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Plan de Mejoramiento de Programa
CÓDIGO: FSM1307
CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS, AÑO 2013.
Institución que postula: Universidad Técnica Federico Santa María
Título de la propuesta:
”Implementar un Plan de Integración de las Tecnologías para articular experiencias de innovación
pedagógica y explorar iniciativas de formación en b-lerning en las carreras de la UTFSM”
Líneas de acción:1
[Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter
universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional].
Universitario
Formación
Técnico
Profesional
Nivelación de competencias de entrada deficitarias.
Gestión de información y conocimiento con TIC.
Innovación y uso de tecnologías en la enseñanza y el
aprendizaje.
X
Armonización del currículo.
Atención de estudiantes discapacitados.
Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y
otras minorías.
Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado
acreditado de acuerdo a la Ley 20.129.
Creación de capacidades para diseñar, postular e implementar
programas y convenios basados en criterios de desempeño.
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:
Dirección General de Docencia, Dirección de Enseñanza y Aprendizaje, Centro de Innovación para la
Calidad Educativa, Departamento de Calidad e Innovación Educativa, Unidad de la Calidad e
Innovación Educativa y Unidades Académicas con programas de formación profesional.
Duración del PM: 24 meses
Fecha de postulación : 06-09-2013
1
Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento de
Programa (PM) para Convenios de Desempeño en el marco del Fondo de Desarrollo Institucional, año 2013.
1
1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE
PROGRAMAS [PM].2
(Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Responsable institucional de la propuesta
Nombre
RUT
Juan C.
de la
Fuente
10.110.821k
Cargo en
la
Institución
Director
General de
Docencia
Cargo en
PM
Director
Responsable
Horas/mes
asignadas
a PM
3
Fono
Correo-e
32
2654110
[email protected]
Director ejecutivo de la propuesta
Nombre
RUT
Patricia
Desimone
14.702.5092
Cargo en
la
Institución
Directora
de la
Dirección
de
Enseñanza
y
Aprendizaje
Cargo
en PM
Directora
Ejecutiva
Horas/mes
asignadas
a PM
12
Fono
Correo-e
32
2654895
[email protected]
Equipo ejecutivo
Nombre
RUT
Luis Hevia
6.133.489-0
Cristóbal
Fernández
9.852.719-2
Luis Felipe
González
8.401.079-0
Cecilia
Ritchie
9.959.410-1
Hugo
Alarcón
10.029.6017
Julia
Bustamante
14.533.4381
2
Cargo en la
Institución
Cargo en PM
Horas/mes
asignadas
a PM
Fono
Correo-e
Académico
del
Departamento
de
Informática
de la UTFSM
Sub-Director
Departamento
de Industrias.
Profesor
Instructor
Departamento
de
Arquitectura UTFSM
Encargada de
Recursos
Didácticos
CICE.
Director
Comunidad
de
Investigación
en Docencia
(CiDiC)
Encargado
Académico
8
32
2654424
[email protected]
Encargado
Académico
8
32
2654272
[email protected]
Encargado
Académico
8
32
2654773
[email protected]
Apoyo Técnico
Ejecutivo
8
32
2652977
[email protected]
Apoyo Técnico
Ejecutivo
8
32
3652975
[email protected]
Coordinadora
de Proyectos
Coordinadora
Administrativo
8
32
2654888
[email protected]
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
2
Académicos
Docentes
Financiero
Responsable Unidad Coordinadora Institucional
Nombre
RUT
Cargo en
la
Institución
Marcello
Visconti
Zamora
9.453.7096
Vicerrector
Académico
Cargo en
PM
Responsable
Unidad de
Coordinación
Institucional
Horas/mes
asignadas
a PM
3
Fono
Correo-e
0322654243
[email protected]
3
2. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].
4
3. RESUMEN DE COMPROMISOS
CORRESPONDA) [1 página máximo].
ENTIDADES
EXTERNAS
PERTINENTES
(CUANDO
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso(s)
NO APLICA
4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].3
En el ámbito educativo, nos encontramos actualmente con un contexto que se enfrenta a una
verdadera revolución tecnológica en sistemas de información y comunicación.
Lo que se pretende con esta propuesta es profundizar en el desarrollo de capacidades institucionales
para la innovación pedagógica apoyada por tecnologías de gestión de la información y el conocimiento
de manera que, permitan mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, desarrollar
entornos tecnológicos de aprendizaje y potenciar las metodologías de enseñanza activas y efectivas
para la docencia universitaria en Ingeniería, Ciencia y Tecnología.
Para ello, la propuesta contempla desarrollar un Plan Institucional de Integración de Tecnologías de
modo que se logre intencionar y estandarizar el uso y la incorporación de ellas, a las actividades
educativas, fortaleciendo las Unidades de Mejoramiento Docente (UMD)4, potenciando su quehacer y,
mejorando el equipamiento tecnológico de dichas unidades, en sedes y campus de la UTFSM.
A nivel institucional, es cada vez mayor el número de carreras y de profesores que expresan y
demuestran interés por explorar en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, herramientas para
desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados por plataformas virtuales. En algunas
carreras, (en sus cursos superiores), se han implementado de manera piloto, iniciativas de cursos en la
modalidad e-learning y b-learning que han permitido mejorar la docencia y el vínculo pedagógico con
los estudiantes.
Si bien se han detectado las posibilidades que este tipo de herramienta ofrece, esta propuesta buscará
adaptar y replicar una metodología escalable de enseñanza b-learning, para apoyar algunos cursos de
pregrado (piloto) utilizando TIC’s avanzadas para simplificar el acceso a recursos de aprendizaje y
mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
3
4
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
Centro de Innovación y Calidad Educativa (CICE-Casa Central); Departamento de Innovación y Calidad Educativa (DCIE –
Sede JM Carrera); Unidad de Innovación y Calidad Educativa (UCIE- Sede Rey Balduino de Bélgica).
5
5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].5
Considerando la globalización como un proceso social iniciado a través de los avances tecnológicos,
donde la disminución de las distancias y los tiempos de ejecución de las acciones se ha traspasado a
todos los ámbitos del quehacer humano, podemos identificar que uno de los ámbitos más importantes
de cambio se ha dado en todos los niveles del sistema educacional, con preponderancia en el de la
educación superior, en tanto es el de más fuerte preparación para dichos cambios.
Con ello se ha generado un desafío muy valioso para las instituciones formadoras de profesionales,
donde ha adquirido cada vez más importancia el desarrollo de habilidades que permitan a los
estudiantes confrontarse con problemas nuevos para desarrollar soluciones creativas e innovadoras.
La Universidad Técnica Federico Santa María ha reconocido esta necesidad y en su plan estratégico ha
declarado como eje principal ser líder en Ingeniería, Ciencia y Tecnología, indicando como compromiso
de este eje: “Nuestros profesionales serán parte de las nuevas generaciones que liderarán empresas de
desarrollo de alta tecnología para el Chile que viene”. De esta manera la Universidad está
comprometida fuertemente con el proceso formativo de sus estudiantes.
El Modelo Educativo de la UTFSM, da cuenta de los esfuerzos por innovar en las metodologías de
enseñanza aprendizaje, asimismo que en sus contenidos, para lograr las competencias y habilidades en
los profesionales que se están formando.
A nivel nacional, en el escenario actual, se observan profundas diferencias, evidenciadas en el tipo de
educación al que se puede acceder de acuerdo al nivel de ingresos socio- económico al que pertenece
cada estudiante (Brunner, 2006; OECD, 2004). Esto conlleva a desigualdades en el acceso a educación
de calidad, tanto en la educación superior como en los procesos educativos anteriores, generando
diferencias considerables a nivel de competencias básicas y genéricas entre los estudiantes que
ingresan a las carreras de la UTFSM. Esta condición inicial de ingreso genera igualmente falencias para
que el progreso de los estudiantes que pertenecen a niveles socio-económico vulnerables sea armónico
con los planes de carrera respectivos.
En este contexto, para la UTFSM fue de suma importancia el participar en el Programa de Innovación
Pedagógica LASPAU-MECESUP a partir del año 2011, el cual permitió integrar a sus académicos
(catorce) en procesos compartidos y colaborativos de mejoramiento de la educación y de innovación
pedagógica. Vínculo que, con el Programa LASPAU6 se mantiene actualmente, a través de un Convenio
Marco a cinco años plazo, por el cual, durante el año 2012-2013, se desarrolló, en la UTFSM, la 1era.
versión del Programa de Diplomado en Docencia Universitaria en Ingeniería, Ciencia y Tecnología que
perfeccionó a cincuenta y siete profesores (UTFSM) en el desarrollo de estrategias y técnicas para
implementar metodologías de enseñanza y aprendizaje activas y efectivas en el desarrollo de su
quehacer docente, en un contexto de diseño curricular basado en competencias y resultados de
aprendizaje. Por su parte, los resultados del Proyecto MECESUP2, FSM0713, “Evaluación de Impacto
sobre el Aprendizaje. Aplicación en Proyectos MECESUP de Pregrado de la USM”, señalan que la
infraestructura / tecnología implementada por los proyectos MECESUP de años anteriores propicia la
incorporación de trabajo práctico tangible y reconocible por los estudiantes.
Adicionalmente, la existencia de Proyectos MECESUP vinculados con el fortalecimiento e innovación
pedagógica, desarrollados en años previos como FSM0306 “CIAC”, FSM0701 “CICE”, entre otros
convergen y potencian esta propuesta y serán claves para generar trabajo colaborativo e integrado de
las diferentes unidades académicas involucradas con la Dirección de Enseñanza Aprendizaje (DEA) de
la Vicerrectoría Académica.
Lo anterior, dirigido a los estudiantes UTFSM, quienes en su mayor proporción, cerca del 70% proviene
de la educación municipal y subvencionada, situación que se acentúa en casos particulares, como
5
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe
ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.
6
Programa Institucional de Perfeccionamiento Docente desarrollado en convenio con LASPAU Academic and
Professional Programs for the Americas, affiliated with Harvard University
6
ocurre en la Sede Rey Balduino de Bélgica, de la ciudad de Concepción. A su vez, en la Casa Central,
en Valparaíso, los alumnos provienen fundamentalmente de regiones (cerca del 70% de ellos), y deben
ser apoyados en su proceso formativo, estando alejados de su hogar. La UTFSM contribuye
sistemáticamente con diversos mecanismos de apoyo en términos de Ayudas Estudiantiles,
considerando aranceles, alimentación, alojamiento, entre otros, fiel al legado testamentario de su
fundador.
De este modo, el Plan de Mejoramiento que se presenta, pretende impactar a una comunidad cercana a
los cinco mil alumnos, pertenecientes a diferentes carreras, con foco en los quintiles Q1, Q2 y Q3, pero
transfiriendo y replicando, buenas prácticas a la población estudiantil en general.
La UTFSM cuenta actualmente con tres Unidades de Mejoramiento Docente (UMD). En la sede José
Miguel Carrera, de Viña del Mar, el Departamento de Calidad e Innovación Educativa (DCIE) desde el
año 2009; en la Casa Central, Centro de Innovación para la Calidad Educativa (CICE) desde el año
2010, creado con aporte del Programa MECESUP FSM 0701; y, en Concepción, en la Sede Rey Balduino
de Bélgica, la Unidad de la Calidad e Innovación Educativa (UCIE) desde el año 2012. Las UMD que
funcionan en las sedes, fueron creadas con financiamiento institucional. A la fecha, todas las UMD de la
UTFSM son financiadas con fondos propios, bajo la dependencia institucional de la DEA.
Desde el año 2009 a la fecha, se ha incrementado el uso de metodologías activas entre los profesores
de la UTFSM. A nivel de los profesores que desarrollan docencia en los primeros años, sesenta de ellos,
se han capacitado e implementado métodos activos en los cursos de primer año, apoyados, en su
mayoría por tecnología y gracias a los espacios de perfeccionamiento generados por proyectos que
contaron con el aporte del Programa MECESUP. Todos estos profesores cuentan con competencias
necesarias tanto para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en el aula, como para generar material
educativo coherente con el método de enseñanza y aprendizaje. A nivel de los profesores que
desarrollan docencia en cursos superiores, entre los años 2011 y 2013, cincuenta profesores, se han
sumado a actividades institucionales que motivaron algunas iniciativas de innovación pedagógica. Una
de esas actividades institucionales fue atender los resultados de un estudio sobre los estilos de
aprendizaje de un grupo control de estudiantes. Dichos resultados indican que en los estudiantes
observados, predomina el estilo visual y secuencial siendo que, las actividades educativas que se
presentan en las carreras, requieren que los estudiantes hayan desarrollado estilos de aprendizaje
verbal y reflexivo.
Otra de las actividades institucionales es el desarrollo del Diplomado en Docencia Universitaria en
Ingeniería, Ciencia y Tecnología, idUTFSM-LASPAU. Estas actividades motivaron que, varios profesores,
incorporen en sus actividades educativas, metodologías del tipo JiTT (Just in Time Teaching) y Flipped
Classroom. Lo anterior ha permitido mejorar la componente de aprendizaje fuera y dentro del aula con
apoyo de tecnología y, programando para fuera de la sala de clases, las actividades educativas menos
activas y, convirtiendo el aula, en un espacio de actividades centradas en el estudiante.
Asimismo, en algunas carreras, (en sus cursos superiores), se han implementado de manera piloto,
iniciativas de cursos en la modalidad e-learning y b-learning que han permitido mejorar la docencia y el
vínculo pedagógico con los estudiantes. En esta misma línea se reconoce una falta de difusión de los
resultados de estas iniciativas, no se conoce su impacto en los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
El armonizar la innovación pedagógica en las sedes y campus no es fácil.
Por todo ello, entendemos que si logramos identificar, sistematizar, difundir y transferir las “buenas
prácticas” desarrolladas a nivel institucional, así como nacional e internacionalmente, lograremos
mejorar los resultados de aprendizajes de los estudiantes y fomentaremos una docencia más efectiva
en Ingeniería, Ciencia y Tecnología. Se requiere establecer estrategias de articulación entre actores,
para no replicar esfuerzos en el diseño de cursos, y dejarlos disponibles para toda la UTFSM. Por eso se
piensa que esta propuesta impulse a través de los profesores “pioneros” o “mentores”, la creación de
comunidades que permitirán formar a sus propios colegas en sedes y campus.
En cada una de las sedes y campus, se cuenta con profesionales especialistas en el área Tecnológica y
en el área Curricular, en condiciones de apoyar a los profesores, en la incorporación de las tecnologías
en su quehacer docente. No obstante, el no disponer de un Plan Institucional de Integración de
Tecnologías, genera una de las principales dificultades que se presenta en las tres UMD. En este
contexto institucional, actualmente, se observa un uso “misceláneo” de las TIC.
7
Es por ello que se requiere diseñar e implementar un Plan Institucional de Integración de las
Tecnologías (PIT) en las sedes y campus que permita intencionar y estandarizar el uso y la
incorporación de las tecnologías a las actividades educativas dentro y fuera de la sala de clases, como
así también, la generación de recursos didácticos y el desarrollo de ambientes de aprendizaje
tecnológicos, para mejorar la docencia universitaria en Ingeniería, Ciencia y Tecnología de la UTFSM.
Actualmente, cada UMD cuenta con un encargado para apoyar a los profesores en la creación de
material didáctico asociado con el desarrollo profesional de Objetos de Aprendizaje. No obstante esa
fortaleza, el uso y la generación de éstos, se encuentra a cargo de un 10% de la totalidad de los
profesores.
Pensamos que, si logramos fortalecer las UMD potenciando su quehacer y mejorando su equipamiento
tecnológico ampliaremos el rango de uso de metodologías que, incorporadas en una plataforma
tecnológica adecuada permitirá aprovechar los estilos preferentes de aprendizaje de los estudiantes y
mejorar la docencia universitaria en Ingeniería, Ciencia y Tecnología. Esto requiere de, una
actualización continua para los profesores, en metodologías de enseñanza y aprendizaje que se apoyan
en el uso de la tecnología y una inversión importante en equipos tecnológicos y licencias, entre otros,
que permitan la actualización y renovación de los ya existentes. Pero sobre todo, requiere de un
convencimiento y voluntad que no es posible adquirir como un bien, sino se suma y se integra, a este
proyecto, desde el momento de su formulación a los actores claves, los académicos. Es por ello que, en
esta propuesta, se integra un importante equipo de académicos y profesionales, representantes de
Departamentos y de las diferentes Unidades de Mejoramiento Docente de sedes y campus.
8
6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS
O EN CURSO, O PERTINENTES [1 página máximo].7
La UTFSM, a contar de la etapa de proyectos MECESUP1, ha participado en la formulación y desarrollo
de diversos proyectos, según los objetivos que anualmente se definan por parte de la autoridad
nacional. Es así, que en los últimos 5 años, han existido diversas propuestas de mejoramiento de la
calidad de la Educación Superior, que, generando instrumentos, diagnósticos y estrategias de acción, a
través de este Plan de Mejoramiento, se integran, para organizar una nueva fase en la historia de los
procesos formativos de la UTFSM. Algunos de ellos, según su grado de asociación con algunos de los
resultados notables que se pretenden logran en esta propuesta son:
- FSM1116. Creación y aplicación de instrumentos de evaluación de RdA y demostración de
competencias para estudiantes de Ingeniería de la UTFSM.
- FSM1199. Fortalecimiento del Apoyo Docente y la Infraestructura para el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje de Pregrado.
- FSM0802. Construcción de una comunidad de investigación en docencia para la investigación: el
proceso de E-A como objeto de investigación.
- FSM0816. Diseño curricular de Ingeniería Comercial en la UTFSM, basado en RdA y competencias
para la sociedad del conocimiento.
- FSM0709. Actualización curricular de la carrera Ingeniería Civil Industrial de la UTFSM orientada a la
formación de competencias.
- FSM0711. Implementación de nuevos currículo para carreras de Ingeniería Civil en Computación e
Informática en universidades chilenas.
Especial mención corresponde efectuar en este sentido, a la implementación de las Unidades de
Mejoramiento Docente, gracias a diversos proyectos MECESUP, los que mediante la reestructuración de
la Vicerrectoría Académica UTFSM del año 2009, dan nacimiento a la actual Dirección de Enseñanza y
Aprendizaje, unidad clave en el desarrollo de este Plan de Mejoramiento.
Específicamente estamos refiriéndonos al FSM0701 “Centro de Innovación para la Calidad Educativa
(CICE)” Centro que forma parte y depende de la mencionada Dirección. Con este proyecto se logró
crear al interior de la institución un Centro para la Innovación de la Calidad Educativa (CICE)
constituida por personal especializado que apoya diferentes etapas del proceso de actualización
curricular. Asimismo, dicha Unidad de Mejoramiento Docente logró, desde el 2009 a la fecha, contar
con unidades semejantes en las dos sedes de la UTFSM. Lo que se pretende con esta actual propuesta
es profundizar en el desarrollo de capacidades institucionales en recursos educativos y de gestión:
como una forma de apoyar la difusión de las experiencias piloto de innovación pedagógica-curricular
apoyadas por TIC, fortaleciendo y ampliando escenarios experimentales de enseñanza activa. Para
alcanzar esta pretensión se propone diseñar e implementar un Plan Integrado de Tecnologías de modo
que se logre una adecuación de las actuales plataformas para la innovación pedagógica.
La UTFSM, actualmente, se encuentra finalizando el proceso de Planificación Estratégica, para el
período 2014 – 2018, efectuando sesiones de Diagnóstico y análisis participativo, en que, para el
ámbito de Docencia de Pregrado, se considera (Adaptación de información DGPD - UTFSM):
a) Sobre el modelo educativo, proceso formativo y estructura curricular, la USM cuenta con un
consolidado sistema de evaluación de nueva oferta de carreras que permite asegurar que la creación de
nuevas carreras se ajuste a ciertos criterios e indicadores requeridos; sistema de evaluación reconocido
y aprobado por Instancias Colegiadas e Institución.
b) Es posible mejorar la articulación, flexibilidad, secuencia e integración de las diferentes disciplinas
ofrecidas en Casa Central, Campus y Sedes incorporando programas formativos que contemplen cursos
b-learning.
c) La aprobación de la Armonización del Mapa de Títulos y Grados UTFSM, conlleva dos metas. Una
externa, que permite responder a la necesidad de revisar la duración de las carreras y su pertinencia
en relación con la tendencia actual del otorgamiento de títulos y grados. Una interna, que impacta en la
necesidad de contar con una integración potente de las TIC de modo que favorezca la articulación entre
los diferentes niveles formativos que se imparten en sedes y campus.
El equipo Directivo y Ejecutivo, a través del análisis previo, y con la participación de la comunidad
educativa en el desarrollo del proyecto, está confiado de la capacidad de generar las acciones y
desempeños notables que se comprometen en este Plan de Mejoramiento, logrando implementar una
nueva fase en la historia de los procesos formativos de la UTFSM.
7
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe
ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.
9
7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS,
ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [10 páginas máximo].8
Objetivo General.
Desarrollar en el cuerpo académico capacidades de innovación y manejo de sistemas de gestión de la
información y el conocimiento, incorporando nuevas tecnologías que permitan mejorar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes, los entornos de aprendizaje y la docencia universitaria en Ingeniería,
Ciencia, Tecnología y Arquitectura, fortaleciendo las Unidades de Mejoramiento Docente (UMD)9
existentes en sedes y campus de la UTFSM.
Objetivos Específicos.
1. Identificar y sistematizar las “buenas prácticas” en docencia universitaria en Ingeniería, Ciencia,
Tecnología y Arquitectura, en el área de innovación pedagógica, apoyadas con Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) desarrolladas a nivel institucional, nacional e internacional que
impactan en los resultados de aprendizajes de los estudiantes.
2. Diseñar e Implementar un Plan de Integración de las Tecnologías (PIT) en las sedes y campus
que permita intencionar y estandarizar el uso y la incorporación de las tecnologías en docencia
universitaria en Ingeniería, Ciencia, Tecnología y Arquitectura, de la UTFSM.
3. Adaptar y replicar una metodología escalable de enseñanza b-learning, para cursos de pregrado
(piloto) utilizando TIC’s avanzadas para simplificar el acceso a recursos de aprendizaje y mejorar
los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
4. Fortalecer las UMD potenciando su quehacer y mejorando su equipamiento tecnológico, para dar
apoyo y acompañamiento a los profesores en la incorporación de las tecnologías en docencia
universitaria en Ingeniería, Ciencia, Tecnología y Arquitectura.
Objetivo Específico Nº1
Identificar y sistematizar las “buenas prácticas” en docencia universitaria en Ingeniería, Ciencia,
Tecnología y Arquitectura, en el área de innovación pedagógica, apoyadas con Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) desarrolladas a nivel institucional, nacional e internacional que
impactan en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias específicas asociadas:
1.1.Diseñar un modelo de organización de Buenas Prácticas para la identificación y diseminación
iniciativas de docencia universitaria apoyadas por TIC y la integración de académicos mentores en
la difusión y aplicación de éstas.
1.2.Establecer y declarar los criterios e indicadores que subyacen en las buenas prácticas en innovación
pedagógica apoyadas con TIC, detectadas a nivel institucional, nacional e internacional.
1.3.Identificar y convocar a los profesores “pioneros” en innovaciones pedagógicas con TIC, de los
cursos presenciales y de la modalidad b-learning, de carreras de la UTFSM, creando un cuerpo de
“profesores mentores”, para sensibilizar y replicar o transferir, a otros profesores, sus experiencias
en el uso de las TIC.
1.4.Articular institucionalmente el seguimiento y monitoreo de los resultados de logro de las iniciativas
de innovación pedagógica y curricular, apoyadas con TIC, implementadas en las diferentes
actividades educativas que se desarrollan en las asignaturas.
1.5.Compilar y catalogar en la plataforma tecnológica institucional, materiales creados en iniciativas
exitosas (buenas prácticas) para difundirlos a la comunidad universitaria.
1.6.Sistematizar y publicar a través de diversos medios (seminarios, congresos, artículos, textos, entre
8
Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación
en línea.
9
Centro de Innovación y Calidad Educativa (CICE-Casa Central); Departamento de Innovación y Calidad Educativa (DCIE –
Sede JM Carrera); Unidad de Innovación y Calidad Educativa (UCIE- Sede Rey Balduino de Bélgica).
10
otros) las buenas prácticas en innovación pedagógica apoyadas con TIC en la UTFSM.
Indicadores destacados asociados:
1. Número de profesores mentores.
2. Número de profesores que desarrollan iniciativas de innovación pedagógica, apoyadas con
TIC.
3. Cantidad de innovaciones pedagógicas apoyadas con TIC detectadas, sistematizadas y
publicadas.
4. N° de actividades de divulgación.
Hito
Diseñar
una
Propuesta de modelo
de organización de
Buenas Prácticas
Creación
de
una
comunidad
de
Profesores Mentores
(pioneros)
en
Innovación
Pedagógica
apoyadas con TIC.
Plan de seguimiento
y
monitoreo
del
logro de resultados
de las iniciativas de
Innovación.
Actividades
Identificar los requerimientos
y
características
de
los
procesos de incorporación de
las TIC en las áreas de
formación comprometidas en
el proyecto por sedes y
campus.
Proponer
ajustes
a
la
normativa institucional vigente
para la
diseminación y
difusión de buenas prácticas
(por ejemplo: incorporar la
convocatoria institucional en el
calendario académico).
Identificar, institucionalmente,
buenas prácticas y profesores
responsables de ellas.
Identificar buenas prácticas a
nivel nacional e internacional.
Proponer un conjunto de
estrategias para el
reconocimiento institucional de
la innovación en la docencia.
Socializar dichas estrategias
en los diferentes niveles de
decisión institucional (cuerpos
asesores y colegiados).
Crear un equipo de profesores
mentores que impulsen el
desarrollo de iniciativas de
innovación pedagógica.
Talleres de perfeccionamiento,
a cargo de profesores
mentores, para el diseño de
iniciativas de innovación
pedagógica.
Diseñar una guía con
orientaciones y sugerencias
para la implementación de
iniciativas de innovación.
Diseñar el Plan de
Seguimiento y Monitoreo de
logros.
Socializar la Guía y el Plan en
los diferentes niveles de
decisión institucional (cuerpos
asesores y colegiados).
Inicio
Término
Medios de
Verificación
Marzo
Julio
Informe de
caracterización de
incorporación de TIC
Marzo
Julio
Propuesta de ajustes
a la normativa
institucional para la
diseminación y
difusión de buenas
prácticas con uso de
TIC.
Marzo
Mayo
Marzo
Julio
Marzo
Julio
Agosto
Noviembre
Noviembre
Enero
Equipo de profesores
mentores.
Enero
Julio
Programa de
Talleres.
Julio
Agosto
Guía de
orientaciones.
Julio
Agosto
Agosto
Septiembre
Listado de Iniciativas
de Innovación y
profesores
responsables.
Propuesta de
estrategias para el
reconocimiento de la
Innovación en la
docencia.
Plan de Seguimiento
y Monitoreo.
Informes / actas de
presentación de la
Guía y el Plan en
diferentes instancias
11
Compilar y publicar
las
iniciativas
de
innovación
pedagógica
apoyadas con TIC.
Iniciar la implementación de la
Guía y el Plan en una muestra
piloto de iniciativas de
innovación.
Catalogar los materiales y
recursos
educativos
producidos por cada iniciativa.
Compilar los materiales y
recursos educativos en la
plataforma para uso de otros
profesores.
institucionales.
Octubre
Diciembre
Mayo
Junio
Catálogo publicado
en la plataforma.
Julio
Agosto
Objetivo Específico Nº2.
Diseñar e Implementar un Plan de Integración de las Tecnologías (PIT) en las sedes y campus que
permita intencionar y estandarizar el uso y la incorporación de las tecnologías en docencia universitaria
en Ingeniería, Ciencia y Tecnología de la UTFSM.
2.1.Establecer los niveles de exigencia institucional en relación con el uso de las TIC en la docencia
universitaria.
2.2.Establecer los requerimientos técnicos para incorporación de las TIC en la docencia universitaria en
cursos presenciales y en la modalidad b-learning.
2.3.Diseñar un Plan de Integración de las Tecnologías coherente con los requerimientos metodológicos
de los procesos formativos en cursos presenciales y en la modalidad b-learning, en cada una de las
sedes y campus.
2.4.Listar, cotizar, adquirir e instalar el equipamiento complementario al existente y necesario, según
requerimientos detectados, para la implementación del PIT.
2.5.Planificar el aumento progresivo de las iniciativas de innovación pedagógicas con uso de TIC, en
sedes y campus cautelando el desarrollo armónico y sistemático de las mismas.
2.6.Declarar estrategias de monitoreo y seguimiento del PIT para asegurar su implementación en sedes
y campus.
5. Plan de Integración de Tecnologías en sedes y campus.
6. Número de asignaturas presenciales que incorporan en forma explícita actividades de
aprendizaje con apoyo tecnológico, basadas en el Plan de Integración de las Tecnologías.
Medios de
Hito
Actividades
Inicio
Término
Verificación
Declarar los niveles de
exigencia de uso de
las TIC en la docencia
universitaria UTFSM
de acuerdo a
estándares nacionales
e internacionales.
Implementar
equipamiento
tecnológico para dar
soporte a iniciativas
de formación en
modalidad e- learning
y b-learning.
Indagar el estado del arte en
estándares de uso de TIC en la
docencia universitaria a nivel
nacional e internacional.
Marzo
Mayo
Consensuar
y
validar
los
estándares para la UTFSM en
coherencia
con
el
modelo
educativo.
Mayo
Agosto
Aumentar la capacidad, de cursos,
del Aula Virtual para sedes y
campus de la UTFSM.
Mejorar las capacidades de tráfico
de la red.
Mejorar
las
capacidades
de
almacenamiento y mantenimiento
de información.
Mejorar
las
capacidades
de
conectividad de banda ancha.
Documento con
niveles de
exigencia de uso
de las TIC en la
docencia de la
UTFSM
Informe de
validación con
Encuestas de
informantes
internos de sedes
y campus.
Servidores
Diciembre
Marzo
Equipo de
almacenamiento
Megas de Banda
Ancha
12
Implementar Plan de
Integración de las TIC
en la docencia de la
UTFSM.
Diseñar e implementar el PIT
acorde a los niveles de exigencia
de uso de las TIC en la docencia
universitaria UTFSM en sedes y
campus.
Agosto
Diciembre
Mapear y regular, de modo
planificado
y
armónico,
las
innovaciones
pedagógicas
que
incorporen TIC en sedes y
campus.
Plan de
Integración de
las Tecnologías.
Informe de
seguimiento de la
implementación
en sedes y
campus.
Informe de
seguimiento de la
implementación
en sedes y
campus.
Objetivo Específico Nº 3.
Adaptar y replicar una metodología escalable de enseñanza b-learning, para cursos de pregrado
utilizando TIC avanzadas para simplificar el acceso a recursos de aprendizaje y mejorar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
3.1.Perfeccionar a los profesores a través de un plan de formación, seguimiento y monitoreo que les
permita diseñar, modelar, difundir e implementar metodologías activas de enseñanza y aprendizaje
apoyadas con tecnología, en cursos presenciales y en la modalidad b-learning.
3.2.Validar empíricamente la calidad del aprendizaje con b-learning.
3.3.Implantar metodologías de aprendizaje b-learning en asignaturas críticas (Programación, Física,
Química, Matemática, Ing. Económica, Evaluación de Proyectos, ICOFI, Gestión de investigación de
Operaciones).
3.4.Transferir metodologías y herramientas a otros actores de la comunidad universitaria.
7. Número de profesores perfeccionados en el uso de metodologías de aprendizaje b-learning.
8. Cantidad de asignaturas que se implementarán escalarmente en modalidad b-learning.
9. Número de estudiantes evaluados bajo la modalidad b-learning.
10. Impacto en resultados de aprendizaje de los estudiantes con foco en Q1, Q2 y Q3.
11. Asignaturas que se implementarán escalarmente en asignaturas con ayudantía en la
modalidad b-learning.
12. Alumnos con acceso a Ayudantías b-learning.
13. Número de profesores capacitados para el uso de la ATP.
Hito
Actividades
Diseño de un modelo blearning de
perfeccionamiento a los
profesores.
Investigación sobre
tecnologías b-learning.
Investigar metodologías
activas de enseñanza y
aprendizaje b-learning.
Clasificación de las
tecnologías y
metodología a utilizar
en el modelo a diseñar.
Diseño del modelo de
enseñanza y
aprendizaje b-learning a
utilizar.
Seminario de
Introducción al concepto
b-learning a la
comunidad
universitaria.
Realización de un curso
de Perfeccionamiento de
la Modalidad b-learning
a los profesores.
Inicio
Término
Marzo
Mayo
Marzo
Mayo
Junio
Julio
Junio
Agosto
Septiembre
Septiembre
Medios de
Verificación
Programa descrito del
modelo
blearning de
perfeccionamiento los
profesores.
Informe final de la fase
y listado de profesores
capacitados y
seleccionados del
curso de
13
Diseño de Cursos Piloto
para Pregrado.
Realización y validación
empírica de la calidad
del aprendizaje logrado
por los estudiantes de
pregrado en la
Realización y validación
empírica de la calidad
del aprendizaje logrado
por los profesores de
pregrado en la
Convocar a los
profesores de los
departamentos de la
Universidad a participar
en el Curso de
perfeccionamiento.
Impartir el Curso
Selección de profesores
capacitados para
impartir cursos blearning.
Convocar a los
profesores capacitados
en b-learning para
postular al desarrollo de
los cursos piloto.
Apoyar a los profesores
convocados en la
planificación, en
“formato institucional
SCT”, diseño y
realización de los cursos
piloto.
Impartir cursos para los
estudiantes inscritos,
planificados en “formato
institucional SCT”.
Octubre
Octubre
Nov.
Dic.
Dic.
Dic.
Diciembre
Enero
Producir y editar
material audiovisual
educativo para los
estudiantes inscritos
considerando en su
planificación el
SCT”.
Marzo
Julio
Diseñar una encuesta
para medir la
satisfacción de los
estudiantes inscritos en
los cursos en la
Agosto
Diciembre
Impartir cursos de
capacitación para los
profesores inscritos,
considerando en su
planificación el
SCT”.
Producir y editar
material audiovisual
educativo, para los
profesores inscritos,
considerando en su
planificación el
SCT”.
Marzo
Julio
Marzo
Julio
Enero
Marzo
Marzo
Julio
Perfeccionamiento de
la Modalidad blearning.
Programa descrito del
Diseño de Cursos
Piloto para Pregrado
de los profesores
capacitados y
seleccionados.
Informe de los cursos
realizados con sus
respectivas
evaluaciones que
incluya un análisis
comparativo de los
rendimientos de los
estudiantes con y sin
b-learning
Encuesta de
satisfacción de los
estudiantes
Informe de los cursos
realizados con sus
respectivas
evaluaciones.
14
Diseño e
implementación de un
Programa de Ayudantías
en modalidad blearning.
Elección de asignaturas
para el diseño y la
implementación de
ayudantías b-learning.
Contratación de
consultoría para la
producción de
ayudantías b-learning.
Ejecución de
consultoría.
Implementación de
Portal de Ayudantías blearning.
Marzo
Mayo
Mayo
Julio
Agosto
Octubre
Noviembre
Agosto
Portal implementado y
en funcionamiento.
Cápsulas de
ayudantías b-learning
Objetivo Específico Nº 4.
Fortalecer las UMD, de la UTFSM, potenciando su quehacer y mejorando su equipamiento tecnológico,
para dar apoyo y acompañamiento a los profesores en la incorporación de las tecnologías en la docencia
universitaria en Ingeniería, Ciencia, Tecnología y Arquitectura.
4.1. Fortalecer el recurso humano de las UMD a través de la validación e intercambio de experiencias e
iniciativas internas y a través del mejoramiento del equipamiento necesario para las nuevas demandas
de innovación pedagógica.
4.2. Potenciar la red de colaboración entre las UMD, de sedes y campus, para aunar esfuerzos, e
implementar el uso de las TIC de acuerdo a los niveles de exigencia institucional.
14. Número de cursos paralelos de asignaturas, impartidos en Aula Tecnológica Piloto.
15. Aulas Tecnológicas Institucionales.
16. Número de actividades de fortalecimiento docente impartidas por UMD.
17. Número de profesores incorporados en actividades de fortalecimiento docente impartidas
por UMD.
Medios de
Hito
Actividades
Inicio
Término
Verificación
Plan de Integración y
Sistematizar y compilar las
Difusión de las
iniciativas de innovaciones
innovaciones
pedagógicas con uso de
Marzo
Diciembre
Página WEB
pedagógicas con uso
TIC.
de TIC
Identificar
e
invitar
especialistas y académicos
Cartas de invitación y
mentores para participar
Marzo
Diciembre
compromiso.
del desarrollo del Plan de
Trabajo de las UMD.
Manual
de Diseñar un manual de
consideraciones
para consideraciones para el
Manual de
integración de TIC a la uso y la generación de
consideraciones de uso
docencia.
recursos
didácticos
y
para la generación de
ambientes de aprendizaje,
Marzo
Mayo
recursos didácticos y
tomando en consideración
ambientes de
los
niveles de exigencia
aprendizaje.
institucionales en relación
con el uso de las TIC (PIT).
Perfeccionamiento
a Diseñar
cursos
de
Plan de
profesores en el uso e perfeccionamiento
a
perfeccionamiento
integración de las TIC profesores en uso de las
docente.
Mayo
Agosto
en
la
docencia TIC
para
cursos
N° de participantes del
universitaria.
presenciales.
plan de
perfeccionamiento.
15
Informe de cierre o de
evaluación del plan del
perfeccionamiento
docente (como medio
de retroalimentación
para futuras
propuestas).
Generar
material
didáctico, tipo cápsulas
de
objetos
de
aprendizaje (OA), para
incluir en el Catálogo
de Recursos para la
Enseñanza
en
Ingeniería, Ciencia y
Tecnología.
Adquirir equipamiento para
apoyar el diseño gráfico de
material didáctico.
Potenciar
la
sala
de
grabación
institucional
para
el
desarrollo
de
cápsulas de contenidos.
Disponer de apoyo técnico
para la edición y grabación
de cápsulas de contenido y
material didáctico.
Agosto
Diciembre
Equipo para la edición
de material didáctico.
Diciembre
Julio
Sala de grabación.
Julio
Octubre
Cápsulas de contenidos
para difundir en la WEB.
16
8. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS.
N°
Nombre Indicador
1
Número de profesores mentores.
2
Número de profesores que
desarrollan innovación pedagógica
apoyadas por TIC.
Cantidad de innovaciones
pedagógicas apoyadas con TIC
detectadas, sistematizadas y
publicadas.
Número de actividades de
divulgación
Plan de Integración de Tecnologías
en sedes y campus.
3
4
5
6
7
8
Número de asignaturas
presenciales que incorporan en
forma explícita actividades de
aprendizaje con apoyo tecnológico,
basadas en el Plan de Integración
de las Tecnologías.
Número de profesores
perfeccionados en el uso de
metodologías de aprendizaje blearning.
Cantidad de asignaturas que se
implementarán escalarmente en
Fórmula de Cálculo
Valor base
Sumatoria del N° de
Profesores Mentores.
Profesores Innovadores.
No
disponible
7
innovaciones pedagógicas.
Ejecución
Postcierre
Valor
Valor Valor Valor Valor
Meta
Meta Meta Meta
Meta
año
año 2 año 3 año 4 año 5
1
14
22
27
32
35
Medios de
Verificación
Cantidad de profesores
Mentores
Innovadores
18
25
32
45
50
7
18
25
32
45
50
actividades de divulgación.
Plan de Integración de
Tecnologías.
No
disponible
No aplica
2
3
3
3
3
0
1
1
1
1
Asignaturas con innovación
pedagógica
(Semestre) /Total de
Asignaturas impartidas
7
18
25
30
45
50
Profesores perfeccionados
(Casa Central 60%, Campus
San Joaquín 25% y Campus
Vitacura 15%)
Sumatoria de asignaturas
implementadas
No aplica.
20
25
30
35
40
aprobados en curso blearning
No aplica.
0
3
6
12
24
Cantidad de asignaturas
implementados en la
plataforma b-learning
Cantidad de
Innovaciones
pedagógicas apoyadas
con TIC.
Informe de las Jornadas
de difusión.
Plan de Integración de
Tecnologías para sedes
y campus.
Cantidad de asignaturas
que incorporan
innovaciones.
17
9
Número de estudiantes evaluados
bajo la modalidad b-learning.
10
Impacto en resultados de
aprendizaje de los estudiantes con
foco en Q1, Q2 y Q3.
11
Asignaturas que se implementarán
escaladamente en asignaturas con
ayudantía en la modalidad blearning
Alumnos con acceso a Ayudantías
b-learning
12
Sumatoria de alumnos
evaluados en la modalidad elearning
Promedio de asignaturas blearning / promedios de
asignatura regular
(asignaturas idénticas)
No aplica.
0
45
90
180
360
1
1
1,025
1,04
1,05
1,065
(Asignaturas con ayudantías
B-Learning Semestre)/Total de
Asignaturas impartidas con BLearning
Número de alumnos inscritos
en asignatura con ayudantía blearning
Sumatoria de número de
profesores que terminan
capacitación.
(Casa Central 60%, Campus
San Joaquín 25% y Campus
Vitacura 15%)
Suma del periodo del número
de paralelos que se llevan a
cabo completamente en ATP
0
20%
50%
70%
70%
70%
0
1000
1500
1900
2000
2000
0
12
22
32
42
52
0
20
25
30
35
40
13
Número de profesores capacitados
para el uso de la ATP.
14
Número de cursos paralelos de
asignaturas impartidos en Aula
Tecnológica Piloto.
15
Aulas Tecnológicas Institucionales.
Sumatoria de AT habilitadas en 0
la Institución
5
6
7
8
10
16
Número de actividades de
fortalecimiento docente impartidas
por UMD.
Sumatoria de actividades de
fortalecimiento docente.
1
2
3
3
3
3
17
Número de profesores incorporados Sumatoria del N° de
en actividades de fortalecimiento
Profesores perfeccionados
docente impartidas por UMD.
50
60
65
70
75
75
Cantidad de estudiantes
evaluados en modalidad
b-learning
Autoevaluaciones de los
alumnos y comparación
de promedio de notas
de cursos anteriores sin
la b-learning
Asignaturas con
asignaturas B-Learning
Lista de curso en
Asignaturas con
Ayudantías B-Learning.
Listado de profesores
capacitados.
Registro de Uso de ATP,
en SIGA.
Acta de Cierre de
Curso.
Reconocimiento de
Dirección de
Infraestructura.
Informes de Inspección.
Plan de Actividades de
Perfeccionamiento para
profesores en sedes y
campus.
Listado de profesores
perfeccionados por las
UMD en sedes y
campus.
18
18
Tasa de Retención de primer año
alumnos con B-learning)
Número de alumnos año n+1
con B-Learning/Número de
alumnos año n con B-Learning
0
0
86%
86%
88%
88%
Retención de alumnos
primer año con BLearning
19
9. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].
10
(Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).
Ítem de
Gasto
Año 1
[En M$]
Mineduc
Año 2
[En M$]
Contraparte
Mineduc
Total
[En M$]
Contraparte
Mineduc
Contraparte
Total
% del
gasto total
Bienes
$ 27.880
$ 9.000
$ 36.880
$ 36.880
21,46%
Obras
menores
$ 13.000
$-
$ 13.000
$ 13.000
7,56%
Servicios de
consultoría
$ 20.700
$ 12.000
$ 32.700
$ 32.700
19,03%
Servicios de
no
consultoría
Total
gastos
adquiribles
Transporte
Seguros
Viáticos
$ 10.240
$ 7.500
$ 17.740
$ 17.740
10,32%
$ 100.320
58,37%
Costos de
inscripción
Honorarios
Sueldos
Gastos
pedagógicos
y de
aseguramien
$ 71.820
-
$ 28.500
-
$ 100.320
-
$ 3.310
$ 250
$ 3.785
$ 3.310
$ 250
$ 3.785
$ 6.620
$ 500
$ 7.570
$ 6.620
$ 500
$ 7.570
3,85%
0,29%
4,40%
$ 850
$ 850
$ 1.700
$ 1.700
0,99%
$ 500
$ 2.260
$ 2.760
$ 2.760
1,61%
$ 2.000
$ 16.900
$ 2.000
$ 15.900
$ 4.000
$ 32.800
$ 4.000
$ 32.800
2,33%
19,08%
10
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este
formulario como en la Plataforma.
20
to de la
calidad
Mantenimien
to y servicios
Servicios
básicos
Total
gastos
recurrentes
Total Miles
de pesos
Total Anual
Miles de
pesos
$-
$ 4.800
$-
$ 4.800
$-
$ 9.600
$ 9.600
5,59%
$-
$ 3.000
$-
$ 3.000
$-
$ 6.000
$ 6.000
3,49%
$ 27.595
$ 7.800
$ 28.355
$ 7.800
$ 55.950
$ 15.600
$ 71.550
41,63%
$ 99.415
$ 7.800
$ 56.855
$ 7.800
$ 156.270
$ 15.600
$ 171.870
100,00%
$107.215
$64.655
$171.870
21
9.1
JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].
(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
En líneas generales la justificación de los recursos solicitados para esta propuesta está contemplada
de la siguiente manera:
El 58,37% del presupuesto total será usado para la adquisición de equipamiento, mobiliario y
software para el alhajamiento y habilitación de la Sala de Grabación (se fortalecerá la Institucional) y
el Aula Tecnológica Piloto para el desarrollo de procesos de formación b-learning. Cabe recordar que
para poder implementar estos espacios se desarrollarán algunos estudios previos de predicción y
factibilidad que serán encargados a equipos de consultores. En el mencionado porcentaje está
presupuestado el servicio de consultoría asociado al perfeccionamiento de profesores.
El 41,63% del presupuesto restante, está focalizado
adquisición de licencias y otros gastos pedagógicos; el
asignación –anual- de reconocimiento a los profesores
costos menores se distribuyen entre compra de pasajes
mantenimiento y servicios básicos.
en gastos recurrentes como lo serán la
pago de sueldos (se está proponiendo una
mentores) y honorarios de ayudantes. Los
para traslados de una visita de especialista,
22
10. ANEXOS
10.1
ANTECEDENTES DE CONTEXTO
10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional
Matrícula total pregrado
Año
2008
11620
2009 2010
12884 14343
2011
14842
2012
15768
3483
3880
4447
4199
4171
1918
2183
2632
2544
3052
PSU promedio de la matrícula de primer año
599,3
620,8
620,1
613,2
607,9
Tasa de retención en el primer año
84,2% 86,7% 83,6% 84,1% 84,8%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
17,6%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3
24,5% 12,7%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación Programas de 6 años (en años)
Tiempo de titulación Programas de 5 años (en años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40
horas)
% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base
44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
9,1%
3,3%
0,2%
0,0%
4,2%
0,2%
0,0%
7,74
7,84
7,69
7,63
7,96
7,74
7,57
7,47
7,46
7,64
85,6% 88,8% 88,0% 80,4%
301
269
268
278
397
35,2% 42,0% 45,1% 48,6% 41,8%
441
379
404
509
602
27,0% 30,9% 31,2% 27,9% 29,9%
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 54,9% 54,9% 57,7% 52,5% 55,5%
% Carreras de pregrado acreditadas
(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
Matrícula total doctorados
Matrícula total maestrías
52,9% 50,0% 48,0% 56,0% 52,0%
92
91
103
117
122
976
1054
1036
996
881
23
10.2.
FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo].
a)
Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la
calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP,
cuando corresponda.
Desde sus orígenes, la UTFSM ha estado presente en la formulación, concurso, adjudicación,
implementación, resultados e impactos, de un sin número de proyectos de diversas áreas,
pasando por temáticas de investigación disciplinar, de gestión–innovación–emprendimiento, de
mejoramiento de la educación superior, entre otros, accediendo a fondos externos provenientes
de diversas organizaciones. Dichos proyectos han sido formulados y ejecutados
fundamentalmente por equipos internos, siendo una actividad regular de la institución el gestionar
actividades en el formato de gestión de proyectos. Al respecto, en los últimos 5 años la UTFSM ha
sido capaz de captar $19,436 millones distribuidos en 277 proyectos concursables externos
vinculados con investigación, innovación y postgrado, tales como Fondef, Fondecyt, FDI, Corfo,
Conicyt Anillo, ALMA, Comisión Europea, entre otros.
Desde el año 2004 a la fecha, la UTFSM, ha desarrollado (algunos cerrados y otros en ejecución)
una gran cantidad de proyectos de mejoramiento de la calidad financiados por MECESUP.
A continuación se enuncian algunos asociados a la innovación curricular y/o pedagógica que han
impactado en diferentes niveles y ámbitos de desarrollo.
FSM1116. Creación y aplicación de instrumentos de evaluación de RdA y demostración de
competencias para estudiantes de Ingeniería de la UTFSM.
FSM1199. Fortalecimiento del Apoyo Docente y la Infraestructura para el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje de Pregrado.
FSM0802. Construcción de una comunidad de investigación en docencia para la investigación:
el proceso de E-A como objeto de investigación.
FSM0816. Diseño curricular de Ingeniería Comercial en la UTFSM, basado en RdA y
competencias para la sociedad del conocimiento.
FSM0709. Actualización curricular de la carrera Ingeniería Civil Industrial de la UTFSM
orientada a la formación de competencias.
FSM0711. Implementación de nuevos currículo para carreras de Ingeniería Civil en
Computación e Informática en universidades chilenas.
FSM0712. Metodologías modernas para el diseño y construcción de herramientas de
evaluación.
Especial mención corresponde efectuar en este sentido, a la implementación de las Unidades
de Mejoramiento Docente, gracias a diversos proyectos MECESUP, los que mediante la
reestructuración de la Vicerrectoría Académica UTFSM del año 2009, dan nacimiento a la actual
Dirección de Enseñanza y Aprendizaje, unidad clave en el desarrollo de este Plan de
Mejoramiento. Específicamente estamos refiriéndonos al FSM 0701 “Centro de Innovación para la
Calidad Educativa (CICE)” Centro que forma parte y depende de la mencionada Dirección. Con
este proyecto se logró crear al interior de la institución un Centro para la Innovación de la Calidad
Educativa (CICE) constituida por personal especializado que apoya diferentes etapas del proceso
de actualización curricular.
USA 0604. Perfilamiento de la sustentabilidad ambiental en la formación del arquitecto chileno:
red poli territorial de escuelas de Arquitectura.
FSM0306. Centro Integrado del Aprendizaje en Ciencias Básicas: física, química, matemática y
programación - CIAC.
Seguidamente, se presentan aquellos proyectos de Investigación Educativa que, han sido
desarrollados y finalizados entre los años 2011 y 2012 gozando de financiamiento interno (app.
$5.000).
Diseño e implementación piloto de las nuevas asignaturas de métodos computacionales
para la carrera de Arquitectura.
Mejorando los aprendizajes en los cursos teóricos de la línea territorio y gestiónarquitectura, a través de la transferencia metodológica del taller de arquitectura.
Innovando en la enseñanza de la investigación de mercados a través de la metodología
"aprender -haciendo".
24
b)
Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados
destacados
La UTFSM cuenta con una condición financiera inmejorable, enmarcando el desarrollo esta
propuesta. Cuenta de ello se ha dado en el último proceso de Acreditación Institucional, donde a
fines del año 2011 los pares evaluadores externos, a la luz de las cifras, indican en su Informe de
Pares: “Un manejo proactivo y responsable de los recursos económicos, evidenciado claramente
en el indicador de Rotación de Activos y Pasivos”. Lo anterior, corroborado y observable en los
estados financieros institucionales.
Los aportes de contraparte comprometidos, así como los espacios que se habilitarán para dar
respuestas a las diferentes necesidades, han sido aprobados por las diferentes instancias de
decisión institucional.
También se ha asegurado la sustentabilidad de los cambios obtenidos una vez que el proyecto,
hubiese finalizado.
c)
Capacidades de la institución para gestionar eficientemente y eficazmente los
recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.
La UTFSM se funda en 1926, abriendo sus puertas a partir de 1931 como Escuela de Artes y
Oficios, y a partir del año siguiente también como Colegio de Ingenieros José Miguel Carrera.
Desde su origen se distingue de otras instituciones por su enfoque técnico, orientado a resolver
las necesidades de un país en proceso de industrialización. La visión que ha asumido la Institución
en el siglo XXI es ser líder en Ingeniería, Ciencias y Tecnología. Los Estatutos de la UTFSM
establecen su gobierno a través de cuerpos colegiados, encabezada por el Consejo Superior como
máxima autoridad, la que es secundada por el Consejo Académico y Consejo Normativo de Sedes.
La labor ejecutiva es liderada por el Rector y el equipo de alta dirección distribuido en las
Vicerrectoría Académica y Vicerrectoría Económica y Direcciones Generales. El quehacer
académico se organiza en torno a Unidades Académicas, las que son responsables de desarrollar
docencia, investigación y extensión en áreas de disciplinas afines o complementarias.
La UTFSM cuenta con un equipo de Dirección, compuesto, de acuerdo al Reglamento Orgánico de
la Administración Superior, por el Rector, los Vicerrectores Académico y de Asuntos Económicos y
Administrativos, apoyados directamente por el Director General de Planificación y Desarrollo, por
el Director General de Docencia, y el Director General de Investigación y Postgrado. Este equipo,
facultado por la normativa y estatutos UTFSM, ha sido el responsable en los últimos años del
crecimiento de la institución y de la mantención de la posición de liderazgo en Ingeniería, Ciencia
y Tecnología. Solo la planta Directiva Profesional dedicada a labores de gestión institucional
considera 340 funcionarios, además del personal administrativo y paradocente. Estos equipos
desarrollan su gestión bajo la orientación del Equipo Directivo institucional.
La UTFSM es una institución reconocida a nivel nacional por las características, capacidad,
actualización y mantención de su Infraestructura y Equipamiento, disponible para el desarrollo de
la iniciativa Ingeniería 2030. Los campus donde dicta ingenierías civiles suman más de 169 mil
metros cuadrados de terreno, 108 mil de estos construidos, estando 13.3% dedicado a talleres y
laboratorios, 11.4% dedicado a salas de clase y 4.2% corresponde a Bibliotecas. Dichos campus
presentan en conjunto un ratio aproximado de 15 metros cuadrados construidos por alumno de
pregrado diurno y 1.1 metros cuadrados de salas de clase por alumno. La UTFSM cuenta con una
condición financiera inmejorable, enmarcando el desarrollo de la iniciativa Ingeniería 2030. Cuenta
de ello se ha dado en el último proceso de Acreditación Institucional, donde a fines del año 2011
los pares evaluadores externos, a la luz de las cifras, indican en su Informe de Pares: “Un manejo
proactivo y responsable de los recursos económicos, evidenciado claramente en el indicador de
Rotación de Activos y Pasivos”. Lo anterior, corroborado y observable en los estados financieros
institucionales vinculados con investigación, innovación y postgrado, tales como Fondef, Fondecyt,
FDI, Corfo, Conicyt Anillo, ALMA, Comisión Europea, entre otros.
La UTFSM es una institución reconocida a nivel nacional por las características, capacidad,
actualización y mantención de su Infraestructura y Equipamiento, disponible para el desarrollo de
esta propuesta. Los campus donde dicta ingenierías civiles suman más de 169 mil metros
cuadrados de terreno, 108 mil de estos construidos, estando 13.3% dedicado a talleres y
laboratorios, 11.4% dedicado a salas de clase y 4.2% corresponde a Bibliotecas. Dichos campus
presentan en conjunto un ratio aproximado de 15 metros cuadrados construidos por alumno de
pregrado diurno y 1.1 metros cuadrados de salas de clase por alumno.
25
10.3.
CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página
máximo].
No aplica
26
10.4.
CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM
[1 página por persona como máximo].
1. Datos Personales.
De la Fuente
APELLIDO PATERNO
06/08/1965
FECHA NACIMIENTO
10.110.821-k
RUT
Valparaíso
REGION
Jornada Completa
JORNADA DE TRABAJO
Badilla
Juan Carol
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
032-2654109
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
Director General de Docencia
CARGO ACTUAL
Valparaíso
Avda. España 1680
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
2. Formación Académica.
TÍTULOS (PREGRADO)
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Químico
Universidad de Chile
Chile
1997
Ingeniero Químico
Universidad Nacional del
Sur, Bahía Blanca,
Argentina
1990
GRADOS ACADÉMICOS (POSGRADO)
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Postdoctorado,
Delft Technical
University,
Holanda
1997
Ph.D. en Ingeniería Química
Universidad Nacional del
Sur-Planta Piloto de
Ingeniería Química,
Argentina
1995
3. Trabajos Anteriores.
INSTITUCIÓN
Universidad Técnica Federico
Santa María
Santa María
CARGO
Coordinador de Postgrado
departamento de Ingeniería
Química
Director de Docencia ,
Departamento Ingeniería Química
y Ambiental
DESDE
HASTA
2005
2006
2010
Presente
Santa María
Profesor Adjunto
1999
Presente
University of Notre Dame,
Notre Dame, Indiana, USA
Assistant Professor, Department of
Chemical and Biomolecular
Engineering,
2008
2008
27
CURRICULUM VITAE RESUMIDO
Desimone
APELLIDO PATERNO
09/01/1964
FECHA NACIMIENTO
14.702.509-2
RUT
V
REGION
44 Horas Semanales
JORNADA DE TRABAJO
Fiorucci
Patricia Andrea
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
32 - 2654895
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
9-90181783
Directora de Enseñanza y Aprendizaje
CARGO ACTUAL
Valparaíso
Avda. España #1680, A4-401
CIUDAD
TÍTULOS (PREGRADO)
Prof. Educación Básica
Prof. Es. Educación Preescolar
Psicopedagoga
Magister Administración Educacional
CURSOS DE CAPACITACION
INSTITUCIÓN
U. Católica del Maule
U. Austral de Chile
UNIVERSIDAD
Instituto Superior de
Formación Docente N°34
I.S.F.D. 34
Instituto de Rehabilitación
del Individuo Minusválido –
Universidad Católica de
Argentina
UNIVERSIDAD
UDEC
INSTITUCION
-
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Argentina
1984
Argentina
1987
Argentina
1992
PAÍS
Chile
PAÍS
-
AÑO OBTENCIÓN
2002
AÑO OBTENCIÓN
-
CARGO
Profesora – Directora Carrera
Educación Parvularia
Directora Depto. Aseguramiento de la
Calidad de la Docencia e Innovación
Curricular
4. Iniciativas MECESUP en que ha participado
Proyecto
CARGO
FSM1199 y FSM1299
Coordinadora Ejecutiva del Proyecto
“Fortalecimiento del Apoyo
Docente y la Infraestructura para
el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje de Pregrado”
FSM1109 “Apoyo al talento de los
estudiantes mediante la
incorporación curricular del
Programa de Iniciativas
Estudiantiles Académicas”
Integrante Equipo del Proyecto
DESDE
Marzo
2000
Marzo
2006
HASTA
Diciembre
2005
Abril
2001
Año
2012
HASTA
2017
2013
2013
28
Hevia
Rodríguez
Luis Fernando
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
12/12/1952
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
6.133.489-0
[email protected]
32-654242
6-8434198
RUT
CARGO ACTUAL
V
Valparaíso
ACADEMICO INFORMATICA
REGION
CIUDAD
Completa
JORNADA DE TRABAJO
TÍTULOS (PREGRADO)
Ingeniero Civil Electrónico
MAGISTER EN INGENIERIA
INSTITUCIÓN
UTFSM
UTFSM
UTFSM
UNIVERSIDAD
Universidad Técnica
Federico Santa María
(UTFSM)
UNIVERSIDAD
INSTITUCION
-
CARGO
Sub Director de Extensión
Director General de Docencia
Director de Departamento
Proyecto
CARGO
INVESTIGACION EN
DIRECTOR ALTERNO
EDUCACION EN
INGENIERIA
CENTRO INTEGRADO DE
APRENDIZAJE EN CIENCIAS
ADECCA
PAÍS
Chile
AÑO OBTENCIÓN
1978
PAÍS
Chile
AÑO OBTENCIÓN
1978
PAÍS
-
AÑO OBTENCIÓN
-
DESDE
2010
2005
2000
HASTA
Fecha
2008
2003
Año
2009
HASTA
HOY
DIRECTOR DEL PROYECTO
2006
2008
INVESTIGADOR
2002
2004
29
1.
Datos Personales.
FERNANDEZ
APELLIDO PATERNO
29/12/1965
FECHA NACIMIENTO
9.852.719-2
RUT
VALPARAISO
REGION
COMPLETA
JORNADA DE TRABAJO
2.
ROBIN
ERNESTO CRISTOBAL
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
56322654272
98282216
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
SUB-DIRECTOR DEPARTAMENTO DE INDUSTRIAS
CARGO ACTUAL
VIÑA DEL MAR
AV ESPAÑA 1680
CIUDAD
Formación Académica.
TÍTULOS (PREGRADO)
INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL
MAGISTER EN CIENCIAS DE LA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
DOCTOR EN CIENCIAS DE LA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
POSTITULO EN MARKETING
INSTITUCIÓN
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD TECNICA
FEDERICO SANTA MARIA
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE CHILE
UNIVERSITAT DE LLEIDA
INSTITUCION
UNIVERSIDAD ADOLFO
IBAÑEZ
CARGO
Proyecto
CARGO
FSM0709
DIRECTOR
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
CHILE
1990
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
CHILE
1998
ESPAÑA
2004
PAÍS
CHILE
AÑO OBTENCIÓN
1991
DESDE
HASTA
Año
2008
HASTA
2010
FSM0816
ACADEMICO ASESOR
2009
2010
FSM0611
ACADEMICO ASESOR
2010
2011
30
1.
Datos Personales.
González
Böhme
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
30.01.72
[email protected]
32 265 47 73
9 77 66 01 46
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
8.401.079-0
RUT
Valparaíso
REGION
Completa
JORNADA DE TRABAJO
2.
Luis Felipe
NOMBRES
Profesor Instructor
Valparaíso
CIUDAD
CARGO ACTUAL
Avda. España 1680, Edif. D, 3er. piso, of.03
TÍTULOS (PREGRADO)
Arquitecto
UNIVERSIDAD
Pontificia Universidad
Católica
PAÍS
Chile
AÑO OBTENCIÓN
1999
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
INSTITUCION
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
INSTITUCIÓN
Universidad del Bío Bío
Bauaus-Universität Weimar
CARGO
DESDE
HASTA
Investigador
Colaborador científico
2000
2001
2001
2006
31
1.
Datos Personales.
Ritchie
APELLIDO PATERNO
07/07/1965
FECHA NACIMIENTO
9.959.410-1
RUT
V Región
REGION
Completa
JORNADA DE TRABAJO
Chacón
Cecilia
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
32-2652977
96796631
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
Encargada de Recursos Didácticos del CICE
CARGO ACTUAL
Viña del Mar
Avda España 1680, Valparaíso
CIUDAD
2.
TÍTULOS (PREGRADO)
Licenciada en Educación en
Matemática y Computación
Máster en Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación
Especialización en Entornos Virtuales
de aprendizaje
Formación de tutores CPEIPVIRTUAL
Formadores de capacitadores de
América Latina para el curso Intel
Esencial en línea
“Proyecto de Formación y
Actualización de Docentes Técnicos y
de Educación Técnica”
“El diseño de la Capacitación con
Enfoque por Competencias”
Cambridge Internationa Diploma in
Teaching with IC, modules (Spanish)
INSTITUCIÓN
PUCV
PUCV
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
USACH
Chile
1989
UNIVERSIDAD
Universidad de Alicante,
Universidad Autónoma de
Barcelona, Universidad
Carlos III de Madrid
INSTITUCION
Virtual Educa - Argentina
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Universidad de Santiago de
Chile
Intel Educación
Latinoamerica
Instituto de
Máquina y Herramienta
(IMH)
Chilecalifica
University of Cambridge
España
2008
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Argentina
2011
Chile
2008
Costa
Rica
2008
España
2007
Chile
2006
Inglaterra
2004
CARGO
Docente Cátedra
DESDE
2000
HASTA
2009
Capacitadora Proyecto Enlaces, Encargada
Pedagógica Proyecto Enlaces Matemática,
Encargada Pedagógica Proyecto Intel, Master
Teacher Senior cursos Intel, Asesor de
Coordinación y Asesora de Planes de Uso en el
proyecto Tecnologías para una Educación de
Calidad, o Bicentenario
2000
2009
Año
2012
HASTA
2014
Proyecto
CARGO
FSM 1116: Creación y Aplicación
Apoyo Técnico pedagógico, Encargada
de instrumentos de evaluación de
de recursos didácticos
resultados de aprendizaje y
demostración de competencias
para los estudiantes de ingeniería
de la USM
32
ALARCON
APELLIDO PATERNO
25-04-1968
FECHA NACIMIENTO
10029601-7
RUT
VALPARAISO
REGION
COMPLETA
JORNADA DE TRABAJO
OPAZO
HUGO RAUL
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
(32)2652975
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
DIRECTOR COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA (CiDiC)
CARGO ACTUAL
VALPARAISO
AV. ESPAÑA 1680 VALPARAISO
CIUDAD
TÍTULOS (PREGRADO)
LICENCIADO EN CIENCIAS (FÍSICA)
DOCTOR EN CIENCIAS EXACTAS
(FÍSICA)
UNIVERSIDAD
UTFSM
UNIVERSIDAD
PUC DE CHILE
PAÍS
CHILE
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
1990
AÑO OBTENCIÓN
CHILE
1995
-
INSTITUCION
-
PAÍS
-
AÑO OBTENCIÓN
-
INSTITUCIÓN
TECNOLÓGICO DE
MONTERREY, MEXICO
UNIVERSIDAD DE CHILE
CARGO
PROFESOR ASOCIADO DE FISICA Y
DIRECTOR DE PROGRAMA ACADEMICO
DESDE
1996
HASTA
2010
INVESTIGADOR
1995
1995
Año
2011
HASTA
2012
2009
2012
Proyecto
CARGO
FSM1106
DIRECTOR ALTERNO
FSM0802
DIRECTOR TECNICO
33
Bustamante
APELLIDO PATERNO
02/12/1976
FECHA NACIMIENTO
14.533.438-1
RUT
V
REGION
Completa
JORNADA DE TRABAJO
Galdames
Julia Andrea
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
32-264888
82202879
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
Coordinadora de Proyectos Académico-Docentes
CARGO ACTUAL
Viña del Mar
AV. España 1680, Valparaíso
CIUDAD
TÍTULOS (PREGRADO)
Ingeniero Comercial
Doctor © en Educación
MBA
(Máster en Administración de Empresas)
Máster en Calidad y Mejora de la
Educación
Otros
Diplomado en Planificación y Control de
Gestión
Diplomado en Gestión Estratégica
INSTITUCIÓN
Universidad Autónoma de Madrid
(España)
Universidad Santa María
UNIVERSIDAD
PAÍS
Chile
AÑO OBTENCIÓN
2003
UNIVERSIDAD
Madrid
Universidad Complutense
de Madrid
Madrid
INSTITUCION
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
España
España
2011
España
2010
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Instituto Les Halles
Chile
2006
PUC
Chile
2005
CARGO
Asesor Vicedecano de Ordenación
Académica – Facultad Educación
Encargada de Autoevaluación y
Acreditación
Encargada de Proyectos Mecesup
Asesor Dirección General de
Planificación y Desarrollo
Proyecto
CARGO
FSM1199 y FSM1299
Coordinadora Administrativa Financiera
del Proyecto
“Fortalecimiento del Apoyo
Docente y la Infraestructura para
el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje de Pregrado”
FSM1109 “Apoyo al talento de los
Integrante Equipo del Proyecto
estudiantes mediante la
incorporación curricular del
Programa de Iniciativas
Estudiantiles Académicas”
DESDE
HASTA
2010
2010
2008
2009
2005
2008
2004
2005
Año
2012
HASTA
2017
2013
2013
34
Visconti
APELLIDO PATERNO
10/08/1963
FECHA NACIMIENTO
9.453.709-6
RUT
Valparaíso
REGION
Jornada Completa
JORNADA DE TRABAJO
Zamora
Marcello Alfredo
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
[email protected]
032-2654243
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
CELULAR
Vicerrector Académico
CARGO ACTUAL
Valparaíso
Avda. España 1680,Oficina A3
CIUDAD
TÍTULOS (PREGRADO)
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Ingeniero Civil en Informática
Chile
1987
Licenciado en Ciencias de la
Ingeniería informática
Chile
1985
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Doctor en Ciencias de Computación
Oregon State University
USA
1993
INSTITUCIÓN
Departamento de Informática,
Santa María
Departamento de Informática,
Santa María
Facultad de Ciencias y Tecnología,
Universidad Adolfo Ibáñez
Departamento de Computación,
Instituto de Matemática y Física,
Facultad de Ciencias, Universidad
de Valparaíso
Departamento de Computación,
Instituto de Matemática y Física,
Facultad de Ciencias, Universidad
de Valparaíso
CARGO
DESDE
HASTA
Académico Jornada Completa
Marzo
1987
A la
fecha
Profesor Adjunto
Mar2005
A la
Fecha
Mar2004
Feb 2007
Académico Jornada Parcial
Ago1994
Dic2003
Profesor Titular
Mar2000
Dic2003
Académico Jornada Parcial
35
ANEXO
"MODIFICACIONES INCORPORADAS EN
PROYECTO REFORMULADO CÓDIGO FSM1307,
SEGÚN INFORME DE MODIFICACIONES"
ÍNDICE DE MODIFICACIONES SUGERIDAS
1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivo Específico 1
1.- Se incorpora como estrategia específica el diseño sugerido de
un modelo de organización.
2.- Se incorpora hito para lograr lo anterior
3.- Se aumenta el número de mentores (Indicador 1)
4.- Se aumenta el escalamiento de profesores (Indicador 2)
Pág. 10
Pág. 11
Pág. 17
Pág. 17
1.- Se incorpora como estrategia específica planificar un aumento
progresivo de las iniciativas de innovación pedagógica
2.- Se incorpora hito para lograr lo anterior
Pág. 12
Pág. 13
1.- Se incorporan las asignaturas críticas
2.- Se modifica indicador comparativo de resultados de aprobación
(Indicador 11)
3.- Se incorpora Encuesta de Satisfacción dentro de los hitos
4.- Se aumenta capacitación de profesores (Indicador 13)
5.- Las asignaturas quedaron establecidas en punto 1 y se aumentó
el indicador 12
1.- Se incorpora como hito el plan e integración y difusión sugerido
Pág. 13
Pág. 18
Pág. 14
Pág. 18
Pág. 18
Pág. 15
2. INDICADORES
1.- Indicador 1 Modificado
2.- Indicador 2 y 6 Modificado
4.- Indicador 11, se incluyeron las asignaturas en el Objetivo
6.- En reunión de negociación se acordó cambiar el Indicador de
Tiempo de Graduación sugerido por el de Retención, se incorpora
(Indicador 18)
Pág. 17
Pág. 17
Pág. 17
Pág. 13
Pág. 18
Pág. 19
3. ESTIMACIÓN DE RECURSOS
1.- Se disminuyeron en Servicio de Consultoría
Pág. 20
36
4. OTROS
1.- Se incorporan dos integrantes al Equipo Ejecutivo
2.- Se cambia al Encargado Académico
3.- Se eliminó punto 9.1
Pág. 2-3
Pág. 2
Pág. 22
37

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