CURSO 2012-2013 ELABORADO POR: Laura Parente Gómez

Transcripción

CURSO 2012-2013
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
Laura Parente Gómez
Departamento de
Lenguas extranjeras
FECHA: 18/09/12
FECHA: 19/09/12
Inglés, 2º E.P., página 1 de 41
APROBADO POR:
Dirección
FECHA: 20/09/12
ÍNDICE
1.
Obetivos, criterios de evaluación, contenidos y competencias
básicas, para cada una de las unidades siguientes: .................................... 3
UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Hello, again!......................................... 3
UNIDAD 1: Let’s play. ............................................................................ 8
UNIDAD 2: Let’s go. ............................................................................. 13
UNIDAD 3: At home. ............................................................................ 18
UNIDAD 4: In the garden. .................................................................... 24
UNIDAD 5: The body. ........................................................................... 29
UNIDAD 6: Clothes. ....................................................................................... 34
2.
Procedimientos e instrumentos de evaluación. .................................. 40
3.
Contenidos mínimos exigibles para la obtención de una evaluación
positiva. ........................................................................................................... 40
1. Obetivos, criterios de evaluación, contenidos y competencias
básicas, para cada una de las unidades siguientes:
UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Hello, again!
OBJETIVOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las frutas, a
la escuela y los números del 11-20.
- Conversar utilizando saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las
frutas, a la escuela y los números del 11-20. , haciendo uso de las
expresiones: Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s coludí.
What can you see?
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Cantar una canción
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a saludos, los
números del 1-10 y colores
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read).
Completar frases sencillas con palabras trabajadas.
Leer una canción.
Identificar palabras específicas.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las frutas, a la
escuela y los números del 11-20.
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s coludí. What can you see?
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song.
Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes
de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con
los contenidos de la unidad:
-
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas.
-
Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado.
-
Actuar una conversación.
-
Describir fotografías.
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de
diversas fuentes.
Completar textos con diferentes soportes.
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el vocabulario de saludos, el
vocabulario relativo al tiempo, a las frutas, a la escuela y los números del
11-20.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s
coludí. What can you see?
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer
la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas
donde se habla la lengua extranjera.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente:
El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje
funcional de la unidad:
Conversar utilizando saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las frutas,
a la escuela y los números del 11-20.
Tratamiento de la información y competencia digital
-
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias
digitales e informáticas a través del curso utilizando los recursos en
Internet.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
-
Diálogos e intercambios comunicativos.
-
Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y
aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo.
-
Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el
lugar del otro.
Competencia artística y cultural
Cantar un chant and play.
Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.
Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos.
Representar una historieta.
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un
cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Gestionar las propias capacidades.
Autonomía e iniciativa personal
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad.
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las
ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:
diálogos, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Competencia e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico
en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para
interactuar en el mismo. Tb pág. 26.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos
matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc..
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de SB pág. 4 WB pág 2-3
TB pág. 28, 30.
CONTENIDOS
Participación en interacciones orales:
- Identificación de los saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las
frutas, a la escuela y los números del 11-20.
- Diálogos utilizando saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las
frutas, a la escuela y los números del 11-20. y haciendo uso de las
expresiones : Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s coludí.
What can you see?
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Chant
•
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a saludos, el
vocabulario relativo al tiempo, a las frutas, a la escuela y los números del
11-20.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point).
Comprensión de frases sencillas con palabras trabajadas.
Canto de una canción.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song.
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con
saludos, el vocabulario relativo al tiempo, a las frutas, a la escuela y los
números del 11-20.
Intereses: grupos de palabras.
Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s coludí. What can you
see?
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación
y entonación: chant.
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera,
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
UNIDAD 1: Let’s play.
OBJETIVOS
- Identificar los nombres de diferentes verbos de acción y adjetivos
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes verbos de
acción y adjetivos. y haciendo uso de las expresiones I can ride a
bike. She can climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes
verbos de acción y adjetivos
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point and
say)).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos
relacionado con diferentes verbos de acción y adjetivos
I can ride a bike. She can climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty.
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
los contenidos de la unidad.
comunicativas:
Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Test.
Describir fotografias.
diversas fuentes.
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con diferentes verbos de acción
y adjetivos.
Gramática
Comprender
y
utilizar
correctamente
las
estructuras
gramaticales
aprendidas en la unidad:
I can ride a bike. She can climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty..
Fonética
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en
el aprendizaje.
Conversar sobre diferentes verbos de acción y adjetivos
-
Narración
-
Representar un diálogo
•
digitales e informáticas a través del curso utilizando los recursos en Internet.
-
Diálogos e intercambios comunicativos
-
-
lugar del otro.
Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable. (SB, pág.
9y10)
Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa
(Cultural lessons:,
como herramienta de aprendizaje de contenidos
Representar una historieta:
Utilizar el material de referencia.
Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad
diálogos, etc.
aprendizaje.
Competencia emocional
• Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para
leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones
positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma
adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales.
-
En este sentido se trabaja la competencia en todos los diálogos e
intercambios comunicativos
-
Interpretar el diálogo propuesto para la unidad.
•
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio
físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad
para interactuar en el mismo
•
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático.
•
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas,
símbolos, elementos geométricos, etc.
CONTENIDOS
- Identificación de nombres de diferentes verbos de acción y adjetivos
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes verbos de acción y
adjetivos y haciendo uso de las expresiones I can ride a bike. She can
climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty.
- Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta.
- Canción.
- Narración.
verbos de acción y adjetivos.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant.
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad relacionado con
diferentes verbos de acción y adjetivos.
I can ride a bike. She can climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty.
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
y entonación: phonics, song, chant
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
aprendizaje.
contexto del aula y fuera de ella .
UNIDAD 2: Let’s go.
OBJETIVOS
- Identificar los nombres de diferentes medios de transporte y
adjetivos.
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes medios de
transporte y adjetivos y haciendo uso de las expresiones What have
they got? They´ve got a lorry. He can drive a car. It´s a big train. It´s
a yellow car. It´s slow
medios de transporte y adjetivos Uso de estrategias básicas de
comprensión lectora (Listen and point and say)).
Identificar sonidos
relacionado con diferentes medios de transporte y adjetivos
What have they got? They´ve got a lorry. He can drive a car. It´s a big train.
It´s a yellow car. It´s slow
comunicativas.
Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado.
Describir fotografias.
diversas fuentes.
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con diferentes medios de
transporte y adjetivos.
-
Gramática
Comprender
y
utilizar
correctamente
las
estructuras
gramaticales
What have they got? They´ve got a lorry. He can drive a car. It´s a big
train. It´s a yellow car. It´s slow.
Fonética
el aprendizaje.
Conversar sobre diferentes medios de transporte y adjetivos …
-
Narración.
-
Representar un diálogo.
-
Internet.
-
Diálogos e intercambios comunicativos.
-
-
lugar del otro.
Cantar una canción, representar un cuento y hacer un recortable.
Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.
como herramienta de aprendizaje de contenidos.
Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review.
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad.
diálogos, etc.
aprendizaje.
Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer
los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones
-
-
Interpretar el diálogo propuesto para la unidad
interactuar en el mismo.
elementos geométricos, etc.
CONTENIDOS
- Identificación de nombres de diferentes medios de transporte y
adjetivos
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes medios de
transporte y adjetivos y haciendo uso de las expresiones What have
they got? They´ve got a lorry. He can drive a car. It´s a big train. It´s
a yellow car. It´s show
- Una historieta.
- Canción
- Narración
medios de transporte y adjetivos
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant.
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con diferentes medios de transporte y adjetivos.
What have they got? They´ve got a lorry. He can drive a car. It´s a big train.
It´s a yellow car. It´s slow
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas
aprendizaje.
contexto del aula y fuera de ella
UNIDAD 3: At home.
OBJETIVOS
- Identificar los nombres de diferentes partes de la casa y objetos
relacionados con ella
- Conversar utilizando vocabulario relativo a Identificar los nombres de
diferentes partes de la casa y objetos relacionados con ella y
haciendo uso de las expresiones What is this? This is the bedroom.
Take a Photo.She is in the hall. The box is on the table. The bottle is
made of plastic
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a Identificar los
nombres de diferentes partes de la casa y objetos relacionados con ella
say)).
Identificar sonidos
relacionado con Identificar los nombres de diferentes partes de la casa y
objetos relacionados con ella
What is this? This is the bedroom. Take a Photo.She is in the hall. The box
is on the table. The bottle is made of plastic
-
comunicativas:
-
Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado
-
Actuar una conversación
-
Describir fotografias
diversas fuentes
Completar textos con diferentes soportes
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con Identificar los nombres de
diferentes partes de la casa y objetos relacionados con ella
Gramática
Comprender
y
utilizar
correctamente
las
estructuras
gramaticales
- What is this? This is the bedroom. Take a Photo.She is in the hall.
The box is on the table. The bottle is made of plastic
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación
el aprendizaje.
- Conversar sobre Identificar los nombres de diferentes partes de la
casa y objetos relacionados con ella
-
Narración Representar un diálogo
-
Internet.
-
-
aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo
-
lugar del otro.
Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable.
(Cultural lessons:,
diálogos, etc.
aprendizaje.
-
-
Interpretar el diálogo propuesto para la unidad.
CONTENIDOS
- Identificación de nombres de Identificar los nombres de diferentes
partes de la casa y objetos relacionados con ella
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a Identificar los nombres de
diferentes partes de la casa y objetos relacionados con ella
y
haciendo uso de las expresiones What is this? This is the bedroom.
Take a Photo.She is in the hall. The box is on the table. The bottle is
made of plastic
- Una historieta.
- Canción
- Narración
•
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a Identificar los
nombres de diferentes partes de la casa y objetos relacionados con ella
•
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant
Identificar los nombres de diferentes partes de la casa y objetos
relacionados con ella
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
What is this? This is the bedroom. Take a Photo.She is in the hall. The
box is on the table. The bottle is made of plastic
aprendizaje.
UNIDAD 4: In the garden.
OBJETIVOS
- Identificar los nombres de diferentes nombres de animales y lo que
pueden hacer: run, fly…
- Conversar utilizando vocabulario relativo a nombres de animales y lo
que pueden hacer: run, fly…y haciendo uso de las expresiones The
bird can fly.THe frog can jump.There is a snake. It can´t fly…
miembros de la familia y estados de ánimo
say)).
Identificar sonidos
relacionado con nombres de animales y lo que pueden hacer: run, fly…
The bird can fly.THe frog can jump.There is a snake. It can´t fly…
-
comunicativas:
-
Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking
Tests,
-
-
diversas fuentes
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con nombres de animales y lo
que pueden hacer: run, fly…
Gramática
Comprender
y
utilizar
correctamente
las
estructuras
gramaticales
- The bird can fly.THe frog can jump.There is a snake. It can´t fly…
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .
el aprendizaje.
Conversar sobre nombres de animales y lo que pueden hacer: run, fly……
-
Narración
-
-
Internet.
-
-
-
lugar del otro ..
Cantar una canción , representar un cuento hacer un recortable . (SB, pág.
35, 36)
(Cultural lessons:,
Representar una historieta
diálogos, etc.
aprendizaje.
-
-
Interpretar el diálogo propuesto para la unidad .
CONTENIDOS
- Identificación de nombres de nombres de animales y lo que pueden
hacer: run, fly…
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a nombres de animales y lo
que pueden hacer: run, fly…y haciendo uso de las expresiones The
bird can fly.THe frog can jump.There is a snake. It can´t fly…
- Una historieta.
- Canción
- Narración
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a nombres de
animales y lo que pueden hacer: run, fly…
nombres de animales y lo que pueden hacer: run, fly….
- The bird can fly.THe frog can jump.There is a snake. It can´t fly
aprendizaje.
UNIDAD 5: The body.
OBJETIVOS
- Identificar los nombres de diferentes partes del cuerpo de un animal
o persona
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes partes del
cuerpo de un animal o persona.y utilizando las estructuras:Who is in
the picture? What are they? They´ve got w. It´s got a tail. It hasn´t got
legs
partes del cuerpo de un animal o persona
say)).
Identificar sonidos
relacionado con diferentes partes del cuerpo de un animal o persona
Who is in the picture? What are they? They´ve got w. It´s got a tail. It hasn´t
got legs.
-
comunicativas:
-
Tests,
-
-
diversas fuentes
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario mrelacionado con diferentes partes del
cuerpo de un animal o persona
-
Gramática
Comprender
y
utilizar
correctamente
las
estructuras
gramaticales
Who is in the picture? What are they? They´ve got w. It´s got a tail. It
hasn´t got legs
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación
el aprendizaje.
Conversar sobre diferentes partes del cuerpo de un animal o persona… (
-
Narración
-
-
Internet.
-
-
lugar del otro ..
Cantar una canción , representar un cuento hacer un recortable . (SB, pág.
45, 46)
(Cultural lessons:,
diálogos, etc.
aprendizaje.
-
-
CONTENIDOS
- Identificación de nombres de diferentes partes del cuerpo de un
animal o persona
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes partes del cuerpo
de un animal o persona y haciendo uso de las expresiones Who is in
the picture? What are they? They´ve got w. It´s got a tail. It hasn´t got
legs
- Una historieta.
- Canción
- Narración
partes del cuerpo de un animal o persona
relacionado con diferentes partes del cuerpo de un animal o persona.
- Who is in the picture? What are they? They´ve got w. It´s got a tail. It
hasn´t got legs
aprendizaje.
UNIDAD 6: Clothes.
OBJETIVOS
- Identificar los nombres de prendas de vestir
- Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y
haciendo uso de las expresiones I´m wearing a pink dress .Let´s go
to the school party.He´s wearing a t-shirt. She´s wearing a hat
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a prendas de
vestir Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and point
and say)).
Identificar sonidos
relacionado con prendas de vestir
I´m wearing a pink dress .Let´s go to the school party.He´s wearing a t-shirt.
She´s wearing a hat
-
comunicativas:
-
Tests,
-
-
diversas fuentes
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con lugares del exterior y
actividades que se pueden realizar. .
-
Gramática
Comprender
y
utilizar
correctamente
las
estructuras
gramaticales
- I´m wearing a pink dress .Let´s go to the school party.He´s wearing a
t-shirt. She´s wearing a hat
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .
el aprendizaje.
Conversar sobre prendas de vestir. …
-
Narración
-
-
Internet.
-
-
-
lugar del otro ..
Cantar una canción , representar un cuento hacer un recortable .
(Cultural lessons:,
diálogos, etc.
aprendizaje.
-
-
CONTENIDOS
- Identificación de nombres de prendas de vestir
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y
haciendo uso de las expresiones I´m wearing a pink dress .Let´s go
to the school party.He´s wearing a t-shirt. She´s wearing a hat
- Una historieta.
- Canción
- Narración
diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a prendas de
vestir.
relacionado con prendas de vestir.
I´m wearing a pink dress .Let´s go to the school party.He´s wearing a t-shirt.
She´s wearing a hat
aprendizaje.
2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
La evaluación es sobre todo formativa. Se evalúa el progreso de los
alumnos con la ayuda de un test en cada unidad. El cuadernillo permite
además evaluar el progreso continuo de cada alumno.
Crieterios de calificación
CONTROLES
Test y activity book.
30.00%
TRABAJO DIARIO
Deberes y libreta.
30.00%
ACTITUD
Paricipación e interés.
40.00%
3. Contenidos mínimos exigibles para la obtención de una evaluación
positiva.
Saludos: Hello, How are you? I´m fine, thank you. Goodbye.I´m (David)
Inglés práctico que se utiliza en clase: además de los saludos It´s playtime, Find page
(6), Put your books away, It´s time to go, open your books, Close your books. Yes. No.
Hands up/down. What is it? Are you ready? Who´s this? Let´s go to the park. What
about Max? Yes, that´s right. Listen, Stand up, Sit down. Please. Be careful! Can I help
you? Have you got...?Yes, we have. Thank you. Show me( a pencil) It´s time to tidy
up.Count to ...10. Come in. This is for you. How many (pencils) are there? It´s my turn.
Well done!. Let´s play. Wait a minute. Come back. Pick up a pen.
El tiempo: What´s the weather like? It´s cloudy/raining/ windy/ snowing/ foggy/sunny.
It´s hot/ cold
Las estaciones. Spring, summer, autumn, winter.
Acciones: run, jump, climb, dance, rollerblade, ride a bike, skip, hop, . I can (run). Can
you ride a bike? Can (David) run a bike?. Let´s run.
Los adjetivos: I´m (thirsty, tired, hungry, happy, sad). It´s slow, fast, long, short, old,
new.
Los medios de transporte: train, plane, bus, lorry, motorbike, taxi. Drive a car.Fly a
plane. What´s it? What´s that?. It´s a big bus. It´s a (very slow) bus.I can see (a long
lorry). It´s a fast train.
Las partes de la casa: bathroom, bedroom, kitchen, hall, living room, garden Who´s in
the bedroom? Where´s Grandad? In the garden…This is a big room. There´re seven
bedrooms. The bed is in the bedroom.
Los animales. Snake, bat, fox, hedgehog, mouse, frog, rabbit, bird. It´s a (fox). What
colour is the (snake)?It can (jump, walk, swim, fly, climb, sing). It can´t (climb)
El cuerpo: wings, head, teeth, tail, legs, arms . Has it got (wings) How many legs has it
got? Touch your(arms).
Los cinco sentidos: see, hear, taste, touch, smell. I can touch with my hands, I can hear
music, I can see the stars…
La ropa: jacket, T-shirt, dress, hat, trousers, shoes. Take off your jacket/ Put on your
hat.What are you wearing?. She´s/He´s wearing a (red hat). I´m wearing…

CURSO 2012-2013 ELABORADO POR: Laura Parente Gómez

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