Primaria Joshua Circle Informe de Responsabilidad Escolar

Transcripción

Primaria Joshua Circle
Informe de Responsabilidad Escolar
Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15
Publicado Durante el 2015-16
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas
en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en
California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales
(LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés),
que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas
para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en
el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación
de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la
oficina del distrito.
DataQuest
DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con
información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente,
DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de
escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
Acceso al Internet
Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal
de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras
restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en
disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente)
Información de Contacto Escolar
Nombre de la escuela-------
Primaria Joshua Circle
Dirección-------
10140 8th Street
Ciudad, estado, código postal
Hesperia, CA 92345
Teléfono-------
(760) 244-6133
Director-------
James Elgan
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://joshuacircleelementary.org/http://joshuacircleelementary.org/
Niveles de año-------
K-6
Código CDS-------
36-75044-6035943
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Primaria Joshua Circle
Página 1 de 13
Información de Contacto Distrital
Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Unificado de Hesperia
Teléfono-------
(760) 244-4411
Superintendente-------
David McLaughlin
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.hesperiausd.org
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)
La visión del personal de la Primaria Joshua Circle es permanecer comprometidos con la voluntad de capacitar a los padres para que
sean socios educativos de la escuela para el siglo XXI y con la colaboración en equipos de cursos con el objetivo de compartir las
mejores prácticas educativas y para evaluar de forma continua el progreso individual de los alumnos en lectura, escritura y
matemáticas, asegurando que los alumnos dominan las normas básicas comunes estatales. La escuela está ubicada en la zona central
de Hesperia y está rodeada de un vecindario residencial. La Primaria Joshua Circle es una escuela con cursos desde Transición al Kínder
(TK, por sus siglas en inglés) hasta 6o, con más de 800 alumnos y cuenta con el perfil demográfico más diverso de todas las escuelas
primarias del distrito.
Nuestra misión es: Promover un Alto Rendimiento a través del Razonamiento Crítico, la Colaboración, la Comunicación, la Creatividad
y la Innovación.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)
Nivel de
Año
Kínder
Cantidad de
Alumnos
102
Primer año
98
Segundo año
111
Tercer año
125
Cuarto año
122
Quinto año
113
Sexto año
106
Matriculación total
777
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)
Grupo
Estudiantil
Porcentaje de
Matriculación Total
Afroamericanos
6.4
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.4
Asiáticos
0.5
Filipinos
0.3
Hispanos o latinos
74.6
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.4
Blancos
12.9
Dos o más razas
0.6
De escasos recursos económicos
90.2
Estudiantes del inglés
35.3
Alumnos con discapacidades
9.4
Jóvenes de crianza
1.5
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A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):
• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando;
• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y
• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros Certificados
Escuela
Maestros
2013-14
Con certificación total
35
Sin certificación total
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
2014-15
Distrito
2015-16
2015-16
0
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Indicador
2013-14
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
Puestos de maestros vacantes
0
2014-15
2015-16
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos
estudiantiles, etc.
* Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)
Porcentaje de Clases de Materias Básicas
Ubicación de las clases
Esta escuela
Impartido por maestros altamente
calificados
100.0
No impartido por maestros altamente
calificados
0.0
98.7
1.3
98.7
1.3
0.0
0.0
Todas las escuelas del distrito
Escuelas del distrito de muy bajos recursos
Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa
de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16)
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2012
Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los
Marcos y Normas de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente
del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º
año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del
Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en
idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo
el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por
una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar.
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En octubre de 2012, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la
medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la
Resolución No.2012/13-11 la cual certifica conforme la sección 60119 (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales
instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de
Hesperia en al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar
a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los
estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos
curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales
instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de
laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido.
Libros de Texto y Materiales
Docentes/Año de Adopción
Área del Currículo Básico
Porcentaje de
¿De La
Alumnos a Quienes
Adopción Más
No Se Les Asignaron
Reciente?
Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Houghton Mifflin Reading California - 2002
Sí
0%
Matemáticas
Harcourt Math - 2002
Sí
0%
Ciencias
Houghton Mifflin California Science - 2007
Sí
0%
Historia-Ciencias Sociales
Houghton Mifflin Social Science - 2006
Sí
0%
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
La Inspección Escolar Williams por parte del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino (SBCSS, por sus siglas en
inglés) fue completada en agosto del 2014, sin deficiencias notadas.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente)
Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 14 de julio del 2014
Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo
Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción,
Ventilación y Aire Acondicionado
(HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de
Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños,
Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios,
Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar,
Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y
Acción Tomada o Planeada
Clasificación General de la Instalación (año más reciente)
Año y mes en que se recopilaron los datos: 14 de julio del 2014
Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
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B. Resultados Estudiantiles
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
• Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba
Estandarizada de Ciencia de California); y
• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad
de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales
(3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del
Inglés/Alfabetismo
13
30
44
Matemáticas
9
19
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para
exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA)
Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Grupo Estudiantil
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula
do
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
Norma
Superada
3
135
132
97.8
77
14
6
3
4
127
125
98.4
74
17
6
4
5
119
117
98.3
62
18
15
3
6
117
113
96.6
44
40
14
0
3
71
52.6
83
8
4
4
4
50
39.4
76
18
6
0
5
62
52.1
66
15
13
3
6
53
45.3
66
25
8
0
3
61
45.2
70
20
8
2
4
75
59.1
72
16
5
7
5
55
46.2
58
22
16
4
6
60
51.3
25
53
20
0
3
7
5.2
--
--
--
--
4
9
7.1
--
--
--
--
5
13
10.9
77
8
8
8
6
6
5.1
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de
Alaska
4
3
2.4
--
--
--
--
5
1
0.8
--
--
--
--
Asiático
3
1
0.7
--
--
--
--
4
2
1.6
--
--
--
--
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
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Grupo Estudiantil
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
5
3
2.5
--
--
--
--
6
1
0.9
--
--
--
--
Filipino
6
2
1.7
--
--
--
--
Hispano o Latino
3
98
72.6
77
12
7
4
4
98
77.2
72
19
5
3
5
81
68.1
58
20
16
4
6
86
73.5
44
40
14
0
Nativo de Hawái o Isleño del
Pacífico
4
1
0.8
--
--
--
--
5
1
0.8
--
--
--
--
Blanco
3
21
15.6
86
10
5
0
4
8
6.3
--
--
--
--
5
13
10.9
77
15
8
0
6
15
12.8
47
40
13
0
3
2
1.5
--
--
--
--
4
0
0.0
--
--
--
--
5
1
0.8
--
--
--
--
6
1
0.9
--
--
--
--
3
125
92.6
78
13
6
3
4
111
87.4
74
17
5
4
5
105
88.2
66
15
14
3
6
94
80.3
48
38
12
0
3
49
36.3
80
12
6
2
4
43
33.9
81
14
5
0
5
44
37.0
68
18
9
2
6
31
26.5
52
39
3
0
3
10
7.4
--
--
--
--
4
7
5.5
--
--
--
--
5
21
17.6
81
10
5
0
6
14
12.0
86
0
0
0
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
Matricula
do
Norma
Superada
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica
para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue
utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
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Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas
Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Grupo Estudiantil
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Matricula
do
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
Norma
Superada
3
135
132
97.8
56
28
12
2
4
127
125
98.4
64
30
6
0
5
119
116
97.5
79
14
5
1
6
117
113
96.6
58
30
9
3
3
71
52.6
55
35
10
0
4
50
39.4
58
38
2
0
5
62
52.1
79
13
5
2
6
53
45.3
70
26
4
0
3
61
45.2
57
20
15
5
4
75
59.1
68
24
8
0
5
54
45.4
80
15
6
0
6
60
51.3
48
33
13
5
3
7
5.2
--
--
--
--
4
9
7.1
--
--
--
--
5
13
10.9
77
23
0
0
6
6
5.1
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de
Alaska
4
3
2.4
--
--
--
--
5
1
0.8
--
--
--
--
Asiático
3
1
0.7
--
--
--
--
4
2
1.6
--
--
--
--
5
3
2.5
--
--
--
--
6
1
0.9
--
--
--
--
Filipino
6
2
1.7
--
--
--
--
Hispano o Latino
3
98
72.6
51
31
14
2
4
98
77.2
65
29
5
0
5
80
67.2
78
13
8
1
6
86
73.5
60
30
8
1
Nativo de Hawái o Isleño del
Pacífico
4
1
0.8
--
--
--
--
5
1
0.8
--
--
--
--
Blanco
3
21
15.6
67
19
10
5
4
8
6.3
--
--
--
--
5
13
10.9
85
15
0
0
6
15
12.8
47
33
13
7
3
2
1.5
--
--
--
--
4
0
0.0
--
--
--
--
5
1
0.8
--
--
--
--
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
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Grupo Estudiantil
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
Nivel
de
Año
Cantidad de Alumnos
Matricula
do
Tomando
Pruebo
Tomando
Pruebo
Norma No
Cumplida
Norma Casi
Cumplida
Norma
Cumplida
Norma
Superada
6
1
0.9
--
--
--
--
3
125
92.6
57
27
12
2
4
111
87.4
67
27
5
0
5
104
87.4
81
13
5
1
6
94
80.3
66
28
6
0
3
49
36.3
49
33
12
4
4
43
33.9
70
28
0
0
5
44
37.0
84
9
2
2
6
31
26.5
77
23
0
0
3
10
7.4
--
--
--
--
4
7
5.5
--
--
--
--
5
21
17.6
95
5
0
0
6
14
12.0
93
7
0
0
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica
para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue
utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado
(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
54
28
28
51
46
36
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
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Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)
Grupo
Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron
Nivel Hábil o Avanzado
Todos los alumnos en el LEA
36
Todos los alumnos en la escuela
28
Masculino
36
Femenino
20
Afroamericanos
27
Nativos americanos o nativos de Alaska
--
Asiáticos
--
Hispanos o latinos
24
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
--
Blancos
--
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
15
Alumnos con discapacidades
26
Jóvenes de crianza
--
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)
Nivel de Año
---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física
Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
12.50
30.40
21.40
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y
cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)
Los padres son alentados a dar de su tiempo en el salón, a ayudar con eventos escolares y programas de tutoría y a participar en el
proceso de toma de decisiones mediante consejos escolares. El Consejo de Sitio Escolar, el Club de Padres y Maestros, el Consejo
Asesor de los Estudiantes del Idioma Inglés, la Noche de Regreso a Clases, noches comunitarias, Cursos de Crianza y la Noche de la
Ciencia son algunas de las oportunidades disponibles. Los padres que deseen mayores informes o deseen participar en cualquiera de
los programas escolares o cursos de inglés para adultos pueden comunicarse con la dirección al (760) 244-6133.
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Prioridad Estatal: Entorno Escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones
Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
2.70
2.60
2.16
6.60
5.93
5.55
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.21
0.30
0.38
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)
INSTALACIONES ESCOLARES
La Primaria Joshua Circle ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones
y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año 1956/1957; continuos proyectos de
mantenimiento y modernización aseguran que las instalaciones permanezcan seguras y actualizadas, y proporcionan espacio
adecuado para los alumnos y el personal.
DESCRIPCIÓN DEL PLANTEL
Año Construido - 1956/1957
Superficie en Acres - 10 acres
Pies Cuadrados - 46,596 pies cuadrados
Número de Salones Permanentes - 14
Número de Salones Portátiles - 18
Número de Baños (uso estudiantil) - 5 conjuntos
Laboratorio Informático - 2
Biblioteca - 1
Cafetería/Salón Multiuso - 1
Enfermería - 1
Cuarto de Trabajo/Sala del Personal - 1
MANTENIMIENTO DEL PLANTEL
El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los patios de juego, salones y el
terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. El director
y el conserje líder de día se comunican diariamente sobre asuntos de mantenimiento y proyectos especiales. El personal escolar
completa formularios de solicitud y son entregados a los conserjes para proyectos especiales. Los conserjes, administradores y
supervisores usan radios portátiles de dos vías para mejorar los esfuerzos de comunicación y ayudar a facilitar una respuesta inmediata
a situaciones e emergencia.
Un conserje diurno de tiempo completo, un conserje vespertino de tiempo completo y un conserje vespertino de medio tiempo están
asignados a la Primaria Joshua Circle; el conserje diurno da indicaciones del director al personal de conserjes vespertinos para
mantenimiento de rutina, obligaciones diarias de los conserjes y eventos especiales. Cada mañana antes del comienzo de clases, el
conserje diurno inspecciona las instalaciones para ver que no existan riesgos de seguridad u otras condiciones que deban atenderse
antes que los alumnos y el personal ingresen a los terrenos escolares. Los conserjes vespertinos limpian los salones, oficinas, baños y
son responsables de montar y desmontar equipo y/o muebles para eventos vespertinos y nocturnos.
La Primaria Joshua Circle colabora estrechamente con el departamento distrital de Mantenimiento y Operaciones (M & O, por sus
siglas en inglés) para proyectos mayores e inspecciones escolares. El departamento de Mantenimiento y Operaciones emplea un
proceso de solicitud de servicio que permite que la Primaria Joshua Circle comunique las necesidades imprevistas de mantenimiento,
reparaciones urgentes o proyectos especiales. Las situaciones de emergencia generalmente son solucionadas en una hora o menos.
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PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR
La Primaria Joshua Circle está dedicada a la seguridad de sus alumnos, el personal y la comunidad mientras de encuentran en el plantel.
Nuestro Plan de Seguridad Escolar es revisado y modificado de forma regular por el Comité de Seguridad de la Escuela. El Comité de
Seguridad de la Escuela está conformado por la administración, el personal y los padres voluntarios. Dentro del plan se encuentran
procesos y procedimientos para los alumnos, el personal y los padres en caso de un desastre natural, incendio, así como el Código
Rojo de Encierro. El Plan de Seguridad de la Primaria Joshua Circle está en la oficina principal de la escuela así como en el Distrito
Escolar Unificado de Hesperia. Si alguien desea revisar el plan, por favor ponerse en contacto con la oficina de la escuela al (760) 2446133.
D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)
Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Estado
Cumplió AYP General
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)
Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2009-2010
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
20
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
83.3
Estatus de Mejoramiento del Programa
Primer Año de Mejoramiento del Programa
Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)
Nivel
de
año
2012-13
Promedio
Tamaño
de Clase
2013-14
Cantidad de Clases
1-20
21-32
33+
2014-15
Promedio
Tamaño
de Clase
Cantidad de Clases
1-20
21-32
1
3
30
4
33+
Promedio
Tamaño
de Clase
Cantidad de Clases
1-20
21-32
Kínder
31
4
27
1
30
4
25
4
27
3
2
30
4
30
4
27
4
3
28
3
27
4
23
1
4
4
29
3
31
3
27
1
3
5
32
2
30
4
31
6
28
4
4
22
Otro
21
1
2
27
1
33+
1
3
2
3
1
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
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Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad de FTE
Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos
por Orientador Académico
Orientador académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
.75
N/A
Psicólogo/a--------
.5
N/A
Trabajador/a social
0
N/A
Enfermera/o--------
.25
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
.75
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Cargo
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo,
un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)
Gastos por Alumno
Nivel
Total
Suplementario/
Limitado
Distrito----
N/A
N/A
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
Estado----
N/A
N/A
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
Básico/
Ilimitado
Sueldo
Promedio
Docente
Sitio escolar
$67,156
$5,348
$72,971
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)
Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal
y federal para programas especiales. Para el año escolar 2013-14, el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes
programas categóricos, de educación especial y de apoyo:










Reducción del Tamaño de Clase
Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco
Ayuda de Impacto Económico
Alumnos Superdotados y Talentosos
Transportación Hogar-Escuela
Materiales Instructivos
Educación Especial
Título I (algunas escuelas)
Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades
Tecnología Aplicada y Vocacional
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)
Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma
Categoría
Sueldo de maestro principiante
$43,133
$43,165
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$68,354
$68,574
Sueldo de maestro en el nivel superior
$86,267
$89,146
Sueldo promedio de director (primaria)
$108,840
$111,129
Sueldo promedio de director (secundaria)
$111,849
$116,569
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$122,036
$127,448
Sueldo de superintendente
$156,260
$234,382
Porcentaje del presupuesto correspondiente a
los sueldos de maestros
38%
38%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a
los sueldos administrativos
6%
5%
Categoría
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia giran en torno a las Normas Básicas
Comunes y las habilidades de aprendizaje del Siglo XXI.
El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por
el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar 2013-14, el distrito proporcionó días remunerados de desarrollo de personal. Cada
sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales,
planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al
currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del
sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos.
Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director y el Consejo de Personal. Los programas
y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos. Los resultados de las
evaluaciones únicas del curso, evaluaciones formativas comunes, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón
ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación
desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos.
El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo
el año centrados en las normas Básicas Comunes y las habilidades de aprendizaje del Siglo 21. Se ofrece desarrollo profesional
complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante las vacaciones de verano y en fines de semana. Los
temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo
Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona
oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y
observaciones de los salones de cada sitio escolar.
Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos
del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido
anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado
en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en
base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las
prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los
estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido.
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Primaria Joshua Circle Informe de Responsabilidad Escolar

Transcripción

Documentos relacionados

Hoja de registro modificada

Pre-K Academy - Hesperia Unified School District

El sistema de información estudiantil de Genesis