USO DE LA VÍDEO-COMUNICACIÓN PARA LA TRANSFERENCIA

USO DE LA VÍDEO-COMUNICACIÓN PARA LA TRANSFERENCIA

USO DE LA VÍDEO-COMUNICACIÓN PARA LA TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Y DIDÁCTICO
AUTORA
Ángeles Saura Pérez
U. Autónoma de Madrid (España)
[email protected]
La imagen es el lenguaje del arte y vivimos en una sociedad interconectada y
visual. El detonante para el desarrollo del presente proyecto de investigación iniciado en
2009, ha sido la observación de la progresiva desaparición de la educación artística del
currículo de Enseñanza Secundaria Obligatoria y en la Formación del Profesorado dentro
del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Durante 2013, la Educación Artística
ha llegado a desaparecer como especialidad en el conjunto de asignaturas de Mención de
oferta obligada en el último curso de los estudios de Grado de Magisterio Infantil y
Primaria. El interés por encontrar el formato idóneo para mejorar la calidad educativa en
el área artística (compensando la falta de tiempo para el desarrollo de las competencias
mínimas del profesorado) ha llevado al diseño de un modelo de formación no reglada;
informal, masiva y gratuita basada en el uso de la vídeo-comunicación docente. Dicho
modelo puede ser exportable a otras áreas de conocimiento en el marco educativo actual.
Se ha puesto en práctica un modelo de divulgación científica basado
exclusivamente en la vídeo-comunicación, la difusión en redes sociales y uso de los
dispositivos móviles. Cientos de formadores de enseñanzas artísticas del mundo,
conectados a través de la red social E@ (www.arteweb.ning.com) han respondido
regularmente a una convocatoria anual para el encuentro a través de la red, usando el
formato digital, que permite a todos los usuarios una regular actualización de contenidos
del desarrollo de competencias relacionadas con la innovación artística y docente.
Durante el desarrollo de la investigación-acción se ha observado, descrito, analizado
y explicado el funcionamiento de las denominadas Jornadas de Educación Artística en
clave 2.0; creadas en 2009 por el grupo de investigación UAM-PR:007, son convocadas
anualmente durante el mes de diciembre. En su última edición el número de visitas
ascendió en tres meses a 10.000 según su contador de visitas de la web
(http://quintajornadaeducacionartistica.blogspot.com.es). La experiencia piloto se ha ido
afianzando hasta dar forma a un modelo ya imitado en otros contextos museísticos (Marco
EducaThyssen, 2012) y universitarios (Universidad de Cuenca, Perú, 2014).
Actualmente no se está aprovechando el vídeo como recurso docente. Las
conclusiones presentadas revelan que la gran mayoría de encuentros científicos del campo
de la educación artística ofrecen pocos formatos de divulgación a parte del texto escrito.
Los documentos didáctico-artísticos que ofrecen dichos espacios resultan poco integrables
en los nuevos espacios digitales docentes preparados para la educación a distancia. Se
hace una prospectiva de futuro hablando de la tendencia al uso de la vídeo-creación
propia como recurso de comunicación didáctica por excelencia. La proliferación de cursos
online masivos en abierto (MOOC), con esta característica, son prueba de ello.
Palabras clave: Educación artística - Vídeo-comunicación - Redes sociales - Didáctica TIC