) de
l’Escola de Música Pausa.
10 Tierra media
L’alumne Deogracias González, de tercer
d´ESO, va guanyar el TERCER PREMI de la
categoria E (alumnes de segon cicle de secundària obligatòria) amb la seva composició
de poesia catalana, Temps passats , mentre
que l’alumne Genís Fucho, de segon de BATXILLERAT, va guanyar el PRIMER PREMI de
la categoria F (alumnes de secundària postobligatòria) amb la seva composició en poesia
catalana, De profundis. Per aquest motiu, en
GENÍS FUCHO ha estat seleccionat per participar als JOCS
FLORALS ESCOLARS DE BARCELONA.
Però, ens podem preguntar: com van arribar aquests dos alumnes a participar-hi i a guanyar? Doncs bé, tot es deu a un procés
en què l’equip de professors de llengua i literatura , conscients
de la importància de promoure la lectura i l’escriptura entre el
nostre alumnat, preparem un concurs literari per als alumnes
de secundària i Batxillerat que es celebra el dia de Sant Jordi.
En aquest concurs, tots els alumnes hi participen amb les seves
creacions literàries , tant en prosa com en poesia, i, a més, utilitzen diverses llengües: castellana, catalana, anglesa i francesa.
No cal dir que els alumnes fan ús de la seva imaginació,
de la seva agudesa i de la seva gràcia. Però no només això:
ells volen transmetre els seus sentiments en allò que escriuen, i ho aconsegueixen.
Un cop els professors llegim les composicions decidim quines
són les guanyadores. En moltes ocasions és difícil, i ho hem de
fer després de llargues deliberacions, perquè la qualitat dels
treballs presentats és formidable. Les composicions guanyadores, posteriorment, són presentades al Certamen dels Jocs
Florals dels Districte. I aquest any, dos dels nostres alumnes
han resultat premiats i, a més, un d’ells tindrà l’honor de participar a l’edició d’enguany dels JOCS FLORALS de Barcelona.
Tot plegat ens porta a seguir encoratjant els nostres alumnes perquè sentin ganes de llegir i d’escriure: de llegir per
devoció, no pas per obligació, i d’escriure perquè, independentment del tema que tractin, gaudeixin de la música que fan les paraules quan brollen del seu interior.
Mercè Sánchez
Cap de departament de llengua catalana i literatura
ESO i BATXILLERAT
TEMPS PASSATS
Amb els ulls tancats
ja ensumo la seva flaire,
tot de records passats,
d’ aquells que en va ple l’aire.
Aquelles passejades vora del riu,
on el cant de la cadernera
i els arbres plens de nius
ens obrien pas a la primavera.
L’olor intensa de la gespa mullada,
els passeigs en la vella barca,
els jocs alegres de la mainada,
i els nostres cants caiguda la tarda.
Ho recordes, germà meu,
com ens cridava la mare?
Em sembla sentir la seva veu:
Veniu ja! On aneu ara?
Les nits a la vora del foc,
on sentíem històries del pare,
i on ben a poc a poc
esperàvem la seva mirada.
Temps passats, temps perduts,
fan que no us oblidem,
i expliquem als més menuts
allò que tant estimem.
CATEGORIA SEGON CICLE ESO
Poesia catalana: “Temps passats”
Pseudònim: CSL
Alumne: Deogracias González
Tierra media 11
DE PROFUNDIS
Cau la fosca sobre la Terra, la flama ha decaigut.
Amb un crit de por, el seu últim sospir exhala,
el seu esperit a terres profundes davalla.
És ribera estèril, per Reis habitacle indegut.
I es desperta en un bos tenebrós, dèbil i abatut.
Sobre els ulls hi ha un pes fred, gust de plata en sa llengua.
És l’ofrena al difunt, antic costum de mortalla.
És el tribut que els mortals paguen en sa finitud.
Estén la mà l’ancià Caront, demanant son tribut,
se’l mira el barquer, seriós, amb posat de patriarca,
testa eixuta, barba florida, el vell en sa barca.
Puden les aigües, tràfecs de morts les han corromput.
Sentencià l’home que havien matat en sa joventut:
“S’ha acabat la condemna eterna,
un pont dur i fort com la pedra unirà les dues terres.
Per al just hi haurà un camí de retorn”.
Ha entrat a la casa del silenci i la solitud
l’únic lloc on l’amor hi té la porta barrada.
Durant tres dies hi ha sonat música cantada,
que ha trencat les cadenes de l’eterna esclavitud.
En la fosca, trèmula, una llun nova ha nascut.
Alegrem-nos¡ s’ha acomplert l’avís de la Sibil·la,
goig etern donarà als rics d’amor , diu la profecia.
Quin estrany designi: qui semblà fracassar ha vençut¡
CATEGORIA: BATXILLERAT
Poesia catalana: “De profundis”
Pseudònim: Paglia
Alumne: Genís Fucho
12 Tierra media
La importancia de formarse
durante toda la vida
Pepa Pérez Tiedra y Jaime Oliveira son dos alumnos de la CEU Vniversitas Senioribvs, la universidad del CEU para personas mayores de cuarenta años. Después
de haber desarrollado intensas carreras profesionales, ambos han encontrado en
la Senioribvs un lugar de enriquecimiento cultural y personal, un estímulo para el
mantenimiento de una vida activa. Pepa, metódica ella, ha elegido ceñirse rigurosamente al programa diseñado en la universidad y estudia el curso completo, mientras que Jaime aprovecha la posibilidad de matricularse en asignaturas concretas
para ponerse al día en materias que tenía “algo abandonadas”. Esto es posible porque se trata de una educación no reglada, sin exámenes. Además, no es necesaria
ninguna titulación o realizar un examen para acceder a estos estudios. Ambos nos
cuentan cómo les está yendo en este regreso a las aulas.
¿Qué os incitó a apuntaros a una Universidad para Mayores?
Jaime Oliveira: La motivación de venir aquí,
después de mi carrera profesional, fue la de no
quedarme quieto. En el mundo de la empresa
aprendemos eso de la formación continua y yo
me lo aplico a mí mismo, en la Senioribvs.
Pepa Pérez Tiedra: Además de mi formación, que he tenido bastante, pues cursé
un MBA y otro máster en Marketing, yo
me caracterizo por ser muy esponja, muy
curiosa de querer saber cosas, y cuando,
después de dejar de trabajar, ya me relajé,
pensé: tienes que dedicarte a hacer cosas
para ti.
Tierra media 13
¿Buscabais alguna área de conocimiento en
concreto?
J.O.: Al principio coincidí con Sergio Rábade,
antiguo profesor mío de la carrera. Estuve
con él rememorando mis conocimientos en
Filosofía. También hacía algo de Geopolítica.
Venía dos tardes. Yo tenía una gran laguna en
Historia y me estoy empeñando en salvarla.
P.P.T.: Yo quería saber más historia, literatura y filosofía. Además, me he encontrado
aquí con otras asignaturas que son una auténtica delicia.
Ambos recaláis en la Senioribvs después de
largas trayectorias profesionales
P.P.T: Estuve muchos años en Price Waterhouse.
J.O.: Yo hice el selectivo de Ciencias, fui piloto de vuelo sin motor, ingeniero aeronáutico…, pero luego me di cuenta de que lo que
atraía de verdad era el humanismo, y por
ello hice filosofía. Al terminar, empecé a dar
clases y al poco me hice orientador escolar.
De hecho, estuve en el CEU como orientador escolar y profesional cuando se estrenó
el curso preuniversitario. Posteriormente,
me enrolé en el mundo de la consultoría y,
posteriormente, en el ámbito de la banca en
el área de formación y desarrollo. En los últimos años estuve en una cadena de supermercados y en Garrigues.
ido a muchas conferencias de gente muy interesante –políticos, empresarios–. Y pensaba,
qué delicia es cuando te está contando algo
gente que sabe de ello.
¿Los profesores de la Senioribvs te producen
esa misma satisfacción?
¿Qué diferencias encontráis con respecto a
vuestra etapa universitaria de juventud?
P.P.T.: Son lo mejor que hay aquí. A mí no
me da pereza salir por las tardes y venir
aquí, sobre todo porque hay unos profesores que son un auténtico lujo para nosotros
y con los que, además, hay una relación
muy agradable. No es la misma que tenías
cuando eras joven con el profesor. Es una
relación de tú a tú, porque, además, es algo
que haces porque quieres y no porque debes. Esto lo haces, sencillamente, porque
quieres saber más, porque en lugar de ir al
cine o a pasear, vienes aquí y te reconforta
muchísimo. Yo estoy encantada, lo que sien-
P.P.T.: Es un contraste. De haber estudiado
pensando en tu vida profesional, en que tienes que aprobar y hacerlo rápido, a pasar a
hacerlo por placer. Vienes a la Senioribvs a
escuchar a alguien y a mí siempre me ha gustado escuchar a gente que tenga algo que
decirme y que lo sepa decir bien, y he sido
una afortunada porque, por mi profesión, he
“Hay suficiente amplitud y variedad como
para hacerse un itinerario a medida”
14 Tierra media
“Hay profesores de
auténtico lujo, con
los que además hay
una relación muy
agradable”
to es no haberlo hecho antes, pero, como
todavía soy joven, voy a poder hacer los
cuatro o cinco años.
J.O.: El CEU lleva este tema con mucha vida y
muy bien gestionado. Este año se ha montado
un Consejo Escolar, al que he sido convocado.
¿Creéis que la universidad para mayores es
una forma de distracción o el punto de partida que impulsa a hacer más cosas?
J.O.: Yo no vengo aquí de oyente. Tomo nota
y, a raíz de las explicaciones, me surgen nuevas tareas: consultar un libro, repasar un
tema o una lectura… Para este verano tengo
ya tal colección de libros recomendados que
no se cuando los voy a leer.
No siempre las personas tienen tiempo suficiente para abordar un curso con todas sus
asignaturas. Sería el caso de los profesionales que aún están en activo ¿Creéis que la
oferta de la Senioribvs es lo suficientemente amplia y flexible como para que cada uno
pueda hacerse una matrícula ‘a la medida de
sus necesidades?
J.O.: Hay suficiente amplitud y variedad como
para hacerse un itinerario a medida. En mi
caso, la filosofía y el arte ya los tenía muy
trabajados, y por ello me he centrado en lo
que más me interesaba en este momento, en
la Historia. La programación es muy buena y
tiene mucho sentido. Están llenando un hueco muy importante. No sólo porque sirve de
complemente formativo sino porque los seminario, las visitas, etc., redondean el programa bastante bien.
¿Crees que el contenido de los programas de
esta universidad es también atractivo para
profesionales en activo?
P.P.T.: Si las circunstancias laborales me lo
hubieran permitido, ¡claro que me hubiera inscrito antes! Es útil para complementar
cualquier profesión, lo que estudias aquí es
cultura y sirve para cuadrar muchas cosas.
Porque yo leía novelas y lectura del trabajo,
pero no leía, como lo estoy haciendo ahora,
la biografía de Carlos V, la de Felipe II, con
un itinerario definido, lo que me parece apasionante. Y, además de eso, ir a ver museos.
Ver un museo con un señor que sabe, y que
previamente nos ha dado una pequeña conferencia sobre el tema, es una delicia, no tiene nada que ver con ir tu sola. Yo la primera
vez que hice una de estas visitas pensé: ¡Qué
pena no haber sabido esto antes!
También puede ser la ocasión para que personas que no hayan tenido la oportunidad
de estudiar en la juventud tanto como hubieran querido…
Tierra media 15
P.P.T: Hay todo tipo de perfil, y ello viene facilitado por el hecho de que se puedan coger
materias sueltas, según cuáles sean los intereses de cada uno.
El ambiente y las relaciones humanas deben de
ser también un acicate para venir a las clases
P.P.T.: Tendría que venir muchas más gente a
estas cosas. Gente que dispone de tiempo o,
incluso, que sufre un poco de soledad. Esto es
muy agradable. A mí me ha cambiado la vida.
No ha habido día en el que me haya dado pe-
reza venir o en el que piense que no me ha
gustado la clase.
J.O.: Yo te puede decir que tengo muy buenas amigas y amigos. Mi experiencia es muy
positiva. Se lo recomiendo a todo el mundo.
Lo peor que le puede pasar, cuando vas cumpliendo años, es quedarse en casa viendo la
televisión. La persona siempre necesita actividad física, psicológica, intelectual y espiritual.
Si no hace estas cosas, está perdido.
Juan Pablo Sanz
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www.universitassenioribusceu.es
16 Tierra media
Instituto Superior de
Estudios Profesionales CEU
La oferta formativa del Instituto Superior de Estudios Profesionales
CEU responde a las necesidades actuales de la sociedad y del mercado laboral.
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profesional.
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al empleo.
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social, cultural y económica.
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Grado Medio así como titulaciones propias en
diferentes áreas de conocimiento:
• Títulos Oficiales de Técnico Superior en las
áreas de Dirección, Gestión y Finanzas, Marketing y Publicidad, Imagen y Sonido, Informática, Sanidad y Educación Infantil.
• Titulación Oficial de Grado Medio en las
Áreas de Emergencia y Sanidad.
• Títulos propios en estudios diseñados por el
Instituto en diversas áreas. Se cursan después de obtener una titulación oficial, a la
que complementan:
Tierra media 17
• Certificaciones oficiales de APPLE
• Certificaciones oficiales de AVID
• Certificaciones oficiales CISCO
• Certificaciones oficiales Microsoft
• Certificaciones oficiales SAP
Los requisitos genéricos de acceso son:
• COU.
• Título de Bachillerato LOGSE.
• Título de FP2.
• Superación de la prueba oficial de acceso a
Ciclos Formativos Superiores.
• Superación de la prueba oficial de acceso a
la Universidad para mayores de 25 años.
• ESO (Sólo Títulos de Grado Medio).
Todos los estudios están claramente orientados al mercado laboral, por lo que los alumnos estarán capacitados para la inserción profesional en el momento de la terminación de
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Tierra media 19
20 Tierra media
Recomendaciones
para leer...
Para primeros lectores...
ca este texto, una colección folclórica infantil
escrita e ilustrada por él mismo. En opinión
de Luis Izquierdo, en el prólogo a la reedición facsimilar de la obra: «De su matrimonio
con la viuda del diplomático Genaro Estrada,
nació un hijo en 1944, y no creemos ajena a
esta circunstancia la idea y la realización de
Lo que sabía mi loro. Libro entramado y a la
vez festivo, una alegría y un gusto seguro por
lo popular eterno presiden la selección de
los textos.» Junto al nacimiento de su hijo, la
añoranza de España y de su propia niñez, con
juegos y coplas típicamente españolas, juega
un papel fundamental en la gestación de esta
obra, que la editorial Visor ha recuperado
para los niños de hoy.
LO QUE SABÍA MI LORO
Texto e Ilustraciones: José Moreno Villa
Editorial: Visor, año 2011.
En 1945, el escritor José Moreno Villa, exilado
en Méjico tras la guerra civil española, publi-
Refranes, epigramas, adivinanzas, chascarrillos, cantinelas… entremezclados con canciones populares, fábulas, retazos de obras literarias: todo este conjunto heterogéneo que
hará disfrutar a los niños que se acerquen,
siempre guiados por un adulto. Edición facsimilar, con su relativa dificultad pero de gran
encanto, que permite al lector acceder a la
grafía original del autor y sus dibujos, unos
en color y otros en blanco y negro, todos con
aroma de otro tiempo.
Ana Rodríguez de Agüero y Delgado
Tierra media 21
Para lectores
avanzados...
LO MEJOR DEL MUNDO
SON LOS NIÑOS
Texto: Fernando Pessoa
Ilustraciones: Teresa Novoa
Editorial: Gadir, año 2007.
Para niños valientes, que leen solos y se atreven a aventurarse en la poesía, la editorial Gadir ha recopilado algunos versos del gran poeta Fernando Pessoa, especialmente
adecuados para ellos. Pone así de manifiesto, no sólo que
casi todos los grandes autores literarios admiten lecturas
infantiles, sino también como casi todos ellos deben lo que
son a sus lecturas infantiles. Fernando Pessoa fue, además,
un autor precoz: escribió su primer poema (A mi querida
mamá, incluido en este libro) a los siete años de edad.
Destaca la cuidada edición, acompañada de ilustraciones
muy apropiadas: lástima que falten referencias cronológicas de los poemas (o incluso una edición en bilingüe). El
que una obra sea concebida para el público infantil no excusa que se tomen con ella todos los cuidados editoriales
posible, máxime si se piensa que los niños que la reciban
podrían seguir consultándola toda su vida.
Ana Rodríguez de Agüero y Delgado
Para lectores juveniles...
LAS ANTIPARRAS DEL POETA BURLÓN
Texto: José María Merino
Ilustraciones: Fabio Marras
Editorial: Siruela, año 2010.
El autor, José María Merino, se propone la empresa de acercar
al lector joven del siglo XXI la figura y obra de Don Francisco
de Quevedo y Villegas, y lo logra. Mediante un hábil artificio
literario, que encadena la carta de un poeta contemporáneo
al periodista que le pregunta por sus orígenes literarios, con la
aclaración posterior del periodista y una coda del autor, se nos
22 Tierra media
narra la historia de un adolescente de la segunda mitad del
siglo XX, que empieza a leer la obra de Quevedo instado por su
padre, y de su encuentro de unas antiparras con propiedades
“mágicas” que le llevarán a imitar la vena sarcástica y crítica
del autor, creando numerosos problemas en el colegio…
Con algunas disgresiones históricas superfluas y cierta
dosis de didactismo de la que también podría haberse
prescindido, el libro cumple con eficacia su propósito de
narrar una historia que “enganche” al lector actual, introduciéndole a la vez en el complejo y fascinante mundo
literario de nuestro Siglo de Oro.
Ana Rodríguez de Agüero y Delgado
Para lectores adultos...
TRES ESCRITOS SOBRE LA UNIVERSIDAD
Texto: Romano Guardini
Editorial: Eunsa, 2012.
La reflexión por el ser y la identidad de la universidad se
muestra hoy en día necesaria en vista de la importancia en
todas las dimensiones que contiene esta institución. Una
mirada que debe estar sostenida por la esencia y la tradición pero libre de nostalgia, ya que nos movemos en un
tiempo que nos es dado, y este hoy exige una serena aceptación. Este fino equilibrio entre lo que es y lo que hay lo
podemos construir a partir de las propuestas de grandes
figuras que han planteado sus ideas. Es el caso de Romano
Guardini, que siempre manifestó una honda preocupación
por el sentido y la misión de la institución universitaria.
Los tres escritos compilados en este volumen consisten en
una homilía inédita pronunciada en 1949 en la Iglesia universitaria de la Ludwig-Maximilian Universität de Múnich
(en cuya cripta yace el cuerpo del autor), una conferencia
en un simposio para estudiantes de 1954 y un manuscrito
inacabado datado en 1965 y editado póstumamente. Todos ellos reflejan una larga trayectoria académica y una
postura que parte de la búsqueda de la verdad por encima de todo interés utilitario o político de la universidad.
Pablo Velasco Quintana
Tierra media
media 23
Tierra
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Texto: Beatriz Serrano Garrido
Editorial: San Pablo, 2012.
Beatriz Serrano Garrido, doctora en Ciencias de la Educación y especialista en el Desarrollo de Habilidades Emocionales así como madre de familia y profesora de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, va desmenuzando la
idea de la necesidad del equilibrio entre emoción y razón,
y además nos explica cómo hay que educar en las emociones a los niños desde pequeños.
Un hogar no sólo se construye con ladrillos y con cemento. Un hogar se construye con ladrillos emocionales y es
vital que los materiales sean de primera. Lo que dota a un
hogar de felicidad son los recursos emocionales de las
personas que la habitan.
La inteligencia emocional se resume como el modo con
el que cada persona se relaciona y entiende el mundo,
considerando sus actitudes y sentimientos.
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El Siglo de Oro...
del humanismo cristiano
Proponer el Siglo de Oro español como proyecto de investigación
para nuestros alumnos y como muestra de la excelencia que buscamos para su educación, significa adentrarse en el espíritu de una
época, seguramente aquélla en la que los altos valores del espíritu
afloraron de forma más intensa.
D
urante los siglos XVI y XVII,
España - esa unión de reinos articulada bajo una
misma fe y una misma monarquía - dejó de ser la
periferia de Europa para liderarla política y espiritualmente. Hablamos de siglo de oro porque se
formó una concepción del hombre a la que
muchos bautizaron de humanismo español,
que hundía sus raíces en la fe cristiana y que
reconocía que “todo hombre, sea cualquie-
ra su posición social, su saber, su carácter,
su nación o su raza, es siempre un hombre;
por bajo que se muestre, el Rey de la Creación; por alto que se halle, una criatura pecadora y débil. No hay pecador que no pueda
redimirse, ni justo que no esté al borde del
abismo.”(Ramiro de Maeztu)
Los alumnos de 4º ESO fueron testigos de la
grandeza cultural de la época a través del arte
que, en su plenitud de genialidad creadora ya
en el siglo de Velázquez, armonizó la mejores
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tradiciones europeas –flamenca e italiana – con la propia. La literatura llegaría a plasmar experiencias tan altas
y singulares como la mística castellana y permitió dar a
luz a la que es, sin duda, la mejor novela de la Literatura
universal: El Quijote.
Aquellas generaciones de teólogos que alumbraron
Trento, de literatos que elevaron las letras a cotas que
jamás se volvieron a repetir, de exploradores y misioneros que unieron los destinos de Europa y América,
de juristas que defendieron la dignidad del hombre sin
civilizar, de santos que extendieron el amor de Dios
dentro y fuera de nuestras fronteras… estas hazañas
y tantas otras constituyen las páginas más doradas de
nuestra historia. Acercarse al siglo de oro de la Hispanidad es nutrirse de una de las fuentes más valiosas del
Humanismo Occidental.
Pau Rodríguez
Profesor de Historia
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El bon lector
es forma de petit
Els nens de parvulari tenen ganes d’aprendre, de saber i de descobrir el món que els envolta. Cal aprofitar els elements que el conte ens proporciona per a
fer bons lectors.
És ben cert que llegir requereix un gran esforç per part del lector novell. Amb el temps,
els processos implicats en la lectura s’hauran
d’automatitzar no només desxifrant el codi de
grafies i sons sinó també dominant-ne el seu
significat.
Els contes proporcionen al nen eines que
l’ajudaran a crear l’hàbit lector perquè es re-
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laciona amb un moment molt gratificant, són
font d’una gran riquesa lèxica i el punt de sortida d’un món encara per descobrir.
Què succeeix quan expliquem un conte?
L’ambient es torna més càlid i calmós. Les mirades còmplices, els somriures i les emocions
comunes es barregen. Tot és a punt.
- Vet aquí una vegada...- Tant si és a l’escola, com a casa,
el nen es prepara amb una actitud d’escolta. La fantasia
i la creativitat ens portaran per indrets que mai hauríem
imaginat. El nen es transforma. Observes com el seu pensament pren color, es situa en l’espai i el temps, copsa les
paraules que ha escoltat per primer cop i guarneix amb
petits detalls el decorat.
Entrar en el món dels contes, les faules, les històries de
princeses i cavallers, de pirates,... és endinsar-nos en la
màgia que embolcalla els personatges, els fets i la descripció dels llocs.
Es genera una sensació de plaer amb la novetat, el vertigen de l’aventura, la curiositat i la sorpresa. És el poder
de la paraula tant oral com escrita. Aquest moment és
de cabdal importància, quan el nen comença a llegir ha
d’associar el plaer d’escoltar un conte amb un repte que
ell ja pot assolir. És convenient buscar un espai propici:
la biblioteca d’aula, l’habitació de casa. La constància en
la lectura ha de ser diària i, si és possible, en la mateixa
franja horària. Abans d’anar a dormir, la llum i el silenci
ajuden. La repetició d’un mateix acte cristal·litza en una
conducta estable i fàcil: l’hàbit lector.
Però, quines característiques ha de tenir el conte?
• Les il·lustracions han de ser clares, simples, amb
colors vius,... que no desdibuixin i deformin la rea-
litat. És en aquest moment quan el nen comença a
construir la imatge mental de tot el que l’envolta.
Els dibuixos l’han d’ajudar a descobrir la bellesa, la
bondat, la veritat...
• Cal cuidar el contingut. Un bon llibre ens pot ajudar a ser millors persones.
• Els personatges s’han de diferenciar clarament,
els bons dels dolents. Consolidem, així, el sentit de
la veritat i la justícia.
• S’ha de tenir cura que els contes estiguin adaptats
al seu nivell de lectura.
Podem concloure que la lectura és un dels aprenentatges
més importants, indiscutits i indiscutibles, que proporciona l’escolarització. És la porta d’entrada a la cultura escrita i,
doncs, a tot el que inclou aquesta: una certa i important socialització, coneixements i informacions de tota mena. La lectura
és un instrument potentíssim d’aprenentatge: llegint llibres,
diaris o papers podem aprendre qualsevol disciplina del saber
humà. Però, a més a més, l’adquisició del codi escrit implica
el desenvolupament de capacitats cognitives superiors: la
reflexió, l’esperit crític, la consciència... Qui aprèn a llegir eficientment i ho fa amb constància desenvolupa, en part, el seu
pensament. És per això que la lectura esdevé un aprenentatge
transcendental per a l’escolarització de l’infant i per al creixement intel·lectual de la persona. No la desaprofitem!
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El Magisteri a l′escola
Des de fa dos anys, el col·legi acull, com a campus universitari, els alumnes de Grau de Magisteri de la Universitat Abat Oliba.
Són alumnes que albiren en un futur proper
la vocació de la seva vida. Un bon dia, varen
prendre la decisió: - Vull ser mestre-. Cadascú
amb la seva història personal. Moguts pel desig d’educar, de formar persones, tot plegat,
aportar aquell granet de sorra que fa platja.
L’objectiu de la Universitat: formar mestres
competents en la seva tasca; inquisidors,
creatius, estudiosos i pendents del seu perfeccionament.
El contacte amb l’escola, ja des del primer any
de carrera, assaona una capacitació pedagògica i didàctica. Permet observar la tasca educativa, embeure’s del soroll dels nens, aprendre de mestres del centre i participar de les
festes i tradicions. Tot un bagatge que anirà
farcint la maleta professional.
Tots els dijous, puntualment, amb la carpeta
de la UAO sota el braç, omplen les aules assignades. Trobar-se en el lloc de treball els ha
permès analitzar material didàctic, passejarse per les instal·lacions, percebre el silenci
dels moments d’estudi o el xivarri de l’esbarjo.
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Han pogut realitzar activitats pràctiques sota
la supervisió dels propis professors i amb la
col·laboració dels mestres de l’escola. Han
tastat l’esforç que suposa la preparació d’un
decorat, tenir tot el material a punt o escriure
amb lletra lligada.
És una proposta que molt poques institucions
poden oferir. Esperem que aquest camí iniciat
ajudi a formar excel·lents educadors i bons
mestres capaços de convertir l’educació en un
ART i en una VOCACIÓ.
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Tú + él + yo= Calçotada 2012
En el colegio tenemos un huerto muy especial, ya que los calçots
que nuestros hijos plantan, cuidan y recogen consiguen movilizar
alrededor de 200 personas.
¿Cuál es el secreto? ¿El agua de Barcelona? ¿Los fertilizantes? ¿La Srta. Lucia? ¿Nuestros hijos?
Sinceramente, después de la experiencia que hemos tenido
este año el día de la calçotada, creo firmemente que el secreto no es otro que el amor que reina entre profesores y alumnos, entre los propios alumnos, y entre los padres y sus hijos.
Os podrá parecer un poco “cursi” este argumento, pero de
verdad que creo que es la única explicación.
Empezando por la Srta. Lucia y la Srta. Montse Fontanals
que con mucha alegría y entrega cada año nos anima a
realizar esta actividad, pese que le signifique más horas
de trabajo y esfuerzo. Qué decir de nuestros hijos, que se
sienten muy felices de hacer cosas para nosotros. Y por lo
que a nosotros como padres nos atañe, me gustaría destacar la respuesta que este año ha habido entre los padres que hemos participado de esta actividad.
He de confesar que este año teníamos muy poca seguridad
en que todo saliera bien por diferentes circunstancias. Nos
vimos con la necesidad de pedir un S.O.S a las familias.
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Ha sido precioso ver que, aunque no sabíamos encender
un fuego, hay otros padres que saben, les gusta, quieren
hacerlo y lo hacen. ¿Dónde comprar los ingredientes?....
Un padre que se dedica a la carnicería nos hizo las butifarras especialmente para nosotros... otra madre que tiene
una panadería nos trajo el pan con todo el cariño etc. Y
así os podría contar miles de detalles que hicieron posible
que la “calçotada 2012” fuera preciosa.
¿Qué aprender de todo ese día?: que la unión hace la
fuerza y que el amor mueve montañas. Sólo hace falta
confiar los unos en los otros y entregarnos para que el
bien reine allí donde estemos.
Se recaudaron 600€ que se añadieron a la aportación
del APA para comprar 25 ordenadores para una de las
aulas de informática.
GRACIAS A TODOS Y HASTA EL AÑO QUE VIENE SI DIOS
QUIERE.
Familia Parés-Isern
VIRTUS-APA
Hem rebut
a Jesús!
Amb goig, un any més, un grup
ben nombrós de nois i noies
de 3r de Primària ha participat
del Sagrament de l′Eucaristia.
L′encontre cor a cor amb Jesús
omple d′alegria a tota l′Escola.
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Premios Ángel Herrera
En la XV edición de los Premios Ángel Herrera que otorga anualmente la Fundación San
Pablo CEU, resultaron premiados Lucía Beltrame De Bill (Premio a la mejor labor docente)
y Genís Fucho Rius (Premio al mejor alumno).
Los premios se entregaron el día 25 de enero –Festividad de la Conversión del Apóstol
San Pablo, patrón de la Fundación– en un
solemne acto académico que tuvo lugar en
el Campus Montepríncipe de la Universidad
San Pablo CEU.
¡¡Nos alegramos como campañeros y les damos nuestra más cordial enhorabuena!!
Jubilaciones
El tiempo pasa inexorablemente y en este
curso llegan al final de su etapa laboral tres
compañeras entrañables… Se jubilan Isabel
Martínez (profesora de Ciencias en ESO) Maribel Presa (profesora de Primaria) y Carme
Simó (profesora de Infantil).
Hemos tenido la satisfacción de haber recibido su influencia altamente positiva… lle-
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varemos siempre con nosotros algo de cada
una... una palabra, una frase, una actitud, un
consejo…
Gracias por lo que nos habéis dado de forma
tan generosa, gracias por vuestra colaboración y amistad. Hasta siempre.
Araceli Lucea
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