Historia Socio-política del Sistema Educativo Argentino

Historia Socio-política del Sistema Educativo Argentino

UMYERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO
FACLILTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACTON
DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENIE
ITISTORIA SOCIO POLITICA DEL
SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO
Titular:
Adjuntos:
J.T.P.:
Rosario
2008
Prof, Edgardo
Prof. Adrián Ascolani
Prof. Alberto Pérez
Prof. MirtaMoscatelli
Prof. Maria del Carmen Femandez
3
I. CONSIDBRACIONB§ GENERALES
Si bicn en todo Plancamisrto dc cátcdra -qr ta¡to circunscripto fi.urdancnhlmerte ¡h actividad
docente de la asignah¡ra en cucstión- obüamente se incluyen los objetivos en términos de
adquisicioncs o ap,ropiaciones que sG espcra que los alumnos rcalicen a havés del cstudio y dcl
trabajo dr¡ra¡úc el curso lectivo, tel vez resultc nccesario plarúcar algunos criterios oricntadorcs, más
gcncrales qtr cchen luz sobre la selccción de los objetivos así como sobrc los coritenidos y
ac{ividades.
Si partimos de sostener que la edrrca.ción es ura actividad inherente a la constihrción,
organizació& reproduccióny Fansformación de todo gnrpo humano -más alládel grado
sistemdicidad que asrrna- estamos indicando alavez que consideranos a l¿ educación
como rura necesidad, como un bien y conlo un producto -social e indivi&al.
cle
Por lo tanto su prodtrcción, sus institusiones, las fmmas de ü'ansndsión, los contenidos y la
cmactcrización dc sus saberes y de sus sujetos, enhc ohos, aparecen -para aquellos egtsados que
prttendan ejaccr la profesión docente colno necesarios en la consideración de la educacir5n en
tspacios y tirrrpos concretos y cspecíficos.
De allí que eü relacién con el perdl del egresado, la. Historia §ocio-política del Sistema
Edrcativo Argentino deberá aporfar en térmi¡ros de:
1.
2.
3.
4.
captar el devenir de lo edr¡cativa como fbrma de llegr a couoeer el presente y discñar cl futuro;
articular lo educativo -con especial énfasis en las dimer¡sioncs histórica y pofitica dcl sistema
educativo y de sus instituciones- denho de la complejidad global de la re alidad;
generar acüvidadcs que pernütan cstableccr los diferentes niveles de
educación-y de sulógica, conflicto incluido-;
ofrecer los instrumerÉos y categoria básicos parala compresión y la acción.
la
rcalidad
y
de la
No obstante, el que la Historin §ocio-políüca del Sl¡te¡nn Ed¡m*üvo Argmtino pertenezca, cn
este caso, a Fotmacién Domnte supone que currplc una función y está dirigida por objetivos algo
paticulre s (ver Plan de Estudios <h Formacirin Docente).
Po&fa decirse que la }fstoria Socio-pofitica del Sistema Edr¡cativo Argrntino aptrec€ como
carecicndo dc ur cspacio científico propio y valorado, sino quc su imputancia y peso fi¡rdamental
están puestos en su carácter "inshumental": dcbe ayudm al futuro docerúe a ubicarse cn el nmndo
eú:cativo y, conjuntamcnte con las ohas asignahrras de fornración docente, a calificarb pal" que
s6E un docerúe que pueda astr¡ü creaüva y reqponsablemente la tarea de educar.
Estos ent¡nciados d*erminan algunas cafiactcrísticas dc ls matrria en relación con de finiciones
qtn hemos tenido qrrc adoptar en relación con el habajo conc¡'eto:
l. cerrtranrietrto en el si¡tsma e*luc,flür'o for:rral. Dc momcnto qre Fonnación DocerÉc otorga la
acreditación para d ejereicio docorte €ü las institucioncs del sistuna educativo formal, la
corstitución y confotmación del sistema educativo -y por qué no su desaticulación?-, las
eonicntes pedagógicas, los prnyectos politicos, los sujdos involrrcrados, Ia dinásnica de la
"rcalidaf' educativa apilccen como elemcntos insoslayablcs para cl ejercicio de la firnción
docente. Si bien no debe descarta¡se la posibilidad de que alguros de esos alumnos pudicran
U
I
habajar cn actividadcs no formales o fucra dd sistcma formd, cn la mryorle dc los casos
su
intcgracirín a las misrnas rcqucrirfa fmmación cunplcmcntmia cspccffica:
euÚramlento en d Slstemn Educativo Argentiro. Por á mis¡o hecho dc su crácter
instumcdal, su ñ.urcionalidad en relación con cl sistema c&rcativo formal, su caráchr dc
acrcditación doccntc -todo ello con validcz cspccffrca en nucstro pafs- este ceaharicnto ticne
2,
caráctcr de "operativo" y no debc scr conf¡xrdido con una actitr¡d cfuiocénnica o xenófoba;
cwnarl:ar desdc *los ü{genes" hernos optado por
prc-sentar cn términos de sfntesis lo corres-pondentc hasta mediados act Sglo >«>f, ponicndo
cl
la opdm tenryoral. Si bien prctendcmos
énfasis cn el ütimo siglo
y medio,
dcl presente.
IL
"on
o forr¡a dc ryortr más especlficañcntc a L'i4püc"cion
OBJETTVOS
se esperaque a lafinalización del curso el alumno haya logrado:
a-
b-
d-
adquirir conocirnientos básicos sobrc la Historia Socio-potítica dcl Sistcma Educativo
Argentino;
comprcnder que la rcalidad eúrcativa ac'tual sólo es corrprcnsiblc en tarúo devcnir dc un largo
proccso histórico;
an¡lizar el ccmjunto de lo¡ elemerrtos que conforman unf d€terminada realidad cducativa
hechos, instiü¡eiones, políticas, propuestas, teoa"las, sujetos inpücados, crúrc ofuos- en relación
con la reelidad histdrica y son su movirniento;
to¡nar concicncia de que la uniea manera efectiva de ash¡ar sobre la rcalidad
-en este caso Ia
educatir¡a especial' reqtdere la eornprensión de
mometto y lryar histórico concreto;
la ñmcióu social de la
desarrollar una actih¡d.crÍtica no dogmática
a las distintas cor.rienües interprctativas de la
a los hechos y pcrsonajes
realidad histórico'política
y
fitnte
ejocitarse en el manejo dc fuentes
sustento
Itr.
té cnic
trr
un
educativa rgentina así como ftrnte
rcpreserúativos;
f-
educaciórl
y
bibliograffa espccífica,
lo
que imptica la adquisición del
o.rneto dold gico c orresp ondiente.
PROGRAIVIA DE CONIENIDOS
hrhoduccióru Panorama de ln E&rcación lrasta meüados det sigto xD(
Urddad I: La constmcción de rur slste¡na etlucativo nacional (rlesde mediados del sigfo
XD{ hasta 1880)
Los proyectos dc nación Albertli y Sarmiento.
La fi¡¡reión de las instifucioncs escolares err la formación de la Nación-Estado. La gestacién ¿el
sistema dc instucción prirnaria, Relación Naciórprovincias. El sentido político dJ h naciente
e ú.rcación mcdia: cole gios nadonales y escuclas norm¡le s. La univenidad.
t,
t¡
¡.
r
Bibliograffa y ñ¡cntcs
S a'micrúo, Domingo F ., Educ a c i ó n P opul a r, Tnho rl¡c ción,'.
Abcrdi, Juan 8., Bases y puntos de panida para la Organización Nadonal. (oratquicr edición)
Cap. )iltr.
Constittrción Nacional de ) 853, a¡dculos vinfl¡lados con e ducación.
Oszlsk,
Oscr; La Formación dd
Págs.90-98.
Tedesco, Juan Calos, "Educación
1984. Caps. m, fvy VIIL
Lcy dc §ubvenciones. A¡io 1S71.
L€y ItP 934 (libertad de cnseñanza).
Estado Argentino, Bucnos Aires, &litorial dc Belgrano, 1985.
y
sociedad en la Argentina (lBB0-tfrl)n.BuenosAt"cs, CEAL,
Martínez Paz, Fernando, fr sistema educativo nacional. Editorial Univcrsidad Nacioral dc
Córdoba, Córdoba, 1973 (l'ed.) Primera etapa: Hacia cl sistema educativo nacional (18631884),páginas L7 a55
Fernándcz, I\{arla dcl Carmen, Colegio Nacional y Escuela ltbrmal: La constitucíón de una
identidad ciudadana diferenciada, Anuario de Ia Sosicdad Argerúina dc llistoria dc la Educación,
I{'3,
2001.
Untdad
II: IIada la tonso[dscién
del slstema educaüvo nacional (1S80-1916)
Ctistalir"'ción dc la inshucci«r primaria: el Cong'cso Pedagógico Nacional de 1882, la
la Ley Láincz. La
homogareización frente
al
cosmopolitismo, Educacióu laica
rcligiosa
Laf*y 1597, sobrr estaúutos univusitarios.
Incidcncias del positivisrno en educación. El normalismo.
La educación metüa en debde: los ministerios de Magnasco
rcforma fi'ente a los cuestionar¡ientns polítieos y sociales.
La educación altcrnativa: socialismo y anarquisrno.
y
Saavedra Lamas
y
ky
vs.
L420,
sus intentos de
Bibliosraffa y firente s:
los maesiros / s¿¿ .i¡r.rfa¡¡a, Lx orígenes del magisterio argentíno. Tomo
capíhrlo II: "El proyecto educativo oligárquico: 1880.1910'.
Lcy 1420 (1884)
LrLey 1597, sobre cstafutos uuivnsitarios.
Alliaud, An&ea,
y
Educación
I,
Cucuzza, Héctor, "De Congreso d. Congreso. Crórcica del Priner congreso Pedagógico en
Argentina. &litorial cooperativa Ia capital, Bucnos aires, lg86., páginas 93 a 101.
M.t.pubü¡ado por cl dimio Ia Nación el 5 de jdio de 1883 acqca del proye cto de ley de
Educación Común
I\fuscará, Francisco, Las raices culturales de nuestro pueblo. Bucnos Aircs, Guadalrpc, 1988; págs.
106-112.
Ley Láincz (1905)
Plotkin, Mariano, "PolÍtica, Educación y rucionalismo cü cl Centcnrio". En Revista Tdo es
Í{i sto ri a, setiembne 1985.
Rojas, Ricartlo. La Restauración l"lacionalista. Br¡enos Aires, Peña Lillo, 1971; pfus. 722 a 131 y
l4l a147.
-
/
I (/
. ., . .
|--.4¡.\.1.¡/j
l :.::i
t
r.lr
,,-i ,t{'l
.;7it
'-:'1,;r'¡+.*Frr
,,,t i,fr'
')
Puiggrós, A&iana, Sujetos, disciplina y curriclduln en los ort4enes del sistema educ(tivo argertíno,
Bucnos Aircs, GalcmeJgg0, capíürlo A bhg.115-131 y 139-la5).
Tcdcsco, Jum Carlos, Educacióny sociedad en Argercina 1880-1945. Bs. As. Solar, 1986; pág.
L73 a 179; 190 a 201; 2l5L-n9.
Ciigliano, Grstavo, Eúrcaciut y fitura Colunba, Buenos Aircs, 1967; págs. 34-41.
Saavcdra Larras, Carlos, Reformas Qrgánicas en la Instnución Pú,ilica, Pcus€tr, 19L6, piry. 7-21
Suriano, Íua4 Anarquistas: Ainray pol{tica l¡benaria en Bu.enos Aires ()8fr-1910), Editorial
Mananüal, Br¡cnos Aires, 2001, Ca¡ftulo VI, páginas 217 a237.
U¡üdad
IIf:
Nuevos grupos soclales y proyectos e&¡catfuos (191G1955)
Sectorcs medos y radicalismo. La Rcforrna ünivcrsitaria dc 1918.
Conmociones nacionales e irúcrnacionalcs: su repercusion en el sishma educativo. Influarcias de la
pedagogf a e spiritualista. Convivencia del liberalismo y del nacimralismo en las políticas e ducativas.
La exp«iencia Fresco-Noble en Br¡cnos Aircs. Otras eryeriencias.
peronismo. La &mocratización dcl acceso en
Sectores populares
diferentes niveles del
y
los
sistema educativo. El rol dc la educacién eir un proyccto induskializador:
CNAOP y la crcación de la Urüvcrsidad Obrera,
la
organización de la
Ladifi¡sión de laDocfina Nacional Justicialista a nivel escola'. La enseflanza religiosa en
la escuela pública Larelación LTniversidad y gobierno, La legislación r:niversitaria
Brbüosraffa v fuerúcs:
Porturtiero, Juan Callos; Estudíartes y politica en Aménca Latina. México, Siglo )OO, 1987. Cap.
I
"Manificsto Linliflr" dc la Rcforma Univcrsitria dc 1918.
Rcrrnero. José Luis, Las iden enta Argentina del siglo XX, Ed. BibüotecaActual. Bu«ros Aircs,
tuccra edici6n , 1987, págnas 136 a 141
Moscatclli, Mrta, La Liga Pahiótica Argcntina: sociedad civil y eú¡cación nacionalista cn la
decada de 1920, en Boletln de la Sociedad Argertina de Historia de la Edtaaci&r, scgunda
epoca,
Crli,
Iil" 1, Rosaio, ochrbre de 2000.
Sandrq Níñez, pedagogía y po!ftica. Transformaciones de los disanrsos acerca de la infancia
en la historia de la eútcación argentina e¡tre 1880 y 1955. Ca$hrlo V: "l¡ auüonomía dcl
niño en las c4periencias cducativm. Yrigoycnismo, esorela nucva y dcnrocracia(1900.1945),
Nfiño y Dál'ila Editores, Buaros Aircs, 2002, pá$,nas 187 a 195, y Capíhrlo YI: "La infancia
y el problema de la macion Nacionaliqmo, comturismo y educación (1930.1945)", páginas
227 aML)
Béjar, M¡ría Dolotes, Altares y bonderu eil uila educación popular. La proptesta de| gobiemo de
Manuel Fresco en la provincia de Buenas Aires ( l9i6-40)
Iúa¡lrel Fresco, seleccirÍn dc escritos y discursos.
Pérez, Alberto, "Navcga corúra la corrientc: la Ley de cducación comrt¡ normal y espccial (Santa
Fc, 1934)', en Boletin de la §ociedad Argertina de Historia de la Educación, segunda época,
If 1, Rosario, octubre dc 20O0.
Ciria, Albcrto,t)Perofiisnto para escolares"., €n Relristd Todo es Historia.
Selección de textos sobre el Segundo PIan Quinquoral, textos escola¡es y La razón de
EvaPerón.
Pitelli
y
mi vida de..a
T
Somoz4 "La educación religiosa en las escuelas públicas durante el primer peronismo
(1e43-1e55)',.
Mangone
y Warley, Llniversidad y Peronismo (19461955/. Buenos Aires, CEAL,
1984. Págs. 7-
37.
Dussell, Inés y Pineau, Pablo, "De cuondo la clase obrera entró al paraíso. La educación técnica
estatal en el primer peronismo, en Puiggrós, A (dirección) , Discursos pedagógicos e
imaginario social en el peronismo(194$1955)' Ed- Galerna, 1995.
Mollis, Marcela" "Historia de la Universidad Teorológica Nacisral. Una Universidad pra los
hombres y mujeres que úabajan".
Unidad IV: Et sistema educativo en un perlodo de semidemocracias y autoritarismos
(r9ss1983).
La "desperonización" de la enseñalrzay el retorno a Ia tradición liberal. La inauguración de una
nueva política universitaria.
El desarrollismo y la educación como un instnrmento para la promoción del desarrollo nacional..
Subsidiariedad del estado y ensefianza privada La Iey Domingorena y el surgimiento de las
universidades privadas.
El golpe militar de 1966: autoritarismo e intervención en la Universidad. Los proyectos de reforma
educativay el nuevo intento de implantar la Escuela Intermedia.
El retomo del peronismo: educación, politización y conflictividad social.
El Proceso de Reorganizaciín Nacional: censurq oscurantismo y deterioro de Ia calidad educativa.
La transferencia de las escuelas primarias nacionales a las provincias.
Biblioerafia y fuentes:
Ascolani, AdriárL "La fuerza:¿Derecho de las bestias o de ia razón?, Ciwladanía re'strfugida y
Educación en Argentina (1955-1958./, en A¡uario de la Sociedad Argentina de Historia de la
Educación, N" 3,2001.
Braslavs§, Cecili4 "l,a Educación Argentina (1955-80)". En El País de los ,4rgentino.r, No 141.
Buenos Aires, CEAL, 1980.
Martínez Paz, Fernando, El Sistema Educativo Nacional, Universidad Nacional de Córdob4
Córdoba 1986. Pags. L99 a203.
Ley t4557/58 (sobre Universidades Privadas y Decreto Reglamentario del D-A2-59).
Proyeclo Principal de la Unesco, aflo L962.
Puiggrós, Adriana Imperialismo y Educación en América Latina. Nuwa Imagerq México, 1980.
Tercera Parte. Selección.
Perez Lindo, Augusto, lJniversidad, Política
137
y Sociedad, Eudeb4 Buenos Akes,
1985, pags. 128-
y 147-175.
Pineau, Pablo, "[fr vergüenza de haber sido y el dolor de ya no ser. Los dvdtares de la educación
técnica entre 1955 y 1983", Instituto Rosita Ziperotich-Amsafe,Sanla Fe, 2002.
Selección de textos sobre Universidad en el período 1955-1976
Avcllancda, Andrés, Censura, Autoritarismo
@PtL,1986. Tomo l, cap. IL
y
Cu.ltura: Argeftina 1960-1983. Buenos Aircs,
R,E
Tedesco, J.C, Braslav*y, C. y Car*iofi
Proyecto Eúrcativo At¡toritaio (1976-1983).
Buenos Aircs, Miño y Dávrla 19ü. PiE. 24-34 y 53-73.
Braslavsky, Ccciü4 "La sihración hucdada cn l9B3: ryuntes para su diagnóstico". F-¡Temas de
kicopedagogía,lf 2, Buenos Aircs, 1986.
"Subversión cn el ámbito edr¡cativo (Coarozcanos a nuestoo enemigo)". Ministcrio de Educación de
la Nación, 1977.
Unidad V: Educación y Demoracla (1983-1999)
El papel de la educación en la "kansición a la democracia". El
Congreso Pedagógico
Narior¡al.
El impacto del ne oüberalismo en el sistema cdtrcativo. Transfc¡tncia de
Ios niveles medio y terciario nacional a las pror.incias. Ley Fcderal de Eú¡cación. Ley dc Educaeión
Srryerior.
'
Bibliograffa I¡ ñ¡cgtes
Filmus, Daniel, Estado, sociedad
Aires, 1997, págs. 30-75.
Ossann4 Edgardo
y
y
educacíá¡t en Ia Argentina de
ohos: La signrJicación en
la
fin de siglo, Ed. Troquel,
Escwla de
la
Bucnos
prapuestüs estatales de
pa rti c ip aci on y de m o c ratizac i ón, CRICSO, Rosario, 1 988 (seleccion).
Tiramorfi, Gr.rillermina, ¿Hacia donde va la burmracia edt¿cativa?, Miño y DávilaEditores,
Buenos Aires, 1993, paginas ?L a26.
Feldfeber, Ml.irrq 'tlna transformación sin corr.senso. Aptrntes sobre la política eúrcatir¡a del
gobicnro de l\tfenern", en La ConCucción 'lirectiva como trabajopedagógicopolínco efi una
escuela pública y democrática, ksütuto Rosita Ziperovich, Santa Fe , abril dc 2002.
IV. PATITAS I}E TRABAJO
su
En cada r¡ridad se ha¡'á referencia específica a la histmia de Ia educación pr-ovincial, en
relación con los productos del tabajo de la cáte&'a co(no equipo de irwestigacion.
1-
Las fonnas dc aprtndizajc qr¡€ se implementarán tenderán a articular el trabajo tcérico,
2-
analisis de fuerúes y la crítica bibliográfica,
Cada bloque tsruático corúendrá:
a) Panorama gareral del período: prescrrtación de
la
el
poblemática, Ifneas de arfisis
privilegiadas, categorías dc trabajo, puesta al dia dc los problemas e infonnación básic¿
b) Trabajo en comisiones con fuerÉes
y
bihüog¡afia sdcccisnadas: lestr¡ra, anáf,sis
e
integación dc estos materiales con lo desarrollado cn forma teódca.
c) Los alurnnos ¡6nlirarfu1 algunas lecturas cn forma autónoma, tanto de fitcntes corno dc
bibliografia.
;,.a
t, 'i
,.,,-
3- La concq:ción que rige la actividad didáctica es considerar que el alumno rcqui€rc oricnhción
del doccnte, clarificacioncs, c4plicaciones concephrales, propuestas bibliográficas, habajo
conjunto con fircntes, puzla renlizqción dc ur aprrndirajc productivo y progrcsivancntc rnás
autrinomo.
4- La gama dc sih:acioncs dc aprtndizaje se articula en rclación con lo cxprxsto para cada bloque
temático, en la siguientc mancra
a) Parrcrarna gencral del período: cryosición a cargo del Profesor (pregr:ntas, diseusión,
aclaraeiones). Este habajo sc rraliza en cada una de las cuaho comisioncs.
de los jefes dc habajos prácticos (pucdcn asumir diversas
modalidades).
b) Trabajo en cmnisiones: a cargo
v. EVALITACION, REGULARIZACION y PROMOCION
1- Alurmos regulares: asistencia no obügato,ria. Deberán aprobar dos parciales escritos
individt¡ales en el que deberfor dal cuerÉa de las fuentes y las lectr¡ras bibliográficas realizadas en
clases. Tcn&án derecho a ur recuperatorio por cada parcial. La aprobación & la asignahua
requeriní del examen fin¡l.
2'
Los alr¡r¡uros da promoción directct'asistenda no obligatori¿ Deberán aprobar dos palciales
cscritos individuales y un coloquio, con cvaluación no inttrior a bcfto en cada r¡no dc ellos. Tendrá
derccho a Ltn solo recrperatorio. En cada trno de los parciales deberá dal cuenta no sólo de las
y lecttu'as re¡lizndas en clase, sino tanbién «le los aportes de las clases teúricas del equipo
doccnte y de la bibliografia y material eorrplementario que se indique especialmente.
3- Alurnnos libres: los alurr¡ros libres deber'án dar crrcnta, por escriüo, de problemas de similar
cornplejidad a los planttados a los alunmos regulares en los parcialcs, mostrando conodmierúo de
material de fuentes y bibliognaffa. Seguidamente, y efl caso de que el escrito sea ryrobado, deberá
rendir examen oral de toda la asignatura, según el prugrarna.
fi.rentes
\T. BIBLIOGRAFL4. GENMAL
Labibliografia que se detallaa continuación cofiprende obras clasicas como actuales,
kabqios especializados, infotmes de investigación como publicaciones generales de
difusion; ohas de difirsión como breves arHculos; además coffespondientes a diferentes
erfoques y criterios teóricos - metodológicos - ideológicos,
La pertinencia de cada mderial en relació¡r con los tenras,las prioridadcs en térrninos dc calidad
o utilidad cn fi.rnción de fil'ersas necesidades serán pladead¿s durantc cl desrrollo de las clases, lo
qu€ va a ir constifuyendo una bibüograffa n:ás específica y acotada para las difcrentes unidadcs y
,.-
/ '' i'ii - 1:i}'.
' .. ' .. i'.\
i,,l't i,'t
';'i ". 1li
"r
,i to
ii':., \. /
,.,-.
\ ,,.^l;,
temas. Estc [stado incluye lech¡ras obligtorias
abordaje
1,
el
y anryliación dc tcmficas específicas'
Rcsulta convenieritc
teóricos
y no ob[gatorias, a fin de quc facif,tar al alurnno
a efcctos de rc'risar,
y mAodológicos, la realización
alfrat:ü.ar
y desrrollr
d¿ algunas lecturas, como
aspcctos concep:tuales
y
por cjenplo:
(1910(Comp.); La Educación en Argerúina. Estudios de Elistoria,
Ediciones del Arca, Rosario, 1999
ASCOL¡üfi, AdriiraHistoriadelaHistoriograflaEdumcionalArgentina.,LtforesyProblemáticas
tpqq. En ASCOLAM A
hstoriografny construrción * un antpo
y ohos (org) HistóIiu_{3 Eclucagáo:
Dermeral,
(t970-¡990).
Saviaii,
En
esperiltco
párspectivas para um lntercámbio internacional, Campinas, Brasil, Editora Aü,ores
- - - -; La Flt;storia de ln E&raciónen Argentina:
Associados, 1 999.
-; ,I-a Historia de la Educación Argenlina y laformación docmte:
edicionesy_D*lfl{t
inslitrxional,,,, enRevista {e Ia Societlade Brasileira de História daEducagáo, hI"1 , 2000
-; .Túá historiography of edrcation in Argentrna du'ing Ltre 1990s. Teoretical Lines and
ConcEtual Contribdicñs'i enfaeOagogica Hisiorica, Inbemational Joru'nal of tire History of
Educdlorr, Nevr Series, Universileit Gert, Garte, Bélgica,)OC(VI, 2000, 3'
BRASLAVSKY, Cecilia;
&neptos entrales enpolítica e,itativa: widady diferenciorió¡¡.ErrRevista
de Eü¡cacimr (RAE), Año 1, n" 2, Buenos Aires, 1982.
Lo responsabiliCad det estado y ,fu la. sociedad enla distribución
ArgerÉina
-l
- -;
de laesanela. EnRAE, Año fV, no 8, Sel. 1986.
C\JC:IIZX.L Héctor Rubén (Con'p.), Historia de la Eú¡cación en Debúe,
de saberes
a través
Mño y Dávila Ediiot'es, Buenos
Ares ,199'l.
ENDREq Emilianá;Notas sobre historiografiade IaEclucaciónArgmtina Córdoba, 1989, (mimeo).
OSSAI.TNA Edgardo, Et enloque social cle la Historia de la E&tmcián Argentinarpl Lm Cimrcias de la
Etucación en lá problemática eúlcatita argentina actual, IINR, i 988.
MARTII'IEZ BOOM, Albedo y ÑAROOOWSKI, Manano (Comps ), Escuelao Hisb¡ia y Poden'. Miradas destle
AmÉrica Latina Buenos Aires, Ed' Nor¡edades Educativas, 1996'
pLIIGGROS, A., Hwia la transformarión del sujeto pedagdgrco. En Prnto de vist4 AñoXI, n" 3 3, set./dic.
1 988.
SIDICAp,O, R-', Regimenes¡rofrlicos¡.sl.s temas edutacjonales. EnPropuestaEducatir¡a,Año 1, no 1, a¡iosLr:r
de 1989, ff¿CSO-tr¿iño y Davila, Buenos Aires.
VILAR, Pie6e;
hiciación al vocabulario del a¡Élisis histórics. Crilica-Grijalbo, Barcelona,l9BZ.
2. Por oha partc se hace necesaria la con-sulta de ob,ras generales sobre l¡ísloria argentina, que.
ubique en la problernática global Las obras que indiernos a corúüruación poseeir diferente nivtl
cie¡:tífico asi eomo responden a difs'entes couientes historiog'rificas"
Colección de Historia Argentina, publicacla pc,r Editorial Paidós
Colección de BibliotecafolÍtica üel Certrof ditor de America Latina, Buenos Aires.
tr¡Iemorial de la Patria (dirigida porFelixLtina), Ed. La Bastilla, Buenos Aires.
ROFF&I¿\Iq y ROMERO; Sislemi socio-económico y estructura regiond en la ArgelAina, Amorrottu,
Buaros Aires, 1979.
ROMERO, J.L;Breve historia de laArgentina, Eudeba, Btrenos Aires.
ROh/IERO, L.A; Breve historia cmtemporárrrea de la Algentitra l\{odema, Buenos Aires, Fondo de
Cullura Econoo'nica (varias eciiciones)
Adernás existen obras cLásicas dc la historiograffa: Acadernia Nacional de la lfistoria, §tutavo
Loveno, Vicente Sierra, José l{aría Ros4 Alvro Yurque.
.,..
'
):i
",;,-,--.,i"
4v;i.;]."ii:3.:."
j¡:\i;i.:.,¡'i'.'t/ \'
l'-l
,
t: - I
"r'
Ohas obras, algunas dc gran valor histódco, abordan pcríodor rnás dclimitados o temdticas més
acotadas; la enurncracirin dc cstas obras s€da muy cxtarsa, por lo quc se indicarán en las clascs o,
en su dcfccto, dcnto dc los horarios e stablecidos paa cor¡sulta de alurnnos.
3. En suanto t obrc generales sob're historia dc la edueación argmtina la falcncia cs noto¡ia,
Indicamos, para una aproximacion global y conocimicntos del ctfererúc nivel científico dc estas
ohas,lo siguiente:
HILLERT y olros; El sistema educd,ivo argentJno. Antecedentes, formación y crisis. Cartago, Br:enos
lrfARlr'lEffil ??L*oo; El sisterna
ed:cativo nacional. Formaciur-Desarrollo-crisis. Universidad
Nacional de Condob4 1984.
WEINBERG, Gregonio, IVtrodelos educatiws en la Historla de América Latina. Kapeluz, BuenosAires,
19U.
PITIGGRÓS, ¿driana; Que pasó en la educaciur argentina. Desde la conqrista hasta el menemisrno,
Kapelusz Col ecc i ón Tri ang:l os Pedago gicos. Buenos Arres. 1 9 95.
ZAlifEIl[, Luis; Raíces trf stórlcas de la polÍtica educativa Eudeba, Buenos Aires, 1984.
Colecciónlglesia IIoy; serie realizaciónEclesial de laEditorial Gr-radahpe. Va{os tomos yaulores difala-tes
(los primeros de 1988)
Colección de "Historia de la Educacim Argentina" bryo de dirección de la Dra. Adriara Puiggrós.
Publicado por editorial Galema apartiri de 1990 comprelde 8 Lomos.
Una ,¡hra un tanto particular la constituye el Amrrio dr Histo¡{a de In Edueacirán, e ditado por la
Sodedad Argerrtina de Historia de la Eú¡cación. En él se pubücan atículos de
variados temas de historia de la EducacirÍr por irportartes autores argentinos y
e>itranjeros.
I$ayor riqucza bibliopáfica cxiste en relación con peridos, dimensiones y temúicas
específicas. Si bien la emuneracién es ampüa no es exharctiva; la componen <f,versos tipos de
4.
ol¡ras: tibros, articrilos, resultados de investigaci,rnes, informes; fascículos, etc.
AGLIERRONDO, h:és; Eice,nf ¡vlismoenkteduaciónprimaria. EnCuadernos, C.IE., Br-¡enosAires,l9'76.
ALLIAUD, Andrea; Los maest¡os y su historla: los origenes del magisterio argentino. Tornc'I y II,
C.EAL., Buenos Aircs, 1 993,
ARAGON, R21; Belgrano
y la educacimr. Ministerio
de kiucación de la Provincra de Buenos Aires, La
Pld.a.
ARTIEDA La¡'a Te"esa, La edutación primaria durante la primera gobernatión del terrÍorifi rlel Ütaca
(l872-1884). En I.I.E. n" 45,19%.
ASCOLANI, Adriáq Apóstoles laicos, htrocracia estñtai o sindicalis¡as? Dilen¡as y pructicas del
gremialismo docente en Argentina (l9ló/1943) En Ar¡uario de la Sociedad Argentina de
Historia de la Educacltor, no 2, Mrño y Dávila Editoy'Sociedad Argenfina de Historia de la
Educacion, Btnnos Aires, 199?.
- - - - -; Estanislaa topezy el sistema edumtivo sant{esino (18¡.8-38) En Cuademo de
Ciancias Sociales, tf 7; IJNR, 1991.
- - - - -, ''La Pampa pródig¿ Una imagen del mundo n:ral pua escolares (1920/1945)", en
IVh¡rdo Agrario, Rel'ista electónuca de estudios rtnales, Centno de Estr¡dios Rurales/Univ Nac. de
Plata, I^1" 1, segundo sernestre, 2000.
A }{OSCATELLI M., PEREZ, }; La Efucación. hovincia de Santa Fe, desde la colcmia al
presente, SubsecretarÍa de Cultr-lr¿ de la Provrncia de Sarta Fe yDiario La Capital, fasciculono 1 5,
la
ASCOLAü{i,
Colección Historias de m)estra región, Rosa¡'io, 1999.
A\ELLA].TEDA Andrés; Censura, aüoritarismo y culture Argentina (1960-1983), 2 tomos, C EAL
Buenos
,
Ares, i989.
BARTTCFI BARTOCCH; Las universidacles católicas. CEAL, Buenos Aires, 1987.
BARRANCO, Dor4, AnarquÍsno, educación y cosürmbres en la Argentina de principios de siglo.
Corfu'aprrrto, Buenos Aires, 1990.
.,.
-) ,,,¡f
... f\
: -1
u,
:
4')
l¿.,
i:-.
.,.. :t:. ..
- - - -:, Efucación, culturaytrabaJadores (1890-1930L C.E.AL.,Buenos Aires, 1991.
BECCARIAyRIQUELIvE Elgastosocialenlaeducaciónyladistribución&tingreso,En:Documentos
de i:nvestlgación no 41, FIACSO, I 985.
Bffi.TOM, Lilia lg Construir la nacionalifud: leroes, estafr.ns yfrestas patias, t B87-lBg t .Boleün del
Instituto de EIIstorta Argentinay Arrrericana "Dr. E. Ravlgnani". Tercs'a Serie, nrrnero 5, 1 er.
serneshe de 1992.
y CANO, Damel; Ia eútca¿ión suprior argentina en la ultimos 20 añx. EnPropuesta
Educativa. }f 2, I 990.
BRAFfufAN, C.F.', Los libros delecturufrarresesenlasesat¿las de laciudadde BuBnos .4tres. t BJó-tgl0.
En Propuesta Educúiva, no I5, FLACSO, Bs.As.
BERTONE
:Y:y.'::,.1':',t1iilTfl'."H11*?:l##ff ,#*fffi,1#.i'#f;LnJko.,o.*_
------;
Lasifrnciónedu¡ativaheredadaenl983.Aptuttesparaundtagnostico.En:
Curso
de formación para docentes urdversitarios. IRICE (CONICET /UNR),Rosario, 1985 (mimeo).
: - - - - - - -; La transicién democrática en la educación CECS, San Juan.
- - - - :, trt educación en la trans ición a la democracia: elementos ¡t primeros rauitados de
y::::f:'::í,ff#'ffi¡,'*t'.T:llrffii,l'":;3;X1:t.li?inoyDaviia,le'e
- - ., f.á conertación como estratetia de reforma e&tcativay del Estodo, En ¿;Es
posible conceltar las politicas educativas? Furrdación FLACSO Miño y Dávila, Buenos Aiies,
1
995.
BRAVO, H, F.;Bases constitncionales de la educaciónargentina: uxproyecto de refornu. BuenosAires,
Paidós, 19?2.
- ; El estado y Ia enseñanza privada. Btrenos Aires, Ed. Belgra,ro, 1984.
BRAVO, Alfiedo; (comp.)El Congreso Pedagógico en el Cmlgreso Nacional. Buaros Aires, Erdeb4 19E'/.
CAhTO, Daniel; La educación superior en Ia Argentina. Buenos Ares, ELACSO-GEL, 1985.
CARLI, Sand^a; Entre Rfos. Escenario Educativo 1883-1930. Pa'aná, Facultad de Cifficias de Ia
Edr-cació,n, U N Entre Rios, Cuademos, no 5, 1 995.
.....................: Niñez, pedagogÍaypolÍtica: Trandorrnaciones de los discursos acerca de la i¡trancia en Ia
histnria de la educaclón argentina Entre 1880 y 1955, Mrño y Dávila ediiores, Bircnos Aires,
2002.
CizuA Alberto; Pnlitica y cultura pnpular: la Argmtina peronista (194É1955). Ediciones de
la Flor,
Busros Alres, 1983.
- y SA}{GIJI}{ETI; La reforma uni¡,ersitarÍa (2 tomos), Buenos Aires, C E AL.
CORBIRE, Emilio; Centros tle cultura popular. Buenos Ares, C.E.AL.,lgAZ
CUCIIZZA5 Héctor Rubég De Congreso a Congreso. Crónica del primer Cmrgreso Pedagógico. Buenos
Aires, Besana, 1986.
- - - (directo$;Estudf os de Historia de la Educacimr durante el prinrer peronismo (19431955), Universidlid ].Tacional de Lu¡ar1 Departamento de Edr-rcación, Ed. Librbs del Riel, Luján,
1
99?.
cirANEl-oN, Abel;La instrucción primaria en la época colonial. Buenos Ares, 1942.
DE LELLA y KROTSCH (conrpiladores); Congreso Pedagógico Naclonal. Elaluaciones y perspectivas.
Buatos Aires, SUdamericaru, 1989.
DIJSSEL, Inés, Curriculurn, Ifumanisrno y Dernocracia en la enseñarua media (1863-192OJ, Buenos
Aircs, EI,ACSOIUBA
1
997.
ESCUDE, Carlos; El f¡acaso del proyecto argeú,ino. Bducación o ideologÍa. Buaros Arres, Tesis, 1g90.
ETCIG\IERRY, Delia; Los artesanos de Ia enseñarua moderna. Buenoi Alres, Galalea-Nueva Visión,
1
958.
Fffi.1'IANDEZ, Ivfaría del Cármen y MOSCAIELIJ, Mirta, Cfuladarcia y educadón en el proceso de
forrnación del Estado Nacional. Rr A§COI*ANI, .\ (Comp.); La Echrcat:ión enArgeff.ina.
Esh.rdios de Historia, Ediciones del Area, Rosario, 1999.
FILkIUS, Daniel; Estado, sociedad ye<lucaciónen la Argentina de fin de siglo. Ed Troqr-rel,BuenosAires,
1 996
Ftr{OCCTIIO, Silvi4 Programas y tdtos en la historta de anntro asigrwturas de rx.ust¡a esanela nedia:
Historia,
1
989.
f*ng,uy
üterafr¿rü, Mt¿cación Gvicay ñsica EnPropuestaEducativa,Año i,no
1,
'I
:l
, .,1
.;,1
GIRBAL BLACHA Noerr¡l (dir), Agro, Unlversidad
rural, (1910 -1955),LaPld.a, IfNLP, 1 998.
y
Erseñanza. Dos momentos de la
ROMffi.O,L A"',Sociefudes furriales, Bibliotrcas Poptiares YGltum de los Sedores
Popiares: BtnnosAires 1920-l94S.EnDesarrolloEconómico,Vol.29,NÉ 113,Br.¡enosAires,
GUTIERREZ, L. y
1
989.
GVIRTZ, Silvrna (compiladora); Escula Nueva en Argentlna y Brasil. Vlslones Conparadas. Buenos
Aircs, Miño y Dávila, 1996.
- - -; El discurso escolar a trryés de los cuadernos de clase. Argentina (1930-1970),
EUDEBA Buenos Aires, 1999.
I{ALPERIN DONGHI, T.;Ilistoria de Ia Unlversidad de Buenos Aires. Buenos Alres, E¡deb41962.
INGLEffi,yotros.;Unlversidadyestudiantes.Universidadyperonisno.BuenosAires,Libea, 1965.
JAROSIAVSKY, Jtge, Laica o libre. Buer¡os Aires, C.E á.L.,1972..
KAIIFMAI{N, Carolina yDOVAL D.;Patemalisrnos pedagogicos. Laborde Editor, Rosa io, 1999.
- -; Una PedagogÍa «le la Renuncia. El peremialismo en Argentina (19?6-1983). Facultad
de Ciencias de la Educacion, U. bI. De Entre Ríos, 199?.
KRAWCZYK, N,IALAIOUCH y ViOft Aportes para una desmitificación. En R.A.E., no 6, 1 984.
KROTSCH, Pedro; Iglesi4 Edrrcación y Ccngreso Pedagógico Naciorral. En: EZCURR \ Andrea, Iglesia y
tra¡siciut democrática., Punto Sur, P,uenos Aires, 1988.
-',Políticae&nüivaypoderen dos tipas de rcgímenes políticos: hipótesis acera delpapel
de la lglesia CafólicaArgentina. En: Propuesta Educd.iva.,no 2, 1990.
LAFFORGUE, Ednurdo;La escuelapopular. Su evolucióny proyección. Buenos Aires, Eudeba, 1980.
LEVENBERGy MB.OLilq Un solo grito. Crmrica del movimiento estudiantil uriversitario de 1918-
1988. Buenos Aires,
LITMOVATE,
flI841988.
Srlvta; Efucación media
]v{ANGOI.trE, Carlos y
y trabajo en la Argentrria. En Propuesta Educativa.,rP 2,7990.
WARIEY, Jorge; flniversidad y peronismo. C.EAL , Buenos Aires,
Iv4ARTINEZ BOOM Alberto y NARODO1ÁISKI lvlariano (Comp ); Escuela,
desde Anúri ca Latl¡¡a. Brcnos Aires, Miño y Dávrla, 1 99?.
Ilistoria
19&4.
y poder. Miradas
MGNONE, Fmilio; Relación mtre el sistema politico y el sistema educd.ito ar la Argerú.ina (18531943). FIACSO-Bueflos Aires, 1973 (rnimeo).
- - - -; Argentina. Canepto y evohtcián de la autonomia univers itaria en la Argentir¡a., En
Autonomia Universitarie tensisnes y esperanzas. Prograrria regional de des¿rrollo educdivo
OEA Sene UniversirJad rf 1, Washington. 1986.
MIRANDI- Roberlo; La descentralización del sistema escolar argentino. IRICE, Rosario, 1 981.
MOLI-IS, Marcela; U¡¡iversidad y estado ¡racional. Argentina y Japón 188$1930, Buenos Ares, Biblos,
-
1
990.
- :,Historia de la UniversidoÁ NacionaL Una Universidad pam los hombres y nwjeres qw
trafujan. En Realidad Ecmrómica no 99, Buenos Ares, 1991.
MOSCATELU, Mirta, "La Liga Patriótica Argentina sociedad civil y eclr.:cacicm nacionalisla en la década de
1 9200, en Boletin de la Sociedad Argeníina dr l-Iistoria de la E&.rcaciur, segunda époc4 no 1,
Rosario, octubre de 2000.
NASSIF, RAI\44. y TEDESCO; El sistema educativo en Amérlca
Lúina. Kapelusz-IINESCO-CEPAL-
PNUD, 1984.
NEW:LAND, Carlos; Buenos Aires no es Pampa: la educación ele¡nartal porteña (1420-1860). Grupo
Editor Ldinoamericano, Br¡nos Aires ,1992.
OCERIN, Rey'raldo;Politica educativa, Buenos Aires, Plus Ultra, 1981.
OSSANNA &lgardo; la e&ración argentma: enfoque histórtco-social. En: I¡uerción del psicólogo en la
educacisn. TINR, Rosario, 1988.
- - - - -; Satmiento educador. En Cuademos «le Ciencias Sociales no7, LINR, Rosario, 1991
- - :, Componentes ti&ológico-políticas y rcforma e&nativa. El caso F¡esco-Noble en la
pratincia de fiienos Aires. En RA.E. no 14, 1 991.
- - - , Ec rcación pollticay socieclad. En: Cf encia, Docenciay Tecnologfa, rf 7, TJNER,
Pamná, 1994.
(compilador); Historia de la Educacion: pasado, preser¡te y futuro. serie Cuademos,
Facullad de Ciencias de la Educación, UNER, Parana, 199r/.
ORIIZ DE MONTOY{ Celia; tupectos pedagógicos de I a o}:ra de Sarmierú,o. IIN Lilcral
no 7,
TV
PAVIGL[,ANI']1, Ncn'ma; Neoculser?adurismo yEducación Un debate silenciado en IaArgentinade los
noventa. Ed. Libros E Quirquindro, Buenos Aires, 1 99 1.
- - - - -;Dlagnostlco de la aünlnistración cerf ral de la educación. Mnisterio deEducación
y Jtsticia Esludios y documentos, 1,
-, NOSIGLIA Calalina y IUÍARQUINd Mónica; Recorrposición Neocorservadora.
Lugar afectado: La üniversidad. Miño y Dávlla&lilorrs, 1 996.
PRELSIEIN, ZONDA y NACIIvÍENTO; La reforma educativa- Signo de una época. Buenos Ares, 1 974.
Pffi.EZ, Alberto; flacia l.a construcción de m sistema de eáuación pública. hs escuelas mwicipales de
Rosario (1860-1890). EnASCOLAISI
A
Histori4 Ediciones del Arca, Rosario,
1999.
(Cornp); LaEducación en Argentina. Estutlios de
- -; 'Navegar ccntra la coniente: laLe¡ de educaeiórr común, normal y especial (Sarta Fe,
1934)-, en Boletin de la Sociedad Argentina de Historla «le la Eü.rcación, segr-rnda époc4 no 1 ,
Rosario, octubre de
PI{EAq Pablo; Stndicatos, Estadoy Educacitoi (1936-1968). CE.AL, Buenos Aires, 1991.
- - - - -; El movimiento abrero y la Reforma btniversitaria: reo¡Cenardo lamirada.EsRevista del
Instituto de luvestigaciones en Ciencias de Ia Educación, rf 3,Ivfrño yDávilaEditca'es, Buenos
2000.
!
Aires, 1994.
- - -;La escolarizaciónde Iaprovürcia & Buenos Aires Q875-1930). Unaverslónposible.
Buanos Ares, ELACSO-UBA i 997.
PINKASZ, Daniel; El modelo edumtivo colonial en la universidad de Córdoba y sus iztentas de
ffarxformación.
En. R.A.E. no 9, 1987.
PLOTKIN, I.,4ariano; Mariana es §an Peron. Propagmda, rituales J. eúrcación en el régimen peronista
(1946-1955). Editorial Ariel, Buenos A.rres, 1993.
PORTIJ{TIERO, Juan Carlos; Estudiantes y política en América Latina. México, Siglo fJ{, 1997 (Z
edición).
PORTNOY, Arrtonio; La instrucciónprimaria en la Época de Ia colonf a. Consejo nacicrral de educaeión.
PIJIGGROS, Adriarq Imperialismo y educaciur en AmÉrica Latina. México, Nueva Inugen, 1980.
- - - - -;Denrocracia y autoritarismo en la pedago$a arpntina y latinoamericma, Buenos
Aires, Ed Galerna, 1986.
- -; Sujetos, disciplinas y curriculum en las origrnes del sistema educativo
argentino (1885-1916).
Ed. Galema, Buenos Alres, 1990.
- - - (dirección); Sociedad Civil y Estado en los origenes del si stema educativo argentino
(1885-1916). Ed. Galema, Buen,cs Aires, 1991.
- - - (dirección), Esarela, Democracia y Orden (19161943). Ed. Galema, Buenos Aires,
1992.
- - - (direcciü'D, OSSANNA E{garclo (comdinador); La educacisr en las Provincias y
territorios Nacionales (1886-1945). EcL Galern4 Buenos A¡res, 1993.
- - - - y BERNETII, Jotge Lui s; P er oni smo : Cultura
Galerna, Buenos Arres, 1993.
pol
iti
ca
y
-E
ducac i ón (1941 1955). Ed.
- - (dirección);Discursnspedagógicos e imaginario social en el peronismo O9.fé1955¡
Ed. Galema, Buenos Aires, 1995.
- - - (dirección) y OSSA.ITNi\ Eclgardo (coonáinador); La Educación
Ias Provincias
(1945-1985). Ed. Galema, Buenos Éires, 1997
- -La ot¡a reforma Desde la educación rnenemista al fin de siglo. Buenos Aires,
Galerna, 1996.
PUIGGROS, José y BALTUZZ; Hacia una pedagogía de Ia imaginación para América Latina. Bue¡ros
Aines, Contrapu-rto, 1 988.
en
RéIvlOS, J. P.; Historia de la inst¡rtcción primaria en la República Argentina. 1810-1910. Corsejo
Naci,:nal de Ed:caciár. Brnnos Aires, 1910.
RODRIGIIEZBUSTAMANTE, Norberto (editor);Debate parlamentarlo sobre Ia LeyAvellaneda, Buenos
Arres, Ediciones Solx', 1985.
SALVADORES, Artonino; La r¡riversidad de Buenos Aires desde su fi,urdación hasta la caída «Ie Rosas.
La Plaia, 1937.
- - -; La insffucclón primaria desde 1810 hasta la sancidn de Ia Ley 142,0. Buenos
Arres, Consejo Nacional de Edut:ación
1{
- - - -; Urqut?,ay
y.T-:li']:]ffÍ;r,"
"Mrt
l"
enseflrilrza rnedia y srrperior
de
m la provlncla
de
Entre Rios. Sarta Fe,
larnstrucciónpúblicaen Enrre Rros. M:seoHisronico deEnrreRtos
ini ano Leguízalrr:crt', P ar má, I
9
66
S*JfrryI¿\ C., Pedro Ferre y s¡ obra en Corrientes en la lnstrucctón pública Buenos Aires 1962.
,
SEGIIER, Parla, nLtrra inicialiva protestarte en Ia ed:cacion argBntínai lMilliam Morrid', en Boletin
la Socledad Argentina de Hist¡ria dr Ia Educación, segurrJa época, no 1, Rosario, oclubre
<Ie
de
2000.
SG{¡POSNITK, Efuardo; La rmeva reforma uriversitaria UN& 1995.
SIL\IE& J; Laedumciónperonista.En: Revista de cienclas de Ia Educaciol, no 1,lnz.
SUASNABAX" Claudio; Universidacl e intelectuales. Erlucaciór1y polirica m ta Argenrina (i
FLAC§O Manartial, Buenos Aires, 2004.
95
5-
19?
6),
TDESCO,JuanCarlos; Mucaciáneideolo*iaenlaArgentina.En:Loslibros,no31,BwnosAires,l9B3.
-'
- -; El po s it iv is m o
p
dagóg ico
a
t9't3.
-
vista,
rf
rge ntmo. En : Revi sta de C ienci as de la Educac i órq no 9,
- ', ReÍexiores sobre latmiversidad argenttna. En Revista Purf.o de
24, Buenos Arres 1 985.
Educiciónysociedad ar IaArgentina (1880-1945), Buenos Aires, Solar, 1986.
- - , BRA,SLAVSKY y
El proyecto ed.rcativo aúoritario. Argerrtina,1976-CARCIOII;
19S2. Bwnos Aires, FLACSO,
i983 (rrarias ediciones).
TEOBAIiDO, Mirta @ir.) y Garcfe Amelia (coDir.), Sobre maestros y escuelas. Una mirada a la
Educacitoi desde laHistoria. Neuqrxn, L884-1957, Rosario, Ediborial Arca Sur, 2000.
TIRAMONTI, Guillermina; ¿Hacia d¡nde va la burocracia educativa?, Mirio y Dávila Editones, Buenos
Aires, 1993.
IE}P_ERG, Felix;Las ideas sociales de Sarmiento. Buenos Aires, Eudeba, 1 9gg.
WEINBERG, Gregorio; (estudio prelimina', selección y not.as de) Debate parlarnentario. Ley t4ZO. (Z
tornos), Buenos Aires, C.EAL.
iMNé&
David; Poder político y educación El pe'onismo y la C},{AOP. Buenos Aires, CICE-Di Tella, 19?4.
lllsario,l
de diciembre del2008.
En reuniones realizadas con el Consejo Académico de la Escuela de
euímica, para el
Programa de la Asignatura }listoria. Soqio política del Sistema Educativi
Argentino, se
decide, en e[..marq-o
c9n¡enio ügente, dár conformidad a las Asignahru, y"r.ogrr*",
$sf
correspondiente al Ciclo de Formacián docente que ofrece la Facultad de
Humanidades y
Artes de la uNR, coq la sola excepción de Residencia Educaüva.
MM
¡Gjandra|Wf
-____**0,",,Sá,.n0
DirectorAcarJénrico
Escuela de Qtrirnica
FCByF - Uli,R
Química
VISTO, el análisis rcahzado,
se eleva al Consejo
Rosario,3 de diciembre del2008.
Directivo.
BIOOICARINAA. GERLERO
íiecner¡nn ¡c¡oÉtvtlcil
r*.
Rosrrlo,
II
o
srmriucAs
Dm
v
rAffiAc¡firs . ulR
2008
,,I%"
SECRE'IARIA
CONSEJO DIRECTIVO