area sociales - Colegio Humboldt

PROYECTO HUMBOLDT
MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE SOCIALES
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
JUNIO 1997
ÁREA DE SOCIALES
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:
Las Ciencias Sociales tienen como finalidad el estudio del hombre y su relación
con la naturaleza y la sociedad del la cual forma parte. El estudio del hombre y de los
grupos humanos donde desarrolla su existencia, son
fundamentales para obtener
respuestas acerca de su actuación en el pasado, el presente
y como proyectarse en el
futuro, al cual dirige sus pasos con las vivencias y valores en los cuales tiene el pleno
convencimiento que lo ayudarán en el logro de su realización personal - social, y en su
contribución en los procesos de la transformación socio - cultural del país.
En Venezuela, la Constitución Nacional de la República, establece en su Artículo 80 lo
siguiente:
“La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad,
la
formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la
democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad
humana.
El Estado orientará y organizará el sistema educativo para lograr el
cumplimiento de los fines aquí señalados”.
En atención al mandato del citado artículo, el estado venezolano orienta la educación
hacia la formación del hombre dentro de los parámetros de la dignidad humana, el
bienestar y la seguridad social, acorde con sus aptitudes, intereses y necesidades, para
hacerlo apto para la vida y para el ejercicio de la democracia.
Como reforzamiento de este postulado la Ley Orgánica de Educación en su Artículos
3 y 49 plantean:
ARTICULO 3
“La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir
en una sociedad democrática, justa y libre, basada en la familia como cédula
fundamental y en la valorización
consciente y solidariamente en
del trabajo;
los procesos
capaz de participar activa,
de
transformación social;
consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión,
2
la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de
la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad
latinoamericana“.
ARTICULO 4
“Son obligatorias las asignaturas vinculadas a los fundamentos de la
nacionalidad venezolana, las cuales serán impartidas por ciudadanos
venezolanos“.
En este sentido, el estado venezolano a través de sus políticas educativas y con el
fin de garantizar estos postulados legales relacionados con la formación de los ciudadanos;
ha incorporado en los planes de estudio del nivel de Educación Básica. El Área de
Sociales, cuyos grandes propósitos están dirigidos a proporcionar conocimientos, hábitos,
actitudes y destrezas hacia
el logro
de
comportamientos ajustados a los principios
democráticos de unión social, paz, solidaridad, cooperación y
participación de todos en
los procesos de transformación socio - cultural del país.
También es importante señalar la incorporación al Área de Sociales de experiencias
significativas que contribuyen con la formación de valores hacia la justicia y el respeto de las
diferencias individuales de cada una de las personas, sin distingo de raza, sexo, credo,
posición económica o social, o de cualquier otra naturaleza, como lo establece el Artículo 6
de la citada Ley.
Para cumplir cabalmente con esta finalidad, se hace necesario la incorporación de
líneas curriculares que contribuyan, de acuerdo con sus características, a la formación de
un venezolano consciente de que es miembro de una sociedad democrática, pluralista, que
le
garantiza un conjunto de derechos, pero que
ciudadano, el
simultáneamente se le exige
como
insoslayable deber de contribuir permanentemente al mejoramiento de la
cultura y sociedad del país, tal y como lo plantea la fundamentación del Área en el
Normativo de Educación Básica.
De allí que, es necesario presentar la Historia de Venezuela, de manera objetiva
y positiva, jerarquizando los hechos y situaciones más importantes, de acuerdo con el
momento histórico para el país, las vicisitudes, los logros, los beneficios, las pérdidas,
tanto para los pueblos como para las personas. Reflexionar acerca de ellos, sus
consecuencias y las acciones que actualmente permitirán resolver los problemas entre los
3
pueblos de una manera digna y ejemplar. La búsqueda de la consolidación de la paz y
la democracia debe establecerse como una forma de vida entre los pueblos.
La Geografía de Venezuela y la del mundo, como base para obtener un amplio y
profundo conocimiento de nuestro país y el lugar que ocupa en el universo, además de
constituir el punto de partida para continuar carreras profesionales universitarias, le
permitirán al educando una mejor valoración e identificación con lo nuestro, sus recursos,
situación actual del país y las tendencias y perspectivas hacia el futuro; de igual forma se
persigue la valoración de nuestra identidad nacional y por ende su participación en la
defensa y engrandecimiento del país.
A través del estudio de la familia como célula fundamental de la sociedad, donde por
medio de ella se inician los deberes como personas socialmente útiles y los derechos
como personas que forman un entorno social, se pretende coadyuvar el cultivo de las
relaciones armoniosas entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad, por medio
del ejercicio consciente de las normas de convivencia y la participación e interacción
armónica de los mismos. Asimismo, asumir comportamientos de carácter cívico y
democrático a través del cumplimiento de sus deberes y el buen ejercicio de los derechos
que le corresponden en el hogar, la escuela y la comunidad, a nivel local, regional y
nacional.
La formación de valores biculturales como base para obtener comportamientos
solidarios y amistosos que exigen los pueblos para estrechar sus lazos de unión, justicia
y paz; la valoración de los elementos característicos de la configuración de los pueblos y
ciudades tanto de Alemania como de Venezuela, permitirán sensibilizar a los estudiantes
hacia los puntos comunes entre ambos países y resaltar los lazos de convivencia
universal y de solidaridad internacional.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Valorar el proceso de desarrollo histórico del país, relacionándolo con el continente y el
mundo, con la finalidad de fomentar actitudes y hábitos que permitan participar activa y
conscientemente en una sociedad democrática y pluralista, consustanciado con los valores
de la identidad nacional, el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de
integración y solidaridad latinoamericana.
OBJETIVO GENERAL POR CADA LÍNEA CURRICULAR
HISTORIA:
4
Valorar las actuaciones individuales y colectivas en su contexto histórico - social que
contribuyan
a la
concientización
y consolidación
de nuestra
identidad
nacional
y
permitan la obtención de comportamientos cívicos - patrióticos propuestos por el Estado
Venezolano en la Constitución Nacional y las leyes de la República.
GEOGRAFÍA:
Valorar
del tiempo,
la importancia del entorno físico - social de nuestra Geografía a
través
que permitan la comprensión
como
de los
procesos
de transformación
resultante de la acción social del hombre en la búsqueda de una mejor calidad de
vida.
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA:
Demostrar
comportamientos de
actitud cívica, democrática y participativa en las
relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad local, primordiales
para el logro de cualidades socio - afectivas, que constituyen las bases de la convivencia
social entre los pueblos.
BICULTURAL:
Valorar elementos característicos de la configuración de los pueblos y ciudades
alemanas, sus costumbres, tradiciones y factores geográficos e históricos que despierten y
fomenten la obtención de sentimientos de solidaridad con la cultura venezolana.
OBJETIVOS DEL NIVEL.
1. Valorar
las actuaciones individuales y colectivas de acuerdo con su contexto
Histórico-Social de forma que contribuyan a la concientización y consolidación de
nuestra identidad nacional.
2. Desarrollar actitudes que fomenten el fortalecimiento de la convivencia social y
contribuyan con la proyección personal - social.
3. Fortalecer las relaciones entre el grupo familiar, escolar y de la comunidad, de
manera que contribuyan con la formación de valores cívicos, democráticos
y
participativos; fundamentales para el logro de la transformación social y cultural
del país.
4. Desarrollar una visión global de la Geografía de Venezuela enfatizando la
dimensión regional y local como medios para lograr una valoración objetiva de
5
nuestros recursos físicos y sociales que coadyuven en la concientización del
mejoramiento progresivo de la calidad de vida.
5. Demostrar que posee conocimientos geográficos esenciales acerca de Venezuela y
del mundo que contribuyen a la consolidación de su identidad como venezolano.
6. Valorar
los elementos característicos de la cultura alemana,
sus
costumbres,
tradiciones y factores geográficos e históricos que permitan sensibilizarlos hacia la
unión, la convivencia universal y la solidaridad entre Venezuela y Alemania.
OBJETIVOS DE LA PRIMERA ETAPA
1. Fomentar actitudes favorables hacia los elementos básicos sobre los que se apoya la
nacionalidad.
2. Asumir una actitud favorable hacia la celebración de las fechas patrias y la
participación de algunos personajes históricos en la consolidación de Venezuela
como República.
3. Fomentar la auto estima mediante actividades que permitan aceptarse a si
mismo y a sus semejantes.
4. Manifestar actitudes de valoración y cooperación entre los integrantes del hogar y de
la escuela.
5. Demostrar actitudes hacia la realización personal - social mediante el conocimiento
de si mismo y su actuación en el entorno.
6. Iniciar el aprendizaje de las nociones sencillas acerca del vocabulario específico y la
noción del espacio geográfico.
7. Desarrollar habilidades para la interpretación, utilización y elaboración de mapas
esenciales como instrumentos geográficos básicos.
8. Describir geográficamente a Venezuela y su ubicación en el mundo.
9. Iniciar actividades para la conservación de los recursos naturales renovables y no
renovables.
10.Describir elementos característicos de la cultura alemana que despierten
sentimientos de unión y respeto entre diferentes culturas.
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PROYECTO HUMBOLDT
MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE SOCIALES
PREPARATORIO
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
JUNIO 1997
PREPARATORIA
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar actitudes favorables hacia el colegio, conociendo sus instalaciones, sus
beneficios y cumplir con las normas de comportamiento en cada caso.
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar las instalaciones
del colegio y las normas de
comportamiento a seguir en
cada una de ellos.
Instalaciones:
Biblioteca, patio, dirección,
otros.
Normas de cumplimiento.
Fomentar actitudes
favorables hacia el
colegio.
Aplicar normas de
comportamiento en
las instalaciones
del colegio.
Identificar los miembros de
la Familia en el hogar y su
participación y cooperación
para el beneficio de todos.
Miembros de la familia.
Participación y cooperación
entre los miembros.
Interacción
Responsabilidad.
Apreciar el sentido
familiar
Participar y
cooperar en el
hogar.
8
GEOGRAFÍA
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar actitudes favorables hacia el comportamiento y cuidado que deben tener en
los diferentes lugares entre el hogar y el colegio.
GEOGRAFÍA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar las vías y los
medios de transporte que
utilizamos para trasladarnos
al colegio señalando normas
y cuidado a seguir.
Vías para ir al colegio al
hogar y viceversa.
Medios de transporte
Normas de comportamiento
en la calle
Cuidados a seguir de la
casa al colegio y viceversa.
Apreciar el lugar
donde se vive
Cumplir normas de
comportamiento en
la calle
Observar
situaciones de
riesgo en la vía
pública.
Describir amigos y personas
conocidas, lugares y
servicios públicos de la
localidad.
Lugares cercanos del hogar.
Servicios públicos.
Amigos y personas
conocidas.
Compartir
experiencias de
amigos y personas
conocidas
Apreciar los
servicios públicos
de la localidad
Apreciar lugares
cercanos del hogar
y la escuela.
9
HISTORIA
OBJETIVO GENERAL:
Apreciar hechos y fechas de interés en el año escolar, relacionándolos con las nociones
de tiempo.
HISTORIA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar el tiempo en
cuanto ayer, hoy y mañana;
identificando el pasado,
presente y el futuro.
Tiempo: ayer, hoy y
mañana
Nociones: pasado, presente
y futuro
El calendario.
Apreciar y vivir las
nociones del
tiempo
Valorar el
calendario.
BICULTURAL
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la sensibilidad y aceptación hacia las diferencias individuales entre las
personas y sus costumbres.
BICULTURAL:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar acciones que
demuestren amor hacia las
personas, animales, objetos
a otros.
Sentimientos de amor
Despertar
sensibilidad y
aceptación hacia
personas,
animales, objetos y
otros.
Realizar juegos de niños de
costumbres alemanas y
Juegos de niños alemanes y
venezolanos
Despertar
sentimientos de
10
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
venezolanas
igualdad entre las
costumbres de
Alemania y
Venezuela
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PROYECTO HUMBOLDT
MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE SOCIALES
PRIMER GRADO
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
JUNIO 1997
PRIMER GRADO
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA:
OBJETIVO GENERAL:
Cultivar actitudes que contribuyan al fortalecimiento de la convivencia familiar.
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar sus capacidades
y limitaciones acorde a la
edad, sexo, características
físicas.
Conocerse a si mismo
Capacidades y limitaciones
Potencialidades de acuerdo
con la edad promedio del
grado, sexo y recursos.
Reconocer sus
potencialidades y
aceptar sus
limitaciones.
Identificar normas que
contribuyan al
fortalecimiento de la
convivencia familiar.
Normas sociales de
convivencia entre los
miembros del grupo familiar.
Fomentar
actividades
favorables hacia la
convivencia.
Colaborar de acuerdo con
sus posibilidades en las
actividades del hogar y el
colegio.
Actividades en el hogar
Actividades en el colegio
Participación.
Formar hábitos de
cooperación y
ayuda mutua.
Identificar bienes y servicios
de primera necesidad en la
escuela, y en el hogar y el
uso adecuado para el
beneficio de todos.
Bienes y servicios
Mobiliario
Recursos didácticos
Agua, Luz, Aseo, Otros
Biblioteca.
Apreciar y cuidar
los servicios de
primera necesidad.
Organizar cuadernos y
materiales escolares en
espacios acondicionados
para ellos.
Organización de útiles
escolares
Forrado de cuadernos
Elaboración y
acondicionamiento de cajas.
Fomentar hábitos
de organización.
13
GEOGRAFÍA
OBJETIVO GENERAL:
Re-descubrir la noción de espacio geográfico con sus elementos naturales y culturales,
a través de la localización, ubicación, descripción y orientación de su espacio físico social.
GEOGRAFÍA :
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar la noción de
espacio geográfico y los
elementos naturales y
culturales que dan forma y
modifican el ambiente.
Espacio geográfico
Elementos naturales
Elementos culturales
Formas y cambios que dan
al paisaje geográfico
Longitud y tiempo
Aprecio por el
espacio geográfico
y los elementos
naturales y
culturales
Iniciar la localización
geográfica del hogar y la
escuela mediante la
utilización de planos.
Localización geográfica
Ubicación y orientación del
hogar y la escuela.
Apreciar en un
plano la
localización
geográfica del
hogar y la escuela.
Describir características
resaltantes de la ciudad,
montaña, paya, y del país.
Características de la ciudad
Características de la
Montaña
Características de la playa.
Apreciar las
bellezas naturales
y culturales de la
ciudad, playa y
montaña.
14
EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVO GENERAL:
Realizar actividades sencillas para la organización y participación en trabajos de
limpieza y mantenimiento de los recursos del ambiente.
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Organizar equipos de
trabajo para la limpieza y
mantenimiento del ambiente
del aula.
Equipos de trabajo
Limpieza y mantenimiento
del ambiente del aula
Aplicar normas de
mantenimiento y
conservación del
aula
Formar hábitos en
el mantenimiento y
conservación del
entorno.
Descubrir normas de
higiene a seguir en las
actividades de aula para el
uso y conservación de los
recursos escolares.
Normas de higiene
Organización de equipos y
de útiles escolares
Normas de uso y
conservación.
Iniciar actividades
para la formación
de hábitos en el
uso y conservación
de los equipos y
utensilios
escolares.
Realizar actividades para la
conservación del ambiente
a través de actividades para
el reciclaje de la basura.
Conservación del ambiente:
Reciclaje de la basura
Clasificación de los residuos
y los posibles usos.
Iniciar la formación
de hábitos hacia la
conservación del
ambiente
15
HISTORIA
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar actitudes favorables hacia los personajes que contribuyeron con la
independencia del país. y apreciar el significado de las fechas patrias más importantes.
HISTORIA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Relacionar las nociones de
tiempo y de cambio con la
historia.
Cambios a través del
tiempo en cuanto:
Vivienda
Personas
Costumbres
Respetar
costumbres y
modos de vida de
las personas.
Identificar el significado
histórico de las fechas
patrias.
FECHAS:
19 de Abril
24 de Junio
5 de Julio
3 de octubre
Apreciar el
significado
histórico de las
fechas
Identificar personajes que
contribuyeron con la
independencia del país
Simón Bolívar
Francisco de Miranda
Andrés Bello
Simón Rodríguez
Antonio José de Sucre
Otros
Apreciar a los
personajes que
contribuyeron con
la independencia.
16
BICULTURAL
OBJETIVO GENERAL:
Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, solidario
y responsable, actuando con respeto y aceptación de las diferencias culturales existentes
entre ambos países.
BICULTURAL:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar características
propias y comunes entre la
cultura Alemana y la
Venezolana
Cultura Alemana
Cultura Venezolana
Aspectos comunes
Iniciar actitudes
favorables hacia la
convivencia y
solidaridad
Realizar vivencias mediante
la dramatización de
costumbres comunes entre
ambos países.
Costumbre comunes
Composición familiar
Transporte
comunicación
Iniciar actitudes
favorables hacia la
convivencia y la
solidaridad
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PROYECTO HUMBOLDT
MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE SOCIALES
SEGUNDO GRADO
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
JUNIO 1997
SEGUNDO GRADO
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la interacción y participación con el grupo familiar y escolar como medio de
unión y convivencia social.
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Valorar las partes de su
cuerpo y sus capacidades
acorde con la edad, sexo y
nivel de madurez.
Partes del cuerpo.
Niveles de madurez.
Potenciales.
Beneficios con la
participación grupal.
Criterio propio.
Apreciar sus
potenciales y la de
otros niños en el
trabajo grupal.
Cumplir con los deberes
que rigen la comunidad
escolar.
Deberes y derechos del niño.
Disciplina.
Respeto con nuestros
semejantes.
Mantenimiento y
conservación.
Asumir actitudes
favorables ante los
deberes y
derechos que rigen
en la comunidad
escolar.
Describir las actividades
que realizan las personas
que trabajan en el colegio
para beneficio propio y para
los demás.
El colegio.
Personas que integran el
grupo escolar.
Actividades.
Valorar las
actividades.
Organizar útiles escolares a
través de la elaboración de
carpetas y la organización
de actividades en orden
alfabético.
Organización de útiles
escolares.
Elaboración de carpetas
Elaboración y
acondicionamiento de
archivadores.
Organización en orden
alfabético.
Afianzar los hábitos
de organización.
19
GEOGRAFÍA
OBJETIVO GENERAL:
Re-descubrir la noción de espacio geográfico mediante la localización de lugares y
sectores en un plano y la descripción de diferencias de sectores.
GEOGRAFÍA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORS
Describir las ventajas y
diferencias entre el medio
rural y el urbano (ciudad y
campo)
Medio rural
Medios urbanos
Diferencias (ciudad y
campo)
Valorar las
ventajas del medio
rural y el urbano
Identificar la tierra como
planeta donde vivimos y los
elementos principales que
la forman.
Sistema solar
Planeta tierra
Elementos que la
componen (Agua, Aire,
Tierra )
Apreciar los
elementos que
componen el
planeta tierra
Cuidados.
Dibujar lugares en un plano
tomando en cuenta los
puntos cardinales
Planos
Lugares y sectores
Casa, escuela
Puntos cardinales
Apreciar lugares y
sectores conocidos
a través de su
ubicación en
planos.
Describir la forma
geográfica de Venezuela y
Alemania, con su ubicación
en el continente americano
y europeo, respectivamente.
Continente americano
América del sur
Ubicación de Venezuela.
Alemania en Europa
Valorar las formas
geográficas y la
ubicación de
Venezuela y
Alemania
20
EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVO GENERAL:
Aplicar normas de conservación del ambiente a través d actividades grupales que
contribuyan con el máximo provecho de los recursos
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Realizar actividades a
través del trabajo grupal
para la conservación de los
elementos naturales y
culturales del ambiente.
Trabajo grupal. Importancia
Cooperación y ayuda
mutua.
Elementos naturales y
culturales
Beneficios.
Valorar los
elementos
naturales del
ambiente mediante
su conservación.
Identificar la tierra como
planeta donde vivimos y los
elementos principales que
la forman.
Sistema solar
Planeta tierra
Elementos que la
componen (agua, aire,
tierra).
Apreciar los
elementos que
componen el;
planeta tierra
cuidados.
21
HISTORIA
OBJETIVO GENERAL:
Demostrar interés y aprecio por los hechos históricos que contribuyeron can la
independencia del país.
HISTORIA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Describir la cultura indígena
del país en el presente y el
pasado.
Alimentación
Vestido
Vivienda
Creencias.
Apreciar la cultura
indígena del
pasado, el
presente.
Describir la importancia
histórica de las fechas
patrias para la
independencia del país y el
significado de los símbolos
patrios.
FECHAS:
12 de Marzo
19 de Abril
24 de Junio
5 de Julio
23 de Enero.
Descripción de los
símbolos.
Bandera Nacional
Escudo Nacional
Himno Nacional.
Apreciar la
importancia
histórica de las
fechas y los
símbolos patrios.
Describir la participación de
personajes históricos en el
proceso de independencia.
Personajes históricos.
Participación
Contribución con la
independencia.
Apreciar la
participación y
contribución de
personajes
históricos con la
independencia.
22
BICULTURAL
OBJETIVO GENERAL:
Dramatizar costumbre y tradiciones de la cultura venezolana y alemana que contribuyan
al respecto la consideración e igualdad de la individualidad humana.
BICULTURAL:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar cambios sociales
y culturales del pasado y el
presente entre ambos
países.
Cambios sociales y
culturales:
Vestido, Educación,
Alimentación, Objetos,
Transporte.
Respetar cambios
sociales y
culturales a través
del tiempo entre
Venezuela y
Alemania.
Dramatizar experiencias
acerca de costumbres
diferentes de otras culturas.
Costumbre y tradiciones de
culturas diferentes
Compartir
experiencias entre
Venezuela y
Alemania
Sensibilizar
23
PROYECTO HUMBOLDT
MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE SOCIALES
TERCER GRADO
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
JUNIO 1997
TERCER GRADO
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA
OBJETIVO GENERAL:
Manifestar actitudes de aceptación y respeto por las diferencias individuales entre los
diferentes grupos.
FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Identificar normas de
comunicación y principios
que contribuyan a una
participación efectiva entre
los grupos.
Normas de comunicación
Principios para una
participación efectiva
Respeto
Aceptación.
Respetar las
normas de
comunicación.
Describir los servicios
Públicos de la comunidad y
los beneficios que aportan.
Servicios públicos Salud,
Aseo, Luz, Transporte, Vías
de comunicación Otros.
Valorar los
servicios públicos a
nivel de la
comunidad.
Colaborar de acuerdo con
sus posibilidades en labores
del colegio y la localidad.
Labores de la comunidad
Labores del colegio
Participación grupal
Beneficios sociales
Afianzar
comportamiento de
cooperación y
participación.
Organizar estantes llevando
el control periódico de la
cantidad y calidad de los
recursos escolares
existentes en el aula.
Organización de los
recursos escolares en el
aula
Control periódico de la
cantidad y calidad de los
recursos existentes
Mantenimiento y
conservación de los
recursos escolares
existentes en el aula.
Fomentar el control
periódico de los
recursos escolares
utilizados, su
mantenimiento,
organización y
conservación de
los mismos.
GEOGRAFÍA
25
OBJETIVO GENERAL:
Describir geográficamente las características propias de Venezuela, sus recursos
naturales y la importancia de su conservación.
GEOGRAFÍA :
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Destacar las características
propias de las tres grandes
regiones de Venezuela de
acuerdo con el relieve.
Regiones de Venezuela de
acuerdo con el relieve,
regiones montañosas, de la
costa, de los andes.
Región de los llanos
Región de Guayana.
Valorar el paisaje
cultural geográfico de las
regiones de
Venezuela.
Describir los movimientos
de la tierra de rotación y
traslación.
Movimientos de rotación
Sucesión del día y de la
noche.
Movimiento de traslación
Luz solar anual.
Valorar la tierra
como planeta.
Elaborar mapas y planos
utilizando signos
convencionales.
Signos convencionales.
Símbolos y colores
Lectura de planos y mapas.
Demostrar interés
por la elaboración
de mapas y planos.
Señalar la división político territorial de Venezuela y de
Alemania en su mapa y su
ubicación geográfica.
Ubicación geográfica de
Venezuela y de Alemania
División político territorial
Limites.
Valorar a
Alemania y a
Venezuela como
países con espacio
físico - político territorial.
26
EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVO GENERAL:
Realizar diferentes actividades y procedimientos experimentales que contribuyan con el
uso y la conservación de los recursos naturales renovables y no renovables del ambiente
naturales y la importancia de su conservación.
EDUCACIÓN AMBIENTAL :
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Reconocer la importancia
de los recursos naturales
renovables y los no
renovables en Venezuela y
Alemania.
Recursos naturales
renovables, agua, suelo,
flores, fauna.
Recursos naturales no
renovables, hierro, petróleo,
aluminio, gas, sal, carbón,
otros.
Valorar los
recursos naturales
renovables y los no
renovables.
Realizar actividades que
contribuyan con la
conservación de los
recursos naturales.
Conservación del ambiente
Actividades
Importancia.
Valorar la
conservación del
ambiente.
Afianzar hábitos de
mantenimiento.
Realizar diferentes
actividades con materiales
recuperables para el
máximo uso de los mismos.
Materiales recuperables.
Máximo provecho de los
recursos.
Reciclaje de materiales.
Formación de
valores hacia el
máximo provecho
posible de los
recursos.
Descubrir la importancia de
la electricidad y la
combustión para la
supervivencia del hombre.
Electricidad.
Combustión.
Apreciar la
electricidad como
necesidad del
hombre en su
hábitat.
27
HISTORIA
OBJETIVO GENERAL:
Valorar el descubrimiento de América y los procesos de dominación en Europa y
Venezuela a través de la conquista.
HISTORIA:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Describir el descubrimiento
de América y los viajes en
los cuales descubrieron
Venezuela.
Cristóbal Colon
Viajes.
Proceso de dominación
europea.
Época de los romanos.
Época de los caballeros.
Valorar los
procesos de
dominación y
conquista.
Describir las consecuencias
de la llegada de los
conquistadores a
Venezuela.
Exploración y conquista del
territorio
Fundaciones de ciudades
Otros
Valorar las
consecuencias de
la exploración y
conquista.
Valorar la importancia
histórica de la
independencia.
Significado histórico de los
hechos:
Importancia
Transcendencia.
Valorar el
significado histórico
de los hechos de la
independencia y su
trascendencia.
Describir las características
económicas, sociales
culturales y políticas de la
época colonial.
Actividades agrícolas,
mineras y otras.
Grupos sociales:
indio, negro, llanero,
mestizaje.
Actividades culturales:
música, costumbre, otros.
Actividades Políticas:
el cabildo, gobernación,
capitanía general.
Definición de Democracia.
Gobierno democrático.
Apreciar las
actividades
agrícolas, mineras
y otras realizadas
durante la época
colonial.
Describir la democracia
como sistema de gobierno y
forma de vida.
Sensibilizar acerca
de la importancia
de vivir en
28
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Describir la Organización
del Estado y los Poderes
Públicos Nacionales.
Democracia como forma de
vida.
Estado.
Poderes Públicos.
Importancia.
democracia.
Apreciar el Estado
de Derecho.
Apreciar la
organización
Pública Nacional.
BICULTURAL
OBJETIVO GENERAL:
Valorar las individualidades de cada cultura por medio de la unión de costumbres
comunes entre las personas.
BICULTURAL:
OBJETIVOS
CONTENIDO
ACTITUDES Y
VALORES
Armonizar intereses
comunes entre las dos
culturas venezolana y
alemana.
Cultura alemana
Cultura venezolana
Aspectos comunes
Valorar aspectos
comunes entre las
culturas.
Dramatizar roles favorables
para mantener la paz y la
amistad entre las personas
de diferentes países.
Roles
Actuaciones para mantener
la paz y la amistad entre las
personas.
Apreciar lazos de
unión, paz, y
amistad.
29
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El área de sociales tiene como finalidad afianzar, enriquecer y exaltar nuestros valores
físicos, históricos, familiares y sociales; con el propósito de fortalecer la identidad nacional y
la formación de una conciencia histórica nacional. La cual consiste en un pasado, un
presente y actuar en la construcción de un futuro. De la misma manera el conocimiento de la
geografía nacional y regional, sus recursos, su economía y la conservación de los recursos
permitirán fomentar la conciencia ciudadana para una mejor convivencia social, en el
mejoramiento de nuestro espacio fisico-cultural. El área de Sociales motiva la formación de
valores hacia la familia como célula fundamental de la sociedad y contribuye con la
formación de valores acerca de su papel en el núcleo familiar, la participación en el bienestar
colectivo y en el mejoramiento de la herencia cultural.
El área está organizada de forma que el educando comprenda, analice e internalice las
nociones de proceso histórico y espacio geográfico. así como las experiencias histórico
culturales entre Venezuela y Alemania. de ahí
la incorporación de la línea curricular
BICULTURAL que contribuirá a unir los lazos entre ambas culturas y darles un mejor sentido
a este tipo de formación; eje central del presente diseño curricular.
En este orden de ideas se puede considerar que el área de sociales tiene una carga
mayor de responsabilidad en lo que respecta a la formación de los valores del educando;
fundamentalmente los planteados a través del MODELO DE DISEÑO CURRICULAR
BICULTURAL, como lo son: la solidaridad, la participación, la unión y la cooperación entre
todos los miembros de la comunidad internacional. Valores que en el educando vendrán
dados en la medida que se desarrollen los elementos esenciales como son:
LA REALIZACIÓN PERSONAL-SOCIAL DEL EDUCANDO
Actuación y comportamientos que en lo personal consistirá en conocerse así mismo,
respetarse y valorarse como persona, con cualidades y debilidades, reforzando las
cualidades y disminuyendo las fallas que puedan desarrollarse. Lo social estará dado en la
medida que adquiera comportamientos y actitudes hacia la amistad, fraternidad y otras que
le ayudaran a participar y a proyectarse activamente en el medio.
LA FORMACIÓN DEMOCRÁTICA DEL HOMBRE
30
Consciente de la capacidad del hombre para construir y determinar el curso de sus
propios destinos, es decir “LA AUTODETERMINACIÓN DE LOS PUEBLOS PARA DECIDIR SUS
PROPIAS FORMAS DE VIDA”.
Por lo tanto la formación integral estará encausada a fomentar los valores de igualdad,
unión social, libertad, paz, justicia, cooperación, ayuda mutua, respeto a las normas sociales
y participación en la vida familiar, escolar y comunal.
LA FORMACIÓN BICULTURAL
La cual consiste en la estimación y actuación del hombre sin prejuicios sociales, raciales
o de otro tipo; donde mediante valores solidarios, y amistosos entre las culturas de
Venezuela y Alemania, se lograrán resaltar los lazos de convivencia, paz y solidaridad. Así
como la elaboración de planificaciones estratégicas para enriquecer los escenarios
prospectivos entre ambas culturas. Para ello se hace necesario comenzar desde los
primeros grados creando las condiciones que contribuyan con la paz, el amor, la justicia, la
generosidad y otras características valorativas para el hombre del siglo XXI.
Por ser un área eminentemente valorativa, debemos tomar en cuenta que cualquier
valor está vinculado con la reacción del sujeto y puede ser favorable o desfavorable
dependiendo de la estima con que se acepte.
Ricardo Marín Ibanez (1976) en su libro ”VALORES, OBJETIVOS Y ACTITUDES EN
EDUCACIÓN“ plantea las fases siguientes:
1. Cognoscitivo e informativo:
Para valorar algo se debe conocer e interiorizarlo,
independientemente que lo lleve a la acción.
2. Estimación: Se trata de que para reconocer un valor, además de conocerlo e
interiorizarlo, debemos apreciar sus beneficios en la vida diaria, lo que logrará su
reconocimiento y jerarquía que estará definida por el propio individuo.
3. Expresión: Después del conocimiento y la estimación del valor pasamos a la
expresión. Es decir, los valores se convierten en principios actuantes de nuestros
comportamientos al ponerlos en práctica en nuestra vida diaria por convicción.
4. Creatividad: A medida que el valor forma parte de nuestra actuación, aumenta la
riqueza del mismo logrando de manera creativa constituir nuevas formas de actuar
ante el valor adquirido y por ende una actuación del individuo cónsona con las
normas éticas y morales que enaltecen un país o nación.
31
La formación de valores universales está enmarcado en la dignidad del ser humano y
son básicos para que el hombre se realice y perfeccione su entorno geográfico cultural. De
ahí que el propósito de la educación es lograr que el educando conozca el valor, aprenda a
estimarlo y actúe de acuerdo con todo aquello que se pueda enmarcar como noble, justo y
valioso. Estos fundamentos nos conducen a la adquisición de valores humanísticos y
estructurar las programaciones curriculares de manera que los docentes a la vez que van
impartiendo conocimiento de las áreas de estudios, también apliquen estrategias
pedagógicas que resalten y afiancen los valores individuales ya enumerados anteriormente.
De acuerdo con los planteamientos anteriores, uno de los valores. que debemos resaltar
entre los primeros grados es la realización personal y en primera instancia se debe trabajar
la autoestima. Este consiste en la percepción personal que tiene cada individuo de si mismo,
sus cualidades, habilidades, debilidades y destrezas. Para formarse una elevada autoestima
es necesario también contar con respuestas favorables de las personas que nos rodean.
En este sentido Llorens Carreras y otros (1996) en el libro “COMO EDUCAR EN
VALORES” muestra la interacción de algunos valores que conllevan a elevar la autoestima
como son:
COMPARTIR
AYUDA
COLABORACIÓN
AMISTAD
CONFIANZA
APRECIO
ALTA AUTOESTIMA
CREATIVIDAD
COOPERACIÓN
La persona que estime y fomente estos valores como comportamiento actitudinal y los
ponga en práctica, tendrá todas las condiciones para fortalecer su autoestima y la de los
32
demás. El autor también plantea los contravalores que desfavorecen el fomento de la
autoestima.
DESCONFIANZA
FRUSTRACIÓN
SUMISIÓN
BAJA ESTIMA
INSEGURIDAD
DEPENDENCIA
Estos autores presentan diferentes experiencias acerca de dinámicas que ayuden a
conocerse a si mismo y mejorar su autoestima. Entre ellas tenemos:
ACTIVIDAD N° 6.
Objetivo:
Desarrollar la empatía de los alumnos.
!Qué guapo estoy!
Desarrollo:
a) Se divide la clase en cuatro (4) o cinco (5) niños. Se colocan cinco espejos alineados.
En cada espejo se coloca el nombre de un estado anímico. Cuando un alumno se
mira en un espejo tiene que adaptar la cara al estado de ánimo que indica el espejo.
Los diferentes estados de ánimos pueden ser: alegría, tristeza, duda, preocupación,
desconfianza.
b) Un alumno se coloca delante el espejo, interpreta el estado de animo indicado, luego
se gira hacia el grupo clase, y sus compañeros han de adivinar que estado de ánimo
está representado. Cuando todos los compañeros han pasado por los cinco espejos
33
se les pregunta con que cara se encuentran mejor; si es un aspecto negativo se
intenta animarles para que modifiquen su visión interna.
ACTIVIDAD 1. (6 - 8 AÑOS)
Objetivo
Aumentar la autoestima a través de las valoraciones positivas que hacen mutuamente
los compañeros.
¿Cómo nos ven?
Desarrollo:
a) Situamos al grupo clase en circulo. Después cada alumno ha de decir tres cosas
buenas de su compañero de la derecha; éste ha de comentar si se había dado
cuenta o no.
b) En el aula se coloca una cartulina en la pared para escribir FELICIDADES. Cuando
un alumno realiza una buena acción, el compañero que lo ve escribe su nombre en la
cartulina y los demás compañeros le felicitan por su buen gesto.
ACTIVIDAD N° 2.
Objetivo:
Manifestar cualidades positivas de los compañeros
Yo formo parte de...
Desarrollo:
¿Yo formo parte de?
Se divide la clase en grupos de 5 ó 6 alumnos. Cada grupo se pone de acuerdo en que
identifican como grupo dentro de las actividades sociales: jugador, estudiante, pintor,
fabricante, etc. Por turnos un representante de cada grupo va diciendo de que forma parte y
concreta su función
específica, explicando porque han escogido esta función. Si su
valoración es de menosprecio, los compañeros le han de animar diciéndoles cualidades
positivas. Otro de los valores universales que es importante enfatizar en los educandos
dentro de un ensayo BICULTURAL es la paz con relación a la crítica y para ello es necesario
igualmente resaltar la interacción de algunos valores respeto a la paz.
INTERACCIÓN DE VALORES RESPECTO A LA PAZ
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JUSTICIA
AUTENTICIDAD
SINCERIDAD
PAZ
RESPETO
ARMONÍA
AYUDA
BONDAD
ACEPTACIÓN DE LOS DEMÁS
INTERACCIÓN DE ALGUNOS CONTRAVALORES RESPECTO A LA PAZ
CONFLICTIVIDAD
DESEQUILIBRIO
MARGINACIÓN
HOSTILIDAD
ENEMISTAD
DEBILITAN LA PAZ
INJUSTICIA
INTRANQUILIDAD
En la formación BICULTURAL, uno de los valores que se debe resaltar es la amistad,
definiéndolo como un afecto personal, puro, desinteresado entre las personas que nace y se
fortalece mediante la convivencia. Sus bases son la empatía entre las personas, la
sinceridad y el afecto mutuo. En este sentido para que sea verdadera debe ser reciproca, en
la misma medida que se recibe se debe dar y se debe estar preparado para ambas cosas.
35
Igual que en los anteriores ejemplos los mismos autores presentan la interacción de
algunos valores y comportamientos actitudinales que refuerzan la amistad y algunos
contravalores que debilitan la amistad.
SINCERIDAD
COOPERACIÓN
GENEROSIDAD
FORTALECEN
COMPARTIR
RESPETO
LA AMISTAD
COLABORACIÓN
AFECTO
COMPRENSIÓN
INTERACCIÓN DE ALGUNOS CONTRAVALORES QUE DEBILITAN A AMISTAD.
INTOLERANCIA
EGOÍSMO
DEBILITAN LA AMISTAD
HIPOCRESÍA 36
Ejemplos de dinámicas para fomentar la amistad.
ACTIVIDAD N 3.
Objetivo:
Aprender a ser amable y servicial con cualquier persona
EL AMIGO INVISIBLE
Desarrollo:
a) Se colocan los nombres de todos los alumnos en una bolsa. Cada alumno sacará un
papel de la misma; si el nombre que le toca es el suyo, volverá a introducir el papel
en la bolsa y sacará otro.
b) Después se propone durante un tiempo determinado, acordado entre profesor y
alumnos, por ejemplo 3 días, cada alumno se convierta en el mejor amigo del
compañero que le ha tocado en el sorteo. Debe intentar que esté contento y, si
necesita alguna cosa, ayudarlo.
c) No se puede decir que compañero les ha tocado como amigo invisible, hasta finalizar
el período establecido. Después, cada uno, dirá quien cree fue su amigo invisible, y
porque piensa que es ese.
d) Cada alumno irá anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo invisible,
para comprobar más tarde éste las ha observado.
e) Si algún alumno no está de acuerdo con el compañero que le ha tocado, el profesor
tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable.
ACTIVIDAD N° 7
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Objetivo:
Descubrir y respetar los valores de las personas para lograr una buena amistad.
AMIGO
Desarrollo:
a) El profesor propone a los alumnos que entre todos descubran las características que
para que ellos ha de tener un amigo. Después este dará una descripción del amigo
desde su punto de vista.
b) Se comparan las dos listas y se señalan las características comunes.
c) Después cada alumno explicará en que puntos actúa como amigo (de la lista
confeccionada) y en que puntos no. Así ellos mismos valorarán su comportamiento y
se corregirán sus errores.
Uno de los propósitos del área de sociales, consiste en que el educando obtenga un
conocimiento profundo del mundo exterior que lo rodea para poder adaptarse al medio físicosocial que lo circunda. Este conocimiento requiere que el hombre adquirirá el máximo de
información el cual le llega a través de los órganos sensoriales, la organice, interprete su
significado y la integre con otras informaciones previas que tenga.
Este conjunto de acciones son básicas para la adquisición del conocimiento y
constituyen uno de los componentes de los procesos cognoscitivo del hombre como lo es la
PERCEPCIÓN, y la estrategia pedagógica mas indicada para este caso, es la observación.
La percepción o proceso perceptivo está determinado por los estímulos del medio y de
los factores intrínsecos del individuo (atención, experiencia, necesidades y otros). Es
concebida como un fenómeno cerebral que se inicia por medio de los órganos sensoriales
(vista, olfato, oído, tacto y gusto) y continua su desarrollo a nivel del cerebro, se hace
psíquica y consciente.
De allí la importancia de aplicar estrategias pedagógicas que permitan desarrollar al
máximo las percepciones del educando con su realidad inmediata.
Una de las estrategias pedagógicas importantes para el área de sociales es la
observación, Entendiéndola como una actividad que permite centrar la atención en un objeto
predeterminado. Las observaciones al entorno fisico-cultural pueden ser realizados de
manera directa o indirecta. La observación directa es aquella que realiza a través de los
sentidos y el contacto directo con los objetos o las situaciones.
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EJEMPLO: Formación ciudadana.
Objetivo.
Descubrir las actividades que se realizan en el colegio para conocer sus ambientes y
sus trabajadores.
Preguntas que orientarán la observación del colegio:
 Cómo observan el Colegio?
 Qué observan en el ambiente de la biblioteca?
 Qué color tiene?
 Qué más le llama la atención ?
 Qué hacen las personas que trabajan allí?
 Cómo debemos comportarnos en la biblioteca?
 Porqué?
 Quién mantiene limpio el colegio?
 Qué ambiente les gusta más del colegio? Porque?
 Cómo debemos comportarnos en el colegio?
El docente, como mediador al planificar la visita, dirige las preguntas hacia la percepción
de situaciones y actuaciones que se desean internalizar en los educandos.
La observación indirecta, estará dada en aquellas informaciones que recibimos través
de los periódicos, libros, la radio, la televisión u otro medio. puede ser a través de un
intermediario, la maestra, los padres u otra persona.
Para el área de sociales las observaciones indirectas han permitido que la información
de sucesos y hechos históricos hayan pasado de generación en generación; ya sea en
textos, cuentos, narraciones o en el mismo devenir del proceso histórico de los pueblos.
EJEMPLO: HISTORIA
Objetivo: Descubrir la cultura indígena del país en el presente y en el pasado.
Material: Textos de Historia. Fotos de Indígenas donde se aprecie:
vivienda, alimentación, vestido, creencias. Mapa de Venezuela.
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Observar:
- ¿Quiénes son los indígenas ?
- ¿Cómo se visten en su comunidad?
- ¿Qué les llama más la atención del indígena, en el pasado, y en el presente?
- ¿Qué costumbres, seguimos en la actualidad en cuanto: alimentación,
vivienda, otros?
- ¿Dónde se encuentran actualmente ubicados en Venezuela?
- Señalar en el mapa.
Las acciones del docente en su rol de mediador se pueden señalar como logísticos,
pero para fines de explicación de una situación de aprendizaje, deberá en algunos
mementos dirigir a los alumnos en estrategias metodológicas sencillas para un mayor
provecho de los conocimientos y el aprendizaje en si.
En este sentido otra estrategia pedagógica usada por el área de Sociales es la Historia
de Vida, la cual es un método que orienta la búsqueda de información acerca de la biografía
de personajes de la historia o hechos históricos de relevancia actual para la cultura, abarca
un campo de estudio muy amplio ya que ayuda a obtener desde datos biográficos de
personajes hasta informaciones acerca de ramas industriales desde su inicio hasta el
presente. Incluye también la
aplicación de encuestas y entrevistas como técnicas para
aumentar la recolección de información. Por lo tanto en educación básica se puede iniciar
su utilización, pero de una manera sencilla y práctica en la búsqueda de información. Se
pretende que el educando de la
manera más elemental posible se familiarice con las
técnicas de investigación metodológicas. conocerá su utilidad práctica, sin las exigencias de
su aplicación. Es en este aspecto, dónde el docente deberá tener capacidad de adaptación y
aceptación de las herramientas de investigación a nivel de alumnos de la primera etapa de
Educación Básica y para el presente modelo experimental, será una gran oportunidad de
recopilar información innovadora al respecto.
40
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
Los avances de la Educación en la actualidad plantean una evaluación amplia y
comprensiva, donde mediante un diálogo cordial entre maestros y alumnos se pueda lograr
mejorar los conocimientos, las habilidades, destrezas, actitudes y comportamiento en los
educando.
A través del tiempo los estudios realizados acerca de la evaluación, han puesto
de manifiesto que el comportamiento de influencia directa de los docentes hacia la
calificación de los alumnos engendran actitudes de rechazo y refuerzan la baja estima,
acerca de la necesidad del hombre de ir progresando y creciendo acorde con sus
potencialidades. La influencia directa del docente en el menor de los casos aumenta la
pasividad y la dependencia y el poco compromiso del individuo. En cambio la actuación
indirecta del docente, donde la evaluación tiene como fundamento la orientación y asesoría
docente, favorecen la iniciativa, la espontaneidad y logran la formación de hombres activos,
críticos, y sin temores para asumir los retos que imponen actualmente los avances de la
ciencia y la tecnología.
Así mismo, el enfoque de la evaluación a seguir en este modelo estará influenciada
por las tendencias de una evaluación hacia el mejoramiento de la calidad de vida del
individuo. tesis que el profesor Antonio Valbuena Paz, señala en su trabajo presentado;
Evaluación para el Mejoramiento de la Calidad de Vida. (1983) donde tomando como
referencia a los autores Skager y Dave, el plantea la evaluación hacia el mejoramiento,
cuando la educación en general y la evaluación en particular, se asocian con crecimiento
innovación y desarrollo. es una evaluación de dialogo entre docente y alumnos acerca de
necesidades y progresos del estudiante; donde basado en los resultados, las fallas y
aciertos, así como las causas que las producen. el educando toma decisiones en aspectos
que le afecten directamente o también sobre los objetivos y contenidos que necesita
dedicarle más tiempo y atención para lograr sus metas propias. Se necesita que el
estudiante asuma la responsabilidad de su aprendizaje desde los primeros grados. Los
valores y deseos de superación y realización personal - social deben ser ejes transversales
permanentes en las actividades de aula.
De acuerdo con ello es necesario implementar la experimentación de nuevos sistemas
de evaluación e instrumentos de medición, elaborados por los alumnos y asesorados por el
docente como mediador del proceso de aprendizaje
41
El propósito principal de este tipo de evaluación es el mejoramiento permanente de
todas las acciones y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, los cuales
constituyen los elementos fundamentales para lograr las bases del mejoramiento de la
calidad de vida del hombre y de los grupos de personas que constituyen una sociedad.
Por lo tanto, es necesario tener presente los siguientes criterios:
a) El proceso de evaluación debe ser conocido y estructurado por las personas
involucradas en dichos procesos.
b) Se deben conocer y analizar las características fundamentales de la evaluación, las
funciones que cumplirá y las estrategias de evaluación a través de las cuales se
llevaron a cabo las mediciones cualitativas y cuantitativas.
c) La evaluación se debe desarrollar en un clima afectivo de confianza y seguridad que
permita la toma de decisiones de los educando hacia el establecimiento de metas en
progreso, acorde con sus potencialidades y niveles de desarrollo.
De acuerdo con lo anterior, los principios de la evaluación hacia el mejoramiento de la
calidad de vida, serán los siguientes:
SISTEMÁTICA:
Estará planificada sobre la base de los conocimientos, habilidades
destrezas, actitudes y valores que se pretendan lograr en la formación
integral del educando. Es decir, orientadas por los programas de
estudios, pero organizado de acuerdo con temas generales y los temas
de interés de los alumnos para lograr nuevos aprendizajes. (Ver
estructura de diseño).
COOPERATIVA:
En la planificación y ejecución de la evaluación participarán estudiantes
y docentes, padres y representantes, coordinadores, supervisores y
demás personas e instituciones externas que de acuerdo con los
objetivos y actividades planificadas sean necesarias considerar.
ORIENTADORA:
La evaluación consistirá permanentemente en información que permita
la toma de decisiones para reorientar las actividades de los
aprendizajes que garanticen el mejoramiento permanente del mismo.
CONTINUA :
Se realizará antes, durante y al final de las acciones educativas.
Tendrá un carácter formativo para valorar y registrar los resultados de
42
actuación del educando y reorientar o realimentar el proceso formativo
para el mejoramiento de la calidad de dicha formación.
INTEGRAL :
Se tomará parte de las actividades diarias del “del quehacer educativo“ es
decir, estará integrada al proceso de aprendizaje y no al final de éste.
Valorará los resultados de los aprendizajes en forma global, abarcando
observaciones de los cambios en las áreas cognoscitivas, psicomotoras y
afectivas así como las actitudes y valores alcanzados que demuestren
rasgos relevantes en su personalidad.
El principio de globalidad en la evaluación, permitirá emitir juicios más acertados acerca
de los alumnos, por cuanto el mejoramiento cualitativo permanente de la personalidad del
educando, constituirán los elementos esenciales para lograr el mejoramiento de la calidad de
vida de cada uno de los educando a nivel individual y grupal.
Por consiguiente, se hace necesario señalar las características de la evaluación que
ayudarán a un mejor desenvolvimiento del proceso evolutivo:
DEMOCRÁTICO:
Todas las personas involucradas en el proceso de evaluación, deberán
conocer, participar y analizar dichos procesos, la función que cumple y
los cambios o reajustes que sean necesarios hacer en la dinámica del
trabajo.
FORMATIVO:
La evaluación hacia el mejoramiento, en su calidad de integralidad en
el “quehacer educativo“, se realizará durante todo el proceso de
aprendizaje de manera de detectar las dificultades, estudiarlas y
reorientar el proceso de nuevo.
La forma espiral estará inmersa en todo el proceso de evaluación.
Igualmente los tipos de la evaluación enmarcados en el Reglamento
General de la Ley Orgánica de Educación, como son continua, integral
y cooperativa.
EXPERIMENTAL: La característica innovadora para el sistema educativo venezolano,
exige el carácter experimental en la selección, uso y evaluación de las
técnicas e instrumentos para recolectar datos acerca del rendimiento
estudiantil. En este sentido, la planificación estratégica estará inmersa
en todo el proceso evaluativo. Se podrá utilizar diferentes técnicas e ir
investigando e experimentando las que permitan mejores resultados en
43
el cumplimiento de las características de la evaluación hacia el
mejoramiento de la calidad de vida.
El diseño experimental BICULTURAL, también contará con los tres tipos de evaluación:
DIAGNÓSTICA:
Se realizará como se tiene establecido al inicio del año escolar, al
comienzo de una línea curricular o tema generador; a tal efecto, se
tomará en cuenta: los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que el educando deberá poseer cada vez que se inicie en un
nuevo proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluación se
utilizará para “averiguar“ las conductas de entrada y las necesidades
de reforzar y afianzar ciertos aprendizajes previos.
FORMATIVA:
Se realizará de manera permanente, como se señaló anteriormente
acerca del carácter formativo de la evaluación hacia el mejoramiento
de la calidad de vida. Este tipo de evaluación, no tiene intención de
calificar o certificar los aprendizajes durante el proceso; Si no el
mejoramiento permanente de los mismos, en consecuencia, los juicios
de valor y las apreciaciones valorativas acerca de los resultados de los
aprendizajes serán provisionales y solamente serán utilizados para
observar el progreso del alumno.
Es conveniente reafirmar que la forma espiral exige un docente como mediador del
aprendizaje, en cuanto por un lado su papel será de planificar y orientar los aprendizajes que
necesitan los alumnos; y por la otra parte, modificar las condiciones en los procesos de
trabajos, a fin de adecuarlos a las exigencias cognoscitivas y afectivas necesarias, para
hacer posible el aprendizaje significativo a nivel de los alumnos.
En este sentido la evaluación consistirá en un permanente planificar, ejecutar, revisar y
reorientar.
Siempre se buscará el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje y el
aumento del rendimiento de los alumnos. En este orden de ideas, lo importante en este tipo
de evaluación es determinar el progreso del educando, detectar las dificultades y reorientar
los procesos de aprendizaje que así lo requieran, así como también afianzar las actitudes y
los valores que se desean lograr en los alumnos.
En este tipo de evaluación se toma en cuenta la auto-evaluación durante el proceso de
los aprendizajes. Es importante que el docente oriente la auto-evaluación permanente, de
44
manera que el alumno corrija, reconozca sus logros y deficiencias, analice su participación
en el mejoramiento continuo de sus conocimientos.
A continuación se presenta un ejemplo como sugerencia acerca de una guía posible de
ser utilizada al finalizar cada proceso de aprendizaje por el docente:
REGISTRO DE AUTO-EVALUACIÓN DEL DOCENTE
Ejemplo:
Actividad:
Fecha:
Tiempo de duración de la actividad:
Sugerencia en cuanto al tiempo de duración:
Nivel de participación de los alumnos: buena / breve / contemplativa
¿Cuántos alumnos participaron?:
¿Cuántos alumnos reforzaran la actividad?:
¿Por qué?
Como fue la motivación hacia la actividad: excelente / buena / regular / mala
¿Por qué?
Evaluación de la actividad: pobre / adecuada / buena / muy buena
¿Por qué?
Lo mejor de la actividad:
Lo peor de la actividad:
Ideas posibles para mejorar próximas actividades:
SUMATIVA:
Se realizará de dos maneras: Una al finalizar cualquier actividad de
aprendizaje dónde el docente registrará los aciertos y los aspectos a
mejorar en cada uno de los alumnos y la otra con la finalidad de
promoción. también en este espacio, se tomará en cuenta la coevaluación, donde los alumnos participan en el mejoramiento acerca de
la actuación de cada uno y del grupo como un todo, permite entre otras
cosas:
 Determinar los logros personales y grupales
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 Expresar opiniones como resultado de la reflexión y análisis
ante diferentes situaciones
 Participar y cooperar con ideas para mejorar los procesos de
aprendizajes grupales
 Afianzar la convivencia grupal
 Reflexionar y crear nuevos aprendizajes
Con los resultados de la auto-evaluación y co-evaluación de los alumnos, el docente
puede llevar también su auto-evaluación acerca del proceso de aprendizaje en general. Es
decir la evaluación de los alumnos conjuntamente con la de él, lograran apreciaciones que lo
ayudarán para próximas planificaciones, además llevar un registro del mejoramiento continuo
a nivel grupal.
La otra manera de evaluación sumativa tendrá como finalidad la promoción de alumnos
al grado inmediato superior. En este sentido, la evaluación en el Diseño Experimental
BICULTURAL Humboldt se realizará de la siguiente forma:
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PREPARATORIO
Se entregará un boletín informativo al finalizar el año escolar.
PRIMER GRADO
Se entregará un boletín informativo a mitad de año y otro al finalizar el año escolar.
SEGUNDO GRADO
Se entregará un boletín a mitad de año. Consistirá en un boletín informativo, dirigido a
los padres y representantes, donde contendrá un resumen valorativo acerca de:
 Trabajos realizados por el educando
 Comportamiento socializado en el aula y en el plantel
 Juicios de valor acerca del rendimiento en las diferentes áreas de estudio
 Escala apreciativa acerca de las actividades y valores a lograr en cada objetivo o
tema generador
 Observaciones generales
Con relación al renglón acerca del rendimiento en las diferentes áreas de estudios, se
presentará también una escala apreciativa conforme a las especificaciones siguientes:
- Sobresaliente
- Distinguido
- Buena
- Regular
- Deficiente
- Mal
Esta evaluación cualitativa acerca del rendimiento del alumno abarcara una escala
apreciativa de Alta, Media y baja, con relación a las actitudes y valores a lograr en cada
objetivo o tema generador planificado.
Al final del año escolar, esta apreciación o evaluación cualitativa, se constituirá en
una evaluación cuantitativa global para determinar la promoción del educando al grado
inmediato superior. De modo que, la escala apreciativa se llevará de forma cuantitativa de 01
al 20; conforme a las especificaciones siguientes:
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- 19 al 20 Sobresaliente
- 16 al 18 Distinguido
- 13 al 15 Bueno
- 10 al 12 Regular
- 06 al 09 Deficiente
- 01 al 05 Mal
La escala apreciativa acerca de las actitudes y valores no será cuantificada, sino que
aparecerá de manera global al final de año escolar, en una de las tres apreciaciones Alta,
Media, Baja.
TERCER GRADO
Se evaluará igual a segundo grado.
48
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Venezuela.
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49
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50