Sugerencias para el diseño de estrategias didácticas para

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Sugerencias para el diseño de estrategias didácticas para
Dirección General de Educación Básica Especial
Sugerencias para el diseño de estrategias didácticas para desarrollar la lengua escrita:
Iniciar cada una de las secuencias didácticas con una situación comunicativa
significativa para los niños, por ejemplo:
a) Lectura de un cuento.
b) Una dramatización.
c) Un poema.
d) Títeres.
e) Adivinanzas
y reforzar su contenido, estructuras y conceptualización con salidas al mercado, al
parque, al barrio, etc.
Luego del trabajo en forma oral o en lengua de señas sistematizar lo conversado en
estructuras claras y sencillas escritas en un papelógrafo para reforzarlas después.
Trabajar el texto seleccionado (resumido) con diferentes finalidades por ejemplo:
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Conciencia léxica: contar las palabras del texto, señalarlas, marcar los espacios
que hay entre ellas.
Conciencia grafémica: escribir el enunciado en diferentes tipos de letras.
Conciencia fonológica: rimar palabras que “comienzan como”: (usando las
palabras del texto). Asimismo rimar, en relación palabra pronunciada / palabra
escrita o usando un fonema (ambas conciencias al mismo tiempo).
Conciencia morfológica: cambiar el género, número, pasarlo a otro tiempo
verbal, cambiar a terminaciones de diminutivos, aumentativos etc.
Conciencia sintáctica: ir construyendo el concepto de oración, marcar la
mayúscula inicial y el punto final.
Conciencia semántica: trabajar sinónimos, antónimos, campos semánticos,
familia de palabras etc.
Elegir una de las palabras del enunciado o del texto para trabajar un determinado
grafema, con el que se hace una ejercitación variada donde se analiza las situaciones
de uso: con qué vocales va, su ubicación en la palabra (inicio, medio y final). Asimismo
analizar sus restricciones, en qué posición no puede ir, con qué vocales no se junta.
Para ello hay muchos ejercicios, por ejemplo: asociación dibujo/palabra, unir con
flechas, sopa de letras, camino de palabras, crucigramas con apoyo de figuras,
completar... etc. Este trabajo siempre debe terminar con la producción y el empleo por
parte de los niños en una o dos oraciones.
Hacer muchos ejercicios en el cuaderno, en la pizarra, en el rotafolio, etc.
Se puede seleccionar tres o cuatro tipos de texto y trabajarlos en secuencia, por
ejemplo: cartas, recetas, cuentos, poesías, adivinanzas.
Los cuentos narrados por la docente deben ser entregados a los niños en fotocopia
para realizar las actividades de pre-lectura, lectura y post-lectura.
La comprensión lectora se trabaja en todos los textos, se sugiere estas actividades:
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Antes de la lectura: Explorar el libro, las tapas, ubicar el título, el nombre del
autor, tipos de letras, dónde están los dibujos etc. Rescatar los conocimientos
previos de los alumnos sobre el tema. Puede pedir a los niños que se imaginen el
contenido del texto (hipótesis) y después de la lectura pedirles que confronten su
suposición.

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