Denominamos apoyos a las redes, relaciones, posiciones

Rawson, 29 de septiembre de 2010.
Circular Técnica Nº 0 3/10
Configuraciones de Apoyo para acompañar las Trayectorias Educativas de
los Estudiantes con Discapacidad en el Sistema Educativo
Una vez que un niño, un joven, se encuentra, todo lo demás encaja por sí mimo: sus
relaciones, su supuesta carrera, su equilibrio personal, su relación familiar, su
felicidad y su paz interior.
La trayectoria educativa integral de los estudiantes con necesidades educativas
asignadas a una discapacidad requiere en algunos casos, de configuraciones de
apoyo en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Denominamos apoyos a las redes, relaciones, posiciones, interacciones entre
personas, grupos o instituciones que se conforman para detectar e identificar las
barreras al aprendizaje y desarrollan estrategias educativas para la participación
escolar y comunitaria. Estos apoyos procuran diseñar, orientar, contribuir a la
toma de decisiones educativas para el desarrollo de capacidades y
potencialidades del Sistema, las instituciones y los equipos. Acompañan con
estrategias pedagógicas a las personas con discapacidades para desempeñarse
en el contexto educativo y comunitario con el menor grado de dependencia y el
mayor grado de autonomía posible. (Orientaciones I).
En la Provincia del Chubut la Educación Especial se constituye en
Configuraciones de Apoyo para garantizar la Trayectoria Educativa Integral de
los/as estudiantes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo (Nivel Inicial Primario y Secundario).
Son sus Configuraciones de Apoyo: La Escuela Especial Primaria, la
escuela de Formación Integral (equivalente al Nivel Secundario), los Centros de
Servicios Alternativos y Complementarios que acompañan la inclusión de los
estudiantes
con
discapacidad
en
escuelas
comunes,
y los
Equipos
Interdisciplinarios de Orientación Evaluación y Asesoramiento. Estas deben
hacer visible la centralidad de la enseñanza.
La Configuración básica para acompañar la Trayectoria Educativa de los
estudiantes con discapacidad en escuelas comunes se constituye de la
siguiente manera:
-
Institución educativa del Nivel al que concurre el Estudiante (Supervisor,
director, docentes).
-
Centro de Servicios Alternativos y Complementarios. (Supervisor,
Director, Maestro de Apoyo a la Inclusión).
-
Equipos Interdisciplinarios de Orientación Evaluación y Apoyo a la
Trayectoria Educativa de los estudiantes con discapacidad.
-
Familia o tutores.
Esta Configuración Básica es fundante tal como su nombre lo indica para todos
aquellos estudiantes con discapacidad que transiten su escolaridad en el
ámbito estatal.
Esta configuración básica debe construir los acuerdos con – sentido y
consensuados de todas las partes que intervienen en la trayectoria, habilitando
la palabra y escudando la voz del estudiante respecto a sus
intereses
deseos e
y armar la Configuración propia con los ajustes razonables que
necesita para transitar su escolaridad obligatoria, entre otras posibles citamos
las siguientes:
 Atención
 Asesoramiento y orientación
 Capacitación
 Provisión de recursos
 Cooperación y acción coordinada
 Seguimiento
 E incluso investigación
A esta Configuración Básica pueden agregarse cuando la situación lo requiera, equipos y
profesionales privados, ONGs, e instituciones de la comunidad que tengan relevancia en su
trayectoria de vida.
Los acuerdos con – sentidos, deben formalizarse por escrito, comprometiéndose cada una de
las partes a cumplir con los aspectos que le corresponden.
Los ajustes razonables, enmarcados y analizados en:
-
La LEY Nº 26.378 Convención sobre los Derechos de las Personas Con Discapacidad.
-
LEY Nº 26.061 – LEY Nº 26.206 Educación Nacional.
-
Anteproyecto Ley de Educación Provincial.
-
Diseño Curricular Provincial – PEI – PCI – INDEX - Proyecto Curricular de Aula.
-
En las relaciones Interinstitucionales.
-
Con la Familia.
-
En la complementariedad de saberes.