Biología 3er año
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Biología 3er año
Biología 3er año Actividades de clase Prof.: Martín Buschiazzo ACTIVIDAD 1. Ecología - Ecosistemas. 1. Lee atentamente el texto a continuación y completa el siguiente esquema. La ecología (eco=casa / logia=estudio) logia=estudio) es una ciencia rama de la biolo biología que estudia los ecosistemas. Un ecosistema o sistema ecológico es un sistema complejo en el que interactúan los seres vivos entre sí y con el conjunto de factores no vivos que forman el ambiente: temperatura, sustancias químicas presentes, clima, características características geológicas, etc. Por lo tanto el ecosistema, está formado por un componente vivo (biótico (biótico) y otro no vivo (abiótico). ). El conjunto de seres vivos de un ecosistema se denomina biocenosis. biocenosis Estos seres vivos comparten un espacio, un lugar físico donde donde se dan las condiciones necesarias para la supervivencia, a ese espacio físico se le llama biotopo. 2. Une con las flechas los siguientes conceptos con sus características. Concepto Características Biocenosis Conjunto de poblaciones Biotopo Conjunto o de elementos no vivos que se encuentran en un ecosistema Elemento no vivo que compone el biotopo El mayor de los Ecosistemas Factor biótico Factor abiótico Exosfera Ser vivo ecosistema que habita en un 3. Observen las figuras: corresponden a ecosistemas. a. ¿Cuáles son sus componentes? Divídanlos en dos grupos. b. Ambos grupos, ¿se relacionan entre sí? Expliquen. ACTIVIDAD 2. Homeostasis ecológica y Biodiversidad. Frente a los cambios del ambiente, para poder sobrevivir, cada ser vivo posee mecanismos que mantienen constantes sus condiciones internas. Esta capacidad se conoce como homeostasis. Pero no la poseen solo los seres de manera individual, sino que los organismos en su conjunto tienen esa capacidad homeostática. A medida que el ecosistema alcanza mayor «madurez», mayor es su ventaja en reaccionar y no morir. Esta capacidad, denominada homeostasis ecológica, es el equilibrio dinámico ecológico que se produce mediante las relaciones entre las comunidades naturales y su medio. Cuando ese equilibrio se rompe como consecuencia de la actividad humana o de desastres naturales (terremotos, inundaciones, etc.), el ecosistema se altera y pierde su capacidad homeostática. La biodiversidad (Diversidad biológica) hace referencia tanto a la inmensa variedad de organismos vivos que habitan los ambientes naturales como a las funciones y relaciones que se establecen entre ellos. Los biólogos han catalogado más de dos millones de especies vivientes, aunque se estima que la cifra real puede ser varios millones superior. Por otra parte, una población no está integrada por individuos idénticos. Existe entre ellos una variabilidad en la estructura, en el tamaño o en el color que es reflejo de diferencias genéticas. Finalmente, las especies no viven aisladas sino agrupadas en el seno de ecosistemas. Dentro de los ecosistemas se establecen diferentes tipos de relaciones entre las especies, a veces de naturaleza beneficiosa, a veces de naturaleza perjudicial. (Textos fuente www.santillana.com.uy/pdfs/libroPDF1459.pdf) Piensen en grupos: 1) ¿Qué acciones pueden afectar de forma negativa o positiva la homeostasis ecológica? (Pueden referirse a las imágenes). 2) ¿Cómo pueden incidir de forma positiva en el mantenimiento de la homeostasis? 3) ¿Qué relaciones se dan entre los diferentes seres vivos? Descríbelas brevemente. 4) ¿Cuál es la importancia de conservar la biodiversidad? ACTIVIDAD 3. Acciones humanas sobre los ecosistemas. El ser humano utiliza los ecosistemas para satisfacer sus necesidades. Tanto los factores bióticos (animales, plantas, etc.) como los abióticos (agua, aire, suelo, etc.). Todos estos elementos se denominan en general “Recursos”. 1. ¿Cómo se clasifican los recursos? 2. Menciona ejemplos del uso que el ser humano realiza de los recursos. 3. ¿Qué significa “sobreexplotación”? ¿Qué problemas puede generar? 4. ¿Qué es la restauración ecológica? Menciona ejemplos. 5. Indicar en las siguientes imágenes si se está realizando explotación de recursos o restauración ecológica. ACTIVIDAD 4. El agua como recurso vital. Investiga y observa el Ciclo del agua 1. ¿Dónde y cómo se incorporan los seres vivos en este ciclo? 2. ¿Por medio de qué proceso ingresa el agua a sus cuerpos y por cuáles cuáles la devuelven al medio? 3. El esquema representa el proceso de potabilización del agua, completa con las diferentes etapas que componente dicho proceso. 4. ¿Qué características debe poseer el agua para ser considerada potable? 5. Las siguientes imágenes muestran aguas contaminadas… ¿Qué acciones generan que el agua se contamine y que efectos genera la contaminación acuática (a nivel ecológico y de salud humana? ACTIVIDAD 5. Atmósfera y vida. 1. Mencionar la forma en que llegan los contaminantes al aire y los efectos que generan en la salud humana. 2. Completar el siguiente cuadro Causa Efecto invernadero Lluvia acida Disminución de capa de ozono Contaminación acústica Efectos Soluciones ACTIVIDAD 6. Desarrollo sustentable. 1. Define el concepto de Desarrollo Sostenible (sustentable) y explica un ejemplo del mismo que realice el ser humano. 2. Observa las siguientes imágenes e identifica en cual el hombre realiza acciones que promueva el Desarrollo Sostenible. Fundamenta. A B 3. Las energías renovables se nombran como una gran posibilidad de llevar a cabo acciones de desarrollo sustentable… Nombra las fuentes de energía renovables existentes y que ventajas presentan respecto a las fuentes de energía tradicionales. 4. Lee las siguientes afirmaciones: a. Hay que proteger el medio ambiente y no alterarlo bajo ninguna circunstancia. b. Lo importante es el hombre, re, y deben primar sus necesidades ante el resto de las especies. ¿Qué argumentos utilizarías para defender cada postura? Redacta una postura intermedia. ACTIVIDAD 7. Concepto de Salud Antiguamente la salud era definida como la ausencia de enfermedad, este concepto consideraba que aquella persona que no padecía una enfermedad estaba sana. En el año 1958, la Organización Mundial de la Salud (OMS) conceptualizó a la salud como "un completo estado de bienestar físico, mental y social y no meramente la ausencia de enfermedad o incapacidad". Esta definición integra las distintas dimensiones del ser humano (Biológica, psíquica y social) por lo que es un concepto mucho más amplio y aplicable. A su vez podemos definir a la salud física como: El correcto funcionamiento de los Aparatos y Sistemas de nuestro cuerpo en armonía. La salud mental: el estado del bienestar emocional y psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades cognitivas y emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas comunes de la vida diaria. Mientras que la salud social se refiere al desempeño adecuado en nuestras relaciones con las personas con las que convivimos. La salud y la enfermedad forman un proceso continuo o equilibrio homeostático en donde se encontraría la mayoría de la población, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta, ya que muchas veces es muy difícil distinguir lo normal de lo patológico. En base a esto la Oficina Panamericana de la Salud (OPS) menciona que la salud es un estado de adaptación diferencial de las personas al medio en que se encuentran, en busca de lograr su máximo potencial. 1. Luego de leer las diferentes definiciones de salud… ¿crees que es importante el cambio que ha tenido a través de la historia? 2. Lee atentamente el texto y utilizando los conceptos de salud y de salud física, mental y social –para fundamentar- indica: a. Si la historia narrada muestra un estado de buena salud. De no ser así, registra los aspectos de la situación que indican la alteración de la salud y qué área/s de la salud se ve/n afectada/s. b. Continúa la historia. “Recuerdo cuando María comenzó a salir con Leo, fue en un baile que organizó Toti... no habían bebidas alcohólicas, pero varios muchachos llevaron a escondidas unas botellitas...”para alegrar la fiesta”. María pensaba que Leo era muy divertido y ocurrente, pero a mí me parecía que bebía demasiado, tragaba las bebidas de un golpe “para entrar en calor” como él decía... y siempre se estaba burlando de los que no querían seguir tomando, porque “no tenían tanto aguante como él”. María estaba re-linda en su cumple de quince, lástima que Leo le arruinó la fiesta: se emborrachó, perdió el control y, por una tontería, armó tremenda pelea. Al otro día, él ni siquiera se acordaba. Ahora, María, está preocupada... Leo ha descuidado su alimentación, siempre anda con acidez, no puede concentrarse... bajó todas las notas. María no sabe qué hacer, yo le dije que en su lugar...”. 3. ¿Cuáles son los factores que determinan el estado de salud de una persona? 4. Nombra los principales indicadores de salud de una población. ACTIVIDAD 8. Indicadores de salud física, psíquica y social. 1. Cuando una persona “no se siente bien” y asiste a un centro de salud a consultar con un medico, el médico le pide que le diga que siente. Posteriormente el profesional le realiza al paciente algún tipo de estudio para corroborar que dolencia puede tener. a. Indicar cuando el médico está analizando signos y cuando síntomas. Define dichos términos. b. Señala de la siguiente lista cuales son signos y cuales son síntomas. Tener calor/frio – temperatura corporal de 39oC – sentir dolor de cabeza – análisis positivo para virus dengue – presencia de Estafilococos – parálisis facial – valores bajos de hierro en sangre – necrosis hepática. 2. Buscar la definición de HÁBITOS SALUDABLES y cite ejemplos 3. Leer el siguiente caso a. Identificar cuáles son los signos y síntomas que presenta la paciente y cuáles son sus hábitos b. ¿qué le aconsejaría para que cambie sus hábitos a unos más saludables? Fundamente La paciente XX de sexo femenino, 30 años, maestra de tiempo completo, consulta a la doctora de la policlínica de su barrio, el viernes pasado. La paciente manifiesta sentirse mal, que tiene dolor fuerte de cabeza, se le eriza la piel seguido, que tiene nauseas y mareos y un malestar general. La doctora examina a la paciente y denota que ésta tiene fiebre, que la pupilas de sus ojos están dilatados y que su presión arterial es de 160/90, o se alta para su edad. A continuación le pregunta a la paciente si esta descansa bien, si come en forma adecuada y si tiene tiempo como para realizar algún tipo de ejercicio, pues esto es importante para contribuir con su estado de salud. La paciente niega lo preguntado por la doctora. Luego la doctora consulta si consume alimentos con sal y la paciente manifiesta que agrega bastante, porque como fuma no le encuentra sabor a los alimentos. ACTIVIDAD 9. Niveles de atención en salud. 1. Investiga cuales son los niveles de atención de salud que reconocemos y que caracteriza a cada uno. 2. Relaciona las siguientes situaciones con los niveles de atención: a. Mariela y Pablo llevan a su hijo a vacunar. b. Una persona que ha sufrido un accidente recibe tratamiento para recuperar la motricidad. c. Andrés y Flavia se asesoran sobre métodos anticonceptivos. d. Una persona VIH positivo concurre a retirar mensualmente sus medicamentos. e. Los empleados de una fabrica llevan a atender a un compañero que ha sufrido una herida con una maquina. f. Martin pide turno con el psicólogo, porque ya no soporta tanta presión familiar. g. El trasplante de riñón de Ernesto ha sido exitoso. h. El cardiólogo le solicita a Esther una tomografía computada para estar más seguro de su diagnostico. ACTIVIDAD 10. Niveles de promoción y protección de la salud. 1. Indicar a qué nivel corresponden cada una de estas acciones: a. Cepillado correcto de dientes b. Colocar rampas en las instituciones públicas c. Lavar las frutas y verduras d. Radiografía para detectar alteraciones en los pulmones e. Realizar actividades con un fisioterapeuta fisioterap f. Análisis de sangre para detectar alteraciones 2. Mencionar la importancia que tiene para la salud de las personas las acciones sanitarias 3. ¿Quiénes son los responsables de llevar a cabo estas acciones? 4. Indicar el nivel de promoción/protección correspondiente pondiente a cada una de las imágenes. ACTIVIDAD 11. Alimentación y dieta. 1. Muchas veces solemos escuchar la frase “estoy a dieta”, ¿dicha expresión es correcta? 2. ¿Qué leyes debemos tener en cuenta para llevar una dieta saludable? 3. Apostando a una alimentación balanceada ¿qué le agregarían y/o quitarían a los siguientes desayunos? DESAYUNO 1 Té con una cucharadita de azúcar 2 medialunas con manteca y dulce de leche DESAYUNO 2 Te con leche y azúcar 1 sándwich de pan integral con queso y tomate DESAYUNO 3 Yogur con cereales 1 manzana ALMUERZO 1 Hamburguesa completa con papas fritas Helado doble de frutilla y crema Una latita de coca cola ALMUERZO 2 Suprema de pollo al limón Ensalada mixta (tomate y lechuga) y zanahoria rallada Ensalada de frutas Agua ALMUERZO 3 Tallarines a la bolognesa (salsa de tomate con carne picada) con queso Frutillas con crema 1 copa de vino 4. Respecto a las comidas nombradas en la parte anterior, elaborar una merienda y una cena que completen una dieta equilibrada. 5. Analiza que pude suceder con el peso de un estudiante que consume aproximadamente 2600 Kcal diarias si: o Aumenta su ingesta a 5000 Kcal. o Disminuye su ingesta a 1000 Kcal. o Aumenta su ingesta a 5000 Kcal y practica deportes. o Disminuye su ingesta a 1000 Kcal y practica deportes. ACTIVIDAD 12. Índice de masa corporal. El Índice de Masa Corporal es un valor del peso de una persona en relación con su altura. A pesar de que no hace distinción entre los componentes grasos y no grasos de la masa corporal total, éste es el método más práctico para evaluar el grado de riesgo asociado con la obesidad. El mismo se calcula mediante la siguiente fórmula: En la siguiente tabla puedes observar los distintos valores que puede tomar este índice. 1. Ahora calcula tu IMC y compáralo con la tabla. 2. En base al resultado consideras que debes disminuir, aumentar o mantener tu ingesta calórica. Justifica. 3. ¿Cuáles son los riesgos de un IMC alto y de un IMC bajo? ACTIVIDAD 13. Trastornos alimenticios. Las siguientes imágenes hacen referencia a algunos de los trastornos alimenticios más comunes de hoy día: obesidad, bulimia y anorexia. 1. Relaciona cada uno de estos trastornos con alguna de las imágenes. 2. Indica las principales características de cada uno de dichos trastornos mencionando entre otras cosas, las posibles causas de los mismos y las consecuencias que pueden sufrir las personas que los padezcan. 3. Dada la siguiente lista de signos/síntomas, identificar cuáles corresponden típicamente a casos de Anorexia, Bulimia o a ambas enfermedades. Cambios de carácter Miedo a engordar Vestirse con ropa muy holgada Pérdida de peso Hiperactividad Atracones de comida a escondidas Vómitos autoprovocados Uso de laxantes y/o diuréticos Evitar ir a eventos sociales donde se vea obligado a comer Intenso temor a engordar ACTIVIDAD 14. Adicciones. El termino adicción significa, según la Real Academia Española, “habito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas toxicas, o por la afición desmedida a ciertos juegos.” 1. Relaciona las siguientes imágenes con sustancias adictivas. 2. Define el término “Droga” ¿Es correcto decir que todas las drogas son sustancias nocivas para el organismo? 3. Realiza un cuadro con información sobre las características de cada sustancia adictiva y los efectos que causan en el organismo. 4. Imagina que eres un asesor del MSP que está encargado de realizar una campaña contra el consumo de sustancias adictivas. Piensa algún tipo de recurso (folleto, afiche, etc.) que informe sobre esta problemática. ACTIVIDAD 15. Enfermedades y Noxas. 1. Explica que son las noxas. 2. Clasifica las siguientes imágenes según a la noxa que pertenezca. 3. Busca la definición de ENFERMEDAD MEDAD. 4. ¿Cómo podemos clasificar las diferentes enfermedades existentes según su origen? 5. Une las dos columnas sobre conceptos epidemiológicos, luego busca ejem ejemplos sobre enfermedades de cada tipo. a. Endemia 1. Aparición súbita de una enfermedad que afecta a un gran número de individuos en una región determinada. b. Pandemia c. Epidemia 2. Enfermedad que se extiende a través de varios países y se mantiene en el tiempo. 3. Enfermedad nfermedad que persiste en cierto lugar. ACTIVIDAD 16. Defensa del organismo – Barreras defensivas. 1) Completa el siguiente cuadro: BARRERA Componentes Mecanismo de acción Ubicación Especificidad Primaria Secundaria Terciaria 2) Observa el siguiente cuadro y realiza con él un mapa conceptual que lo explique: MECANISMOS DE DEFENSA DE LOS ORGANISMOS Según su posición Según su acción Según su modo de aparición Externas Internas Inespecíficas Específicas Innatas Adquiridas están en contacto con el exterior se localizan dentro del organismo atacan a cualquier tipo de agente Dependen del cuerpo extraño. se originan en el desarrollo embrionario sólo se forman cuando aparece un antígeno los macrófagos o los linfocitos como las lágrimas como las inmunoglobulinas la piel mucosas formación de inmunoglobulinas 3) La siguiente imagen nos muestra los componentes de la Barrera……………………………….. 4) Ordena las imágenes y explica la que sucede en la respuesta inflamatoria. 5) Define: Antígeno, Anticuerpo, Inmunoglobulinas, Especificidad, Memoria. 6) Explica que sucede en la siguiente imagen y a cual barrera defensiva se hace referencia. ACTIVIDAD 17. Sueros y vacunas. Lee atentamente el texto y contesta: 1. ¿Qué es una vacuna? 2. ¿A qué se debe el nombre? 3. ¿Cómo actúan las vacunas? 4. Busca información sobre qué es un suero ¿En qué casos aplicarías una vacuna antitetánica y en cual un suero antitetánico? Edward Jenner nace en la ciudad de Berkeley, Inglaterra, el 17 de mayo de 1749. Estudia medicina y es aprendiz de cirujano. El principal interés de E. Jenner es la investigación sobre la viruela, una de las enfermedades más temidas de la época. Muchos perecen y los que sobreviven quedan con marcas tan terribles en el rostro que pierden su apariencia humana. En aquellos tiempos, existía la creencia de que cualquier persona que enfermara de vacuna (una enfermedad semejante a la viruela, que se transmite al manipular ubres durante el ordeño de animales enfermos), queda automáticamente inmunizada. Jenner decide investigar qué hay de cierto en esa creencia popular. El 14 de mayo de 1796, Jenner extrae una muestra de supuración de una pústula de vacuna de una ordeñadora y la inocula en otra persona sana, quien enferma de vacuna. Dos meses más tarde vuelve a inocularla pero esa vez con gérmenes de viruela. Durante todo el período de incubación de dos semanas Jenner comprueba que su experiencia resulta exitosa, porque el paciente no enferma. Así es como se lleva a cabo la primera vacunación de la historia y este episodio da origen al nombre vacuna en la acepción conocida actualmente. Pese a repetir la experiencia varias veces, Jenner no es aceptado por la comunidad científica de la época. Recién en 1803, luego de que la familia Real se vacuna, toda Europa pide la vacuna. En 18 meses el número de víctimas de viruela disminuye en 2/3. Las vacunas son preparados que se elaboran con gérmenes generalmente muertos, o con las toxinas de estos de virulencia atenuada. Al aplicarlas los linfocitos producen anticuerpos. Cuando la persona se pone en contacto con el agente patógeno de la enfermedad no se desarrolla. Esta respuesta inmune demora de 2 a 4 semanas en establecerse, pero su duración es prolongada. Las vacunas se emplean como medida preventiva para proteger a las personas contra agentes patógenos. 5. Completa el siguiente cuadro comparativo entre Vacunas y Sueros ASPECTO Composición Tipo de inmunidad Nivel de prevención Rapidez del efecto VACUNAS SUEROS 6. Observa el cronograma de vacunas y responde: a. ¿Qué vacunas requieren más de 2 dosis y a qué edad se aplican? b. ¿Qué enfermedades evitan dichas vacunas? c. ¿Por qué no figura la vacuna antigripal? 2 MESES RECIEN NACIDO 4 MESES 6 MESES POLIO B.C.G. 12 MESES POLIO POLIO POLIO D.P.T. D.P.T. D.P.T. D.P.T. HB HB HB HB Hib Hib Hib Hib S.R.P. (PENTAVALENTE) 5 AÑOS D.P.T. S.R.P. VAR 12 AÑOS CADA 10 AÑOS d.T HB d.T ACTIVIDAD 18. Acciones de prevención. Se habla mucho en Salud que la prevención es de vital importancia para preservar un buen estado de de vida saludable. 1. ¿De qué se trata la prevención? 2. ¿Qué acciones de prevención se pueden realizar y qué función cumplen? 3. Indica si las imágenes refieren a acciones de prevención. ACTIVIDAD 19. Traumatismos y prevención revención de accidentes. 1. Define accidente y menciona los tipos más comunes de accidentes que se reconocen. 2. Imagina que eres responsable de generar una campaña publicitaria sobre prevenció prevención de accidentes de tránsito. a. ¿Qué medios utilizarías para realizarla? b. ¿A quienes iría dirigida principalmente dicha campaña? 3. ¿A qué tipo de productos corresponden los siguientes símbolos? ? Menciona ejemplos de dichos productos que deberían tener dichas imágenes y los primeros auxilios que le harías a una persona que ha tenido contacto con dichos productos ACTIVIDAD 20. Enfermedades infecciosas. infecciosas 1. ¿A A que le llamamos enfermedades infecciosas (o infectocontagiosas)? 2. ¿Qué noxas son las que causan las enfermedades infecciosas? 3. Definir desinfección y antisepsia. 4. ¿Cómo podemos clasificar a estas enfermedades? enfermedades 5. ¿Es correcto tomar omar antibióticos en caso de estar afectado por Gripe? Explica. 6. ¿Cuáles son los riesgos de la automedicación? ACTIVIDAD 21. Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) (ITS). ¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE ITS Y ETS? Una cosa es la infección, ejemplo (VIH) y otra es la enfermedad ejemplo (SIDA). Infección quiere decir que cualquier factor externo, llámese bacterias, hongos, endo o ectoparásito consiguió entrar a tu cuerpo, consigue instalarse. Después como paso siguiente ocurre la enfermedad. En el caso anterior la infección es cuando el virus entra y la enfermedad es el daño que produce. Durante la infección yo transmito. Con todas las infecciones de transmisión sexual pasa lo mismo. Por eso hablamos de infecciones (ITS y no de enfermedades). De todas las infecciones nes de transmisión sexual, el VIH es el más difícil de transmitir, una sífilis es más fácil. Las ITS se transmiten Principalmente rincipalmente por vía sexual, en primer lugar mediante relaciones sexuales vaginales o anales y en segundo lugar por sexo oral. Por transfusión de sangre Compartimiento de jeringas, Ya sea en los tatuajes o por drogas vía intravenosa Mediante la placenta de la madre infectada al hijo. 1. Intenta ahora con tus palabras señalar la diferencia entre ITS y ETS. 2. Completa el siguiente cuadro. ITS Gonorrea Sífilis Verrugas genitales Hepatitis B HPV VIH – SIDA Piojos del vello púbico Uretritis Herpes vaginal Sarna NOXA MECANISMO DE TRANSMISION FORMA DE DETECCION FORMA DE MANIFESTACION TRATAMIENTO 3. Luego de leer en grupo la siguiente situación detecten e indiquen las conductas inadecuadas. Juan, Pedro y María, acuden a una unidad móvil de donación de sangre, que se encuentra en el campus de la facultad donde ellos estudian. Al cabo de unos días, del servicio de hemodonación llaman a María, para comunicarle que tiene en la sangre una infección de transmisión sexual y le recomiendan que acuda a su centro de salud para estudio. Una vez en la consulta, el médico le pregunta si ha notado alguna molestia en sus genitales, y si ha tenido alguna relación sexual en la que no ha usado el preservativo. Es entonces, cuando María recuerda que hace unos meses mantuvo una relación sexual con un antiguo novio sin preservativo, que coincidió con ella en una fiesta de la universidad, y un mes más tarde notó que tenía una pequeña herida en los labios mayores, a la que no le dio importancia porque no le dolía y desapareció sola. Posteriormente, ha iniciado una relación estable y como protección usa píldoras anticonceptivas. El médico, le confirma que tiene una infección de transmisión sexual y le pone el tratamiento. Le recomienda que le diga a su novio y a su amigo, que acudan a su médico, para examinarlos a ellos también. María, no le comenta nada ni a su novio, ni a su amigo, y ella tampoco acude al control de curación. 4. En la siguiente historia deben calificar en una escala de 1 a 3 el grado de responsabilidad de cada uno de los protagonistas. Carolina y Javi estaban enamorados. Nunca habían tenido relaciones sexuales completas entre ellos ni con ninguna otra persona. Se divertían mucho juntos y se lo estaban tomando con calma. En verano, Carolina decidió irse a trabajar al sur. Planearon escribirse, hablar por teléfono y continuar con su relación. En el sur Carolina conoció a Dani, un chico atractivo y con mucha experiencia que consideraba que el sexo, en una relación, es prioritario. Carolina no lo tenía muy claro pero al final tuvieron relaciones con penetración. A pesar de su insistencia en que utilizaran preservativos, la mayoría de las veces Dani no los tenía a mano y recurrían a la "marcha atrás". Su historia duró todo el verano. Pero cuando estaban terminando las vacaciones Dani le dijo que era el final. Tenía otros planes de vuelta al colegio. Carolina volvió a casa confusa, se sentía culpable e incapaz de contar a Javi su veraniega historia. Pasados unos días Dani la llamó para decirle que tenía verrugas en el pene y que era importante que visitara a su médico. Se asustó mucho y espero unas semanas, durante las cuales se exploraba obsesivamente. No ocurrió nada y pensó que afortunadamente no se había contagiado. Mientras, había reiniciado su relación con Javi. Decidieron que era el momento de tener relaciones coitales. Carolina insistió mucho en que debían utilizar preservativo, a lo que Javi se negó, argumentando que los preservativos eran para gente con múltiples relaciones y que ese no era su caso. Además Carolina utilizaba anticonceptivos orales por trastornos de la menstruación, así que estaba garantizado que no se quedaría embarazada. Intentó hablar con su madre. Le dijo que una compañera suya podría tener una infección de transmisión sexual. Su madre, antes de que terminara, ya estaba descalificando a su compañera sugiriendo que eso le ocurría por tener relaciones con uno y con otro. Carolina no insistió. Lo comentó con dos de sus mejores amigas pero a pesar de querer ayudarla desconocían cómo. Esperó a que su profesor abordara el tema en unas clases programadas para tratar sobre infecciones de transmisión sexual, pero no parecía muy cómodo hablando de sexo y era de la opinión de que esos temas debían tratarse en casa, ya que si los exponía él podría tener problemas y se le podría achacar que inducía a sus alumnos a tener relaciones sexuales. ACTIVIDAD 22. Enfermedades parasitarias. Las siguientes imágenes refieren a ciertas enfermedades: 1. Identifica a cada una de las mismas. 2. Nombrar en cada una ciclo biológico del agente causal, medidas de prevención, características de los síntomas, as, tratamiento y situación en Uruguay. 3. Realicen un folleto para una campaña de prevención. ACTIVIDAD 23. Prevención de afecciones cardiovasculares. 1. ¿Que son las enfermedades cardiovasculares? 2. ¿Que las causa? 3. ¿Cómo se pueden prevenir? 4. Realiza un afiche que trate sobre la prevención de enfermedades cardiovasculares. 5. ¿Qué le recomendarías a una persona que tiene una vida sedentaria y se alimenta con una dieta rica en azucares industrializados y grasas? ACTIVIDAD 24. Cáncer. 1. Investiga que es el Cáncer. 2. ¿Es correcto decir que el cáncer no es una, sino muchas enfermedades? 3. ¿Qué son ejemplos. las sustancias cancerígenas? Menciona 4. ¿Cuáles son los tratamientos para combatir el Cáncer? ¿En qué consisten? 5. Menciona acciones que podamos realizar para prevenir el Cáncer. 6. Observa los datos sobre incidencia de cáncer en Uruguay. ¿Observas diferencias a nivel de sexos? En caso de existir intenta explicar las causas de dichas diferencias. 7. Busca información sobre la incidencia de Cáncer en el mundo y relaciónalo con los datos de nuestro país. ACTIVIDAD 25. Sexualidad humana. 1. Discutan y argumenten entre compañeros la siguiente afirmación: “Sexualidad y sexo son sinónimos” 2. Relacionen cada uno de estos conceptos con la definición que corresponda: a. Sexo Biológico I. Son las formas de expresar “masculinidad” o “feminidad” de acuerdo a las normas culturalmente establecidas en un tiempo y sociedad determinada. Dichas formas de expresar el género (manera de hablar, caminar, moverse, vestirse, etc.) son valoradas cuando coinciden en el patrón hombremasculino y mujer-femenina, y rechazadas cuando esto no ocurre. II. Consiste en la autopercepción como “niño”/“hombre” “niña”/“mujer”. Dicha autoidentificación desde el punto de vista psicológico, aparece a los 18 meses de vida y se completa alrededor de los 5 años de edad, presentando una tendencia a fijarse. III. Es el conjunto de características biológicas que definen al espectro de humanos como “machos”, “hembras” e “intersexuales”. IV. Es la atracción emocional, afectiva y sexual hacia personas del mismo género (orientación homosexual), del género contrario (orientación heterosexual) o ambos (orientación bisexual). b. Identidad de genero c. Expresiones de genero d. Orientación sexual 3. ¿Crees que hoy en día existe discriminación por identidad de género? Justifica tu respuesta. ACTIVIDAD 26. Rol de género. 1. Observa con atención las siguientes imágenes. En cuales los estereotipos de género son más fuertes. Argumenta con tus compañeros la pertinencia o no de cada imagen. 2. Discutan las siguientes afirmaciones: a. b. c. d. e. f. El futbol es cosa de hombres. La representación de las mujeres en Política es escasa. Las mujeres deben estar solamente en la cocina. Hombres y mujeres tienen los mismos derechos en realizar la tarea que deseen. Las mujeres que realizan actividades clásicamente masculinas son lesbianas. Todos los enfermeros y peluqueros son homosexuales. 3. Investiga si el rol de género es igual en todas las sociedades actuales. 4. ¿Qué intentara decirnos siguiente imagen? la persona de la ACTIVIDAD 27. Caracteres sexuales. 1. Completa el siguiente esquema. 2. ¿En qué momento de la vida aparecen cada uno de los caracteres sexuales? 3. ¿Qué procesos fisiológicos son los responsables de la aparición? De los caracteres sexuales secundarios ACTIVIDAD 28. Aparato genital masculino. 1. ¿Por qué hablamos de “Aparato genital” y no de “Aparato reproductor”? 2. En la imagen ubica los órganos del aparato genital masculino: 3. ¿Figuran en la imagen órganos que pertenecen a otros Sistemas/Aparatos? Indícalos. 4. Completa el cuadro de la página siguiente sobre los órganos genitales masculinos utilizando las frases que figuran a continuación. a) Pene b) Conducto largo que constituye la vía final común del aparato urinario y del aparato genital. c) Gónadas masculinas. Su función consiste en la producción de espermatozoides (gametos) y de hormonas masculinas (andrógenos, ej.: testosterona). d) Próstata. e) Son dos órganos huecos de 5 a 6 cm de largo aprox, presentan diámetro irregular. f) Conduce los espermatozoides desde los testículos hasta las vesículas seminales. g) Regulación térmica de los testículos mediante ascenso y descenso de los mismos. h) Glándulas de Cowper. ORGANO ESCROTO TESTICULOS ESTRUCTURA Y UBICACIÓN Saco cutáneo (bolsas) alargado verticalmente. Se ubica debajo del pene envolviendo a los testículos. La piel de esta zona es de pigmentación más oscura que la del resto del cuerpo. Tienen forma ovalada, superficie lisa y color blanco-azulado. Aprox. 4 cm de longitud. Interiormente presentan gran cantidad de tubos seminíferos, plegados y aglomerados entre sí. Cuerpo cilíndrico situado por encima del escroto y por delante de la sínfisis pubiana. Sus dimensiones, consistencia y dirección se modifican según se encuentre en estado de reposo o en erección. VESICULAS SEMINALES URETRA Deposita los espermatozoides en el tracto reproductor femenino. Producen y acumulan líquido espermático. Glándula de consistencia firme y color blanquecino. Se ubica por debajo de la vejiga. Son dos pequeñas glándulas de aspecto esferoidal, que se encuentran situadas a los lados de la uretra por debajo de la próstata. CONDUCTO DEFERENTE FUNCION Produce seminal. parte del líquido Segrega fluido alcalino que ayuda a neutralizar el medio acido de la uretra. Además contribuye a prolongar la vida de los espermatozoides después de la eyaculación. Fino conducto de paredes resistentes, 2 a 3 mm de diámetro. Realiza un recorrido de aproximadamente 35 cm, desde los testículos hasta las vesículas seminales. Permite el paso del semen desde las vesículas seminales hacia el exterior del cuerpo. 5. En la siguiente imagen se observa un corte de testículo. Indicar los acontecimientos que ocurren en las estructuras señaladas. 6. Define Semen, Esperma, Espermatozoides. 7. Observa con atención las siguientes imágenes: ¿Qué representan? Indica por que se observan diferentes y completa las estructuras marcadas con flechas. ACTIVIDAD 29. Aparato genital femenino. 1. ¿A qué corresponden las siguientes imágenes? 2. Indica los diferentes órganos que aparecen y la función de los mismos. 3. Completa el siguiente cuadro. Genitales internos femeninos Existen dos, derechos e izquierdos, ubicados en la pelvis. Tienen forma ovalada y su tamaño varia con la edad, siendo muy pequeños en la niña. Trompas de Falopio Útero Participa en la relación sexual y en la reproducción. En el momento del parto su elasticidad permite su distención, haciendo posible la salida del feto. Permite también el paso al exterior de secreciones y del flujo menstrual. 4. La siguiente imagen muestra un esquema de corte de ovario. Explica que son las estructuras que figuran dentro del mismo. ACTIVIDAD 30. GAMETOS. 1. Los gametos son las células reproductoras. Busca información sobre las características que poseen. 2. ¿Qué se observa en la siguiente figura? Indica sus partes. 3. Completa el crucigrama. 1) Estructura que le brinda al espermatozoide la capacidad de moverse 2) Órganos donde se producen los óvulos 3) Organelos celulares presentes de forma abundante en el cuello del espermatozoide 4) Membrana más externa del óvulo 5) Órganos donde se producen los espermatozoides 6) Sustancia nutritiva que contiene el óvulo 7) Vesícula que posee el espermatozoide que contiene enzimas para romper la envoltura del óvulo a) _____________________________________ 1 2 3 4 5 6 7 a) G A M E T O S 4. Completa los espacios en blanco. a) Los gametos son células .................................... ya que en sus núcleos hay un solo juego de cromosomas (23 cromosomas en la especie humana). b) El ........................................ del óvulo contiene los nutrientes necesarios para el desarrollo de la célula huevo. c) La corona radiada está formada por células que provienen del ................................. que dio origen al óvulo. Constituye una barrera que los espermatozoides pueden atravesar gracias a la acción de enzimas que se encuentran en el ............................... d) Las mitocondrias presentes en la zona intermedia proveen la ............................... necesaria para posibilitar el .......................... de los espermatozoides. 5. ¿Que se observa en la siguiente imagen? Mencionar donde ocurren estos procesos en el varón y la mujer. 6. Con respecto a ovogénesis y espermatogénesis, completa el siguiente ejercicio de correspondencia: ( ) Del proceso resultan cuatro gametos viables. ( ) Del proceso resulta la formación de cuatro células. 1.- Verdadero para ovogénesis ( ) Las células precursoras de los gametos mantienen 2.- Verdadero para espermatogénesis toda la vida la capacidad de realizar mitosis. ( ) El proceso se detiene en Profase I hasta la pubertad. ( ) En el proceso el ADN se duplica antes de cada división celular (meiosis I y meiosis II). ( ) El proceso culmina solo en caso de existir fecundación. 3.- Verdadero para ovogénesis y para espermatogénesis 4.- Falso para ambos procesos ACTIVIDAD 31. Ciclo sexual femenino y su regulación. 1. Ordena cronológicamente los eventos correspondientes al ciclo sexual femenino (Puedes ayudarte con la imagen). ( ) – La progesterona secretada por el cuerpo lúteo desactiva la secreción de LH que lo mantenía, por lo que éste se “autodestruye” alrededor del día 21 del ciclo. ( ) – Las grandes concentraciones de estrógeno estimulan al hipotálamo y a la hipófisis lo que provoca el aumento en la liberación de LH y FSH hacia el día 12 del ciclo. ( ) – Se produce el crecimiento final del folículo que culmina en la ovulación ( día ......... ) y transforma los restos del folículo en el cuerpo lúteo. ( ) – La hipófisis anterior libera FSH y LH que circulan a inician el desarrollo del folículo en el ovario. ( ) – El cuerpo lúteo secreta tanto estrógenos como progesterona. ( ) – Bajo la influencia de la FSH, LH y de los estrógenos, el folículo crece durante las siguientes dos semanas. ( ) – Sin el cuerpo lúteo, las concentraciones de estrógenos y progesterona caen totalmente lo que provoca la desfoliación de sangre y tejido del endometrio formando el flujo menstrual. ( ) – El folículo en desarrollo crece y secreta cantidades cada vez mayores de estrógeno el que promueve el propio desarrollo del folículo y estimula el crecimiento del endometrio del útero. 2. Que se representa en la siguiente imagen. Define el proceso que ocurre en la imagen de la derecha. 3. Considerando que María es muy regular en su ciclo y que comienza la menstruación el día 13 de setiembre, completa: a) María ovulará el día ...................................................................................... b) Su próxima menstruación será el día .............................................................. c) De no utilizar otros métodos anticonceptivos, si no desea quedar embarazada, María deberá evitar tener relaciones el/los día/s ................................................ SETIEMBRE D L M M 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28 01 08 15 22 29 J OCTUBRE V S 02 03 04 09 10 11 16 17 18 23 24 25 30 D L M M J V S 03 10 17 24 31 04 11 18 25 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28 01 08 15 22 29 02 09 16 23 30 ACTIVIDAD 32. La respuesta sexual humana Los seres humanos en cuanto a seres sociales que somos, vivimos la sexualidad de acuerdo a parámetros y estándares de la sociedad en que interactuamos. Sin embargo la respuesta del cuerpo (fisiológica) a la función sexual es prácticamente común a todos los humanos ya que surge en base a determinados estímulos. 1. Marca en la grafica las diferentes etapas de la respuesta sexual humana. ACTIVIDAD 33. Fecundación. 1. Define el término fecundación. 2. ¿Qué importancia biológica tiene la fecundación? 3. ¿Dónde ocurre en los seres humanos? 4. Observe las siguientes imágenes y numérelas según la secuencia con la que ocurre en la fecundación. ACTIVIDAD 34. Métodos anticonceptivos. 1. ¿Qué son los métodos anticonceptivos? ¿Son lo mismo que los métodos de esterilización? Da ejemplos de los segundos. 2. ¿Qué características deben cumplir los métodos anticonceptivos? Descríbelas. 3. Realiza un cuadro ro comparativo sobre los diferentes métodos anticonceptivos, indicando modo de uso, mecanismo de acción, ventajas y desventajas de cada uno. 4. Indica el método anticonceptivo más adecuado y fundamenta tu elección: a. para una pareja adolescente b. para una mujer adulta que ya no desea tener más hijos. 5. Las siguientes imágenes representan algunos de los comúnmente utilizados, indica a cual corresponde cada uno. métodos anticonceptivos 6. El aborto es la interrupción del embarazo o la eliminación del producto de la concepción. Puede ser natural (espontaneo) o provocado (inducido). La mayoría de los abortos se producen entre el segundo y tercer mes de embarazo. Sus causas son múltiples y pueden estar relacionadas con el embrión o con la madre. Las complicaciones más frecuentes que se presentan ante un aborto espontaneo son hemorragias y la infección que pueden venir posteriormente. Es fundamental la asistencia médica que verifique si no quedaron restos de las envolturas en el útero que pueden provocar infecciones. a. ¿Cómo se llama la técnica que realiza el médico para quitar restos de tejido o placenta que puedan quedar dentro del útero materno? b. ¿Cómo se pueden investigar las causas de un aborto espontaneo? c. ¿Qué situación legal existe respecto al aborto provocado en Uruguay? ACTIVIDAD 35.. Embarazo: Desarrollo embrionario y fetal. 1. Completa el esquema ubicando los siguientes términos: ovulación, fecundación, cigoto, 1ª división, mórula, blastocito, implantación, gástrula, blastoporo, arquenterón, ectodermo, mesodermo, endodermo, ovario, trompa de Falopio, útero. 2. Nombra ombra los anexos embrionarios señalados y las funciones que cumplen. 3. La imagen siguiente muestra el desarrollo del feto, busca información sobre que sucede tanto con el feto como con la madre en cada etapa. ACTIVIDAD 36. Embarazo en la adolescencia. El mapa indica el número de embarazos adolescentes cada 1000 nacimientos (año 2002). 1. Reflexiona sobre el lugar que ocupa Uruguay en el mundo. ¿Es de los países que tie tienen mayor o menor incidencia idencia de embarazo adolescente en el mundo? 2. ¿Qué problemáticas se asocian a este hecho? 3. Imagina que una amiga te cuenta que está teniendo relaciones sexuales con su novio y no utilizan anticonceptivo alguno ¿Qué le recomendarías que haga y por qué? 4. ¿Qué é entiendes por planificación familiar? Trata de vincular este concepto con la situación de embarazo en la adolescencia. ACTIVIDAD 37. Parto. Puerperio. Lactancia. 1. En referencia al parto completa los espacios en blanco: a) Muchas veces, la embarazada pierde el ........................... ............................ que protegía la entrada del útero de la invasión de microorganismos y se rompe el ............. ........................... (con la consiguiente pérdida de fluidos), lo que le indica que el parto está próximo. b) Durante la fase de dilatación se forma el ......................... borrarse el cuello del útero a causa de las contracciones. .......... .................... al c) En la fase de ................................... se visualiza la cabeza del bebé, lo que se denomina ................................................ d) Luego del nacimiento sucede la expulsión de ......... corta el cordón umbilical. ......................................... y se 2. Imagina que eres un asistente social que trabaja en una clínica que asiste a mujeres embarazadas que cuentan con pocos recursos económicos y deseas convencerlas de las ventajas de la lactancia. Argumenta. ACTIVIDAD 38. Etapas de la vida de los seres humanos. 3. Las imágenes representan diferentes etapas en el desarrollo de las personas. Indica: a. Nombre dichas etapas. b. Características particulares de cada una. c. Etapas que reconocemos en cada una de las mismas. d. Cambios que ocurren en el pasaje hacia cada etapa. e. Cuidados particulares de cada una.