3-Grafomotricidad (taller) - copie

Transcripción

Taller de
grafomotricidad
infantil
POR
ROBERT RIGAL, Ph.D.
UQÁM-Canadá
Objetivos del taller
! 1-entender
la importancia de una
educación sistemática del grafismo;
! 2-comprender
las etapas y los
componentes de la adquisición de la
caligrafía;
! 3-conocer los recursos para ayudar los
alumnos, las alumnas en la adquisición de
un grafismo eficaz;
! 4- construir actividades significantes y
adaptados al nivel de las niñas, de los
niños.
2
Índice
La escritura, una actividad perceptivo-motriz
Principios del aprendizaje
Los centros nerviosos involucrados en la grafía
! Los movimientos básicos de la caligrafía
! La postura
! Mano de escritura y agarre del lápiz
! La pre-escritura
! El estilo de escritura y la velocidad
! El guiado del gesto
! Las etapas del aprendizaje
! Las disgrafías y otros problemas
! Cenestesia y escritura
! Conclusión
!
!
!
UNA LECCIÓN DE ESCRITURA
A PRINCIPIOS DEL SIGLO PASADO
Índice
! La escritura, una actividad perceptivo-motriz
! La postura
! La pre-escritura
! Conclusión
!
!
La escritura es una actividad
perceptivo-motriz:
- percepción: discriminar las
formas y las características de
las letras;
- motriz: controlar el gesto
motor para trazarlas.
La caligrafía: principios generales
Tiene dos componentes:
- la caligrafía
- la expresión escrita (el mensaje)
y dos características mayores: ¿las cuales?
! - legible y
! - rápida
¡Acción!
Con su vecina, vecino, descubrir
las características motrices,
cognitivas y afectivas necesarias
para poder escribir.
!
Índice
! Principios
del aprendizaje
! La postura
! La pre-escritura
! Conclusión
!
1- la caligrafía es un proceso evolutivo con estadios
intrincados de pre-caligrafía, listo para la caligrafía
y caligrafía propia;
! 2- considerar el desarrollo global (motor, cognitivo
y afectivo) de los niños y niñas para empezar
actividades pre-caligráficas cerca de los 3 ó 4 años;
! 3- las actividades caligráficas tienen que tener un
objetivo para los niños y niñas (apellido, nombre,
palabras);
! 4- favorecer la relación entre la mecánica de la
caligrafía y su importancia en la legibilidad de la
escritura, acto de comunicación.
!
Las características del
desarrollo
•1-
motor: control de la motricidad fina
(destreza y coordinación visuo-manual);
! 2- cognitivo: entender el porqué de la
actividad gráfica y el aspecto simbólico, tal
como el sentido, de los signos (comprensión
del contenido del mensaje);
! 3- afectivo: deseo y placer de escribir.
Objetivos del aprendizaje
construcción de automatismos motores
específicos de la caligrafía correcta
como:
- la regularidad del tamaño de las letras;
- el enlace de las letras (cursiva);
- el respecto de distancias iguales entre
las palabras;
- la legibilidad de las palabras;
- una buena velocidad de escritura.
El aprendizaje de la caligrafía
necesita en el niño, la niña
!
!
!
!
!
una maduración perceptiva (discriminación
de las formas de las letras);
una maduración neuro-muscular (controlar
el movimiento de escritura);
el control de una variable cinética: la fuerza;
el control de variables cinemáticas: amplitud,
dirección, velocidad del movimiento;
el control de dos movimientos básicos: rotación
y translación
¡Acción!
Con su vecina, vecino. ¿Cómo
intervienen la motricidad
gruesa y la motricidad fina en
la escritura?
!
dibujos y actividades a la pizarra:
participación mayor del hombro para el
desplazamiento de la mano asiendo el lápiz;
!
esos movimientos, contrariamente a lo escrito
en distintos libros, no son previos mayores a
la verdadera caligrafía;
!
proporcionan, a lo más, una idea de la
dirección general del movimiento del lápiz
típico de cada letra;
!
la caligrafía, sobre papel, se hace con los
dedos y la muñeca, ¡ no con el hombro!
Cosas que pensar:
! Empezar las letras tan pronto como posible en
lugar de los trazos;
! Se pueden utilizar lápices de tamaño normal;
! Practicar cada día, por algunos minutos, para
que el ejercicio no sea aburrido;
! Verificar, desde el principio, que la postura
sentada y el agarre del lápiz sean correctas;
! Es mejor que los aprendices tomen buenas
costumbres que de corregir las malas, después;
! Asociar el ejercicio a algo de significante e
importante para la niña o el niño (comunicar).
LA ESCRITURA: preliminares
Motricidad gruesa:
!
mantenimiento de la posición sentada
apropiada;
!
tono muscular adecuado para mantener
el tronco derecho;
!
cabeza alejada de la mesa (30 cm),
sin
contracciones
musculares
exageradas;
!
brazos sobre la mesa;
Motricidad fina:
solicita los dedos, la coordinación
visuo-manual y la destreza para dirigir
el lápiz;
! elección de la mano preferida;
! agarre del lápiz (control de la fuerza);
! movimientos
básicos (cicloides) y
mínimos de los dedos para producir el
movimiento adecuado al trazo;
!
disociar el brazo del hombro y del
cuerpo, la mano de la muñeca, los
dedos de la mano;
! eliminar
las sincinesias y las
contracciones musculares parásitas
(labios, lengua, piernas, brazo);
! dibujar, pintar, cortar con tijeras,
manipular objetos pequeños;
! favorecer el pasaje de un grafismo
monótono a un grafismo dinámico
(rítmico).
!
¡Acción!
Índice
! Principios del aprendizaje
!
! Los centros nerviosos involucrados en la grafía
Los movimientos básicos de la caligrafía
La postura
! La pre-escritura
! Conclusión
!
!
Lectura y escritura:
centros corticales solicitados
Salida gráfica
Áreas motrices:
control de la mano
Áreas oculomotrices :
control de los
movimientos de los ojos
Con su vecina, vecino,
descubrir los centros
nerviosos solicitados por
la escritura.
Áreas de Broca :
lenguaje (vocalización
de las palabras)
as
m
e
on
f
Salida articulatoria
Planificación del gesto de la
escritura
es triple:
temporal: anticipar la aceleración, la
frenada, el cambio de dirección,
levantar el lápiz y el cese del
movimiento;
! espacial:
regular la dirección, el
sentido, el tamaño y la amplitud del
gesto;
! energética: control de la presión sobre
el lápiz y el papel y grosor del trazo.
!
!
m
fe
a
gr
as
Conservación de
los grafemas o…
transformación
de los fonemas
en grafemas
conservación o
transformación del
grafema en fonema
Áreas visuales :
percepción de las palabras
leídas (grafemas)
Áreas auditivas :
percepción de las palabras
entendidas (fonemas)
¡Acción!
Con su vecina, vecino. ¿Cuales
son los sentidos utilizados en
la escritura y para qué?
La escritura: una actividad perceptivo-motriz
compleja
Transcribir lo percibido
Mantener el cuello
en movimiento
y la cabeza estables (V- C)
¡A pesar
de todo, me
gusta escribir!
Sujetar el lápiz (C -T)
Decir lo escrito (Vis-A)
Mantener el cuerpo
estable sobre la silla (V- C)
Mover los dedos, la mano
y el brazo para escribir
(Vis-C-T)
A: audición
C: cenestesia
T: tacto
Vis: visión
V: sens. vestibulares
¡Acción!
Escuchar al profesor
y no a los ruidos (A)
Mover o fijar los ojos
sobre la línea o de un
lado al otro (Vis-V-C)
¡Prepárense!
Mantener el brazo fijo
sobre la mesa (C -T)
Mantener el cuaderno
fijo sobre la mesa (C -T)
Ver, leer y entender
lo escrito (Vis)
Desatender otras
informaciones
(Vis-V-A-C-T)
POR FAVOR, ESCRIBIR EN CURSIVA, CON
LA MANO NO DOMINANTE Y SIN PARAR
HASTA LA SEÑAL :
Índice
SU NOMBRE
LAS FRASES:
! Los
CARLOS COME UNA MANZANA AMARILLA
sodarbeuq seip sol noc ajab alimduL
CSIKSZENTMIHALYAK GRUGE DU KIESELGUHR
¡Y AHORA!
Movimientos básicos de la escritura
¡Acción!
descubrir cuales son los
movimientos básicos de las
escrituras cursiva y script .
!
movimientos básicos de la caligrafía
La postura
! La pre-escritura
! Conclusión
!
Las direcciones de los movimientos
básicos de la cursiva (cicloides)
Dirección derecha
sentido positivo
Dirección izquierda
sentido positivo
Dirección derecha
sentido negativo
sentido negativo
La escritura script
¡Acción!
Movimientos básicos:
! - el círculo: O;
! - el trazo vertical: I;
clasificar las letras de las
escrituras script y cursiva
en
función
de
los
movimientos básicos.
- el trazo horizontal:
- el trazo oblicuo:
- los puentes: mmmm
- los olas:
uuuuu
vvvvvv
Script: rotación y translación
Dirección derecha
Sentido positivo
Letras
cursivas y
cicloides
Dirección derecha
Sentido negativo
Sentido positivo
Rotación
Movimiento alrededor de un eje
Sentido negativo
Empezar por cual escritura:
¿cursiva o script?
Translación
Movimiento con dirección constante
- las puntas:
Nula
Horizontal
Vertical
Oblicua
Nula
De la script hacia
Positiva
Negativa
EFZHTL
z-
OCQGS
ocaes~
~
ENPBH
KLMNT ;:
kltfi
Udqguft
DBPRJS
bphmn
jrs
VWXYAK
MNZ
vwxyîz
,´
.
la escritura cursiva: ejemplos Vinh Bang, 1959)
1- Escritura script básica
2- Movimiento del trazo
Francia: cursiva o ligada directamente
Quebec: primero, script, y cursiva después
¿Y en su país?
3- Primera etapa del pasaje a la escritura
cursiva: adjunción de un movimiento de
fin de trazo
4- Segunda etapa del pasaje a la
escritura cursiva: adjunción de un
movimiento de comienzo de trazo
5- Pasaje al enlace con la letra siguiente
(ausencia para q y s)
6- Ejemplos de enlaces con la letra
precedente
7- Trazos “peligrosos” (deformaciones
futuras posibles)
¡Acción!
clasificar las letras en
función de su nivel de
dificultad motriz (las
fáciles y las difíciles)
Nivel de dificultad de las letras
en script
!
!
!
!
!
!
Índice
!
! La
postura
Fáciles: i-o-l-x-v-c;
Más difíciles: las letras minúsculas bajo de la
línea: p-g-q-y-j;
Después: m-k-u-a-d-b-e-r-z-n-s-t-w-f-h;
Letras mayúsculas:
Fáciles: C-T-V-F-P-E-X-I-D-H-O-L.
Más difíciles: G-R-Y-U-M-S-Q-B-K-W-A-N;
Posición de escritura (postura).
! sentado (altura de la silla)
! pies en el suelo
! tronco recto, cabeza a 25-30
cm de la mesa
! ante-brazos sobre la mesa
Mano de escritura y agarre del lápiz
La pre-escritura
El estilo de escritura y la velocidad
! Conclusión
!
!
!
Grafismo: elementos que cuidar
Postura
Soporte
POSICIØNSENTADAALFONDODELASILLA
PIESDEPLANOALSUELO
TRONCODERECHO
CABEZADERECHA
ANTEBRAZOSOBRELAMESA
CABEZAACMDELAHOJADEPAPEL
ALTURAS ADECUADAS DE LA MESA Y DE LA
SILLA
MESAORDENADA
POSICIØNDELAHOJA
CENTRADA O LIGERAMENTE DESPLAZADA
HACIALADERECHAYINCLINADAHACIAARRIBA
YLAIZQUIERDAPARALOSDIESTROS
DESPLAZADAHACIALAIZQUIERDAYINCLI
NADA HACIA ARRIBA Y LA DERECHA PARA LOS
ZURDOS
Herramienta
Movimientos
SUTAMA×O
SUFORMA
SULONGITUD
SUDUREZA
LAANCHURADELTRAZO
ELAGARRETRIDIGITAL
LA DIRECCIØN DE LOS MOVIMIENTOS GLO
BALESYESPECÓFICOS
LAPRESIØNSOBREELINSTRUMENTOGRÈFICO
LADISOCIACIØNDEDOSMU×ECAANTEBRAZO
LAMU×ECAENELEJEDELANTEBRAZO
CUIDAR LAS TENSIONES MUSCULARES DEL
CUERPO
LA REGULARIDAD DE LAS LETRAS ALTURA
ANCHURA
FACILIDADDELMOVIMIENTO
ELSENTIDODELTRAZODELASLETRASYDE
LASPALABRAS
LAPOSICIØNDELOSANTEBRAZOSDESPEGA
DOS DEL TRONCO Y PUESTOS SOBRE LA MESA
CODOALEXTERIOR
MOVIMIENTO REGULAR Y CONTINUO DEL
DESPLAZAMIENTO DE LA MU×ECA Y NO POR
TIRONES
NOTEMBLORESOZIGZAGDELLÈPIZ
SENSACIONES CENESTÏSICAS DIFERENCIAR
CONTRAÓDORELAJADO
Índice
! La postura
!
Elección de la mano de escritura
diestros y zurdos: elegir la
mano la más hábil; pruebas
(cuestionarios, eficiencia
motriz)
! Mano
de escritura, agarre del lápiz y
orientación de la hoja de papel
La pre-escritura
!
!
Agarre del lápiz.
Asir el lápiz con la pinza
pulgar-índice con un apoyo
lateral sobre el mayor.
Taller 1
Posiciones derechas
Postura y agarre del lápiz
Posición zurda
Evolución del agarre del lápiz.
agarre palmar (lápiz agarrado
con la palma de la mano);
agarre tridigital incompleto
(lápiz agarrado a media
altura);
agarre tridigital
(movimientos de la muñeca);
agarre tridigital dinámico
(movimientos mínimos de
los dedos).
Orientación de la hoja de papel.
! inclinación en función de la manualidad
de la niña, del niño;
! para copiar, poner el texto a la izquierda
para los derechos y a la derecha para
los zurdos.
Adaptaciones para los zurdos
!
!
movimiento del brazo hacia el cuerpo: poner
la hoja de papel más hacia la izquierda;
la mano ensucia lo que el alumno acaba de
escribir: elegir un bolígrafo cuya tinta seca
rápidamente;
mano debajo de la línea, hoja inclinada hacia
la derecha; mano por encima de la línea, hoja
inclinada hacia la izquierda;
ver el modelo y escribir: poner el modelo a la
derecha del alumno;
dirección de escritura: tener cuidado con el
sentido del trazo de la O.
¿Que proponen
Uds.?
!
!
!
POSICIONES DE LA MANO
ORIENTACIONES DE LA PÁGINA
Posición normal
ZURDOS
DERECHOS
Posición invertida
Índice
! La postura
!
! La
Sobre la línea
Debajo de la línea
pre-escritura
! Conclusión
!
Posición de la mano y de la página en los zurdos
Arriba de la línea
La pre-escritura
! favorecer el control de la mano
! garabato
! manipulación de objetos
! combinación de formas
! dibujo
! objetivos de decoración
¡Acción!
imaginar ejercicios de
“recalentamiento”
del
hombro, del brazo, de la
muñeca, de los dedos antes de
empezar de escribir, y darles
un título.
Ejemplos
araña
locomotora
Taller 2
Movimientos básicos de la ligada
sierra
mariposa
garras
tijeras
serpiente
cangrejo de mar
ZURDOS
Posición de la mano
Tomar su cuaderno de escritura y completar la
primera columna tal como las dos primeras
líneas de la segunda con su mano izquierda
arutircse ed onredauc iM
________________:omall eM
IIIIIIIIIIIIIIIII
_________________
__ __ __ __ __ __ __
_________________
OOOOOOOOOOOOO
_________________
oooooooooooooo
_________________
onom le onom le
____________________
_________________
nnnnnnnnnnnnnnn
atelam al atelam al
____________________
uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
amac al a adnam em alle
_______________________
_________________
nununununununununu
_________________
nolemam le ne onom le
______________________
elleelleelleelleelleellee
onam al ne onam aL
____________________
_________________
Combinación de
cicloides
Combinación de formas
Guillaud, 1988
Guillaud, 1988
Combinación de trazos
Guillaud, 1988
Ejemplo de dibujo con trazos y de escritura
Ejemplo de
dibujo con
trazos
Guillaud, 1988
Guillaud, 1988
Traza el contorno de las formas, luego colorealas
Colorea este
pescado
Colorea este
extraterrestre
Traza el trayecto de la
abeja sin tocar los bordes
del camino
Evolución de la reproducción de formas
geométricas básicas
4 años
Taller 3
4 años y 6 meses
Asociación de movimientos básicos
5 años
7 años
OOOOOOOOOOOOO
_________________
IIIIIIIIIIIIIIIII
_________________
__ __ __ __ __ __ __
_________________
oooooooooooooo
_________________
onom le onom le
____________________
_________________
nnnnnnnnnnnnnnn
atelam al atelam al
____________________
_______________________
_________________
nununununununununu
_________________
______________________
onam al ne onam aL
____________________
_________________
Estilos de letras:
!
letra cursiva o ligada
Alfileres de oro
me parecen tus pestañas,
!
letra de imprenta o script
y cuando las meneas
se me clavan en el alma.
Índice
! La postura
! La pre-escritura
!
! El
estilo de escritura y la velocidad
El guiado del gesto
Las etapas del aprendizaje
! Conclusión
!
!
Evolución de
la velocidad de
escritura:
comparación
script y
cursiva (Vinh
Bang, 1959)
Cantidad de letras en 1 minuto
________________:omall eM
•velocidades semejantes al final
del aprendizaje
Edad en años
Cantidad de letras en 1 minuto
escritura script, velocidad rápida
escritura cursiva, velocidad rápida
escritura cursiva, velocidad normal
escritura script, velocidad normal
Velocidad de escritura
90
80
70
60
escritura,vitesse
velocidad
normal
écriture,
normale
escritura,vitesse
velocidad
rápida
écriture,
rapide
nombre, main
manopréférée
preferida
prénom,
nombre, main
mano non-préférée
non-preferida
prénom,
50
40
30
20
10
0
6
7
8
9
Años
Los niños tenían que escribir una frase puesta frente a ellos a una
velocidad normal, luego lo más rápidamente posible, guardando la
escritura legible. Escribían después su nombre con la mano
preferida y con la mano non-preferida. La cantidad de letras
escritas en un minuto constituye el resultado de cada prueba. El
mejoramiento de la lectura y la práctica mejoran la velocidad.
Índice
! La postura
! La pre-escritura
!
! El
guiado del gesto
Las etapas del aprendizaje
! Conclusión
!
Guiado del gesto (Lurçat, 1985) :
! visuocinestésico: guiar la mano del niño
(asociar visión, audición y cenestesia).
! visuocinético: mostrar el gesto a través
la escritura de una letra.
! visuoestático: volver a escribir sobre
una letra o escribir lo ya escrito;
necesidad de conocer la manera de
hacer las letras.
! verbovisual: describir lo hecho mientras
se está haciendo.
Índice
! La postura
! La pre-escritura
!
! Las
!
!
!
Direcciones de movimientos para
algunas letras
Taller 4
Escritura ligada
etapas del aprendizaje
Las disgrafías y otros problemas
Cenestesia y escritura
Conclusión
________________:omall eM
IIIIIIIIIIIIIIIII
_________________
__ __ __ __ __ __ __
_________________
OOOOOOOOOOOOO
_________________
oooooooooooooo
_________________
onom le onom le
____________________
_________________
nnnnnnnnnnnnnnn
atelam al atelam al
____________________
_______________________
_________________
nununununununununu
_________________
______________________
onam al ne onam aL
____________________
_________________
Etapas del aprendizaje (Ajuriaguerra, 1964):
•fase precaligráfica (< 7 años):
• trazado trazo por trazo de las letras; falta
de confianza y de organización espacial;
• poca o ninguna unión entre las letras;
• diferencias claras en la misma clase entre
los niños, las niñas en función de su
grado de desarrollo motor;
• disgrafías motrices muy frecuentes.
EVOLUCIÓN DE COPIAS DE FRASES
4 años
6 años
4 años
6 años
7 años
5 años
5 años
6 años
!fase caligráfica (7-12 años)
– disminución de la presión sobre el lápiz;
– mejor unión de las letras (corrida);
– reproducción más fiel de las formas;
– pasaje de la letra script a la corrida;
– mejoramiento de la legibilidad y de la
velocidad.
7 años
8 años
9 años
Objetivos de la escritura en función de la edad
3-6 años
! fase postcaligráfica (después de 13 años)
– personalización del grafismo;
– depuración de las formas de las letras.
6-8 años
8-9 años
9-11 años
0RECALIGRAFÓADIBUJOPLASTILINAMOTRICIDADFINADIGITAL
#OPIARYESCRIBIRSUNOMBRESUAPELLIDO
,EGIBILIDADDELASLETRAS
$IRECCIØNDELTRAZODELASPALABRASYDESUSLETRASDELAIZQUIERDAHACIA
LADERECHAHORIZONTALMENTE
&ORMACIØNDELASLETRASDEMOLDEMINÞSCULASYMAYÞSCULASTANCOMOLAS
CURSIVASMINÞSCULAS
5TILIZARUNTRAZOQUEPREPARAELENLACEDELASLETRASSCRIPTCURSIVA
OCURSIVACURSIVA
2EGULARIDADDELOSESPACIOSENTRELASPALABRAS
!CENTOSYSIGNOSDEPUNTUACIØN
5NIFORMIDADDELTAMA×ODELASLETRASYDESUINCLINACIØN
%SCRITURADELASMAYÞSCULASCURSIVAS
%NLACEDELASLETRASSCRIPTHACIALAESCRITURACURSIVALIÏE
!DAPTAR EL TAMA×O DE LAS LETRAS AL CONTEXTO DE ESCRITURA CUADERNO
PIZARRAANUNCIOETC
%JERCICIOSFORMALESPARAINTEGRARLASLETRASMÈSDIFICILESFKRSXZ
#OPIARPALABRAPORPALABRAUNTEXTODEALÓNEASSINHACERERRORES
ENUNAESCRITURACURSIVALEGIBLE
/BJETIVOCAPITALINCREMENTARLALEGIBILIDADDELAESCRITURA
#ALIGRAFÓAPERSONALIZADA
#OPIAR UN TEXTO DE UNA DOCENA DE LÓNEAS DE MANERA LEGIBLE Y RÈPIDA
RESPECTANDO UNA DISPOSICIØN CORRECTA LÓNEAS HORIZONTALES TEXTO ALI
NEADOALAIZQUIERDA
,EGIBILIDAD
/BJETIVOCAPITALINCREMENTARLAVELOCIDADDELAESCRITURA
Índice
! La postura
! La pre-escritura
!
!
!
! Las
!
!
disgrafías y otros problemas
Cenestesia y escritura
Conclusión
Disgrafías
dificultades durante la adquisición del
grafismo
Ajuriaguerra (1964) distingue los niños:
- rígidos: tensión excesiva resultando de
un control demasiado preciso;
- con un grafismo relajado: escritura
irregular
- impulsivos: letras mal formadas,
páginas mal organizadas;
- torpes: ejecución difícil del grafismo;
- lentos y precisos: perfeccionistas.
Problemas posturales
!
posición de sentarse
i n c o r re c t a : p e l v i s
deslizada sobre la silla
hacia delante o pié
sobre la silla debajo las
nalgas;
!
posición del tronco
demasiado inclinada,
demasiado cerca o lejos
de la mesa;
posición inapropiada de
la muñeca (demasiada
flexión, extensión o
pronación; mal situada
debajo de la línea de
escritura);
! cabeza
demasiado
inclinada hacia el lado o
demasiado cerca de la
mesa.
!
Otros problemas
contracciones musculares
importantes de los músculos
del brazo o parásitas de la
boca (labios, lengua);
! orientación inadecuada de
la hoja de papel;
!
!
agarre incorrecto del
lápiz, demasiado lejos o
demasiado próximo de la
punta, demasiado fuerte.
Control de la fuerza
frecuentemente, los niños
apoyan demasiado el lápiz
sobre el papel;
! se puede comprobar la fuerza
con plastilina (fuerza mínima:
se ven solamente las huellas
digitales; fuerza exagerada: la
plastilina pasa entre los dedos).
!
ESCRITURA EN ESPEJO
Índice
! La postura
! La pre-escritura
!
! Cenestesia
!
Conclusión
y escritura
Escritura: importancia de la cenestesia
Con visión
Sin visión
Cuatro personas tienen que escribir su
6 años nombre, una palabra o una corta frase
con visión o sin visión .
Para las tres primeras, la ausencia de
visión no perturba la evolución del
8 años gesto, a pesar de la poca experiencia
gráfica de los dos niños.
Para la última persona, dañada por una
neuropatía, generando una ausencia de
35 años sensaciones propioceptivas, la escritura
sigue normal con la visión pero vuelve
non legible cuando escribida sin visión.
No obstante, la longitud del trazado
35 años indica una programación central del
movimiento que corresponde a
la
«!longitud!» de las palabras que escribir.
Las aferencias traen un apoyo al control
motor del gesto gráfico. (Ejemplo 4
ofrecido por R. Forget et Y. Lamarre)
Conclusión
La caligrafía debe enseñarse y aprenderse;
Existen códigos para la dirección de la
formación de las letras favoreciendo la escritura
cursiva y el enlace de las letras ;
! Es mejor adquirir buenas costumbres de seguido
que de corregir, después, las malas;
! Acostumbrar los alumnos al placer de una
escritura legible, rápida y buena!
! Adquirir la automatización del gesto para
liberar el pensamiento y facilitar la expresión
del mensaje;
! Aprender a escribir para comunicar.
!
!
Índice
! La postura
! La pre-escritura
!
! Conclusión
FIN
GRACIAS

3-Grafomotricidad (taller) - copie

Transcripción

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