1 CAt>f`rnw VI , , INfERACCióN

,
1
,
CAt>f'rnw
VI
INfERACCióN ENTRE
Y DESARROLLO
rnn lot t¡O'-� ncn.1 enrn:ntuttm• en d iu:iilixis l{>Íla ensri\Jam:Jlí no
.te.S<li>"ttre de mc;do !'.'.t:1rrncto1
fotmufarie, sln
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y
en ntf\o� <le ed�d
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d mt.rlo$ <':'�!deme de lo... uper:rns
de los que depe-nde fa·
tlt fas trotf11ts dtl desittrnllo dd nHio 2. lo% proü�4:!$
t:.d1Jt�1:ímrnk·�. No C$ nec:eurin lushtit en que 1:t fa)m dr: thrid.ad
de los C."itutoot
!\Plf!ltldi:t.qje: rungtÍU e$tt1dfo
h1. :rdu-
qut- s�
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evlder11etnerite.
lnrncmu
de euore�.
tu ctmcépdom::s corrlentei; de. ¡g i:cfadón 'entre <lesa·
1n»:reudizJ1ie en lo� niños pueden ri::dudrn: escm:ialmi;;me
teóricas irnpurtJtrm:�.
"
.
de ellu st: rc1�u11 en fo suposición de que los pro­
demrnlló del nifü:i son independierm:s del nprendfaaje.
r.:n un�
1.1k�nt:� de t.tnu<:mrn
di: eHmtnM la. inlluem:i:t dt la e.1:1ler1u1:cüi
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y t:onndmíi::nto5 adquiridos ;a1itnfo1mei1tt, El t::mJerirnr.m.1i·
trau de: obtener
tendend;a; dd 1>er1su11k,am
�11 for111:1
Dd mimw
fo$ dilsko$ de
$l'Jfl las obras de Bine�
óttoit, r1tt:su1:-ior1en
previo ,Pllfó! d �px,eotillzaíe
.c1mit::s
(opew::ioncll 1m¡eie�cn'1ale:11J
madmt.1do fo sufiderm:memc como p.ua
que errtwi
detr:rmirmlo, ¡oda iMtruedón resuhat�
temían de forma e$pecfal ex� la instntr:dón prem:i•
llmes de t:¡tle el
mrn,
�nsefüm:rn de Ún dr.ceruiinatlo
�e (;om::entrnh.a
níiio eltuvkrn capHirndo pltrm: ello. Todo
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fHoCÍÓo. de
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tt::ÓtÍC:l nspccrJJ � fa
rle imular los cxtremr.s Ú(' hi�
r,farn�t!0nei; c:ombbJndnlu:: entri:
Un el�mplo d�ro de dkha
Ir tt:tirfo de Xnffb, se¡;;tlo l� cn�l tl dest'lnoUo
1:ntt::n1.:me
pc:rn rd�do!níluyen
l'ot uu
dírect1meme dd de>ttm:i!fo
otro, d ::ipcendh:aje, que, a ut vtz, es
C\ttJlmi·vc.
de
d dvs.:indlo
l� (·bbm·adón y
lmrnvi!;. Tal como �firmó
••La im:joi;
e� definid� coma
d;im\ de h
bbiw� 2dquiddos y r.codenci1ls dd co111plirt:11m1er-1rn1•;
dc�.:<rrnllo se reduce bá$icamcme 4 !a lilttl:1rn.:11�ción de wdas his
se considera
pmiblr::s. Cn�k1uit:r tt:5ptten�
de la respuesu
un sustln.tto o 1rna forma m�s
se
generales rd<1dvas n
rdadón emte
Hesultia sumamente d1110 que pm. ICofCka el
dón prepara y podbilirn uo proceso
3.
o/ th"
Mind,
eswi
l2f;.
El proce;,o. ?e
de madur�et0!1.
es d e:.11:ten&:o
rrollo dd
hace �vamnr ttl proccs,o
1mpo1:1zme, de t".Srn teona
nI aprendizaje en e! desn·
.
sobre ��te 1mn1ro. nos. r:o�ire
tlirccrnmentc
ptdngógtco, el m:: !a· dm:1plmn
forrn:.d v el
ti><mfemicía.
Los·
que h�n hecho
en la
. dísdpllnP. form:rd
h:m
Nl In ensefümza
!1mgt.1QS
dá.sk»s, de hrn
dvi!iindtine� ;• de lns m�.ten.1>1tica5, han
patddo dd prr:s;ipLkWl de
prc.�dndiendo de !11
de esta.<; ruatr.:(fas
la
w.ctuial, $t:m de ¡;rnn
pm1 el
de.�nrmllo rnrmrnl
r<lmnntL Numtrnsos eHudio5 hrm ¡:nte5to en
. duda lrr V:Alidex de s1:rm:¡�me ¡¡{¡m1�dón. Se ha d.:mosrmdo que
! ti aptcndi:i:aj1:: en un ::In:� drte:rmin�dn tiene JlOn influencia en
¡ todo el desarrollo rn gr,i;en�L Pc.r i:)r:mplo, Thorndike y \\1ood·
desr.ubríercm que ius 11duhm
wori:h, tt-órico! de h
desput;; <fo. nn�
lrnbfon logrado
la longirud.
consid�tnbl.-::
pr0r,tc:�at10, ni un dpice e�! sn hn�i­
t!muis brp;at. f,srm mu·
tMhf>1tti:iriolmem:e tri 1m eutt�nnmknm
m:mti'ín dt Unll. dctetminada Í!f{trn1 bkli"
dkhn rntn:namíento renihó un fm:aso
!l
tamRfío dr:. unit Fc1ie O!' figi.mw
sionalts
de 1.:livetS<)'f l!HJiiú'\0$ y foxmu.s"
Según
los
fa
y I:i
están convenddof de que
mltmlit meíum 1;11nk¡uirt
Los
proft:'.sor<:s ptn$nb;;,a /'
;1poyándr.isr: en h. teorh1
pd 5 ·
tiiln que h mente es un t.tinjtmlo de <:tipllddades "-dr.
d6n, 11.te.ndón,
pensamiento, etc,--· y que r.::urtlquíer
mcjorn e-11 unu
wncrern descmboni r.n m1� ffH'.jottt gener111 de todo.s h:5 posibiüdrttkt. De :1cucttlo nm cmt p.:orfo, si
el alumno rturu-::nt:i. 5ll it�ndón ¡Jor la grnmátk11 brin::¡, fow::-
I
!
if.
Nueva
1lwrndike, Tbt Ptytl:irilotí' o/ Le.ir11irrg, 'rc:chm Cotlcgt'. P1e$S,
1914,
b
s'ino que m�s bien deiarrofü numenmas rqnlml:'\ �a:ridón en uii;1 :¡c:de de ros>:1>,
tm e$p�dnl cn1renn1r;lr:nto alet:tl1: i la
1ínieunum: si sus ekme:Oto$, m:ncria)es y
en !nr. tfütirmie terri::ntJs; d h:í:bim no:f
ni..
ll.I tr:i11dmión de que, debido 11
sc¡ividsd ckperirfo
fO!llttiitI ton el
opwt, d
de tm
;a su ve�.. d
partlcul;1res o de un
de
de 1.m¡¡ ftindón dei nmodmlemo CJ tle·
puede 11frcnu: aJ d(:s;:im:.ilki de ptra
\in �speuo de
tínít;amrntc: rn b mdlr.fa rn que exi1t1Ml dr-111tn!ns ct;mtme;.
Í1J11cfo11rs o llc:tMdades.
Tdrko.s f:volndt'n¡st1$ ""''""''·'"''.,"'"'
t:ilt · ..que:
trar
���fr;�;1í:�:�rl'.�1f!:�*¡�;��'·-�·��¡:g�:1r���¡;¿����!!.;;��r:r�
dc:•cri·
'birse medfantc dos drt11los com:intricoi;:
shnb()liiarfa
el pwceso de aprcnd!uiie,· mientni.� que el má� gmide represen·
1arfa d proceso evolutivo evocndo pot aquél.
Uxu
. ¡¡
1ml�
de
d niño h:i nprttidido 11 re11llzu una opcrndón, �SÍ·
de ella unos
esrrucrur�les cuva esro::ia
dhtlm;i de
operadone� l!
d� las que
Por
rtvaru,;1r un
pnsos �JI el
es decir, ..:l
r
de..�:molío no coim:lden. Dicho
1 ccpw
wi a:;pectn r:�·eJ'.ldrtl dd tercer gropo de teoríns que
l mos dil;.(:mic.lo llnti::dorn:wrm:.
ve�
n2
gran variedad de infor. '
1.1dult0s }' ser inmuido \'!Cerca
dn�trrollrm un verdndcro a!n:m:én de
y el dcsai-mllo esdn intcrriflldi;;irn·
dos dc$dc lo�
de vidri dei niiln.
Koffk,1, :1í tt:at;i:r de d2¡ iiicar fas
dd iptcnditaJe ud nifü>
y !iU td�drSn cm: d dt'.íilltoilo
rn:ndfü1 n1
lot
de
qm: r.e prndu.
en
�l
�prr.:1
a
son c.ip11cer;
de ellos pcdri� dcooini11J1tse nfod et'ofurlvo ;real,
n1vd de di�s;ir:ollo de las fondones mentll!es t-\¡¿.
niiío, est:ibb:ido como re$ubdo de denos ddos evolutivo;
utt.dm �· ca!n), (>..iimdo' d�tertninnmos lri ed:id tmmrnl de tm nlífo
mili:imd-o té�ts, trn1.11rnos Cltsi 1iempre con el nivel cvolutÍ\1(1 xe�l.
ts
gradr,1 'de dificuhnd
afim. Si rne
oue
r:mso dd
mental sutní11u: .ieuu:
�scohu sr:rá el mismo p1u;a 11.mbos
puede lubu otros
de im imdecto. Por
si uno de los
<:ltyern cnftttnt1 dtmmtc
gue d otn:i no f!lltnrn u $u:s dz1ts;
generalmente
d mismo.
habhrndu cl destino de estos niños �e.rÍll
tetrnln¡¡� mi estudio, ��no
Ahora �ngir�emos
que me coi:aideto
n:u�$
dd mismo.
p:irei;en ser rnpnce$ de
se sm1�
un problema cuyo
CüS SlJli'D:!Oli\ES
LOS n.oo:sos r:.lCOl.ÓC!
afies,, pero 1m más allá de
limite, Supm1�Q·
rnu�stto d!.vems tr111nerAs
U:l!t:Jr el prnblemn.
f'Y.JJerím1�.ntatkltt'!!> CICtltllearf:m clfadntm
de demM·
. toda la
r::1J>r.1�: imog realhiu:Lan
lm nfüo� q¡1e is
que
y pdidan �1
piwiY. fn
de un n:üdn u tmo,
lf.ls nifim que
prohleo:rn c:oo mi n.y0da. Bnjo d1drns
rcs:.1h<t
el
nLi'ío
c:11pw.r tle mllnejar
<Tt fos doce
tnkntras qne
km Jlue.ve aílüs; ¿Y 1Jmrn, sot1
en
lt
los
determimf·
p1t1bfr,
tleten::ir1a1io rt rravb d�·
p,llÍa d� m1 miulto o Nt
c11p11;;.
el nívd red de
qué ·es lo que
l� tespucst;¡
niño dd:im:
rn;{s carmín sed qut el
prndc, tos fuuiles
fondones qnt ys lrnn madurada,
o
del desano.Uo, Sí un ¡¡Uio es cAp�1 de
signi!ic:t que !�t
de xoodo
En:ofl1;e.>, ¿qllt es lo {p.1e
de des:irroUo pnMmo, detcnninndll pr.,11 los
nirio� no puc1fon rr.rnh•er por u! solo�,. slno únic21ne1Heo.
ayuda de alguie!l? Dii:ha :io1u define squell11s fondones que,
todav1� no han madimdo, pero que se ha1h111
j)fo<:cso de 11111·
duración, fondones que en un maiia111t pró:drno :tkanzarfo sll
111d'c11u1cUeirtft'mc11tt· rm
o mnbdon\1rk1.
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dc1:crmín;:ir úrik:im�nti: h td:1d. menul -�·em:i
fom::irJocs
h�n mi<duiadu·". no remttÍ$rmir
mn1 dtl
iondont:s
136
b!ema de l.i imhld()n.' Los expe.t:imento::
plirmm:s
.<leterrnhnr si
pc11snm1·tr!!o gr:iíiw. L!!
cinco;;
b$ ;nisrnl!s i;om.lidone.f. �vnfot:itt�5.
nollo pt6x.iJm; puedr: amw::trírse en un roneepro surmirlil'.ntc
e�oh.Hiva se
!:{
imporumtc e.n ln
l11
dectf.,rid�d y udlidm:l
pmbbn�s
Út$:molfo mem:il en
mn..rcngafi
en }tt$ niños. Una t'.tmse·::1.11.:nda Q\11;: se
ello es e! rnmbio que ha de llcva;se 2 cabo e.n fas condusiones
que se tr�rnn 11 portit. de Jor. ten> de 1liugnósdco rM desílrrolh
l)i
En
,1:m:dlaote d mo de los tem,
mentnJ, que fa edm:i·
límites no
ha·
tll1
1rn.:nte
debía
ínrerna,
niños no�rnrtfos, el :1mtencllz�le
(\lo!mivos
su!rn índ1c:;'� dt�di: d punto de
Este dpo de en-;eñnm:;i 110 ;i�plr:&
rn
.E.!toK i::jemplos íluitnm
!undunes m1'm�les ""''c111.trrs.
'"lidad a los
luim:is
de li�t
eu!l!JJ<, ti! niño 1tSt� e.n imi:rntdón con !as
i:n coo¡H:r11dó11 con ttlgún seroi!íante.
vr;¡, se. hAn ínter·
e:ttos
conviette.n en parte de los fogrns cvo-1
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ll d�;¡a.
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cñtot·J
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ln unidad, no la !de.r1tidnd, de .bs
proi::eso!i de nprc.ndíx;*; y
prm:r::�ns de dc54HOllo :in u�rn.:i. Ello/¡
presupom: que lns unta H: nmvíertcn en Jo,; otros. Ptn c.stc mo· i1
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intlitfHtlhJ!n d i:onix.irnlemü
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iptlt\1de� de lo� ·nilim it: túflVierte el\ 1m punto
lrrvesdg$ci6n psicolóRi,c:<i..
Totl� tn�'eUJR�C:ló'n
de lo.s r1bretivos
tu relndones ime.mas de fos
l!.11. m1m:h11,
este st.ntido,
dítAie i::><:olar
dídglrán haci11 .
5Íendo 11.nálugos al uso de lmi rayns X. Sí