Estimulación Temprana I _Inicial

Universidad Alas Peruanas
Facultad de Comunicación, Educación y Humanidades
Escuela Académica Profesional de Educación
SILABO
1. INFORMACION GENERAL
1.1 Asignatura
1.2 Código de la Asignatura
1.3 Tipo de Asignatura
1.4 Prerrequisito
1.5 Ciclo académico
1.6 Docente
: ESTIMULACION TEMPRANA
: 12302
: Obligatorio (X)
Electivo
: Ninguno
: 2012-II
: Carmen Rocío Encinas Vásquez
2. UBICACIÓN Y DISTRIBUCION HORARIA
Año
Créditos de la
Semestre
académico
Asignatura
2012
2012-II
3
Horas
Teóricas
2
Práctica
2
Semanal
4
Semestrales
272
3. SUMILLA
La asignatura forma parte del área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito brindar al estudiante conocimientos y
técnicas de los fundamentos que influyen en el, como promover los, aspectos técnicos y metodológicos, ayudará a reflexionar los vínculos y
relaciones afectivas que ese establecen en el niño y las personas que lo rodean. Brinda pautas para promover el desarrollo integral del niño y
mejorar las relaciones de los padres con el bebé. Elaboración de materiales didácticos y conocer temas de salud que están vinculados al
bienestar del niño y a detectar situaciones críticas en el desarrollo con el fin de realizar una labor preventiva.
4. UNIDADES TEMATICAS
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Concepción Fundamentos de la Estimulación temprana y de las investigaciones de los niños menores de 0-3 años.
Desarrollo y características de los tres primeros años de vida.
Salud, bienestar, detección y prevención de los problemas de desarrollo de los niños.
Recursos metodológicos de cuna
1
5. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR
Competencias
Unidades
Capacidades
Demuestra una actitud crítica y reflexiva respecto a la
situación de los niños y las niñas menores de tres años
en el Perú. Obtiene una visión general de los
fundamentos de estimulación temprana.
I
-
Reconoce el origen del concepto de estimulación temprana.
Identifica los nuevos enfoques de la estimulación temprana a
partir de los aportes de las ciencias sociales y biológicas.
Demuestra conceptos claros respecto al desarrollo y
maduración que le permite comprender y respetar el
proceso de aprendizaje del niño y de la niña menor de
tres años y el rol de la familia como agente educativo.
II
-
Conoce los conceptos básicos y nuevos enfoques acerca del
desarrollo infantil.
Comprende las dimensiones, características y factores que
intervienen en el proceso de desarrollo infantil.
Identifica el proceso de desarrollo de niños y niñas desde su
gestación hasta los tres años de edad, reconociendo los
aspectos más significativos de cada etapa.
Conoce los conceptos sobre salud y nutrición infantil.
Conoce algunas enfermedades infantiles y su prevención.
Reconoce características de un niño enfermo, mal nutrido y
poder contribuir en su bienestar
-
Reconoce las características e importancia de una
adecuada alimentación del niño desde los primeros
meses de vida para su óptimo desarrollo así como
enfermedades más comunes y prevención.
III
-
Identifica momentos críticos y problemas que se
presentan en el desarrollo de los niños.
Plantear pautas de intervención.
Identifica los criterios básicos para la solución y
elaboración de materiales destinados para el trabajo de
estimulación temprana.
Aplica las diversas técnicas educativas en actividades
musicales, de movimiento y gráfico plásticas en el trabajo
con los niños y niñas menores de tres años estimulando
el potencial creativo de los mismos.
-
IV
-
2
Conocer la prevención y promoción de la salud del niño menor
de 3 años.
Adopta una actitud reflexiva a las características con el fin de
detectar y prevenir problemas que puedan presentar a lo largo
del mismo.
Comprende los fundamentos del trabajo pedagógico y del
aprendizaje.
Crear diversos recursos metodológicos para el trabajo en
cunas.
Sensibilizar frente al proceso de aprendizaje del niño.
Orientar a los padres de familia para que a través del juego
promueva el aprendizaje de ser niño.
6. PROGRAMACION DE PROCESO DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
Capacidades
-
Reconoce el origen del
concepto del
estimulación temprana
Contenido significativo
-
-
Identifica los nuevos
enfoques de la
estimulación temprana a
partir de los aportes de
las ciencias sociales y
biológicas.
-
Introducción de la
asignatura: explicación de
los contenidos, estrategias
didácticas y evaluación del
aprendizaje.
Evolución histórica de
estimulación temprana
Principios de la estimulación
temprana
Bases científicos de la
estimulación temprana
Bases psicopedagógicas de
la estimulación temprana
Bases biológicas del
aprendizaje el cerebro
(neurociencia)
-
-
Estrategias
Metodológicas
Evaluación de
entrada
Semana
I
-
Análisis y discusión
de contenidos.
Análisis de lectura
-
Mapas conceptuales.
II
-
Dinámicas de
grupos.
Técnicas y métodos
individuales y
grupales.
Análisis de lectura
III
-
-
IV
Evaluación
Indicadores
Instrumentos
- Prueba escrita
- Determina el
concepto de
estimulación
temprana.
- Construye una
- Exposición oral
posición crítica de
los fundamentos
de la
estimulación.
- Lectura de
- Explica cómo
análisis
influye el medio
ambiente social,
cultural, afectivo
del desarrollo
- texto guía
infantil
PRIMERA PRACTICA CALIFICADA
LECTURA 1
LECTURA 2
LECTURA 3
LECTURA 4
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ENLACE DE INTERNET
- La importancia de los niños de 0-3 años de edad en: Estado Mundial de la Infancia 2005. Fondo de las Naciones
Unidas. Nueva York (pág. 11, 12, 13)
- Panez Silva, Ediciones por los caminos de la resiliencia fundación Bernardo Van Len. Lima – Perú. 2002.
- UNICEF, los derechos de los niños en corta edad. En estado mundial de la Infancia 2005. Fondo de las Naciones
Unidas.
- Barret, Ann y Richard. Como se conforma el cerebro en el pensamiento del bebé. Ed. Javier Vergara. Grupo Zeta.
Buenos Aires. 2000
- Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú. 2006. Facultad de
Educación.
- E-mail diplomaseduca.pucp.pe
3
UNIDAD II
Capacidades
Contenido Significativo
Conoce los conceptos
básicos y nuevos enfoques
acerca del desarrollo infantil
Comprende las
dimensiones, características
y factores que intervienen en
el proceso del desarrollo
infantil
Desarrollo infantil
Desarrollo pre natal : ciclo
Vital
Del nacimiento a los seis
meses
De seis a doce meses.
De uno a dos años
Estrategias
Metodológica
Lecturas
Complementarias
Análisis del video
Cuadro de resumen
separata.
Discusión individual
grupal
Semana
Indicadores
I
II
III
Identifica el proceso de
De dos a tres años
Mapas conceptuales
IV
desarrollo de niños y niñas
desde su gestación hasta los
3 años de edad
reconociendo los aspectos
más significativos
Examen Parcial
Lectura 1: Desarrollo de los procesos psicológicos superiores Leves. Vigotki Ed. Critica Barcelona 1995
Lectura 2: Concepción de infancia Introducción critica a la psicología del niño
Lectura 3: Desarrollo psicomotor del niño Jacqueline Gassier. EditMosau Barcelona 2da Edición 2000
Lectura 4: Desarrollo del niño y adolescente para educadores Madrid Mc GrafelHil 2002
Bibliografía Desarrollo Infantil - Pontificia Universidad Católica
Básica del Perú – Facultad de Educación – Lima 32 Perú
Enlace Internet
WWW. Vida humana. Orgvidafan aborto desarrollo hot mail.
www. Parte chavarra es /profesorado recursos orientación / biblioteca/ desarrollo.doc.
4
Evaluación
Instrumentos
Explique las
técnicas básicas
de E.T.
Explica la relación
que existe
estimulación y
desarrollo de
habilidades
Trabajos de
investigación
Elabora una ficha
de observación
Ficha de
Observación
Exposición Oral
UNIDAD III
CAPACIDADES
Conoce los conceptos sobre
salud y nutrición infantil
CONTENIDO
SIGNIFICATIVO
Concepto de salud y
nutrición
Síntomas y signos más
comunes de la infancia
relacionados embarazo,
parto, recién nacido,
lactancia
EVALUACION
INDICADORES
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
SEMANA
I
Lecturas
Complementarias
Explica los conceptos
de salud y nutrición
Exposiciones
Tarjeta de control
Enfermedades comunes de
la infancia
Nutrición Infantil, nutrición,
mal nutrición
II
Técnicas Grupales
Individuales
Reconoce las
enfermedades más
comunes y su
prevención
Trabajos de
investigación
Emergencias, asistencias en
los niños menores de 3 años
III
Análisis
Elabora una cartilla
nutricional
Díptico
Cartilla
Conoce la prevención y
promoción de la salud del
niño menor de 3 años
El desarrollo, características
y el vínculo afectivo.
Importancia del juego en el
desarrollo
IV
Comentario
Elabora un plan de
salud
Examen
Adopta una actitud reflexiva
de las características con el
fin y prevenir problemas que
puedan presentar a lo largo
del mismo
Trastornos en el desarrollo
infantil, normalidad,
patología, ambiente
Elabora díptico con los
diversos hábitos de
higiene.
Practica Calificada II
Conoce algunas
enfermedades infantiles y su
prevención
Reconoce características de
un niño enfermo mal nutrido
y poder contribuir con su
bienestar
Enfrenta caso de
emergencia y conoce las
necesidades de prevención.
Lectura 1
Lectura 2
Lectura 3
BibliografíaBásica
Enlace Internet
PRACTICA CALIFICADA
Atención integral de los niños que crecen en pobreza
De Cristián Ransujer / Conferencia Magisterial Pág. 227
El niño con problemas – Howard M. Halpirm. Parentes Guide to child
Psychotherapy Nueva York A.S. Bames. 19631. p. 36
Desarrollo psicológico y conducta de los niños. Brememanns
Practice of Pediatris Published by Harper Row 1977 – Call.Madrid
Guzma / Blaneo / Ayala. Nutrición Humana, Segunda Edición Perú 2000
Bannett E. 1990 – Mejoramiento de Nutrición y Salud
www.pediatrics.org Pediatrics
www.mipediatra.com.mx Mi Pediatra
5
UNIDAD IV
Capacidades
-
-
-
-
I
Evaluación
Indicadores
Instrumentos
- Elabora un
- Lectura
esquema con las
ideas principales.
Actividades guiadas
II
-
-
Trabajos grupales
III
-
-
Debates
Lluvia de ideas
IV
-
El mundo del niño.
El juego y aprendizaje en la
primera infancia.
Cuerpo y movimiento.
-
Estrategias
Metodológicas
Mapas conceptuales
Lecturas
Importancia del material
didáctico en las acciones de
estimulación temprana
Creatividad 4. Expresión
artística en los primeros
años
-
Rol de los padres de familia
en la estimulación temprana.
Apoya al padre de familia en
el desarrollo de programa de
estimulación
Contenido significativo
Comprende los
fundamentos del trabajo
pedagógico y del
aprendizaje en los tres
primeros años de vida.
Crear diversos recursos
metodológicos para el
trabajo en cunas
Sensibilizar frente al
proceso de aprendizaje
del niño
-
Orientar a los padres de
familia para que a través
de juego promueva el
aprendizaje de su niño
-
-
-
-
Semana
Elaboración de
materiales de
estimulación
Elaboración de un
informe de los
diversas
actividades
realizadas
Elabora fichas de
guía para los
padres de familia.
- DVD
- Manual
- Fichas guías.
- Fichas de
observación
- Examen final
EXAMEN FINAL
LECTURA 1
LECTURA 2
LECTURA 3
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ENLACE DE INTERNET
-
Papel de los padres en el desarrollo de los niños. Vidal Margarita y Díaz, Juan. Atención temprana. 15-22
Expresión simbólica. LopreneAndre y Anna. El adulto frente al niño de 0-3 años pág. (26-49)
Evaluación de los niños. Loprene y Anne adulto frente al niño 0-3 años CIE s.dDossat 2000 pág. 54-52
Bandet, Jeane. ABBADIE, Madeleine. Como enseñar a través del juego. Editorial Fontanella. Barcelona 2000.
-
6
7.- SISTEMA DE EVALUACION:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las
prácticas y exámenes.
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas.
b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, practicas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o
grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa
y relaciones con sus compañeros.
TIPO
Nº
AREA /TECNICA
%
INSTRUMENTOS
RESPONSABLES
EVALUACION
DE ESEMPEÑO
EVALUACION DE
CONOCIMIENTO
1
a) Practica I
10%
Prueba escrita
20
b) Practica II
10%
a) Examen Parcial 25%
2
Prueba escrita
Prueba escrita
50
b) Examen final
Docente de Asignatura
Prueba escrita
25%
3
Producto Final
10
Rubrica
Proyección Social y Extensión
Universitaria
10
Ficha de Participación
4
Coordinador de Proyección
Social
5
Plan Lector Institucional
10
Lista de Cotejos
Coordinador del PLIN
TOTAL
100
Se exige al estudiante como mínimo el 70% de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30% significará la
desaprobación inmediata del educando en la asignatura
Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20) siendo la nota mínima aprobatoria once (11) En el promedio final, las fracciones de
cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya
obtenido del examen parcial o final.
8.- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
7
Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú. 2006.
Facultad de Educación.
Bibliografía Básica del Desarrollo Infantil del Perú - Pontificia Universidad Católica del Perú
Facultad de Educación- Lima 32 Perú.
Guzmán / Blandeo / Ayala. Nutrición Humana. Segunda Edición Perú 2000
Bannett E. 1990 – Mejoramiento de Nutrición y Salud.
Bandet, Jeane.ABBADIE, Madeleine .Como enseñar a través del juego. Editorial Fontanella.
Barcelona 2000.
Goñi, José ( 1996 ), “ Estimulación Temprana “, Caracas, Universidad Central de Venezuela.
ARANDA REDUELLO, Rosalía ( 1996 ) “Estimulación de aprendizaje en la Etapa infantil 2. Madrid. Editorial Escuela Española
ENCICLOPEDIA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA (1999 ) Colombia. Gama Ediciones.
PNTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU ( 2000) “ Confección de juguetes”. Lima.
SILBERG, JACKIE (2002) “ El niño y su mundo. 300 juegos “, Madrid. Editorial paidós Mexicana S.A.
8