prop. didáctica Leemos y escribimos en modo subjuntivo La carta

Transcripción

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | lengua española | Formación Integral humana y religiosa
Leemos y escribimos en modo subjuntivo
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 2: Yo necesito
Área: Formación Integral Humana y Religiosa
Conexión
Temporalización: 4 sesiones de clase de 45 minutos cada una.
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Cuarto de Primaria | lengua española | Formación Integral, Humana y Religiosa
Recuerda
La carta de solicitud de permiso es un texto funcional que tiene como función la de solicitar permiso para asistir a un evento, para utilizar algún espacio escolar, para faltar
a clases por ausencias justificadas, entre otros. En ella se exponen de forma clara las
razones por las que se solicita el permiso; tiene una estructura y secuencia textual determinadas, además de utilizar el modo subjuntivo en los verbos que expresan deseo.
Esta Unidad de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de cuarto grado se
familiaricen con la lectura y escritura de cartas en los cuales se use el modo subjuntivo.
Teniendo en cuenta las características de las oraciones de tipo desiderativo y las dificultades que los estudiantes presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de estrategias motivadoras que despierten en ellos las habilidades
necesarias para el uso correcto de los verbos en el modo subjuntivo. Se proponen desde
luego actividades que desarrollan la expresión oral y escrita, el análisis de las diferentes
estructuras del lenguaje; y el análisis de los distintos tipos de oraciones.
Formación Integral Humana y Religiosa
En la unidad se insistirá en la caracterización de las relaciones de los estudiantes
con el entorno, enfatizando en los valores que aparecen con relación a la amistad, a
la familia y las demás personas. Ilustrar los principios y valores que aparezcan vinculados al desarrollo de una convivencia armónica entre los miembros de un grupo,
la escuela, la familia o la comunidad.
Situación de Aprendizaje
Paula y Ernesto, estudiantes de 4.º grado del Colegio Santa Teresita, presentan
dificultades para la comprensión y utilización del modo subjuntivo. Las causas
pueden ser la falta de ejercicios prácticos donde se conjuguen verbos en este
tiempo, el desconocimiento de las oraciones desiderativas y los pasos que se deben seguir en la redacción de textos que se encuentren en este modo. ¿Cómo se
puede ayudar a los estudiantes en la utilización y comprensión del modo subjuntivo?
Para dar respuesta a esta interrogante, el docente ha diseñado esta Unidad de
Aprendizaje, articulada con la asignatura Formación Integral, Humana y Religiosa.
Competencias fundamentales
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• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Ambiental y de la Salud.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
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Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión escrita
Conceptuales
• Escribe cartas de solicitud
de permiso, tomando
en cuenta la intención
comunicativa, la estructura
(lugar y fecha, destinatario,
saludo, cuerpo, despedida
y firma), las oraciones
desiderativas, el uso del
subjuntivo y las convenciones de la lengua escrita:
la concordancia sujetopredicado, los dos puntos,
punto y seguido, punto y
aparte y los signos de exclamación e interrogación.
• Papel bond.
• Comprende la información de cartas de
solicitud de permiso
que lee.
• Oraciones desiderativas.
Producción escrita
• Uso de mayúsculas en nombres propios, apellidos, lugares
e instituciones que contiene la carta.
• Redacta cartas para
solicitar permisos
diversos a familiares
y personas de la
comunidad, según las
necesidades personales y las del entorno
cercano.
• Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado.
• Uso del modo subjuntivo en los verbos que expresan
deseo.
Procedimentales
• Establecimiento de la intención comunicativa de la carta (solicitar permiso para faltar a clases, para asistir a un evento,
para utilizar algún espacio escolar, entre otros).
• Selección del asunto que quiere solicitar y del o los destinatarios y del soporte físico o digital que utilizará para escribir
su carta.
• Formulación del asunto que se quiere solicitar con ideas
claras y coherentes en oraciones completas, y con la adecuada concordancia entre sujeto-predicado y con la inclusión
de oraciones desiderativas y del subjuntivo como forma
de expresar los deseos que motivan su carta de manera
argumentada.
• Escritura de borradores de la carta, ajustándose a la intención comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma).
• Utilización de un vocabulario apropiado a la intención
comunicativa y a la familiaridad o distancia con el o los
destinatarios.
• Revisión y corrección de borradores con la ayuda del docente y los compañeros.
• Edición del último borrador, tomando en cuenta las sugerencias de los padres, las propias y el docente para obtener la
versión final.
• Envío de la versión final de la carta.
• Papel de colores.
• Lápiz.
• Marcadores.
• Borrador.
• Cuadernos de trabajo.
• Libro de texto.
• Escribe uno o varios
borradores en los que se
perciben cambios de forma y contenido en relación
con las versiones inicial y
final del escrito.
• Escribe la versión final de
la carta, respetando las
convenciones de la escritura: linealidad, direccionalidad, uso de márgenes,
separación de palabras,
oraciones y párrafos, uso
de letras sobre renglón,
uso de mayúsculas en
nombres propios, en el título y al inicio de oraciones
y de punto para separar
oraciones y párrafos,
la acentuación y el uso
correcto de las letras.
Actitudinales
• Curiosidad e interés al escribir los diversos asuntos que
motivan la carta de solicitud de permiso como forma de
satisfacer necesidades personales y comunitarias de la
cotidianidad de manera argumentada.
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Competencias
específicas
Contenidos
• Valoración de la Internet, el correo electrónico y otros dispositivos diversos como medios tecnológicos que reinventan la
necesidad de leer cartas.
• Muestra interés y
motivación, a través de
su expresión corporal y
facial, al comunicarse de
manera escrita por medio
de soportes físicos y
tecnológicos.
Formación Integral
Humana y Religiosa
Formación Integral Humana y Religiosa
Formación Integral
Humana y Religiosa
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia. (Relación con los y
las demás y con Dios).
• Características de una buena relación con Dios.
• Asume las normas de
convivencia y cultiva
relaciones armoniosas
con los y las demás y
con Dios.
• Comentarios sobre las normas que están establecidas en
la escuela y en la familia.
• Normas de convivencia y relaciones armoniosas.
Procedimentales
• Conversación sobre los deberes que tienen en la casa y la
escuela.
• Composición escrita sobre la importancia de tener normas
claras para la mejor convivencia en la familia y en la
escuela.
• Diálogo interactivo sobre acciones que afectan de manera
negativa las buenas relaciones con los familiares, amistades y en el juego.
• Diálogo sobre las características positivas y negativas del
uso de los juegos electrónicos.
Actitudinales
• Respeto y valoración de los amigos y amigas.
• Aceptación de sus compañeros y compañeras tal y como
son.
• Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus
deberes.
• Disfrute del juego y de las relaciones armoniosas.
• Agradecimiento a padres, amigos y profesores por el buen
trato en las relaciones.
• Agradecimiento a Dios por las amistades y la familia.
• Cortesía y amabilidad en sus relaciones con las demás
personas.
• Gratitud a Dios por haber regalado a su hijo Jesús.
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Indicadores de logro
• Practica las normas establecidas que favorecen la
convivencia en los diferentes ambientes.
• Participa en juegos
cooperativos y respeta las
normas establecidas.
• Utiliza expresiones de
cortesía y amabilidad al
relacionarse con todas las
personas.
• Comunica las buenas
acciones que practica en
la familia, escuela y comunidad. Exhibe interés por
el cultivo de las buenas
relaciones.
• Busca soluciones a las
dificultades que se le presentan en las relaciones
con sus amigos y amigas.
• Detalla los cambios de
comportamiento en el juego que ha experimentado.
• Se integra en las celebraciones familiares, escolares, religiosas y culturales.
Materiales necesarios
para las actividades
Formación Integral
Humana y Religiosa
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Q
z e
a
B
Lectura
comprensiva
Reflexiones orales
sobre el tema
Resolución
de problemas
Aprendizaje
autónomo
Expresión oral
Expresión escrita
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. El modo subjuntivo de los verbos:
http://reglasespanol.about.com/od/conj/a/modo-subjuntivo.htm
Actividad 2. Oraciones con los verbos en el modo subjuntivo:
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2907-ejemplo_de_oraciones_conjugadas_en_el_modo_subjuntivo.html
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Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Los verbos
Q
z e
a
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
B
Expresión oral Expresión
escrita
En esta sesión introduciremos a los estudiantes en el tema gramatical de los
verbos, sus conjugaciones y los tiempos verbales. Les explicaremos, antes de
todo, la teoría, de la conjugación verbal en español, para que puedan realizar los
ejercicios de las sesiones que irán realizando a lo largo de la semana.
Orientaciones para la o el docente
Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 1. Esté atento a cualquier
dificultad que se dé durante la clase.
Actividad 2
Utilizo los verbos
Q
z e
a
B
Lectura
Expresión oral
comprensiva
Expresión
escrita
En esta sesión los estudiantes trabajarán las actividades correspondientes a la
teoría que han visto en la sesión anterior. En todas, ellos deberán indicar si el
sujeto indica acción, estado o situación y completar los espacios en blanco de un
texto con los verbos correspondientes
Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 2.
Actividad 3
Vacaciones ideales
Formación Integral,
Humana y Religiosa
En esta sesión los estudiantes trabajarán en sus correspondientes cuadernos
los ejercicios que hacen referencia a completar unas oraciones con las formas
verbales correspondientes, y mantener por grupos de tres estudiantes una conversación sobre “Vacaciones ideales” y escribir los verbos que han escuchado.
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Expresión
Resolución
escrita
de problemas
UA
a
Q
z e
Actividad 4: Cierre
B
Lectura
Expresión oral
comprensiva
Anotamos verbos
Expresión
escrita
En la última sesión de esta unidad deberán leer un texto y anotar los verbos que
han observado, escribir oraciones con los verbos identificados y responder a las
cuestiones del texto.
La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al
estudiante en su trabajo.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Dificultad para la comprensión del modo subjuntivo de los verbos.
Trata
Utilizar las fichas anexas dentro de la unidad para
que resuelvan las actividades planteadas. Utilice
como estrategia un juego que le permita distinguir
el modo subjuntivo del indicativo, escribiendo en la
pizarra los verbos que se vayan diciendo y expresándolos en ambos modos.
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4.
Anexos
ANEXO 1 | Verbos
El verbo es la palabra variable que expresa
acción (correr), estado (parecer) o situación
(permanecer). Los verbos se conjugan con
los pronombres personales. Existen tres
conjugaciones de verbos.
Al conjugar los verbos utilizamos unas desinencias que nos indican de qué personas gramaticales se trata y en qué número está. Los
verbos se conjugan con los pronombres personales de sujeto que has estudiado.
El infinitivo de los que pertenecen a la primera conjugación termina en –ar: bailar…;
a la segunda conjugación, en -er: comer… y
a la tercera conjugación en –ir: vivir.
•1ª persona (bailo-yo/bailamos-nosotros o
nosotras)
Las desinencias verbales también nos permiten saber cuándo se realiza la acción,
es decir, qué tiempo verbal representan. El
tiempo puede ser:
Las formas verbales se agrupan en tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
• Pasado: la acción que indica el verbo
ya ha concluido cuando se emite la
oración: Ayer bailé un vals.
• Presente: la acción verbal tiene lugar al
mismo tiempo que se emite la oración:
Ahora bailamos un vals.
• Futuro: la acción verbal tendrá lugar
después de que se haya emitido la oración: Mañana bailaremos un vals.
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•2ª persona (bailas-tú/bailen-ustedes)
•En el modo indicativo se incluyen las formas verbales que se usan más habitualmente (bailo, bailas, bailaré, bailemos…)
•En el modo subjuntivo se incluyen aquellas formas verbales que utilizamos para
expresar deseo (ojalá bailes) y para
construir otros tipos de oraciones que
estudiarás en cursos superiores.
•Al modo imperativo pertenecen las formas verbales de la segunda persona
del singular o plural que indica orden o
mandato (baila tú, bailen ustedes).
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ANEXO 2 | Ejercicios con verbos
• Di en cuáles de estas oraciones el verbo indica acción del sujeto, en cuál, estado y en cuál, situación:
a) El maniquí parece un astronauta.
b) Los documentales resultan interesantes.
c) Muchos turistas desearían visitar el Museo de la Exploración Lunar.
• Lee el siguiente texto y completa los huecos con los verbos que aparecen en
el siguiente recuadro.
une, sirve, dar, pensar, hayan, tenido
La lengua _______ al hombre con su familia, con sus amigos, con su pueblo, con
el mundo. La lengua ___________ para informar, ___________ órdenes, suplicar,
prometer, para _________, para querer, para engañar, para burlarse, para sonreír,
para rezar, para meditar; incluso sirve para soñar. No es extraño, pues, que los
hombres_____ y tengan una verdadera pasión por su lengua.
• Fíjate en estas dos formas verbales: entrabas y entrarían, ¿cuál de las dos llevará el sujeto ellos (o ellas)? ¿Y el sujeto tú? ¿Por qué lo has podido deducir?
Escribe una oración con cada una.
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ANEXO 3 | Ejercicios con verbos
• Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con las formas correspondientes de los verbos que van entre paréntesis:
- Cuando (estar) de vacaciones (ir) a visitar la catedral.
- Aunque (poner) toda tu atención te costará.
- Donde (ir) haz lo que (ver).
- (Decir) lo que (decir) no te creerán.
• En grupos de tres personas, deberás mantener una conversación sobre “Tus
vacaciones ideales”. Deberás escribir todos los verbos que tus compañeros
usaron en la conversación, tanto los que han escuchado los compañeros como
los que han dicho ustedes mismos, para luego, escribir de qué conjugación se
tratan estos.
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ANEXO 4| Comprensión lectora
• Lee el texto que te presentamos a continuación y anota los verbos que hayas identificado. Luego escribe oraciones con todos los verbos que has detectado. Además
responde a las preguntas que se te realizan sobre el texto.
Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vió que vendían allí dos loros,
encerrados en la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba muy bien, mientras
que el otro daba lástima y permanecía mudo. El primero valía cincuenta pesos
y el segundo, tres mil. El hombre, sorprendido por la diferencia de precio, le dijo
al comerciante:
•Desearía el loro de cincuenta pesos
•Imposible, señor —respondió el vendedor— no puedo vender los dos pájaros por separado.
•Pero, ¿por qué? ¿Cómo explica usted una semejante diferencia de precio?
Pues el más feo cuesta muchísimo más que el más bonito y, además, no
canta. Esto es absurdo.
•Ah, no se equivoca usted, señor. El loro que encuentra usted feo es el compositor.
1.¿Qué le extrañó al hombre del precio de los loros?
2.¿En qué se fijó para valorar a los loros?
3.¿Estaba equivocado al hacerlo así? ¿Por qué?
4.Muchas veces la gente valora a los demás por su aspecto externo. ¿Estás de
acuerdo con esta manera de actuar? ¿Por qué?
5.¿Qué es más importante? Subraya lo que creas que es más importante.
• La ropa con que van vestidas las personas.
• La marca de sus zapatillas deportivas.
• Su responsabilidad.
• Su respeto por los demás.
6. ¿Qué nos quiere enseñar este cuento?
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