Cabrera y Cabrera - iii encuentro hacia una pedagogía
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Cabrera y Cabrera - iii encuentro hacia una pedagogía
CENTRO CULTURAL DE LA COOPERACIÓN FLOREAL GORINI I ENCUENTRO HACIA UNA PEDAGOGÍA EMANCIPATORIA EN NUESTRA AMÉRICA DIRECTORES DE LA PUBLICACIÓN: PABLO IMEN PABLO FRISCH NATALIA STOPPANI Publicación Anual - Nº 1 ISSN: 2347-016X Título de la publicación: I Encuentro hacia una Pedagogía Emancipatoria en Nuestra América Directores de la publicación: Pablo Imen, Pablo Frisch, Natalia Stoppani Título del artículo: “Hacia la construcción de una escuela para avanzar en el desarrollo del Programa “Todas Las Manos a La Siembra” - Sector La Loma, Municipio Tovar Edo. Aragua Autor/es del artículo: Fabricio Cabrera y Carlos Alberto Cabrera Director del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini: Prof. Juan Carlos Junio Subdirector: Ing. Horacio López Director Artístico: Juano Villafañe Secretario de Ediciones y Biblioteca: Jorge C. Testero Secretario de Investigaciones: Pablo Imen Secretario de Comunicaciones: Luis Pablo Giniger Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini Av. Corrientes 1543 (C1042AAB) - Ciudad de Buenos Aires - [011]-5077-8000 www.centrocultural.coop De los autores República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Zona Educativa Aragua Municipio Tovar Estado Aragua Programa “Todas Las Manos a La Siembra” I Encuentro hacia una Pedagogía Emancipadora en Nuestra América Título de la ponencia Hacia la construcción de una escuela para avanzar en el desarrollo del Programa “Todas Las Manos a La Siembra” Sector La Loma, Municipio Tovar Edo. Aragua Ing. Fabricio Cabrera Soc. Carlos Alberto Cabrera RESUMEN Con el crecimiento de la población escolar y la incorporación de nuevos estudiantes en otras áreas: Misión Robinson, Ribas y Misión Sucre, es decir, Educación Básica para Adultos, Bachillerato y Educación Universitaria; la capacidad de los planteles se ha reducido notoriamente esto con respecto al desarrollo del programa Todas las Manos a la Siembra que entre sus postulados fundamentales está, la soberanía agroalimentaria y por tanto producir en las escuelas los alimentos para aportar al Programa de Alimentación Escolar (PAE). En este orden de ideas en la construcción de nuevos planteles no se toma en cuenta la necesidad de diseñar espacios para el desarrollo agrícola como: construcción de canteros, espacios destinados para la fabricación e instalación de mesas organopónicas y construcción de semilleros comunitarios, conucos escolares, entre otras necesidades que presenta el desarrollo del PTMS en los espacios educativos. La escuela emancipadora, entonces, debe construirse tomando en cuenta la producción de alimentos tales como: hortalizas, aliños verdes, plantas medicinales, musáceas y algunos árboles frutales en sus alrededores. Esto permitiría un desarrollo agrícola en los planteles a pequeña, mediana y larga escala; tradicionalmente el desarrollo del PTMS en las escuelas cumple una función complementaria los y las docentes dicen: “no hay espacios”, “son pequeños”, “cuando se hizo la escuela no se dejó para sembrar”, “los espacios que utilizamos están destinados para otras actividades”; son razonamientos válidos por cuanto la actividad agrícola en las escuelas viene cumpliendo una función que no se articula con la necesidad de producir alimentos y la Ley Orgánica de Educación (LOE) la señala como actividad curricular (Artículo 6 LOE). Esto se corresponde con la construcción, en la escuela liberadora, de salones amplios, con buena ventilación, ventanas grandes que permitan la entrada de aire fresco y la mirada de estudiantes y docentes a la siembra, esta contemplación, refrescante, ayuda notoriamente en el ejercicio de la actividad pedagógica y apunta al desarrollo de la soberanía cognitiva. La Experiencia Pedagógica: Los talleres de formación, en agroecología, recibidos luego socializados ante los docentes en el municipio Tovar, así como las constantes visitas a las escuelas y por consiguiente las conversaciones con maestros y maestras nos permiten visualizar, en un primer momento, la imperiosa necesidad de impulsar la creación y construcción en físico de escuelas que respondan a las exigencias del Programa Todas las Manos a la Siembra, enmarcadas en el Segundo Plan Socialista para la Gestión Bolivariana 2013-2019. Perfilada por nuestro gran líder revolucionario Comandante Hugo Chávez Frías. Preámbulo: La escuela convencional que se diseña y construye actualmente no está respondiendo a las exigencias del Programa “Todas las Manos a la Siembra” (en adelante PTMS), se sigue asumiendo este importante programa no con la claridad y definición estratégica que tiene sino como tarea o actividad complementaria o un área extracurricular. Con el devenir del tiempo los espacios escolares se han reducido considerablemente, es ahí donde apunta la imperiosa necesidad de crear, en el marco de la escuela liberadora que queremos, nuevas estructuras escolares. Constantemente hablamos de Soberanía Alimentaria entendida como el derecho de los pueblos a controlar sus propias semillas, tierra, agua y la producción de alimentos garantizando, a través de una producción en armonía con la Madre Tierra, local y culturalmente apropiada, el acceso de los pueblos a alimentos suficientes, variados y nutritivos. En este sentido la escuela que queremos avanza, inicialmente, con los siguientes compromisos: ● Construcción de los semilleros escolares, recuperación y conservación de las semillas criollas y nativas. En la escuela convencional son espacios improvisados, con poca ventilación, muy reducidos así como carentes del mobiliario adecuado para el almacenamiento, conservación y manejo de las semillas; la nueva escuela apunta a simplificar espacios, en su construcción física, ajustando esta al Programa de Alimentación Escolar (de ahora en adelante PAE) ● Aspecto esencial, en este nuevo diseño, es el Conuco Escolar que tiene como propósito producir algunos rubros: los aliños verdes (cilantro, cebollín, cebolla, ajo, ajo porro, tomate, ají dulce, pimentón, orégano entre otros), en pequeña escala de tal manera que se pueda arrimar al PAE una importante porción de agroalimentos sanos, seguros, soberanos y sabrosos. Permite, también, salirle al paso al agronegocio y por ende a las roscas de proveedores. ● El área del conuco escolar estará mediada por la matrícula y el espacio físico total de la escuela, por tanto es muy importante la participación de los Consejos Comunales a fin de lograr suficiente espacio para la construcción de la nueva escuela. ● En las zonas urbanas los espacios son pequeños entonces, se implementan otras estrategias que van de la mano con el Conuco Escolar a saber: canteros, mesas de cultivo, sacos, jardines con plantas medicinales asociadas con aliños verdes, entre otras estrategias. La escuela emancipadora se enlaza con la formación permanente en agroecología donde participan y se integran docentes, administrativos, obreros, estudiantes, representantes y se articula con los Consejos Comunales interesados en los planes agroecológicos que impulsa la escuela. Como la siembra es en pequeña escala, reivindicando los conucos ancestrales indígenas y campesinos, se trabaja bajo el enfoque del Desarrollo Predial Agroecológico (DPA) es decir es un proceso que se inicia con varias escuelas incorporando progresivamente a las demás. Se trata, también, de promover el trabajo voluntario y cooperativo rescatando las modalidades de la cayapa o el convite y organización de brigadas por la soberanía alimentaria. Aprovechamiento de los Espacios: En el ámbito escolar los patios, canchas que se destinan para el recreo y el deporte pueden ser utilizados, cuando la necesidad lo amerite, para la preparación de abonos orgánicos, cosecha de agua de lluvia, construcción de tanque zamorano, mesas de cultivo y en los laterales de los patios se construirán canteros para la siembra de aliños verdes, jardín y plantas medicinales (esto último, canteros, en las escuelas que no fueron diseñadas para el desarrollo del PTMS) Experiencia Pedagógica: En la Unidad Educativa Estadal Rural (UEER) Las Lomas de la Entrada I ubicada en el municipio Tovar del estado Aragua, construida bajo el esquema convencional, como todas las escuelas del municipio, no se destinaron espacios para la siembra desaprovechando importantes áreas, alrededor de la escuela, que bajo el enfoque de una ingeniería con visión agroecológico se hubiesen integrado a la escuela ampliando la cerca perimetral permitiendo un mejor control por parte de los maestros y maestras cuando realizan actividades o tareas agro pedagógicas en la escuela liberadora. La Escuela Liberadora: La nueva construcción física que postulamos comienza con el diseño de la Unidad Educativa Nacional Rural “El Paují” sector El Lindero del municipio José Félix Ribas, aledaña al municipio Tovar. En este caso los y las estudiantes reciben clases en una vaquería, que es un espacio destinado para cría de ganado vacuno y la siembra de hortalizas y granos, la escuela anterior sufrió daños en su estructura física, fue habitada por una familia sin vivienda y estudiantes y docentes continuaron sus actividades escolares en espacios prestados. La vaquería, por supuesto, no reúne las condiciones mínimas para albergar a estudiantes y docentes en su desempeño pedagógico. Con la visión de una ingeniería que apunte hacia el desarrollo del PTMS lograremos, Dios mediante, la construcción física de un espacio donde se entrelacen aspectos esenciales del hecho pedagógico y una cultura acorde con la Madre Tierra.