Kooperatives Lernen
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Kooperatives Lernen
DER FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT Spanisch Heft 44 / 14 Kooperatives Lernen 18 NATASCHA REMMERT Kooperatives Lernen im Spanischunterricht KATHRIN SOMMERFELDT Beim kooperativen Lernen arbeiten Schüler so zusammen, dass jeder Einzelne in der Gruppe oder mit dem Partner mehr lernt, als es allein möglich wäre. Der Beitrag zeigt, wie dies im Sinn der Kompetenzorientierung gelingen kann, wenn bestimmte Kriterien erfüllt werden, auf die die Lehrkraft entscheidenden Einfluss hat. zum th e ma Herausgeberin des Thementeils: Kathrin Sommerfeldt 12 KLASSE: ab 10 Descubrir pistas y encontrar soluciones Die Mystery-Methode im Spanischunterricht basisart i k e l 4 LERNJAHR: ab 5 LERNJAHR: ab 2 KLASSE: ab 7 De intercambio Zweisprachiges Tandemlernen KATHRIN SOMMERFELDT / LISA GLENK / JOANNA LANGHOFF / ALEXANDRA RUNGE Obwohl eine Ölfirma in Peru den Einsatz gegen das Dengue-Fieber unterstützt, stößt sie vor Ort auf heftigen Widerstand. Was läuft hier schief? Mithilfe der Mystery-Kärtchen decken die Schülerinnen und Schüler in Gruppenarbeit die Hintergründe des Geschehens auf. 26 LERNJAHR: ab 2 KLASSE: ab 7 Investigar un crimen Interaktive Krimirätsel zur Förderung der kommunikativen Kompetenz STEPHANIE BERGER Methoden wie Expertenmosaik und Mosaikrätsel dienen hier dazu einen Kriminalfall zu lösen: „Wer hat Don Pedro ermordet?“ – Dabei erweitern die Schüler ihre kommunikative und strategische Kompetenz durch aktives sprachliches Handeln wie Nachfragen, Auskunft erteilen, Zusammenfassen, Argumentieren und Überzeugen. Mit den Tandembögen für diesen Beitrag in der Beilage zu diesem Heft kommen deutsche und spanische Muttersprachler ins Gespräch, z. B. über Ihre Familie, den Alltag und Hobbys, aber auch über Themen wie Freundschaft und Kunst. 2 FUS_44_01-03.indd 2 HEFT 21|2008 03.02.14 14:24 2.1 MÉTODO MYSTERY B todas estas palabras: a nadar en 2 anos. No he „Bueno, solía salir más. Salía, iba a nadar o cosas así. No he ido cosas que descuidas.“ salido con mis amigos por las tardes desde hace 4 meses, esas (Chico, 16 anos)* MÉTODO MYSTERY 2011 D 2009 – 2013* 2012 2013 21.052 3.118 0 0 1.088 3.233 801 21.052 3.118 3.217 Defunciones 0 0 18 6 4 FUENTE : Red Nacional de Epidemiología (RENACE) – Dirección General de Epidemiología – Ministerio de Salud (*) Hasta la semana 40-2013: http://www.dge.gob.pe/vigilancia/sala/2013 /SE40/dengue.pdf MÉTODO MYSTERY F MÉTODO MYSTERY H Gestión social Según Pluspetrol Norte S.A., la empresa tiene como objetivo mejorar la relación con la población. Invierte en los sectores de infraestructura, salud y educación. Además construye escuelas y bibliotecas, reparte materiales escolares, da becas, trabaja en centros médicos, organiza campañas de vacunación e incluso instala sistemas de agua potable. MÉTODO MYSTERY Paquete turístico a Iquitos (Detalle del itinerario) Día 1: [...] Día 2: Excursión a la laguna Shanshococha (1 hora y media) siguiendo el curso del río Yanayacu-Pucate. En el trayecto se podrán observar árboles gigantescos como la lupuna, la capirona y el capinurí y una gran variedad de aves como el tucán y el guacamayo amarillo o rojo. HEFT 44|2014 46 36 LERNJAHR: 2/3 47 – Usa excesivamente el Internet. – Deja de hacer actividades que antes hacía. – Descuida su rutina diaria. – Pierde sus contactos sociales. – Se siente cansado. – Vive en su propio mundo digital. excesivo de las redes Los padres piensan que la adicción de su hijo se debe al uso sociales una adicción a sociales. ¿Cuál es tu opinión? ¿Fomenta el uso de las redes Internet? Z u s a tzm a te ria l KLASSE: ab 9 „Los tiempos oscuros“ Ein Theaterstück von Jorge Díaz kooperativ und dramengerecht erarbeiten In der Beilage dieser Ausgabe finden Sie als Zusatzmaterial zum Basisartikel eine Sammlung von Methodenkarten (grün), auf denen der Ablauf und die Einsatzmöglichkeiten von bewährten und besonders lohnenden kooperativen Arbeitsformen übersichtlich skizziert wird. Zu einigen gibt es daneben auch vorstrukturierte Arbeitsblätter (weiß). URSULA VENCES In vier Kurzstücken beschreibt der chilenische Schriftsteller Jorge Díaz das Leben unter der Militärdiktatur aus verschiedenen Blickwinkeln. Der Unterrichtsvorschlag zeigt an diesem Beispiel, wie ein ganzes Werk, aber auch einzelne Stücke daraus in Gruppen kooperativ erarbeitet werden können. 44 LERNJAHR: ab 4 Zum Praxisbeitrag „De intercambio“ von Kathrin Sommerfeldt über „Zweisprachiges Tandemlernen“ gehört das Zusatzmaterial von Lisa Glenk, Joanna Langhoff und Alexandra Runge mit Tandembögen zu den Themen: Die eigene Stadt/Tu lugar de origen, Familie/ La familia, Essen/La comida, Feste und Feiertage/ Fiestas y días festivas, Zeit für Freunde/Tiempo para los amigos, Glück haben und glücklich sein/ Tener suerte y ser feliz, Liebe/El amor, Kunst/El arte, Idole und Stars/Ídolos y estrellas, Fußball/El fútbol, Schule und berufliche Zukunft/El colegio y el futuro profesional KLASSE: Sek II Internetsucht und soziale Netzwerke Zusammenhänge in einer Strukturierten Kontroverse diskutieren CHRISTIANE OSTERMEIER In der Strukturierten Kontroverse nehmen die Schülerinnen und Schüler in drei Phasen der Erarbeitung abwechselnd bewusst unterschiedliche Standpunkte zu einer Fragestellung ein, die sie untereinander diskutieren. Auf diese Weise sind sie sprachlich besonders gefordert und setzen sich inhaltlich intensiv mit dem Problem auseinander. 4. Anwendungskriterien • Thema lässt sich in vergleichbare Teilbereiche zerlegen. Partnerpuzzle / LdL 4. Anwendungskriter • Der Text muss sich in ien Abschnitte unterteilen lassen. Sommerfeldt „Auf dem Land passiert zu wenig, in ión 44 | 2014 | Zum Basisartikel Fecha del torneo 1 Mystery / Mosaikräts 1. Struktur 1. Einstieg im Plenum: 1. Struktur n geteilt. In jeder der beiden Teilgruppen Gesamtgruppe wird in 2 (Stamm-)Gruppe wie 1. Erste individuelle Erarbeitung: ein Teilthema / einen Text. Sie überlegen, erarbeiten die Schüler in Einzelarbeit Kontroll 2.- Gruppenarbeit: können und lösen eine vorgegebene sie den Stoff anschaulich vermitteln el / Blackstory 2 3 4 6 5 y aclarad de qué tipo de arte se trata. 2: Die eigene Stadt der Stadt zuviel.“ (Ulrich Erckenbrecht) /Ereignisse du auf den Abbildungen Einrichtungen auftretende Fragen. siehst und klärt gemeinsam eventuell ® 1. Erläutere deinem Partner, welche los diferentes aspectos del tema. de la vida en una ciudad/en un pueblo? • ¿Cuáles son las características un pueblo? desventajas de vivir en una ciudad/en • ¿Cuáles son las ventajas y las qué? un pueblo o en una ciudad? ¿Por • ¿Qué te gustaría más: vivir en ® 2a. Habla con tu compañero sobre Mejor solución: Nombre de la candidata / del candidato: 3. Funktion • Erschließung von Texten • Zusammenfassen a la verdad.» (Pablo Picasso) Respu E UNTERRICHT SPANISCH • Kurzgeschichten • Gedichte magazin/impressum in relativ kurzer Zeit • Erarbeitung umfangreichen Wissens Darstellen) fähigkeiten (Zuhören, mündliches • Herausbilden von Kommunikations Respuesta equipo esta equipo 1: | DER FREMDSPRACHLICH de la inmigración, condiciones de «El arte es la mentira que nos acerca ® 1. Comenta con tu compañero las fotos © Friedrich Verlag GmbH 3. Funktion histórico, desarrollo actual, problemas © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE 49 desarrollo • Hispanohablantes en EE.UU.: vida, spanglish … • Pintores / cantantes / autores españoles El arte Problema Torneo de grupos: Hoja de puntuac Nombre del equipo: aclarad las dudas lema Jeder liest den Text für sich allein. A erklärt B den erstenTexta bschnitt. B hört aktiv zu, stellt Rückfragen, macht Auslassungen etc. aufmerksam auf Fehler, . Wenn beide sicher sind, fahren sie fort. Wenn etwas dass der Abschnitt verstanden unklar bleibt, notieren c. Partnerarbeit B – A: ist, sie es, um später im Plenum Nun erklärt B den zweiten zu fragen. Textabschnitt und A hört aktiv zu … Fortsetzung gesamte Text erschlossen bis der ist. d. Plenum: Klärung verbliebener Fragen im Plenum: Jedes Paar darf zunächst eine Wenn alles geklärt ist, Frage stellen. stellt die Lehrkraft Kontrollbzw. vertiefende Fragen. Hinweis: heißt auch „Wechselse itiges Lesen und Zusammen fassen“ 2. Beispiele David Thoreau) de tiendas ves en las fotos. Juntos, Solucionar un prob a. Individuelles Lesen: b. Partnerarbeit A – B: Zum Basisartikel Sommerfeldt UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | d. Präsentation / vor, was sie in Phase 3 Unterrichtsgespräch / sie in Phase 2 gehört oder stellen Die Schüler fassen zusammen, was Kontrolle: Experten kommentieren / korrigieren. erarbeitet haben; die ursprünglichen viviendo juntos en soledad.» (Henry y preguntas. 1. Struktur Text erarbeiten. n geteilt, die ein Teilthema / einen Gesamtgruppe wird in 3 – 4 (Stamm-)Gruppe a. Expertenbildung: b. Austausch in je 1 Schüler aus den anderen Stammgruppen aus jeder Stammgruppe geht mit gemischten Gruppen: Je 1 Schüler Austausch der Informationen in eine neue (Experten-)Gruppe: die dasselbe in finden sich jeweils die Schüler zusammen, Anwendung des „Gehörten“: Es Anwendungsaufgabe. c. eventuell: eine bearbeiten und haben den gemischten Gruppen gehört 2. Beispiele «Vida ciudadana: millones de seres tipo ® 1. Explícale a tu compañero qué Skriptkooperation Expertenmosaik / Gruppenpuzzle 1. Struktur Tu lugar de origen 7 8 9 10 12 11 Idole und Stars Puntos (total) PREGUNTA 13 14 15 16 Respuesta equipo 17 18 19 propias experiencias. tus sich Vorbilder! (…) Und es ist unwichtig, ob es sich dabei (…) um Mahatma tu compañero Mensch suche ® 2b. Cuéntale a „Jeder grande de los de origen? ¿Cuál es la ciudad más tu lugar habitantes • ¿CuántosGandhi odertiene um Onkel Fritz aus Braunschweig handelt, wenn es nur ein Mensch ist, der im alrededores? gegebenen Augenblick ohne Wimpernzucken gesagt oder getan hat, wovor wir zögern.“ ® 2a. Habla con tu compañero sobre los diferentes mucho/no te gustan nada en tu ciudad? te gustan aspectos del arte. Las siguientes • ¿Qué sitios (Erich Kästner) pregunen tu ciudad? tas existen 20 Respuesta equipo 3: Expertenmosaik / Gruppenpuzzle 4: os pueden ayudar. especiales • ¿Qué monumentos/días festivos/fiestas • ¿Quién puede crear arte? cambiar en tu ciudad? • En tu opinión, ¿qué habría que de compras? ¿Hay reglas noche/ir para crear arte? deporte/salir de • • ¿Qué posibilidades hay para hacer • ¿De qué depende el valor de qué? una obra de arte? • ¿Cuál es tu lugar favorito? ¿Por • ¿Qué valor tiene el arte para una sociedad? (y también opinad para vivir. Dibujadlo, tomad apuntes ® 3. Imaginaos un lugar perfecto os 2b. Cuéntale Estas preguntas a tu compañero trabajo). las hojas de ® tus propias experiencias. sobre las dos citas que hay en • ¿Cuál es tu color favorito? ¿Qué asocias con este color? pueden ayudar. el lugar? tener • Sidebe fueras un color, particulares ¿cuál serías? características qué y ¿Por qué? • ¿Cuántos habitantes haya y por qué? • ¿Tú ya has creado alguna obra artística? ¿Cuál y cómo? • ¿Qué es lo que (no) queréis que • ¿Qué tipos de arte te gustan y por qué? Nombra ejemplos concretos. • ¿Cómo se enseña la educación plástica y visual en tu instituto? • ¿Qué importancia tiene el arte en tu ciudad natal? Habla de la arquitectura, museos, exposiciones, presentaciones, etc. © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE erfeldt sie den Stoff DER FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | Zum Beitrag Sommerfeldt / Glenk / Langhoff / Runge ia; Festival Internacional de Cine en Guadalajara/wikimedia; Schertzer/wikimedia; yaswooduk/wikimedia / Glenk / Langhoff / Runge | DER FREMDSPRACH © Friedrich Verlag GmbH Zum Basisartikel Sommerfeldt UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | Zum Beitrag Sommerfeldt UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE picture-alliance/ZB Fotos: ikonoklast_hh/Fotolia.com; Dachau/wikipedia; Arbeitsblatt zur Methode UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | • Was macht ein Idol für dich aus? Ort zum Leben’. welche ihr jeweils Planung Stellung zu den Zitaten, • Meinst du, dass Idole wichtig für unsere Gesellschaft sind? Warum? Warum nicht? schriftlich fest und nehmt in eurer Diese Fragen können euch helfen. • Wer ist dein persönliches Idol? Was macht diesen Menschen so besonders? oben auf dem Arbeitsblatt findet. der Ort haben? besonderen Charakteristika soll • Wie viele Einwohner und welche ® 2b. Berichte deinem Partner von deinen eigenen Erfahrungen. warum? und geben • Was sollte es in dem Ort (nicht) • Welches sind weitere Stars deines Heimatlandes? (aus den Bereichen: Musik/Sport/Film) • Von welchem Star warst du in der Vergangenheit bzw. bist du derzeitig ein Fan? Wie äußert(e) sich das Fan-Sein? • Hast du schon mal einen Star getroffen? Beschreibe die Begegnung. • Nutzt du soziale Netzwerke, um dich über Stars zu informieren? Falls ja, nenne Beispiele. der beiden Teilgruppen jeder In 1. Struktur geteilt. n Gesamtgruppe wird in 2 (Stamm-)Gruppe wie • Ist der Gedanke für dich interessant, in der Zukunft selbst gerne ein Star zu sein? Warum? 1. Erste individuelle Erarbeitung: ein Teilthema / einen Text. Sie überlegen, erarbeiten die Schüler in Einzelarbeit Kontroll lösen eine vorgegebene Warum nicht? anschaulich vermitteln können und ® 3. Plant gemeinsam einen ‚perfekten Partnerpuzzle / LdL FUS_44_01-03.indd 3 © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE „Gruppenturnier“ zum Basisartikel Sommerfeldt Sommerfeldt 44 | 2014 | Zum Basisartikel | DER FREMDSPRACHLICH E UNTERRICHT SPANISCH DER FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT SPANISCH © Friedrich Verlag GmbH © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE Zum Basisartikel Sommerfeldt UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | Es wird ein interessant Text erarbeiten. er Aufhänger präsentiert 1. Struktur n geteilt, die ein Teilthema / einen und die Leitfrage gestellt. Dann erhält jede (Dreier-)Gru Gesamtgruppe wird in 3 – 4 (Stamm-)Gruppe ppe einen Umschlag, a. Expertenbildung: auf dem diese Leitfrage und in der sich die ca. noch einmal steht 30 Mystery-Kärtchen befinden. b. Austausch in je 1 Schüler aus den anderen Stammgruppen Die Schüler versuchen, aus jeder Stammgruppe geht mit die Kärtchen in eine logische gemischten Gruppen: Je 1 Schüler Austausch der Informationen Reihenfolge zu bringen. Die Lösungswege müssen in eine neue (Experten-)Gruppe: ® 3. Lee en voz alta los proverbios aufgabe. die dasselbe in Partner3. Vertiefung: festgehalten und schriftlich españoles y busca equivalentes finden sich jeweils die Schüler zusammen, die Schüler ihre Ergebnisse mit einem begründet werden. Nach einer gewissen Aspekte des Themas aus. en alemán junto con tu Anwendung des „Gehörten“: Es Innerhalb der Gruppe vergleichen gabe. Zeit können den schnelleren compañero. eventuell: Anwendungsauf c. eine mit deinem Partner über allgemeine dich bearbeiten haben und ® 2a. Tausche Gruppen Zusatzinformationen materialien) gegeben den gemischten Gruppen gehört und ggf. mit einer Musterlösung. werden, die sie mit dem als Paar (KontextHeimatort beeinflusst werden? • «Con arte y engaño se vive medio Mystery in Verbindung mit einem Schüler der anderen Gruppe • Inwiefern können wir durch unseren Langsamere Gruppen año, y con engaño y arte la otra bringen sollen. Je 1 Schüler aus jeder Gruppe geht können Hilfsmaterialien so verbunden, dass sie ihn nie verlassen 4. Präsentation / Plenum: d. Präsentation / parte.» 3. Vermittlung in Partnerarbeit: erhalten. • «El arte por el arte.» Menschen sind mit ihrem Heimatort Die Gruppen stellen ihr • Manche hast du zusammen: Austausch der Informationen vor, was sie in Phase 3 Ergebnis und ihren Lösungswe Unterrichtsgespräch / solche Einstellung? Welche Einstellung sie in Phase 2 gehört oder stellen des für sie neuen Themas. g (anhand einer Folie Plakats) vor. Dabei werden Die Schüler fassen zusammen, was möchten. Was denkst du über eine Die Schüler lösen die Kontrollaufgabe oder eines auch die Kontextmaterialien Kontrolle: / korrigieren. 5. Reflexion der Methode: 4. Zweite individuelle Erarbeitung: einbezogen. Die Gruppen setzen sich die ursprünglichen Experten kommentieren ® haben; 4. Dibuja erarbeitet a tu compañero. Después describe persönlich dazu? abschließend mit ihrer bereitet? 5. Präsentation im Unterrichtseste retrato. / die ursprünglichen Experten korrigieren. Problemlösungsstrateg Falls ja, hat dir der Umzug Schwierigkeiten ie auseinander. : Die Schüler präsentieren ihre Lösungen 2. Beispiele • Bist du schon einmal umgezogen? gespräch oder Partnerkontrolle de den Umzug auf? • s. FUS 44 Artikel Berger 2. Beispiele Vor- bzw. Nachteile traten durch • Welche condiciones actual, problemas de la inmigración, desarrollo histórico, desarrollo Fehler EE.UU.: • s. FUS 44 Artikel Remmert • Hispanohablantes en Varianten: Lerntempoduett, Absichtlicher 3. Funktion vida, spanglish … deinem Heimatort. ® 2b. Berichte deinem Partner von Stadt? • Einstieg in ein inhaltlich • Pintores / cantantes / autores españoles 2. Beispiele Welches ist die nächste größere komplexes Thema • condicional y futuro • Wie viele Einwohner hat dein Heimatort? • Schulung des problemlös • Erkennen von inhaltlichen in deiner Heimatstadt? • verbos con -ie- y -ueenden Denkens eiten/Feste/Feierlichkeiten gibt es Zusammenhängen • Schulung der Argumenta • Welche besonderen Sehenswürdigk 3. Funktion tion in relativ kurzer Zeit verändert werden in deinem Heimatort? 4. Anwendungskriter • Erarbeitung umfangreichen Wissens 3. Funktion • Was müsste deiner Meinung nach auszugehen/ ien (Zuhören, mündliches Darstellen) Pensen fähigkeiten ® 1. „Prominenten-Raten“ – Zeige deinem Partner die Bilder der spanischen und lateinameri…) überschaubarer Kommunikations konzipieren für Jugendliche, um Sport zu treiben/um • Es gibt eine komplexe • Herausbilden von • Erarbeitung und Vertiefung Erklärungen geben, ggf. Übungen • Welche Möglichkeiten gibt es Thematik, die eine interessant tenz (Sachverhalte visualisieren, kanischen Prominenten und lasse ihn raten, um wen es sich dabei jeweils handelt. e (schülerrelevante) Leitfrage • Es ist ein deutlicher • Erweiterung der Methodenkompe gehen? Darstellen) zu Erzählstran um einkaufen zulässt. g mit konkreten Personen fähigkeiten (Zuhören, mündliches • Dieser lässt sich in vorhanden. 4. Anwendungskriterien • Herausbilden von Kommunikations Warum? ca. 30 Kärtchen zerlegen. Teilbereiche zerlegen. • Welches ist dein Lieblingsort? • Es sind Zusatzinfor • Thema lässt sich in vergleichbare ® 2a. Sprich mit deinem Partner über die verschiedenen Aspekte von „Idolen“. Die folgenden mationen für Kontextmat erialien vorhanden. • Welche Plätze meidest du? Warum? 4. Anwendungskriterien Fragen können dabei helfen. Teilbereiche zerlegen. • Thema lässt sich in vergleichbare Skizziert diesen Ort, haltet Ideen 2. Vergleich in der Gruppe: © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | Zum Beitrag Sommerfeldt / Glenk / Langhoff Fotos: Creando/wikimedia; Koppchen/wikimedia; / Runge Creando/wikimedia; Dance Center No 1/wikimedia 23 G La vida como adicto a Internet: / Glenk / Langhoff / Runge UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | Zum Beitrag Remmert La chuleta alemana MÉTODO MYSTERY El informe Source señala contaminación El informe de Source Internacional (Scientists for Human Rights) de 2013 realizado por encargo de la Federación Indígena Quechua del Pastaza (FEDIQUEP) indica que éste es uno de los lugares donde se ha encontrado mayor cantidad de bario. Este bario procede de la tierra de lo que fue la laguna Shanshococha. En este punto, el bario supera hasta en 31 veces el límite de referencia. © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE de cada palabra que te alemana probable con lápiz debajo 2. Ahora escribe una traducción pueden ayudar! parecidas de otras lenguas te parezca familiar. ¡Las palabras – ¿cuál de las ideas os las mismas ideas que tú? Si no 3. Compara con un amigo. ¿Tiene parece la más probable? Utiliza ahora la chuleta que no puedes traducir sin ayuda? 4. ¿Todavía quedan palabras alemana para completar tus traducciones. l, der Anwalt, der das Opfer, das Verbrechen, der (Raub-)Überfal das Gericht, das Indiz, das Motiv, Kommissar, der Mord, der Ermordete, der Fall, der Freispruch, Auftragsmörder, der Detektiv, der Tatort, der Verdacht der Staatsanwalt, der Straftäter, der der Mörder, der Richter, der Schuldige, die Zeugenaussage, ein Alibi die Polizei, die Wahrheit suchen, fällt auf, der Verdacht, die Lüge, lügen, rauben, jemanden verhaften, kein Alibi haben, haben, ermorden, jemanden verdächtigen, verurteilen Zeugen befragen, zu einer Gefängnisstrafe über jeden Verdacht erhaben sein, Berger UNTERRICHT SPANISCH 44 Zum Beitrag Apu Aurelio Chino Dahua Zum Beitrag Sommerfeldt UNTERRICHT SPANISCH 44 | 2014 | © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE Rafael Sánchez Serdá Fotos: Marta Sánchez Serdá; tetuhau/Fotolia; E novelas policíacas MÉTODO MYSTERY El departamento de Loreto Es el departamento más extenso del Perú. Se divide en siete provincias: Maynas, Alto Amazonas, Datem del Marañón, Loreto, Mariscal Ramón Castilla, Requena y Ucayali. Cubre una superficie de casi 369.000 km2 (Alemania tiene unos 357.000 km2) y comprende una amplia zona de la llanura amazónica con bosques tropicales y ríos gigantescos como el Amazonas. Allí coexisten numerosas comunidades indígenas que conviven en la selva. La capital se llama Iquitos. 2.129 Sommerfeldt 0 m“ zum Basisartikel 801 zur Methode „Trade-A-Proble 2010 0 | Arbeitsblatt SPANISCH 44 | 2014 2009 3.233 LICHE UNTERRICHT Tipo Dx Confirmados Probables verschiedenen Beiträgen dieses Heftes Mira también la foto y describe Lee el caso de un chico de 16 años que es adicto a Internet. compáralas con las de su vida como adicto a Internet. Anota tus observaciones y después tu compañero/a. Foto: pepsprog / pixelio C Casos de dengue por años: Loreto Arbeitsblätter im Kleinformat zu Ser adicto a Internet La empresa IGEBA está situada en Weitnau (Baviera). Fabrica y desarrolla termonebulizadore s y generadores de aerosol UBV que sirven, entre otras cosas, para la desinfección de grandes superficies. Según la empresa se trabaja en más de 100 países con los productos desarrollados por IGEBA. Total © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE Norte En la Selva del Norte del Perú coexisten 13 pueblos indígenas. Se llaman Awajún, Shawi, Achuar, Candoshi, Matsés, Záparo, Wampis, Cocama, Kichwa, Secoya, Yagua, Arabela y Urarina. prisión, detener a de coartada, condenar a pena de asesinar, buscar la verdad, carecer el asesino, el caso, el asesinato, el asesino a sueldo, alguien, el abogado, el asesinado, el indicio, el delincuente, el detective, la declaración, el comisario, el crimen, el culpable, estar fuera de toda el magistrado, el motivo, el robo, el juez, el juzgado, el lugar del crimen, la policía, la sospecha, la víctima, mentira, la absolución, la sospecha, interrogar a testigos, coartada robar, sospechar de alguien, tener las sospechas caen en …, mentir, palabras en grupos significados, intenta colocar las 1. Aunque no sepas todos los asesinato) …) y busca un subtítulo (p.e. el (p.e. asesino – asesinado – asesinar 30 MÉTODO MYSTERY Pueblos indígenas en la Selva Fecha: Nombre: 1 A La empresa IGEBA 44 Zum Beitrag Ostermeier of Internet use © Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE UNTERRICHT SPANISCH A., Tsitsika, A. (2013). The development of adaptive and maladaptive patterns Ch., Macarie, G., Veldhuis, L., Wójcik, S., Halapi, E., Sigursteinsdottir, H., Oliaga, *Zitat aus: Dreier, M., Tzavela, E., Wölfling, K., Mavromati, F., Duven, E., Karakitsou, EU NET ADB. Available at www.eunetadb.eu. (Spanisch unter: http://www.eunetadb.eu/es) Theory inquiry. National and Kapodistrian University of Athens (N.K.U.A.), Athens: among European adolescents at risk for Internet Addictive Behaviours: A Grounded hoja de trabajo ✂ hoja de trabajo zum thema a Campo semántico: novela policíac En las novelas policíacas vas a encontrar Tarjetas para recortar hoja de trabajo Nombre: 1 ✂ Fecha: 3 03.02.14 14:25