Programación Didáctica

Transcripción

Programación Didáctica Cico Formativo Grado Superior Actividades Físicas y Deportivas Curso 2013.2014 Programación Didáctica Ciclo Formativo Grado Superior
Actividades Físicas y Deportivas
Curso 2013.14
INDICE 1. Identificación del título. ............................................................................... 10 2. Objetivos Generales de Etapa. ..................................................................... 10 2.1. Objetivos generales de primer curso. ......................................................... 12 2.2. Objetivos generales de segundo curso. ....................................................... 12 3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica. .................................. 13 4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los
alumnos de 2º curso. ....................................................................................... 15 5. Criterios generales sobre evaluación y promoción. .......................................... 16 5.1. Criterios de evaluación y calificación. ......................................................... 17 5.2. Criterios comunes respecto a reclamaciones. ............................................... 19 5.3. Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia. ........... 19 5.4. Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua...... 21 5.5. Criterios para la organización de actividades de recuperación. ....................... 22 6. Criterios de atención a la diversidad.............................................................. 22 7. Plan de tutoría y orientación profesional. ....................................................... 23 8. Evaluación de los procesos de enseñanza. ..................................................... 24 9. Uso de espacios, medios y equipamientos...................................................... 24 10. Actividades complementarias y extraescolares. ............................................. 26 10.1. Actividades extraescolares comunes. ........................................................ 33 11. Plan de fomento de la lectura. .................................................................... 34 12. TIC´S en el CFGS TAFAD. .......................................................................... 34 13. MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA
ANIMACIÓN. ................................................................................................... 36 13.1. Introducción. ........................................................................................ 36 13.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 36 13.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal. ............................ 36 13.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos. .................................................... 38 13.5. Evaluación ............................................................................................ 39 13.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ........................... 39 13.5.2. Actividades de recuperación. ................................................................ 39 13.5.3. Faltas de asitencia. ............................................................................. 40 13.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ......................................................... 40 13.6. Presentación de reclamaciones. ............................................................... 41 2
Programación Didáctica Ciclo Formativo Grado Superior
Curso 2013.14
13.7. Medidas de atención a la diversidad. ........................................................ 41 13.8. Metodología. ......................................................................................... 41 13.9. Recursos Materiales. .............................................................................. 41 13.10. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 42 14. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA PARTE:
ATLETISMO. .................................................................................................... 43 14.1. Introducción. ........................................................................................ 43 14.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 43 14.3. Contenidos. .......................................................................................... 44 14.4. Distribución temporal de los contenidos. ................................................... 46 14.5. Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo) ................................... 47 14.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje............................... 48 14.6.1. Procedimientos. .................................................................................. 48 14.7. Instrumentos de evaluación. ................................................................... 48 14.8. Criterios de calificación. .......................................................................... 49 14.9. Actividades de recuperación. ................................................................... 50 14.10. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no
realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el
módulo. 50 14.11. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda
aplicarse “la evaluación continua”. ..................................................................... 50 14.12. Procedimiento y plazos para reclamaciones. ............................................ 51 14.13. Medidas de atención a la diversidad. ....................................................... 51 14.14. Metodología didáctica. .......................................................................... 51 14.15. Materiales y recursos didácticos. ............................................................ 52 14.16. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 52 15. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA PARTE:
NATACIÓN. ..................................................................................................... 53 15.1. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 53 15.2. Contenidos. .......................................................................................... 53 15.3. Distribución temporal de los contenidos. ................................................... 54 15.4. Metodología didáctica. ............................................................................ 54 15.5. Actividades. .......................................................................................... 55 15.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje. ................................................ 55 15.5.2. Actividades complementarias y extraescolares. ....................................... 55 15.6. Evaluación. ........................................................................................... 56 15.6.1. Criterios de evaluación. ....................................................................... 56 3
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15.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en
el módulo. ...................................................................................................... 56 15.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e
instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación. ..................... 57 15.6.4. Actividades de recuperación. ................................................................ 59 15.6.5. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no
módulo. 60 15.7. Presentación de reclamaciones. ............................................................... 60 15.8. Medidas de atención a la diversidad. ........................................................ 60 15.9. Materiales y recursos didácticos. .............................................................. 61 16. MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO. .................................... 64 16.1. Introducción. ........................................................................................ 64 16.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 64 16.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal. ............................. 65 16.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos. .................................................... 68 16.5. Evaluación. ........................................................................................... 68 16.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ........................... 68 16.5.2. Actividades de recuperación. ................................................................ 70 16.5.3. Faltas de asistencia. ............................................................................ 70 16.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ......................................................... 71 16.5.5. Presentación de reclamaciones. ............................................................ 71 16.6. Medidas de atención a la diversidad. ........................................................ 71 16.7. Metodología. ......................................................................................... 72 16.8. Recursos materiales. .............................................................................. 72 16.9. Actividades complementarias. ................................................................. 72 17. MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS. .............. 73 17.1. Introducción. ........................................................................................ 73 17.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 73 17.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal. ............................. 74 17.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles. ....................................... 75 17.5. Evaluación. ........................................................................................... 75 17.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ........................... 75 17.5.2. Actividades de recuperación. ................................................................ 76 17.5.3. Faltas de asistencia. ............................................................................ 76 17.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ......................................................... 77 17.5.5. Presentación de reclamaciones. ............................................................ 77 4
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17.6. Medidas de atención a la diversidad. ........................................................ 77 17.7. Metodología. ......................................................................................... 77 17.8. Recursos materiales. .............................................................................. 78 17.9. Actividades complementarias. ................................................................. 78 18. MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO
FISICO. .......................................................................................................... 79 18.1. Introducción. ........................................................................................ 79 18.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 79 18.3. Contenidos. .......................................................................................... 80 18.4. Distribución temporal de los contenidos. ................................................... 82 18.5. Criterios de evaluación. .......................................................................... 83 18.5.1. Consideraciones generales. .................................................................. 83 18.5.2. Determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar
evaluación positiva en el módulo. ....................................................................... 83 18.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje............................... 84 18.6.1. Procedimientos. .................................................................................. 84 18.6.2. Instrumentos de evaluación. ................................................................ 84 18.6.3. Criterios de calificación. ....................................................................... 85 18.7. Actividades de recuperación. ................................................................... 85 18.8. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no
módulo. .......................................................................................................... 86 18.9. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda
aplicarse la evaluación continua. ........................................................................ 86 18.10. Reclamaciones. .................................................................................... 87 18.11. Medidas de atención a la diversidad. ....................................................... 87 18.12. Metodología didáctica. .......................................................................... 87 18.13. Materiales y recursos didácticos. ............................................................ 88 18.14. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 88 19. MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE
ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS. ........................................ 89 19.1. Presentación. ........................................................................................ 89 19.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 89 19.3. Contenidos. .......................................................................................... 90 19.3.1. Contenidos conceptuales. ..................................................................... 91 19.3.2. Unidades didácticas. ............................................................................ 94 19.4. Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento e
instrumentos de calificación. ........................................................................... 115 5
Curso 2013.14
19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos. ...................................... 126 19.6. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 129 19.7. Medidas de atención a la diversidad. ...................................................... 129 19.8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una expresión
correcta. ....................................................................................................... 130 19.9. Secuenciación y temporalización. ........................................................... 130 20. MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO. ..................... 132 20.1. Resultados de aprendizaje. ................................................................... 132 20.2. Contenidos. ........................................................................................ 132 20.3. Distribución temporal de los contenidos. ................................................. 133 20.4. Metodología didáctica. .......................................................................... 134 20.5. Actividades. ........................................................................................ 135 20.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje. .............................................. 135 20.5.2. Actividades complementarias y extraescolares. ..................................... 135 20.6. Evaluación. ......................................................................................... 136 20.6.1. Criterios de evaluación. ..................................................................... 136 20.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en
el módulo. .................................................................................................... 136 20.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e
instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación. ................... 137 20.6.4. Actividades de recuperación. .............................................................. 140 20.6.5. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda
aplicarse la evaluación continua. ...................................................................... 141 20.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no
realizadas que determinarán l imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el
módulo. ........................................................................................................ 141 20.7.1. Presentación de reclamaciones. .......................................................... 141 20.8. Medidas de atención a la diversidad. ...................................................... 141 20.9. Materiales y recursos didácticos. ............................................................ 142 21. MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS. ..................................... 143 21.1. Introducción. ...................................................................................... 143 21.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................... 143 21.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal. .......................... 144 21.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles. ..................................... 144 21.5. Evaluación .......................................................................................... 145 21.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ......................... 145 21.5.2. Actividades de recuperación. .............................................................. 145 21.5.3. Faltas de asistencia. .......................................................................... 146 6
Curso 2013.14
21.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ....................................................... 146 21.5.5. Presentación de reclamaciones. .......................................................... 147 21.6. Medidas de atención a la diversidad. ...................................................... 147 21.7. Metodología. ....................................................................................... 147 21.8. Recursos Materiales. ............................................................................ 147 21.9. Actividades complementarias. ............................................................... 148 22. MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS. ................................................................................................ 149 22.1. Introducción. ...................................................................................... 149 22.2. Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos). ............................... 150 22.3. Contenidos. ........................................................................................ 150 22.4. Distribución temporal de los contenidos (Temporalización). ....................... 151 22.5. Criterios de evaluación. ........................................................................ 152 22.6. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el
módulo. ........................................................................................................ 153 22.7. Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje ( Procedimientos e
instrumentos de evaluación de los alumnos, y criterios de calificación. .................. 153 22.8. Actividades de recuperación. ................................................................. 154 22.9. Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que determinan
la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el modulo. ........................... 154 22.10. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda
aplicársele la evaluación continua. .................................................................... 155 22.11. Presentación de reclamaciones. ........................................................... 155 22.12. Medidas de atención a la diversidad. ..................................................... 155 22.13. Intervención metodológica. ................................................................. 155 22.14. Recursos materiales. .......................................................................... 156 22.15. Actividades. ...................................................................................... 156 22.16. Actividades complementarias y extraescolares. ...................................... 157 23. MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS. ..................... 158 23.1. Introducción. ...................................................................................... 158 23.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................... 158 23.3. Contenidos. ........................................................................................ 159 23.4. Temporalización. ................................................................................. 160 23.5. Intervención metodológico didáctica. ...................................................... 161 23.6. Actividades. ........................................................................................ 162 23.7. Criterios de evaluación de este módulo. .................................................. 163 23.7.1. Criterios de calificación. ..................................................................... 164 7
Curso 2013.14
23.8. Número de faltas de asistencia por evaluación ......................................... 165 23.9. Actividades extraescolares y complementarias. ........................................ 165 23.10. Presentación de reclamaciones. ........................................................... 166 23.11. Medidas de atención a la diversidad. ..................................................... 166 23.12. Materiales y recursos didácticos. .......................................................... 166 24. MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. ................................. 167 24.1. Introducción. ...................................................................................... 167 24.2. El módulo de FOL. Objetivos generales. .................................................. 168 24.3. Secuenciación de contenidos. ................................................................ 168 24.4. Metodología. ....................................................................................... 169 24.5. Criterios de evaluación. ........................................................................ 170 24.5.1. Consideraciones generales. ................................................................ 170 24.5.2. Criterios de evaluación. ..................................................................... 171 24.5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...................................... 173 24.5.4. Criterios de calificación. ..................................................................... 173 24.6. Tratamiento de la diversidad. ................................................................ 174 24.7. Materiales y recursos didácticos. ............................................................ 175 24.8. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 175 25. MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT). ........................ 176 25.1. Acceso a la F.C.T. ................................................................................ 176 25.2. Secuenciación de la F.C.T. .................................................................... 177 25.3. Evaluación final del ciclo. ...................................................................... 178 25.4. Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la convocatoria y
reclamación de calificaciones. .......................................................................... 179 25.5. Convalidaciones entre módulos profesionales: ......................................... 179 25.6. Correspondencia entre módulos profesionales y la práctica laboral: ............ 180 25.7. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su
correspondencia con la práctica laboral: ............................................................ 181 25.8. Procedimiento de los sistemas de convalidaciones y correspondencias: ....... 183 25.9. Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo: ............................ 183 26. MODULOS COMPLEMENTARIOS. ............................................................... 185 26.1. Módulo A: actividades de esquí. ............................................................. 185 26.1.1. Introducción. .................................................................................... 185 26.1.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................. 185 26.1.3. Contenidos. Unidades de trabajo. ........................................................ 185 26.1.4. Evaluación. ...................................................................................... 185 8
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26.2. Módulo B: actividades náuticas. ............................................................. 185 26.2.1. Introducción. .................................................................................... 185 26.2.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................. 185 26.2.1. Contenidos. Unidades de trabajo. ........................................................ 186 26.2.2. Evaluación. ...................................................................................... 186 9
Curso 2013.14
1. Identificación del título.
Denominación: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior
Duración del ciclo: 2000 horas (a efectos de equivalencia estas horas se
considerarán como si se organizaran en cinco trimestres de formación en centro
educativo, como máximo, más la formación en el centro de trabajo correspondiente)
Soporte Legislativo: Título: 629/1995 (B.O.E. 09/02/1996)
Currículo: 1262/97
Enseñanzas del ciclo formativo que da acceso al título de técnico en animación
de actividades físicas y deportivas:
Nº
MÓDULOS PROFESIONALES
Juegos y actividades físicas recreativas para
animación
2
Actividades físico – deportivas individuales
3
Actividades físico – deportivas de equipo
4
Actividades físico – deportivas con implemento
5
Fundamentos
biológicos
y
bases
del
acondicionamiento físico
6
Organización y gestión de una pequeña empresa de
actividades de tiempo libre y socioeducativas
7
Primeros auxilios y socorrismo acuático
8
Animación y dinámicas de grupos
9
Metodología didáctica de las Actividades Físico –
Deportivas
10
Actividades físicas para personas con discapacidades
11
Formación y orientación laboral
F.C.T. Formación en Centros de Trabajo
(*) Este módulo se realizará el tercer trimestre.
Duración Horas
(horas) semanales
1º
2º
1
120
220
315
180
4
8
--5
----15
---
210
6
---
95
120
110
----3
4
5
---
120
65
65
380
4
-------
--3
3
(*)
2. Objetivos Generales de Etapa.
A pesar de la posibilidad que da de acceder a estudios universitarios, el objetivo
general es el de formar para el trabajo cualificado. No olvidemos que estos estudios
poseen carácter terminal y posibilitan el acceso al mercado de trabajo.
Dentro del sector productivo, el Técnico en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas, en tanto que animador especializado, se sitúa en el área profesional de la
recreación, interviniendo principalmente en los procesos productivos de aprendizaje y
acondicionamiento físico, dentro de marco de lo que se viene denominando como
“deporte para todos y para toda la vida”.
Los objetivos generales a cubrir en este Ciclo Formativo se identifican con las
capacidades profesionales que hay que desarrollar en el alumno tanto durante la
Formación en el Centro educativo como en la Formación en Centros de Trabajo,
articuladas en el Real Decreto de Título aparecido el 7 de mayo de 1993.
Estos se resumen en los siguientes:
10
Curso 2013.14
1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la
temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la
programación general, las características de los participantes y del medio, y, en
su caso, las directrices recibidas.
2. Dirigir y asesorar a individuos en la realización de actividades físico-deportivas
de carácter recreativo garantizando las condiciones de seguridad.
3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes y
fomenten en los participantes la adherencia al programa.
4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el
material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de
ejecución de los participantes.
5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior, ajustándose, en
su caso, a las directrices recibidas.
6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas
relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las
7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que
inciden en su actividad profesional.
8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio,
comprendiendo la función de las instalaciones y los equipos y las dimensiones
económicas y humanas de su trabajo.
9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio,
según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las
expectativas del cliente.
10.Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con seguridad y
celeridad las señales de alarma y aplicando los medios establecidos.
11.Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que
está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al
grupo, respetando el trabajo de los demás participando activamente en la
organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de
las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los
compañeros subordinados.
12.Resolver las contingencias que se presenten en relación con las personas, los
equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones
sobrepasen su ámbito de actuación.
13.Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o
departamentos que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los
objetivos previstos.
14.Ser capaz de realizar las siguientes actividades:
o
Elaborar y evaluar el plan de trabajo y de las sesiones a partir de la
programación general.
o
Informar a los clientes/usuarios sobre los aspectos relacionados con la
práctica de actividades físico-deportivas.
o
Seleccionar las fuentes de información para su trabajo diario y/o
formación continuada.
11
Curso 2013.14
o
Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y
de los usuarios.
o
Concreción de programas individuales
o
Organizar y ejecutar su trabajo en condiciones de seguridad.
o
Enseñar y dinamizar las actividades
o
Dinamizar grupos
o
Administrar los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad.
o
Organizar, dirigir y desarrollar, a su nivel, eventos físico-deportivos de
carácter lúdico.
2.1.
Objetivos generales de primer curso.
1. Programar, seleccionar, organizar, dirigir y dinamizar actividades lúdicas así
como adecuación y selección de juegos
acordes con las características,
intereses de los participantes y de los medios y empresa.
2. Adquirir las destrezas y la capacidad de demostrarlas, de los deportes
individuales a través de un proceso de lo global a lo analítico y de lo jugado a lo
reglamentado.
3. Programar, organizar, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas con
implementos, adecuándolas a las características y necesidades de los usuarios
así como garantizar la disponibilidad y supervisión de instalaciones y medios.
4. Adquirir las capacidades de concreción, organización, dirección, dinamización
enseñanza y desarrollo de las actividades básicas de acondicionamiento físico
adecuadas a las características e intereses de los usuarios.
5. Desarrollar estrategias de comunicación y aplicación de técnicas de dinámica de
grupos que puedan permitir la cohesión grupal de las personas con las que se
trabaja.
6. Generar la
capacidad de análisis de la ejecución de las tareas motrices,
programación, enseñanza-animación y evaluación de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
2.2.
Objetivos generales de segundo curso.
1. Adquirir las capacidades de programar, enseñar y dinamizar actividades físico
deportivas de equipo.
2. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las
habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos
aplicables a las actividades físico-deportivas.
3. Desarrollar la capacidad de elaborar programas de enseñanza/animación de
actividades físico/deportivas de equipo para grupos diversos de personas y con
características varias.
4. Ser capaz de analizar la organización, control y realización de actividades físico
deportivas de equipo.
5. Adquirir capacidades como organizar, planificar y gestionar una pequeña
empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.
6. Adquirir capacidades de determinar actuaciones preventivas, mediadas
sanitarias básicas, diferenciar modalidades de contratación y aplicación de
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Curso 2013.14
procedimientos de inserción en la realidad laboral, orientarse en el mercado e
interpretar un marco legal de trabajo.
7. Adquirir capacidades tales como identificar primeros auxilios, aplicar técnicas,
analizar posibilidades de peligro en instalaciones y zonas naturales y realizar con
seguridad y eficacia maniobras de salvamento acuático.
8. Adquirir capacidades tales como características de las personas disminuidas,
análisis de condiciones de un espacio determinado solucionando barreras,
concretar actividades realizando las adaptaciones necesarias para la práctica de
las personas discapacitadas.
9. Adquirir capacidades de concreción de la programación de actividades en las que
ha de intervenir, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas individuales, de
equipo y con instrumentos, actividades en el medio natural y comportarse de
forma autónoma y responsable en el grupo asignado e integrado en el equipo de
trabajo de la empresa.
3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica.
Los procesos de aprendizaje en la Formación Profesional específica deben girar,
siempre que sea posible, en torno al “saber hacer”. Esta utilización metodológica de los
procedimientos como punto de encuentro del proceso de enseñanza/aprendizaje va a
posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en el propio procedimiento y
convierte las actividades a realizar en materia de aprendizaje directo.
Es necesario, favoreciendo la eficacia, establecer una conexión entre los contenidos
que se presentan a lo largo del curso; de esta forma conseguimos dar significado a
todos los materiales que presentamos progresivamente a los alumnos. Esto implicará:
Mantener criterios de secuenciación:
§
Los contenidos han de secuenciarse y organizarse atendiendo a los principios de
presentación lógica, posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos de
los alumnos y establecimiento de un gran número de relaciones pertinentes
entre unos contenidos y otros.
§
Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de
aprendizaje.
§
Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias.
§
Continuidad y progresión
§
Equilibrio e interrelación.
§
Previsión sobre la organización de los contenidos: tener en cuenta
aspectos como el tratamiento interdisciplinario o globalizado.
§
Previsiones sobre la temporalización de los contenidos.
No obstante, debido a la diversidad de contenidos que presentan los distintos módulos
profesionales del ciclo formativo AFD, caben dos posibilidades estratégicas, a saber:
Ø Metodología progresiva: el profesor partirá del procedimiento más elemental
y simple y poco a poco añadirá dificultad hasta lograr la visión general de lo que
esté trabajando.
Ø Metodología activa: tomar como punto de partida el concepto global o general
e ir examinando posteriormente las diferentes partes, pero sin perder, en ningún
momento, la visión general e integradora del conjunto estudiado.
13
Curso 2013.14
Principios asociados a la concepción constructivista y a la idea de aprendizaje
significativo son los referentes a tener en cuenta y utilizar a la hora de establecer
pautas metodológicas. Un aprendizaje es más significativo cuántos más vínculos
sustantivos y no arbitrarios consiga establecer entre los conocimientos previos y los
nuevos contenidos de aprendizaje.
En la mayoría de los Módulos profesionales que conforman el currículum, la parte
teórica y la parte práctica han de coexistir y, por tanto, deben ser aspectos de igual
calado en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los alumnos deben encontrar en la experimentación un soporte de vital importancia en
su actividad educativa y, sin ella, parte de los objetivos reseñados no podrían llegar a
cubrirse. En momento alguno se deben poner barreras para la utilización de la
“experimentación” en todos los medios que pueda realizarse; es más, el profesor
puede pasar de la teoría a la práctica en cualquier momento, sin que ello suponga una
merma de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo inherente al desarrollo del proyecto curricular será la racionalización de los
espacios y la organización del horario escolar así como el funcionamiento de la
orientación académica y profesional de los alumnos.
Al objeto de poder desarrollar correctamente las capacidades profesionales de nuestros
alumnos, la utilización y manejo del material con el que van a desempeñar su labor en
el sector productivo, parece una necesidad y una obligación metodológica. Por tanto, el
uso del mayor material posible será extremadamente positivo.
La utilización del material audiovisual debe ser una constante en todas las unidades de
trabajo, como elemento de apoyo a la docencia y como material del alumno. Capítulo
específico debe ser la presencia y el uso correcto de la cámara de vídeo en las sesiones
prácticas y en algunos módulos profesionales como el de Animación y Dinámica de
grupos. Visionados, montajes de acciones motrices complejas, situaciones de
aprendizaje significativas, momentos tácticos, prácticas de entrevistas de trabajo, etc.,
han de componer actividades fundamentales de trabajo con este medio.
Flexibilidad en los mecanismos de aprendizaje y utilización de una dinámica activa,
participativa y comunicativa.
Uso de la actividad didáctica y la investigación como método. El principio de actividad
está indisolublemente unido al de necesidad. Una enseñanza activa ha de
caracterizarse por:
Ø Plantear situaciones problemáticas
Ø Plantear dificultades asequibles
Ø Programas orientados hacia las actividades
Ø Tareas motivadoras
Ø Inculcar espíritu de superación y crítica constructiva
Ø Potenciación del trabajo autónomo.
Conformación de grupos de trabajo tanto didácticos (el grupo desempeña un papel
metodológico y puede usar como instrumento de aprendizaje) como sociológicos
(medio y modo de socialización del alumno).
Uso de técnicas y estructuras de dinamización de grupos como: mesa redonda,
debates, Philips 66, pequeño grupo de trabajo, etc.
14
Curso 2013.14
Uso de técnicas de individualización y fichas en trabajos individuales.
4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT
de los alumnos de 2º curso.
Atendiendo a los requerimientos de la Resolución de 30 de abril de 1996, en su
apartado decimosexto, y en la orden para la F.C.T. del año 2003, los profesores que
tuvieran asignado Módulos Profesionales que se impartan en los dos primeros
trimestres del segundo curso, tendrán actividades en el tercer trimestre. Dichas
actividades se realizarán en las horas lectivas, en el horario personal del profesor e
irán destinadas a:
ü Programación e impartición de actividades de recuperación de Módulos
Profesionales para los alumnos que tengan pendientes de superar alguno.
ü Realización de la evaluación y calificación extraordinaria de los alumnos con
Módulos Profesionales pendientes.
ü Recuperación, profundización y apoyo con grupos de alumnos de su mismo ciclo,
de otros ciclos de la misma familia profesional o de otras enseñanzas siempre
que tenga atribución docente sobre las mismas.
ü Colaboración y apoyo al tutor del módulo de F.C.T.
ü Memoria sobre la inserción laboral del alumnado que finalizó estudios en el curso
anterior. Este trabajo tiene que integrarse en la memoria final del curso.
ü Planes y proyectos de formación del profesorado.
El jefe de Estudios, determinará la adscripción de horario de estos profesores a las
actividades lectivas señaladas, destinadas a su grupo o a otros grupos de la Familia
Profesional.
El director del Centro preparará un nuevo cuadro horario/profesor para este periodo.
Dichos horarios deberán ser aprobados por el servicio de Inspección.
Los módulos profesionales y los profesores que se encuentran en esta situación son:
ü Actividades físico-deportivas de equipo (15 horas).
ü Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa (4 horas)
ü Formación y Orientación Laboral (3 horas)
ü Actividades Físicas para Discapacitados (3 horas)
ü Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático (5 horas)
A tal efecto, el coordinador de ciclo diseñará una rotación de los alumnos de segundo
curso para que, durante el tercer trimestre, puedan pasar por el centro (aquellos que
lo necesiten o deseen) para profundizar o recuperar algún módulo.
15
Curso 2013.14
5. Criterios generales sobre evaluación y promoción.
Como se indica en el RD. 676/93 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14 de
noviembre del 94, la evaluación de los Módulos profesionales cursados en el centro
será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo. Teniendo en
cuenta además lo establecido en el RD 1147/2011 de 29 de julio de ordenación general
de la FP.
Qué Evaluar?
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia
las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada Módulo profesional.
Los criterios de evaluación propuestos por LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA
JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, son los que establecen el nivel aceptable de consecución
de los resultados mínimos que deben alcanzar los alumnos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de
enseñanza e incluso su propia práctica docente en relación con el logro de sus
objetivos de Currículo. De igual forma deben evaluar la programación del Módulo
Profesional o Módulos que impartan y el desarrollo del Currículo.
Cuándo Evaluar?
El proceso de evaluación del Ciclo Formativo de Animación de Actividades Físicas y
Deportivas implica tres momentos de actuación diferentes:
Ø La evaluación de cada Módulo profesional
Ø La evaluación de todos los Módulos profesionales cursados en el centro
educativo y antes de iniciar la formación en los centros de trabajo (FCT).
Ø La evaluación final del Ciclo Formativo completo, al finalizar la FCT.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales
del ciclo formativo. Esta evaluación continua, realizada a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje, permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno
al término de dicho proceso.
Habrá una evaluación inicial a principio de curso (sólo para los alumnos/as de primero)
y al menos una vez cada trimestre lectivo se realizará una sesión de evaluación de los
alumnos que integran el grupo. De dicha sesión quedará constancia de las
calificaciones obtenidas que se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras
decimales. El tutor será el responsable de conservar esta información durante el curso
académico, debiendo comunicar el resultado a los alumnos, sus padres o sus
representantes legales.
En el mes de junio se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de primer curso,
de la cual se levantará Acta de Evaluación (primera sesión de evaluación final) que
reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el
equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:
Ø Promoción al segundo curso.
Ø Convocatoria de segunda sesión de evaluación final de los Módulos pendientes.
16
Curso 2013.14
En el mes de marzo se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de segundo
curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones que
han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para
cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:
Ø Acceso a la FCT
Ø Convocatoria de primera evaluación final(equivalente a septiembre) del/de los
Módulo/s pendiente/s.
Ø Calificación de los módulos pendientes de primero
Ø Acceso a la Titulación correspondiente en caso de EXENCIÓN del módulo de FCT.
El procedimiento de esa “Evaluación ordinaria” será descrita por cada
profesor en cada y para cada uno de los módulos.
La convocatoria de primera sesión de evaluación final se realizará en el mes de junio
para los alumnos/as de primer y segundo curso y la segunda sesión de evaluación final
se realizará en el mes de septiembre para los alumnos con Módulos pendientes de
primer curso y de segundo para los alumnos pendiente de la FCT y proyecto. En esta
evaluación se levantará acta igualmente. Deberá ir firmada, exclusivamente por los
profesores que hayan participado en la evaluación y calificación con el visto bueno del
Director.
Cuando finalice la FCT, se deberán considerar los informes del representante de la
empresa para el seguimiento del alumno y así poder valorar el grado de consecución
de la Capacidades Terminales.
¿Cómo Evaluar?
Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria para la
evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a evidenciar la
competencia del alumno:
Pruebas escritas: se utilizan para evidenciar conocimientos del ámbito cognoscitivo.
Pueden plantearse como pruebas objetivas o en forma de ensayo, en las que los
alumnos exponen y presentan ideas con sus palabras.
Pruebas prácticas: en las que el alumno demuestre el grado de adquisición de las
capacidades técnico tácticas de los diferentes módulos, así como las capacidades
relacionadas con la animación, dirección, control y gestión de grupos en diferentes
entornos.
Actividades de aula: se utilizan para obtener información de la ejecución de los
procesos seguidos en las diferentes Unidades de Trabajo.
Presentación de trabajos: mediante la presentación escrito o en comunicación, de
forma individual ó en grupo, se obtienen evidencias del trabajo real del alumno durante
un periodo de tiempo.
Otros procedimientos: Interpretación de listas de control, escalas de valoración, de
observación en el aula, grabaciones, en las que se controle la actitud, interés,
esfuerzo, capacidad de auto superación, etc.
5.1.
Criterios de evaluación y calificación.
1. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las
capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional.
17
Curso 2013.14
Aplicación del proceso de evaluación continua lo cual requiere su asistencia regular
a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del
ciclo formativo.
2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su
asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos
profesionales del ciclo formativo.
3. Los criterios concretos de evaluación de cada módulo variarán en función del
componente predominante (conceptual, procedimental -habilidad- y actitudinal). En
cada programación de cada módulo se especifican estos criterios, que en líneas
generales se recomienda sea:
Ø En módulos con predominancia práctica el porcentaje evaluativo se concretará
de la manera siguiente:
o
20% criterios conceptuales
o
50% criterios procedimentales de habilidades
o
30% criterios referentes a actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto
superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.
Ø En módulos con predominancia teórica, el porcentaje evaluativo será:
o
40% criterios conceptuales.
o
40% criterios procedimentales de habilidades.
o
20% criterios de actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación,
motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.
No obstante y como anteriormente se ha citado, en la programación de cada módulo se
especifica el baremo de las respectivas calificaciones.
4. Otros aspectos de sumo interés.
Ø No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón
justificada o sin previo aviso, entren en ella después de haberse iniciado
la misma.
Ø Al tratarse de bloques de horas, no de horas individuales, el alumno que
falte a la primera hora de un bloque sin causa justificada, no podrá
entrar en clase en las demás horas; quedando a criterio del profesor la
autorización o no para acceder a la misma. El total de faltas acumuladas
ese día será el del bloque horario.
Ø Las actividades complementarias forman parte de la
académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.
actividad
Ø Deportes individuales:
o
Para superar el módulo es necesario aprobar, al menos, una de las dos
especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora
ha de ser superior al 4 y la media aritmética global 5 o superior.
o
La nota final de cada evaluación será la media de las dos especialidades.
Ø Cuando finalice la F.C.T., (Formación en centros de trabajo) se deberá
considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del
alumno, y así poder valorar el grado de consecución de las capacidades
terminales.
18
Curso 2013.14
5. Las faltas de ortografía.
Por acuerdo unánime del departamento según consta en acta de reunión del día 27
de septiembre de 2012, se tendrán en cuenta todas las faltas de ortografía
cometidas por los alumnos. Esto afecta a cualquier trabajo, texto, proyecto,
examen o cualquier otro tipo de documento presentado por los alumnos.
Se descontará a razón de 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas
las tildes; hasta un máximo de 2 puntos negativos, a partir de los cuales el
examen se considerará suspenso.
No obstante se permitirá a los alumnos la recuperación de la nota en cuestión si
repite el examen, trabajo, proyecto, etc.; entero subsanando las faltas
cometidas.
En caso de no repetir el examen se mantendrá el descenso en la nota aplicando
el criterio de faltas de ortografía.
6. Evaluación extraordinaria.
La convocatoria de evaluación extraordinaria como venía entendiéndose, pasa a
llamarse segunda sesión de evaluación final se realizará el mes de septiembre para
los alumnos con módulos pendientes de primer curso y también en el mes de
septiembre para los alumnos con FCT y/o proyecto pendientes de segundo curso.
El examen realizado podrá ser de carácter teórico o con desarrollo práctico o ambos
casos, quedando este hecho a criterio del profesor del módulo correspondiente.
Siendo calificados los módulos pendientes del segundo curso en la primera sesión
de evaluación final que se realiza en Junio (equivalente a la convocatoria de
septiembre) En esta evaluación se levantará acta. Deberá ir firmada exclusivamente
por los profesores que hayan participado en la evaluación calificación con el visto
bueno del Director.
5.2.
Criterios comunes respecto a reclamaciones.
El alumno/a que quiera realizar alguna reclamación sobre las decisiones o calificaciones
obtenidas, deberá seguir el siguiente procedimiento:
1. Siempre en primer lugar con la profesor/a que imparte el módulo. Estas
reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la
nota final de evaluación.
2. De no llegarse al acuerdo, el alumno acudirá a su tutor/a de curso, seguido del
Coordinador/a de Ciclo y en última instancia la Jefatura de Estudios, donde de
persistir los desacuerdos, el alumno/a podrá reclamar conforme a lo establecido
en el artículo 7 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por lo que se regulan los
derechos y deberes de los alumnos en los centros educativos de Castilla y León.
En el capítulo V, artículo 25, de la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre,
(B.O.C.y L. miércoles 17 de diciembre) viene especificado el procedimiento a
seguir en las reclamaciones sobre las calificaciones.
5.3. Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de
asistencia.
1. Pueden perder el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que hayan
faltado a clase más del 20% del tiempo lectivo trimestral, (referido a cada uno
de los tres periodos evaluadores de 1º y los dos de 2º) y el 20% global anual
para la evaluación ordinaria general, sean las faltas justificadas o sin justificar.
19
Curso 2013.14
2. Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente
dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a
lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que
permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”,
todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el
derecho a la evaluación positiva de aquellos módulos en los que se produzca este
hecho.
3. En relación con las faltas no justificadas, éstas no podrán superar el 10%.
Superar este porcentaje podrá suponer la pérdida de la evaluación continua.
4. Los porcentajes de faltas que pueden ocasionar la pérdida de evaluación continua
se refleja en la siguiente tabla:
Porcentajes de faltas que pueden ocasionar pérdida de evaluación continua.
1er. Curso
Primera ev.
Segunda ev
Tercera ev.
Global Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
Animación
y
dinámicas de grupo
3
6
3
6
3
6
9
18
Deportes
implementos
con
6
12
5
10
5
10
16
32
Dep.
individuales
atletismo
4
8
4
8
4
8
16
24
Fundamentos
Biológicos
6
12
6
12
6
12
18
36
Deportes
individualesnatación
5
10
4
8
4
8
13
26
Metodología
Didáctica de act.
físico-deportivas
4
8
4
8
4
8
16
24
Juegos
y
activ.
físicas recreativas
para animación
5
10
4
8
4
8
13
26
20
Curso 2013.14
2º Curso
Primera ev.
Segunda ev.
Global Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
Dep. Colectivos fútbol sala
2
4
1
2
3
5
Dep. Colectivos baloncesto
4
8
2
4
6
12
AFN.
3
6
2
4
5
10
Gimnasia Colectiva
3
6
2
4
5
10
4
8
2
4
6
12
Dep. Colectivos balonmano
2
4
1
2
3
5
Dep. Colectivos voleibol
2
4
1
2
3
5
Primeros auxilios y socorr. acuátic.
6
12
4
8
14
20
Administr. y gestión
empresa
5
10
3
6
6
16
3
6
2
4
5
10
Act. físicas
discapacidad
F.O.L.
para
personas
con
de una peq.
5.4. Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación
continua.
1. Todo alumno que supere el porcentaje asignado a cada módulo y dentro de éstos a
cada modalidad deportiva perderá el derecho de la evaluación continua ordinaria
durante el curso.
2. El alumno que pierda la evaluación continua deberá realizar una o varias pruebas
finales en las que acredite la adquisición de las capacidades expresadas en forma de
resultados de aprendizaje.
3. De igual forma, el alumno que pierda la evaluación continua deberá entregar
aquellos trabajos o proyectos que el profesor considere imprescindibles para la
superación de los contenidos asociados al módulo en cuestión.
4. Las actividades de recuperación en las diferentes evaluaciones trimestrales
(exámenes extras, trabajos escritos y/o prácticos, etc.) vienen especificadas en los
programaciones de los diferentes módulos. Así como aquellos alumnos que tengan
algún módulo pendiente de superar.
5. Los trabajos y proyectos asociados a los módulos se consideran aprendizajes
fundamentales, por tanto pueden ser objeto de pérdida de la evaluación continua
en caso de que algún alumno se negara a realizarlas sin causa justificada.
6. En caso de incumplimiento por parte de un alumno de las responsabilidades que se
le exigen (asistencia, participación activa, trabajo en el aula, estudio, elaboración
21
Curso 2013.14
de trabajos y proyectos, superación de exámenes) en cualquier módulo por parte
del alumno/a, la junta evaluadora no contemplará la excepcionalidad para acceder
al módulo de FCT, mencionada en la Excepcionalidad según la ORDEN
EDU/579/2012, de 13 de julio de 2012.
5.5.
Criterios para la organización de actividades de recuperación.
Como actividades de recuperación nos podemos encontrar con las siguientes
situaciones:
1. Recuperación de contenidos no asimilados o adquiridos durante el
propio curso escolar – aquellos alumnos que no superen con una calificación
mayor o igual que cinco los diferentes exámenes o pruebas de adquisición de
conocimientos en las primera y segunda evaluación.
En este caso el profesor del módulo podrá establecer una prueba con carácter de
recuperación inmediatamente posterior a la finalización de la evaluación
correspondiente. Igualmente se podrán solicitar trabajos o proyectos para la
superación de la evaluación pendiente.
2. Recuperación de contenidos en una prueba final en junio – aquellos
alumnos que durante el curso acumulen dos o más evaluaciones suspensas,
entendiendo por suspensa la que en el global de las calificaciones no supere la
nota de cinco.
El profesor del módulo en cuestión podrá establecer la prueba o pruebas que
considere oportunas para que el alumno demuestre de forma global la
adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje.
Para ello se podrán realizar pruebas de carácter teórico, práctico y recogida de
trabajos o proyectos.
3. Recuperación de contenidos tras la evaluación extraordinaria de
septiembre – aquellos alumnos que no superen con calificación igual o superior
a cinco la evaluación extraordinaria del módulo en cuestión, deberán
matricularse nuevamente de ella en el curso siguiente.
Previo a la realización de los nuevos exámenes de la siguiente convocatoria del
curso, el profesor podrá establecer la entrega de trabajos o proyectos asociados
a las unidades de trabajo del módulo suspenso.
De igual forma se establecerá un examen o prueba de carácter teórico, práctico
o teórico-práctico para demostrar la adquisición de los conocimientos y
capacidades asociados a los resultados de aprendizaje del módulo.
6. Criterios de atención a la diversidad.
La diversidad en los alumnos es considerable, dado que provienen desde modalidades
como acceso para mayores de 20 años, de bachillerato, prueba de acceso a ciclo
superior, y desde cualquier optativa, de magisterio (especialidad de EF.); ello supone
el que nos encontramos algunos alumnos con serias dificultades en los módulos de
fundamentos biológicos y bases para el acondicionamiento físico y metodología
didáctica, existiendo grandes diferencias en los conocimientos previos de los alumnos
22
Curso 2013.14
del grupo clase. Del mismo modo, en el campo deportivo, muchos de los alumnos son
especialistas en diversas modalidades deportivas y otros carecen de cualquier
estructura curricular.
El que, lo citado en el párrafo anterior, no nos garantice la homogeneidad de partida,
presupone atender a los contenidos mínimos a impartir, y recurrir a la
individualización.
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares (en caso de
lesiones temporales), se atenderá a sus necesidades y dificultades.
Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando
sean para todo el año (en caso de lesiones de larga comparecencia).
Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas necesarias
adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.
Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.
La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la
normalidad para aprobar el módulo.
7. Plan de tutoría y orientación profesional.
Si la orientación educativa es, con carácter general, un servicio necesario para mejorar
el rendimiento escolar, la orientación profesional es, si cabe, aún más imprescindible.
Sin duda, la calidad de la formación profesional está determinada por la motivación
que los alumnos presenten cuando llegan a ella. La orientación profesional debe
convertirse en un valioso instrumento para mejorar esa motivación y la calidad de la
Formación profesional específica.
Los tres pilares sobre los que se asienta una buena orientación van a ser:
ü El tutor
ü El profesor de FOL.
ü El departamento de Orientación
El tutor tiene un papel determinante, debiendo ofrecer el apoyo necesario al alumno
que, de forma teórica, pueda abarcar, al menos, dos dimensiones básicas:
1. Dar información sobre las opciones académicas y profesionales
2. Sensibilizar sobre las distintas dinámicas sociales que determinan las
alternativas académicas y laborales que tiene.
El profesor de FOL., debe prestar ayuda durante la duración de la FCT y durante la
Formación en el centro educativo para poder completar en el alumno su “itinerario
profesionalizador”.
El departamento de Orientación debe servir al alumno como apoyo en la orientación
psicopedagógica para la toma de decisiones y para la orientación laboral.
ACCIÓN TUTORIAL:
El tutor es el encargado de:
ü Informar a los alumnos del funcionamiento del centro educativo
ü Informar a los alumnos de las actividades del centro, promoviendo su
participación en las mismas.
23
Curso 2013.14
ü Asesorar sobre las posibilidades externas de formación que tienen los alumnos:
cursos, congresos, etc.,.
8. Evaluación de los procesos de enseñanza.
Evaluación de la programación de ciclo.
Ø Adecuación y formulación de los objetivos.
Ø Adecuación de los contenidos a los objetivos, tratamiento globalizador,
transversalidad, ajustados a los principios de intervención educativa, guía de
orientación a las actividades, etc.,.
Ø Valoración y adecuación de las experiencias de enseñanza aprendizaje.
Ø Adecuación de los recursos didácticos: metodológicos, ambientales y materiales.
Evaluación de la programación del módulo siguiendo criterios idénticos al
punto anterior.
Evaluación de las unidades didácticas.
Ø Objetivos que pretenden evaluar.
Ø Fases a seguir para evaluarlas.
Ø Evaluación inicial.
Ø Evaluación procesual.
Ø Evaluación final.
Evaluación reflexiva sobre.
Ø Actuación en el aula, en la instalación y en otros ambientes.
Ø Coherencia del equipo docente.
Ø Participación de los alumnos en el proceso de enseñanza.
Ø Relaciones en el centro educativo.
9. Uso de espacios, medios y equipamientos.
Los factores que condicionan, en el centro, el uso de los “espacios formativos” son:
ü El número de grupos que tiene que atender el departamento de EF.
ü Las características de los espacios formativos existentes: gimnasio viejo muy
pequeño, gimnasio nuevo y pistas polideportivas con algunas carencias.
ü Las inclemencias meteorológicas.
El primer apartado presenta alguna dificultad para compatibilizar las sesiones prácticas
de educación física y, concretamente, las del ciclo formativo.
Las inclemencias meteorológicas, como nos podemos imaginar, impiden en algunas
ocasiones, que se puedan utilizar los espacios formativos exteriores, y con la
construcción del nuevo gimnasio hemos visto sufragadas las carencias de espacios
cubiertos que teníamos, siendo una mejora importante para la formación de los
alumnos/as.
Las características de los espacios formativos existentes son:
ü Gimnasio de 150 metros cuadrados (10 x 15) con poca altura (4 metros).
24
Curso 2013.14
ü Gimnasio nuevo. (28 x 18)
ü Pistas polideportivas exteriores:
ü Canchas de baloncesto: 2 de 25 x 14 metros.
ü Cancha de voleibol: 1 de 18 x 9
ü 2 canchas de fútbol sala y balonmano, una de ellas con piso irregular y
peligroso.
La insuficiencia y la inadecuación hacen que tengamos que hacer uso de las siguientes
instalaciones municipales y de la comunidad:
ü Piscina municipal Eras de Santamarina: 8 horas/semanales
ü Pabellón municipal de Campos Góticos: 12 horas/semanales
ü Campo de hierba artificial de Campos Góticos: Ocasionalmente.
ü Pistas de tenis de Eras de Santamarina o Campos Góticos: 4 horas/semanales.
ü Pistas de atletismo del Campo de la Juventud (Junta de Castilla y León): 2
horas/semanales
ü Sala de musculación del Campo de la Juventud: 2 horas/semanales.
ü Instalación polideportiva cubierta del Campo de la Juventud: 4 horas/semanales.
ü Aula del Campo de la Juventud: 3 horas/semanales
ü Espacios abiertos de Campos Góticos, Campo de la juventud, Huertas del
Obispo, Sotillo: sin determinar.
Cabe mencionar que no nos conceden la piscina que tenemos a cuatro minutos del
instituto (por estar dedicada al programa de Natación Escolar), teniendo que utilizar la
de Santa Marina, con la pérdida de tiempo que conlleva. Convendría realizar las
gestiones oportunas con el Ayuntamiento para que se modificara esta situación.
(Cuestión que intentamos todos los años)
TOTAL: ....................................... 35 HORAS
25
10.
Curso 2013.14
Actividades complementarias y extraescolares.
Primer Curso - A.F.D.
Actividades
complementarias
Objetivo
Módulo que
evalúa
la
actividad
Porcentaje de
la nota
Coste
aproximado/pna
Monográfico
de
escalada
(en
combinación
con
Juegos
o
metodología).
Iniciarse en las
prácticas
básicas
con
cuerda:
Escalada
y
rapel.
y
despertar
su
interés.
Deportes con
implementostenis,
bádminton,
patines.
Trabajo
15%
de la nota de
implementos
45 €
Centro
de
prevención
de
riesgos y/o norte
de Palencia.
2ª/3ª
evaluación
Juegos
Metodología
Visita al gimnasio
Cronos, Lanera u
otro gimnasio de
interés
Acercar
al
alumnado a la
realidad de los
gimnasios
y
actividades
novedosas que
se demandan
Un
día
en
el
Festival
internacional
de
teatro de calle de
Valladolid
Acercarnos
a
esta realidad, y
a quienes la
llevan a cabo.
Animación
dinámicas
Charla de personal
del
Patronato
Municipal
de
Deportes
Conocer
y
compartir
experiencias.
Deportes
individuales
Charlas
de
electroestimulación
neuromuscular
Conocer
los
fundamentos
de éste método
de
entrenamiento
Fundamentos
biológicos y
bases de A.F.
Juegos y Deportes Valorar
el
populares
de patrimonio
Castilla y León
cultural
y
conocer
los
juegos
y
deportes
tradicionales de
la provincia
Metodología en
el 10%
Trabajo
10%
de la nota de
Fundamentos
Sin coste
2ª Evaluación
y
2ª/3ª evaluac.
Trabajo
10%
de la nota
El desplazamiento
Trabajo
10%
de la nota
Sin coste
1ª/2ª/3ª eva.
Juegos
2ª/3ª evaluac.
El desplazamiento
2ª/3ª evaluac.
en
el
20%
correspondiente
Sin coste
26
Actividades
y
juegos
en
la
semana de fiesta
del
Ramón
Carande u otro
centro educativo.
Animaciones
dinamizaciones
diversas
y
Practicar,
conocer,
valorar,
identificar
diferentes
juegos,
actividades
físicas
recreativas
Aplicar
contenidos
teóricos
forma real
Curso 2013.14
Animación y
dinámica de
grupos.
3ª evaluación
Sin coste
en
el
15%
correspondiente
JAFRA
y
Dinámica
grupos
de
de
Porcentaje
procedimental
Desconocido
Trabajo
10%
de la nota
Sin coste
Sin coste
JAFRA
Jornadas de Golf Conocer
(Isla dos aguas)
particularidades
y recursos en la
iniciación
de
este deporte
Implementos
Visita al club Pádel
Blue de Palencia
Acercar
al
alumnado a un
club deportivo
de
esas
características
y conocer su
funcionamiento.
Implementos
1ª Evaluación
Semana Azul/ tres
o
cuatro
días
azules
Conocer
las
posibilidades
recreativas del
medio acuático
Deportes
individuales.
2º
o
evaluación
Animación y
dinámica de
grupos.
Trabajo
20%
de la nota
Deportes
individuales
3ª
230 € aprox.
JAFRA
27
Curso 2013.14
SEGUNDO CURSO - A.F.D.
Actividad
sobre
fútbol
sala
y
baloncesto
en
primaria
en
un
centro público de la
capital
Familiarización
metodológica
con
juegos
y
deportes
colectivos
en
el
ámbito extraescolar.
Iniciación al rugby.
Visita del Club de
Rugby Palencia. Isla
dos aguas
Conocer
particularidades
y
recursos habituales en
la iniciación a este
deporte colectivo.
Salidas al entorno
cercano
para
practicar en la calle
Vivenciar
las
posibilidades
que
ofrece
el
medio
urbano
para
la
iniciación deportiva
Salida a Isla dos
aguas a practicar
voley-playa
Profundizar
en
requerimientos
esta modalidad
Deportes
colectivos
1ª/2ª Evaluac. Sin
10%
de
la coste
nota
Deportes
colectivos
los
de
Visita a un gimnasio
Personal trainer o
bien Visita a la U.
Miguel de Cervantes
Acercar al alumnado a
la realidad de los
gimnasios
y
actividades novedosas
que actualmente se
demandan
y
practicarlas.
Monográfico
de
spinning y bodypump y modalidades
fitness
Práctica y aprendizaje
de esas actividades.
Trabajo de barreras
arquitectónicas
en
Palencia, y salidas
durante las clases
oportunas para su
constatación
Comprobar la realidad
respecto
a
las
barreras
arquitectónicas en la
ciudad de Palencia
2ª evaluación Sin
10%
de
la coste
nota
Deportes
colectivos
1ª/2ª Evaluac. Sin
10%
de
la coste
nota
1ª
y
2ª Sin
evaluación.
coste
Dentro
del
apartado
conceptos
(15% de la
nota)
2ª evaluación
¿?
Deportes
colectivos
1ª/2ª eval.
¿?
Actividades
físicas
con
discapacitados
2ª evaluación. Sin
Trabajo 30% coste
de la nota
28
Baloncesto en silla
de ruedas
Acercar
alumnado
actividad
Visita al C.P. de
educación especial
“Carrechiquilla”
Permitir
el
conocimiento de lo
que se trabaja y
cómo
es
el
funcionamiento de
este
tipo
de
colegios
a
al
esta
Curso 2013.14
AF Discapt
AF Discapt
2ª
Eval.
Trabajo
10% de la
nota
Sin coste
1ª/2ª
Evaluac.
10% de la
nota
Sin coste
Visita al centro de
parapléjicos
y
lesionados
medulares
en
Valladolid
mismo
día
que
otra
actividad
de
las
expuestas.
Permitir
el
conocimiento de lo
que se trabaja y
cómo
es
el
funcionamiento de
esta asociación
Charla-práctica en
colaboración con la
Cruz Roja
Conocer la realidad
de ese colectivo y
profundización en
técnicas
de
primeros auxilios
Salvamento
y
socorrismo
1ª/2ª
evaluación
Taller de manejo de
desfibriladores
Conocer la nueva
tecnología
Salvamento
y
socorrismo
1ª/2ª
evaluación
AF Discapt
2ª
evaluación.
Trabajo
10% de la
nota
Sin coste
Trabajo
10% de la
nota
¿?
Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales
y profesionales de la localidad.
Coloquios
laborales.
con
representantes
empresariales,
El
desplazamiento
profesionales
AGEPC
y
Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.
Visitas a instituciones oficiales.
FOL
Visitas a empresas públicas o privadas.
Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para
los alumnos, impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja,
etc).
Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y
expertos laborales
29
Senderismo/NordicWalking
Curso 2013.14
Practicar, conocer
los
aspectos
básicos de las
actividades en el
medio natural, así
como
la
organización
y
dirección
de
actividades
de
grupo en el medio
natural
Deportes
colectivos:
Organización y
práctica
de
actividades de
grupo en el
medio natural.
Visita de un técnico del ecyl
. Charla de orientación
laboral en el centro
Conocer
proceso
autoempleo
búsqueda
empleo.
Formación
orientación
laboral
demás
módulos.
Visitas a instituciones de
Palencia
Aprender
la
tramitación
de
puesta en marcha
de una empresa
Semana Blanca
Conocer todo lo
relativo
a
un
deporte
de
invierno.
Progresiones para
su
aprendizaje,
metodología
utilizada,
y
estrategias para
la organización de
una salida de un
grupo a practicar
el esquí.
Ruta
en
montaña
bicicleta
de
Orientación a pie
Orientación en bicicleta de
montaña
Actividades físico deportivas
invernales
¿?
1ª/2ª
Evaluación
Actividades con cuerdas en
el medio natural
Piragüismo y/o actividades
con embarcación
Boulder
Actividades acuáticas en el
medio natural
el
de
y
de
Deportes
Colectivos.
y
1ª/2ª
Evaluac
Sin
coste
1ª
evaluación.
Sin
coste
2ª
Evaluación
Trabajo.
380 €
aprox.
y
30
Curso 2013.14
PARA AMBOS CURSOS:
1º Y 2º A.F.D.
Charla y cuenta
cuentos
con
“Thule” o/y otra
empresa
Contactar
con
experiencias
de
creación
de
empresas.
Conocer recursos
de animación
Centro
Regional
de
Medicina
Deportiva
(CEREMEDE)
en
Valladolid
Conocer
las
técnicas
de
estimación
de
umbral
anaeróbico
y
demás
pruebas
de
valoración
funcional.
Monográfico
de
tiro con arco (en
combinación con
juegos
o
metodología)
Actividades en los
recreos
para
alumnado
del
instituto
Actividades
recreativodeportivas
los
lunes, martes o
jueves tarde en el
instituto u otra
instalación que se
necesite.
Entrenar
a
los
equipos
participantes
en
juegos escolares.
Fútbol sala
Animación
2ª/3ª
evaluac.
10% de la
nota
Sin coste
Fundamentos
Biológicos
y
Bases del A.F.
1ª/2ª
evaluac.
El
desplazamiento
Iniciarse en éste
tipo de actividad
y despertar su
interés
Deportes
con
implementos
3ª
evaluación
JAFRA
Trabajo
10% de la
nota
Poner en práctica
metodologías
y
recursos
de
animación
por
medio
de
actividades físico
deportivas
El
Departamento
organiza
su
inicio y puesta
en marcha.
Metodología
10% de la
nota
¿?
Sin coste
Sin coste
Sin coste
31
Visita a un SPA
Curso 2013.14
Conocer técnicas de
recuperación mediante
el agua.
Deportes
individuales
Actividad
cooperativa en el
colegio Jesús y
María
en
Valladolid
Practicar
con
los
alumnos de ese centro,
actividades
lúdicas
variadas.
Animación
y
Discapacitados
2ª evaluación
¿?
Actividades
de
final de curso en
piscina
con
alumnado
del
centro.
Aprendizaje
colaboración
organización
eventos
acuáticos.
Deportes
individuales
(Natación)
3ª Evaluación
Sin
coste
Juegos, dinámicas
y
deportes
recreativos en el
medio
natural.
Con
o
sin
pernocta. Lugar a
determinar
Intercambiar
información sobre la
práctica de actividades
en el medio natural,
Realizar pequeños y
grandes
juegos
y
dinámicas
conjuntamente
alumnado de primero y
segundo.
JAFRA
actividades
recreativas
INTERTAFAD.
Intercambiar
experiencias dentro de
nuestro colectivo
D.
colectivos,
D. individuales.
Practicar
actividades
en el medio urbano
Deportes
colectivos
JAFRA
Juegos deportivos Poner
en
práctica
en el campo de la juegos y deportes en
juventud.
ambiente
de
convivencia
Deportes
colectivos
JAFRA
Práctica
vendajes
funcionales
Salvamento
socorrismo
Castilla y León
Salidas al entorno
cercano
de
y
en
la
de
lúdicos
Aprender las técnicas
básicas de vendajes.
1ª/2ª
evaluac. ¿?
10% de la nota
Discapacitados
10% de la nota
y
Deportes
colectivos
Animación
dinámicas
grupo
Con
los ¿?
porcentajes
de
procedimientos
y actitudes
Cuando
realice
se ¿?
y
de
y
10% de juegos y Sin
deportes
coste
colectivos
Sin
coste
y
y
2ª/3ª evaluación
Sin
coste
Fundamentos
biológicos
32
Curso 2013.14
Visita
a
instalaciones
deportivas
y/o
encuentros
de
interés
Conocer la realidad
en
cuanto
a
instalaciones
deportivas
se
refiere y últimas
innovaciones
deportivas.
Deportes
colectivos
JAFRA
Participación en
Eventos Lúdicos
y Deportivos así
como Congresos
y Jornadas
Participar
en
eventos de interés:
organización,
gestión,
seguimiento
y
evaluación de los
mismos
Engloba todos
los módulos
Asistencia a un
Torneo de Tenis
de Alto Nivel:
Master
Series
Madrid
Analizar
competición
deportiva de
nivel.
Deportes
de
Implemento,
Gestión
deportiva.
Muestra de FP.
Participar
en
la
organización
de
eventos
encaminados
a
difundir las propias
prácticas.
una
alto
El
desplazamiento
y
¿?
Mayo.
¿?
2ª
evaluación
o cuando se
realice.
Sin coste
10.1. Actividades extraescolares comunes.
Deporte escolar.
Es objetivo de departamento de EF. del centro, el que todos los alumnos que,
voluntariamente lo deseen, puedan participar en la actividad del “Deporte Escolar”,
organizado por el Ayuntamiento, Junta de Castilla y León y Diputación Provincial.
Los profesores del ciclo, nos fijamos como objetivo el que los alumnos del mismo
participen en tareas de dirección, coordinación y entrenamiento de los equipos
participantes de los niveles de ESO y Bachillerato.
Plan de actividades deportivo-recreativas los lunes, martes o jueves en
horario de tarde.
Con vistas a una mayor participación en la actividad deportiva del centro, el
departamento propone actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o jueves por
la tarde, según la participación.
Ésta tendrá continuidad en las modalidades del pasado curso escolar y en otras que,
cualquiera de la comunidad escolar, proponga.
Las mismas se llevarán a cabo en las instalaciones del centro y en alguna instalación
deportiva de la ciudad que veamos necesaria (pista de tenis, campo de la juventud…).
33
Curso 2013.14
Nuestra intención es que los alumnos del Ciclo participen en tareas de coordinación,
dirección, preparación, entrenamiento y participación activa como jugadores. Ello
redundaría en un apoyo económico (a determinar por el equipo directivo y el
coordinador de Ciclo) para la realización de determinadas actividades complementarias
que requieren desplazamiento como Semana en la Nieve y Semana de actividades
acuáticas u otras.
Plan de actividades deportivo-recreativas para los alumnos durante los
recreos.
En continuidad de la línea emprendida, el departamento de Educación Física ofertará
un plan de actividades deportivo-recreativas para los alumnos de la ESO durante los
recreos.
Los alumnos del ciclo formativo colaborarán
funcionamiento del citado plan de actividades.
en
tareas
de
organización
y
En compensación por la participación de los alumnos, los profesores del ciclo formativo
lo tendrán en cuenta y contemplarán en la evaluación mediante la aplicación de un
porcentaje en la nota de los diferentes módulos implicados. Valorando siempre la
correcta participación de los alumnos.
Queda claro que cualquier tipo de actitud negativa de los alumnos – monitores
implicará el cese de su actividad en el programa, (impuntualidad, no presentación,
trato vejatorio a los alumnos participantes, así como cualquier otra cuestión regulada
en el RRI del Centro Educativo).
Los profesores del Departamento de EF, así como del CFGS; se comprometen a
tutorizar a los alumnos participantes, especialmente el primer mes del programa, así
como facilitar la apertura y cierre de las instalaciones para su realización.
Otras actividades.
Cabe mencionar que el gimnasio antiguo del centro es utilizado para otras actividades,
-en otros cursos Karate, Danza terapéutica/danza oriental- dirigidas por monitores o
profesionales de la materia que se trate. Estas actividades se divulgan entre el
alumnado a través de sus tutores y de los profesores de E.F. durante el mes de
Octubre, quedando la información en los tablones de anuncios durante el curso.
11.
Plan de fomento de la lectura.
Dentro del CFGS de Animación de Actividades Físicas y Deportivas se propondrá a los
alumnos las siguientes actuaciones para promocionar la lectura:
ü Elaboración de un vocabulario específico de los diferentes deportes a tratar.
ü Lectura de revistas específicas de los diferentes deportes y actividades físicas
trabajadas.
ü Utilización del diccionario como herramienta específica.
ü Planificación y programación de talleres de “Cuenta cuentos” desde el módulo de
Animación y Dinámica de Grupos.
12.
TIC´S en el CFGS TAFAD.
Se trata de que el alumno se acostumbre a trabajar con las mismas herramientas que
manejará en el futuro, por lo tanto el ordenador e internet nos facilitarán:
ü Búsqueda de información sobre las empresas que se dedican al mundo de la
animación e iniciación deportiva
34
Curso 2013.14
ü Elaboración de proyectos y programaciones y distintas formas de presentarlas y
defenderlas ante una empresa
ü Recopilación
imágenes.
de
todas
las
actividades
realizadas
(memoria)
adjuntando
ü Manejo de información: datos de los sujetos que participan en las distintas
actividades y seguimiento de éstos.
En esta línea los profesores podrán promocionar la utilización de las TIC´s en el aula y
para el intercambio de información (documentos de trabajo, apuntes, etc.) con los
alumnos. Potenciando así el concepto Escuela 2.0.
35
Curso 2013.14
13.
MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA
LA ANIMACIÓN.
Módulo Profesional asociado a una unidad de
dinamizar juegos y actividades físicas recreativas.
competencia:Enseñar
y
Profesor – Oscar Pérez Sáinz
13.1. Introducción.
El juego está presente a lo largo de toda nuestra vida, desde que nacemos hasta que
morimos, sólo que en función de la etapa de la vida en que nos encontremos éste tiene
mayor o menor protagonismo o diferentes formas de manifestarse, mientras que para
un bebé el 75% de su tiempo es juego, para el anciano éste porcentaje baja
considerablemente.
Por la relación directa entre el juego y la actividad física, incluímos éste contenido en
éste Ciclo Formativo, pues lo consideramos la base de la formación física y de la
animación. Es sin duda, un módulo con mucho protagonismo dentro del ciclo formativo
Por encima de todo consideramos el juego, como una herramienta de aprendizaje muy
útil para el ser humano, porque consigue que aprendamos disfrutando
13.2. Resultados de aprendizaje.
•
Descubrir la importancia del juego en el proceso de formación de las
personas y sobre todo en las primeras edades
•
Conocer una amplio repertorio de juegos y actividades físicas,
experimentados de manera personal y siendo conscientes de sus objetivos,
material necesario, progresión, etc
•
Ser capaz de dirigir una sesión de juegos motores, alternativos, populares,
etc respetando las partes de la sesión y adaptándola a las características de
los usuarios
•
Realizar actividades de dinamización utilizando los contenidos impartidos en
éste módulo
•
Organizar y realizar proyectos en los que se expongan actividades de
animación para distintos grupos sociales y relacionados con distintos
acontecimientos, aprovechando los recursos que nos ofrece el entorno
cercano
13.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal.
Este Módulo admite contenidos de lo mas variado, relacionados con los juegos, pero
sobre todo con las actividades recreativas. A continuación reflejamos de manera
escueta una lista de contenidos que está abierta a cualquier sugerencia e innovación
que pueda surgir del campo de la recreación, pues consideramos que la actualización y
el trabajo de animaciones de “moda” es obligatorio para un técnico en animación.
36
Curso 2013.14
JUEGOS MOTORES:
lanzamiento
salto
de locomoción
velocidad de reacción
coordinación
predeportivos
TALLERES:
juegos de ingenio
con alambres
juegos con
cuerdas
globoflexia
llaveros de cordino
pulseras de cuero
BAILES:
colectivos
de salón
latinos
CONSTRUCCIÓN DE
MATERIAL:
bastón de lacrosse
pelotas de
malabares
palos chinos
suavibol
pelota cometa, etc
JUEGOS Y DEPORTES
ALTERNATIVOS:
balonkorf
rugbito
béisbol
lacrosse
kin ball
disco volador
indiaca
palas (elásticas, de
madera, shuttable)
MALABARES:
Diábolo
Malabares con tres
pelotas
Palos chinos
Cariocas
JUEGOS
POPULARES:
Juegos de calle
Deportes
tradicionales:
Petanca
Bolos
Calva
Chito
Sogatira
Rayuela
GRANDES JUEGOS
JUEGOS CON
MATERIAL
NOVEDOSO:
Paracaídas
Balón gigante
Boomerang
Malabares
Tiro con arco
Floretes de goma
espuma
Cometas de dos
mandos
PROYECTOS DE
ANIMACIÓN DE
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
Estos contenidos se van a organizar y temporalizar en las siguientes Unidades de
Trabajo:
U.T 1:Conceptos generales sobre el juego. Definiciones. Características esenciales del
juego. Teorías explicativas del juego. Fases del juego en el niño. Clasificación general
de los juegos
U.T.2:Los juegos motores: Clasificación. Elaboración de fichas. Enfoque metodológico.
Aspectos a tener en cuenta en la elaboración de una sesión de juegos. Desarrollo de
sesiones prácticas de juegos motores
U.T.3:Talleres para la animación. Objetivo y tipos de talleres. Desarrollo de diferentes
actividades en forma de taller.
U.T.4:Iniciación a las danzas de todo el mundo. Realización práctica de bailes y danzas
de todo el mundo. Bailes de salón y bailes latinos: valls, chachachá, merengue,
cumbia, etc
U.T.5:Construcción de material para jugar a partir de material de reciclaje
U.T.6:Juegos y deportes con material novedoso: paracaídas, boomerang, balón
gigante, etc
37
Curso 2013.14
U.T.7:Juegos y deportes alternativos: malabares, juegos colectivos, etc
U.T.8:Juegos y deportes populares: los juegos y deportes tradicionales a lo largo de la
geografía española. Clasificación. Juegos en el medio natural. Grandes Juegos.
U.T:9: Programación, organización de juegos y actividades deportivo-recreativas y
eventos lúdicos en distintos contextos, así como su puesta en práctica.
1º Eval
Hs
U.T 1:Conceptos
generales sobre el
juego.
U.T.2:Los juegos
motores:
Clasificación.
U.T.3:Talleres
para
animación.
la
La preparación de
los juegos.
La
función
animador
juegos.
2º Eval
5
15
U.T.4:Iniciación a las
danzas de todo el
mundo
U.T.5:Construcción de
material
20
5
5
10
15
3º Eval
hs
U.T.8:Juegos
y 10
deportes populares.
Juegos en el Medio
10
Natural
Grandes Juegos
15
U.T.6:Juegos
y
deportes con material
novedoso
28
U.T:9 Programación,
organización
de
juegos.
8
U.T.7:Juegos
y
deportes alternativos
del
de
TOTAL HORAS
Hs
50
48
40
13.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos.
•
Conocimiento de un repertorio básico de juegos motores, alternativos y
populares.
•
Elaboración de un fichero que recoja todos los juegos y actividades
recreativas desarrolladas en clase a lo largo del curso.
•
Capacitación adecuada para dinamizar un actividad utilizando los contenidos
vistos en éste módulo, adaptándolo a las características de los usuarios.
•
Adquisición de
(malabares).
•
Conocemiento de las técnicas básicas de los juegos y deportes alternativos.
•
Dirección y control de sesiones de juegos y deportes alternativos según el
nivel de los usuarios.
dominio
básico
de
algunos
recursos
de
la
animación
38
Curso 2013.14
13.5. Evaluación
13.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.
La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del
alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios
específicos:
-
Prueba teórico-práctica: 40 %
-
Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica, trabajos teórico-prácticos,
elaboración de ficheros de juegos, fichas de observación 40%
-
Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %
q
La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente
será informado previamente a los alumnos.
q
En el caso de que no se realizase prueba teórico práctica el porcentaje de la nota
correspondiente se repartirá entre los otros dos apartados.
q
Obtener calificaciones inferiores a 4 puntos sobre 10 en alguno de los
apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se
obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.
q
En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 4 en el
apartado teórico y de 4 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la
no superación de dicha parte, la cual deberá recuperarse de manera escrita.
q
En el mes de junio se realizará una evaluación final en la que el profesor
determinará la parte o partes con las que los alumnos se deberán evaluar; en
función de la superación o no de las evaluaciones a lo largo del curso.
q
Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio,
tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo .
q
El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las
pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la
obtención de las calificaciones de las evaluaciones.
q
Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teóricopráctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado
teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta
calificación supondrá la no superación del módulo.
13.5.2.
Actividades de recuperación.
1. En el módulo de JAFRA no se realizarán recuperaciones parciales de las
evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos.
2. El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final
de recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico
práctico.
3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se
deban matricular de nuevo del módulo de JAFRA durante el curso 2º realizarán
un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de demostrar la
adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Este
exámen tendrá carácter teórico – práctico.
39
Curso 2013.14
De igual forma durante los meses de septiembre a diciembre, el alumno deberá
realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que
el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de
estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de
cara al examen final.
13.5.3.
Faltas de asitencia.
La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas,
justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho
a la evaluación continua, lo que supondría la realización de las pruebas extraordinarias
(pruebas escritas o trabajos) que se determinen.
La ley dice:Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global
anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática
del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden
ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo
segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional
requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los
resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el
derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del
módulo).
El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico
2013.14 por evaluaciones será el siguiente:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª Evaluación
10%
5
4
4
20%
10
8
8
Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la
evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos
menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá
dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente
justificada.
Las prácticas realizadas durante el tercer trimestre con el C.P. Ramón Carande o en
cualquier otra institución son obligatorias. La no organización, asistencia, realización
de las mismas supondrán un 0 en este apartado.
13.5.4.
Pérdida de la evaluación continua.
El superar el máximo de faltas permitido (tanto justificado o no justificado) en cada
evaluación implicará la pérdida de evaluación y no superación del módulo en dicha
evaluación.
La recuperación o superación de esta evaluación se realizará a través de:
ü Prueba o pruebas de carácter teórico-práctico.
ü Realización de trabajos o proyectos asociados a la materia impartida en el aula y
las prácticas realizadas.
El profesor determinaráe informará con la suficiente antelación dichas actuaciones para
su realización o entrega en el siguiente trimestre.
40
Curso 2013.14
El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de
juegos.
13.6. Presentación de reclamaciones.
El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o
calificaciones obtenidas, deberá dirigirse siempre en primer lugar al profesor que
imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue
informado de la nota final de evaluación.
De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador
de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.
La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al alumno.
13.7. Medidas de atención a la diversidad.
normalidad para aprobar el módulo
13.8. Metodología.
Los contenidos se desarrollarán con una previa introducción teórica, pero son
eminentemente prácticas (a excepción de los primeros temas), de manera que se
experimente de forma práctica.
En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento, pero en
la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas y el mando directo, los
métodos más utilizados.
En todo momento se respetarán las posibles aportaciones que puedan realizar los
alumnos en base a su experiencia previa, dando lugar a situaciones de microenseñanza
y de enseñanza recíproca, favoreciendo en el alumno situaciones de responsabilidad
hacia sus compañeros.
13.9. Recursos Materiales.
ü Aula.
ü Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios
polideportivos, espacios natural, zonas asfaltadas, bolera.
ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles.
ü Cañón proyector y ordenador.
ü Vídeo/TV.
ü Retroproyector de transparencias.
ü Proyector de opacos.
ü Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías.
ü Apuntes confeccionados del módulo.
al
aire
libre
41
13.10.
Curso 2013.14
Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se
exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar
2013.14 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.
Todas ellas son de carácter obligado para el alumno.
42
Curso 2013.14
14.
MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA
PARTE: ATLETISMO.
Asociado a la unidad de competencia 2: Programar, enseñar y dinamizar
actividades físico-deportivas individuales
PROFESORA: Sonia Pérez González.
El desarrollo curricular de este módulo profesional ha de garantizar que los alumnos
adquieran la competencia de programar, enseñar y dinamizar actividades
físico/deportivas individuales.
Resulta complicado identificar un contenido organizador de toda la materia. La
búsqueda hay que dirigirla hacia el proceso de enseñanza de las actividades deportivas
o hacia el proceso de aprendizaje motor. Dado que lo más específico de la competencia
general del módulo es optimizar el aprendizaje de las destrezas de los deportes
individuales, parece aconsejable intentar estructurar la materia a través de este
proceso.
El aprendizaje de las habilidades específicas de los deportes individuales es el
contenido más importante dentro del módulo; por ello el desarrollo del currículo será
fundamentalmente práctico y centrado en el aprendizaje de estas destrezas. El alumno
ha de experimentar, de vivenciar aquellos juegos, ejercicios, destrezas que en su vida
laboral intentará transmitir. Difícilmente lo hará sino ha tenido una experiencia propia.
El planteamiento inicial de desarrollo del currículo, comenzará con actividades y formas
jugadas, terminando, una vez que los alumnos interioricen el acto motor de forma
global, con el estudio analítico de cada una de las habilidades específicas.
q
Valorar en el ámbito que nos compete, los diferentes momentos por los que pasa el
organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo
físico.
q
Identificar las características generales y las fases de aprendizaje motor de los
deportes individuales, e identificarlos de forma concreta para el deporte del
atletismo.
q
Presentar y definir globalmente los distintos modelos del atletismo.
q
Analizar mecánicamente los distintos modelos técnicos del atletismo, definiendo las
fases de movimiento de los mismos.
q
Definir y practicar distintos juegos aplicables al deporte del atletismo.
q
Definir y practicar juegos pre-deportivos de atletismo. Recopilación y confección de
otros al respecto.
q
Definir y practicar ejercicios técnicos y físicos de aplicación, propios del deporte del
atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y
ejercicios al respecto.
q
Definir y practicar ejercicios de asimilación de las técnicas básicas del atletismo.
Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al
respecto.
43
Curso 2013.14
q
Dar, y en la medida de lo posible aplicar, una serie de bases generales para los
diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas modalidades a practicarse
en el atletismo.
q
Introducir paulatinamente la competición y las normas reglamentarias. Utilización
de las instalaciones y el material de forma reglamentaria.
q
Reconocer la apropiada utilización y aprovechamiento de las instalaciones y
material necesario para la práctica de las actividades atléticas.
q
Analizar y seleccionar la técnica y estilo metodológico ideal a utilizar, según los
objetivos y contenidos de las actividades a desarrollar; así como, de los intereses y
necesidades de los participantes.
q
Elaborar programas de enseñanza/aprendizaje tanto en iniciación como en la
animación/recreación.
q
Elaborar una programación, que sirva de compendio para todo lo visto.
q
Crear, y llegar a conseguir recursos improvisados ante la falta de material, de
instalaciones,...
q
Conocer la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en
las escuelas deportivas de atletismo.
14.3. Contenidos.
1- Aprendizaje deportivo. Modelos y fases de enseñanza.
- Características generales del aprendizaje.
- Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.
2- Valoración en el ámbito que nos compete, de los diferentes momentos por los que
pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de
trabajo físico.
3- Deportes individuales.
- Clasificación y características.
- Aspectos técnicos y tácticos de su aprendizaje.
4- Breve introducción sobre la historia del atletismo. Orígenes.
5- Definición global de los distintos modelos atléticos.
- La marcha y las carreras
- Los saltos
- Los lanzamientos
- Las pruebas combinadas
6- Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras anatómicas que
intervienen en los modelos técnicos del atletismo. Técnica básica y posible adaptación
a las personas con discapacidad.
- En la marcha y las carreras
- En los saltos
- En los lanzamientos
- En las pruebas combinadas
44
Curso 2013.14
7- Aprovechamiento lúdico y clasificación: de juegos ejercicios de aplicación,
progresiones y asimilación de las distintas especialidades atléticas.
8- Reglamentación del deporte del atletismo.
- La marcha y las carreras
- Los saltos
- Los lanzamientos
- Las pruebas combinadas
9- Instalaciones y material reglamentario del atletismo: uso y cuidado.
10- Análisis y aplicación de una serie de bases generales para los diferentes tipos de
entrenamientos, según las distintas especialidades atléticas.
11- Fundamentos básicos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias del
atletismo.
12- Elaboración y exposición al resto de los compañeros, de programas de enseñanzaaprendizaje, que reflejen la comprensión de lo hemos ido viendo.
13- Improvisación y creación de recursos ante una posible falta de material o/y de
instalaciones para la práctica del atletismo. Trabajo de imaginación.
14- Conocimiento de la organización y el entrenamiento que usualmente se suele
desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo. Acercamiento a dichas escuelas, y
demás lugares donde el atletismo sea una realidad.
45
Curso 2013.14
14.4. Distribución temporal de los contenidos.
1er Trimestre
H.
1.
CARACTERÍSTIC 3
GENERALES Y FASES
DEL
APRENDIZAJE
MOTOR:
El
deportivo.
aprendizaje
2º Trimestre
H.
1. DISTINTOS
MODELOS
ATLÉTICOS.
26
Los
horizontales
verticales.
- Juegos y ejercicios
de asimilación.
2.
MOMENTOS POR 3
LOS QUE PASA EL
ORGANISMO HUMANO,
Y PREDISPOSICIÓN A
RECIBIR UNO U OTRO
TIPO DE TRABAJO:
- Adaptaciones
3.
DEPORTES
INDIVIDUALES.
2. DISTINTOS
MODELOS
ATLÉTICOS.
-Clasificación
y
aspectos
técnicos
y
tácticos, introducción,
historia del atletismo y
orígenes.
4.
DISTINTOS
MODELOS ATLÉTICOS.
- La marcha y las
carreras, sin o con
obstáculos.
- Juegos y ejercicios de
asimilación.
- Progresiones
aprender.
para
- Adaptaciones.
-
Estructuras
de asimilación.
- Progresiones
aprender.
para
- Adaptaciones
Estructuras
anatómicas
que
intervienen, y análisis
mecánico.
Estructuras
anatómicas
que
mecánico.
6
- Los lanzamientos:
peso y disco.
de asimilación.
18
1. DISTINTOS
20
MODELOS ATLÉTICOS.
- Pruebas combinadas
- Progresiones para
aprender.
4
H.
- Los lanzamientos:
jabalina y martillo.
saltos
y
Fases
en
la
enseñanza
y
el
aprendizaje deportivo.
3 er Trimestre
- Progresiones para
aprender.
- Adaptaciones
Estructuras
anatómicas
que
4
mecánico.
3. REGLAMENTACIÓN
DE
LAS
ESPECIALIDADES
VISTAS, INSTALAC. Y
2. ELABORAR
EXPONER
PROGRAMAS
ENSEÑANZA/APR.
Y 8
DE
Propuestas
realizadas de forma
autónoma
y
exponerlas en clase
práctica.
3. REGLAMENTACIÓN
6
DE
LAS
ESPECIALIDADES
VISTAS, INSTALAC. Y
MATERIAL
4. ELABORACIÓN
DE
DIFERENTES
TIPOS 4
DE ENTRENAMIENTO
DE LAS DISTINTAS
ESPECIALIDADES
46
anatómicas
que
mecánico.
5.
FUNDAMENTOS
BÁSICOS
PARA
EL
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO
Curso 2013.14
MATERIAL
4
10
4. CREACIÓN
DE
SERIE DE RECURSOS
IMPROVISADOS
ANTE LA FALTA DE
MATERIAL,
INSTALAC,...:
5. CONOCER
LA
2
ORGANIZ.
Y
EL
ENTREN.
EN
LAS
ESCUELAS DEPORTIV.
Acercamiento
a
dichas
escuelas,
y
demás lugares donde
el atletismo se da.
- Resolución de casos
según especialidades
6.
EVALUACIÓN
OTRAS.
Y
4
5. EVALUACIÓN
OTRAS.
TOTAL HORAS
- Exposición ante los
compañeros.
42
Y 4
6. EVALUACIÓN
OTRAS
44
Y 4
44
14.5. Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y
aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el
módulo)
La evaluación será continua e individualizada. Para alcanzar evaluación positiva en el
módulo, el alumno debe demostrar que su aprendizaje ha alcanzado los siguientes
criterios:
q
Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de las
distintas disciplinas atléticas.
q
Demostrar la correcta asimilación teórica de los contenidos.
q
Reconocer qué tipo de trabajo es posible de asimilar por el organismo humano
en cada momento de edad; y en consecuencia, ser capaz de valorar hasta donde
puede llegar (entrenar) un sujeto, que posea en un determinado momento un
determinado nivel de condición física y/o alguna discapacidad.
q
Seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades básicas y
específicas, los juegos generales y pre-deportivos aplicables a la actividad
deportiva del atletismo.
q
Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de atletismo.
q
Conocer las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material
de las actividades físico/deportivas de atletismo.
q
Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportiva de
atletismo, tanto de iniciación como de recreación.
47
q
Curso 2013.14
Analizar y seleccionar las posibles progresiones con las que ir asimilando la
ejecución de las diferentes modalidades técnicas del atletismo.
14.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje.
14.6.1. Procedimientos.
q
Explicación teórica de los contenidos.
q
Revisiones bibliográficas.
q
Creación de debates.
q
Puestas en común.
q
Ejecuciones técnicas.
q
Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de
aplicación de los aprendizajes adquiridos.
q
Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de estudios y aplicaciones
de contenidos.
q
Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico.
q
Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.
q
Confección de progresiones ante determinados supuestos.
q
Confección de modelos técnicos.
q
Realización de registro de acontecimientos.
q
Realización de exámenes.
q
Realización de trabajos.
q
Realización de pruebas de ejecución técnica.
q
Realización de test físico-técnicos.
q
Realización de “cuaderno de observación y prácticas.”
q
Realización de actividades complementarias y extraescolares.
14.7. Instrumentos de evaluación.
q
q
Evaluación del alumno:
§
Test de condición física.
§
Listas de control.
§
Exámenes diversos.
§
Autoevaluación.
§
Trabajos.
§
Registros anecdóticos.
§
Realización de tareas.
§
Entrevistas.
§
Grabaciones, tanto de sus ejecuciones técnicas, como de la elaboración de sus
sesiones de trabajo.
Evaluación del profesor:
48
q
Curso 2013.14
§
Optimización del proceso de enseñanza.
§
Orientación de las actividades didácticas.
§
Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades.
§
Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión.
Evaluación del proceso:
§
Revisión sistemática y continua del proyecto inicial.
§
Realización de los ajustes pertinentes.
14.8. Criterios de calificación.
Hay tres calificaciones durante el curso, que corresponden a las tres evaluaciones
trimestrales. La calificación numérica del módulo, viene determinada por los siguientes
valores:
q
El 40% de la nota surgirá, de los exámenes teórico/prácticos:
• Pruebas teórico-prácticas breves y/o sorpresivas.
• Pruebas teórico-prácticas propias de cada evaluación.
ü La no superación de un 3 en el examen teórico (3 puntos sobre 10)
impide hacer media con los demás valores de la calificación.
q
El 40% de la nota valorando el trabajo:
• Trabajo diario en clase y participación (sobretodo en la clase práctica).
• Trabajos (individuales y colectivos).
• Valoración del cuaderno de prácticas.
q
El 20% de la nota de la actitud:
•
Interés, actitud, capacidad de autosuperación, nivel de motivación…
•
Salidas complementarias y extraescolares.
Deportes individuales:
q
o
Para superar el módulo de deportes individuales es necesario aprobar, al
menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de
ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4, y la media aritmética
global 5 o superior.
o
La nota final de cada evaluación será la media aritmética de las dos
especialidades (natación y atletismo), contribuyendo cada una de ellas el
50% de la nota final.
Observaciones:
1) No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin
previo aviso, penetren en clase después de haberse iniciado las mismas.
2) Las faltas que se tengan sin justificar cuentan como un “0” en la nota de ese día
en clase.
3) Por ley, con el 20% de faltas en el cómputo global de la evaluación (computadas
por trimestres), la asignatura se suspende automáticamente, ya que se pierde la
evaluación continua: (el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de
noviembre de 1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo
49
Curso 2013.14
aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final
de los resultados conseguidos al término del proceso”.
4) A finales de Junio, el profesor analizará individualmente la evaluación final de
cada uno de los alumnos, teniendo como guía básica el criterio de evaluación
continua, y valorando el trabajo y el estudio del alumno durante todo el curso.
Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de
recuperación en Junio (si es que los hubiere), de aquellos alumnos a los que
“excepcionalmente” se les de una última oportunidad.
5) Las actividades extraescolares y complementarias forman parte de la actividad
académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.
14.9. Actividades de recuperación.
Durante el curso se realizará un único examen de recuperación en cada evaluación.
En el mes de Junio se realizará un examen global o parcial de aquellas evaluaciones
pendientes.
En el mes de Septiembre habrá una convocatoria de evaluación que constará de un
examen teórico-práctico de toda la materia, y para completar su formación, la
profesora tiene la opción de mandar un trabajo adicional.
Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente la parte de
atletismo del módulo de individuales, se le evaluará y calificará como al resto de sus
compañeros, informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la
realización de los exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de
curso la profesora se pondrá en contacto con el alumno para informarle del
procedimiento a seguir.
14.10.
Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las
actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de
aplicar la evaluación continua en el módulo.
Los alumnos que superen un determinado número de faltas de asistencia, tanto
justificadas como no justificadas, perderán el derecho a la evaluación continua del
módulo.
El porcentaje de faltas de asistencia permitidas con o sin justificación es el siguiente:
Primera ev.
Segunda ev
Tercera ev.
Global Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
4
8
4
8
4
8
12
24
Si algún alumno se negara a realizar alguna actividad de las programadas sin causa
justificada, también perderá el derecho a la evaluación continua.
14.11.
Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al
que no pueda aplicarse “la evaluación continua”.
Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera
positiva en el trimestre en que haya ocurrido.
50
Curso 2013.14
El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos
extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos
impartidos durante las faltas de asistencia.
Si fuera en más de un trimestre, el alumno debe examinarse en la prueba final de
Junio, de todos los contenidos programados durante el curso.
14.12.
Procedimiento y plazos para reclamaciones.
El alumno que quiera realizar diferentes aclaraciones y/o reclamaciones sobre las
decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar
con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas
desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.
de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Actuando según la ORDEN EDU/2169/2008,
de 15 de diciembre, art.25, cap.V., BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.
14.13.
Medidas de atención a la diversidad.
14.14.
Metodología didáctica.
El criterio metodológico que se va a utilizar en éste módulo es fundamentalmente
activo, práctico y participativo. Los alumnos tienen que realizar los ejercicios para
poder valorar realmente la dificultad o la sencillez, de las distintas especialidades
atléticas. Sólo así serán capaces de comprender, verdaderamente, el alcance que
puede llegar a tener un deporte individual tan básico y completo como es el atletismo.
Los métodos de enseñanza que se utilizarán, irán variando dependiendo de lo que
requieran las diferentes disciplinas atléticas. Desde una instrucción de mando directo y
asignación de tareas, hasta una enseñanza mediante la búsqueda y descubrimiento
guiado. Se irá compaginando la teoría con la práctica, principalmente en la pista de
atletismo, durante todo el curso. En general la metodología a seguir será la siguiente:
q
Adquisición de las destrezas y la capacidad de demostrarlas a través de un proceso
de lo global a lo analítico, de lo jugado a lo reglamentado.
q
Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.
q
Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios
q
Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.
q
Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de
aprendizaje.
51
Curso 2013.14
q
Método de la instrucción directa en la adquisición de conceptos fundamentales del
módulo.
q
Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de
creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.
q
Predominancia de la práctica, centrada en la adquisición de destrezas.
14.15.
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Materiales y recursos didácticos.
Pista de atletismo, pabellón polideportivo y aula, del Campo de la Juventud).
Materiales: vallas, colchonetas, pesos, jabalinas…
Espacios al aire libre polideportivos y/o espacios naturales.
Gimnasio.
Vídeo/TV.
Retroproyector de transparencias.
Cañón proyector y nuevas tecnologías: internet.
Libros, periódicos y revistas deportivas.
Apuntes confeccionados del módulo.
Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo
14.16.
exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente curso escolar 20132014 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.
Todas ellas son de carácter obligatorio para el alumno.
52
Curso 2013.14
15.
MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA
PARTE: NATACIÓN.
actividades físico-deportivas individuales.
PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.
-
Nadar de forma continua una distancia de 200m en un tiempo igual o inferior a 4
minutos y medio (4´30”)
-
Nadar en apnea (buceo) una distancia igual o superior a 12´5m.
-
Conocer y practicar diferentes actividades y juegos aplicados a los diversos
planteamientos de las actividades acuáticas (educativas, recreativas, utilitarias y
deportivas).
-
Exponer y analizar las habilidades básicas y específicas acuáticas.
-
Conocer y practicar formas jugadas y ejercicios de asimilación y aprendizaje de los
diferentes estilos de natación.
-
Conocer y practicar los elementos técnicos de los estilos de natación así como
analizar sus correspondientes elementos biomecánicos.
-
Elaborar programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades
acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.
-
Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades acuáticas utilizando la
metodología más adecuada.
-
Analizar la organización, el control y la realización de actividades acuáticas, así
como las posibilidades de diferentes instalaciones, espacios y materiales.
-
Dinamizar sesiones de actividades acuáticas
15.2. Contenidos.
BLOQUE
1 CONTEXTUALIZACIÓN.
U.T. 1 Actividades acuáticas y Natación. Características generales.
U.T. 2. Planteamientos en el ámbito de las actividades acuáticas.
BLOQUE
2 ADAPTACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO.
U.T. 3. La Hidrofobia.
U.T. 4. Familiarización y habilidades básicas en el medio acuático.
U.T. 5. La flotación acuática.
U.T. 6. La respiración acuática.
U.T. 7. La propulsión y coordinación acuática.
U.T. 8. Actividades acuáticas en la primera infancia.
BLOQUE 3 LOS ESTILOS DE NATACIÓN.
U.T. 9. El crol
U.T. 10. La braza.
U.T. 11. La espalda.
53
Curso 2013.14
U.T. 12. La mariposa.
U.T. 13. Los virajes.
U.T. 14. Las salidas.
BLOQUE
4 OTRAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS (educativas,
utilitarias, mantenimiento- Salud, terapéuticas, deportivas)
recreativas,
La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y
de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.
Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización
quedaría de la siguiente forma:
PRIMER TRIMESTRE
H
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Contextualización.
2
1. Crol-II
2. La hidrofobia.
1
2. Espalda.
10 2. Mariposa.
3. Familiarización.
6
3. Patada de braza
6
1. Flotación
4
4.Salidas y virajes
4
2. Propulsión
4
3. Respiración
4
4. Coordinaciónpropulsión.
4
5.Actividades
acuáticas:
mantenimiento
y
salud.
Poblaciones especiales.
5. Crol-I
6.Actividades
recreativas-2
9
H
TERCER
TRIMESTRE
H
8 1. Braza.
3.
Salidas
virajes.
4.
Pruebas
natación
5.
waterpolo
22 natación
acuáticas
sincronizada.
10
8
y 2
4
de
y
10
4
6. Actividades acuáticas
recreativas - I.
4
7. Actividades acuáticas
en
la
primera
infancia.
6
TOTAL HORAS
44
54
34
15.4. Metodología didáctica.
El criterio metodológico que vamos a seguir en esta asignatura es eminentemente
práctico, activo y participativo. Siendo necesario que el alumno tome parte en
todas las actividades para vivenciar las diferentes experiencias desarrolladas,
acercándose así a las situaciones reales con las que se van a encontrar.
Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar.
Con el objetivo de ubicar metodológicamente al alumno dentro de las situaciones
reales con las que se puede encontrar dentro del mundo de las actividades acuáticas y
la natación los métodos y estilos de enseñanza a experimentar serán los siguientes:
54
Curso 2013.14
Los métodos de Enseñanza Mediante la Búsqueda: Resolución de problemas y
Descubrimiento guiado serán los fundamentales y habituales en aquellas sesiones
prácticas en las que se trabaja el bloque de contenidos nº 2.
Los métodos de instrucción directa: mando directo, trabajo por parejas.,
asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de
carácter científico, contenidos teóricos y la mejora de la técnica en los estilos de
natación.
Para el mejor aprovechamiento de los periodos lectivos en el ámbito práctico y por la
necesidad de las actividades a desarrollar, se realizaran dos sesiones consecutivas sin
el descanso estipulado que se trasladara al final de la sesión.
Se fomentara la creatividad y la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan
adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte
de todos los miembros del grupo de alumnos
En las sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición
para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora,
tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los
objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la
necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos
menos aventajados.
15.5. Actividades.
15.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje.
-
Explicación teórica de contenidos.
-
Revisiones y aportaciones bibliográficas.
-
Creación de debates y puestas en común.
-
Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas.
-
-
Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo
didáctico.
-
Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.
-
-
Realización de pruebas teóricas y prácticas.
-
Realización de cuadernos de observación, libretas de campo y ficheros de
actividades.
15.5.2.
-
Realización de actividades complementarias:
-
Puesta en práctica como “monitores-animadores” con grupos reales en las
siguientes actividades acuáticas:
-
Actividades acuáticas recreativas.
-
Actividades acuáticas
mantenimiento
con
poblaciones
especiales:
Actividades
acuáticas
de
55
-
Curso 2013.14
Salud: todos los días de piscina coincidimos con un grupo de Aquagym del
patronato municipal de deportes y ,en años previos, hemos conseguido que admitan
diariamente a una pareja diferente de alumnos cada día.
La realización de todas y cada una de estas actividades complementarias puede
implicar, a criterio del Sr. Profesor, la elaboración de un resumen de las mismas, que
recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica y su inclusión en
la memoria.
La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de
actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán
respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.
15.6. Evaluación.
15.6.1. Criterios de evaluación.
-
Superar (o no hacerlo) las pruebas físicas estipuladas durante el último
trimestre, en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se
desarrollan al final del apartado 6.3).
-
Participar activamente en todas las sesiones teóricas y prácticas.
-
Conocer y poner en práctica los ejercicios de progresión básicos vinculados al
bloque de adaptación acuática.
-
Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes
estilos de natación.
-
Asimilar conceptos técnicos de carácter científicos vinculados a las diversas técnicas
de natación.
-
Elaborar en pequeños grupos y poner en práctica con sus compañeros,
programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas
para grupos de personas con unas características dadas.
-
Demostrar la correcta asimilación teórica de los bloques de contenidos incluidos en
el temario.
-
Tener en cuenta todos los aspectos organizativos y de seguridad necesarios
para la participación eficaz en actividades acuáticas, demostrando diariamente
respeto por los mismos a nivel de: puntualidad, higiene, indumentaria necesaria,
atención y escucha al grupo-profesor que imparte la sesión, colocación y recogida
del material, ayuda y colaboración mutua entre todos los compañeros,.
15.6.2. Conocimientos y aprendizajes
evaluación positiva en el módulo.
necesarios
para
alcanzar
- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso,
teóricas
y prácticas. Demostrar interés por aprender y mejorar diariamente todas las
habilidades trabajadas en el módulo: como animador-dinamizador, monitor y como
nadador.
-
Adquisición de los contenidos conceptuales básicos para el dominio del módulo,
debiendo superar la nota de un 4 sobre 10 en todas las pruebas teóricas vinculadas
a las distintas unidades de trabajo.
56
-
Curso 2013.14
Superar las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre, en los 2
primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se desarrollan al final
del apartado 6.3).
15.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje:
procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y
criterios de calificación.
La Evaluación será Continua e individualizada (de ser posible) permitiendo así
el mejor seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que
seguiremos los siguientes criterios de calificación.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
25%
ACTITUD
DIARIA
 Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa.
 Capacidad de auto superación
 Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.
 Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las
exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas
adecuadas…
 Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.
25%
PRUEBAS
 Resultado de todas las pruebas teóricas y prácticas que se
desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.
TEÓRICAS
 La no superación de 4 puntos impide hacer media con las demás
partes a calificar.
TRABAJOS
 Elaboración de fichas-sesión de enseñanza de natación, de
mantenimiento, lúdicas, etc. que a lo largo del curso puedan
encomendárseles, alguna de las cuales habrá de ser puesta en
práctica.
TEÓRICO
PRÁCTICOS
Y
 Búsqueda de información relacionada con los temas tratados,
artículos, bibliografía, etc…
 La no entrega de las fichas de las sesiones
o no
superación de los 4 puntos sobre 10, impide realizar
media con las demás partes a calificar.
ACTUACIÓN
COMO
MONITOR
50%
PRUEBAS
PRÁCTICAS
 Elaboración y puesta en práctica como animadores/monitores de
sesiones prácticas adaptadas a los distintos planteamientos
acuáticos. La no realización y desarrollo de las sesiones en
la fecha indicada sin motivo justificado, impide realizar
media con otras partes e implicaría el suspenso del
módulo en esa evaluación.
 Nadar 200m. en un tiempo máximo de 4´30´´
 Nadar en apnea 12,5m.
57
Curso 2013.14
Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en
nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de Septiembre:
-/=
3´00"
10
+/=
50
10
3´01"
3´17"
9
42´50 m.
49´99 m.
9
3´18"
3´35"
8
35´00 m.
42´49 m.
8
3´36”
3´53"
7
27´50 m.
34´99 m.
7
3´54"
4´11"
6
20´00m.
27´49 m.
6
4´12"
4´30"
5
12´50 m.
19´99 m.
5
4´31"
=/+
0
12´49 m
=/-
0

Al finalizar el tercer trimestre se realizará una prueba práctica específica que
(en el caso de no cumplir con el baremo mínimo establecido, no permitirá
aprobar esta parte del módulo. **Nadar en apnea 12,5metros y Nadar 200
metros en un tiempo máximo de 4´30”.
*Como criterio general se calificará por defecto. No obstante el profesor, considerando aspectos fundamentalmente actitudinales, puede
optar por redondear las notas al alza.
** Dada la continuidad que posee esta asignatura en el segundo curso del ciclo con el
módulo de primeros auxilios y socorrismo acuático, es preciso exigir un mínimo de
capacidades físico/técnicas vinculadas al medio acuático. Resulta imprescindible
motivar al alumnado (sobre todo aquel que posea escasas capacidades natatorias)
hacia la auto superación y el entrenamiento en el medio acuático si fuera necesario.
*** En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos, sesiones o
contenidos de su cuaderno, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo,
la calificación de toda la parte afectada será 0.
**** Cada clase práctica no dirigida o desarrollada en la fecha indicada por
motivo no debidamente justificado, implicará el suspenso del módulo en esa
evaluación.
Pruebas en la prueba de Septiembre
superadas en Junio):
(sólo deben recuperar las partes no
 Nadar en apnea 12,5metros.
 Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.
 Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por el
profesor.
 Exámen teórico.
58
Curso 2013.14
Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia
en nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de
Septiembre:
-/=
3´00"
10
+/=
50
10
3´01"
3´17"
9
42´50 m.
49´99 m.
9
3´18"
3´35"
8
35´00 m.
42´49 m.
8
3´36”
3´53"
7
27´50 m.
34´99 m.
7
3´54"
4´11"
6
20´00m.
27´49 m.
6
4´12"
4´30"
5
12´50 m.
19´99 m.
5
4´31"
=/+
0
12´49 m
=/-
0

La nota del módulo de deportes individuales será la media entre la obtenida
en atletismo y la en natación, siempre y cuando en ninguna de ellas sea
inferior
a
4,
en
cuyo
caso
se
suspenderá
el
módulo
entero,
independientemente de que pueda “guardarse” la de la parte aprobada para
futuras convocatorias de la suspensa.
15.6.4.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.
A tenor del procedimiento de evaluación continua, el proceso de recuperación se
desarrollará simultáneamente. Así, en cuanto a las pruebas físicas superar lo
establecido para una evaluación implicaría haber alcanzado lo establecido para las
previas. Respecto de las parte teóricas o teórico-prácticas cuando desarrolle las de la
evaluación actual incluirá las de la suspensa, o las que el profesor haya podido indicar
como sustitución o complemento de las suspensas. En la tercera se procederá a
realizar un examen global de las partes no superadas.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE.
En la prueba extraordinaria de septiembre el alumnado deberá presentarse a
aquella/s partes no superadas:
La no superación de la prueba de evaluación teórica elegida por el profesor ( examen
teórico, sesiones o planes de trabajo completos), implica la necesidad de superar un
examen teórico global en septiembre.
En el caso de no presentarlos trabajos indicados, de no superar su evaluación positiva
o bien en aquellos casos de plagio demostrado en cualquiera de sus partes, la
calificación será no superior a un 2
59
Curso 2013.14
La no superación de la/s pruebas físicas obliga a su superación en la prueba de
Septiembre.
Pruebas en la prueba de Septiembre
superadas en Junio):
(sólo deben recuperar las partes no
 Nadar en apnea 12,5metros.
 Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.
 Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por la
profesora.
 Examen teórico.
De no ser posible Aplicar Un criterio de Evaluación Continua por su pérdida
debido al absentismo de algún alumno, o por optar, Éste, a presentarse sólo al
examen final, La Evaluación se reducirá a las pruebas prácticas, según el mismo
baremo que los demás alumnos, ya mencionado, y teórico prácticas indicadas por el
profesor, habiendo de alcanzar el aprobado en ambas para poder hacer media.
15.6.5. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la
El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes
faltas por evaluación.
EVALUACIÓN
FALTAS JUSTIFICADAS
FALTAS INJUSTIFICADAS
PRIMERA
8
4
SEGUNDA
12
6
TERCERA
6
3
15.7. Presentación de reclamaciones.
calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con el profesor
que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno
fue informado de la nota final de evaluación.
De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, de persistir lo hará al
Coordinador de Ciclo, luego a Jefatura de Estudios, y así sucesivamente.
En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .
No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por
diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter
temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades
complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o
dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia
60
Curso 2013.14
de que al final del curso, bien en Junio, bien en Septiembre, hayan de alcanzar los
resultados mínimos exigidos a todos.
En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa
revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades
físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los
contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en
la medida de lo posible “no significativas”.
De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de nado
estipuladas en el apartado anterior. Es necesario que los alumnos dominen el
medio acuático, justificando dicha necesidad por la continuidad con el módulo de
socorrismo y primeros auxilios en el 2º curso del ciclo formativo. Por lo tanto, mientras
el currículo del ciclo formativo no cambie, los alumnos serán concienciados desde el
primer día de curso de la necesidad imperiosa de dominar el medio acuático para
aprobar el ciclo formativo.
15.9. Materiales y recursos didácticos.
Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y
vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos
prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material
del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones
prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en
patronato municipal de deportes.
Materiales didácticos de carácter práctico
Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pull
boys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.
Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas
flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de
flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros,
reproductor de música.
Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas,
trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…
Material didáctico de carácter teórico:
Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS,
cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.
Para la asimilación de los contenidos teóricos y realización de la memoria de la
asignatura:
Apuntes de todos las unidades didácticas entregados por la profesora, previamente a
su desarrollo en clase.
BIBILIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO
NATACIÓN:
DE
LA
ESCUELA....A
ASOCIACIONES DEPORTIVAS.
LAS CLAUDE DUBOIS/JEAN AGONOS
PIERRE ROBIN
NATACIÓN:
DE
LA
ESCUELA....
ASOCIACIONES DEPORTIVAS.
LAS CLAUDE DUBOIS/JEAN AGONOS
PIERRE ROBIN
A
61
Curso 2013.14
NADAR MÁS RÁPIDO
E.W. MAGLISCHO
HISPANO
EUROPEA
1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (I)
WALTER BUCHER
HISPANO
EUROPEA
1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (II)
WALTER BUCHER
HISPANO
EUROPEA
ACTIVIDADES ACUÁTICAS RECREATIVAS
C. GONZÁLEZ Y E.M. INDE
SEBASTIÁN
ACUAFITNESS
INDE
ACUAFITNESS
INDE
NADAR. DEL DESCUBRIMIENTO AL ALTO NIVEL.
P. SCHMIT
EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MEDIO ACUÁTICO.
ENRIQUE
OTROS.
MOVERNOS EN EL AGUA
C. JORDI PINYOL
PAIDOTRIBO
NATACIÓN
MEC
MEC
NATACIÓN PARA TODOS
JANE KATZ
TUTOR
HISPANO
EUROPEA
CONDE
Y GYMNOS
ACTIVIDADES
ACUÁTICAS:
BASES JUAN
ANTONIO INDE
METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MORENO Y MECHOR
ACTIVIDADES ACUÁTICAS Y EDUCATIVAS
GUTIÉRREZ
1060 JUEGOS Y EJERCICIOS DE NATACIÓN (1º FRANCES DE LANUZA PAIDOTRIBO
ejemplar)
Y ANTONIO TORRES
ejemplar)
Y ANTONIO TORRES
ejemplar)
Y ANTONIO TORRES
ejemplar)
Y ANTONIO TORRES
ejemplar)
Y ANTONIO TORRES
ACTIVIDADES
MAYORES
ACUÁTICAS
NATACIÓN TERAPÉUTICA
PARA
PERSONAS A. SOLER VILLA Y M. GYMNOS
JIMENO CALVO
MARIO LLORET RIERA
PAIDOTRIBO
62
Curso 2013.14
DISFRUTA TU EMBARAZO EN EL AGUA
MARIA DEL CASTILLO INDE
OBESO
EL AGUA Y EL NIÑO. UN ESPACIO DE LIBERTAD
CLAUDIE PANSU
INDE
63
16.
Curso 2013.14
MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO.
actividades físico-deportivas de equipo.
PROFESORES: Sonia Pérez González y Óscar Pérez Sáinz
Los deportes de equipo, representan una de las opciones más interesantes para
predisponer hacia la práctica de las actividades recreativas. Los deportes colectivos
abarcan un considerable número de actividades que implican acciones de cooperación y
de oposición como medio más importante para desarrollar habilidades sociales, a la vez
que para conseguir la motivación suficiente como para que las personas que se
encuentran realizando las tareas deportivas aprendan habilidades motrices básicas y
complejas y disfruten practicándolas.
Los deportes colectivos que se tratan son baloncesto, fútbol-sala, balonmano,
voleibol, Actividades físicas en grupo en el medio natural y Gimnasia
Colectiva(en adelante nos referiremos a ellos exclusivamente como deportes
colectivos).
En relación a la motivación, los deportes con stick han experimentado en los últimos
años una demanda creciente al igual que las actividades en el medio natural, por esto
y por las posibilidades que ofrecen en el ámbito de la recreación y del tiempo libre
justificamos su presencia en este ciclo formativo.
El módulo de actividades físico/deportivas de equipo se ubica dentro del segundo curso
del ciclo y comprende los dos primeros trimestres del curso escolar (el tercero se
dedica a realizar la “formación en centros de trabajo”). Tiene una asignación de 15
horas semanales repartidas de la siguiente forma, (con asignación del profesor
correspondiente):
1. Fútbol-sala (2 hs) Voleibol (2 hs) Balonmano (2hs) y Baloncesto (3hs) - Sonia Pérez
González.
2. Organización y práctica de Actividades físicas en grupo en el medio natural (3 hs) y
Gimnasia Colectiva (3 hs) - Óscar Pérez Sáinz.
Para conseguir éxito, y que la participación conseguida sea lo más alta posible es
necesario fundamentalmente presentar tareas y juegos en la progresión adecuada,
para que sean las actividades las que se ajusten a las necesidades e intereses de los
participantes.
§
§
§
§
§
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las
habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a
los deportes colectivos.
Elaborar programas de enseñanza / animación de deportes colectivos para grupos
de personas de unas características dadas.
Analizar la organización, el control y la realización de actividades de los deportes
colectivos.
Analizar las reglas básicas, las características de las instalaciones y el material
utilizado en los deportes colectivos.
Conocer las posibilidades de las Actividades Físicas en el Medio Natural como
instrumento educativo, recreativo y lúdico.
64
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Curso 2013.14
Comprender la importancia de las Actividades Físicas en el Medio Natural en la
sociedad actual, promoviendo la ocupación del tiempo de ocio, de forma activa y
saludable, potenciado los valores ecológicos.
Identificar, preparar y manejar los materiales propios de las Actividades Físicas en
el Medio Natural con medidas de seguridad y destreza adecuadas.
Adquirir un bagaje suficiente en cuanto al manejo de cuerdas y materiales de
aventura utilizados en la construcción de elementos de aventura para su utilización
en el ámbito lúdico – recreativo.
Organizar un evento en la naturaleza (campamento, competición, fiesta lúdica)
elaborando un programa adecuado a las características, necesidades e intereses del
grupo ejecutante; predominando siempre criterios ecológicos en dicha organización.
Adquirir
nociones fundamentales en las actividades de orientación, escalada,
bicicleta de montaña y senderismo; enfocadas a la iniciación deportiva y su
tratamiento lúdico – recreativo.
Conocer las diferentes modalidades de acondicionamiento físico de forma práctica:
gimnasia de mantenimiento, aeróbic, gim-jazz, método Pilates, streching, etc.
Adaptar las diferentes sesiones de acondicionamiento físico a las características de
los sujetos
Ser capaz de dirigir y controlar una sesión de mantenimiento físico, aeróbic (step,
spining, aero-latino, acuaerobic, etc.), teniendo presentes los principios del
entrenamiento y los aspectos organizativos de una sesión
Conocer diferentes técnicas de relajación y aplicarlas de forma práctica en las
sesiones.
Aportar conocimientos a los sujetos sobre estilos de vida saludables y prácticas
nocivas.
16.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal.
Contenidos comunes en todos los bloques deportivos:
§
Los deportes colectivos y sus posibilidades en recreación.
§
La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.
§
Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.
Contenidos específicos para cada uno de los deportes a tratar:
§
Historia y evolución del deporte.
§
Nomenclatura específica.
§
Análisis del deporte. Determinantes físicos de cada deporte.
§
Reglas básicas de los deportes colectivos.
§
Elementos técnico-tácticos individuales de ataque y defensa.
§
Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque.
§
Acciones técnico-tácticas colectivas de defensa.
§
Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.
§
Acondicionamiento físico básico para los deportes tratados.
§
Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del contexto de
animación.
65
Curso 2013.14
Los contenidos específicos de las Actividades Deportivas Colectivas en el Medio Natural,
así como de Gimnasia Colectiva se desglosan en sus unidades de trabajo
correspondientes a continuación.
Actividades Colectivas en el Medio Natural.
U.T. Nº 1: “La orientación, métodos, instrumentos y puesta en práctica. La orientación
como elemento lúdico – recreativo.”
U.T.2: “Los nudos cabuyeros. Cabuyería recreativa. Construcciones de elementos de
aventura a partir de nudos y otros materiales propios de las Actividades Físicas en el
Medio Natural.”
U.T.3: “Iniciación al deporte de Escalada deportiva. La escalada deportiva como
elemento lúdico – recreativo.”
U.T.4: “La acampada en el medio natural. Programación, dirección y dinamización.
Metodología del proyecto de intervención.”.
U.T.5: “Otros Deportes de Aventura: Senderismo,
Piragua, Esquí, Raids de Aventura.”
BTT, Descenso de Barrancos,
Gimnasia Colectiva.
U.T. Nº1: “GIMNASIA DE MANTENIMIENTO: objetivos, estructura, batería de ejercicios,
distintos planteamientos de sesiones, principios del entrenamiento aplicados a éstas
sesiones”
U.T.Nº2: “LOS ESTIRAMIENTOS: conceptos básicos, distintas técnicas, baterías de
ejercicios”
U.T.Nº3: “ GIMNASIA PARA LA COLUMNA VERTEBRAL”
U.T.Nº4:“LA RELAJACIÓN”. “EL MÉTODO PILATES”
U.T.Nº5:“EL AERÓBIC: principios básicos, pasos elementales, música, coreografías”
U.T.Nº6: “OTRAS MODALIDADES DEL AERÓBIC”
66
Curso 2013.14
Después de reunidos los/as profesores que imparten los diferentes bloques deportivos,
la temporalización del módulo es la siguiente:
1er Trimestre
H
El deporte colectivo y sus
posibilidades
en
recreación.
La iniciación deportiva,
aspectos a considerar en
la enseñanza.
Clasificación
de
los
deportes: Los Deportes
Colectivos.
Historia y evolución del
deporte.
3
3
2
3
2º Trimestre
Acciones
técnico-tácticas
colectivas de ataque y defensa.
Etapas en la enseñanza de las
distintas modalidades.
Acondicionamiento físico básico.
Programación de las actividades
deportivas colectivas dentro del
contexto de la animación.
H
3er
Trimestre
46
20
FORMACIÓN
10 EN
35 CENTROS
DE
AFN – UT: 4,5.
3
TRABAJO
GC – UT: 4,5,6.
Nomenclatura específica
Análisis
del
deporte.
Determinantes de cada
deporte
20
Reglas básicas
deportes
los
20
técnicas
60
Acciones
individuales
de
Acciones técnico tácticas
individuales de ataque y
defensa.
Evaluación y otros
12
70
AFN – UT: 1,2,3
GC – UT: 1,2,3.
Evaluación y otros.
TOTAL HORAS
12
196
123
Los contenidos comunes a todos los bloques deportivos se impartirán en las primeras
sesiones y dentro de los diferentes deportes, de tal forma que cada profesora imparta
una unidad didáctica diferente para evitar de esa manera repetir contenidos.
A efectos de la práctica, y para completar la formación de los alumnos/as, si las
condiciones meteorológicas lo permiten, se podrían utilizar instalaciones municipales en
el parque isla dos aguas y el campo de hierba artificial de Campos Góticos.
67
Curso 2013.14
16.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos.
ü Capacitación suficiente para a partir de las características de un grupo determinado
y para un deporte de equipo visto: formular objetivos operativos adecuados y en
consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer contenidos para la
consecución de los objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la
asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes colectivos; establecer
el estilo de enseñanza y enumerar los recursos necesarios.
ü Análisis de los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al
proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos vistos.
ü Adquisición de la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes
colectivos.
ü Realización del diseño de una programación general anual de un programa
deportivo para un deporte de equipo dadas unas características generales.
16.5. Evaluación.
Se establecen como criterios de evaluación directamente relacionados con las
capacidades terminales referidas en el RD 2048/1995:
ü Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más
habituales de los deportes colectivos.
ü Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes
tareas motrices de los deportes colectivos.
ü Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos técnicos
de los deportes colectivos.
ü En un supuesto donde se conozcan las características, intereses y necesidades de
los participantes, describir: los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico
básico de los deportes colectivos; las tareas a ejecutar para el desarrollo de las
habilidades motrices básicas y específicas de los deportes colectivos; los juegos
generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes colectivos.
ü Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar el nivel
de desarrollo motor, el de destreza, el de condición física y el de motivación.
Reconocer los distintos niveles ante un grupo de personas para la práctica de los
deportes colectivos.
ü Dado un grupo con unas características: formular objetivos operativos adecuados y
en consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer contenidos para la
consecución de los objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la
asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes colectivos; establecer
el estilo de enseñanza y enumerar los recursos necesarios.
ü Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso
de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos.
ü Demostrar la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes
colectivos.
ü Detectar errores de ejecución.
ü Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de
actividades de deportes colectivos.
68
Curso 2013.14
ü Indicar parámetros de evaluación en el desarrollo de la sesión.
ü Ante diferentes situaciones simuladas de E-A y/o de animación de deportes
colectivos: dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la
sesión; adoptar la posición óptima respecto al grupo; adoptar la actitud idónea para
el control y la motivación del grupo; reconocer limitaciones y posibilidades de
participación.
ü Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes colectivos.
ü Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes
colectivos.
ü Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a los deportes colectivos.
ü A partir de un grupo caracterizado y de unos objetivos de programa definir las
normas que deben aplicarse en una supuesta práctica de los deportes colectivos;
determinar el material que se utilizará en cada sesión; proponer modificaciones de
las instalaciones, del reglamento y de la competición que faciliten el aprendizaje y
la recreación.
Los instrumentos de evaluación de evaluación utilizados serán:
q
Pruebas escritas (programadas o sorpresivas),
q
Trabajos de profundización o recopilación,
q
Pruebas orales o entrevistas,
q
Cuaderno de prácticas o de memorias, etc.
q
Pruebas práctico-técnicas (programadas o sorpresivas),
q
Conducción de lecciones,
q
Trabajos metodológicos de aplicación, etc.
q
Observación de actitudes: participación, motivación, interés, disposición, iniciativas,
voluntariedad, utilización adecuada de las instalaciones y vestuarios, puntualidad,
vestimenta adecuada...
Criterios de calificación.
La calificación en cada evaluación atenderá los siguientes porcentajes en cada bloque
deportivo (en cada deporte):
1. 30% Prueba escrita de carácter teórico – práctico.
2. 30% Pruebas físicas de carácter práctico, ficha individual de alumnos, diarios,
trabajos de campo, proyectos.
3. 20% Sesiones prácticas impartidas por los alumnos.
4. 20% Interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de
motivación para el aprendizaje.
En caso de no realizar actuaciones de sesiones prácticas dirigidas por los alumnos, su
porcentaje correspondiente se incrementará en el apartado segundo de los porcentajes
de la calificación y viceversa; suponiendo el 50% de la calificación.
Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de los apartados
anteriores supondrá suspender la evaluación aunque la media ponderada de todos
los apartados juntos resultase por encima del 5.
69
Curso 2013.14
Al igual que obtener calificación inferior a 3 puntos sobre 10 en alguno de los
bloques deportivos, impedirá realizar la media ponderada con el resto de las
calificaciones de los demás deportes, aunque ésta fuera superior a 5.
Igualmente, sino participan o entregan alguna de las pruebas (prácticas o
teóricas) no podrán ser calificados. Siendo obligatoria la realización de las pruebas
de carácter procedimental (exámenes prácticos físicos). Esto implica también, que el
día que no se está en clase injustificadamente la participación de ese día se califica con
cero
La calificación final del módulo tanto por evaluaciones como al finalizar el curso escolar
se calculará aplicando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las
diferentes modalidades deportivas de que consta el módulo: fútbol, baloncesto,
balonmano, voleibol, actividades colectivas en el medio natural y gimnasia colectiva.
Será necesario superar la calificación de cinco de forma independiente en cada una de
las modalidades deportivas que componen el módulo para poder superar el mismo
El alumno/a tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las
obtención de las calificaciones de la primera y de la segunda evaluación. La calificación
final resultará de la nota media de las dos evaluaciones. Extraordinariamente, se
realizará una Evaluación final (en Marzo) para aquellos que tengan alguna evaluación
suspensa o que quieran subir nota (para estos la prueba tendrá carácter global, es
decir, de los contenidos de las dos evaluaciones).
calificación supondrá la no superación del módulo
16.5.2. Actividades de recuperación.
1. En el módulo de deportes de equipo no se realizarán recuperaciones parciales de
las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los
alumnos.
práctico.
16.5.3. Faltas de asistencia.
La superación del 10% de faltas sin justificar, o del 20% de faltas, justificadas o no,
(programación general del Ciclo) podrá ocasionar la pérdida del derecho a la
evaluación continua, lo que supondría que en el boletín el alumno/a pueda ir sin nota
debido al carácter eminentemente práctico del módulo.
La ley dice: Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global
anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la pérdida automática
del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden
ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo
aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los
resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el
derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del
módulo).
70
Curso 2013.14
Primera ev.
Segunda ev.
10%
20%
10%
20%
Deportes Colectivos fútbol sala
2
4
1
2
Deportes. Colectivos baloncesto
4
8
2
4
AFN.
3
6
2
4
Gimnasia Colectiva
3
6
2
4
Deportes. Colectivos balonmano
2
4
1
2
Deportes. Colectivos voleibol
2
4
1
2
16.5.4.
evaluación.
El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de
deportes de equipo.
16.5.5.
Presentación de reclamaciones.
71
Curso 2013.14
16.7. Metodología.
§
§
§
§
§
§
Predominará el tiempo dedicado a la práctica.
Las actividades buscarán la implicación del alumnado.
Procesos adaptados a las características del alumnado, sin perder de vista los
objetivos generales del ciclo.
Búsqueda de aprendizajes significativos.
Utilización de medios audiovisuales.
Perspectiva realista y práctica, teniendo en cuenta que se trata de conocer aspectos
de la animación y recreación deportiva.
16.8. Recursos materiales.
Instalaciones:
q
q
q
q
q
q
q
q
q
Instalaciones propias del Instituto.
Instalaciones de campos góticos: pabellón y campo de hierba artificial.
Instalaciones del campo de la juventud (sala polideportiva y aula)
Parques y jardines cercanos al centro y al campo de la juventud.
Otras instalaciones de interés al módulo.
Materiales:
No se utilizará libro de texto, las profesoras irán proporcionando además de
bibliografía de consulta, apuntes elaborados que fotocopiarán los alumnos/as.
Medios bibliográficos y audiovisuales.
Material vario propio de educación física, material que aporta el alumnado.
16.9. Actividades complementarias.
72
17.
MODULO
IMPLEMENTOS.
4.
ACTIVIDADES
Curso 2013.14
FÍSICO
DEPORTIVAS
CON
Asociado a la unidad de competencia 4: Enseñar y Dinamizar actividades
físico-deportivas con implementos.
Profesor – Oscar Pérez Sáinz
Dentro del término “actividades físico-deportivas con implemento” vamos a considerar
aquellos deportes para cuya práctica se precise de un utensilio o instrumento que haga
las veces de prolongación de alguna extremidad corporal (generalmente brazo o mano)
y que generalmente se utilice para golpear, lanzar o conducir un móvil.
Siguiendo las prescripciones oficiales para este módulo, el tenis y el bádminton se
hayan presentes dentro de la programación pero no van a ser las únicas prácticas que
tengan cabida en este planteamiento.
El animador deportivo en formación deberá conocer los componentes teóricos de cada
uno de los deportes en cuestión como fundamento de los procedimientos, destrezas,
enfoques y contextos de aplicación para conseguir en los usuarios / participantes el
aprendizaje de las diferentes habilidades específicas, su implicación duradera en las
mismas y su participación satisfactoria.
Se ha de poner de manifiesto que con una metodología adecuada junto con la
posibilidad de adaptación de espacios, materiales y normas este tipo de prácticas son
accesibles para personas de muy diferente condición.
Se intentará transmitir que las actividades no se han de plantear como si de una receta
se tratase, sino que hay que dinamizar y enseñar este tipo de actividades de forma
fundamentada, creativa y adaptada a contextos variables.
Otros módulos del presente ciclo complementan y dan base al módulo que nos ocupa.
Tal es el caso del módulo de “metodología didáctica” o el de “fundamentos biológicos y
bases del acondicionamiento físico” sin olvidar tampoco los de “animación y dinámica
de grupos” o “juegos”.
q
Programar actividades físico-deportivas con implementos, adecuadas a las
características y necesidades de un grupo de usuarios a partir de la programación
general.
q
Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y
medios, asegurando su idoneidad, seguridad y en su caso, los valores correctos de
los parámetros de uso.
q
Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas
implementos utilizando la metodología de animación más adecuada.
q
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las
habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a
las actividades físico-deportivas (AFD) con implementos.
q
Elaborar programas de enseñanza / animación de AFD con implementos para
grupos de personas con unas características dadas.
q
Analizar la organización, planificación, el control y la realización de AFD con
implementos.
con
73
Curso 2013.14
17.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal.
Relación secuencial de las unidades de trabajo.
q
Unidades de trabajo de tenis, Pádel y Bádminton.
U.T.1. Aprendizaje del tenis, pádel y bádminton a través del juego
U.T.2. Fundamentos técnicos del tenis, pádel y bádminton y su enseñanza
U.T.3. Fundamentos tácticos del tenis, pádel y bádminton y su enseñanza.
U.T.4. Metodología de la animación y enseñanza del tenis, pádel y bádminton.
U.T.5. Tenis, pádel y bádminton para discapacitados. Adaptaciones para facilitar su
práctica
U.T.6. Acondicionamiento físico para el tenis, pádel y bádminton y a través del tenis,
pádel y bádminton.
U.T.7. Historia y reglamento del tenis, pádel y bádminton.
U.T.8. Equipamiento, instalaciones y organización básica de competiciones en el tenis,
pádel y bádminton.
U.T.9. Práctica y Reglamentación básica del Unihockey, Esgrima, Tenis de mesa,
Frontenis, Comba deportiva y Golf.
Temporalización.
Eval
1
Teoría de iniciación a
los
deportes
de
implemento
Eval
2
12 Tenis II.
Pádel II
Bádminton
Tenis I
26 Iniciación
patinaje,
24
Unihockey.
Pádel I
al
Teoría
general
deportes
de
implemento.
Eval
3
14 Bádminton
22
16 Iniciación al patinaje,
Unihockey.
6
Actividades, material
8
alternativo y, palas
varias.
20
12 Comba deportiva
10
Teoría
Golf
Frontenis
TOTAL HORAS
62
56
52
74
Curso 2013.14
17.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles.
-
Capacitación para organizar una programación de iniciación deportiva a los deportes
de implementos.
-
Demostración de un nivel mínimo eficaz en los gestos técnicos de los diferentes
deportes de implemento analizados a lo largo del curso.
-
Adecuación de las actividades de iniciación deportiva a los deportes de implemento
a las características del grupo sobre el que se actúe.
17.5. Evaluación.
específicos:
q
20% Pruebas teórico-prácticas de evaluación de conocimientos.
q
50% Exámenes prácticos, ficheros de sesiones, trabajos diarios, prácticas de
sesiones impartidas por los alumnos.
q
20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas, con los
compañeros o con personas externas al centro educativo.
Observaciones:
q
Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o
entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino
participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.
q
q
En el caso de que no se realizase prueba teórico práctica el porcentaje de la nota
correspondiente se repartirá entre los otros dos apartados.
q
apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se
obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.
q
En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 4 en el
apartado teórico y de 4 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la
no superación de dicha parte, la cual deberá recuperarse de manera escrita.
q
En el mes de junio se realizará una evaluación final en la que el profesor
determinará la parte o partes con las que los alumnos se deberán evaluar; en
función de la superación o no de las evaluaciones a lo largo del curso.
q
Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio,
tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo .
q
El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las
obtención de las calificaciones de las evaluaciones.
q
calificación supondrá la no superación del módulo
75
Curso 2013.14
17.5.2. Actividades de recuperación.
1. En el módulo de deportes con implemento no se realizarán recuperaciones
parciales de las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por
los alumnos.
práctico.
3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se
deban matricular de nuevo del módulo de deportes con implemento durante el
curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de
demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de
aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico.
realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que
el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de
estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de
cara al examen final.
La ley dice:
Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin
asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho
a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14
de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la
evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación
continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta
evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos
al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación
continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).
Número de faltas de asistencia por evaluación.
1ª
Evaluación
2ª
Evaluación
3ª
Evaluación
10%
6
5
10
20%
12
10
10
Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la
evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos
menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá
76
Curso 2013.14
dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente
justificada.
17.5.4.
evaluación.
El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo.
17.5.5.
17.7. Metodología.
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Primarán las sesiones prácticas.
Protagonismo e implicación del alumno.
Procesos adaptados a las características de los alumnos.
Búsqueda de aprendizajes significativos y funcionales.
Utilización de medios audiovisuales.
Variedad en los estilos de enseñanza.
Perspectiva realista y práctica.
Progresiones en el aprendizaje.
Puesta en práctica de los recursos metodológicos adquiridos por el alumno.
77
Curso 2013.14
17.8. Recursos materiales.
ü Canchas de tenis (Eras de Santa Marina, e Isla Dos Aguas, o el Frontón de
Eras de Santa Marina para días de mal tiempo).
ü Canchas de Pádel (Eras de Santa Marina).
ü Bádminton (Pabellón de Campos Góticos).
ü Aula.
ü Campo de Golf de la Isla Dos Aguas.
ü Espacios públicos para la práctica del patinaje.
ü Gimnasio cercano al centro.
ü Patio.
ü Materiales: los alumnos deberán proveerse de raquetas (de Tenis y
Bádminton como mínimo). Pelotas, volantes de bádminton, redes, conos,
aros, bancos..., y resto de material típico, ya sea genérico o específico, para
el aprendizaje de este tipo de deportes, serán proporcionados por parte del
Centro.
78
18.
MODULO
5.
FUNDAMENTOS
ACONDICIONAMIENTO FISICO.
Curso 2013.14
BIOLOGICOS
Y
BASES
DEL
Asociado a la unidad de competencia 5: Enseñar y dinamizar actividades
básicas de acondicionamiento físico.
PROFESORA: Sonia Pérez González.
La respuesta a la unidad de Competencia “enseñar y dinamizar actividades básicas de
acondicionamiento físico”, se aborda desde dos ópticas, una la conceptual
(fundamentos biológicos) y otra la procedimental (el acondicionamiento físico) que
precisa de fundamentación teórica.
El contenido predominantemente conceptual (fundamentos biológicos y fundamentos
teóricos del acondicionamiento físico), sienta las bases teóricas y canaliza la
intervención procedimental constitutiva de la base de la profesionalidad, y será el eje
fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Trataré de realizar un desarrollo conjunto con el fin de facilitar la consecución de una
visión clara y fundamentada del acondicionamiento físico.
La complejidad citada se transfiere a los espacios a utilizar. El uso y la alternancia del
aula, gimnasio, instalación polideportiva de Campos Góticos, pista de atletismo y sala
de musculación del Campo de la Juventud, alrededores de Campos Góticos para
recorridos de endurecimiento, parque del Sotillo y el Monte de Palencia, es constante.
También es variado y complejo el material a utilizar; desde el vídeo como elemento
básico en el análisis de la acción motora, pasando por el material propio del desarrollo
de las capacidades tanto condicionales como coordinativas, y concluyendo en los
diferentes soportes didácticos (esqueletos, láminas, etc.,.) que facilitarán el
aprendizaje de los contenidos conceptuales del módulo.
En la adquisición de capacidades y competencias es fundamental la traslación a
situaciones reales.
1. Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista
biomecánico y kinesiológico, explicando las estructuras anatómicas que
intervienen en su ejecución.
2. Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo,
explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica
de actividades físicas.
3. Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la
práctica de actividades físicas.
4. Definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y aplicar los
criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.
5. Desarrollo de la capacidad de concretar las actividades básicas de
acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de un grupo
de usuarios a partir de la programación general.
6. Desarrollo de la capacidad de organizar, dirigir y dinamizar sesiones de
actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la óptima
participación de los usuarios a quienes se dirija.
79
Curso 2013.14
7. Adquisición de la capacidad de enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la
condición física utilizando la metodología adecuada.
18.3. Contenidos.
1. Generalidades sobre el ejercicio físico:
q
Clasificación del ejercicio físico
q
Aspectos constitutivos del ejercicio físico: carácter, estructura, tipos, técnicas de
movimiento.
q
Clasificación tridimensional de Muska Mosston
2. Aspectos mecánicos del ejercicio:
q
Representación gráfica del ejercicio:
q
Sistemas de referencia: ejes y planos
q
Definición de los movimientos articulares en función de planos y ejes
q
Estudio mecánico de las articulaciones
q
Miembro superiores
q
Miembros inferiores
q
Tronco
3. Aspectos kinesiológicos
movimiento):
del
ejercicio
físico
(intervención
muscular
q
Análisis de los ejercicios
q
Clasificación de los músculos según su intervención en el tipo de movimiento.
q
Tipos de contracción muscular
en
el
4. Bases anatómicas: estructura y funciones
q
Tejidos: óseo, muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.
q
Osteología y artrología funcional del miembro superior
q
Osteología y artrología funcional del miembro inferior
q
Osteología y artrología funcional de la cabeza y el tronco
q
Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular
5. Bases fisiológicas: “estructura y funciones orgánicas, sistemas de aporte y
producción de energía, adaptaciones funcionales a la actividad física”.
q
Sistema pulmonar y cardiovascular
q
Sistema digestivo y excretor. Principios inmediatos
q
Metabolismo energético y nutrición.
q
Sistema de control neural y sistemas de regulación (hormonas).
q
Fatiga y recuperación
6. Características físicas del individuo: capacidades condicionales y coordinativas.
Procedimientos para su desarrollo.
q
Introducción a las capacidades físicas. Entrenamiento; bases metodológicas del
desarrollo de las capacidades físicas.
80
q
El calentamiento.
q
Flexibilidad
q
Resistencia
q
Fuerza
q
Velocidad
q
Capacidades coordinativas
Curso 2013.14
7. Actividad física y salud
8. Desarrollo motor y actividad física adaptada.
q
Desarrollo y crecimiento
q
Niñez y adolescencia
q
Adultez
q
Tercera edad.
81
Curso 2013.14
1er Trimestre
H.
2º Trimestre
1. Generalidades.
Sistemática.
6
1. Bioquímica
y 6
biomecánica
de
la
contracción muscular
8
2. Aspectos mecánicos
del ejercicio. Análisis
de los ejercicios.
10
3. Aspectos
kinesiológicos
del
ejercicio
físico
(intervención
muscular
en
el
movimiento).
(36
4. Bases
anatómicas: )
estructura
y
funciones:
Sistema
óseo y articular.
§
Tejido óseo muscular
y
conectivo;
articulaciones.
Generalidades.
§
Osteología
y
artrología
funcional
de la escápula.
§
Osteología
y
artrología
del
miembro superior.
§
Osteología
y
artrología
funcional
del miembro inferior.
§
Osteología
artrología
del tronco.
H.
(2
2. Bases
anatómicas:
4)
estructura
y
funciones:
Sistema
muscular
3er Trimestre
H.
1. El calentamiento.
2
2. Métodos
y
ejercicios para el
desarrollo de:
- Resistencia
8
- Fuerza
8
- Velocidad
8
3. Bases
fisiológicas: 18
Sistemas
pulmonar,
cardiovascular,
digestivo y excretor.
Principios inmediatos.
Metabolismo
energético. Nutrición.
- Flexibilidad
4. Sistema de control 6
neural y hormonal y
sistemas
de
regulación.
4. Actividad física y
8
salud.
Contraindicaciones
, higiene corporal
y postural.
5. Introducción
a
las 8
capacidades
físicas.
Entrenamiento; bases
metodológicas
del
drrllo
de
las
capacidades
físicas.
Principios
del
entrenamiento.
5. La actividad física
adaptada
a
la 8
edad:
niñez,
adolescencia,
adultez y tercera
edad.
3. Capacidades
coordinativas,
equilibrio
agilidad.
8
y 6
6. Evaluación y otras
6
6
y
funcional
6
TOTAL HORAS
66
68
62
82
Curso 2013.14
18.5. Criterios de evaluación.
18.5.1.
Consideraciones generales.
q
Para que evaluar:
§
Conocer el rendimiento de los alumnos
§
Función diagnóstica
§
Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza
§
Pronóstico de las posibilidades de los alumnos
§
Motivación e incentivación del alumnado
§
Dar información a los alumnos y a sus padres.
q
Qué evaluar?
§
El resultado del proceso de aprendizaje
§
El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje
q
Cómo evaluar?
§
Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y observaciones
de una serie de conductas esperadas
§
Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado
instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.
q
Cuándo evaluar?
§
Inicial, continua, formativa y sumativamente.
de
la
utilización
de
18.5.2. Determinación de los conocimientos y aprendizajes
necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.
a) En cuanto a la adquisición de capacidades:
q
Haber adquirido la capacidad para conocer la función de los diferentes sistemas y
aparatos del organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los
mismos a la práctica de actividades físicas.
q
Ser capaces de analizar el movimiento humano en el plano mecánico, funcional y
kinesiológico.
q
Haber adquirido la capacidad de analizar los movimientos básicos del aparato
locomotor desde el punto de vista biomecánico, explicando las estructuras
anatómicas que intervienen en su ejecución.
q
Haber adquirido la capacidad de analizar las implicaciones que para la mejora de la
calidad de vida y la salud, tiene la práctica de actividades físicas.
q
Haber adquirido la capacidad para definir las capacidades condicionantes y
coordinativas y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para
su desarrollo y mejora.
q
Demostrar la correcta asimilación teórica y/o práctica de los contenidos incluidos en
la programación.
q
Participación activa y colaboradora en las sesiones prácticas del módulo.
83
Curso 2013.14
18.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje.
18.6.1.
Procedimientos.
§
Explicación de los diferentes contenidos
§
Revisiones bibliográficas
§
Creación de debates
§
Puestas en común
§
Ejecuciones técnicas
§
§
Análisis de ejes y planos de movimiento.
§
Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de manipulaciones,
estudios y aplicaciones de contenidos.
§
Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico
§
Observación de videos, ejecuciones de compañeros, grupos.
§
§
Confección de modelos técnicos.
§
Realización de registro de acontecimientos
§
Realización de exámenes
§
Realización de trabajos
§
§
Realización de test físico-técnicos.
§
Realización de un cuaderno de prácticas.
§
Realización de cuadernos de observación y “libretas de campo”
§
18.6.2.
Instrumentos de evaluación.
q
Evaluación del alumno:
§
Test de condición física
§
Listas de control
§
Cuaderno de trabajo.
§
Exámenes diversos
§
Autoevaluación
§
Trabajos
§
Registros anecdóticos
§
Realización de tareas
§
Entrevistas.
84
Curso 2013.14
q
Evaluación del profesor:
§
Optimización del proceso de enseñanza
§
Orientación de las actividades didácticas
§
Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades
§
Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.
q
Evaluación del proceso:
§
Revisión sistemática y continua del proyecto inicial
§
Realización de los ajustes pertinentes.
18.6.3.
La evaluación será continua e individualizada, teniéndose en cuenta el trabajo y los
resultados obtenidos por el alumno durante todo el curso.
Se realizarán tres evaluaciones durante el curso siguiendo los criterios de calificación
que se detallan a continuación:
q
60% de la nota surgirá de los exámenes teórico/prácticos
q
40 % otros conceptos:
§
20%: trabajos teóricos y cuaderno de trabajo.
§
20%: interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de
motivación para el aprendizaje.
Habrá dos parciales en cada evaluación, siendo la calificación teórica la media entre las
dos puntuaciones obtenidas (a excepción de la primera evaluación que será un 20% el
primer parcial (sistemática del ejercicio) y un 40% el segundo parcial, sumando así el
60% de la carga teórica del módulo desglosado anteriormente).
q
Observaciones:
A finales de curso, el profesor analizará, individualmente, la evaluación final de cada
uno de los alumnos teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua. Del
resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación (si es
que los hubiere) de aquellos alumnos a los que, excepcionalmente, se les deba dar una
última oportunidad. Quedarán al margen de la aplicación de estos criterios aquellos
alumnos que tengan dos ó más evaluaciones suspensas.
*Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20% global anual) sin asistir a
clase (faltas con o sin justificar), supone la pérdida automática del derecho a la
evaluación continua. (el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de
noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la
continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo.
En cada evaluación se realizará un examen teórico de recuperación para poder superar
positivamente la evaluación suspensa, apareciendo en el boletín de notas en un
85
Curso 2013.14
principio la primera calificación que obtuviera y si mejora o recupera la evaluación,
aparecerá como módulo recuperado en el boletín de la evaluación siguiente. Se dará la
oportunidad de poder “subir nota” a los alumnos que lo deseen, siguiendo la misma
valoración anteriormente explicada.
En Junio habrá un examen de recuperación final por evaluaciones, para los
alumnos que quieran una última oportunidad, siempre y cuando no tengan
calificaciones negativas en dos o más evaluaciones.
En Septiembre se realizará un examen final para los alumnos que tengan el
módulo pendiente de superar. El alumno presentará los trabajos que la profesora haya
elaborado para ayudar al alumno en su formación y superación del módulo. Se
valorarán como máximo, sumando 1 punto a la calificación obtenida en su examen
final.
Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente el módulo de
fundamentos, se le evaluará y calificará como al resto de sus compañeros de módulo,
informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la realización de los
exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de curso la profesora se
pondrá en contacto con el alumno para informarle del procedimiento a seguir.
18.8. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las
Los alumnos que superen un determinado número de faltas de asistencia, tanto
justificadas como no justificadas, perderán el derecho a la evaluación continua del
módulo.
Las faltas de asistencia permitidas por ley no deben superar las que a continuación se
detallan:
Fundamentos
Biológicos
Primera ev.
Segunda ev
Tercera ev.
Global Curso
10%
20%
10%
20%
10%
20%
10%
20%
6
12
7
14
6
12
19
38
Si algún alumno se negara a realizar alguna actividad de las programadas sin causa
justificada, también perderá el derecho a la evaluación continua.
18.9. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no
pueda aplicarse la evaluación continua.
Aquellos alumnos que superen el número máximo permitido de faltas de asistencia
(justificadas o sin justificar) expuestas en el cuadro del punto anterior, seguirán un
proceso extraordinario para poder superar el módulo.
Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera
positiva en el trimestre en que haya ocurrido.
El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos
extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos
impartidos durante las faltas de asistencia.
86
Curso 2013.14
Si la pérdida de evaluación continua fuera en más de un trimestre, el alumno deberá
examinarse en la prueba final de Junio, de todos los contenidos programados durante
el curso.
18.10.
Reclamaciones.
El alumno que quiera realizar diferentes aclaraciones y/o reclamaciones sobre las
decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar
con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas
desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.
de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de
diciembre, art.25, cap.V. del BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.
18.11.
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares, se atenderá
a sus necesidades y dificultades.
Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando
sean para todo el año).
Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.
La superación de estas pruebas adaptadas, será considerada dentro de la normalidad
para aprobar el módulo.
18.12.
Metodología didáctica.
§
Uso de la estrategia metodológica de instrucción directa en la adquisición de los
conceptos fundamentales del módulo.
§
Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “Saber hacer” que resaltaba
en la metodología didáctica general de ciclo.
§
Uso de criterios secuenciales que faciliten una adquisición de aprendizaje
progresiva.
§
Orientación de los contenidos hacia actividades en la mayor medida de lo
posible.
§
Uso de una comunicación didáctica fluida.
§
Facilitar la investigación como método.
§
Uso de la atención individualizada en momentos puntuales.
§
Uso de técnicas y estructuras de dinámica de grupos
§
Facilitación de actividades que conlleven resolución de problemas.
§
Utilización de una metodología activo-dinámica.
§
Uso de un aprendizaje significativo y funcional.
87
18.13.
Curso 2013.14
Aula y gimnasio del Centro.
Patio y espacios al aire libre.
Gimnasio y pabellón deportivo del “Campo de la juventud”
Sala de musculación
Proyector de transparencias
Cañón de proyección
Video /TV e Internet.
Apuntes confeccionados del módulo
Libros, revistas, periódicos…
Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo
18.14.
Este apartado viene claramente explicado en la programación de Ciclo donde se
2013.14 en cada uno de los trimestres. En éste módulo se incluye la visita al Centro de
Medicina Deportivo en Valladolid, y una posible charla sobre vendajes funcionales y/o
electroestimulación para el trabajo de fuerza y recuperación de lesiones.
88
Curso 2013.14
19.
MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA
EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS.
Asociado a la Unidad de competencia:Organizar, planificar y gestionar una
pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.
Profesora: Mª Jesús Berzosa Calleja
19.1. Presentación.
La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social y
productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia
actitudes que le permitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y
abierta a la posibilidad de constituir su propia empresa que sea la base de la creación
de riqueza colectiva en la sociedad, en general y en especial, en la Comunidad
Autónoma de Castilla y León.
A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un conjunto
coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades
empresariales, desde las actividades propias para la creación de la empresa, hasta el
estudio del desarrollo posterior de la actividad empresarial, analizando distintos
aspectos de las actividades de las empresas, de la problemática del trabajador
autónomo, de las condiciones de trabajo y dando los conocimientos básicos,
económicos, laborales, organizativos y comerciales, que sirvan de soporte al módulo en
su conjunto.
Con este módulo se pretende que el alumno fomente su espíritu emprendedor y que
consiga unas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto
empleo mediante la creación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo
bien como socio de una sociedad.
Para ello, se dedicará un primer bloque temático dirigido a conocimientos de las
EMPRESAS (clases de empresas desde distintos criterios, funciones de las empresas), y
del MERCADO Y LA GESTIÓN COMERCIAL. Posteriormente se tratará de la
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PERSONAL, para continuar
con la GESTIÓN
ECONÓMICO Y FINANCIERA y ADMINISTRATIVA y FISCAL y finalizar, aunque se irá
desarrollando a lo largo del curso con el PROYECTO EMPRESARIA de la empresa ya en
funcionamiento.
Los objetivos del módulo se expresan en resultados de capacidades terminales, o lo
que es lo mismo en términos de resultados que deben alcanzar los alumno/as. Los
resultados que el alumno obtendrá del aprendizaje del módulo son las siguientes:
•
Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa señalando la más
adecuada en función de la actividad económica y recursos disponibles.
•
Adquirir la capacidad de realizar tareas organizativas encaminadas a la
optimización de los recursos disponibles en la empresa, conjugando
adecuadamente los criterios de productividad y calidad dentro del marco legal.
•
Determinar las formas de contratación laboral más idóneas en función del
tamaño: actividad y objetivos de la empresa.
•
Elaborar, organizar y gestionar la documentación necesaria para la constitución
de una pequeña empresa y la generada en el desarrollo posterior de su actividad
económica.
89
Curso 2013.14
•
Valorar la influencia e interrelación de las diversas funciones de la actividad
empresarial en el logro de los objetivos propuestos.
•
Aplicar las técnicas de relación con clientes y proveedores, que permitan
resolver situaciones comerciales tipo: Negociar con proveedores y clientes
buscando las condiciones más ventajosas en las operaciones comerciales.
•
Crear, desarrollar
potenciales.
•
Identificar en tiempo y forma las acciones derivadas de las obligaciones legales
de una empresa.
•
Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, evaluando la
posibilidad de implantación en función de la actividad, volumen de negocio,
objetivos, recursos económicos.
y
mantener
buenas
relaciones
con
clientes
reales
o
19.3. Contenidos.
Se desarrollarán los siguientes bloques didácticos, cuyos contenidos conceptuales y
procedimentales se especificarán más adelante.
Bloques didácticos
Horas
1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO.
8
2. GESTIÓN COMERCIAL.
10
3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.
8
4. GESTIÓN DE CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA.
6
5. GESTIÓN DE PERSONAL.
14
6. FUNCIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA EMPRESA
30
7. OBLIGACIONES FISCALES.
4
8. GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
4
9. PROYECTO EMPRESARIAL.
12
Estos bloques se abordarán en las unidades de trabajo que se especifican en el
siguiente punto, con cada unidad de trabajo se pretende alcanzar unos objetivos
específicos proporcionando para ello unos contenidos teóricos reforzando el aprendizaje
de éstos con la realización de supuestos prácticos extraídos de la realidad de pequeñas
y grandes empresas, resaltando en este punto que la experiencia de la gran empresa
puede aplicarse a la pequeña, con la sola condición de traducir los principios de gestión
a la escala adecuada.
Para familiarizar a los alumnos con las gestiones propias de la realidad empresarial,
serán ellos los que acudan (física o telemáticamente) a los distintos organismos
oficiales donde se realizan los trámites que la normativa exige a las empresas en
distintos ámbitos - liquidación de impuestos, altas y bajas en la Seguridad Social,
Licencias en Ayuntamientos etc.
El Proyecto empresarial se irá realizando a lo largo del curso por el alumnado de forma
grupal, como contenido procedimental, imbricando en él los contenidos conceptuales y
90
Curso 2013.14
actitudinales, integrándolos, en función de los conocimientos adquiridos, dando los
pasos necesarios para crear su propia empresa, cumpliendo estrictamente la normativa
aplicable en cada caso, analizando planes de inversión y financiación buscando la
rentabilidad de la empresa y desarrollando una adecuada política comercial y de
relaciones humanas en el seno de la empresa.
Además, es importante destacar que para evitar el solapamiento de contenidos entre
los distintos módulos se coordinará con el profesorado de los mismos y sobretodo,
todos los módulos en los que el profesorado de la especialidad de Formación y
Orientación Laboral tenga competencia docente y se impartan en el mismo Ciclo
formativo, actuarán a modo de “módulos comunicantes” de contenidos, siempre en
coordinación con todo el profesorado del Ciclo, avanzando de esta manera la visión
integradora de la nueva normativa reguladora de la Formación Profesional (Real
Decreto 362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación de la Formación
Profesional Específica), sin desarrollar en este momento.
19.3.1.
Contenidos conceptuales.
Comprender e interpretar:
1. La empresa y su entorno.
a) Concepto jurídico económico de empresa.
b) Clases de empresas.
c) Definición de la actividad.
d) Localización, ubicación y dimensión legal de la empresa.
2. Estudio de mercado y plan de marketing.
a) La investigación de mercados.
b) El proceso de investigación.
c) El mercado.
d) Elementos básicos de la comercialización
e) Plan de marketing.
f) Técnicas de venta y negociación
3. Formas jurídicas de la empresa.
a) El empresario individual.
b) Sociedades.
c) Análisis comparativo de los distintos tipos de empresa.
91
Curso 2013.14
4. Gestión de constitución de una empresa.
a) Tramites de constitución.
b) Relación con los organismos oficiales.
c) Ayudas y subvenciones.
d) Fuentes de financiación.
5. Organización y gestión de personal.
a) La organización de los recursos humanos.
b) Diferentes tipos de contratos laborales.
c) Convenio del sector.
d) Nóminas.
e) Seguros Sociales.
6 Gestión económico-financiera
a) Producción y costes.
b) Gestión de stocks.
c) Cálculo del coste, beneficio y precio de venta.
d) Determinación umbral de rentabilidad.
e) La contabilidad financiera.
f) El plan de inversiones. Métodos de selección de inversiones.
g) Las fuentes de financiación. Clases.
h) La estructura económica-financiera de la empresa.
i) Análisis económico-financiero.
j) El periodo medio de maduración.
k) El plan de tesorería.
92
Curso 2013.14
7. Obligaciones fiscales.
a) El Impuesto sobre Actividades Económicas.
b) El Impuesto sobre el Valor Añadido.
c) El Impuesto sobre Sociedades.
d) El calendario fiscal.
8. Gestión administrativa.
a) Documentación administrativa.
9. Proyecto empresarial
a) Promotores.
b) Forma jurídica.
c) Objeto de la actividad empresarial.
d) Mercado.
e) Localización.
A continuación se especifican los resultados de aprendizaje de cada unidad, sus
contenidos y respectivos criterios de evaluación.
93
19.3.2.
Curso 2013.14
Unidades didácticas.
1. EL EMPREASARIO, LA EMPRESA Y SU ENTORNO.
1.1
Resultados de aprendizaje.
Al finalizar esta unidad de trabajo, cada alumno:
• Sabe reconocer una idea creativa.
• Conoce y utiliza los diferentes métodos que existen para generar ideas
creativas.
• Distingue una idea emprendedora de otra que no lo es.
• Conoce el contenido de una investigación de mercado y cómo llevarla a cabo.
• Realiza una investigación de mercado.
• Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el
impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
• Identifica que es una empresa y clasifica los distintos tipos de esta.
• Distingue entre los diferentes factores que componen el macroentorno y el
microentorno de la empresa.
• Realiza el análisis del entorno de una empresa utilizando la matriz DAFO.
• Conoce qué es la cultura corporativa y distingue los elementos que la
componen.
• Valora la importancia de una adecuada imagen corporativa.
• Identifica qué es la responsabilidad social corporativa y sus principales
indicadores.
• Aprende cómo se elabora un balance social.
1.2
Contenidos:
• La empresa.
• El espíritu emprendedor
• El entorno de la empresa
• Análisis del entorno mediante la matriz DAFO
• Objetivos, decisiones y estrategias empresariales
• La cultura y la imagen corporativa
• Responsabilidad social corporativa (RSC).
• La idea emprendedora
• Técnicas para estimular la creación de ideas
• La evaluación de la idea
94
Curso 2013.14
1.3. Procedimientos.
•
Análisis e identificación de diversos emprendedores en la sociedad.
•
Puesta en común y defensa de las habilidades del emprendedor.
•
Evaluación el papel del empresario en la realidad económica del momento
actual.
•
Determinación de la incidencia socioeconómica en la creación de las empresas,
analizando el desempleo, las variaciones en los tipos de interés, etc.
•
Inicio de la creación de una empresa ficticia y elaborar su proyecto de viabilidad.
95
Curso 2013.14
Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:
• Se reconocen las ideas creativas e innovadoras y se distinguen del resto.
• Se han utilizado los diferentes métodos descritos para generar ideas creativas.
• Se ha valorado la importancia de la creatividad, la iniciativa, la formación, la
investigación y la colaboración como requisitos para tener éxito en la actividad
emprendedora.
• Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito sectorial del ciclo
formativo, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de
empresa.
• Se ha descrito el proceso de realización de una investigación de mercado y se
ha llevado a cabo una en el ámbito del sector profesional del alumno.
• Se ha analizado el concepto de cultura corporativa y sus características,
además de su importancia como fuente de creación de empleo, desarrollo
económico y bienestar social.
• Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha
analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.
• Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea
a la empresa; en especial el entorno económico, social, demográfico y
cultural.
• Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con
los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales
integrantes del entorno específico.
• Se han identificado los elementos del entorno de una pyme y, en concreto, los
del sector profesional del ciclo formativo.
• Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la
empresa, así como la ventaja competitiva.
• Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y
su relación con los objetivos empresariales.
• Se ha elaborado un análisis DAFO referido a una pyme tipo del sector.
• Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social y medioambiental de
las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia
empresarial.
• Se ha elaborado el balance social de una empresa tipo del sector y se han
descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así
como los beneficios sociales que producen.
• Se han identificado prácticas empresariales en el sector de referencia del ciclo
formativo que incorporan valores éticos y sociales
• Se reconocen las ideas creativas e innovadoras y se distinguen del resto.
• Se han utilizado los diferentes métodos descritos para generar ideas creativas.
• Se ha valorado la importancia de la creatividad, la iniciativa, la formación, la
investigación y la colaboración como requisitos para tener éxito en la actividad
emprendedora.
• Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito sectorial del ciclo
96
formativo, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de
empresa.
Curso 2013.14
2. ESTUDIO DE MERCADO Y PLAN DE MARKETING.
•
Comprende el funcionamiento del mercado en equilibrio como interacción entre
la oferta y la demanda.
•
Obtiene, selecciona e interpreta información relevante sobre los aspectos
relacionados con el marketing y el lanzamiento de un producto al mercado.
•
Diferencia los componentes del marketing mix (4P) y su aplicación para la
realización del plan de marketing.
•
Conoce las diferentes acciones y estrategias de marketing y valora su correcta
utilización en el marketing mix.
•
Desarrolla una especial sensibilización sobre la importancia de las funciones de
comercialización dentro del adecuado desarrollo de una empresa.
•
Valora la franquicia como una forma de desarrollo del espíritu emprendedor.
•
Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación como
instrumento básico tanto informativo como de soporte dentro del plan de
marketing.
•
Elabora un adecuado plan de marketing para el proyecto empresarial.
•
Se ha descrito el proceso de realización de una investigación de mercado y se
ha llevado a cabo una en el ámbito del sector profesional del alumno.
2.2.
Conceptos.
•
Investigación de mercados.
•
El proceso de investigación.
•
El mercado
•
El Plan de Marketing
o
El producto
o
El precio
o
La distribución
o
La promoción
2.3Procedimientos.
•
Definición y análisis de las principales variables que intervienen en el mercado.
•
Diferenciación y definición los aspectos determinantes del plan de marketing.
•
Identificación
y aplicación
correcta de
los distintos componentes del
97
Curso 2013.14
marketing mix.
•
Análisis y argumentación de la viabilidad comercial del proyecto.
•
Comprensión de
emprendedor.
•
Valoración de la importancia de la comercialización y el marketing dentro del
desarrollo de un proyecto empresarial.
la franquicia como forma de desarrollo del espíritu
•
Confección de estrategias de venta ventajosas para la empresa.
•
Desarrollo de cálculos sencillos sobre el precio de venta a asignar a
determinados artículos.
2.4.
Criterios de evaluación.
• Se han definido y analizado las principales variables que intervienen en el
mercado.
• Se han diferenciado y definido los aspectos determinantes del plan de
marketing.
• Se han identificado y aplicado correctamente los distintos componentes del
marketing mix.
• Se ha analizado y argumentado la viabilidad comercial del proyecto.
• Se ha elaborado un plan de marketing.
• Se ha entendido la franquicia como forma de desarrollo del espíritu
emprendedor.
• Se ha valorado la importancia de la comercialización y el marketing dentro
del desarrollo de un proyecto empresarial.
3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.
3.1.
• Distingue entre persona física y persona jurídica.
• Conoce los criterios a considerar a la hora de elegir una forma jurídica para su
empresa y las consecuencias de elegir una u otra.
• Analiza las formas jurídicas más importantes.
• Aprende las modalidades de organización de la prevención de riesgos
laborales y aplica la más adecuada para su empresa.
98
Curso 2013.14
• Descubre que la actividad a la que se dedique su empresa tiene ciertas
implicaciones jurídicas.
• Sabe cómo proteger las ideas, procesos, productos y marca de una empresa.
3.2 Conceptos.
• La forma jurídica de la empresa
• La figura del autónomo: el autónomo y el autónomo económicamente
dependiente
• Las sociedades
• Las sociedades personalistas
• Las sociedades de capital
• La sociedad laboral y la cooperativa
• La organización de la prevención
• Protección jurídica
3.3 Procedimientos.
•
Comentario de las ventajas e inconvenientes de las formas jurídicas analizadas
en la Unidad.
•
Representación
sociedades.
•
Ejemplificación de las formas jurídicas estudiadas con empresas reales.
en esquemas de las características diferenciadoras de las
3.4Criterios de evaluación.
• Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
• Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la
empresa en función de la forma jurídica elegida.
• Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas
jurídicas de la empresa.
• Se ha especificado el capital inicial mínimo que se exige para cada tipo de
empresa.
• Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma
jurídica y se ha estudiado cuál es la más conveniente para cada caso.
• Se han analizado las diferentes formas de organizar la prevención en la
empresa y se ha elegido la más adecuada para la empresa que van a
99
Curso 2013.14
constituir.
• Se ha descrito cómo se protegerán las ideas, procesos, productos y marca de
una empresa.
4. GESTIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE UNA EMPRESA.
4.1.
• Conoce los pasos a seguir para dotar a una sociedad de personalidad jurídica
propia y plena capacidad de obrar.
• Distingue entre los trámites que tienen que realizarse para constituir y poner
en marcha una sociedad y los que precisa un trabajador para darse de alta
como autónomo.
• Conoce los trámites y formularios que hay que cumplimentar en Hacienda, en
los organismos de la Seguridad Social y el Ayuntamiento.
• Aprende que, según el tipo de actividad de la empresa, se pueden exigir unos
permisos adicionales.
• Descubre la ventanilla única empresarial (VUE) y los puntos de asesoramiento
e inicio de tramitación (PAIT), dos elementos de ayuda y agilización de
trámites para el emprendedor.
• Realiza actividades de gestión administrativa de una pyme, cumplimentando
la documentación.
4.2.
Conceptos.
• Trámites de constitución de una sociedad
• Trámites en Hacienda
• Trámites laborales
• Otros trámites
• Simplificación de los trámites
– La ventanilla única empresarial
– Los puntos de asesoramiento e inicio de tramitación
– Los viveros de empresa
•
Análisis del contenido de los estatutos sociales de una sociedad anónima.
100
Curso 2013.14
•
Constitución de forma simultánea una sociedad anónima, elaborando todo el
proceso documental necesario.
•
Elaboración de los organismos que facilitan ayudas a la creación de empresas.
•
Desarrollo de supuestos prácticos basados en la tramitación documental
estudiada en la unidad.
•
Desarrollo de supuestos prácticos basados en la tramitación documental
estudiada en la unidad.
4.4 Criterios de evaluación.
• Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la
constitución de una pyme.
• Se ha distinguido dónde hay que realizar cada trámite.
• Se ha entrado en los diferentes portales de las Administraciones Públicas que
posibilitan la gestión telemática de los trámites de constitución de una
empresa.
• Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la
creación de empresas en todos los ámbitos administrativos y para los
diferentes colectivos sociales.
• Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a los trámites
administrativos.
• Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa
externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.
5 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PERSONAL. (I)
5.1
• Aprende a organizar una pequeña empresa.
• Distingue las diferentes formas de organizar una empresa.
• Descubre que existe una organización informal que afecta a la productividad
de la empresa.
101
5.2
Curso 2013.14
Conceptos.
• La organización de la empresa
• Los modelos de organización
• La organización informal
•
Conocimiento de la organización formal de la empresa.
•
Identificación de la organización informal de la empresa.
•
Diseño del plan de organización de la empresa.
• Se ha reconocido la necesidad de organizar y distribuir el trabajo.
• Se han analizado las distintas formas de organizar una empresa.
• Se ha realizado el organigrama de diversas pymes.
• Se ha distribuido y organizado el trabajo de la propia empresa y se ha
confeccionado su organigrama.
6. GESTIÓN DE PERSONAL. (II)
6.1 Resultados de aprendizaje.
• Organiza el trabajo, la contratación y el régimen de Seguridad Social de los
socios trabajadores.
• Aprende a calcular el coste de un trabajador.
• Sabe cómo organizar un proceso de selección, contratación y formación de
personal.
• Analiza y diseña los puestos de trabajo de su futura empresa y el perfil
profesional que requieren
• Distingue las diferentes modalidades de contratación.
• Reconoce los trámites de la documentación laboral.
102
Curso 2013.14
• Conoce los diferentes Organismos oficiales relacionados con el funcionamiento
laboral de la empresa.
6.2
Conceptos.
• Análisis de los puestos de trabajo
– Régimen de la Seguridad Social
– Contrato de trabajo: modalidades de contratación.
•
Tiempo forma y documentación del pago del salario.- Documentos de cotización.
• El coste por trabajador
•
6.3
Selección y formación de personal. El plan de formación
Procedimientos.
•
Debatir en el aula las ventajas e inconvenientes de la contratación temporal.
•
Analizar el convenio colectivo del sector al que pertenece el ciclo formativo.
•
Valorar positivamente la importancia de los convenios en el marco laboral.
•
Realizar nóminas comprendiendo el significado de todos y cada uno de los
términos que las componen.
•
Confeccionar los documentos de cotización al Régimen General de la seguridad
Social.
6.4
• Se han analizado los puestos de trabajo que requiere una empresa para
funcionar y se ha aplicado al Proyecto de empresa.
• Se ha revisado el convenio colectivo del sector, especialmente en lo relativo a
categorías, grupos profesionales y tablas salariales.
• Se han comparado las diferentes modalidades contractuales y se ha elegido la
más adecuada para los socios trabajadores y para el personal de una pyme,
según las circunstancias.
• Se ha calculado el coste de personal en una empresa tipo del sector,
valorando las bonificaciones a la contratación que están reguladas en la
normativa.
• Se han identificado las necesidades de formación del personal y, en concreto,
el de los socios del proyecto de empresa.
• Se han estudiado los procesos y métodos de selección de personal más
comunes
103
Curso 2013.14
7. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. PRODUCCIÓN Y COSTES.
7.1.
• Conocerá las diferentes funciones del área de producción dentro de la
empresa.
• Diferenciará la contabilidad analítica de la contabilidad financiera.
• Identificará y clasificará los diferentes tipos de costes.
• Definirá y calculará el punto muerto o umbral de rentabilidad de un producto.
• Diseñará un adecuado plan de producción para su proyecto empresarial.
• Realizará un detallado análisis de costes para su proyecto empresarial.
• Valorará la importancia en términos de ahorro de costes de un adecuado
diseño del plan de producción de la empresa.
7.2
Conceptos.
• La función de producción
– Transformar una idea en un producto real
– La función de producción.
– Gestión de inventarios y función de producción
– La calidad y la función de producción
• Análisis de costes
– Concepto de coste
– Clasificación de los costes
– Determinación del coste total como suma del coste fijo y el coste variable
– Fijación del precio de venta
– Cálculo del umbral de rentabilidad o punto muerto
7.2.
Procedimientos.
•
Realización del cálculo de umbral de rentabilidad del proyecto de empresa.
•
Identificación y determinación de los diferentes costes empresariales.
•
Cálculo del lote económico y sus diferentes variables.
104
•
Valoración de las existencias en el almacén.
•
Cálculo del beneficio en ventas obtenido.
Curso 2013.14
• Se han identificado y diferenciado las funciones del área de producción dentro
de la empresa.
• Se han establecido diferencias entre la contabilidad analítica y financiera.
• Se han clasificado los diferentes tipos de costes.
• Se ha definido y calculado el punto muerto o umbral de rentabilidad de un
producto.
• Se ha diseñado el plan de producción del proyecto empresarial.
• Se ha realizado un detallado análisis de costes para el proyecto empresarial.
• Se ha valorado la importancia en términos de ahorro de costes de un
adecuado diseño del plan de producción de la empresa.
8.
GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. LA CONTABILIDAD
8.1
• Identifica las principales obligaciones contables de una empresa y de una
pyme, en particular.
• Sabe qué empresas pueden utilizar el PGC para pymes.
• Identifica cuándo una empresa puede beneficiarse con la aplicación de los
criterios contables específicos para microempresas.
• Conoce los principios contables establecidos por el PGC.
• Enumera las cuentas anuales obligatorias, tanto para pymes, como para el
resto de empresas.
• Enuncia la ecuación del patrimonio y describe cada una de las masas
patrimoniales.
• Diferencia los elementos patrimoniales de una empresa.
• Elabora correctamente, en función de la operación ofrecida, tanto el balance
como la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa.
105
8.2
Curso 2013.14
Conceptos.
• La contabilidad
– La contabilidad como sistema de información
– Tipos de contabilidad
– Características de la contabilidad
• El Plan General Contable
– Plan General de
microempresas
Contabilidad
para
pymes.
Criterios
específicos
para
– Los principios contables
– Las cuentas anuales
• El patrimonio de la empresa y su representación
– El patrimonio de la empresa
– El balance
– La estructura económica y financiera de la empresa
– El cuadro de cuentas
– Modelo de balance para pymes
– La mecánica contable. Una aproximación al principio de partida doble
• La cuenta de pérdidas y ganancias
8.3
Procedimientos.
•
Cumplimentación de la documentación necesaria para la legalización de Libros
Oficiales
•
Realización de supuestos prácticos sobre el balance de pequeñas empresas.
•
Identificación de las obligaciones contables de las empresas y de las pymes y
microempresas en particular.
•
Identificación de la conveniencia en la utilización de los diferentes planes
contables.
•
Conocimiento de los principios contables.
•
Elaboración de cuentas de pérdidas y ganancias.
•
Registro contable d las operaciones.
106
Curso 2013.14
• Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas
de registro de la información contable.
• Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable.
• Se han clasificado correctamente los distintos elementos en sus masas
patrimoniales correspondientes.
• Se han elaborado balances de situación y cuentas de pérdidas y ganancias.
• Se han analizado las cuentas anuales de algunas empresas del sector
obtenidas del Registro Mercantil.
• Se ha valorado la importancia de llevar una contabilidad, fiel reflejo del
patrimonio de la empresa y de sus resultados.
9.
GESTIÓN ECONÓMICA
FINANCIACIÓN.
9.1
Y
FINANCIERA.
PLAN
DE
INVERSIONES
Y
• Sabe elaborar el plan de inversiones de su proyecto de empresa.
• Realiza el cuadro de amortización de los elementos de inmovilizado de una
empresa.
• Conoce las fuentes de financiación de una empresa, su clasificación y cómo
elegir la más conveniente.
• Distingue entre las fuentes de financiación propias y las ajenas.
• Aprende a elaborar un plan de tesorería.
• Elabora el plan de financiación de su empresa.
• Reconoce la importancia de realizar un plan de inversiones y de financiación.
• Realiza actividades de gestión financiera de una pyme, identificando las
principales obligaciones contables y elaborando la documentación.
9.2. Conceptos.
• El plan de inversiones
– Cómo seleccionar las inversiones
– La amortización de las inversiones
– El plan de inversiones
• Las fuentes de financiación
• Fuentes de financiación propias
107
Curso 2013.14
– Las aportaciones de socios e inversores
– La autofinanciación
• Fuentes de financiación ajenas
– Préstamos y créditos
– Contratos y servicios financieros
– El crédito de los proveedores
– Emisión de deuda
– Ayudas y subvenciones
•
Realización de supuestos prácticos sobre el balance de pequeñas empresas.
•
Análisis de las diferentes formas de financiación.
•
Selección de la forma de financiación más adecuada para la empresa.
•
Elaboración de un plan económico-financiero.
•
Cálculo de los principales ratios financieros y económicos.
•
Estudio de la situación patrimonial de la empresa.
•
Cálculo del periodo medio de maduración de una empresa.
• Se han descrito las inversiones necesarias para que su empresa funcione.
• Se han elaborado cuadros de amortización de inmovilizados.
• Se han analizado las diversas fuentes de financiación para una pyme.
• Se han comprendido términos financieros como capitalización y actualización.
• Se han realizado procesos de amortización de préstamos.
• Se han descrito
funcionalidad.
correctamente
los
elementos
de
un
préstamo
y
su
• Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes subvenciones para
la creación de empresas.
• Se ha elaborado el plan de inversiones y amortización del proyecto de
empresa y el plan de financiación.
108
Curso 2013.14
10. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. ANÁLISIS DE LA VIABILIDAD
ECONÓMICA Y FINANCIERA.
10.1 Resultados de aprendizaje.
• Aprende cuándo una empresa se halla en situación de equilibrio financiero y
cómo debe ser su estructura financiera.
• Interpreta los aspectos clave de un balance y de una cuenta de pérdidas y
ganancias.
• Descubre la información que aportan los ratios sobre la situación económicofinanciera de una empresa.
• Distingue entre el circuito financiero a corto y a largo plazo.
• Sabe en qué consiste el período medio de maduración de una empresa y su
utilidad.
• Valora la importancia de elaborar un balance de previsión, una cuenta de
pérdidas y ganancias previsional y un plan de tesorería.
10.2 Conceptos.
• La estructura financiera de la empresa
• Análisis económico-financiero
• El período medio de maduración
• El plan de tesorería
10.3 Procedimientos.
•
Determinación de la situación de equilibrio financiero de una empresa y sus
posibles desequilibrios.
•
Interpretación de los aspectos clave de un balance y de la cuenta de pérdidas y
ganancias.
•
Descubrir la información que suministran los diferentes ratios.
•
Diferenciación entre una situación de solvencia a corto y largo plazo.
•
Cálculo e interpretación del periodo medio de maduración.
•
Elaboración del presupuesto de tesorería.
109
Curso 2013.14
• Se han comprendido las diferentes situaciones financieras en las que puede
encontrarse una empresa.
• Se ha identificado la situación financiera de distintas empresas, analizando su
balance.
• Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en
especial, en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
• Se ha llevado a cabo un estudio de la viabilidad económica y financiera de una
«pyme» y, en concreto, de su proyecto de empresa.
• Se han elaborado los ratios de una empresa y se han interpretado los
resultados.
• Se ha elaborado el balance previsional, la cuenta de resultados de previsión y
el plan de tesorería de su futura empresa.
• Se ha reconocido la importancia de elaborar las herramientas contablefinancieras mencionadas en el punto anterior para alguien que emprende un
proyecto de empresa y se han incluido en el plan de empresa.
11. GESTIÓN FISCAL
11.1. Resultados aprendizaje.
• Comprende los fundamentos del sistema tributario español.
• Identifica los distintos elementos de un impuesto.
• Conoce las obligaciones fiscales de los distintos tipos de empresa.
• Calcula la cuantía de los elementos básicos de los principales impuestos que
afectan a las empresas.
• Realiza actividades de gestión administrativa de una pyme, identificando las
principales obligaciones fiscales y cumplimentando la documentación.
11.2. Conceptos.
• El sistema tributario
110
Curso 2013.14
• Las relaciones jurídico-tributarias
• Obligaciones fiscales iníciales.
– El impuesto sobre actividades económicas (IAE)
– El impuesto sobre transmisiones patrimoniales y actos jurídicos documentados
(ITP/AJD)
• Obligaciones fiscales periódicas
– El impuesto sobre el valor añadido (IVA)
– El impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF)
– El impuesto sobre sociedades (IS)
– Calendario fiscal
• Obligaciones tributarias eventuales
– El impuesto sobre bienes inmuebles (IBI)
– El impuesto sobre el incremento de valor de los terrenos de naturaleza urbana
(IIVTN).
– El impuesto sobre construcciones, instalaciones y obras (ICIO)
– El impuesto sobre vehículos de tracción mecánica (IVTM)
– El impuesto sobre transmisiones patrimoniales y actos jurídicos documentados
(ITP/AJD)
•
Realización de esquemas basados en el proceso de aplicación del IAE.
•
Realización supuestos prácticos para calcular cuotas con elementos tributarios.
•
Realización de ejercicios prácticos de liquidación del IAE.
•
Comprobación del proceso de aplicación del I.V.A., utilizando ejemplos cercanos
a la vida real.
•
Confeccionar impresos de declaración en modelos oficiales, a partir de supuestos
prácticos.
•
Realización de esquemas clarificadores de la estructura del impuesto.
•
Análisis de los diferentes ingresos computables y no computables en la base del
impuesto. Realización de ejercicios prácticos con procesos liquidatorios reales del
impuesto. Realización de cuestiones teóricas sobre los contenidos de la Unidad.
•
Aplicación al proyecto de empresa de los aspectos tratados en la unidad.
111
Curso 2013.14
• Se han comprendido los fundamentos tributarios y se han identificado los
distintos elementos de un impuesto.
• Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa del sector.
• Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
• Se ha elaborado el calendario fiscal de su futura empresa y se ha incluido en
el proyecto.
12. GESTIÓN ADMINSTRATIVA
12.1
Resultados aprendizaje.
• Diseña el flujo administrativo de una empresa estándar del sector al que
pertenece su ciclo formativo.
• Distingue entre los diferentes documentos administrativos que intervienen en
el proceso de compraventa dentro de la empresa.
• Cumplimenta pedidos, albaranes y facturas siguiendo las exigencias legales
correspondientes.
• Elige entre los diferentes medios de cobro y pago aquel que más se adecúa a
las necesidades de la empresa.
• Cumplimenta recibos, cheques, letras de cambio y pagarés, siguiendo las
exigencias legales correspondientes.
• Valora la importancia de una correcta gestión y archivo de la documentación
administrativa de la empresa y el ahorro de costes que ello conlleva.
•
12.2. Conceptos.
• La gestión administrativa en la empresa
• El proceso de compraventa en la empresa
• Documentos relacionados con el proceso de compraventa
– El pedido
– El albarán
– La factura
• Documentos relacionados con el proceso de pago y cobro
– El recibo
– Instrumentos de pago
112
Curso 2013.14
•
Cumplimentar la documentación en un proceso de compraventa.
•
Cumplimentar la documentación requerida en el proyecto empresarial.
• Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y
contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y
otros) para una pyme del sector, y se han descrito los circuitos que dicha
documentación recorre en la empresa.
• Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
• Se ha elegido de entre los diferentes medios de cobro y pago aquel que más
se adecúa a las necesidades de la empresa.
• Se ha valorado la importancia de una correcta gestión y archivo de la
documentación administrativa de la empresa y el ahorro de costes que ello
conlleva.
13.1 EL PROYECTO EMPRESARIAL.
• Sabe cómo elaborar y presentar de forma sistemática y ordenada un proyecto
de empresa.
• Reconoce la importancia de elaborar un proyecto de empresa antes de iniciar
una actividad empresarial.
13.2 Conceptos.
• El proyecto de empresa
– Utilidad
– Características
113
Curso 2013.14
– Fases
– Gestión de la calidad en las empresas
• Índice del proyecto de empresa
1.
Presentación del proyecto y de sus promotores
2.
Estudio de mercado
3.
Plan de marketing
4.
Plan de recursos humanos
5.
Plan de producción
6.
Análisis de costes
7.
Plan de inversiones
8.
Plan de financiación
9.
Análisis económico-financiero
10.
Área jurídica
11.
Trámites de constitución y puesta en marcha y plan de acción
12.
Conclusiones y evaluación del proyecto
13.3 Procedimientos.
•
Realización de esquemas comprensivos de cada uno de los pasos necesarios
para cumplimentar la documentación requerida.
•
Cumplimentar cuadros comparativos sobre posibles proveedores , potenciales
clientes, competidores ...
•
Relacionar ordenadamente el plan de inversiones para la futura empresa.
•
Determinar el plan de financiación.
•
Calcular futuros ingresos derivados de la actividad.
• Se ha elaborado un proyecto de empresa con todos los puntos necesarios y de
forma coherente, ordenada y sistemática.
• Se ha comprendido la utilidad y la necesidad de elaborar un proyecto de
empresa.
114
Curso 2013.14
Se incorporan dentro de los contenidos actitudinales los temas transversales referidos
a la Educación para el consumo responsable, la igualdad y no discriminación, la
tolerancia, convivencia, prevención y resolución de conflictos, la educación para el
respeto al medio ambiente, la salud y la educación para la ciudadanía.
19.4. Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento
e instrumentos de calificación.
La evaluación del módulo profesional Administración y Gestión de una Pequeña
Empresa, requiere la evaluación continua que se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje Esta evaluación continua permitirá la evaluación final de los resultados
conseguidos por el alumno al término del proceso.
El sistema de evaluación se hará progresivo a medida que el alumno realice y ponga en
práctica, las enseñanzas adquiridas durante el curso, para lograrlo se hace precisa la
asistencia a clase al ser un ciclo presencial. Si se produjera un número determinado de
ausencias injustificadas (15% ), el alumno podrá perder el derecho a la evaluación.
Criterios de evaluación:
Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que
se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real
Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas.
CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Aplicar los procedimientos y las técnicas
adecuadas para la obtención y valoración de la
información necesaria en la realización de
estudios del sector referentes a pequeñas
empresas, organismos y colectivos.
Describir las principales características
y aplicaciones de las técnicas de
investigación social y de mercados
más utilizadas en el sector.
Explicar
el
concepto
de
fuente
primaria,
secundaria,
directa
e
indirecta y definir procedimientos para
obtener información de las mismas.
Definir los parámetros que requiere la
implantación
de
una
pequeña
empresa.
Indicar la información necesaria para
definir
una
oferta
general
de
actividades, así como los criterios y
procedimientos para su elaboración.
Identificar
los
parámetros
que
115
Curso 2013.14
permitan valorar la calidad del servicio
prestado
en
el
desarrollo
de
actividades.
Describir distintas técnicas de recogida
de información para evaluar la calidad
del servicio prestado.
A
partir
de
unos
datos
convenientemente
caracterizados
relativos
a
parámetros
que
suministran
información
de
un
determinado entorno:
•
Aplicar los estadísticos que
suministren información sobre
la situación del entorno.
•
Interpretar
y
analizar
estadísticamente los resultados
obtenidos,
deduciendo
conclusiones.
•
Definir los servicios que se
pueden establecer, a partir de
las conclusiones obtenidas.
A
partir
de
un
supuesto
convenientemente caracterizado en el
que se necesita realizar un estudio de
implantación de una pequeña empresa
del sector:
•
Identificar las variables que
tengan efectos sobre el estudio.
•
Identificar y seleccionar las
fuentes de información y los
procedimientos de obtención de
la misma.
•
Confeccionar un formato para la
recogida de datos que se adapte
a
las
necesidades
de
información.
•
Interpretar
la
información
recogida, aplicando las técnicas
adecuadas.
116
Curso 2013.14
•
Identificar los recursos que se
deducen como necesarios para
la implantación.
•
Evaluar la viabilidad
creación de la empresa.
de
la
A partir de un supuesto en el que se
identifiquen convenientemente unos
objetivos,
una
población,
unos
recursos y una serie de actividades
tipo con sus requerimientos, objetivos,
etc.
Justificar la selección de una oferta de
actividades.
A partir de un supuesto estudio en el
que se presentan unas necesidades de
información
definidas
para
un
determinado segmento de población:
•
Analizar
los
procedimientos
para
la
constitución y puesta en marcha de una
pequeña empresa del sector, de acuerdo con la
legislación vigente
•
Definir
la
muestra
representativa del segmento
•
Justificar la selección de la
técnica
de
obtención
de
información más adecuada.
•
Elaborar un cuestionario para la
recogida de datos.
•
Obtener
la
aplicando
las
seleccionadas.
•
Seleccionar
y
aplicar
el
tratamiento
estadístico
más
adecuado para la interpretación
de la información recogida.
•
Elaborar un informe con
conclusiones obtenidas.
•
Utilizar
las
aplicaciones
informáticas adecuadas para la
obtención y presentación del
trabajo
información
técnicas
las
Distinguir
las
diferentes
formas
jurídicas de empresa, identificar en
cada caso el grado de responsabilidad
y los requisitos legales mínimos para
117
Curso 2013.14
su constitución
Describir los trámites exigidos por la
legislación vigente para la constitución
y establecimiento de una empresa,
especificando
los
documentos
requeridos, los organismos en los que
se tramitan y la forma y el plazo
requeridos.
Interpretar la legislación específica
que regula la actividad de una
pequeña empresa del sector.
A partir de un supuesto práctico de
constitución y puesta en marcha de
una pequeña empresa del sector,
convenientemente caracterizado:
• Analizar la organización y gestión de recursos
en la prestación de servicios de una pequeña
empresa de actividades del sector.
•
Identificar
e
interpretar
la
legislación vigente aplicable al
supuesto definido.
•
Identificar
los
organismos
oficiales
que
tramitan
la
documentación
exigida
y
gestionar la obtención de la
misma.
•
Cumplimentar correctamente la
documentación
requerida
y
describir el proceso de su
tramitación.
•
Describir las áreas funcionales
de una empresa tipo del sector
y la relación funcional entre las
mismas.
•
Describir los principios que rigen
una organización empresarial y
su jerarquización: rentabilidad,
productividad,
eficacia,
competitividad,
calidad,
seguridad y viabilidad.
•
Enumerar
los
distintos
elementos y factores que hacen
que una organización sea eficaz.
•
Explicar la estructura y describir
118
Curso 2013.14
las
funciones
de
un
departamento tipo y un área de
una empresa del sector.
•
Identificar
las
variables
esenciales que hay que tener en
cuenta en la organización del
trabajo
de
un
departamento/área
de
actividades del sector.
•
Precisar las diferencias entre
inversión, gasto y pago y entre
ingreso y cobro.
•
Definir los conceptos de activo,
pasivo
exigible
y
neto,
precisando
su
relación
fundamental.
•
Identificar
las
necesidades
fundamentales de inversión en
inmovilizado para una pequeña
empresa tipo del sector.
•
Describir el procedimiento de
elaboración de un presupuesto.
•
Interpretar la información que
suministran
los
«ratios»
económico-financieros
más
utilizados en la valoración de la
situación patrimonial de una
empresa del sector.
•
Describir
las
características
básicas de los distintos tipos de
contratos
laborales,
identificando
sus
requisitos,
duración, jornada, trámites de
formalización y subvenciones y
exenciones, en su caso.
•
Precisar las variables laborales
que regula el convenio colectivo
del sector.
•
Definir las obligaciones laborales
de un empresario autónomo,
identificando documentación y
trámites
exigidos,
procedimientos
y
plazos
establecidos.
•
Describir las fuentes y formas
de financiación más usuales en
el sector.
119
Curso 2013.14
•
Interpretar
la
información
suministrada
por
distintas
entidades de crédito, acerca de
las alternativas de financiación
que
ofertan,
deduciendo
ventajas e inconvenientes para
cada una de ellas.
•
Explicar los principios básicos de
técnicas de negociación con
clientes y proveedores, así
como de atención al cliente.
A partir de diferentes ofertas de
productos o servicios existentes en el
mercado, determinar cuál de ellas es
la más ventajosa en función de los
siguientes parámetros: precios del
mercado;
plazos
de
entrega;
calidades; descuentos y condiciones
de pago; garantía; atención postventa.
A
partir
de
actividades
caracterizado:
• Analizar los procedimientos administrativos
básicos relativos a la gestión de una pequeña
empresa e interpretar y/o elaborar la
documentación
generada,
aplicando
la
un
programa
de
perfectamente
•
Describir
la
estructura
organizativa que más se adecua
al programa.
•
Identificar los recursos humanos
más idóneos para la ejecución
del mismo, así como la forma
de contratación.
•
Deducir los recursos materiales
necesarios.
•
Recoger
información
mercado
y
realizar
presupuesto aproximado
programa.
•
Identificar el tipo de financiación
más idónea
del
un
del
Describir las características de los
impuestos indirectos que afectan al
tráfico de la empresa y los directos
sobre beneficios.
120
Curso 2013.14
legislación vigente.
Precisar
el
calendario
fiscal
correspondiente
a
las
empresas
individuales y sociedades.
Explicar los regímenes fiscales del IVA
y los sujetos pasivos a los que se les
aplica.
Enumerar los libros y documentos que
tiene que tener cumplimentados la
empresa con carácter obligatorio,
según la normativa vigente.
Identificar
y
caracterizar
los
documentos
mercantiles
básicos
generados en la actividad de una
pequeña empresa de actividades del
sector, distinguiendo su función y los
requisitos legales que deben reunir.
Identificar
los
requisitos
legales
básicos
de
los
contratos
de
compraventa y de alquiler de bienes
inmuebles.
Identificar e interpretar la información
que contienen una nómina y los
documentos
de
cotización
a
la
seguridad social.
Describir
las
fases
del
proceso
contable de la información económicofinanciera.
Explicar el procedimiento que se sigue
en la liquidación de cuentas corrientes
y de ahorro, en la gestión del cobro y
descuento de efectos comerciales y en
la concesión y amortización de
préstamos y de líneas de crédito
bancario.
Describir los parámetros relevantes
que deben considerarse en la selección
121
Curso 2013.14
de ofertas de proveedores y que son
susceptibles de negociación.
Explicar las principales «ratios» que
permiten obtener información acerca
de la rentabilidad de la actividad de la
empresa.
Interpretar y describir la información
fundamental
que
proporciona
el
Balance de Situación y la Cuenta de
Resultados.
A
partir
de
operaciones
de
compraventa
convenientemente
caracterizadas,
elaborar
correctamente, utilizando los modelos
documentales
y
el
programa
informático adecuados, los siguientes
documentos:
•
Las notas de pedido.
•
Los albaranes y facturas.
•
Las letras de cambio.
•
Los recibos.
•
Los cheques.
• Analizar distintas acciones promocionales que Identificar y describir los distintos
pueden desarrollarse en una empresa de instrumentos o medios promocionales
actividades.
que normalmente se utilizan en el
sector.
Relacionar medios promocionales con
distintos objetivos y con el público
objetivo.
Describir
los
distintos
medios,
soportes y formas publicitarias que
pueden utilizarse como instrumentos
promocionales.
Describir las principales estrategias
psicológicas que se aplican en el
diseño de una actividad publicitaria.
122
Curso 2013.14
Definir las variables que es preciso
controlar en una campaña promocional
para alcanzar un resultado óptimo.
Analizar los principales métodos de
medición de la eficacia publicitaria,
explicando ventajas e inconvenientes.
En
un
supuesto
práctico,
convenientemente caracterizado, de
un programa general de actividades de
una determinada empresa:
Analizar
alguno
de
los
medios
promocionales que se adecuan al
supuesto definido;
•
Seleccionar
un
medio
de
promoción
adecuado,
explicando
los
efectos
psicológicos posibles que pueda
producir en el público objetivo;
•
Definir el contenido y forma del
mensaje promocional.
Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.
La evaluación de las capacidades terminales ha de referirse a todos los contenidos
(conceptuales y procedimentales) así los aspectos actitudinales y las técnicas de
trabajo.
En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:
•
La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del
curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones iniciales, que
servirán de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al
poner de manifiesto las características del alumnado.
•
Los ejercicios realizados por el alumnado. Que permitirán conocer el progreso
educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado.
Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al
final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.
•
Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de
desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de
información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo
se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y
mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.
123
Curso 2013.14
•
Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su interés y
su actitud favorable determinarán el progreso del proceso educativo, y servirán
de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.
•
La observación sistemática por parte de la profesora A través de la actividad
diaria podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza-aprendizaje,
conociendo de forma directa e inmediata los logros parciales del alumnado, los
aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una
modificación didáctica.
•
Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas de
evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer individualmente sus
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones
Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una
calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto,
cada una de las dos evaluaciones en que se divide el curso académico.
Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual:
a) Pruebas escritas: 80%.
Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades
didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán dos pruebas por
evaluación.
La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría, conteniendo,
para evaluar la parte conceptual y procedimental.
Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio del
módulo. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos
supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada
al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas
pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la
valoración total de cada prueba)
Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o
apartado de las pruebas escritas.
Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las
calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo
necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una
de ellas.
En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su
media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos.
En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no
reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con
otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no
autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la
evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora.
124
Curso 2013.14
b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%.
Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas (incluido el proyecto
final) por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso.
También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de
carácter cualitativo por parte de la profesora durante el transcurso de las sesiones
referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase.
Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos.
Calificación final
Evaluación.
La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas
obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del
apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20, sumándose el resultado de ambas
ponderaciones.
La calificación global de cada evaluación irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de
que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera
decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores
a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto.
La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5
puntos.
Si el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua por la acumulación de
ausencias injustificadas, aunque hubiera superado las pruebas escritas, se entenderá
como no superada la evaluación a todos los efectos, debiendo realizar las actividades
de recuperación correspondientes.
Módulo
La nota final del módulo también irá expresada en números enteros, con la técnica de
redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de
las notas correspondientes a las dos evaluaciones, siendo como requisito
imprescindible tener calificados citadas dos evaluaciones con 5 o más puntos.
En el caso de que el alumno arroje un saldo de ausencias a clase superior al 15%
podrá perder el derecho a la evaluación continua.
Evaluación.
Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente
evaluación una calificación inferior a 5 puntos.
Módulo.
Al finalizar el segundo trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para
los alumnos que tuvieran una o dos evaluaciones no superadas.
Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos
deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación
concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos evaluaciones no superadas deberán
realizar una prueba referida al contenido global del módulo.
125
Curso 2013.14
Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por
soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al
alumno concreto con la debida antelación.
Prueba de recuperación de junio.
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria
de marzo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la
materia, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado
anterior.
Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo
soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al
alumno concreto con la debida antelación.
Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la
prueba de junio.
Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos
en la prueba de junio tendrán o podrá matricularse del módulo nuevamente. Por ello
será considerado como nuevo alumno a todos los efectos, por lo que se le aplicará el
proceso evaluador descrito en los apartados anteriores.
Medidas para evaluar la práctica docente:
A lo largo de todo el proceso de aprendizaje se fomentará la comunicación entre los
alumno/as y la profesora a fin de corregir las posibles desviaciones que en el mismo
pudieran derivarse.
Al final del proceso el alumno/a, y una vez evaluado y calificado, podrá participar en la
evaluación de la práctica docente de la profesora mediante la cumplimentación de una
encuesta de valoración, anónima, cuyos resultados serán comentados y valorados
conjuntamente en el aula a fin de conseguir una mejora continua del mencionado
proceso de aprendizaje.
19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos.
Estrategias metodológicas:
El módulo de Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa,
contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito
empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales:
ü Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las
ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.
ü Reconocer e identificar posibilidades de negocio analizando el mercado y
estudiando la viabilidad, para la generación de su propio empleo.
ü Establecer y administrar una pequeña empresa, realizando un análisis básico
de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de
comercialización.
ü Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos, para la innovación y actualización en
el ámbito de su trabajo.
126
Curso 2013.14
ü Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la
vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional
para mantener actualizados sus conocimientos.
ü Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una
actitud crítica y responsable.
ü Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el
ejercicio de una ciudadanía democrática.
Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa, contribuye a
alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales:
ü Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones
laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
ü Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo,
autoempleo y aprendizaje, desarrollando una cultura emprendedora y
adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.
ü Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de
productos, de planificación de la producción y de comercialización.
ü Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una
actitud crítica y de responsabilidad.
ü Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios
de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con
los miembros del equipo de trabajo.
ü Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
ü El manejo de las fuentes de información sobre el sector del ciclo formativo,
incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
ü La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y
valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los
mismos al sector profesional de referencia.
ü La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.
ü La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad
profesional del ciclo formativo, que incluya todas las facetas de puesta en
marcha de un negocio, así como la justificación de su responsabilidad social.
Las características propias de la materia hacen inevitable que la metodología tenga un
fuerte componente de participación activa por parte del alumnado, si bien en el primer
trimestre habrá una mayor carga de exposición por parte de la profesora. No obstante,
se podrán combinar diferentes estrategias, considerando en todo caso la naturaleza de
la unidad correspondiente, que en muchos casos requerirá una carga eminentemente
práctica y de trabajo del alumno/a, concretamente en el segundo trimestre.
Teniendo en cuenta lo anterior, cada bloque se desarrollará, en líneas generales, con el
siguiente procedimiento:
ü Presentación inicial, por parte de la profesora, de los contenidos de cada
bloque temático, realizando cuestiones para averiguar los posibles
127
Curso 2013.14
conocimientos previos del alumno/a, fomentando el debate y la participación
de los mismos en el desarrollo de cada unidad
ü Explicaciones teóricas por parte de la profesora, complementadas con la
realización de actividades prácticas resueltas por la profesora
ü Realización de actividades por parte de los alumno/as, tanto en el aula como
fuera del aula
ü Uso de las tecnologías de la información como consulta y aplicación cuando
así sea requerido.
En todo momento se tratará de una metodología interactiva, participativa y
constructiva de aprendizajes significativos para motivar y animar a los alumnos a
constituir sus propias empresas como riqueza colectiva para la sociedad y potenciará la
referencia emprendedora respecto a la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
Para ello se dará a conocer a los alumnos un conjunto de principios de creación,
dirección y gestión de empresas universalmente aceptados en el mundo occidental y
por otra parte una descripción de las principales normas reguladoras de la actividad
empresarial establecidas por los estados. Estos principios de creación, dirección y
gestión pretenden apoyar la intuición basada en el conocimiento de los futuros
empresarios. Se fomentará a través de la participación del alumnado y de las
experiencias emprendedoras del empresariado del sector profesional, el espíritu
emprendedor de los alumnos.
Recursos didácticos:
Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de enseñanza y
aprendizaje serán los que se exponen a continuación:
Recursos orales:
•
Explicación de la profesora
•
Debates y discusiones.
•
Técnicas de dinámica de grupos.
Recursos y materiales escritos y audiovisuales:
•
Libro de texto recomendado
Empresa e Iniciativa Emprendedora Autores: Caldas, Mª Eugenia; Carrión, Reyes
y Heras J. Antonio. Editorial Editex. Autores: Mª Eugenia Caldas, Reyes Carrión,
Antonio J. Heras.
•
Bibliografía complementaría:
Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa. de la editorial Mc
Graw Hill.
Diferentes manuales de Empresa e Iniciativa Emprendedora publicados por las
diferentes editoriales.
Respecto a otros recursos didácticos, se recomendará al alumnado la utilización y
consulta de manuales específicos y actualizados de este módulo, se le facilitará
material didáctico complementario extraído de prensa y revistas especializadas en
temas relacionados con los contenidos del módulo, una bibliografía básica de consulta,
además de una relación de páginas web (en especial, se utilizará como apoyo didáctico
básico www.fol.com.es y sus enlaces) de los organismos oficiales, organizaciones
empresariales y profesionales fundamentales que los alumnos deberán completar y
128
Curso 2013.14
ampliar con su búsqueda personal. Además, se utilizará, como material de consulta y
apoyo, en la medida que sea posible el acceso a los medios informáticos en el centro,
el programa “Aprende a Emprender” de la Comunidad de Castilla y León.
También se utilizará como recurso didáctico diferentes películas con temática
relacionada con los contenidos de este módulo.
19.6. Actividades complementarias y extraescolares.
Se coordinarán con el resto de profesorado de los distintos módulos, e irán dirigidas a
que el alumnado tenga un conocimiento real del entorno empresarial y de los
organismos oficiales específicos, proponiéndose fundamentalmente y de forma abierta,
las siguientes:
•
Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales y
profesionales de la localidad.
•
Coloquios con representantes empresariales, profesionales y laborales.
•
Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.
Una de las características innovadoras del nuevo sistema educativo es la atención a la
diversidad al ofrecer a todos los alumnos la posibilidad de desarrollar las mismas
capacidades de los objetivos generales de la etapa, en este caso, ciclo formativo
siguiendo itinerarios diferentes.
Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad, adaptaciones curriculares,
espacio de opcionalidad y diversificación curricular no deben ser consideradas en
ningún caso como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos que se
complementan y que deben ser practicados simultáneamente. Para atender la
diversidad de los alumnos, las medidas a tomar que se proponen son las siguientes:
En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de éste Módulo, para
detectar las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de las
capacidades a desarrollar.
Durante la fase de exposición de la materia, se promoverá que los alumnos consulten
dudas o soliciten resoluciones, sobre todo respecto al alumnado que requiera una
atención especial. Esta práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar
las posibles diferencias entre los alumnos en favor de un mayor conocimiento.
Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje,
supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.
Conviene no asociar la diversidad a la atención a los alumnos que tienen más
dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial, atender a la diversidad
también significa responder a las expectativas de los alumnos que se encuentren por
encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada
a sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología propuesta, las
actividades que se piensan desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se
propone favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:
ü El trabajo cooperativo
determinados alumnos.
en
equipo
puede
ayudar
sustancialmente
a
ü La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el
alumno desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en
129
Curso 2013.14
este proceso, y siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas,
que se le prestarán cuando sean pertinentes.
ü La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno
puede tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas
mediante el adecuado consejo orientador.
ü La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la
autoevaluación, darán posible que, desarrollando la evaluación formativa, se
pongan de manifiesto las posibles carencias del proceso de aprendizaje.
ü Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos
parciales de los alumnos, y explicándoles, claramente, lo que se espera de
ellos.
19.8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una
expresión correcta.
Las medidas que desde el módulo AGCPE tratarán de, en la medida de lo posible,
estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse
correctamente son las siguientes:
Prensa
Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los
contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto
para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán
cuestiones de análisis.
Escritura
Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las alumnas y
alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así como al uso de una
terminología específica y adecuada en cada momento.
19.9. Secuenciación y temporalización.
Los contenidos se presentan en 13 unidades didácticas. El módulo tiene asignada 4
sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos lo que supone 96h durante el
curso lectivo, distribuidas en dos trimestres.
La distribución temporal por evaluación más adecuada, en función de lo expuesto
anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir
modificaciones para adaptarnos en todo momento a las necesidades, características e
intereses que el alumnado pueda necesitar, es la que se detalla a continuación.
Bloque
temático
Unidad
didáctica
Denominación
didáctica
de
la
Unidad Número de
horas
estimadas
I
1
La empresa y su entorno.
II
2
Investigación de mercados y plan 10
de marketing
1
III
3
Formas Jurídicas de Empresa.
1
8
8
Evaluación
1
130
Curso 2013.14
IV
4
Gestión de la constitución de la 6
empresa.
1
V
5
Organización
personal (I)
de 8
1
V
6
Gestión de personal (II).
6
1
VI
7
Gestión económica: producción y 6
costes.
1
VI
8
Gestión económica y financiera 8
(I)
2
VI
9
Gestión económica y financiera 8
(II)
2
VI
10
Gestión
(III)
2
VII
11
Obligaciones Fiscales (I).
4
2
VIII
12
Gestión administrativa
4
2
IX
13
Proyecto empresarial.
12
1y2
Horas totales estimadas
96
y
Gestión
económica y financiera 8
131
20.
Curso 2013.14
MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO.
Módulo profesional transversal.
PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.
-
Superar las pruebas de Salvamento acuático, fijadas por la legislación
vigente del ciclo formativo.
-
Asimilar la importancia del salvamento acuático en la sociedad actual, en sus
facetas educativa, deportiva y profesional.
-
Conocer las técnicas, métodos, materiales y pruebas de los que consta el
salvamento acuático y deportivo, desde su análisis teórico y desde su experiencia
práctica.
-
Conocer la actuación en el ámbito de primeros auxilios que se deben prestar para
cada tipo de lesión o enfermedad.
-
Identificar y aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de
accidente o lesión, según los protocolos establecidos.
-
Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y
los procedimientos a seguir para realizar un rescate acuático.
-
Conocer las pautas de prevención a seguir para evitar los riesgos propios del medio.
-
Saber establecer planes de vigilancia para las diferentes zonas donde pueden
realizar su trabajo.
-
Conocer los medios suficientes para la realización de un correcto rescate acuático.
-
Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático.
20.2. Contenidos.
BLOQUE 0. AMBIENTACIÓN GENERAL.
BLOQUE 1. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL MEDIO ACUATICO.
U.T. 1. La prevención: principio fundamental.
U.T. 2. La vigilancia y otros principios generales.
U.T. 3. El socorrista de salvamento acuático.
U.T. 4. La cadena de actuación.
BLOQUE 2. EL RESCATE ACUÁTICO.
U.T. 5. Técnicas de nado.
U.T. 6. Técnicas para entrar al agua.
U.T. 7. Aproximación al accidentado. Buceo.
U.T. 8. Técnicas de control y zafaduras.
U.T. 9. Técnicas de remolques y extracciones. Técnicas para la utilización del material
de rescate.
U.T.10. Técnicas para el rescate de accidentados de columna. Técnicas de respiración
artificial en el medio acuático.
U.T.11. Técnicas de salvamentos en diferentes espacios.
132
Curso 2013.14
BLOQUE 3. PRIMEROS AUXILIOS.
U.T.12. La evaluación inicial del paciente.
U.T.13. Alteraciones de la consciencia.
U.T.15. Accidentes cardiorrespiratorios.
UT.16. Accidentes en el medio acuático.
UT.17. Lesiones del aparato locomotor.
UT.18. Lesiones vasculares.
UT.19. Traumatismos físico-químicos.
BLOQUE 4. LEGISLACIÓN Y PSICOLOGIA DEL SALVAMENTO.
BLOQUE 5. ENTRENAMIENTO
SALVAMENTO. (PRÁCTICA)
PARA
DOMINAR
LAS
DESTREZAS
DEL
La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y
de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.
Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización
quedaría de la siguiente forma:
1. Ambientación general
2
1. Rescate acuático II:
5
2. Prevención de accidentes en el
medio acuático.
2
4
•
Técnicas de control y zafaduras.
•
Técnicas
de
rescate
accidentado de columna
2
3. Rescate acuático I:
2
•
Técnicas de nado.
•
La entrada.
•
Aproximación
Buceo.
•
Técnicas
de
extracciones.
•
4
•
2
Técnicas de respiración artificial
2
en el agua.
•
Salvamento
espacios.
en
diferentes
4
al
remolque
Técnicas de utilización
material de rescate.
y
•
Heridas y hemorragias.
•
Traumatismos
locomotor.
•
Lesiones
químicos
de 6
4
14
4. Primeros auxilios:
Evaluación inicial del paciente.
2
2. Primeros auxilios:
4
4
6
accidentado.
2
•
de 4
por
del
agentes
aparato 8
físico- 30
3. Legislación y psicología
4. Entrenamiento para dominar las
destrezas del salvamento.
133
•
Soporte Vital Básico
•
Alteraciones de la consciencia.
•
Accidentes
acuático
en
el
Curso 2013.14
medio
5. Entrenamiento para dominar las
destrezas del salvamento.
TOTAL DE HORAS
51
62
20.4. Metodología didáctica.
El proceso de enseñanza debe conducir al alumno a que planifique y elabore de
forma autónoma planes de prevención y de intervención, así como a que
desarrolle unas capacidades físicas suficientes para la actuación.
La metodología debe permitir al alumno a enfrentarse “en vivo” a situaciones que, en
este momento serán fingidas, pero que, en su vida profesional inmediata, muy bien
pudieran ser reales, en las que deberá tomar decisiones importantes en un tiempo
breve.
Por otro lado contamos con la base, tanto física como técnica, que el alumno que llega
a 2º ha de haber adquirido en 1º.
Por todo ello el alumno ha de habituarse a buscar información, datos,
bibliografía y materiales que le permitan prever y evitar posibles situaciones de
riesgo, enfrentarse a ellas si llegasen a producirse, con esquemas de actuación propios
que aprovechen sus mejores cualidades individuales con los protocolos más avanzados,
en aras de la mayor eficiencia y eficacia.
Ha de habituarse, igualmente a crear y resolver diferentes supuestos
prácticos con la ayuda de sus compañeros.
En este módulo se les pide unos resultados físicos determinados que van a
marcar el desarrollo metodológico del mismo. La no superación de estos
imposibilita el aprobar la asignatura, aunque el resto de la nota se guardaría hasta
la superación de las mismas.
Para la mejor concienciación de lo que estas pruebas suponen, y como prueba de
diagnóstico, se realizarán, en su totalidad o en parte, en función de las disponibilidades
de tiempo e instalaciones, en el primer trimestre del curso, pudiendo recuperar o subir
nota en el segundo.
Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar:
Los
métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza,
Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los menos habituales
dada la especificad de los contenidos de la asignatura. La técnica de resolución de
problemas se planteará en varias situaciones didácticas, previamente a la resolución
final. Una situación afín para la aplicación de esta metodología es la resolución de
supuestos prácticos.
Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de tareas y
enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico,
contenidos teóricos y la adquisición de las técnicas de rescate acuático.
134
Curso 2013.14
Se fomentara la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo
mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los
miembros del grupo de alumnos, particularmente la explicación de alguna de las
técnicas de rescate acuático.
En algunas sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre
disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en
la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir
alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que
ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos
alumnos que así lo precisen.
20.5. Actividades.
20.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje.
-
Explicación teórico-práctica de contenidos.
-
Revisiones y aportaciones bibliográficas.
-
Creación de debates y puestas en común.
-
Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas, entrenamiento para la mejora de
las mismas.
-
Talleres teórico prácticos para la asimilación de las técnicas de primeros auxilios.
-
Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo
didáctico.
-
Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.
-
Resolución de supuestos prácticos.
-
Realización de pruebas teóricas y prácticas.
-
Realización de trabajos de observación, descripción y puesta en común de técnicas
de rescate acuático y ficheros de actividades.
20.5.2.
-
Realización de actividades complementarias y extraescolares :
•
Primeros auxilios: taller teórico-práctico de vendajes y RCP básica y uso de
desfibrilador.
•
Conferencias o Charlas con personal médico con experiencia en intervenciones
de urgencia, personal de cruz roja, bomberos y/o socorristas del patronato
municipal de deportes.
La realización de todas y cada una de las actividades complementarias puede implicar,
a criterio del profesor, la elaboración de una memoria de las mismas, que recoja todos
los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica, bien en la realidad de la
misma o un supuestos reales que hayan sido trabajados en la misma, y su
justificación.
La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de
actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán
respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.
135
Curso 2013.14
20.6. Evaluación.
20.6.1. Criterios de evaluación.
-
Superar todas y cada una de las pruebas de salvamento acuático fijadas
por la legislación vigente el ciclo formativo,
que son recogidas en el
anexo I.
-
Elaborar planes de prevención, vigilancia
hipotéticas con las que se podría encontrar.
-
Dominar las técnicas de rescate acuático con/sin material y saber aplicarlas con
seguridad según las demandas de cada situación.
-
Saber aplicar con seguridad y eficacia todas las técnicas de primeros auxilios en
función del tipo de accidente siguiendo rigurosamente los protocolos establecidos.
-
Valorar la importancia y gran responsabilidad que supone la profesión de socorrista
acuático.
-
Conocer los aspectos legislativos más importantes que atañen a la profesión de
socorrista acuático.
-
Participar activamente en todas las sesiones teórico- prácticas, ya sea como
participante o como dinamizador, demostrando actitudes de autosuperación y
respeto hacia el grupo-clase.
y
emergencias
20.6.2. Conocimientos y aprendizajes
evaluación positiva en el módulo.
según
necesarios
para
situaciones
alcanzar
- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso.
- Superación de todas y cada una de las pruebas específicas descritas en la
legislación del ciclo formativo.
- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo
superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas (trabajos o exámenes)
vinculadas a las distintas unidades de trabajo.
- Superación de supuestos prácticos relacionados con las técnicas de primeros auxilios
siguiendo firmemente los protocolos establecidos.
- Elaboración de planes de prevención, vigilancia y emergencias.
- Realizar trabajos de descripción y explicación teórico práctica de las técnicas de
rescate acuático.
136
Curso 2013.14
20.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje:
procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y
La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento
del alumno.
Se realizaran dos evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de
calificación
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
25% ACTITUD
DIARIA
 Motivación, interés para el aprendizaje, participación
iniciativa. Tiempo dedicado al entrenamiento
e
 Capacidad de auto superación
 Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.
 Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en
las
exposiciones,
carisma,
motivación,
progresiones
metodológicas adecuadas…
 Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.
25% PRUEBAS
TEÓRICAS
Y SUPUESTOS
PRÁCTICOS
 Resultado de todas las pruebas teóricas y/o teórico- prácticas
(supuestos prácticos de primeros auxilios) que se desarrollen,
en relación con cada bloque de contenidos.
 La no superación de 5 puntos impide hacer media con las
demás partes a calificar.
 Entrega de supuestos prácticos relativos
prevención, vigilancia y emergencia.
a
planes
de
 Búsqueda de información relacionada con los temas tratados,
artículos, bibliografía, etc…
50% pruebas
prácticas
3 ó 4 pruebas/por trimestre de entre las que se recogen en la
legislación del ciclo. Es indispensable su superación para aprobar este
módulo y en consecuencia para poder titular. (Las condiciones de
estas pruebas se explican en el Anexo I). En el caso de no superar las
pruebas trimestralmente, existe la opción de recuperarlas en el último
trimestre. Así mismo se podrán repetir todas para poder subir la nota
media siempre que contemos con tiempo para ello, puesto que del nº
de alumnos depende el tiempo necesario para su realización
El alumno no podrá superar de ninguna manera el módulo si no supera la
totalidad de las pruebas descritas en la legislación del ciclo formativo (7), a
pesar de tener el resto de la partes superadas.
* En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos o sesiones, que
debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte
137
Curso 2013.14
afectada será 0, implicará la misma nota en la calificación de la actitud y , a criterio del
profesor, podrá suponer la calificación negativa de todo el módulo.
* En el supuesto caso de que un alumno falte al respeto a otro, o al profesor, de forma
grave, no se podrá considerar alcanzados los objetivos actitudinales, que se calificarán
con 0, y en consecuencia suspenderá la evaluación.
La recuperación de los mismos comenzará por una petición tan pública de disculpas
como pública fuera la ofensa, e implicará la realización de tareas asignadas a tal fin por
el profesor.
138
Curso 2013.14
Anexo I :
El alumnado para superar la asignatura deberá:
1ª NADAR 100m EN ESTILO LIBRE.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
1´50
1´45
1´40
1´35
1´30
1´25
2ª NADAR 300m EN ESTILO LIBRE vestido con pantalones y una camiseta
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
9´
8´12
7´24
6´36
5´48
5´00
Vestido
3ª NADAR 300 metros con aletas
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
6´
5´36
5´ 12
4´48
4´24
4´00
4ª REMOLCAR A UNA PERSONA DURANTE 100 METROS utilizando cada 25
metros una técnica de arrastre distinta, la persona que actúa como accidentada será
designada por el profesor según su criterio.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
4´
3´48
3´36
3´24
3´12
3´00
5ª PRUEBA COMBINADA EN 100 METROS: entrada al agua con avistamiento de
la víctima. Nadar 50 m. a estilo libre. Sumergirse y rescatar un maniquí del
fondo de la piscina sumergido a una profundidad mínima de 2m. y Remolcarlo
utilizando una técnica adecuada durante 50 m.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
3´50
3´34
3´18
3´02
2´46
2´30
6ª LANZAMIENTO DE PELOTA DE SALVAMENTO a una distancia de 12 m, de
forma que caiga en un espacio delimitado entre 2m de largo por 2.5 de ancho,
en un tiempo máximo de1´30´´.
NOTA
5
6
7
8
9
10
TIEMPO
1´16´´1´30
1´01´´1´15´´
46´´1´00´´
31´´45´´
16´´30´´
00´´15´´
7ª ZAFADURAS (Valoración cualitativa): 1ºnado de aproximación correcto,
maniobra de sujeción del accientado adecuada. 2º soltar al accidentado,
139
Curso 2013.14
pararse en el medio de la piscina y permitir que el accidentado se agarre.
Realizar la zafadura adecuada y remolcarle con corrección hasta la pared.
En caso de duda sobre la creedibilidad o la eficacia del proceso el profesor
puede indicar su repetición cambiando de accidentado o ejerciendo él mismo
como tal. Puede completarse la prueba pidiendo la extracción del agua
utilizando una técnica adecuada.
NOTA
5
6
7
8
9
10
Criterios
de
valoración
NormalAceptable
Bienlento
Biennormal
Bienrápido
Muy
bienrápido
Muy
bienmuy rápido
20.6.4.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.
PRUEBAS TEÓRICAS: La recuperación de la parte teórica de la 1ª Evaluación se
llevará a cabo simultáneamente con el examen teórico o teórico práctico de la 2ª
evaluación. Para hacer media, la nota de cada bloque debe ser mayor o igual a 5
puntos.
PRUEBAS PRÁCTICAS: se podrán recuperar las pruebas prácticas no superadas en la
1ª y/o 2ª evaluación, en el examen final . Dejando claro que, si sólo disponemos de 1
día a tal fin, en él habrán de realizarse todas las pruebas no aprobadas en el horario
establecido.
ÁCTITUDES INAPROPIADAS: Si se trata de actitudes pasivas Se esperará un
cambio, manifestado en hechos de forma continua (no un arrepentimiento y dos días
de buenas intenciones).
Si estamos hablando de un suceso grave esperaremos una disculpa, la realización o
asunción del correctivo impuesto y la no reiteración del mismo. El correctivo podría
incluir trabajos adicionales o relacionados con el suceso, la ética o la reflexión sobre
las consecuencias.
De cualquier forma un suspenso motivado por una actitud irrespetuosa como criterio
general de actuación, implica su recuperación
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE MAYO.
En la prueba de mayo el alumnado deberá presentarse a aquella/s
partes no superadas según los siguientes criterios de calificación:
50% en la prueba teórico-práctica de primeros auxilios y socorrismo acuático.
50% Examen práctico de todas las pruebas recogidas en el anexo I no superadas
con anterioridad a lo largo del presente curso (nunca podrá contarse con resultados de
otros cursos académicos)
Evidentemente no habrá media posible si no se alcanza el 5 en ambos
apartados.
140
Curso 2013.14
20.6.5. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al
que no pueda aplicarse la evaluación continua.
Aquellos alumnos/as que pierdan el derecho a la evaluación continua por superar el
cupo máximo de faltas justificadas o injustificadas por evaluación, habrán de realizar
el examen final de Marzo en el día que lo realicen sus compañeros y , de suspender, el
de Mayo, en las mismas condiciones.
20.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la
actividades no realizadas que determinarán l imposibilidad de aplicar
la evaluación continua en el módulo.
El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes
faltas por evaluación.
EVALUACIÓN
FALTAS JUSTIFICADAS
FALTAS INJUSTIFICADAS
PRIMERA
5
10
SEGUNDA
6
12
20.7.1.
En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto
No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por
diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter
temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades
complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o
dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia
de que al final del curso, bien en marzo, bien en Mayo, hayan de alcanzar los
resultados mínimos exigidos a todos.
En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa
revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades
físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los
contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en
la medida de lo posible “no significativas”.
De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de
salvamento acuático estipuladas.
Excepcionalmente y bajo acuerdo expreso de todos los miembros del departamento, el
alumno lesionado podrá tener una adaptación curricular no significativa en un máximo
de una de las pruebas anteriormente citadas a elección del profesor del módulo. No por
ello todo el alumnado con una lesión de carácter temporal y/o permanente tiene el
141
Curso 2013.14
derecho a adaptación. Se estudiarán las condiciones particulares de cada alumno/a y
se resolverá según se estipule en cada caso.
Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y
vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos
prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material
del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones
prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en
patronato municipal de deportes.
Materiales didácticos de carácter práctico
Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pull
boys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.
Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas
flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de
flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros,
reproductor de música.
Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas,
trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…
Material específico de primeros auxilios: muñecos de entrenamiento RCP (2
adultos y 1 bebé), ambú, 2 mascarillas de protección, férulas inmovilizantes, pañuelos
de diversos tamaños, material básico del botiquín de primeros auxilios (vendas,
povidona yodada, alcohol, cánulas de guedel de diversos tamaños).
Material didáctico de carácter teórico:
Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS,
cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.
142
21.
Curso 2013.14
MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS.
Profesor – Óscar Pérez Sáinz
El Campo Profesional de la Animación cubre los aspectos relacionados con la utilización
comunitaria, consciente y creativa del tiempo libre, tanto desde la perspectiva del
desarrollo social, entendido como implicación en el devenir de las comunidades, como
desde la perspectiva de ofertas de actividades que faciliten el aprovechamiento del
tiempo de ocio.
En cualquier actividad de Animación, es componente fundamental de la profesionalidad
el fomento de la participación y la comunicación entre personas que deben ser
consideradas en grupo, ya que es una constante de la sociedad contemporánea la
generación de redes comunitarias que faciliten la cohesión de las sociedades
desarrolladas. Por otra parte, incluso desde una perspectiva de rentabilidad
empresarial, las ofertas deben orientarse a crear grupos que disfruten de las
actividades.
Estos profesionales por lo tanto, han de conocer las relaciones, los condicionantes
internos y externos y la dinámica de creación y desarrollo de los grupos humanos, así
como dominar las estrategias de comunicación y las técnicas para intervenir en la
dinámica de los grupos, sabiendo las implicaciones que tiene en su actividad
profesional específica. De este modo logrará mejorar su intervención socioeducativa
con personas y facilitará las relaciones interpersonales y sociales.
o Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación
o en la dinamización de grupos.
o Analizar la animación y la dinamización de grupos como profesión,
contextualizándola en distintos ámbitos en los que se puede ejercer.
o Analizar la dinámica interna de los grupos descubriendo los roles,
relaciones, fases, conflictos y problemas característicos y la forma en que
el animador/dinamizador se integra en dicha dinámica.
o Aplicar, caracterizar y dotar de diferentes procedimientos y/o técnicas de
animación de grupos.
o Utilizar eficazmente diferentes técnicas con grupos fomentando la
comunicación para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas
u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de
los mismos.
o
Comprender la importancia del grupo en la maduración de la persona y la
dimensión humanizadora de la sociedad.
o
Aplicar las dinámicas y/o técnicas de grupos en las diferentes modalidades
de la animación social.
143
Curso 2013.14
21.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal.
U.T.1: Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos, y su aplicación a la
conducción de Actividades Físico Deportivas.
U.T.2 : Los grupos en el medio natural. El liderazgo.
U.T.3: Dinámica y Dinamización de grupos.
U.T.4: La Comunicación. Solución de problemas y toma de decisiones.
U.T.5: El perfil del conductor, animador.
U.T.6: Metodología del proyecto de intervención.
U.T.7: La pedagogía de la Aventura.
Temporalización.
Eval 1
•
•
hs Eval 2
Fundamentos Psicológicos,
pedagógicos y Sociológicos,
y
su
aplicación
a
la
conducción de Actividades 5
Físico Deportivas.
6
La
pedagogía
de
la 5
aventura.
•
Los grupos en el medio
12
natural. El liderazgo.
•
Conceptos generales sobre
las dinámicas de grupos.
11
Juegos de interacción de
grupos.
•
TOTAL HORAS
34
•
•
•
•
hs Eval 3
Las personas en 4
•
la animación.
12
Dinámica
y
Dinamización de
•
12
grupos
Juegos
interacción
grupos.
de 6
de
La comunicación
Solución
de
problemas
y
toma
de
decisiones.
•
hs
El
perfil
conductor,
animador.
del 2
Juegos
interacción
grupos.
de
de
10
20
Metodología del
proyecto
de
intervención.
34
32
21.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles.
-
Conocimiento y aplicación de diferentes técnicas de animación y dinamización de
grupos en función de unos parámetros concretos dados.
-
Capacitación adecuada para actuar sobre un grupo independientemente del nivel de
maduración grupal que tenga.
-
Adquisición de un bagaje suficiente de técnicas de animación de grupos.
-
Realización de al menos dos intervenciones prácticas sobre grupos de las
propuestas en el módulo.
144
Curso 2013.14
21.5. Evaluación
específicos:
q
40% Pruebas teórico-prácticas.
q
40% Trabajos diarios, Proyectos, actuación como dinamizador en prácticas
diversas, fichero de técnicas y dinámicas.
q
20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas.
Observaciones.
q Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o
entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino
participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.
q Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la
evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5
puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se
recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa
debidamente justificada.
q TODAS Las prácticas realizadas durante el curso escolar son obligatorias. La no
organización, asistencia, realización de las mismas supondrán un 0 en este
apartado.
q En caso de no llevar a cabo examen teórico en alguna de las evaluaciones
como consecuencia del incremento de carga práctica del módulo, se distribuirá su
porcentaje correspondiente en la nota entre los demás apartados respectivamente
de los criterios de calificación.
q Evaluación extraordinaria de Septiembre:
100% nota: examen de carácter teórico-práctico.
q Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico
y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta
calificación supondrá la no superación del módulo.
21.5.2.
1. En el módulo de Animación y Dinámica de Grupos no se realizarán recuperaciones
parciales de las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por
los alumnos.
2. El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final de
recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico práctico.
3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se deban
matricular de nuevo del módulo de Animación y Dinámica de Grupos durante el
curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de
demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de
aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico.
145
Curso 2013.14
realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que el
profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de estos
trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de cara al
examen final.
La ley dice:
Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin
asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho
a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14
de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la
continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).
Puesto que este módulo es eminentemente práctico y requiere de diferentes grupos de
población así como de diferentes entornos para desarrollarse, gran parte de su carga
formativa se va a realizar fuera del centro escolar. Por tanto considero necesario
contextualizar esta carga práctica como actividades complementarias, las cuales
aparecen recogidas en el apartado correspondiente de la Programación General Anual
del Ciclo Formativo.
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª Evaluación
10%
3
3
3
20%
6
6
6
21.5.4.
evaluación.
El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo.
146
21.5.5.
Curso 2013.14
calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la
profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que
el alumno fue informado de la nota final de evaluación.
21.7. Metodología.
Para que el aprendizaje sea significativo es necesario conocer los conocimientos
previos que los alumnos poseen sobre el tema, para estructurar sobre ellos el trabajo,
dando una coherencia y sentido a lo que aprenden.
Se comenzará con la explicación y conocimiento de lo que son las dinámicas o
actividades de interacción de grupo que serán la base práctica para el desarrollo y
estudio de los diferentes bloques temáticos a desarrollar.
Se va a intentar crear situaciones de aprendizaje motivadoras que fomenten la
participación de los alumnos, por eso también se empieza con los dos temas que se
irán desarrollando “a lo largo” de todo el curso como son los juegos de interacción de
grupos y la comunicación; pues al ser temas más atractivos además de bastante
prácticos, permitirán crear un clima de trabajo más agradable y que aporte al grupo
una confianza en sí mismo que mejore las experimentaciones y puestas en prácticas
posteriores.
Este módulo presenta un carácter eminentemente práctico. Se llevarán a cabo
numerosas dinamizaciones en diferentes entornos y ambientes, tratando de llevar a la
realidad los aprendizajes vistos de forma teórica. Pero también al revés, yendo de la
práctica a la teoría, en la que las experiencias y las actuaciones reales nos sirvan de
inicio para su desarrollo teórico.
21.8. Recursos Materiales.
ü Aula.
ü Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios
polideportivos, espacios natural, zonas asfaltadas, bolera.
ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles.
ü Cañón proyector y ordenador.
ü Vídeo/TV.
al
aire
libre
147
ü
ü
ü
ü
Curso 2013.14
Proyector de opacos.
Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías.
Apuntes confeccionados del módulo.
148
Curso 2013.14
22.
MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES
FÍSICAS Y DEPORTIVAS.
Profesor – Jose Miguel Santamaría Díaz
Es necesario tomar como referencia, en la realización del desarrollo del módulo
profesional la Metodología didáctica de las actividades físicas y deportivas, tanto por el
sistema productivo donde se insertará el futuro profesional como por las enseñanzas
determinadas en el Real Decreto 2048/1995.
Por tratarse de un módulo transversal, base para otros módulos del Ciclo, no tiene
asignado en el perfil profesional una competencia determinada asociada al mismo. Por
eso se han tomado como referencia
De la competencia general:
· Enseñar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características del medio y
de los participantes.
De las capacidades profesionales generales:
· Concretar los objetivos, contenidos, medios, métodos, la temporalización y evaluación
de las actividades en función de la programación general, las características de los
participantes, del medio y en su caso, de las directrices recibidas.
· Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de las actividades físicodeportivas.
· Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados demostrando los movimientos
y corrigiendo errores de ejecución.
. Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones,
equipos o materiales.
De los requerimientos de autonomía:
· Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la
programación general.
· Adaptación de las actividades a las características del medio y de los usuarios.
· Concreción de programas individualizados.
· Enseñanza y animación de las actividades concernidas.
De las capacidades terminales de los módulos:
· Juegos y actividades físico-recreativas para la animación.
· Actividades físico-deportivas individuales.
· Actividades físico-deportivas de equipo.
· Actividades físico-deportivas con implementos.
De las realizaciones asociadas a las capacidades anteriores
· Programar actividades adecuadas a las características y necesidades de un grupo de
usuarios a partir de la programación general.
· Organizar y dirigir utilizando la metodología de animación más adecuada.
149
Curso 2013.14
· Enseñar actividades utilizando la metodología didáctica más adecuada.
Como las capacidades terminales y la naturaleza de los contenidos del módulo
conllevan conjuntos de acciones ordenadas para llegar a una meta, se entiende que el
proceso formativo ha de ligarse en torno a los procedimientos, es decir, hacia los
modos del “saber hacer”. El contenido organizador será, por tanto, de tipo
procedimental.
Al ser un módulo transversal, no asociado a una de las unidades de competencia, sino
a varias, el contenido organizador está identificado por las capacidades terminales del
módulo, y al no darse una única capacidad terminal, este eje vertebrador integra todas
las capacidades terminales (diseñar, programar, dirigir, dinamizar, evaluar) bajo el
epítome de “intervención”, por lo que su enunciado del contenido organizador podría
formularse como: “intervención didáctica con actividades físicas y deportivas”.
22.2. Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos).
•
Adquirir capacidades de análisis de actividades y poder diseñarlas, adaptarlas e
implementarlas.
•
Adquirir capacidades para analizar una situación inicial para valorarla y
determinar condiciones iniciales, adaptar o diseñar planes de trabajo.
•
Adquirir capacidades de análisis de procesos de aprendizaje para determinar las
condiciones que requiere.
•
Adquirir capacidades de intervenir y dinamizar la enseñanza de actividades
físico-deportivas.
•
Programar la acción o interpretar programas.
•
Evaluar la acción (acción motora, proceso de dinamización y enseñanza, sesión,
programa, etc...)
•
Los distintos objetivos formulados pretenden conseguir la meta de este módulo
transversal “enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas adaptándolas a las
características de los participantes y del medio”.
El mayor problema, a la hora de llevar a cabo la meta anterior, es la poca facilidad que
supone reproducir el ambiente propio del quehacer diario de estos profesionales. En los
centros educativos no es fácil crear las destrezas de intervención en las condiciones
reales, por lo que se hace indispensable la formación en centros de trabajo, donde los
alumnos puedan analizar y aplicar sus capacidades en situaciones reales.
Sin embargo, los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos por ellos mismos a lo
largo del curso, y, en la medida de nuestras posibilidades, alguna práctica realizada en
otros módulos con sus compañeros como “ clientes “ o “ alumnos” así como ,
aprovechar las posibilidades que nos ofrece nuestro Centro y barrio, contribuirían a la
mejor consecución de nuestros objetivos.
22.3. Contenidos.
La estructura de los contenidos viene determinada por el análisis realizado de las
capacidades a desarrollar para que el alumno pueda afrontar el aprendizaje
significativo. Ello supone que el proceso enseñanza/aprendizaje sea una interacción
constante entre el profesor y el alumno con el afán de ir poco a poco introduciendo
todos los conceptos y procedimientos que requiere este módulo.
La distribución de los mismos, responde a una meta fundamental, “construir de forma
progresiva en el alumno una capacidad de abstracción lógica que se aplique a las
150
Curso 2013.14
distintas situaciones dentro de su campo de actuación”. Gracias a los conceptos y al
movimiento vivenciado será capaz de perfeccionar su práctica y aumentará la
posibilidad de ser aplicado en nuevas y más complejas situaciones.
Se trata de asegurar el aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes
asignados. Por eso vamos a empezar estudiando los conceptos básicos de la
didáctica pasando por la sensación y la percepción como procesos previos al
movimiento. Tras el movimiento llegaremos a la acción motriz y a la tarea.
Determinaremos cuales son los factores principales, que habremos de atender para
el proceso de enseñanza-aprendizaje analizando cada uno de estos, así como el
proceso de intervención. El estudio de los estilos de enseñanza (métodos), su
aplicación y el uso de estos en función de las variables y los objetivos, los contenidos y
la evaluación serán los últimos elementos didácticos a tratar finalizando con el diseño y
desarrollo de la planificación.
Organizamos los bloques temáticos siguiendo el criterio didáctico de lo sencillo a lo
más complejo, desde lo concreto a lo abstracto.
22.4. Distribución temporal de los contenidos (Temporalización).
1er Trimestre
H
2º Trimestre
H
3er Trimestre
H
-Introducción
módulo
metodología
didáctica.
al 1
de
Factores ligados al 12 -Metodología de la 5
proceso
de
Planificación.
enseñanza.Planificación,
aprendizaje
Programación .
Conceptos iniciales
La transmisión de la
.
Elementos
de
la
información
-La acción motriz. La 14
planificación
tarea motriz:
.Cantidad de práctica
. ¿ Qué, cómo y cuándo
.Sensación y percepción
.Duración y Distribución
enseñar?
de las tareas.
.El
movimiento
. ¿ Qué , cómo y
humano: Funciones
Adaptación
a
los
cuándo evaluar?
aprendices
.Acción, tarea motriz
Especificidad
de
la
.Habilidad,
destreza,
enseñanza
h.m.b., h.m.e.
.Motivación
.Descripción de tarea
Feedback
5
.Criterios para elección
-Metodología de la
de tareas
12 Enseñanza. Estilos de
.Clasificaciones
- La sesión
Enseñanza
Teoría: Procesamiento
Información
.Dificultad de tarea
Factores
ligados
al
. Concepto, elementos.
.
Principios
Metodológicos.
.
Esquemas
Desarrollo.
de
.Aspectos
básicos.
Métodos y estilos
.Mando Directo
.Asignación de tareas
.Enseñanza Recíproca
151
proceso
enseñanzaaprendizaje
de 9
Modelos de sesión
.Descubrimiento
guiado.
.Estructura
.Planteamientos
organización.
Aprendizaje
de
las
actividades- Deportivorecreativas
.Resolución
problemas.
de
. Principios Básicos para
la
actuación
Metodológica.
.Modelos de enseñanza:
Tradicionales, activos.
Fases del
Deportivo
Curso 2013.14
La Evaluación
Concepto
. Diseño de sesiones
Aprendizaje
de
Medición y Evaluación
Características
Factores
del
aprendizaje motriz.
Tipos
.Prácticas de. trabajo
Procedimientos
evaluación
Evaluación Continua: y
fases
. Prácticas de .trabajo
5
de
24
22 La Unidad Didáctica
Introducción
y
Concepto
Elementos de la Unidad
Didáctica
Diseño
de
Didácticas
Unidades
5
Prácticas de.trabajo
TOTAL HORAS
48
46
22
42
Elaborar un plan de trabajo y las sesiones correspondientes para un determinado grupo
o persona.
Programar una determinada actividad concretando los objetivos, contenidos, recursos,
métodos, temporalización y evaluación de las actividades
Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de
deportivas de forma coherente, y comprensible.
actividades físico-
152
Curso 2013.14
Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados y, fundamentalmente, el
método más apropiado para tal fin
Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones,
equipos o materiales de la forma más eficiente posible
22.6. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación
positiva en el módulo.
- Participación activa, colaboradora y respetuosamente en todas las sesiones del curso.
- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo
superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas(trabajos o exámenes)
vinculadas a las distintas unidades de trabajo.
- Desarrollo y aplicación correctos de ( y en) supuestos prácticos relacionados con la
elaboración de planes de trabajo en la actividad física, bien sean de larga duración
(anuales, semestrales, trimestrales) o de corta (sesiones) y su puesta en práctica
22.7. Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje (
Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos, y
Procedimientos e instrumentos de evaluación:
Cuaderno y control de asistencia
Cuaderno y registro de entrega de trabajos
Pruebas escritas objetivas o subjetivas
Observación de comportamientos, y registros de los más significativos, en cuaderno del
profesor.
•
Criterios de calificación dentro de la evaluación continua ordinaria
25% de la nota: aspectos actitudinales como: participación, colaboración, interés,
motivación y disposición favorable. Incompatible tal consideración con partes de
expulsión etc.
25% de la nota: aspectos cognitivo: exámenes y trabajos teóricos
50% de la nota: aspectos procedimentales: actuaciones en supuestos prácticos donde
sus compañeros actuarán como alumnos o “clientes,” y Aplicaciones prácticas reales
como organización y dirección de sesiones o deportes en otros módulos, en los recreos,
o en deporte escolar con la participación de los otros alumnos del Centro.
•
Criterios de calificación en pruebas extraordinarias (Exámenes finales
de Junio y Exámenes de Septiembre)
Como resulta imposible implícitamente valorar otros aspecto actitudinales siempre, y
aspectos prácticos reales en ocasiones, el 100% de la nota de estas pruebas se
obtendrá a partir de una prueba escrita, bien teórica, bien que desarrolle un supuesto
práctico por escrito, o ambas.
q
q
apartados anteriores impedirá realizar ningún tipo de media con el resto de las
calificaciones.
153
Curso 2013.14
q
Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una de las evaluaciones, se
examinarán en junio o septiembre de la totalidad del módulo, salvo que el profesor
considere, justificadamente, otra cosa.
q
Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del
20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la
pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa
evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder
aprobar dicho módulo en Junio.
EVALUACION DE ALUMNOS CON EL MÓDULO PENDIENTE
Los alumnos que estando en 2º tengan el módulo pendiente podrán optar por:
a) cursarlo de forma presencial, en cuyo caso se aplicarán los mismos procedimientos
y criterios que al resto de los alumnos que lo cursan por primera vez,
b) cursarlo presentándose a las pruebas finales de Junio y Septiembre, en misma
convocatoria y contenidos que sus compañeros que, cursándolo por primera vez, hayan
de presentarse, aplicándoseles idénticos procedimientos y criterios .
Estarán en función del motivo del suspenso:
Si se debe a la calificación insuficiente de trabajos o pruebas de la 1ª o 2ª evaluación,
se repetirán o incluirán en los de la siguiente.
Si se debe a la no presentación en plazo, debido a motivo no justificado en opinión del
profesor, o a actitudes irrespetuosas, deberá presentarse a los exámenes finales.
22.9. Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que
determinan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el
modulo.
Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20%
de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida
del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación.
Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho
módulo en Junio
Citando la ley :
( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado
que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de
cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la
evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel
alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la
evaluación positiva del módulo).
El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico 20132014 por evaluaciones será el siguiente:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª Evaluación
10%
4
3
5
20%
8
6
10
154
Curso 2013.14
El llegar a clase una vez iniciada la sesión, si no existe una justificación creíble y ajena
a la voluntad y responsabilidad del alumno, máxime si es reincidente, será motivo para
no permitirle la entrada a clase y se considerará falta no justificada.
22.10.
Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al
que no pueda aplicársele la evaluación continua.
Aquellos alumnos a los que no pueda aplicárseles la evolución continua habrán de
presentarse a los correspondientes exámenes finales de la totalidad de los contenidos
del módulo, calificados según los siguientes
Criterios de calificación en pruebas extraordinarias (Exámenes finales de
Junio y Exámenes de Septiembre)
Como resulta imposible implícitamente valorar otros aspecto actitudinales siempre, y
aspectos prácticos reales en ocasiones, el 100% de la nota de estas pruebas se
obtendrá a partir de una prueba escrita, bien teórica, bien que desarrolle un supuesto
práctico por escrito, o ambas.
22.11.
En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .
22.12.
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares ( en caso de
lesiones temporales) , se atenderá a sus necesidades y dificultades.
sean para todo el año ( en caso de lesiones de larga comparecencia).
Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias
normalidad para aprobar el módulo
22.13.
Intervención metodológica.
A pesar del carácter fundamentalmente teórico del módulo, se alternará con la práctica
(considerándola fundamental) para que el alumno no se quede con los conocimientos
puramente teóricos, sino que pueda aplicarlos de manera directa y significativa a la
práctica.
Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de
discusión sobre temas referidos al campo de la animación y la recreación deportiva
para
observar sus expectativas y opiniones, y fomentar la reflexión. Se estudiarán artículos
y revistas recientes para propiciar debates en clase. Utilizaremos medios audiovisuales
155
Curso 2013.14
que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo. En cuanto a aspectos
específicos se señalan las siguientes líneas de actuación:
Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.
Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios.
Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.
Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de
aprendizaje.
Utilización constante de la transversalidad.
Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad en
las tareas de diseño, organización y dirección.
22.14.
Recursos materiales.
•
Aula.
•
Aula Piscina (ambos vasos)
•
Aula de audiovisuales suficientemente dotada: ordenador, proyector, DVD, TV,
etc.
•
Gimnasio viejo y/o nuevo, pabellón polideportivo Campos góticos o espacios
abiertos cercanos
•
Materiales diversos: fungibles o no fungibles, grande-pequeño material.
•
Vídeo/TV/ Cámara de vídeo.
•
•
Proyector de opacos.
•
Libros, artículos sobre papel o base digital
•
Apuntes sobre papel del módulo.
22.15.
Actividades.
Explicación de contenidos.
Revisiones y análisis bibliográficos
Debates.
Puestas en común. de las programaciones y planificaciones realizadas, así como de las
tareas de búsqueda encomendadas.
Prácticas de observación y análisis de la práctica.
Dirección, organización, programación y realización de Sesiones prácticas con los
compañeros como “usuarios”
Dirección, organización, programación y
creación
de
situaciones
didácticas
de
La representación gráfica de los ejercicios propuestos
Organizaciones en pequeño y gran grupo para la realización de manipulaciones,
estudios y aplicaciones de contenidos.
Actividades en las que se use al compañero como soporte.
Actividades con diferentes agrupamientos.
156
Curso 2013.14
Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.
Realización de registro de acontecimientos, escalas de valoración, listas de control.
Realización de pruebas escritas.
Realización de trabajos de grupos variables..
Realización de test o pruebas físico- técnicas.
Realización de planillas de seguimiento.
22.16.
2013-2014 en cada uno de los trimestres en dicho módulo.
157
23.
Curso 2013.14
MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS.
Módulo profesional Transversal.
Profesor: Jose Miguel Santamaría Díaz.
La competencia general del Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas
descansa en “enseñar y dinamizar juegos, actividades físico/deportivas recreativas
individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico
básico, adaptándolos a las características del medio y de los participantes consiguiendo
la satisfacción del usuario”.
La animación deportiva se enmarca en lo que se viene denominando “Deporte para
todos”. Las personas con discapacidades no son sino participantes con determinadas
características singulares, circunstancia ésta, que en manera alguna ha de privarles de
las satisfacciones derivadas de la práctica de las actividades físicas y deportivas.
Dado que las personas discapacitadas, cada vez más, están integrándose en su
entorno social, es por lo que han de sacar el máximo provecho de los beneficios que la
práctica de actividades físico/deportivas les reportan.
Este módulo formativo ha de tratar de aportar a los alumnos y alumnas la capacidad
para adaptar las actividades a las características, capacidades y expectativas de los
usuarios. En consecuencia, se pretende que los alumnos/as consigan las
Capacidades terminales siguientes:
q
Analizar las características de las personas con disminución física, sensorial y
psíquica con respecto a la actividad físico/deportiva.
q
Analizar las condiciones de un espacio determinado, con el fin de proponer
adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.
q
Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su
práctica, por personas con alguna discapacidad.
q
Conocer y diferenciar las principales discapacidades de carácter sensorial-físicopsíquico y problemas psicosociales.
q
Conocer y poner en práctica desde una perspectiva multidisciplinar las principales
técnicas de intervención educativa y social para las personas con necesidades
educativas especiales incidiéndose específicamente en el ámbito de la actividad
física.
q
Elaborar programas de Actividad Física y deportes con el fin de aplicar los
criterios de adaptación que faciliten la participación efectiva de las personas con
discapacidad o problemas psicosociales.
q
Planificación y aplicación de sesiones de actividades físicas adaptadas:
preparación, desarrollo, participación activa y elaboración de una memoria de las
mismas.
q
Familiarizarse con la educación especial y obtener la competencia suficiente para
planificar y poner en práctica sesiones que satisfagan las necesidades de personas
con discapacidad, sea del tipo que sea.
158
Curso 2013.14
23.3. Contenidos.
Los mismos versarán, en definitiva, sobre como enseñar y dinamizar actividades
físico/deportivas para personas con discapacidad, ya sea adaptando los juegos y
deportes habituales a sus características y posibilidades personales o proponiendo
juegos y deportes específicos.
Previamente se habrán definido con claridad, las características que definen la
idiosincrasia de las personas con discapacidad.
Así mismo se centrarán en conocer los distintos tipos de barreras arquitectónicas a las
que se enfrentan los disminuidos; perspectivas de la programación de actividades
físico/deportivas, a partir de una mayor accesibilidad de las personas con discapacidad
al ámbito de la actividad física y el deporte.
En el módulo ha de hacerse presente su matiz procedimental con un referente continuo
al “Saber hacer”.
Contenidos:
q
Personas con discapacidad: deficiencias motoras, psíquicas y sensoriales.
q
Valoración funcional. Clasificaciones médico/deportivas.
q
Características psicoafectivas de las personas con discapacidad. Orientaciones
básicas para una relación entre iguales.
q
Barreras arquitectónicas:
materiales.
q
La integración de las personas con discapacidad
q
Planificación de actividades físicas y deportivas integradoras
q
Prácticas de actividades físico/deportivas para personas con discapacidad:
q
Adaptadas
q
Específicas
legislación,
supresión,
adaptación
de
espacios
y
Unidades didácticas principales, que van a englobar los contenidos anteriormente
detallados:
Unidad 1= “Introducción: aspectos históricos, teóricos,… del tema en cuestión”.
Unidad 2= “Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias más habituales”.
Unidad 3= “La actividad física adaptada. Juegos y deportes habituales, y su
adaptación”.
Unidad 4= “Legislación, ya sea en el ámbito de las barreras arquitectónicas como en
cualquier otro de posible interés”.
Unidad 5= “El discapacitado y las actividades en la naturaleza. Y demás posibilidades
en otros medios y ambientes, que permitan la práctica de actividad física para estas
personas”.
159
Curso 2013.14
23.4. Temporalización.
1er Trimestre
H.
1. INTRODUCCIÓN:
1.
HABITUALES:
- Aspectos históricos, teóricos,… del tema 2
en cuestión.
2. GENERALIDADES:
Ø Realidad
de
discapacidad.
las
2º Trimestre
5
personas
H.
DEFICIENCIAS
2
Ø PSÍQUICA:
definición,
clasificaciones, características,
metodología
didáctica,
y
juegos
adaptados
y
específicos.
con
Ø MOTRIZ:
,
clasificación,
características,
metodología
didáctica, y juegos adaptados
y específicos.
Ø Educación para la normalización y el
tiempo libre.
Ø La integración de las personas con
discapacidad.
2.
ACTIVIDAD
JUEGOS
Y
ADAPTADOS:
3. DEFICIENCIAS HABITUALES:
FÍSICA,
DEPORTES
8
8
Ø SENSORIAL
VISUAL:
definición, 5
clasificaciones,
características,
metodología
didáctica,
y
juegos
adaptados y específicos.
Ø SENSORIAL
AUDITIVA
(sordera
y
sordoceguera):
definición,
clasificaciones,
características,
metodología
didáctica,
y
juegos
adaptados y específicos.
4. ACTIVIDAD FÍSICA,
DEPORTES ADAPTADOS:
JUEGOS
Y,
para
personas
deficiencias motrices.
con
5
3. LEGISLACIÓN:
Y 8
Ø Documentos básicos actuales
e
interesantes,
sobre
la
legislación
estatal
y
autonómica.
Ø Clases de barreras físicas.
8
- Para personas con deficiencia visual.
- Y, para personas con deficiencia auditiva.
5. INICIO DE LA LEGISLACIÓN:
- Para personas con deficiencias
psíquicas.
5
Ø Dificultades más frecuentes en
instalaciones
deportivas.
Medidas que se pueden tomar.
Ø Adaptaciones más frecuentes
en
materiales
deportivos.
Seguridad e higiene.
Ø Las paraolimpiadas.
2
160
- En lo que respecta a barreras
arquitectónicas, para poder comenzar la
elaboración del trabajo al respecto.
3
6. EVALUACIÓN.
Curso 2013.14
4. ACTIVID. FÍS. ADAPTADA
EN LA NATURALEZA:
- Como tal.
- Y ver, otras posibilidades y
ambientes que permiten practicar
2
act. Fís. A estas personas.
5. EVALUACIÓN
TOTAL HORAS
36
27
23.5. Intervención metodológico didáctica.
A través del desarrollo de todas y cada una de las unidades de trabajo, el alumno debe
adquirir un suficiente conocimiento y experiencia acerca de las características que
definen a las personas con discapacidad, así como un bagaje amplio y variado de
técnicas y recursos personales que le sirvan para planificar actividades
físico/deportivas para personas con discapacidad, de forma que éstas encuentren en
las actividades propuestas en cada momento una inmejorable posibilidad de desarrollar
al máximo sus capacidades, no sólo sus parámetros corporales y habilidades
deportivas, sino además, sus intereses y gustos personales acerca de los juegos y
deportes que más le apetecen e interesan.
Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de
discusión sobre temas referidos al campo de las actividades físico deportivas para
discapacitados, barreras arquitectónicas, integración, adaptación, etc., para observar
sus expectativas y opiniones. Se realizarán,de ser posible, visitas a centros y lugares
donde se realicen actividades físico/deportivas para discapacitados, organismos, etc.,.
Se analizará el centro, el barrio y la ciudad en cuanto a barreras arquitectónicas. Se
estudiarán artículos y revistas recientes, para propiciar debates en clase. Utilizaremos
medios audiovisuales que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo.
En cuanto a aspectos específicos señalaré las siguientes líneas de actuación:
Ø Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.
Ø Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios
Ø Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.
Ø Uso de criterios
aprendizaje.
secuenciales,
que
faciliten
una
adquisición
progresiva
de
Ø Utilización constante de la transversalidad.
Ø Instrucción directa, en la adquisición de conceptos fundamentales del módulo.
Ø Interacción constante con la profesora que imparte Juegos y Técnicas de Animación
de actividades físico/deportivas.
Ø Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de
creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.
161
Curso 2013.14
23.6. Actividades.
q
Cuestionario inicial sobre experiencias (directas o indirectas) en el ámbito de la
actividad físico/deportiva en personas con discapacidad.
q
Visionado de vídeos de deportistas con distintas discapacidades.
q
Explicación de los diferentes contenidos
q
Elaboración de un mapa conceptual (póster) recopilador de las discapacidades, con
sus posibilidades y limitaciones de práctica de AFD.
q
Práctica de interpretación de diagnósticos.
q
Resolución de casos o supuestos de recomendación de actividades físico/deportivas
en función de perfiles/balances funcionales dados.
q
Revisiones bibliográficas. Manejo de revistas de deporte especial.
q
Creación de debates
q
Puestas en común
q
Visita a centros deportivos especializados. Establecimiento de relaciones cotidianas
con personas con discapacidad en contextos reales.
q
Relatos de historia de vida de personas o de conocidos con discapacidad.
q
q
Elaboración de un cuaderno de prácticas.
q
Análisis de los aspectos básicos legislativos a nivel estatal y autonómico.
q
Identificación de barreras arquitectónicas en contextos habituales, específicos o
inespecíficos. Análisis de las mismas y posibles soluciones. Elaboración de un álbum
fotográfico con instalaciones adaptadas y otras con problemas de accesibilidad.
Confección de un glosario de términos relacionados con las barreras
arquitectónicas.
Lo cual va a suponer, una serie de salidas en horario lectivo, para estudiar el tema.
q
Confección de un inventario de los servicios y recursos disponibles en la comunidad
y en el ámbito estatal.
q
Trabajos en pequeños grupos sobre juegos y deportes más adecuados para cada
tipo de deficiencia (física, psíquica y/o sensorial).
q
Resolución de supuestos de programación en los que se concreten actividades,
teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con
discapacidades definidas.
q
Experimentación,
concernidos.
q
Práctica de dirección y dinamización de juegos, actividades deportivas, concursos,
etc.,.
q
Asistencia a competiciones oficiales de deporte para discapacitados.
q
Visionado de videos de deportes para-olímpicos.
q
Realización de registro de acontecimientos
como
participante,
de
las
actividades,
juegos
y
deportes
162
Curso 2013.14
q
Realización de exámenes
q
Realización de trabajos
q
23.7. Criterios de evaluación de este módulo.
CONSIDERACIONES GENERALES:
* Para qué evaluar:
v Conocer el rendimiento de los alumnos
v Función diagnóstica
v Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza
v Pronóstico de las posibilidades de los alumnos
v Motivación e incentivación del alumnado
v Dar información a los alumnos y a sus padres
* Qué evaluar?
•
El resultado del proceso de aprendizaje
•
El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje
* Cómo evaluar?
v Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y observaciones
de una serie de conductas esperadas
v Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado
instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.
de
la
utilización
de
* Cuándo evaluar?
Inicial, continua, formativa y sumativamente.
INSTRUMENTOS POSIBLES DE EVALUACIÓN:
* Evaluación del alumno:
q
Listas de control
q
Libreta de “campo”. Valoración del cuaderno de prácticas.
q
Valoración de sesiones prácticas.
q
Exámenes diversos
q
Autoevaluación
q
Trabajos
q
Registros anecdóticos
q
Realización de tareas
* Evaluación del profesor:
- Optimización del proceso de enseñanza
- Orientación de las actividades didácticas
- Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades
163
Curso 2013.14
- Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.
* Evaluación del proceso:
Ø Revisión sistemática y continua del proyecto inicial
Ø Realización de los ajustes pertinentes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
* En cuanto a la adquisición de capacidades:
q
Ser capaces de analizar las características de las personas disminuidas
q
Ser capaces de concretar actividades teniendo en cuenta su adaptación
q
Ser capaces de aplicar aspectos específicos de la metodología relacionada con la
forma de establecer comunicación con la persona según su discapacidad
q
Ser capaces de concretar, a partir de la programación general, actividades lúdicas
adecuadas a las características e intereses de los usuarios y del medio donde se
vayan a desarrollar
q
Ser capaces de analizar las condiciones de un espacio y proponer adaptaciones
q
Ser capaz de conocer los organismos oficiales y entidades que organizan y
gestionan A.F.D. adaptadas
23.7.1.
En Evaluación continua:
1. La Parte Práctica, manifestada en la preparación, organización y dirección de
sesiones en las que sus compañeros actuarán como un colectivo minusválido: 50
%.
2. La Parte Teórica “trabajos” (individuales y colectivos), y “control del cuaderno de
prácticas”, programación de aula (de actividad, semanal, diaria, etc) que incluye
aquello que ha de ser desarrollado o “escenificado” en un supuesto : 25 %.
3. La parte Actitudinal , su actitud en clase, reflejada en la participación e intención de
la misma en los supuestos prácticos desarrollados, la colaboración, etc.: 25%
Sin Evaluación continua:
1. 100% de la nota en función de la realización y desarrollo de los supuestos prácticos
propuestos por el profesor, en los exámenes de Marzo y Mayo.
Observaciones:
1- En los exámenes finales, convocatorias de Marzo y Mayo, los alumnos serán
calificados en función de la realización y desarrollo de los supuestos prácticos
propuestos por el profesor, constituyendo ésta el 100% de su calificación final.
2- A aquel alumno que se le descubra copiando ya sea en el/los examen/es teórico/s, o
ya sea en un trabajo que se le haya pedido, suspenderá irremisiblemente esa
evaluación y será calificado en la misma con “1”
3- Por ley, con el 20% de faltas sin justificar en la asistencia a clase de la
asignatura, en el cómputo global de la evaluación (computadas por trimestres), hace
que se suspenda la asignatura automáticamente, por evaluaciones, ya que se
pierde la evaluación continua y se vea obligado a presentarse al examen final
de marzo: ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de
1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la
164
Curso 2013.14
al término del proceso”.
23.8. Número de faltas de asistencia por evaluación
TRIMESTRE 1º
10%= 3
H
20%= 6
TOTAL HORAS
TRIMESTRE 2º
10%= 3
H
20%= 6
30
30
23.9. Actividades extraescolares y complementarias.
En el caso de la asignatura de “Actividad física para discapacitados”, están recogidas
una serie de opciones de visitas, sabiendo que serán pocas las que se puedan realizar,
Tales salidas, son:
- Trabajo de Barreras Arquitectónicas, en Palencia, ya sea en su horario fuera de
clase, y en algunos momentos puntuales durante el desarrollo del horario lectivo.
Objetivo: “Comprobar la realidad de las barreras arquitectónicas en la ciudad de
Palencia”.
Realización: en la 1ª o 2ª evaluación.
- Baloncesto en Silla de Ruedas, en Palencia, horario lectivo.
Objetivo: “Acercar al alumnado a esta actividad”.
Realización: cuando se pueda.
- Visita al C.P. de Educ. Especial “Carrechiquilla”, o “Hospital S.Luis” ambos en
Palencia, horario lectivo.
Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento
de este tipo de colegios”.
- Visita al Centro de Parapléjicos “Aspaym”, y/u otros centros de interés para la
asignatura, existentes en Valladolid.
Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento
de este tipo de colegios”.
Otra salida donde la actividad física para discapacitados también tiene cabida, a la hora
de proyectarse en ella, y en consecuencia sacarle partido, es:
-
La Semana Azul (semana en el agua aprendiendo actividades en el medio
acuático).
-
Semana blanca.
Objetivo: “Ver posibles adaptaciones en este medio”.
Realización: 2ª evaluación.
165
23.10.
Curso 2013.14
calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre el mismo:
1ºEn primer ante el profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta
48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.
2ºEn segunda instancia el alumno acudirá al tutor de curso,
3ºEn Tercera al Coordinador de Ciclo,
4º En cuarta al jefe de Estudios
23.11.
Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se atenderá
a sus necesidades y dificultades.
Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando
sean para todo el año).
Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias
23.12.
15 Antifaces para impedir la visión
3 balones grandes con cascabeles en su interior
4 balones de foam tamaño futbol
Material común del ciclo, no específico para este módulo. (balones de baloncesto,
futbol, voley, pelotas, sogas, picas, raquetas badminton , etc)
Apuntes del ciclo, no se emplea libro de texto.
166
24.
Curso 2013.14
MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
Profesor: Ramiro Real.
La Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre regula el proceso de evaluación y la
acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación
profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León.
Las normas que crean y regulan el título y correspondientes enseñanzas mínimas del
ciclo formativo que se imparte en este Centro son las siguientes:
§
El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título
de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas
y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas
§
Y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo
del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas.
El Real Decreto de cada Título contiene un perfil profesional que sirve de referencia
fundamental para definir su formación. Este perfil está formado por un conjunto de
acciones y resultados que son los comportamientos esperados de las personas en las
situaciones de trabajo a las que deben enfrentarse en la producción y que se han
denominado realizaciones profesionales.
Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de
criterios de realización. Dichos criterios sirven de referente para evaluar el trabajo en
contextos productivos y la competencia profesional en el centro educativo. Las
realizaciones profesionales están agrupadas en unidades de competencia, que señalan
un papel esencial en el desempeño del trabajo. Las enseñanzas del ciclo formativo se
organizan en Módulos Profesionales, que tienen por objeto proporcionar a los alumnos
la competencia profesional característica de cada título. Los módulos profesionales
específicos están asociados a una unidad de competencia, mientras que los
transversales pueden estar asociados a varias unidades de competencia. Sin embargo,
el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral no tiene una relación directa
con la competencia profesional.
Los elementos curriculares que forman el módulo son los objetivos, expresados
términos de capacidades terminales, los criterios de evaluación y los contenidos.
concreción y el desarrollo de un ciclo formativo se hará mediante la elaboración de
Proyecto Curricular y una parte importante del mismo lo constituye la Programación
cada módulo que básicamente ha de contener:
en
La
un
de
- Objetivos en términos de capacidades terminales.
- Contenidos y temporalización.
- Metodología y criterios de evaluación.
Así mismo cada Unidad Didáctica ha de introducir sus propios objetivos, contenidos y
criterios de evaluación, además de las actividades previstas para la misma.
167
Curso 2013.14
24.2. El módulo de FOL. Objetivos generales.
Este módulo profesional, que se imparte en todos los ciclos de grado medio y superior,
tiene como objetivos generales los siguientes:
-Que el alumno comprenda la organización y características del sector correspondiente,
así como los mecanismos de inserción profesional.
-Que conozca la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan
de la relación laboral.
-Que adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones
de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.
El ámbito de aplicación de las capacidades obtenidas en éste módulo es el entorno
laboral en general, de ahí que sea un módulo común a todos los ciclos. Por esta razón
conviene hacer referencias constantes a situaciones laborales de muy distinta índole.
La duración del módulo es de 65 horas y por tanto la distribución temporal propuesta
es la que figura en el epígrafe siguiente.
24.3. Secuenciación de contenidos.
La temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y comprensión de
los alumnos, así como de la adaptación al ciclo formativo.
El escaso número de horas atribuidas al módulo, obliga a impartir los contenidos
sumamente concentrados.
•
PRIMER TRIMESTRE:
BLOQUE 1. RELACIONES LABORALES Y CONTRATO DE TRABAJO
1. ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?
2. Relación laboral individual.
3. El contrato de trabajo.
4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
5. Las relaciones laborales colectivas.
BLOQUE 2. SEGURIDAD SOCIAL, EMPLEO Y DESEMPLEO
6. La Seguridad Social.
7. Las prestaciones de la Seguridad Social.
•
SEGUNDO TRIMESTRE:
BLOQUE 3. BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO
8. El mercado laboral.
9. Búsqueda de empleo.
BLOQUE 4. EL TRABAJO EN EQUIPO
10.Los equipos de trabajo.
11.Gestión de conflictos.
BLOQUE 5. SEGURIDAD Y SALUD LABORAL
12.Trabajo y salud.
168
Curso 2013.14
13.Los riesgos laborales.
14.La prevención en la empresa.
15.Actuación en casos de emergencias.
24.4. Metodología.
Como propugna el actual sistema educativo, la educación es un sistema de
construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Este debe basarse en
el saber hacer y está organizado en tomo a unos supuestos prácticos a lo largo del
desarrollo de la programación.
La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en el alumno
la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Es recomendable enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos
prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con
un grado creciente de dificultad., así como la búsqueda y tratamiento de la información
necesaria para resolver diferentes situaciones.
Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la
realización y participación en debates, expresión de las opiniones propias, etc.
En esta programación se propone una metodología flexible, basada en la presentación
de cada tema y de los materiales del mismo, así como breves exposiciones teóricas
acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, que serán seguidas por el alumno,
a través del libro de texto, apuntes, pizarra o, en su caso, desde su monitor o desde el
proyector del aula. A continuación se podrán plantear una serie de supuestos prácticos
y el manejo de documentos oficiales que una vez resueltos serán puestos en común en
clase y comentados por el profesor. Con ello se pretende que el alumno sea capaz de
utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, sin que tenga que
memorizar contenidos que en muchas ocasiones no saben utilizar, sino que
simplemente los aprenden para realizar un examen. En resumen, ésta programación
intenta poner en práctica una metodología activa y participativa que facilite la
interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación,
favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de
habilidades y potencia la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.
Los requisitos técnicos para llevar a cabo la misma serán:
- Pizarra, digital, en su caso.
- Aula de informática, si ello es posible, o aula del ciclo con equipos informáticos
- Mínimo de 10 equipos. (2 alumnos por equipo).
- Conexión a Internet.
- Aplicaciones propias (página web , programas específicos, etc.)
El método de enseñanza será oral, acompañado de la pizarra cuando sea posible,
tratando de esquematizar los contenidos y aportando ejemplos, prácticos de la realidad
económica y social.
La metodología se fundamentará en la utilización de técnicas activas, en las que se
implica y participa el alumno con una dimensión eminentemente práctica.
Se dedicarán clases al planteamiento y resolución de ejercicios prácticos, tanto de
forma oral como escrita, pudiendo ir desde la resolución de dudas hasta el
planteamiento didáctico de temas de interés sociolaboral (extraídos de la prensa
169
Curso 2013.14
escrita u otras fuentes ), y siempre en conexión con el módulo. Todo ello con el objeto
de aclarar conceptos y procedimientos o profundizar en los temas tratados.
Se seguirá una metodología que fomente la participación del alumno y su inserción en
el grupo, dentro de un aprendizaje comprensivo que conduzca al alumno a alcanzar sus
propias conclusiones respecto a la realidad en la que operan las técnicas y sistemas
que se desarrollan en los contenidos.
Se recomendará al alumnado el manejo de libros de texto que se adapten a la
programación, completándose con la toma por el alumno de apuntes en clase de
determinadas explicaciones. Se podrá entregar documentación complementaria por
parte del profesor en relación con contenidos determinados.
Se promoverá el debate en torno a problemas y cuestiones concretas extraídas de los
contenidos y relacionadas con el futuro desarrollo de su actividad profesional. Estos
debates o tormenta de ideas irán precedidos de la resolución de ejercicios de carácter
práctico, cuyos resultados servirán de base a los alumnos para plantear sus
intervenciones en aquéllos. Los mencionados ejercicios de carácter práctico serán
diversos pero, en general, se partirá de un trabajo en equipo a partir del cual se
distribuirán las tareas individualmente dentro de un proyecto común.
En el desarrollo de estas actividades se fomentará la utilización de bibliografía y el
manejo de distintos manuales por parte del alumno.
Otro procedimiento utilizado será el "Role Playing", mediante el cual se simularán
situaciones diversas que pueden ocurrir en la vida de la empresa y que supongan la
aplicación de contenidos, representando los alumnos los diversos intereses y figuras
que intervienen en ellas.
Se completará la información del alumno con la utilización de medios audiovisuales si
fuera posible su acceso en el centro, considerándose de gran interés la búsqueda de
información en internet.
24.5.1. Consideraciones generales.
La evaluación será continua y personalizada. Ha de servir tanto para analizar la
cantidad y calidad de los aprendizajes como para reflexionar críticamente acerca del
proceso de enseñanza para lo cual incluirá tanto al profesorado como al alumnado y
contará con la participación de éste último en el proceso evaluador.
La intervención educativa y la toma de decisiones pertinentes se harán como
consecuencia de dicho proceso evaluador.
Se hace necesaria una evaluación inicial que implique un compromiso por parte del
alumno y sirva para conocer el punto de partida respecto del nivel de conocimientos,
motivaciones e intereses.
La evaluación formativa o procesual se llevará a cabo a la vez que se desarrollan los
contenidos formativos. Para ello se aplicarán cuestionarios o supuestos prácticos,
según proceda, al final de cada bloque de contenidos.
La evaluación final o sumativa se realizará teniendo presente además de la observación
sistemática y continua del trabajo desarrollado por el alumno, el contraste de los
conocimientos y habilidades adquiridos.
En la medida de lo posible el alumno participará en el proceso evaluador, bien como
autoevaluación, bien como coevaluación con el grupo.
170
24.5.2.
Curso 2013.14
Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que
se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real
Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas.
CAPACIDADES TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Determinar actuaciones preventivas
- Identificar las situaciones de riesgo más
habituales en su ámbito de trabajo,
asociando las técnicas generales de
actuación en función de las mismas.
y/o de protección minimizando los
factores de riesgo y las consecuencias
para la salud y el medio ambiente que
producen.
- Clasificar los daños a la salud y al medio
ambiente en función de las consecuencias
y de los factores de riesgo más habituales
que los generan.
- Proponer actuaciones preventivas y/o de
protección correspondientes a los riesgos
más habituales, que permitan disminuir
sus consecuencias.
• Aplicar las medidas sanitarias básicas - Identificar la prioridad de intervención en
inmediatas en el lugar del accidente en el supuesto de varios lesionados o de
situaciones simuladas.
múltiples lesionados, conforme al criterio
de mayor riesgo vital intrínseco de
lesiones.
- Identificar la secuencia de medidas que
deben ser aplicadas en función de las
lesiones existentes en el supuesto anterior.
- Realizar la ejecución de técnicas
sanitarias (RCP, inmovilización, traslado,
etc.), aplicando los protocolos establecidos.
• Diferenciar las modalidades de
contratación y aplicar procedimientos
de inserción en la realidad laboral
como trabajador por cuenta ajena o
por cuenta propia.
- Identificar las distintas modalidades de
contratación laboral existentes en su sector
productivo que permite la legislación
vigente.
- En una situación dada, elegir y utilizar
adecuadamente las principales técnicas de
búsqueda de empleo en su campo
profesional.
- Identificar y cumplimentar correctamente
los documentos necesarios y localizar los
recursos precisos, para constituirse en
trabajador por cuenta propia.
171
• Orientarse en el mercado de trabajo,
identificando sus propias capacidades
e intereses y el itinerario profesional
más idóneo.
Curso 2013.14
- Identificar y evaluar las capacidades,
actitudes y conocimientos propios con
valor profesionalizador.
- Definir los intereses individuales y sus
motivaciones, evitando, en su caso, los
condicionamientos por razón de sexo o de
otra índole.
- Identificar la oferta formativa y la
demanda laboral referida a sus intereses.
Emplear
las
fuentes
básicas
de
• Interpretar el marco legal del trabajo y información
del
derecho
laboral
distinguir los derechos y obligaciones que
se derivan de las relaciones laborales.
(Constitución,
Estatuto
de
los
Trabajadores, Directivas de la Unión
Europea,
Convenio
Colectivo,
etc.)
distinguiendo
los
derechos
y
las
obligaciones que le incumben.
- Interpretar los diversos conceptos que
intervienen en una «Liquidación de
haberes».
- En un supuesto de negociación colectiva
tipo:
- Describir el proceso de negociación.
- Identificar las variables (salariales,
seguridad
e
higiene,
productividad,
tecnológicas, etc.) objeto de negociación.
- Describir las posibles consecuencias y
medidas, resultado de la negociación.
- Identificar las prestaciones y obligaciones
relativas a la Seguridad Social.
• Interpretar los datos de la estructura
socioeconómica española,
- A partir de informaciones económicas de
carácter general:
- Identificar las principales magnitudes
macro-económicas y analizar las relaciones
implicadas y las consecuencias de sus existentes entre ellas.
posibles variaciones.
identificando las diferentes variables
• Analizar la organización y la situación - Explicar las áreas funcionales de una
económica de una empresa del sector, empresa tipo del sector, indicando las
interpretando los parámetros económicos relaciones existentes entre ellas.
que la determinan.
- A partir de la memoria económica de una
empresa:
- Identificar e interpretar las variables
económicas
más
relevantes
que
intervienen en la misma.
172
Curso 2013.14
- Calcular e interpretar las ratios básicas
(autonomía financiera, solvencia, garantía
y financiación del inmovilizado,...) que
determinan la situación financiera de la
empresa.
- Indicar las posibles líneas de financiación
de la empresa.
24.5.3.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos
señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje. Para comprobar
el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzados se llevarán a cabo
diferentes procedimientos complementarios de evaluación:
– A través de ejercicios (individuales y en equipo) de preguntas cortas, para desarrollar
o tipo test, así como casos prácticos sencillos.
– Para evaluar las actitudes se tendrán en cuenta el grado de participación, asistencia,
puntualidad, trabajo en equipo, etc.
La información para la evaluación nos vendrá dada a través de diferentes fuentes:
–
La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a cabo las
actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, dinámicas de grupo (rol
playing, resolución de casos), etc.
–
El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes, ya sean individuales o en grupo.
–
La resolución de cuestionarios o controles cuando se considere necesario para
obtener información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino también sobre
la organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje.
24.5.4.
Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán en un 80%. Los
instrumentos de calificación que se utilizarán serán tanto las pruebas escritas (de tipo
variado, de desarrollo de contenidos, comentario e interpretación, o tipo test), como
las pruebas orales (individuales o grupales).
Los contenidos actitudinales se valorarán en un 20%. Las actitudes profesionalizadoras
que se valoran especialmente son:
-la asistencia y puntualidad continuada (10%). Se valorará como actitud
profesionalizadora, el preaviso y justificación posterior responsable y veraz, tanto de
las posibles faltas de asistencia como de las de impuntualidad, siempre que no sean
reiteradas.
-la participación, interés, el respeto, la asunción de las obligaciones del alumnado, la
tolerancia a las distintas opiniones y comportamientos respecto a la solución de
problemas y conflictos, el trabajo en equipo responsable, la autonomía, la iniciativa,
motivación y el compromiso por el propio futuro profesional (10%).
Para alcanzar una evaluación final positiva en el módulo será necesario, además de
presentar en forma y plazo todas las actividades y trabajos exigidos en cada una de las
evaluaciones, que el alumno haya obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco
puntos en todas las evaluaciones; en caso contrario, el alumno procederá a realizar las
recuperaciones de aquellas evaluaciones con calificaciones inferiores a cinco puntos.
173
Curso 2013.14
Los alumnos que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el módulo al
finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación extraordinaria, realizarán una
prueba teórico-práctica de todo el programa incluyendo temas teóricos y prácticos.
El profesor valorará la pérdida de la evaluación continua de un alumno si se supera el
10% de faltas no justificadas, o el 20% entre las no justificadas y las justificadas.
24.6. Tratamiento de la diversidad.
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas
de cada alumno o alumna.
La planificación de la programación no debe ser unidireccional, sino que ha de tener en
cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades
educativas con unas finalidades básicas:
- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.
- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
En la presente programación hay actividades de distinto tipo: desde las meramente
conceptuales (individuales) a otras con un tratamiento más complejo (individuales o de
grupo). Esta graduación en la complejidad permite una respuesta más eficaz a los
distintos niveles del alumnado.
Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica,
aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de
refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación si fuera preciso.
Así mismo se programarán actividades de profundización y enriquecimiento para
aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.
Conviene no asociar exclusivamente la atención a la diversidad con los alumnos que
tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial; atender a la
diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que se
encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una
enseñanza adaptada a sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la
metodología propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el
procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la diversidad
en la medida que:
-
El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados
alumnos.
-
La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno
desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en este proceso, y
siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán
cuando sean pertinentes.
-
La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede
tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el
adecuado consejo orientador.
-
La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la
autoevaluación, posibilitarán, desarrollando la evaluación formativa, que se pongan
174
Curso 2013.14
de manifiesto las carencias del proceso de aprendizaje para proceder a su
retroalimentación.
-
Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos
parciales de los alumnos, y explicándoles claramente lo que se espera de ellos.
-
Libro de texto: FOL de la editorial Edebé.
-
Páginas web de empleo, orientación, autoempleo, relaciones laborales y salud
laboral.
-
Videos didácticos (en especial en temas de empleo, autoempleo y salud laboral) y
aplicaciones informáticas específicas (en materia de empleo, autoempleo y salud
laboral).
-
La legislación actualizada y otros materiales de consulta serán utilizados a través de
Internet.
-
Libros recomendados por el profesor: de la biblioteca del centro o de la red de
bibliotecas públicas.
-
Artículos de prensa.
-
Películas o programas televisivos.
24.8. Actividades complementarias y extraescolares.
Dentro de las actividades que se prevén realizar a lo largo de este curso académico por
el Departamento de Orientación junto con la colaboración del Departamento de
actividades extraescolares y complementarias, los alumnos de este módulo podrán
realizar alguna de las siguientes actividades, siempre que las posibilidades que ofrece
el horario y la disponibilidad de medio materiales y humanos así lo permita:
-
Visitas a instituciones oficiales.
-
Visitas a empresas públicas o privadas.
-
Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los alumnos,
impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).
-
Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y expertos
laborales.
175
25.
Curso 2013.14
MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).
Módulo profesional Transversal.
Profesor: Jose Miguel Santamaría Díaz.
25.1. Acceso a la F.C.T.
Tendrán acceso a la Formación en centros de trabajo: Artículo único.
Modificación de la ORDEN EDU/1205/2010, de 25 de agosto, por la que se regula el
desarrollo de los módulos profesionales de «Proyecto» y de «Formación en centros de
trabajo» de los ciclos formativos de formación profesional inicial, en la Comunidad de
Castilla y León.
La Orden EDU/1205/2010, de 25 de agosto, por la que se regula el desarrollo de los
módulos profesionales de «Proyecto» y de «Formación en centros de trabajo» de los
ciclos formativos de formación profesional inicial, en la Comunidad de Castilla y León,
queda modificada como sigue:
Uno. El artículo 9 queda redactado del siguiente modo:
«Artículo 9. Acceso al módulo profesional de “FCT”.
1. Para la realización del módulo profesional de “FCT”, el alumnado deberá estar
matriculado en un centro educativo autorizado para impartir las enseñanzas
correspondientes al ciclo formativo de formación profesional inicial.
2. La Dirección General competente en materia de formación profesional podrá
establecer períodos extraordinarios de matrícula del módulo profesional de “FCT” para
el alumnado procedente de las pruebas para la obtención de los títulos de técnico y
técnico superior, de la oferta parcial de ciclos formativos o cuando concurran otras
circunstancias debidamente justificadas.
3. Con carácter general, la incorporación del alumnado al módulo profesional de
“FCT” tendrá lugar siempre que haya alcanzado un determinado nivel de competencias
profesionales, acreditado por la superación de los demás módulos profesionales,
a excepción del módulo profesional de “Proyecto”, y se haya reflejado la
promoción o acceso al módulo profesional de “FCT” en el acta de evaluación
correspondiente mediante la abreviatura “a FCT”
4. Con carácter excepcional, podrá acceder al módulo profesional de “FCT” el
alumnado que tenga un solo módulo profesional pendiente de superación, a
excepción del módulo profesional de “Proyecto” correspondiente a los ciclos formativos
de grado superior, siempre que no esté asociado a unidades de competencia. El
equipo educativo podrá adoptar esta decisión en la sesión de evaluación en la que se
decida el acceso al módulo profesional de “FCT”, valorando individualmente para cada
alumno el grado de adquisición de la competencia general del título, los objetivos
generales del ciclo formativo y el aprovechamiento que pueda hacer del módulo
profesional de “FCT”. La decisión de acceso al módulo profesional, en estos casos,
incluirá un plan personalizado de actividades de recuperación del módulo profesional
pendiente. Estas circunstancias quedarán reflejadas en el correspondiente informe de
evaluación individualizado que deberá adjuntarse al acta de evaluación y al expediente
del alumno.
5. Cuando las actividades del módulo profesional de “FCT” estén condicionadas por un
proceso natural o sujetas a estacionalidad y exijan la realización en un primer intervalo
del módulo profesional, con anterioridad a la finalización de los módulos profesionales
que se desarrollan en el centro educativo, se realizará una evaluación previa, por el
176
Curso 2013.14
equipo educativo, para decidir qué alumnado puede acceder a realizar este período del
módulo profesional de “FCT”.
Podrán tener acceso a este período en atención al momento de su realización:
a) El alumnado que ha promocionado a segundo curso de acuerdo con los criterios
establecidos en el artículo 32 de la Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la
que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica de los alumnos que
cursan enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León,
cuando el período del primer intervalo comience al inicio del segundo curso.
b) El alumnado que, en el momento de la evaluación tenga superados todos los
módulos profesionales o que el equipo considere que pueda superarlos a lo largo del
curso escolar, cuando el período del primer intervalo comience en otro momento del
curso diferente al indicado en el anterior párrafo a).
6. En los ciclos formativos en los que previa autorización o porque así lo establece el
currículo del título, se lleve una “FCT” simultánea debido a que la realización del
módulo profesional de “FCT” se efectúa a lo largo del segundo curso junto con los
módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, tendrán acceso al
módulo profesional de “FCT” los alumnos que hayan promocionado a segundo curso.
Para el alumnado que tenga módulos profesionales pendientes de primero, el equipo
educativo elaborará un plan personalizado de actividades de recuperación de los
módulos pendientes de superar, que se reflejarán en un informe individualizado que se
incorporará al expediente del alumno.
7. La decisión de acceso al módulo profesional de “FCT” se podrá adoptar en las
sesiones de evaluación siguientes:
a) En primera o en la segunda sesión de evaluación final del primer curso, o en la
sesión de evaluación inicial del segundo curso, para el alumnado de los ciclos
formativos que de acuerdo con el currículo del título comiencen el módulo profesional
de “FCT” en el primer trimestre del segundo curso.
b) En sesión de evaluación del primer trimestre del segundo curso o en la primera
sesión de evaluación final del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos
de 2.000 horas que de acuerdo con el currículo del título comiencen el módulo
profesional de “FCT” en el segundo trimestre.
c) En sesión de evaluación del segundo trimestre del segundo curso, o en la primera
sesión de evaluación final del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos
de 2.000 horas que de acuerdo con el currículo del título tengan que realizar el módulo
profesional de “FCT” en el tercer trimestre.
d) En otras sesiones de evaluación distintas a las establecidas en los párrafos
anteriores, cuando el alumnado haya comenzado el curso con módulos profesionales
pendientes cuya evaluación final, de acuerdo con la programación establecida en el
centro, se realice en momentos distintos al establecido de manera general para el ciclo
formativo o en aquellos casos en los que proceda realizar una sesión de evaluación
excepcional en la que se pueda tomar esta decisión.»
25.2. Secuenciación de la F.C.T.
177
Curso 2013.14
Dos. El apartado 3 del artículo 12 queda redactado del siguiente modo:
«3. El módulo profesional de “FCT” podrá realizarse al inicio del siguiente curso
académico, previa matrícula del alumno, cuando el acceso al citado módulo profesional
se decida en sesión de evaluación celebrada en el mes de junio o septiembre,
independientemente del período establecido en la normativa vigente.
Asimismo el módulo profesional de “FCT” podrá comenzarse en el segundo trimestre
cuando se trate de ciclos formativos de 2.000 horas en los que el currículo del título
establezca la realización del citado módulo profesional en el tercer trimestre y hayan
transcurrido veintidós semanas lectivas desde el inicio del curso escolar.»
-Para el actual curso académico 2013/14 los alumnos que superen los diferentes
módulos del ciclo podrán realizar las prácticas en dos periodos diferentes:
- Aquellos alumnos que hayan accedido al módulo de fct´s en la convocatoria de
Septiembre de 2013,
lo realizarán del 1 de Octubre al 4 de Diciembre del
mismo.
- Aquellos alumnos que accedan al modulo de fct´s en la evaluación de marzo de 2014,
lo realizarán del 14de Marzo al 29 de Mayo del mismo.
Los alumnos que queden pendientes para la evaluación de Junio de 2013, realizarán el
modulo de fct´s en el primer trimestre del siguiente curso (2014-15)
25.3. Evaluación final del ciclo.
Cuatro. El apartado 5 del artículo 19 queda redactado del siguiente modo:
«5. La evaluación del módulo profesional de “FCT” se hará una vez finalizado el período
de realización establecido en el programa formativo, en la sesión de evaluación
correspondiente, de acuerdo a la duración del título. Cuando el período de realización
de la “FCT” no se corresponda con el período ordinario establecido en el currículo del
título, la evaluación podrá realizarse en otras sesiones de evaluación del segundo
curso, o en una sesión excepcional.
En los ciclos formativos con “FCT” simultánea, además de la evaluación indicada en el
párrafo anterior, se realizarán evaluaciones del citado módulo profesional al finalizar el
primero y el segundo trimestre y antes de comenzar el último período de realización
del mismo. El profesor tutor en estas evaluaciones tendrá en cuenta las hojas
semanales cumplimentadas por el alumnado y, en su caso, los informes emitidos por el
tutor en la empresa. Estas evaluaciones se tendrán en cuenta en la evaluación final del
módulo profesional.
En el caso de los ciclos formativos en los que por razones de estacionalidad requieran
la realización del módulo profesional de “FCT” en un primer intervalo, con anterioridad
a la finalización de los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo,
una vez que se haya terminado este intervalo, se hará una evaluación parcial del
citado módulo profesional. El profesor tutor en esta evaluación tendrá en cuenta las
hojas semanales cumplimentadas por el alumnado y el informe valorativo emitido por
el responsable del centro de trabajo. Esta evaluación se tendrá en cuenta en la
evaluación final del módulo profesional.»
178
Curso 2013.14
En los aspectos no modificados se seguirán aplicando los siguientes criterios:
v La evaluación de la F.C.T. y el proyecto se expresará en términos de APTO,
NO APTO O EXENTO, según proceda.
v Una vez finalizado el periodo ordinario de la F.C.T., se realizará una sesión
de evaluación y calificación final ordinaria del Ciclo formativo, cuyos
resultados quedarán registrados en Acta de Evaluación.
v Si el alumno tiene superados todos los módulos profesionales de que
consta el Ciclo Formativo, podrá obtener la calificación final, que será la
media aritmética de las calificaciones numéricas. El resultado se expresará
con un número y una sola cifra decimal.
v Si la calificación del Módulo de la F.C.T., fuese NO APTO ó, en su caso, el
alumno no hubiese superado el Módulo pendiente, no procederá hacer el
cálculo de la calificación hasta que supere dicho Módulo y obtenga APTO en
la F.C.T.
v Cuando el alumno supere todos los módulos profesionales tendrá derecho a
obtener el TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR y la propuesta se hará constar
en el acta correspondiente.
25.4. Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la
convocatoria y reclamación de calificaciones.
Ø El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional,
de los realizados en el centro educativo, un máximo de cuatro veces y del
módulo de formación en Centros de Trabajo, dos veces, como máximo.
(Orden EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, cap.I, art.4.)
Ø Extraordinariamente podrá solicitar dos convocatorias extraordinarias por
enfermedad, accidente, trabajo… para poder superar los módulos
profesionales pendientes, a la Dirección Provincial de Educación y Ciencia.
Ø Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los
alumnos podrán solicitar al director del centro la anulación de la matricula
o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de módulos
profesionales.
Ø Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas, tanto en los
módulos como en la FCT, y no ha logrado superar el ciclo formativo, no
podrá continuar cursándolo en régimen presencial.
25.5. Convalidaciones entre módulos profesionales1:
“Serán convalidables aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos
formativos que tengan idéntica denominación y duración así como las mismas
capacidades terminales y criterios de evaluación a los descritos en los Reales
Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación
profesional.
No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo profesional de
Formación y Orientación Laboral de un ciclo formativo de grado superior
tendrán convalidado el módulo profesional de Formación Y Orientación
1
Orden de 20 de diciembre de 2001 (BOE, 9 de enero de 2002) por la que se determinan convalidaciones de estudios de
formación profesional específica derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo.
179
Laboral del ciclo
convalidación.
formativo
de
grado
Curso 2013.14
medio
para
el
que
se
solicite
El Ministerio de Educación y Cultura, previa consulta a las Administraciones
Educativas, establecerá las convalidaciones entre aquellos módulos
profesionales
para
los
cuales,
aun
cuando
no
posean
idénticas
denominaciones, tengan similares capacidades terminales y contenidos
básicos a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen los
títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas”2.
Las convalidaciones de aquellos módulos profesionales comunes a varios
ciclos formativos y que reúnen las condiciones requeridas en el artículo 12.1
(módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos siempre que
tengan idéntica denominación y duración, así como las mismas capacidades
terminales y criterios de evaluación descritos en los Reales Decretos por los
que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional específica)
del Real Decreto 777/1998, se reflejan en el anexo I de la citada Orden.
Las convalidaciones entre módulos profesionales previstas en el artículo 12.2
del Real Decreto 777/1998 (convalidaciones entre aquellos módulos
profesionales que, sin reunir alguna de las condiciones establecidas en el
punto anterior, tengan suficiente similitud en cuanto a capacidades terminales
y contenidos básicos con los descritos en los Reales Decretos), se recogen en
el anexo II.
Las convalidaciones de carácter general entre módulos profesionales no
recogidas en los anexos I y II, se recogen en el anexo III.
En todos los casos, estas convalidaciones serán reconocidas por la Dirección
del centro docente donde el alumno se encuentre matriculado en el ciclo
formativo para el que solicita convalidaciones conforme se establezca por la
Administración competente.
25.6. Correspondencia
laboral3:
entre
módulos
profesionales
y
la
práctica
1. Se reconocerá la correspondencia entre los módulos profesionales de los
ciclos formativos de formación profesional específica y la práctica laboral
cuando se de alguno de los siguientes supuestos:
§
La acreditación por el interesado de experiencia laboral relacionada con
los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación
profesional específica cuya correspondencia se solicita. Para ello, se
realizará la comprobación mediante los requisitos objetivos y
documentales que se determinen, de manera que la experiencia laboral
se corresponda con los estudios profesionales objeto de dicha solicitud,
a efectos de su exención.
§
La realización de una prueba que tome como elementos de referencia
las capacidades terminales con sus respectivos criterios de evaluación
expresados en el módulo profesional y, con carácter orientativo,
aquellas realizaciones y criterios de realización relacionados con dichas
2
Artículo 12 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE de 8 de mayo).
Artículo 15 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de
30 de abril (BOE, 8 de mayo).
3
180
Curso 2013.14
capacidades, para medir el grado de consecución de las mimas, en
función de la experiencia laboral del solicitante.
2. El desarrollo de lo dispuesto en el apartado anterior corresponde al
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a las Administraciones educativas
y a los agentes sociales, sobre la base de los estudios y dictámenes del
órgano responsable de definir las cualificaciones profesionales.
Contenido de la prueba:
1. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe concretar
los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y
la evaluación de las actividades en función de las características de la
programación general y de los participantes y del medio donde se realice.
2. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe exponer
las características del asesoramiento para realizar actividades físicas y
deportivas de carácter recreativo.
3. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe controlar
una contingencia, variar una actividad y convertirla en motivante y
atrayente y actuar ante un accidente de unas características determinadas.
4. El alumno diseñará un programa de acondicionamiento físico para una
población determinada en circunstancias con características establecidas
en ese momento.
5. El alumno debe resolver un problema de gestión de una empresa de
Animación.
25.7. Exención del módulo profesional de formación en centros de
trabajo por su correspondencia con la práctica laboral4:
Tres. Los apartados 1, 2 y 3, del artículo 14 quedan redactados del siguiente
modo:
«1. Podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de “FCT” por
su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que el alumnado reúna los
siguientes requisitos:
a) Acredite una experiencia laboral, relacionada con los estudios profesionales
respectivos, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año.
b) Estar matriculado del módulo profesional de “FCT” en un centro educativo
autorizado para impartir las enseñanzas para las que solicita la exención.
2. La experiencia laboral se acreditará de la forma siguiente:
a) En el caso de trabajadores o trabajadoras asalariados, mediante la siguiente
documentación:
1.º Contrato de trabajo o certificación de la empresa donde haya adquirido la
experiencia laboral en la que conste específicamente la duración de los períodos de
4
30 de abril (BOE, 8 de mayo).
181
Curso 2013.14
prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se
ha desarrollado dicha actividad.
2.º Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la
Marina o de la mutualidad a la que estuviera afiliado el alumno, donde conste la
empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de contratación.
b) En el caso de trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia, mediante
la siguiente documentación:
1.º Declaración responsable del interesado que contemple la descripción de la actividad
desarrollada y el intervalo de tiempo en el que ésta se ha realizado.
2.º Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto Social de
la Marina de los períodos de alta en la Seguridad Social en el Régimen especial
correspondiente.
c) En el caso de trabajadores y trabajadoras voluntarios o becarios, mediante
certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten,
específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en el que se han
realizado y el número total de horas dedicadas a éstas. En el caso concreto de los
voluntarios esta acreditación se realizará en los términos de la Ley 6/1996, de 15 de
enero, del Voluntariado y la Ley 8/2006, de 10 de octubre, del Voluntariado de Castilla
y León.
3. El procedimiento para la exención del módulo profesional de “FCT” por su
correspondencia con la experiencia laboral será el siguiente:
a) La solicitud se formalizará mediante instancia dirigida al director del centro
educativo donde se encuentre matriculado el interesado, conforme al modelo del Anexo
II, que estará disponible en la sede electrónica de la Comunidad de Castilla y León
(http://www.tramitacastillayleon.jcyl.es), y se presentará en la Secretaría del
citado centro, junto con la documentación indicada en el apartado segundo de este
artículo 14, en el momento de formalizar la matrícula o a lo largo del curso académico
hasta un mes antes de la fecha prevista para el inicio del módulo profesional de “FCT”
en la programación del centro.
En el supuesto de ciclos formativos con “FCT” simultánea, además de los plazos
anteriores, la solicitud podrá presentarse hasta un mes antes de la primera sesión de
evaluación del tercer trimestre del segundo curso.
b) El profesorado tutor del módulo profesional de “FCT”, revisará la documentación
aportada por el alumnado y le solicitará, si procede, la documentación que estime
necesaria para su valoración.
c) A la vista de la documentación presentada, el equipo educativo resolverá sobre la
exención parcial o total del módulo profesional de “FCT” en la sesión de evaluación en
la que se decida el acceso al citado módulo profesional. En esa sesión se emitirá un
informe individual en el que se refleje la decisión tomada y, en el caso de exención
parcial, las capacidades terminales o resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluación superados, así como el número de horas de las que queda exento. El
informe individual se trasladará al director del centro, quien reconocerá dicha exención
y se lo comunicará al interesado.»
182
25.8. Procedimiento
de
correspondencias5:
los
Curso 2013.14
sistemas
de
convalidaciones
y
1. Las solicitudes de convalidación de estudios cursados y de
correspondencia de la práctica laboral con módulos profesionales de
ciclos formativos requerirán la matriculación previa del alumno en un centro
docente autorizado para impartir estas enseñanzas.
2. Las convalidaciones que se establecen en el presente capítulo serán
reconocidas por la Dirección del centro docente donde conste el expediente
del alumno, de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones
educativas. La solicitud irá acompañada de una certificación académica
oficial, o en su caso fotocopia del título, libro de calificaciones,
certificado de profesionalidad o acreditación de la Administración
laboral, debidamente compulsados.
3. Como consecuencia del sistema de convalidación o correspondencia,
quedarán registrados en el expediente académico del alumno, en las actas de
evaluación y en el libro de calificaciones, respectivamente, como:
a. Convalidado, en aquellos módulos profesionales que hayan sido
objeto de convalidación, sin que, en ningún caso, sea computado
dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del
ciclo formativo.
b. Exento, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto
de correspondencia con la práctica laboral, sin que, en ningún
caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la
evaluación final del ciclo formativo.
en el ámbito de este Real Decreto, las convalidaciones no contempladas en los
artículos anteriores serán objeto, necesariamente, de solicitud ante el
Ministerio de Educación y Cultura, que dará lugar a resolución individualizada
de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa en el
marco de sus competencias
25.9. Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo:
Partiendo de que
–
la evaluación sólo podrá ser calificada como APTO, NO APTO, O EXENTO
–
Los requisitos en cuanto duración, horario, etc ya están determinados por ley
Sólo vamos a especificar más detalladamente cuáles son los comportamientos,
circunstancias o hechos que impedirían la obtención de la calificación de APTO, a un
alumno.
-Ser expulsado del Centro Colaborador, por un motivo achacable al alumno
-No completar la carga horaria del módulo por motivos injustificados
-No completar la carga horaria del módulo por motivos justificados, con un margen de
hasta el 20% de las horas, considerado por separado en cada una de las partes de la
carga lectiva, es decir: hasta el 20% de las horas presenciales en la empresa; hasta el
5
30 de abril (BOE, 8 de mayo)
183
Curso 2013.14
20% de las horas acreditadas diariamente para la preparación de prácticas, sesiones,
etc. y hasta 20% de las horas destinadas a las sesiones de tutoría presencial en el
instituto con el profesor tutor, no pudiendo ser acumulados.
Entendemos por tales (motivos justificados)exclusivamente los originados por
consultas médicas e intervenciones quirúrgicas propias o de un familiar de primer
grado, y los originados por obligaciones de carácter público, como citaciones judiciales,
constitución de mesas electorales convocadas por el estado o cualquiera de sus
administraciones públicas, etc.
-No haber cumplido con el compromiso de confidencialidad con la empresa, o sus
normas, aun no habiendo sido expulsado de ella.
-La no consecución de alguna competencia recogidas en el programa formativo, y así
reflejado en los documentos de evaluación firmados por la empresa.
-La manifiesta falta de respeto en su comportamiento con cualquiera de las partes y
personas implicadas en el desarrollo de este módulo.
184
26.
Curso 2013.14
MODULOS COMPLEMENTARIOS.
Son los siguientes:
•
•
Módulo A – Actividades de esquí.
Módulo B – Actividades náuticas.
26.1. Módulo A: actividades de esquí.
26.1.1. Introducción.
Estos contenidos se desarrollarán dadas las
mediante la programación de una semana
cumpla las condiciones necesarias. Durante
alumnos recibirán todos los contenidos
actividades con esquíes.
26.1.2.
condiciones excepcionales que requieren,
de esquí en una estación de esquí que
esa semana y de forma concentrada los
imprescindibles para el desarrollo de
•
Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del material.
•
Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.
•
Ejecutar de forma correcta los giros básicos.
•
Respetar las normas establecidas en una estación de esquí.
•
Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo
de la semana.
26.1.3.
Contenidos. Unidades de trabajo.
U.T. Nº1 "Iniciación al Esquí Alpino”.
26.1.4.
Evaluación.
La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de evaluación y
calificación del módulo de Deportes Colectivos.
26.2. Módulo B: actividades náuticas.
26.2.1. Introducción.
Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que requieren,
mediante la programación de una semana náutica en un entorno e instalación que
cumpla las condiciones necesarias. Durante esa semana y de forma concentrada los
alumnos recibirán todos los contenidos imprescindibles para el desarrollo de
actividades náuticas y para la posible obtención de titulaciones de monitor que amplíen
su bagaje profesional.
26.2.2.
•
Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del material.
•
Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.
•
Ejecutar de forma correcta los giros básicos.
•
Respetar las normas establecidas de seguridad y navegación.
•
Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo
de la semana.
185
26.2.1.
Contenidos. Unidades de trabajo.
•
Unidad de trabajo Nº1: Iniciación al Piragüismo.
•
Unidad de trabajo Nº2: Iniciación al Windsurf.
•
Unidad de trabajo Nº3: Iniciación a la Vela Ligera.
26.2.2.
Curso 2013.14
Evaluación.
La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de evaluación y
calificación del módulo de Animación y Dinámica de Grupos y Deportes Individuales.
El presente documento ha sido elaborado y aprobado por los profesores integrantes del
Departamento de Ciclo Formativo de Grado Superior de Actividades Físicas y
Deportivas, bajo la coordinación del Jefe de Departamento.
En Palencia a uno de octubre de dos mil trece.
El Jefe de Departamento.
Fdo.: Óscar Pérez Sáinz
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