Lesson Plan for Paso a Paso 1, Chapter 4

Transcripción

Lesson Plan for Paso a Paso 1, Chapter 4: La comida (Spanish 1)
Standards-based Objective:
Students will explain what they (should) eat/drink and why using -er verbs 4
times.
Assessment Task:
Focus on Communication Activity: ¿Qué comen/beben tus compañeros?
Context for the Lesson:
Social Issue
Culturally Authentic
Materials
Content from Other
Disciplines
Traditions
Video: La tomatina
Realia: Food & beverage pkgs.
Social Studies/History
(Communities)
(Connections)
Targeted Grammatical Structure: Present tense –er verbs
Key Vocabulary Words: 1) beber 2) comer 3) deber 4) el almuerzo 5)
la batalla de comida 6) la cena 7) el desayuno
1
Warm-up: Class Conversation: Food Fight
2
Contextualized Experience: La Tomatina Video
3
Focus on Meaning: La Tomatina Worksheet
10
4
Focus on Form: Food/Drink Realia Conjugation Game
20
5
Focus on Communication: Peer Interviews
20
6
Closure: 3, 2, 1 Worksheet
7
Homework: p. 139, Exercises 6, 7, and 8
=
10
5
5
Assessment Task (Peer Interviews from Activity 5)
Story-based Lesson Plan Template ♦ 2011 ♦ Cherice Montgomery, Ph.D. & Span 378 Students ♦ [email protected]
Lesson Plan - ____________, Chapter ___: _______________
(Textbook)
Activity Title
1
Warm-up:
2
Contextualized Experience:
(#)
(Lesson Topic)
Students will . . .
The teacher will . . .
say what they
usually eat for
lunch.
watch video and
answer
questions.
ask what they
usually eat for
lunch.
introduce La
Tomatina,
ask/clarify
questions, and
show video.
ask/clarify
questions.
fill out worksheet.
3
Focus on Meaning:
4
Focus on Form:
5
Focus on Communication:
6
Closure:
7
Homework:
go over
conjugations, give
instructions for
game, and pass
out pronoun
cards.
interview
give instructions
compañeros and and pass out
fill out worksheet. papers.
fill out handout.
pass out papers
and give
instructions.
complete
assign homework.
homework.
=
Assessment Task:
conduct peer
interviews.
review
conjugations
and play game.
La comida ♦ 2012 ♦ Señora Guzy
facilitate interviews.
Warm-up: Food Fight!
Facilitate a conversation about what students eat for lunch and which foods would be best for a food fight.
Instrucciones:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
¿Qué comes para el almuerzo?
Escuchen el nombre de la comida.
¿Es buena para una batalla de comida?
Digan que sí o que no.
1) ¿Qué comes para el almuerzo?
2) ¿Es buena para una batalla de comida?
3) ¿Cuál es la mejor comida para una batalla de comida?








Las uvas
Las zanahorias
Las cebollas
El jamón
Las manzanas
Las naranja
Los plátanos
Los tomates
Give instructions, then show the video: Como funciona la Fiesta de la Tomatina from:
http://www.youtube.com/watch?v=gbyZ4MfFHjc&feature=player_embedded
Instrucciones:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
En España, hay una fiesta.
La fiesta se llama La Tomatina.
¿Qué pasa en la fiesta?
Miren el video.
Distribute the worksheet and explain instructions.
Instrucciones:
Paso 1: Miren el video otra vez.
Paso 2: ¿Qué pasa en la fiesta de La Tomatina?
Paso 3: Respondan a las preguntas.
Nombre: __________________________________________
6) ¿Te gustaría participar en La Tomatina? ¿Sí o no?
7) ¿Dónde está La Tomatina en los Estados Unidos?
http://www.youtube.com/watch?v=WqsFntjtDWU
8) ¿Qué son otras tradiciones con comida en los Estados Unidos?
Show students how to conjugate “beber, comer, and deber,” distribute game cards to each team, place the
box of realia at the front of the room, hen facilitate the game with the PowerPoint.
1) ¿Qué comes con tomates?
2) ¿Cómo se conjuga comer?
3) ¿Beber?
4) ¿Deber?
Instrucciones:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:
Muevan los pupitres y formen equipos.
Obtengan una tarjeta y miren la pantalla.
Si escuchas tu pronombre, corre y agarra la comida o bebida.
Di la oración con la conjugación.
Si no está correcta, el equipo a su derecha puede contestar.
Give instructions, then model and facilitate the mixer.
Nombre: __________________________
Instrucciones:
Paso 1: Haz 3 preguntas a 4 compañeros.
Paso 2: Escribe lo que dicen. (¡Usa él o ella y el verbo!)
Paso 3: Escoge 1 comida/bebida que come/bebe.
Paso 4: Escribe lo que debe comer/beber y por qué.
Ejemplo:
 Compañero: Alfonso
a) “¿Qué comes y bebes en el desayuno?”
b) “¿Qué comes y bebes en el almuerzo?”
c) “¿Qué comes y bebes en la cena?”
Él come fruta y bebe jugo de naranja.
Él come un sándwich y bebe agua.
Él come bistec y bebe leche.
(Escoge 1 comida o bebida): fruta
¿Qué come/bebe?
¿Qué debe comer/beber?
¿Por qué?
Alfonso come fruta en el desayuno.
Debe comer pan tostada.
Porque va a tener hambre.
1) Compañero/a: ____________________
a) El desayuno: ________________________________________________________________
b) El almuerzo: _________________________________________________________________
c) La cena:
__________________________________________________________________
(Escoge 1 comida o bebida)
¿Qué come/bebe?
____________________________________________
____________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________
2) Compañero/a: ____________________
a) El desayuno: ________________________________________________________________
b) El almuerzo: _________________________________________________________________
c) La cena:
__________________________________________________________________
¿Qué come/bebe?
____________________________________________
____________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________
3) Compañero/a: ____________________
a) El desayuno: ________________________________________________________________
b) El almuerzo: _________________________________________________________________
c) La cena:
__________________________________________________________________
¿Qué come/bebe?
____________________________________________
____________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________
4) Compañero/a: ____________________
a) El desayuno: ________________________________________________________________
b) El almuerzo: _________________________________________________________________
c) La cena:
__________________________________________________________________
¿Qué come/bebe?
____________________________________________
____________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________
Closure: 3, 2, 1 Worksheet
Explain the worksheet.
Instrucciones:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Piensen en el video La Tomatina.
Escriban 3 cosas interesantes del video.
Escriban 2 comidas que les gustan comer.
Escriban una pregunta que tienen de hoy.
Tres cosas interesantes de La Tomatina son . . .
Dos comidas que me gustan son . . .
Una pregunta que tengo es . . .
La comida ♦ 2012 ♦ Adapted from Denise Seguine by Señora Guzy & Cherice Montgomery
Homework: Textbook Exercise
Explain homework.
Instrucciones:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:
Abran los libros a la página 139.
Miren los ejercicios 6, 7, y 8.
Lean las instrucciones.
¿Qué dicen las instrucciones?
¿Tienen preguntas?
Actividad: p. 139, Exercises 6, 7, and 8
Lesson Adaptations
(For students who are gifted, heritage/native speakers, learning disabled, or who have other special needs)
1) Students who are gifted will provide a reason for each answer they give.
Examples:



Como las manzanas para el almuerzo PORQUE son saludables.
Las uvas son la comida mejor para una batalla de comida PORQUE
es fácil tirarlas.
Celebran La Tomatina en España PORQUE representa un evento
histórico.
2) Students who are learning disabled will watch the video an extra time while
other students are working on their worksheet. The teacher will pause the
video and paraphrases each segment for them in simple, well-paced
Spanish.
3) Students who are native speakers will compare the ways that food fights in
U.S. schools are the same and different from food fights in schools in Spanishspeaking countries. OR will generate a list of other traditions related to food
in Spanish-speaking countries (i.e., eating 12 grapes on New Year’s Eve).

Lesson Plan for Paso a Paso 1, Chapter 4

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