Bee Bee Bumble Bee
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Bee Bee Bumble Bee
Kodály Concepts for the Bilingual Kinder Classroom Presented by Gabriela Montoya-Stier Texas Music Educators Association Conference 2012 [email protected] 1 Concept Sequence: Four Voices Beat Loud / Soft Fast / Slow High / Low Rhythm Staff Las Cuatro Voces Pulso Fuerte / Débil Rápido / Lento Agudo / Grave Ritmo Pentagrama The presentation of concepts will be based on Kodály Today: A Cognitive Approach to Music Education by Houlahan & Tacka (Oxford University Press, 2008) Cognitive Phase Kinesthetic Awareness Aural Awareness Visual Awareness Associative Phase Label the Sound Label the Symbol ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Four Voices / Las Cuatro Voces Focus Selection: Caracol Kinesthetic Awareness Perform “Caracol” with corresponding picture for each of the four voices. Aural Awareness What voice is it? What voice am I using? How am I using this voice ¿Como es la voz que estoy usando? ¿Qué voz estoy usando? ¿En donde escuchas la voz? ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission 2 Visual Awareness 3 Choose the picture you hear. Escojan la representación que estan oyendo. Label the Sound When I perform “Caracol” like this, I am using my whispering voice. Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de susurrar. When I perform “Caracol” like this, I am using my thinking voice. Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de pensar. When I perform “Caracol” like this, I am using my singing voice. Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de cantar. When I perform “Caracol” like this, I am using my speaking voice. Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de hablar. Label the Symbol Hablando Susurrando Cantando ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Pensando Beat / Pulso 4 Focus Repertoire: Bee Bumble Bee Bee Bee Bumble Bee, Stung a man upon his knee, Stung a pig upon his snout, I declare that you are out! Abeja, Abeja, Abejorro Picó un hombre sobre su rodilla Picó un cerdo en su hocico ¡Yo declaro que te sales! Kinesthetic Awareness: Students point to representations of the beat. Bee Bee Bumble Bee, now it is your turn. Bee Bee Bumble Bee, a hora es tu turno. Aural Awareness: How many taps are in “Bee Bee Bumble Bee”. ¿Cuantos golpecitos tiene “Bee Bee Bumble Bee”? Visual Awareness: Use the cubes to create a picture of the taps to “Bee Bee Bumble Bee” Usen los cubitos para crear una representación de los golpecitos de la frase “Bee, Bee, Bumble Bee”. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Label the Sound: When we are tapping to “Bee Bee Bumble Bee”, we are tapping to the beat of the chant. Cuando estamos haciendo los golpecitos de “Bee, Bee Bumble Bee”, estamos tocando el pulso de la rima. Digan pulso. 5 Label the Symbol: In my music class, we are going to use the heart to represent the beat of the music. En mi clase de música, vamos a usar el Corazón para representar el pulso de la música. Loud / Soft, Fuerte / Débil Focus Repertoire: Tortillitas Kinesthetic Awareness - perform the focus selection with the corresponding dynamic or volume and icon. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Aural Awareness 6 When I sing “Tortillitas” like this… the volume of my voice is? ¿Cuando canto Tortillitas así, …, el volumen de mi voz es? Alta o Fuerte When I sing “Tortillitas” like this … the volume of my voice is? ¿Cuando canto Tortillitas así, …, el volumen de mi voz es? Baja o Calladita Visual Awareness Show the appropriate picture for the volume of my voice when I sing “Tortillitas”. Enseñen la foto correcta que representa el volumen cuando yo canto Tortillitas. Label the Sound When I sing in this volume, I am singing loud. Cuando canto en este volumen, estoy cantando fuerte. When I sing in this volume, I am singing soft. Cuando canto en este volumen, estoy cantando débil. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Label the Symbol 7 When we sing in a loud voice, we are going to use this icon with the word loud. Let’s spell out the letters for loud. L o u d Cuando estamos cantando fuerte, vamos usar esta representación con la palabra fuerte. Vamos a decir las letras. F u e r t e - Fuerte. When we sing in a soft voice, we are going to use this icon with word soft. Let’s spell out the letters for soft. S o f t Cuando estamos cantando débil, vamos usar esta representación con la palabra débil. Vamos a decir las letras. D é b i l - Débil Fuerte Débil Fast/Slow - Rápido(a)/Lento(a) Focus Repertoire: Double Double Double Double This This Double Double That That Double This Double That Double Double This That Doble Doble Ésta Ésta Doble Doble Ése Ése Doble Ésta Doble Ése Doble Doble Ésta Ése Kinesthetic Awareness - perform the focus selection with the corresponding speed of the beat and icon. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Aural Awareness When we tap “Double Double This This” like this, the speed of the beat is? Cuando tocamos la frase “Double, Double this this” así, la velocidad del pulso es? When we tap “Double Double This This” like this, the speed of the beat is? Cuando tocamos la frase “Double, Double this this” así, la velocidad del pulso es? Visual Awareness Choose the appropriate picture that represents the speed of the beat for “Double Double This This”. Usen la foto correcta para representar la velocidad del pulso de la frase “Double Double this this”. Label the Sound When the speed of the beat is like this...the speed is fast. Cuando la velocidad del pulso es así...la velocidad es rápida. When the speed of the beat is like this...the speed is slow. Cuando la velocidad del pulso es así...la velocidad es lenta. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission 8 Label the Symbol 9 When we performed the beat in a fast speed, we are going to use this icon with the word: Fast. Let’s spell it: F A S T Cuando la velocidad del pulso es rápida, vamos usar esta foto con la palabra rápida. Vamos a decir las letras. Rápido When we performed the beat in a slow speed, we are going to use this icon with the word: Slow. Let’s spell it: S L O W Cuando la velocidad del pulso es lenta, vamos usar esta foto con la palabra lenta. Vamos a decir las letras. Lento High/Low - Agudo/Grave Focus Repertoire: Andy Pandy Andy Pandy, fino y elegante, todos van hacia abajo Kinesthetic Awareness - perform the focus selection with the corresponding tones and movements. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Aural Awareness Which way does the last sound or tone go for “Andy Pandy fine and dandy, all pop loo”. Como va el último tono de “Andy Pandy Fine and Dandy, All pop loo”. Visual Awareness If the tone you hear goes up, put the cube here. Si el tono va hacia arriba, pongan el punto aquí. If the tone you hear goes down, put the cube here. Si el tono va hacia abajo, pongan el punto aquí. Label the Sound When the tone goes up, the tone is high. Cuando el tono va hacia arriba, el tono es agudo. When the tone goes down, the tone is low. Cuando el tono va hacia abajo, el tono es grave. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission 10 Label the Symbol 11 When you hear the tone go up, it is a high sound and you put the dot above the line. We are going to use the word high and it is spelled h i g h. Let’s say the letters. Cuando oyen un tono que va así arriba, el tono es agudo y vamos a poner el punto arriba de la línea y usar la palabra agudo. Vamos a decir las letras. A g u do When you hear the tone go down, it is a low sound and you put the dot below the line. We are going to use the word low and it is spelled l o w. Let’s say the letters. Cuando oyen un tono que va así abajo, el tono es grave y vamos a poner el punto abajo de la línea y usar la palabra grave. Vamos a decir las letras. G r a v e Rhythm - the sounds of the words Ritmo - los sonidos de las palabras Focus Repertoire: Bee Bee Bumble Bee Bee Bee Bumble Bee, Stung a man upon his knee, Stung a pig upon his snout, I declare that you are out! ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Kinesthetic Awareness: Students point to representations of the rhythm. 12 How many beats are in Bee Bee Bumble Bee? ¿Cuantos pulsos tiene la frase “Bee Bee Bumble Bee”? Now we are going to point to the sounds of the words. Watch. Ahora vamos a tocar los sonidos de las palabras. Miren. Bee Bee Bumble Bee, now it is your turn. Aural Awareness When we clap “Bee Bee Bumble Bee”, we are clapping to? ¿Cuando aplaudimos la frase de “Bee Bee Bumble Bee” estamos aplaudiendo los…? Is clapping to the sounds of the words different than tapping to the beat? ¿Es diferente aplaudiendo los sonidos de las palabras con los golpecitos del pulso? ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Visual Awareness 13 Using the unifix cubes, please create a picture to the sounds of the words of “Bee Bee Bumble Bee”. Usando los cubitos, favor de crear una representación de los sonidos de las palabras de “Bee Bee Bumble Bee”. Label the Sound When we clap to the sounds of the words, we are clapping to the rhythm. Please say rhythm. Cuando estamos aplaudiendo los sonidos de las palabras, estamos aplaudiendo el ritmo. Digan ritmo. Label the Symbol When we clap to the sounds of the words, we are clapping to the rhythm. This is the word for rhythm. Let’s say the letters: R h y t h m. Cuando estamos aplaudiendo los sonidos de las palabras, estamos aplaudiendo el ritmo. Esta es la palabra para ritmo. Vamos a dicer las letras: r i t m o. ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Staff - Five lines and Four spaces 14 Pentagrama - Cinco líneas y cuatro espacios Kinesthetic Awareness - students point to the line or space the teacher asks them to point. In music, musicians use five lines and four spaces to write a melody. Músicos usan cinco líneas y cuatro espacios para anotar las melodias de la música. Please repeat after me. Repitan despues de mi. First line, Primera línea First space Primer espacio Second line, Segunda línea Second space Segundo espacio Third line, Tercera línea Third space Tercer espacio Fourth line, Cuarta línea Fourth space Cuarto espacio Fifth line. Quinta línea ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission Aural Awareness 15 Which line or space am I pointing to? ¿Qué línea o espacio estoy señalando? Visual Awareness Use the straws to create five lines and four spaces. Usen los popotes para crear cinco líneas y cuatro espacios. Label the Sound In music, the five lines and four spaces is called a staff. En música, las cinco líneas y cuatro espacios se llama un pentagrama. Label the Symbol In music, the five lines and four spaces is called a staff. This is the word for staff. Let’s spell it: S t a f f. En música, las cinco líneas y cuatro espacios se llama un Pentagrama. Esta es la palabra: pentagrama. Vamos a decir las letras. Pentagrama ©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission