Guia de Aprendizaje del curso

Enseñar en la
virtualidad
Índice:
Presentación .............................................................................................................. 3
Objetivos .................................................................................................................... 4
Contenidos ................................................................................................................. 4
Espacios ..................................................................................................................... 6
Metodología................................................................................................................ 7
Planificación del aprendizaje.................................................................................... 9
Actividades de aprendizaje..................................................................................... 15
Evaluación................................................................................................................ 27
Presentación
La formación on-line se ha convertido en pocos años en una práctica generalizada por motivos
tan diversos como la posibilidad de reducir costes en infraestructuras y desplazamientos o de
ofrecer programas de formación más flexibles.
El uso de redes digitales y entornos virtuales de aprendizaje, la comunicación síncrona o
asíncrona mediante el correo electrónico, foros de discusión, chats o videoconferencias,
suponen para muchos formadores un reto. Un reto por lo que implica el uso de herramientas
hasta ahora desconocidas, pero por encima de todo un reto por el efecto que el uso de estas
herramientas tiene en la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Numerosos pedagogos, maestros y educadores han apostado en las últimas décadas por un
cambio en el rol del docente. Este cambio que en contextos de formación presencial es
importante, se convierte en condición necesaria para la formación on-line.
Los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje son los mismos,
presentados en distintos formatos y a través de distintos medias; pero deben ser considerados
desde la perspectiva de un estudiante activo, un formador que tiene como principal objetivo
facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante y una organización flexible de la oferta
formativa que permita conjugar la atención a las necesidades y posibilidades individuales de
trabajo y estudio con el trabajo cooperativo y el aprovechamiento de recursos.
Así pues, la formación on-line cada día está más presente en el mundo académico,
empresarial y solidario. Las herramientas de internet y los entornos virtuales de aprendizaje
proyectan y amplían las posibilidades de formación y desarrollo de personas e instituciones.
La formación on-line requiere de una preparación específica para una correcta planificación de
la acción formativa, así como de estrategias de comunicación y facilitación del aprendizaje que
van mucho más allá de la transmisión de conocimientos y sitúan al estudiante como
protagonista del proceso de aprendizaje. Un buen formador o una buena formadora virtual
deberán disponer de habilidades comunicativas y recursos didácticos diversos para facilitar el
aprendizaje.
3
Objetivos
Al finalizar el curso, los participantes estaréis capacitados para planificar y conducir acciones
formativas on-line.
Objetivos específicos:
1. Dominar las estrategias de enseñanza/aprendizaje en un entorno virtual de
aprendizaje.
2. Saber adaptar y aplicar las técnicas y los recursos tradicionales a este nuevo tipo de
formación.
3. Conocer los aspectos metodológicos específicos de la formación on-line tanto en lo que
se refiere a la planificación como al desarrollo de las tareas docentes.
4. Conocer y dominar técnicas, habilidades y recursos propios de un formador virtual.
5.
Saber dirigirse adecuadamente a los participantes en una acción de formación on-line,
dominando las herramientas telemáticas de comunicación y relación.
Contenidos
El curso Enseñar en la virtualidad está estructurado en seis módulos (más uno, inicial y
voluntario, de dominio del entorno UOC):
Módulo 0: Presentación y protocolo de expectativas (25-I a 29-I)
Módulo 1: La formación no presencial en un entorno virtual de aprendizaje (29-I a 5-II)
Módulo 2: Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) (5-II a 9-II)
Módulo 3: La función del tutor y del formador virtual (9-II a 19-II)
Módulo 4: Los recursos formativos (19-II a 26-II)
Módulo 5: Planificación de la acción formativa (26-II a 2-III)
Módulo 6: La evaluación en un EVA (2-III a 7-III)
El calendario está pensado para un promedio de 5-6 horas semanales de dedicación durante 8
semanas aproximadamente.
El detalle de los contenidos es el siguiente:
Módulo 1: La formación no presencial en un entorno virtual de aprendizaje
La formación no presencial
La asincronía
Elementos que intervienen en el proceso e interrelaciones
Una nueva manera de aprender: el rol del estudiante
4
Módulo 2: Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
El EVA y sus funcionalidades
Estrategias en un EVA
La comunicación en un EVA
La comunicación en Internet
Módulo 3: La función del tutor y del formador virtual
La acción tutorial y la acción docente
Acción tutorial
Acción docente
Estrategias de enseñanza
Estilo del formador
Actividades de aprendizaje
El formador on-line
Funciones del tutor
Habilidades comunicativas
Módulo 4: Los recursos formativos
Caracterización de materiales formativos multimedia (MDM)
El papel de los materiales formativos multimedia
Actividades para la formación on line
Formador y material
Módulo 5: Planificación de la acción formativa
Importancia de la planificación. Necesidad de planificar
Elementos de una planificación e interrelaciones
Orientaciones para la redacción de un plan de trabajo
Flexibilidad y atención a las necesidades individuales
Módulo 6: La evaluación en un EVA
La función de la evaluación
Finalidad de la evaluación
La evaluación como recurso para la toma de decisiones de mejora
Estrategias de evaluación de los aprendizajes
El Plan de Evaluación
Instrumentos para la evaluación
5
Espacios
El proceso de aprendizaje se fundamenta básicamente en el área del aula del Campus Virtual,
donde se dispone de varios espacios para “comunicación”. Los utilizaremos según los
criterios siguientes:
Foro: es el espacio compartido por todos (estudiantes y consultor pueden leer y escribir
en él). Se utiliza para cualquier tipo de comunicación entre todos los que forman parte
del grupo: desde las comunicaciones más formales de resolución de actividades hasta
aquellos mensajes más personales de ánimo, de soporte, de complicidad, de... El Foro
es el aula, los pasillos, el grupo, nosotros.... todos y todas!!
Debate: es un espacio, también compartido, que se utiliza para comunicaciones más
formales relacionadas con el trabajo de los contenidos del curso.
Tablón: es el destinado a las comunicaciones “oficiales” del curso por parte del
consultor. Así, solo el consultor puede escribir en él, aunque todos los miembros del
grupo pueden leer los mensajes.
Actividades: el uso de este espacio está destinado a la entrega de las actividades
evaluativas. En él los estudiantes no podéis leer ni recuperar los archivos de los
compañeros que haya, solo enviarlos para que el consultor los recupere.
Además de éstos, contamos con algunos espacios más: Área de Ficheros, Área de Grupos,
entre otros, que iremos introduciendo oportunamente.
6
Metodología
Como reseñábamos en el apartado Contenidos, tenemos estructurado el curso en seis
módulos, cada uno de ellos subdividido en distintas metas más pequeñas.
Pero... ¿cómo se trabaja en cada uno de los módulos?
Al inicio de cada módulo, el consultor lo presentará en el tablón, incidiendo en la propuesta de
planificación del aprendizaje, con los objetivos específicos que se persiguen, con las
actividades de aprendizaje a realizar, los recursos que se utilizaran y las fechas recomendadas
de trabajo y la evaluación prevista.
Las fechas de realización de las metas tienen carácter de "recomendadas" para el buen
seguimiento y aprovechamiento del curso. Las únicas fechas que se consideran "inamovibles",
son las de inicio y final del módulo. Esto significa que, dentro de cada módulo, el estudiante
puede seguir su propia planificación, siempre y cuando respete las fechas de inicio y de fin.
Aún así, una recomendación: intentad trabajar de forma continua y continuada y no dejéis
que se os acumulen las tareas en la fecha final. Por dos razones básicas: de un lado, acumular
las tareas para una sola fecha puede llevar a trabajar deprisa y corriendo, agobiados por el
tiempo y no permitir ni disfrutar (muy importante) ni profundizar en las reflexiones que se estén
realizando; del otro, el curso prevé actividades en dinámica grupal (gran grupo en el foro y
también pequeños grupos trabajando en el área de ficheros) y, para llevar a buen puerto un
trabajo cooperativo (de los compañeros también se aprende muchísimo), se necesita un
mínimo de sincronía temporal.
Algunas actividades se deberán mandar al consultor para que pueda ir valorando, junto con
vosotros, vuestro aprendizaje. Así, el consultor os devolverá vuestros trabajos comentados
para que, conjuntamente con él, podáis seguir reflexionando y aprendiendo de cada uno de
ellos. La fecha de entrega máxima para estas actividades será la fecha de final de módulo.
Las demás actividades se irán compartiendo, trabajando y comentando entre todos en los
espacios compartidos (según la dinámica propuesta por el formador en cada momento). Para
un adecuado aprovechamiento del curso, es importante trabajar y participar en todas y cada
una de las propuestas que se os realizarán.
Fieles a la metodología que proponemos, vosotros como estudiantes sois el centro del proceso
de aprendizaje. Construiréis el conocimiento de forma significativa, interactuando activamente
con vuestros iguales, con el formador, con los materiales, con el entorno. En este programa, no
solo vais a aprender sobre la formación virtual sino que también vais a vivirla, día a día,
intensamente, desde la propia experiencia.
7
En la planificación del curso, algunas de las actividades están marcadas como Evaluativa. Son
las actividades de realización y superación imprescindible para alcanzar los objetivos que nos
proponemos en este curso (y por supuesto, para superarlo). Las demás, actividades son las
denominadas “de aprendizaje” y cuya realización es importante para la preparación de base
de las evaluativas, incidiendo además en la valoración de seguimiento.
Nuestra evaluación es pues, continua y continuada. Para poder optar a la evaluación y
titulación de este curso, es absolutamente necesario el trabajo y la entrega de las
actividades evaluativas de cada uno de los módulos.
Por otro lado, para asegurar que los objetivos del curso se alcanzan con calidad, no se
admitirán incorporaciones tardías al curso más allá del final del segundo módulo
(Módulo 1), ya que consideramos que, sin un aprovechamiento regular de los aprendizajes, no
podemos garantizar la calidad del programa para el participante.
8
Planificación del aprendizaje
Módulo 1- La formación no presencial en un EVA (6 horas)
Objetivos específicos
Compartir premisas y formas de
entender la formación on line
Contenidos
Actividades
Dinámica
Tiempo
La formación no presencial
Comprender las aplicaciones
implicaciones de la coincidencia o no
coincidencia temporal en la formación
La asincronía
Identificar elementos metodológicos
presentes en un EVA
Elementos que intervienen en el
proceso e interrelaciones
Comprender un proceso de formación
como resultado de la interrelación de
distintos elementos
Una nueva manera de aprender: el
rol del estudiante
Temporización
Lecturas recomendadas:
M1.1: Presentación personal
y exposición de expectativas
respecto al curso.
Elaborar una opinión personal y crítica
sobre la utilización de la formación online, en concreto en la entidad en la que
colaboráis
Recursos
M1.2: Debate sobre las
ventajas e inconvenientes de
la FOL, reflexionando sobre
el papel del estudiante
Foro: Gran
Grupo
Debate:
Gran Grupo
2h
3h
“Enseñar y aprender a
distancia, ¿es posible?”
E.Barberà, A.Badia.,
J.M.Mominó
(http://www.uoc.edu/web/es
p/art/uoc/0105018/ensapren
.html)
“Pedagogía informacional:
enseñar a aprender en la
sociedad del
conocimiento” Oscar
Picardo
(http://www.uoc.edu/web/es
p/art/uoc/opicardo0602/opic
ardo0602.html)
“Are you a candidate for
distance learning?”
http://www.petersons.com/di
stancelearning/code/articles/
distancelearncandidate2.asp
Reflexionar sobre el rol del estudiante
en la formación on line
VIRTUAL PROFESSOR +
VIRTUAL STUDENT =
REAL EDUCATION. The
Making of a Virtual
Professor
(http://www.petersons.com/d
istancelearning/code/articles
/distancelearnprof10.asp)
9
29-1 a 5-II
1-II a 5-II
Módulo 2. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) (4 horas)
Objetivos específicos
Identificar el entorno virtual como
elemento importante en el proceso
formativo on line
Contenidos
Actividades
Dinámica
Tiempo
El EVA y sus funcionalidades
Estrategias en un EVA
Valorar la importancia de los procesos
comunicativos en un EVA.
La comunicación en un EVA
Temporización
Plataformas ejemplo diversas
Conocer diferentes tipos de entorno
virtual
Relacionar las características del EVA
con el tipo de formación
Recursos
M2.1. Análisis de un EVA
atendiendo a sus
funcionalidades
Individual /
Foro
La comunicación en internet
10
4h
5-II a 9-II
Módulo 3- La función del tutor y del formador virtual (10 horas)
Objetivos específicos
Diferenciar acción tutorial de acción
docente
Identificar las funciones principales del
formador on line
Contenidos
Actividades
Dinámica
Tiempo
La acción tutorial y la acción
docente
El formador on line
Definir las guías de actuación del
formador
Identificar las funciones principales del
tutor on line
Funciones del tutor
Analizar las posibilidades de la
comunicación escrita como medio
habitual del formador on line
Habilidades comunicativas
Conocer y valorar el modelo de elearning en cooperación
Otras figuras docentes
Recursos
Temporización
Lecturas recomendadas:
M3.1. Toma de decisiones
del formador respecto a
situaciones concretas que
pueden darse en un curso en
el contexto de proyectos de
cooperación. Papel del tutor
en las soluciones propuestas
M3.2. Producción de
mensajes y análisis de la
intencionalidad educativa
M3.3. Elaborar un cuadro
comparativo entre las
funciones de las diferentes
figuras docentes en la
formación on-line en
proyectos de cooperación
Debate
3h
“Enseñanza on line:
elementos para la
definición del rol del
profesor”
(http://tecnologiaedu.us.es/e
dutec/2libroedutec99/libro/to
tal3.htm)
9-II a 13-II
“El profesor del siglo XXI:
de transmisor de
conocimientos a guía del
ciberespacio”
(http://tecnologiaedu.us.es/e
dutec/2libroedutec99/libro/to
tal3.htm)
Debate
4h
13-II a 19-II
2h
13-II a 19-II
Individual
11
Módulo 4- Los recursos formativos (8 horas)
Objetivos específicos
Identificar elementos que permiten el
análisis de materiales didácticos
multimedia
Contenidos
Caracterización de materiales
formativos multimedia (MDM)
Establecer las relaciones que se
establecen entre el formador, el
estudiante y los materiales en un EVA
El papel de los materiales
formativos multimedia
Establecer las funciones de las
actividades en un MDM
Actividades para la formación on
line
Identificar las tipologías de actividades
más adecuadas
Reflexionar sobre el rol del formador en
el uso de los materiales en una acción
formativa
Formador y material
Actividades
M4.1 Análisis de materiales
diversos y construcción de
una tabla descriptiva para
el análisis de materiales
M4.2 Elaborar una tabla que
recoja una propuesta de
actividades en función de
los objetivos de
aprendizaje, las
características del EVA y los
estudiantes
M4-3 Debate: Como se
relacionará el formador con el
material según la formación
sea presencial o virtual?
Dinámica
Tiempo
Recursos
Temporización
Materiales didácticos para el
análisis
Individual
3h
19-II a 22-II
ARM
Individual
Debate
12
2,5 h
22-II a 26-II
2h
22-II a 26-II
Módulo 5- Planificación de la acción formativa (8 horas)
Objetivos específicos
Contenidos
Comprender la importancia de la
planificación en una acción formativa
on line
Importancia de la planificación.
Necesidad de planificar
Relacionar todos los elementos de la
acción formativa en un plan de trabajo
Elementos de una planificación e
interrelaciones
Actividades
Dinámica
M5.1 Elaboración de un plan
de trabajo
Individual
7h
Orientaciones para la elaboración
de un plan de trabajo
Reconocer la necesidad de prever
diferentes itinerarios de aprendizaje
Tiempo
Flexibilidad y atención a las
necesidades individuales
Valorar la importancia de la flexibilidad
en el plan de trabajo
13
Recursos
Temporización
26-II a 2-III
Módulo 6- La evaluación en un EVA (6 horas)
Objetivos específicos
Valorar la evaluación como estrategia
para la mejora
Contenidos
Actividades
Dinámica
Tiempo
La función de la evaluación
Estrategias de evaluación de los
aprendizajes. El plan de
evaluación
Conocer estrategias e instrumentos
para la evaluación de los aprendizajes,
sus ventajas y sus limitaciones
Instrumentos para la evaluación
Temporización
Lectura:
M6.1 Debate. La evaluación
como herramienta en el
proceso de aprendizaje
Identificar los elementos susceptibles
de ser evaluados en una acción
formativa on line.
Recursos
Debate
2h
“Evaluación de la calidad
docente en entornos virtuales
de aprendizaje” (J.M Duart, M.J.
Martínez)
(http://www.uoc.es/web/esp/art/u
oc/0109041/duartmartin.html)
2-III a 7-III
M6.2 Elaboración de un Plan
de Evaluación
Individual
14
3h
2-III a 7-III
Actividades de aprendizaje
A continuación se presentan y enuncian, estructuradas por módulos, las diferentes actividades
que os proponemos para este curso.
Módulo 1: La formación no presencial en un entorno virtual de aprendizaje
M1.1 Presentación y exposición de expectativas respecto al curso
Enunciado
Objetivo
Empezaremos cada uno de nosotros presentándonos
brevemente en el espacio de Foro pero, sobre todo,
exponiendo nuestras expectativas respecto a este
curso: qué esperamos de él?
Ésta es una primera acción reservada para
conocernos, para presentarnos, para comentarnos
quiénes somos y qué sabemos y qué no, para empezar
a intercambiar.
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
El espacio relacional compartido del Aula Virtual: Foro
Consideraremos realizada la actividad a partir del
mensaje personal de cada uno de nosotros en el
espacio
compartido
(calidad,
corrección
y
participación), dándonos de tiempo hasta la finalización
del primer módulo de curso el día 5 de febrero
15
M1.2 Debate: Ventajas e inconvenientes de la Formación On-Line (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
Propuesta de debate para intercambiar opiniones
sobre las ventajas y las limitaciones de la formación
en un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).
Esta primera actividad pretende romper el hielo en la
utilización colaborativa de nuestro Entorno Virtual de
Aprendizaje y en la generación de comunicación entre
todos los miembros del grupo.
Para iniciar las reflexiones, os proponemos una serie
de preguntas a las que intentaremos dar respuesta
entre todos:
Qué caracteriza la formación on line? Son
todo ventajas? Hay dificultades
insalvables? Cuando será conveniente una
formación on line y cuando no?
Pero también: Como afecta la no
presencialidad al proceso de enseñanzaaprendizaje (E/A)? Y a la comunicación?
Pensáis que se modifican los roles
“tradicionales” del formador y el estudiante?
Empecemos pues a compartir nuestras reflexiones en
torno a la formación on line y las implicaciones que
impone el nuevo medio sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje (E/A)
El debate nos permitirá una primera activación de
conocimientos previos y un primer establecimiento de
criterios y significados compartidos para afrontar el
resto de nuestros aprendizajes.
A la vista de ésta caracterización, cuáles
serian las ventajas y cuáles los
inconvenientes de una formación on-line?
Qué puede aportar la formación on-line a los
proyectos de cooperación?
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
El espacio compartido del Aula Virtual: Debate
Para la evaluación positiva de esta actividad,
pediremos
al
menos
dos
participaciones
significativas en el espacio compartido. Por “una
participación significativa” debemos entender una
participación con análisis y elaboración personal del
comentario, que vaya más allá del “estoy de acuerdo o
no”, que se relacione con los objetivos que nos
proponemos en éste módulo:
Lecturas:
VIRTUAL PROFESSOR + VIRTUAL STUDENT =
REAL EDUCATION. The Making of a Virtual
Professor
(http://www.petersons.com/distancelearning
/code/articles/distancelearnprof10.asp)
ENSEÑAR Y APRENDER A DISTANCIA: ¿ES
POSIBLE? (E.Barberà, A.Badia, J.M.Mominó)
(http://www.uoc.es/web/esp/art/
uoc/0105018/ensapren.html)
PEDAGOGIA INFORMACIONAL: ENSEÑAR A
APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO (Oscar Picardo Joao)
(http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/opicardo
0602/opicardo0602.html)
“ARE YOU A CANDIDATE FOR DISTANCE
LEARNING?”
http://www.petersons.com/distancelearning/code/a
rticles/distancelearncandidate2.asp
Elaborar una opinión personal y crítica sobre la
utilización de la formación on-line, en concreto en
la entidad en la que colaboráis
Compartir premisas y formas de entender la
formación on line
Comprender las aplicaciones de la coincidencia o
no coincidencia temporal en la formación
Identificar elementos metodológicos presentes en
un entorno virtual de aprendizaje
Comprender un proceso de formación como
resultado de la interrelación de distintos elementos
Reflexionar sobre el rol del estudiante en la
formación on-line
Fecha final: 5 de febrero
16
Módulo 2: Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
M2.1 Análisis de un EVA (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
El departamento de formación de una institución
pretende ofrecer cursos de formación permanente
de forma semipresencial y os ha encargado escoger
una plataforma para poder disponer de un entorno
virtual de aprendizaje desde el que producir y
gestionar sus cursos.
En esta actividad pretendemos obtener una visión
práctica y racional de la utilidad y participación del EVA
en un proceso de formación on-line, atendiendo a
nuestros objetivos de módulo:
Una vez hayáis escogido la plataforma que
consideréis más adecuada para dar respuesta a las
necesidades de formación de la institución, elaborad
un informe en el que recojáis:
Presentación de la plataforma que proponéis.
Justificación de la elección según las
características y funcionalidades que ofrece
Relación
de
éstas
características
y
funcionalidades con las necesidades que
presenta la institución
Identificar el entorno virtual como elemento
importante en el proceso formativo on line
Relacionar las características del EVA con el tipo
de formación
Conocer diferentes tipos de entorno virtual
Valorar la importancia de los procesos
comunicativos en un EVA.
La elaboración del informe se realizará de manera
individual, para presentarlo posteriormente en el
espacio de Foro a todos los compañeros.
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
Plataformas (EVAs) i direcciones web:
Para la evaluación positiva de esta actividad,
pediremos una elección de plataforma (no importa cual)
bien justificada a partir de las potencialidades y
posibilidades pedagógicas del entorno y su relación con
las necesidades de la institución.
El propio entorno de la UOC
Entorno Moodle: http://moodle.org/
Entorno Claroline: http://www.claroline.net/
Página web de la UNESCO:
http://www.unesco.org/webworld/portal_freesoft/S
oftware/Courseware_Tools/ en la que
encontraréis una relación de distintos recursos de
código libre
Valoraremos, asimismo, la capacidad de discusión y
argumentación posterior en el espacio de Foro de cara
a sustentar la propia elección ante los compañeros.
Fecha final: 9 de febrero
Plataforma educativa WebCT:
http://www.webct.com/products/viewpage?name=
products_demo_webinars
Plataforma educativa de FormaWeb:
http://www.formaweb.net/default.asp
17
Módulo 3: La función del tutor y del formador virtual
M3.1 Toma de decisiones del formador. Papel del tutor
Enunciado
Objetivo
Sois el profesor de un curso on-line. A continuación os
presentamos una serie de situaciones en las que será
necesario que toméis decisiones concretas para
atender a necesidades concretas de estudiantes que
forman parte de vuestro grupo clase.
En ésta actividad pretendemos definir las guías de
actuación del formador dentro de una acción
formativa on-line, analizando las funciones propias de
su rol y las estrategias docentes que puede y debe
poner en juego para facilitar el aprendizaje de sus
estudiantes.
Situación 1: Estudiante que simplemente realiza
las actividades propuestas en el curso para
cumplir, puesto que es una obligación de su
puesto que no comparte de buen grado.
Además, el estudiante vive el curso como una
carga, puesto que sus obligaciones laborales no
le permiten seguir el curso en horario de trabajo
y debe seguirlo a partir de su tiempo libre.
En paralelo, reflexionaremos sobre la diversidad en los
estudiantes: en motivación, en estrategias de
aprendizaje, en estilos de aprendizaje que aportan.
Situación 2: Persona muy interesada que sigue
la acción formativa para acceder o ascender en
el
organigrama
de
la
institución.
Situación 3: Estudiante que se incorpora una
vez iniciado el curso, cuando los demás ya han
realizado el primer módulo.
Situación 4: Persona con gran capacidad de
trabajo y estudio, muy interesada en sólo uno de
los módulos del curso, el resto no le interesan
demasiado.
Situación 5: Estudiante que, aunque consta en
nuestras listas como participante del curso, no
ha aparecido en el aula virtual.
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
El espacio relacional compartido del Aula Virtual:
Debate
La actividad se trabaja de forma colaborativa,
construyendo entre todos: eso significa que no todos
hacemos todo, sino que cada uno de nosotros aporta
parte de la construcción (a una situación o a varias).
Lecturas:
ENSEÑANZA ON LINE: ELEMENTOS PARA LA
DEFINICIÓN DEL ROL DEL PROFESOR
(http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/l
ibro/total3.htm)
EL PROFESOR DEL SIGLO XXI: DE
TRANSMISOR DE CONTENIDOS A GUÍA DEL
CIBERESPACIO
(http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/l
ibro/total3.htm)
La evaluación se considera positiva cuando las
participaciones son significativas, interactivas con los
compañeros y constructivas del objetivo global que nos
proponemos en la actividad: Definir las guías del
formador on-line, analizando el rol del docente e
incidiendo en las estrategias de facilitación que éste
debe desarrollar.
Fecha de finalización: 13 de febrero
18
M3.2 Producción de mensajes y análisis de intencionalidad comunicativa
Enunciado
Objetivo
Para realizar esta actividad, cada alumno recibirá el
encargo de producir un mensaje (uno de los
siguientes) con indicaciones generales del contenido
y de su intencionalidad.
El objetivo de la actividad es el de Analizar las
posibilidades de la comunicación escrita como medio
habitual del formador on-line, profundizando en las
habilidades y estrategias comunicativas necesarias
que el medio impone.
Para su elaboración deberéis utilizar los recursos de
edición que consideréis adecuados.
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
Mensajes propuestos:
Mensaje 1: Hace diez días que se ha iniciado un curso. Ya
habéis realizado la presentación del curso y habéis propuesto
un plan de trabajo respecto al cual habéis pedido que los
estudiantes hicieran sus comentarios. Sabéis que los
estudiantes han leído los mensajes, pero no se deciden a
participar. Escribid un mensaje que invite a los estudiantes a
“romper el hielo” e iniciar una dinámica de comunicación.
Vuestra intención es promover la comunicación.
Además de la corrección del producto final (el
mensaje elaborado: forma, tono y contenido), la
evaluación incidirá en la calidad de la interacción y
las reflexiones entorno a la comunicación on line.
Fecha de finalización: 19 de febrero
Mensaje 2: Quince de los cuarenta estudiantes de vuestro
grupo no han realizado ninguna de las actividades de
aprendizaje que habéis propuesto. Aunque no eran
actividades de evaluación se daba por hecho que su
realización era obligatoria para poder ser evaluados. Escribid
un mensaje que clarifique este hecho para que reaccionen y
realicen las actividades a tiempo antes que os veáis
obligados/as a no evaluarlos/las.
Vuestra intención es clarificar la normativa o normas de
juego.
Mensaje 3: Durante las dos últimas semanas habéis
desarrollado un debate en el cual han aparecido
intervenciones de calidad, pero también otras muchas que se
salían de contexto y que no tenían relación con los puntos
clave del debate.
Escribid un mensaje invitando a las 3 ó 4 personas que han
realizado mejores intervenciones a hacer una síntesis; haced
esta demanda de forma pública como agradecimiento a sus
aportaciones y cómo oportunidad para hacer reflexionar
sobre como participar en un debate.
Vuestra intención es evidenciar que no vale todo en un
debate.
Mensaje 4: Realizáis un curso con un grupo muy dinámico,
pero el tipo de mensajes que enviáis promueve más los
soliloquios que el diálogo.
Escribid un mensaje invitando a la escritura de mensajes más
sintéticos, procurando evitar que ello coarte la dinámica de
comunicación conseguida.
Vuestra intención es conseguir una comunicación más
fluida, regulando la calidad de la comunicación.
19
M3.3 Figuras docentes en la formación on-line (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
Sintetizar en un cuadro o tabla, las distintas
funciones de acción tutorial en los tres momentos
de intervención en una acción formativa: inicial,
seguimiento y evaluación
Pretendemos, en esta actividad, consolidar el
reconocimiento de diferenciación entre las distintas
funciones que se esperan de un tutor y de un docente
on-line.
Ampliad la tabla con las funciones de acción
docente para la misma acción.
Asimismo, reflexionaremos sobre el papel de una figura
cuyo rol se impone cada vez más en los proyectos de
cooperación: el coordinador local.
Realizad un breve comentario de la diferencia de rol
que supone la función tutorial de la docente en una
acción formativa.
Reflexionad también sobre el papel del coordinador
local: qué funciones se le asignan?
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
Lecturas:
ENSEÑANZA ON LINE: ELEMENTOS PARA LA
DEFINICIÓN DEL ROL DEL PROFESOR
(http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/l
ibro/total3.htm)
EL PROFESOR DEL SIGLO XXI: DE
TRANSMISOR DE CONTENIDOS A GUÍA DEL
CIBERESPACIO
(http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/l
ibro/total3.htm)
La valoración se realizará en atención a los objetivos
de aprendizaje del módulo:
Identificar las funciones principales del formador
on-line
Identificar las principales funciones del tutor on-line
Diferenciar la acción tutorial de la acción docente
Conocer y valorar el modelo de e-learning en
cooperación
Fecha de finalización: 19 de febrero
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Módulo 4: Los recursos formativos
M4.1 Análisis de Materiales Didácticos Multimedia (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
1ª Parte ¿Recursos o material didáctico?
A continuación ofrecemos una serie de direcciones
electrónicas hacia páginas donde encontraréis tanto
materiales didácticos como recursos para el
aprendizaje. Navegad por estas direcciones.
Comentadlas brevemente y justificad porqué se trata
de un recurso y no de un material o viceversa.
El objetivo de la actividad es el de Identificar elementos
que permiten el análisis de materiales didácticos
multimedia.
Así mismo, estudiaremos en ella la relación entre el
papel del formador y el uso de los materiales
didácticos.
2ª Parte Análisis de los materiales
Ayudándonos del análisis anterior, confeccionaremos,
cada uno a si manera, una tabla descriptiva para
materiales didácticos. Una vez la tengamos preparada
la rellenaremos a partir del análisis de las direcciones
anteriores. La tabla debe sernos un instrumento que,
ante un material, nos permita valorar si puede
considerarse MDM o no y con qué calidad.
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
Direcciones web a analizar:
Lecciones hipertextuales de botánica
(http://www.unex.es/botanica/LHB/index.htm)
Páginas destinadas al estudio de la botánica por
la Universidad de Extremadura.
Más que el análisis de las páginas visitadas, en ésta
actividad valoraremos la confección de la tabla como
instrumento útil de caracterización y análisis de
Materiales Didácticos Multimedia.
Fecha final: 22 de febrero
Educared (http://www.educared.net/) Espacio
para profesores, estudiantes, centros, etc.
Sueños
(http://www.bbc.co.uk/education/languages/
spanish/suenos/index.shtml) Programa de la BBC
para el aprendizaje del español.
The learning Interchange
(http://www.apple.com/es/education/) Proyecto
de la marca Apple que pretende ser un punto de
intercambio de recursos para la formación
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M4.2 Actividades adecuadas a objetivos de aprendizaje concretos (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
A partir de la situación que planteamos a continuación,
realizad una propuesta sobre qué recursos y actividades
serían los más adecuados para incorporar en la página web
de Paloma.
En esta actividad pretendemos trabajar la
selección justificada de actividades que
incluiríamos en una situación de aprendizaje
atendiendo a los objetivos que nos proponemos.
Elaborad vuestra respuesta utilizando el Asistente de
Recursos Metodológicos (ARM) y expresadla en una tabla
como la siguiente, concretando al máximo vuestra
justificación.
Actividad o
recurso
propuesto
Nombre de la
actividad o
recurso.
Adecuado para...
Justificación
Tipo de objetivos o
finalidad para la
cual es más
adecuada.
Descripción de la
actividad o recurso
que proponéis
para la situación
expuesta.
Finalidad del
recurso en el
marco de la
situación.
.../...
.../...
.../...
Descripción de la situación
Paloma Sanguarit, profesora de la asignatura Técnicas y
estrategias de prevención en asistencia primaria, de la
Escuela de Enfermería del IUSA (Instituto Universitario de
Santa Egara) está muy satisfecha del éxito que ha tenido el
material basado en casos clínicos sobre prevención que
elaboró meses atrás. Está tan animada que quiere incorporar
a su página web una batería de actividades y de recursos al
alcance de los estudiantes y de los otros profesores del
departamento. Estos recursos tienen que ser adecuados
para ayudar a la adquisición de los siguientes tipos de
aprendizajes y capacidades:
realizar diagnósticos,
elaborar historiales clínicos,
planificar el seguimiento de un paciente,
conocer las características de la farmacología más
habitual (efectos, indicaciones, interacciones,
contraindicaciones, etc.),
comunicarse con los pacientes,
coordinar la actuación de diversos especialistas
ante un paciente con patologías cruzadas, etc.
Recursos a utilizar
Asistente de Recursos Metodológicos (ARM)
Pautas de evaluación
Valoraremos la actividad atendiendo a los
objetivos que nos proponemos:
Establecer las funciones de las actividades
en una situación formativa
Identificar las tipologías de actividades más
adecuadas
Fecha de finalización: 26 de febrero
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M4.3 Debate: Relación del formador con el material
Enunciado
Objetivo
Nuevamente proponemos la realización de un debate
en el espacio del curso que ya todos conocemos. Esta
vez trabajaremos los contenidos del cuarto módulo.
Pretendemos, en esta actividad, reflexionar sobre el rol
del formador en el uso de los materiales dentro de un
proceso formativo.
Para ello, os proponemos una reflexión a partir de dos
preguntas abiertas que deben ser el inicio de una
discusión que poco a poco vayamos personalizando:
Así pues, nuestra discusión debe considerar los
aprendizajes que realizamos en el Módulo anterior
sobre el rol del formador y relacionarlos con los
realizados en éste módulo,
1.
¿Creéis o justificaríais que el formador deba
ser el autor de los materiales formativos?
2.
¿Qué puede aportar el formador que no
ofrezcan directamente los materiales? Y qué
implicaciones representa según el tipo de
formación?
Recursos a utilizar
El espacio compartido del Aula Virtual: Debate
Pautas de evaluación
Para la evaluación positiva de esta actividad,
pediremos
al
menos
dos
participaciones
significativas en el espacio compartido. Por “una
participación significativa” debemos entender una
participación con análisis y elaboración personal del
comentario, que vaya más allá del “estoy de acuerdo o
no”, que se relacione con la de los compañeros y con
los objetivos propuestos en la meta:
Establecer la relación entre el papel del formador y el
uso de los materiales didácticos.
Fecha de finalización: 26 de febrero
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Módulo 5: Planificación de la acción formativa
M5.1 Debate: Elaboración de un plan de trabajo (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
En esta actividad, deberéis elaborar un plan de trabajo
de una acción formativa a partir solo del título general
de la acción. Cada alumno debe presentar su propia
propuesta a partir de sus intereses, necesidades o
conocimientos.
En esta actividad pretendemos comprender el papel y
la importancia de la planificación en una acción
formativa on-line, así como identificar los elementos
que componen una acción formativa y relacionarlos en
un plan de trabajo.
Si tenéis alguna acción formativa en puertas y queréis,
este es el momento de trabajarla!! Si no, podéis
escoger alguna de las siguientes:
Atenderemos muy especialmente a la definición de
objetivos de aprendizaje y a la adecuación de las
actividades tanto a los objetivos como a la diversidad
de los estudiantes.
Guiones cinematográficos
Solidaridad y voluntariado virtual
Ecología en las ciudades
Promoción de productos por
comunicación escrita
Tabaquismo y salud
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
Materiales del curso
Para la valoración de la actividad se tendrá en cuenta:
La calidad de los planes presentados.
La coherencia interna de los elementos.
La correcta utilización de los espacios a la hora de
desarrollar la actividad.
Fecha de finalización: 2 de marzo
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Módulo 6: La evaluación en un EVA
M6.1 Debate: La evaluación como herramienta de mejora
Enunciado
Objetivo
En esta actividad compartiremos formas y premisas de
entender la evaluación. Así pues, partiremos de
algunas preguntas concretas que nos inciten a la
reflexión:
En esta actividad pretendemos valorar la evaluación
como instrumento integrado en la acción formativa que
nos permite tomar decisiones para la mejora.
Forma parte la Evaluación del proceso de
aprendizaje o solo es un instrumento de
validación final para los resultados? Por qué
evaluamos?
Qué momentos de evaluación son importantes en
una
acción
formativa?
Por
qué?
Quién debe ser el encargado de la evaluación?
Como evaluamos?
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
El espacio compartido del Aula virtual: Debate
La evaluación es responsabilidad de cada uno de
nosotros. Debemos valorar la actitud, y el como ésta
influye en las decisiones que tomamos como
formadores en una acción formativa.
Fecha de finalización: 7 de marzo
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M6.2 Debate: Elaboración de un plan de evaluación (Evaluativa)
Enunciado
Objetivo
Os proponemos aquí, que cada alumno elabore el
Plan de Evaluación de la propuesta formativa que
haya presentado en la actividad M5.1, atendiendo
tanto a la evaluación de aprendizajes de los
estudiantes como a la evaluación de la acción
formativa global.
En esta actividad pretendemos comprender el papel y
la importancia de la planificación de la evaluación en
una acción formativa on-line, así como identificar los
elementos susceptibles de ser evaluados en ella y
momentos de aplicación.
Recursos a utilizar
Pautas de evaluación
Para la valoración de la actividad se tendrá en cuenta:
Material del curso
La calidad de los planes presentados.
La coherencia interna de los elementos.
La correcta utilización de los espacios a la hora de
desarrollar la actividad.
Fecha de finalización: 7 de marzo
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Evaluación
La evaluación del curso se realizará a partir de las actividades de cada meta y también a
partir de vuestro seguimiento y participación en el curso.
El consultor os devolverá vuestras actividades comentadas. Al final de cada meta también,
podréis consultar el aplicativo de "Calificaciones de evaluación continuada" que aparece en el
espacio de Evaluación.
La valoración de las actividades se realizará según el criterio de A, B, C, D... donde:
•
•
•
•
•
A es una actividad muy buena, que aporta novedades y originalidad a las
conocimientos adquiridos
B corresponde a una buena actividad, que cumple con amplitud los objetivos
propuestos
C una actividad correcta pero mejorable, alcanzando objetivos mínimos
D supone una no-superación de los objetivos propuestos
N no se emite calificación
Para superar el curso, debéis superar cada una de las evaluativas con un mínimo de C.
Aún así, pensad que el papel que debemos otorgar todos a la evaluación no es tanto el de
superación del curso (que lo es) como el de instrumento que nos permita (a todos) la mejora
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
© Campus por la Paz
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