Política de Género
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Política de Género
Transversalización del Enfoque de Género en Educo SUMARIO 1. Análisis de Género 1.0 Introducción 1.1 Perfil de actividades/División sexual-genérica del trabajo 1.2 Acceso y control sobre recursos y beneficios 1.3 Necesidades prácticas e intereses estratégicos de género 1.4 Factores de influencia en las relaciones de género 1.5 Niveles y calidad de participación 2. Integración del análisis de género en las distintas fases del ciclo de proyecto 2.0. Introducción 2.1. Identificación a. Análisis de situación b. Análisis de participación c. Análisis de problemas d. Análisis de objetivos e. Análisis de alternativas 2.2. Formulación a. Matriz de planificación b. Programación de actividades c. Programación de recursos d. Factores de viabilidad e. Documento del proyecto 2.3. Ejecución y Seguimiento (pendiente de finalizar) 2.4. Evaluación (pendiente de finalizar) 1 1.-Análisis de Género La integración del enfoque de género en los proyectos de cooperación para el desarrollo consiste en considerar que, seguimiento durante la identificación, y evaluación de estas intervenciones, todas formulación, ejecución, las sociedades asignan identidades, roles, responsabilidades, valores y recursos a las personas en función de su sexo, y que estas asignaciones implican ventajas y discriminaciones y, por tanto, relaciones y diferencias de poder entre mujeres y hombres. Pero considerar y reconocer estas asignaciones exige realizar determinados análisis que ponen el énfasis en las diferencias que marca el género, que no siempre se identifican a primera vista, y cuya apreciación de manera objetiva puede resultar muy difícil debido a consideraciones de carácter ideológico o a las propias vivencias de las personas involucradas. Es decir, para tener en cuenta las ventajas y discriminaciones que las asignaciones de género producen es necesario aplicar, de la manera más detallada y técnica posible, u na herramienta básica para la transversalización del enfoque de género: el análisis de género. Esta herramienta se utiliza para conocer y comprender las realidades de mujeres, hombres, niñas y niños cuyas vidas van a estar afectadas por las acciones de cooperación al desarrollo. Mediante este análisis podemos identificar las diferencias en la participación de mujeres y hombres en el hogar, en la economía y en la sociedad, así como las estructuras y procesos (legislación, instituciones políticas y sociales, prácticas de socialización, políticas y prácticas de empleo, etc.) que perpetúan los patrones de distribución desigual de oportunidades para mujeres y hombres. Al integrar el análisis de género en las intervenciones de cooperación podrán valorarse aspectos que son esenciales para que los proyectos beneficien tanto a mujeres como a hombres, contribuyan a la igualdad de género y resulten de calidad. De esta forma, las intervenciones se fundamentarán en información real y sistematizada y no en supuestos o ideas que se asumen por anticipado sobre la vida de las mujeres y de los hombres. Es decir, el análisis de género permite: - Valorar en qué medida las necesidades y prioridades de las mujeres y de los hombres se reflejan en la acción de desarrollo. - Organizar la información para detectar lagunas sobre las desigualdades de género y acceder a datos desagregados por sexo. 2 - Identificar qué cambios e iniciativas adicionales son necesarios para hacer posible que las mujeres participen y se beneficien de la intervención. - Determinar qué oportunidades existen para evitar o reducir los desequilibrios de género implicados en la acción y desarrollo. - Prever el impacto potencial de la acción sobre las mujeres y los hombres que participan. El análisis de género es, pues, un elemento esencial en la fase diagnóstico previa a toda intervención de desarrollo, pudiendo llevarse a cabo como primer paso de todo el proceso, o bien acompañar la realización del diagnóstico tradicional. Lo elaborarán los técnicos de cooperación para organizar la información que posteriormente se aplicará durante el resto de fases del ciclo de proyecto: identificación, formulación, ejecución, seguimiento y evaluación, aunque también puede ser implementado por las propias personas involucradas en la intervención de desarrollo. De esta forma, ellas tendrán el control sobre el proceso, sirviendo como estrategia de toma de conciencia, gestión de conflictos y empoderamiento. Debemos tener en cuenta que el análisis de género frecuentemente describe situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres que señalan la necesidad de que las mujeres aumenten el control sobre decisiones que afectan a sus propias vidas. El cuestionamiento de la forma en que el poder está distribuido provocará necesariamente situaciones de conflicto, por lo que deberemos buscar formas alternativas de abordar el conflicto de manera constructiva, incorporándolo al diálogo entre los distintos grupos implicados durante el proceso de desarrollo. Para realizar el análisis de género existen diversas herramientas. El que llevaremos a cabo en Fundación Educación y Cooperación (Educo) constará de las siguientes etapas, que pasaremos a comentar en detalle a continuación: 1.1 Perfil de actividades/División sexual-genérica del trabajo 1.2 Acceso y control sobre recursos y beneficios 1.3 Necesidades prácticas e intereses estratégicos de género 1.4 Factores de influencia en las relaciones de género 1.5 Niveles y calidad de participación 3 1.1 Perfil de actividades/División sexual-genérica del trabajo Conceptos básicos Existen tres categorías principales de trabajo: trabajo reproductivo, trabajo productivo y trabajo comunitario. • Trabajo reproductivo: comprende todas las actividades y tareas dedicadas al cuidado y manutención del hogar y sus miembros. Incluye, entre otras, el embarazo, preparación de alimentos, recolección de agua y fuentes de energía, cuidado (y educación) de las niñas/os, enfermas/os, ancianas/os, etc. Es decir, todas aquellas tareas que garantizan el mantenimiento y la supervivencia diarios. • Trabajo productivo: actividades y tareas destinadas a la producción de bienes y servicios para la venta y el consumo, por ejemplo, el comercio, el trabajo por cuenta ajena, el trabajo agrícola a pequeña y gran escala, etc. • Trabajo comunitario: abarca todas las actividades y tareas que contribuyen al desarrollo cultural, espiritual u organizativo de una comunidad. Comprende, entre otras, funciones de liderazgo comunal, organización colectiva de eventos y servicios sociales, participación en ceremonias, etc. Es decir, aquellas actividades realizadas para la defensa y mejora de las condiciones de vida y de la organización comunitaria, como responsabilidades cívicas, religiosas, políticas y de organización. Las mujeres suelen realizar funciones como extensión de su rol reproductivo y los hombres desempeñar un rol político. Estos roles o trabajos se asumen de manera diferenciada por mujeres y hombres y no suelen valorarse de la misma manera. Es lo que se conoce como división sexual del trabajo, que, en cualquier caso, es específica de cada cultura y momento histórico y puede cambiar a través del tiempo y debido a circunstancias externas. Tradicionalmente, se ha ligado a las mujeres con la esfera reproductiva (trabajo doméstico, cuidado y educación de hijas e hijos, mantenimiento del hogar y de las relaciones familiares). El trabajo reproductivo suele tener menor valor social, incluso, no considerarse como un trabajo. De igual forma, se ha relacionado a los hombres con la esfera productiva (producción de bienes, servicios y recursos para su sustento y el de su familia). A pesar de que se da, y en 4 considerable medida, el trabajo productivo de las mujeres es menos visible y menos valorado (menos prestigio, menos remuneración) que el de los hombres. Objetivo El objetivo de la realización de un perfil de actividades es identificar las actividades que mujeres y hombres realizan en su vida cotidiana, teniendo como base la división sexual del trabajo y considerando también la cantidad de tiempo que se asigna a cada actividad, el momento del día y el lugar en el que se llevan a cabo. De este modo, mediante el perfil de actividades, podremos: - Hacer visible todo un conjunto de actividades que normalmente no suelen ser consideradas como trabajo por no generar un valor de cambio. - Detectar las diferentes consecuencias que la división sexual del trabajo tiene para mujeres y hombres y ayudarles a identificar los problemas y necesidades que surgen de sus responsabilidades y obligaciones diarias. - Planificar el impacto que un proyecto va a tener sobre la carga de trabajo de mujeres y hombres e identificar si éstas y éstos tendrán la disponibilidad y flexibilidad necesaria para realizar las nuevas actividades que el proyecto puede requerir. - Conocer la interdependencia y reciprocidad que existe entre el trabajo de mujeres y hombres, con el fin de comprender los ajustes en la cantidad de trabajo diario en caso de cambios en el ámbito familiar o social (crisis económicas, migraciones, etc.). Otro aspecto importante a tener en cuenta es que la ejecución de cualquier iniciativa de desarrollo que pretenda impactar en la desigualdad debe tomar en cuenta la división sexual del trabajo, a fin de que se procure generar mecanismos que descarguen a las mujeres de las dobles o triples jornadas y les permita participar en los proyectos en iguales condiciones que los varones. Asimismo, resulta interesante incorporar el Calendario de Actividades Anuales Desagregado por Sexo, ya que las actividades y, por ende, la división de labores, cambian según las épocas del año. Hay que considerar el ciclo agrícola, el calendario de actividades pecuarias, el año escolar, las oportunidades de trabajo migratorio y el ciclo ritual o de fiestas. 5 Metodología NOTA- Los ejemplos que aparecen en cada una de las tablas que se presentan a lo largo del documento son justamente eso: ejemplos. Puede ser que resulten apropiados o no para cada caso particular, dependiendo del contexto social, político, cultural, etc. de la zona o país de actuación. Por lo tanto, si la situación así lo recomienda, aquellos que no sean adecuados pueden ser omitidos o adaptados a la realidad local. Las metodologías para realizar un perfil de actividades no son otras que las propias de la investigación social (observación, encuestas, entrevistas, grupos focales), en especial aquellas de naturaleza participativa (diagnóstico rural participativo, investigación acción participativa). A la hora de realizar un perfil de actividades, conviene tener presente los siguientes aspectos: - Se requiere un contacto directo con la comunidad o grupo beneficiario del proyecto. - Se recomienda la realización de entrevistas individuales con miembros de la comunidad que sean representativos. - Debe asegurarse que todas las personas clave para el proyecto han sido entrevistadas o han participado directamente en la elaboración del perfil. - Es importante involucrar a un número suficiente de personas que refleje la variedad de situaciones socioeconómicas e identitarias que se dan en una determinada comunidad. - Puede contrastarse la información mediante discusiones de grupo con diferentes personas implicadas. - Se recomienda trabajar tanto con grupos exclusivamente de mujeres y de hombres como con grupos mixtos. Como primer paso, se recomienda elaborar una matriz en la cual se registren las principales actividades observadas, quién las realiza, cuánto tiempo se les dedica y durante qué tramo del día (mañana, tarde, noche) y el lugar en las que las lleva a cabo. 6 Ejemplo de Matriz de Perfil de Actividades: GÉNERO/EDAD ACTIVIDADES SOCIOECONÓMICAS Mujer Hombre adulta adulto Niña Niño Mujer Hombre mayor mayor de edad de edad TIEMPO TRAMO TOTAL DEL DÍA LUGAR Trabajo reproductivo Preparación de Actividad 1 comida Etc. Cuidado de Actividad 1 personas Etc. Salud e higiene Provisión de agua Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Provisión de Actividad 1 energía Etc. Limpieza Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Trabajo productivo Agricultura Comercio Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Empleo por Actividad 1 cuenta ajena Otros (ir Etc. desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Trabajo comunitario Liderazgo Celebraciones Servicios sociales Otros (ir Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Actividad 1 Etc. Actividad 1 7 desagregando hacia abajo según Etc. 8 Respecto al Calendario de Actividades Anuales Desagregado por Sexo, podríamos usar la siguiente tabla como ejemplo: TIPOSDETRABAJO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC Reproductivo Preparación de comida Limpiar casa y patio Acarreo de agua Cuidado de personas Lavado y planchado de ropa Ayudar en tareas escolares de niñas/os Salud de la familia Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Productivo Sorgo Maíz Hortalizas Frijoles Patio Ganado mayor Trabajo asalariado fuera de casa Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Comunitario Social Salud Fiestas patronales Religión Escuela 9 Período de escasez Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Para el llenado de la tabla, se puede utilizar la siguiente simbología, asignando un color diferente para cada tipo de individuo: Hombre adulto: Niño: Mujer adulta: Hombre adolescente: Niña: Mujer adolescente: Actividad continua: Actividad intermitente: ....................................................................... Preguntas para la reflexión Tanto durante la realización del perfil, como una vez recopilada la información, es útil realizarse algunas preguntas que nos puedan guiar en el proceso y ayudarnos a analizar la información, por ejemplo: - ¿Quién hace qué? - ¿Cómo organizan su tiempo las mujeres y los hombres? - ¿Qué tipo de trabajo hacen las mujeres y los hombres? - ¿Qué tareas de producción y reproducción tienen las mujeres y hombres en las distintas estructuras familiares? - ¿Qué trabajo hacen las mujeres y las niñas (remunerado o no)? - ¿Qué efectos tiene esa distribución de tareas en la vida de mujeres y hombres? - ¿Cómo son valoradas las actividades asignadas a las mujeres y a los hombres? - ¿Qué implicaciones tiene para el proyecto esta división del trabajo? 10 - ¿Qué actividades relacionadas con el objetivo del proyecto serán realizadas por las mujeres y los hombres? - ¿Refuerza o desafía el proyecto la división del trabajo existente? - ¿De qué manera el proyecto afectará al trabajo productivo, reproductivo o comunitario de mujeres y hombres y de qué manera estos tipos diferentes de trabajo afectan al proyecto? 1.2 Acceso y control sobre recursos y beneficios Conceptos básicos Los recursos se refieren a medios de distinta naturaleza para cubrir necesidades, mientras que los beneficios son el producto de tales recursos. Visto de otra manera, el trabajo reproductivo, productivo y comunitario requiere el uso de recursos; participar del trabajo y utilizar los recursos generalmente genera beneficios. Pueden ser clasificados en: a. Recursos y beneficios económicos o productivos: éstos incluyen tanto recursos productivos como tierra, equipos y herramientas, capital u otros activos, dinero en efectivo, trabajo y crédito, formación, como beneficios tales como alimento, vestido, vivienda, ingresos y salarios o propiedad de bienes. b. Recursos y beneficios sociales: éstos incluyen recursos como las redes sociales de asistencia mutua, redes de parentesco, redes para la organización del trabajo reproductivo, redes urbano-rurales, servicios públicos, etc. Las redes sociales de solidaridad constituyen uno de los recursos más importantes en comunidades de bajos ingresos o en épocas de crisis. c. Recursos y beneficios políticos: éstos incluyen recursos como el poder político, las organizaciones representativas y asociaciones presentes en la esfera pública, el liderazgo local, las oportunidades de comunicación, negociación y consenso, las valoraciones sobre el prestigio y estatus social o la credibilidad. d. Tiempo: la disponibilidad y control sobre el propio tiempo, sean horas del día o 11 épocas del año disponibles para uso discrecional (ocio, aprendizaje, cuidado de uno mismo...) o la flexibilidad en las horas de trabajo pagadas son algunas de las vertientes del factor tiempo como recursos intangible pero clave para el desarrollo y que tiene un evidente componente de género en su asignación y disponibilidad. e. Movilidad: la movilidad como recurso implica considerar el grado de limitación de movimiento físico impuesto por nombras y costumbres, así como las limitaciones para acceder a determinadas formas de transporte o lugares. f. Información/educación: éstos incluyen recursos y beneficios como la educación formal, la educación informal, la oportunidad para intercambiar opiniones e información, participación en canales informales de información, valores culturales dominantes y minoritarios. g. Recursos y beneficios internos de las personas: éstos incluyen, entre otros, la autoestima, la confianza en uno mismo y la capacidad para expresar intereses y opiniones propias en privado y en público. Por otro lado, definimos como acceso la oportunidad de utilizar y beneficiarse de determinados recursos para satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos, mientras que control se refiere al dominio, la propiedad y el poder de decisión, es decir, a la posibilidad de utilizar los recursos y tomar decisiones sobre el uso de los mismos. Así, tener el acceso a un recurso significa poseer la capacidad de utilizarlo, pero ejercer el control sobre él implica poder definir cómo debe ser dicho uso. De igual modo, tener acceso a un beneficio conlleva disfrutar de él, pero sólo si poseemos su control podremos decidir cómo ha de ser ese disfrute. La asignación de roles a mujeres y hombres en una sociedad lleva consigo unos determinados niveles de acceso y control de recursos para el cumplimiento de dichos roles, según el valor que la sociedad les atribuye. Igualmente, la utilización de los recursos genera unos beneficios a los que mujeres y hombres tienen distinto acceso y sobre los que desempeñan diferentes niveles de control. Normalmente, la posición subordinada de las mujeres limita su acceso y control sobre estos recursos y beneficios. Por ejemplo, las mujeres pueden tener acceso a la tierra (posibilidad de utilizarla), pero no el control sobre su uso a largo plazo o sobre su propiedad. O las mujeres pueden tener algún acceso a los procesos políticos locales, pero poca influencia y control sobre la naturaleza de los temas a abordar y las decisiones finales. En este caso, el acceso y control diferenciado de mujeres y hombres al poder político informa sobre la medida en que los intereses, prioridades 12 y problemas de las mujeres se abordan a en el ámbito público. En el caso de la realización de proyectos de desarrollo, éstos implican el uso de recursos y buscan generar determinados beneficios. Conviene tener presente como el acceso desigual y el control restringido respecto de los recursos y beneficios de una acción de desarrollo puede limitar la capacidad de las mujeres para participar y beneficiarse de la misma, y estar preparados para solventar esta situación. Objetivo Mediante este proceso de análisis, se identifica qué inequidades existen en el acceso y control de los recursos y beneficios entre mujeres y hombres, explicitando el acceso real que mujeres y hombres podrán tener a los recursos y beneficios que generará una intervención, así como el control sobre los mismos. Ello permite planificar y evaluar el impacto que un proyecto tenga sobre tal reparto y, en concreto, el potencial de empoderamiento. Otro elemento de pertinencia es el proceso de toma de decisiones en la unidad familiar (quién decide qué). Resulta clave identificar el nivel de participación de mujeres y hombres en la generación y administración del ingreso, así como el patrón uso-gasto/ahorro-inversión. Este aspecto de toma de decisiones está usualmente ligado al potencial femenino de acceso y control de los recursos para realizar sus propias producciones. Conocer y analizar este factor facilita la orientación de las técnicas o actividades que se desarrollarán. Metodología Las metodologías a usar no son otras que las propias de la investigación social (observación, encuestas, entrevistas, grupos focales), en especial aquellas de naturaleza participativa (diagnóstico rural participativo, investigación acción participativa). Entre otros aspectos, conviene tener en cuenta los siguientes: - Se aconseja la realización de entrevistas individuales en profundidad con miembros de la comunidad que sean representativos. - Debe asegurarse que todas las personas clave para el proyecto han sido entrevistadas o han participado directamente en la elaboración de la matriz. - Es importante involucrar a un número suficiente de personas que refleje la variedad de situaciones socioeconómicas e identitarias que se dan en una determinada 13 comunidad. - Puede contrastarse la información mediante discusiones de grupo con diferentes personas implicadas. - Se recomienda trabajar tanto con grupos exclusivamente de mujeres y de hombres como con grupos mixtos. La Matriz de Acceso y Control de Recursos y Beneficios permite hacer visible el acceso diferenciado al poder que tienen mujeres y hombres: RECURSOS(engeneral) Acceso Mujer Control Hombre Mujer Hombre Productivos Tierra 14 Equipos Trabajo (productivo y reproductivo) Dinero en efectivo o crédito Capacidad y oportunidad de empleo o ingreso Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Sociales Redes sociales Ayudas familiares o comunitarias Redes de parentesco en las migraciones Reciprocidades para el cuidado de personas, ayuda económica, etc. Servicios públicos (educación, salud, agua potable, electricidad) Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Políticos Organizaciones representativas Liderazgo local Educación e información Experiencia en la arena pública Autoconfianza y credibilidad Fundación Intervida 14 Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Formativos Información Educación formal Educación informal y capacitación Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Culturales Naturales Tiempo Movilidad Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) ENCUANTOALOSRECURSOSPROPORCIONADOSPOREL PROYECTO: Servicios del proyecto Capacitación Créditos Maquinaria Tecnología Asistencia técnica Insumos Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Instalaciones del proyecto Oficinas Construcciones Fundación Intervida 15 Vehículos Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) BENEFICIOS(engeneral) Acceso Mujer Control Hombre Mujer Hombre Económicos y productivos Alimento Vestido Vivienda Salario Propiedad de bienes Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Sociales Servicios públicos (educación, salud, agua potable, electricidad) Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Políticos Poder político Prestigio y estatus Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan Formativos surgiendo) Información Educación formal Educación informal y capacitación Otros (ir Fundación Intervida 16 desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) ENCUANTOALOSBENEFICIOSPROPORCIONADOSPOREL PROYECTO: Adquisición de conocimientos Habilidades Rendimientos en especie o bienes Propiedades Salud mejorada Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Por lo que respecta a la toma de decisiones en el núcleo familiar, podemos usar el siguiente modelo: ¿QUIÉNDECIDE? Los rubros HOMBRE MUJER a producir en la parcela/patio. Qué parte de la producción se destina a venta, consumo, semilla, etc. Que se compra con los ingresos generados por la parcela/el patio. Prioridades de gasto: 1 2 3 Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Preguntas para la reflexión Al igual que en el caso del Perfil de Actividades, es útil plantear y responder una serie de cuestiones clave. Fundación Intervida 17 Sobre recursos: - ¿A qué recursos tienen acceso mujeres y hombres? - ¿Sobre qué recursos tienen control? Es decir, ¿quién puede tomar decisiones sobre su uso? ¿Quién tiene derecho a venderlo o disponer libremente de él? - ¿Cuáles son las implicaciones para el proyecto? ¿Qué recursos proporciona el proyecto y a quiénes van dirigidos? - ¿Cómo puede contribuir el proyecto para aumentar el acceso y control de los recursos por parte de las mujeres? Sobre beneficios: - ¿Qué beneficios reciben tanto mujeres como hombres del trabajo productivo, reproductivo y comunitario y del uso de los recursos? - ¿Sobre qué beneficios tienen control? Es decir, ¿quién puede tomar decisiones sobre su uso? - ¿Cuáles son las implicaciones para el proyecto? ¿Quién y cómo se beneficia de los recursos que proporciona el proyecto? - ¿Cómo puede contribuir el proyecto para aumentar el acceso y control de las mujeres a los beneficios? 1.3 Necesidades prácticas e intereses estratégicos de género Conceptos básicos Los primeros conceptos que sería útil manejar son los de condición y posición: Condición se refiere al conjunto de demandas básicas, de circunstancias materiales e inmediatas que rodean a las personas, como pueden ser las condiciones de pobreza, servicios, recursos productivos, acceso a servicios de salud y educación, tipo de trabajo que realizan, excesiva carga de trabajo, necesidades suyas y de su familia (agua potable, alimento, educación, vivienda, etc.) Por posición se entiende el espacio que se ocupa en la estructura social y económica independientemente de las condiciones materiales; apunta a la ubicación y al reconocimiento 18 social, al estatus asignado a las mujeres en relación con los hombres. Se relaciona, por ejemplo, con la participación en los espacios de toma de decisiones (espacios personales, familiares y políticos), oportunidades de empleo, disparidad salarial, niveles de autoridad, acceso a la educación y a la capacitación, vulnerabilidad a la pobreza y violencia. Así, las necesidades prácticas de género serían las que están ligadas a la condición de las mujeres, siendo aquellas que pretenden mejorar la calidad de vida y responden a las necesidades básicas de las personas, a las circunstancias materiales e inmediatas. Se derivan de la necesidad que tienen las mujeres de cumplir con los roles que les son asignados por la división sexual tradicional del trabajo y el objetivo es mejorar la situación actual (corto plazo). Son fáciles de identificar. Incluyen, por ejemplo: - La provisión de agua. - La salud. - Generación de ingresos para sostenimiento del hogar. - Vivienda y servicios básicos. - La alimentación de la familia. Por su parte, los intereses estratégicos de género se refieren a la posición que se ocupa dentro de la estructura de poder de la sociedad, centrándose en las normas y tradiciones sociales y culturales que determinan dicha posición, en los obstáculos más estructurales que causan la subordinación de las mujeres. Implican una redistribución equitativa de roles, responsabilidades, recursos y poder entre mujeres y hombres y tienen, por lo tanto, una proyección más a largo plazo, con el objetivo del cambio social y el empoderamiento de las mujeres. Incluyen: - La abolición de la división sexual del trabajo. - El alivio de la carga del trabajo doméstico y el cuidado de las niñas y niños. - La eliminación de formas institucionalizadas de discriminación como el derecho de la propiedad de la tierra. - El acceso al crédito y otros recursos. - La libertad de elegir sobre la concepción. - Medidas contra la violencia masculina y el control sobre las mujeres. Mujeres y hombres pueden tener necesidades e intereses diferenciados, derivados de las obligaciones, responsabilidades y actividades que les son asignadas en una sociedad, 19 incluyendo la división sexual del trabajo, y del desigual acceso y control de los recursos y beneficios. Por lo tanto, conviene también promover la identificación de necesidades e intereses del género masculino para tener una visión más completa de los problemas desde la perspectiva de las relaciones de género. En la práctica, la determinación de una necesidad como práctica o estratégica depende de la cultura y el contexto social de cada comunidad o país. Incluso, determinadas necesidades pueden ser prácticas y estratégicas a la vez, los dos conceptos se superponen. Por ejemplo, la necesidad básica de algunas mujeres de alfabetizarse para poder desenvolverse en el mercado local puede incluir la ventaja estratégica a largo plazo de permitirles participar en la organización de la comunidad o en cursos de formación. Los proyectos pueden buscar la satisfacción de necesidades prácticas, incrementando el bienestar de las personas, pero sin alterar las relaciones de poder e inequidad que existen entre mujeres y hombres (intereses estratégicos), lo cual no sería la situación ideal. Sin embargo, es importante tener claro que no siempre se puede incidir en los intereses estratégicos de manera inmediata; se requiere primero un proceso de participación comunitaria y de sensibilización sobre los beneficios familiares y comunitarios que ofrece favorecer relaciones más equitativas. Objetivo El análisis de las necesidades prácticas e intereses estratégicos de género nos permite: - Permite hacer visible las necesidades e intereses específicos de las mujeres que, en ocasiones, se identifican erróneamente con los de sus cónyuges, con los de otros miembros del hogar (hijos, etc.) o con los de la comunidad a la que pertenecen. - Ayuda a diseñar la estrategia de intervención del proyecto (o acción de desarrollo), en función de la situación específica de mujeres y hombres. Permite diseñar proyectos que trasciendan la satisfacción de necesidades básicas y contribuyan al empoderamiento. - Posibilita planificar el impacto que un proyecto tendrá sobre la situación de las mujeres y los hombres de manera diferenciada, de forma que pueda constatarse, e incluso medirse, el beneficio (o perjuicio) que un proyecto ha causado sobre la situación de las mujeres. 20 Metodología Las necesidades prácticas e intereses estratégicos de género se identifican por las propias mujeres afectadas por las intervenciones a través de grupos de discusión, por ejemplo, u otras metodologías participativas. Es importante contar con la existencia de espacios de articulación de intereses que sean propios de las mujeres y en los que ellas puedan participar con libertad, ya que en grupos mixtos las mujeres suelen inhibirse o dejar la palabra a sus compañeros o a los varones de la comunidad. Si los espacios de articulación no existen, es necesario contribuir a su creación. Por ejemplo, será mucho más fácil que las mujeres expresen sus intereses de género a través de los siguientes espacios: - Grupos de auto-ayuda (grupos de trabajo estacional, asociaciones de crédito rotativo, construcción y mejora de servicios de barrio, etc.). En América Latina: comedores populares, clubes de madres. - Grupos de parentesco. - Grupos basados en la ocupación económica: asociaciones comerciales, de producción. Relacionados con la Iglesia: comunidades cristianas de base en América Latina (clubes de guarderías, movimientos por el coste de vida, asociaciones de amas de casa, de madres, etc.). Estos grupos parecen ser importantes también para las mujeres musulmanas. Para la recogida de información, podríamos utilizar un formato de tabla similar al siguiente: Perfil de Necesidades Prácticas e Intereses Estratégicos de Género MUJERES Necesidades Prácticas - La provisión del agua - La salud - Generación de ingresos para el sostenimiento del hogar Intereses Estratégicos - Mayor flexibilidad en la asignación de tareas - Reducción de la carga doméstica - Eliminación de la discriminación jurídica HOMBRES Necesidades Prácticas Intereses Estratégicos - Mayor papel en la salud - Equipos sexual y reproductiva y en el cuidado de la infancia - Insumos - Trabajo - Cuestionamiento de la masculinidad hegemónica - Rechazo de la violencia de género 21 - La vivienda, servicios - Mayor participación básicos y alimentación - Ingresos política y liderazgo de la familia - Otros (ir - Otros (ir desagregando - Fin de la violencia de hacia abajo según vayan desagregando hacia género surgiendo) abajo según vayan - Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) surgiendo) - Mayor control sobre su propia fertilidad - Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) En el caso de que deseáramos llevar a cabo un análisis más en profundidad de aspectos relacionados con la posición y los intereses estratégicos de género, podríamos guiarnos por un ejemplo similar al siguiente: Participación en la toma de decisiones Mujer sola Mujer dominante Mujer y hombre juntos Hombre dominante Hombre solo A) En el hogar Presupuesto diario Inversiones Educación de las niñas/os Planificación familiar Servicios de salud Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) 22 B) En la comunidad Representación Organización Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) C) En la sociedad en general Esfera política Esfera económica Esfera religiosa Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) Posición sociopolítica de las mujerescomparadaconla de Mejor(peor) Casiigual Mayor(mejor) loshombres A) (Auto) imagen: Autoimagen de las mujeres Imagen en la sociedad Otros (ir desagregando hacia abajo según vayan surgiendo) B) Capacidad organizativa C) Otros Preguntas para la reflexión - ¿Cuáles son las principales necesidades de las mujeres y de los hombres, derivados de sus papeles en la comunidad? - ¿Cómo se pueden satisfacer esas necesidades? - ¿Qué se requiere para transformar los papeles de mujeres y hombres con el fin de lograr más equidad? - ¿Cómo alcanzar una mayor participación de las mujeres en los espacios de toma de decisiones relacionados con el proyecto? 23 - ¿Cómo ampliar las opciones de desarrollo personal de las mujeres y de los hombres? - ¿Con qué recursos cuentan las mujeres y los hombres para el desempeño de sus actividades? - ¿Qué posibilidades tiene el proyecto de incidir en las necesidades prácticas y en los intereses estratégicos de género? - ¿Qué obstaculiza y qué favorece la aplicación de estrategias que favorezcan la equidad de género? 1.4 Factores de influencia en las relaciones de género Conceptos básicos Los factores de influencia son aquellos que afectan al conjunto de derechos, obligaciones, oportunidades, actividades y posición de las mujeres y hombres en una sociedad determinada y podrían, por tanto, influir sobre las acciones de desarrollo. Se expresan tanto a nivel macro (contexto general de un país o sector), como a nivel micro (en una determinada área o grupo) y pueden ser acontecimientos, hechos, normas, valores, leyes y costumbres. Categorización de los factores de influencia: • Factores jurídico-políticos: se refieren a la influencia del Estado, sus políticas y legislación. Las relaciones de género se regulan a través de mecanismos como leyes sobre la persona, la familia, los derechos de la propiedad, el derecho al voto, provisiones legales sobre violaciones de derechos humanos, violencia de género, control de la natalidad, etc. Las políticas públicas, como son las presupuestarias, las políticas de ajuste estructural o las sectoriales (salud, educación, trabajo...) han producido efectos diferenciados sobre las mujeres y los hombres. responsabilidades La disminución del gasto social transforma colectivas (principio de justicia social) en responsabilidades individuales e impacta específicamente a las mujeres en tanto son ellas las encargadas de la salud, la educación, el cuidado y la alimentación de los miembros del hogar. Es 24 necesario analizar también el nivel de participación de las mujeres en el Estado y en la Sociedad Civil, así como el grado de compromiso de estos ámbitos en la defensa de los derechos humanos de las mujeres. Los aspectos jurídicos pueden determinar en gran medida el grado de autonomía y la posición de las mujeres en sus sociedades. Algunos de los ámbitos fundamentales donde se expresan estos factores son: - Los Derechos Políticos y Civiles: los derechos políticos y el ejercicio de la ciudadanía determinan la capacidad de voto de las mujeres y la posibilidad de presentarse como candidatas a las elecciones, a participar en la vida política, en los partidos políticos, en los espacios públicos, en las organizaciones sociales, etc. Los derechos civiles también incluyen el derecho a entrar y salir del país, a residir en él y a moverse libremente por su territorio, a fijar residencia, adquirir y transmitir la nacionalidad, el derecho a tener pasaporte sin permiso del cónyuge, etc. - Los derechos laborales: el Derecho del Trabajo determina la oportunidad de las mujeres para acceder a todo tipo de trabajos, ganar igual salario que los hombres y tener unas condiciones de trabajo sin discriminación, acceder a permisos y excedencia por maternidad, etc. - Los derechos económicos: las mujeres a menudo ven limitada su capacidad de acceso al crédito, a la propiedad de la tierra, a la propiedad de diversos bienes, a la herencia, a la titularidad de negocios, etc. Pueden asimismo verse disminuidas en su capacidad para contratar, para comprar, vender, arrendar, transmitir, acceder al mercado, etc., por normas jurídicas, sociales o culturales; escritas o consuetudinarias. - El Derecho de Familia: incluye normas y costumbres que regulan las relaciones entre los miembros de la familia, el uso y tenencia de la vivienda, tierras y otros bienes, así como la posibilidad de decidir sobre ellos, la herencia, la libertad para contraer matrimonio y la igualdad entre mujeres y hombres al contraer matrimonio y durante el mismo, las crisis matrimoniales, la custodia de los hijos, la capacidad jurídica y de obrar de las mujeres y las normas de parentesco. Entre otros, conviene considerar los siguientes aspectos: - El régimen económico matrimonial (como la separación de bienes, 25 gananciales, dote y el tratamiento de las herencias). - Normas para contraer matrimonio, con especial atención a la libertad de la mujer (consentimiento, capacidad de impugnación en caso de coacción, edades mínimas...). - La igualdad de los cónyuges ante la ley, o privilegio de la posición del marido, atribuyéndole la facultad de tomar decisiones importantes en la familia. - La regulación del régimen de alimentos. - La adquisición o pérdida de nacionalidad en caso de contraer matrimonio y de la disolución, nulidad o separación del mismo. - El régimen de patria potestad en el matrimonio, fuera del matrimonio y una vez producida la nulidad, separación y disolución del mismo. - Filiación: sistemas de determinación de la filiación y régimen de las acciones de paternidad. - Sucesión: régimen de sucesión para las mujeres. - Capacidad jurídica y de obrar de las mujeres y su autonomía para llevar a cabo iniciativas jurídicas y económicas de forma independiente. ¿Cómo se ve afectada o limitada esa capacidad por el hecho de contraer matrimonio? ¿Puede una mujer tener sus propios bienes y decidir libremente sobre su uso y destino? - Capacidad de desplazamiento de las mujeres con y sin hijos durante el matrimonio y tras la disolución nulidad o separación del mismo. - Acceso a la justicia para reclamar derechos derivados del Derecho de familia. - Reconocimiento civil del matrimonio religioso. • Factores socioeconómicos: tienen en consideración el diferente papel de mujeres y hombres en las actividades económicas tanto a nivel macro (recortes sociales y 26 privatizaciones de servicios públicos, desempleo...) como meso y micro (niveles de renta familiar, acceso a crédito, tipo de actividades productivas, tipo de estructura familiar...) y como se benefician de ellas. Además, es importante tener en cuenta que la situación de pobreza, que sobre todo afecta a las mujeres, las coloca en una posición de mayor desventaja en las relaciones socioeconómicas y disminuye su autonomía. • Factores socioculturales y religiosos: suelen tener un peso muy importante en las relaciones de género y en la posición de las mujeres en la sociedad. Determinada interpretación de las tradiciones y costumbres puede llevar a mantener a las mujeres excluidas de la ciudadanía y los derechos más básicos, imponer una permanente dependencia y minoría de edad y justificar la violencia y el maltrato a las mujeres, deshumanizándolas como grupo social sometido. • Factores medioambientales: pueden afectar de modo muy diferente a mujeres y varones, dependiendo del modo de relación de cada uno de ellos con los recursos naturales. Las relaciones de tenencia y propiedad, el control de recursos, productos y toma de decisiones respecto de la naturaleza tienen una repercusión muy importante sobre las relaciones de género. • Factores tecnológicos: t e n d r á n en consideración cómo la tecnología afecta el potencial, la productividad y las capacidades de mujeres y hombres de forma diferenciada. Existen diferencias de género en el acceso y formación sobre las nuevas tecnologías porque, por ejemplo, se consideren más propias de hombres o las mujeres en general tengan menores niveles educativos que les permitan utilizarlas. Asimismo, las tecnologías pueden alterar las cadenas productivas y las funciones que tradicionalmente realizaban mujeres y hombres. • Factores lingüísticos y educativos: en contextos multilingües suele suceder que las mujeres hablan su lengua materna pero desconocen la o las lenguas oficiales del país o la lengua de uso mayoritario en una zona. Esto supone una limitación a la información, a la formación, a los recursos productivos y a todas las actividades que se desarrollen fuera de su entorno más inmediato. Una situación semejante se produce como consecuencia de los bajos niveles de formación de las mujeres en muchos contextos y las altas tasas de analfabetismo a las que se ven sometidas. Es fundamental adecuar estrategias complementarias que garanticen el diseño de medios de comunicación, información y formación accesibles a las mujeres. Por otro lado, los factores de influencia se pueden clasificar en: • Factores de cambio: son los factores de influencia en los que la acción de desarrollo 27 puede apoyarse para promover o contribuir a la igualdad de género en una determinada comunidad. Como ejemplos, tenemos: - Los movimientos sociales que defienden intereses de género pueden crear un clima favorable al proyecto. - La provisión de servicios sociales (guarderías, comedores, etc.) pueden liberar a las mujeres de parte de la carga del trabajo reproductivo. - La lucha y el rechazo jurídico y social contra la violencia de género pueden generar un mayor empoderamiento de las mujeres. - La alfabetización en derechos por parte de las mujeres puede generar una actitud más activa de éstas en el acceso a la justicia y la demanda de respuestas jurídicas y políticas sociales a los problemas de género. • Factores de resistencia: son los factores de influencia que frenan los efectos que la acción de desarrollo puede tener a favor del avance de la igualdad de género. Ejemplos: - Restricciones legales o religiosas provocadas por el avance del fundamentalismo pueden limitar el acceso de las mujeres a recursos económicos y su movilidad. 28 - Una reforma agraria puede restringir derechos tradicionales que las mujeres tenían sobre la tierra. - La migración masculina puede generar un proceso de asunción de la jefatura del hogar por parte de las mujeres solas. - El Derecho de Familia puede impedir a las mujeres abrir negocios propios y administrar bienes. Objetivo El análisis de los factores de influencia permite identificar las estructuras sociales, las normas jurídicas, los procesos y las relaciones que dan lugar a la posición desventajosa de determinados grupos, por ejemplo las mujeres, en una sociedad y, por tanto, orientar la acción de desarrollo hacia la transformación de dichas estructuras, procesos y relaciones. Están estrechamente relacionados con las barreras socialmente construidas que delimitan los procesos de elección y decisión cotidianas de mujeres y hombres. Metodología Para la identificación de los factores de influencia se pueden utilizar los métodos propios de la investigación social. Una vez identificados éstos, habrá de valorarse cómo afectan a las relaciones de género, es decir, si son factores de cambio o de resistencia. Convendría asimismo dibujar un diagrama que permita visualizar la situación y facilitar la discusión sobre la estrategia más adecuada, la cual debe apoyarse en los factores de cambio y contrarrestar en la medida de lo posible los de resistencia. FACTORES DE CAMBIO La organización FACTORES DE RESISTENCIA de mujeres del ←El fundamentalismo religioso municipio que defiende intereses de género→ El rechazo jurídico y social existente en el país contra la violencia hacia OBJETIVO: Equidad de Género ←El derecho de familia las mujeres→ Otros (ir desagregando hacia abajo ← Otros (ir desagregando hacia según vayan surgiendo)→ abajo según vayan surgiendo) 29 Asimismo, si quisiéramos realizar un análisis en profundidad del sistema jurídico, podríamos considerar la siguiente propuesta: SISTEMAJURÍDICOVIGENTE - Derecho Internacional - Constitución Nacional - Leyes Nacionales - Derecho Escrito - Normas consuetudinarias DIMENSIONESCLAVE Poder Legislativo Poder Ejecutivo - Aplicación de las leyes a nivel de - Elaboración de leyes. la Administración. Poder Judicial - Acceso a la justicia y descentralización. - Control sobre la Administración - Principio de Igualdad formal y real. igualdad. - Principio de No Discriminación por razones de sexo. - Derechos en la aplicación de leyes de civiles, políticos, sociales y culturales. - Presupuesto económico. - Formación de funcionarios. - Organismos de Igualdad. - Medidas legislativas de acción positiva. - Actuación de los tribunales. - Respuesta judicial: adecuación a las demandas de las mujeres. - Garantías jurisdiccionales. - Formación de la judicatura. - Formación del cuerpo policial. - Plan nacional de Igualdad de Oportunidades. OTRASDIMENSIONES ACONSIDERAR (comunes a los tres poderes) - Grado de reconocimiento de derechos. - Medidas de acción positiva. - Participación de las mujeres en la elaboración de las normas y en su aplicación. Presencia de las mujeres en los cuerpos funcionarios. - Propuestas de género y su incorporación en las leyes y políticas. 30 1.5 Niveles y calidad de participación Conceptos básicos La utilización de metodologías participativas durante la identificación, formulación, ejecución y evaluación de los proyectos y acciones de desarrollo facilita la participación de las mujeres y hombres, expectativas e intereses. así como la inclusión de sus opiniones, Sin embargo, existen unos riesgos inherentes al uso de estas metodologías: - Creer que la comunidad es un “todo” con problemas, intereses y necesidades comunes a todos sus miembros. Además de intereses comunes, en toda comunidad existen relaciones de poder e intereses de género diferenciados. - Dar por hecho que las mujeres estarán disponibles durante el tiempo necesario, de forma colectiva y en lugares céntricos, como suelen requerir las metodologías participativas. A menudo, las mujeres no pueden cumplir con estos requisitos por los roles y carga de trabajo que asumen. - La simple presencia de mujeres como receptoras de los servicios de desarrollo del proyecto (indicador cuantitativo) no garantiza una verdadera participación. La participación real tiene más que ver con la capacidad de las y los participantes de decidir sobre el proceso y destino del proyecto que con la mera realización de actividades dentro del mismo. - Asumir que las mujeres pueden participar con la misma libertad que los hombres en los ejercicios públicos que implican estas metodologías. - En algunas culturas las mujeres no pueden expresarse con libertad en los espacios públicos o su mera presencia llama la atención, mientras que su ausencia pasa desapercibida. - Suponer que el silencio de determinados grupos subordinados en una comunidad, entre los que pueden estar las mujeres, significa que no tienen nada que decir. El silencio puede responder a la falta de articulación entre las ideas y experiencias de los 40 grupos subordinados y los medios dominantes de expresión pública. - Pensar que las mujeres son un grupo único y homogéneo, ignorando diferencias de edad, estatus socioeconómico, etnia, estado civil, religión. - Generalmente, el nivel de participación de mujeres y hombres en los órganos tradicionales o comunitarios varía en función de su sexo. - En algunos temas y cargos puede resultar difícil la participación de mujeres, por lo que conviene identificar y trabajar los posibles conflictos. - Para el cambio de actitudes sociales y valores sexistas es imprescindible la participación activa de los hombres. - En los aspectos de redistribución del poder en las sociedades es importante trabajar los potenciales conflictos de género que puedan surgir, en especial las resistencias y oposición de los varones al empoderamiento y ejercicio de la ciudadanía por parte de las mujeres. Por ello, es necesario realizar un análisis de los niveles y calidad de la participación en la situación de partida. Esta herramienta pondrá de manifiesto los espacios de articulación existentes en la comunidad, su grado de madurez respecto de los temas de género y las oportunidades que el proyecto puede y tiene que abrir para la participación activa de las mujeres. Todo análisis de niveles y calidad de la participación diferencia cuatro estadios en los que las personas pueden encontrarse: - Receptoras pasivas de la asistencia, materiales o servicios, sin apenas participación en su suministro ni control sobre su continuación. - Realización de actividades prescritas por otros y contribuciones con trabajo, remuneradas o no. - Consultadas sobre problemas y necesidades pero no necesariamente sobre el contexto, el análisis o las alternativas de solución. - Estimuladas para organizarse con el fin de atender sus propias necesidades, 41 planificar soluciones para sus problemas y asumir responsabilidades en los procesos de desarrollo. Estos cuatro estadios determinan distintas posiciones en las que las mujeres y los hombres pueden encontrarse respecto de los proyectos y acciones de desarrollo: - No beneficiarias/os: la acción de desarrollo requiere de la participación de las mujeres (y hombres), generalmente con trabajo no remunerado pero no contempla beneficios directos para las mismas. - Beneficiarias/os: la acción de desarrollo contribuye a satisfacer algunas de las necesidades básicas o prácticas de las mujeres (y hombres) a corto plazo. - Agentes: los intereses, prioridades y visiones (a corto y largo plazo) de las mujeres y hombres se incluyen en todas las etapas del proyecto. Mujeres y hombres se convierten en verdaderos agentes de desarrollo. Serán planificadoras, administradoras, organizadoras, asesoras, miembros de comités, educadoras, etc. Objetivo Uno de los objetivos de las acciones de desarrollo con enfoque de género debe ser promover a las mujeres como agentes de cambio en el papel de planificadoras, gestoras, organizadoras, consejeras, miembros de comités, educadoras, etc. Por lo tanto, el paso inicial debe ser la determinación del grado de participación de las beneficiarias y beneficiarios del proyecto, así como de la calidad de dicha participación, que refleja hasta qué punto las personas participan en el desarrollo de sus comunidades como agentes. De esta forma, tal información nos servirá para identificar si la acción de desarrollo proporcionará el espacio o las condiciones para que las mujeres y los hombres puedan discutir y poner en común sus problemas y necesidades, ya que una participación de calidad de todas las beneficiarias y beneficiarios del proyecto le otorga legitimidad y facilita la apropiación. En caso negativo, deberemos elaborar las estrategias adecuadas para conseguir disponer de dichos espacios, asegurando que la voz de todos los grupos sea oída, y para apoyar la incorporación de todos ellos en las estructuras existentes, de manera que se creen oportunidades en los proyectos para convertirse en agentes de desarrollo. 42 La aplicación de participación de calidad en un proyecto servirá para: - Que mujeres y hombres tomen parte activamente en la elaboración de los diagnósticos sobre la situación, que les concierne directa o indirectamente. - Que mujeres y hombres tomen las decisiones sobre el desarrollo de su propia comunidad y participen de manera equitativa en el manejo de los recursos. - Que mujeres y hombres se apropien de los beneficios que genera el proyecto y contribuyan a su sostenibilidad. - Estimular a las mujeres a organizarse para atender sus necesidades, planificar soluciones a sus problemas y asumir responsabilidades en los procesos en que se ven involucradas en el contexto del proyecto. - Contribuir al empoderamiento de las mujeres. Metodología Se deberá empezar por detectar y registrar los grupos, personas e instituciones importantes que se prevé estarán relacionados con el proyecto o los que se encuentran en su ámbito de influencia. Posteriormente, se pasará a caracterizarlos y analizarlos con el fin de detectar aquellas situaciones, problemas, etc. que amenacen la participación y/o la calidad de la misma. Adicionalmente, se deberán identificar las consecuencias que estas lagunas en la participación podrían presentar para el desenvolvimiento del proyecto, con el fin de elaborar estrategias de superación de las mismas. Preguntas para la reflexión Para realizar un análisis de los niveles y calidad de la participación en el marco de un proyecto de desarrollo podemos servirnos, entre otras, de las siguientes preguntas-guía: - ¿Cuáles son los diferentes impedimentos que existen a la participación de mujeres y hombres? - ¿Están integradas las mujeres en órganos de dirección y/o decisión de la comunidad? 43 - ¿Qué nivel de participación tienen las mujeres en otro tipo de organizaciones locales? - ¿Existen organizaciones locales de mujeres? - ¿Cómo se prevé que participen en el proyecto las organizaciones o redes de mujeres existentes en la comunidad? ¿Cómo beneficiarias? ¿Cómo gestoras? ¿Con capacidad decisoria? - ¿Será necesaria en el proyecto alguna estrategia para asegurar que mujeres y hombres participan activamente en el diseño, ejecución y evaluación de los proyectos? - ¿Serán necesarias actividades específicas con las mujeres para asegurar su participación en todos los niveles del proyecto? - ¿Se identifican canales específicos de comunicación con las mujeres para asegurar que la información y los servicios del proyecto alcanzan por igual a mujeres y hombres? - ¿Será necesario diseñar incentivos específicos para motivar la participación de las mujeres en el proyecto? Integración del Análisis de Género en las diferentes fases del Ciclo de Proyecto 44 2.0 Introducción Hacer más permeable el ciclo de proyecto al análisis de género implica tener en cuenta y analizar las relaciones de género en cada uno de los pasos de dicho ciclo. Esta incorporación del análisis de género a las distintas fases del ciclo de proyecto asegurará que éste: - Responde a las necesidades tanto de mujeres como de hombres e identifica los problemas conforme a las vivencias de cada uno de ellos. - Recoge las prioridades específicas formuladas tanto por las mujeres como por los hombres. - Identifica los obstáculos para la participación equitativa de las mujeres en los procesos de desarrollo y sus beneficios. - Se formula conforme a las posibilidades y circunstancias de mujeres y hombres. Toda la información obtenida de la aplicación de las herramientas de análisis de género propuestas en esta guía puede utilizarse como complemento del ciclo de proyecto en cada uno de sus pasos, siendo en alguno de ellos más útil que en otro. 2.1 Identificación Fases de la etapa de Identificación De acuerdo al esquema del modelo de ciclo de proyecto que vamos a seguir, la fase de identificación constará de las siguientes etapas: - Análisis de Situación, en el que se realiza la descripción del contexto y las relaciones históricas, sociales, económicas, políticas y legales en las que participan mujeres y hombres. - Análisis de Participación, que consiste en la identificación de todos los grupos que, de alguna manera, son parte interesada en el área de intervención y podrán verse 45 afectados por ella. - Análisis de Problemas, que consiste en la identificación de los principales aspectos negativos y obstáculos que una determinada situación plantea a los grupos inicialmente priorizados, y su organización conforme relaciones causa-efecto. - Análisis de Objetivos, que consiste en transformar la situación negativa representada en el árbol de problemas, en una futura situación positiva, a través de la definición de objetivos organizados conforme a relaciones medios-fin. - Análisis de Alternativas, que consiste en identificar las diferentes estrategias para la consecución de un objetivo concreto y seleccionar la que se considera más adecuada. Aplicación del análisis de género durante la identificación El análisis de género constituye uno de los siete factores clave (junto con los factores económico-financieros, tecnológicos, medioambientales, institucionales, culturales y políticas de apoyo) que contribuyen a garantizar la viabilidad de un proyecto. En este sentido, la identificación del mismo no puede hacerse sin una valoración adecuada de dicha viabilidad desde una perspectiva de género; puede y debe completarse con la información obtenida a través de las herramientas del análisis de género. Por otro lado, esta fase es la más importante para una cabal integración de la dimensión de género en el proyecto. En ella debe emplearse toda la información que ha surgido de la aplicación del análisis de género, para poder así planificar atendiendo a información real y no a supuestos o ideas preconcebidas sobre las vidas de las mujeres y hombres que se benefician del proyecto. Esta información proporcionada por el análisis de género puede aplicarse en cada uno de los pasos del ciclo de proyecto. En el caso de la identificación, la utilidad es clara: - El Perfil de Actividades nos da información real sobre las responsabilidades, actividades y limitaciones a la participación de mujeres y hombres en relación con el proyecto a formular. - La Matriz de Acceso y Control sobre Recursos y Beneficios muestra las limitaciones de mujeres y hombres para acceder y beneficiarse de los diversos 46 recursos necesarios para satisfacer sus necesidades e intereses. - El Análisis de Necesidades Prácticas e Intereses Estratégicos de Género nos ayuda a conocer los problemas y necesidades diferenciados por género de mujeres y hombres en la comunidad, así como sus alternativas de solución. - El Análisis de los Factores de Influencia nos aporta una visión del contexto en clave de género, que puede influir en la marcha del proyecto: oportunidades o limitaciones existentes para mujeres y hombres en la comunidad. - La Evaluación de los Niveles y Calidad de la Participación nos ayuda a visualizar la forma en que mujeres y hombres están accediendo a los espacios de poder dentro de la comunidad. Pasos de la etapa de Identificación Herramientas del Análisis de Género pertinentes - Perfil de actividades Análisis de la participación - Acceso y control sobre recursos y beneficios - Niveles y calidad de la participación - Necesidades prácticas e intereses estratégicos Análisis de problemas - Factores de influencia en las relaciones de género - Acceso y control sobre recursos y beneficios Análisis de objetivos - Necesidades prácticas e intereses estratégicos - Necesidades prácticas e intereses estratégicos Análisis de alternativas - Factores de influencia en las relaciones de género - Niveles y calidad de la participación Fases de la etapa de Identificación a. Análisis de situación En el análisis de situación se realiza la descripción del contexto y de las interrelaciones históricas, sociales, económicas, políticas, legales y culturales en las cuales participan mujeres y 47 hombres. De igual modo, bajo el enfoque de género, conviene examinar la sensibilidad, los antecedentes y experiencia que poseen en el tema de género las organizaciones ejecutoras y/o colaboradoras. Así, el análisis de situación con enfoque de género permite: - Plantear argumentos sólidos para la integración del enfoque de género a lo largo del resto del ciclo de proyecto. - Identificar el marco legal y normativo de género relacionado con el proyecto. - Identificar necesidades y demandas de la sociedad civil sobre el tema. - Hacer referencia a acciones y resultados de proyectos previos en la zona de influencia, o bien a la carencia de antecedentes. - Identificar las brechas de género en los niveles social, comunitario y/o familiar. - Identificar acciones y recursos necesarios para las acciones de transversalidad de género. Informaciónútilparaincluirelenfoquede géneroenunanálisisde situación Contexto Nacional Local Información útil - Índice de desarrollo relativo al género (IDG)*. - Índice de potenciación de género (IPG)*. - Género y pobreza (información cualitativa y datos cuantitativos). - Género en las políticas macro (por ejemplo, estrategias de reducción de la pobreza). - Género y marco jurídico. - Instituciones dedicadas a la promoción de la equidad de género (gobierno y sociedad civil). - Presupuesto asignado a temas de género. - Índice de desarrollo relativo al género (IDG)* estatal y municipal, en su caso. - Índice de potenciación de género (IPG)* estatal y municipal, en su caso. - Género y marco jurídico local. - Instituciones locales dedicadas a la promoción de la equidad de género (gobierno y sociedad civil). - Planes y programas locales que promueven la equidad de género. 48 Sectorial o temático - Posición que ocupa el tema de género en el sector. - Presupuesto asignado. - Programas, proyectos y acciones sectoriales relacionados con género a nivel nacional, regional y local. - Diagnóstico sobre género elaborado en el sector. - Datos cualitativos y cuantitativos de la participación diferenciada entre mujeres y hombres en los distintos sectores económicos (forestal, agrícola, pecuario, acuacultura, etc.) en términos de acceso y control de los recursos y beneficios y de los procesos de toma de Políticas públicas Identificar si se han diseñado políticas con criterios de género y si los objetivos de las políticas denotan un enfoque explícito de género. - Indagar si la aplicación y el monitoreo de las políticas incluyen una perspectiva de género. - Existencia de políticas internas de género - Experiencia previa en género - Personal experto y asignación de responsabilidades en materia de Género Entidad ejecutora del - Formación y/o actitud del personal acerca de asuntos de género proyecto - Asignación de recursos varios a temas de género: económicos, de tiempo, infraestructura, etc. - Integración con movimientos a favor de la equidad de género y políticas públicas de promoción de la mujer. El Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 1995 del PNUD analizó la condición de las mujeres y unió los conceptos de desarrollo humano y género; además, incorporó al análisis dos nuevos indicadores para medir las disparidades entre mujeres y hombres: el índice de desarrollo relativo al género (IDG) y el índice de potenciación de género (IPG). Índice de desarrollo relativo al género (IDG) Mientras el índice de desarrollo humano (IDH) mide el progreso medio, el IDG ajusta el progreso medio para reflejar las desigualdades entre mujeres y hombres en tres aspectos: - Una vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer. - Acervo de conocimientos, medido por la tasa de alfabetización de adultos y la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y terciaria. - Un nivel de vida decoroso, medido por la estimación del ingreso proveniente del trabajo. Índice de potenciación de género (IPG) Refleja la participación de las mujeres en la vida pública, pero debido a la limitación de los datos, no incluye otros aspectos de la potenciación, en particular en el hogar o en la vida comunitaria. Se apoya en tres variables: - Oportunidades y participación en la toma de decisiones políticas, medida a través de la proporción de mujeres en el Poder - Acceso a oportunidades profesionales y participación en la toma de decisiones económicas. - Se calcula con base en el número de mujeres en empleos profesionales y técnicos, o como funcionarias y directivas. - Poder sobre los recursos económicos, basado en el ingreso proveniente del trabajo femenino, y estimado a partir del PIB total y Legislativo (cámaras de diputados y de senadores y congresos locales). el porcentaje de mujeres en la PEA. 49 b. Análisis de participación En esta etapa deben identificarse los distintos grupos de personas cuyos puntos de vista es necesario conocer para entender los problemas, así como todos los grupos que pueden resultar afectados. Se pretende obtener un conocimiento suficiente de todas las personas involucradas en una intervención y determinar quienes podrán ser grupos beneficiarios directos o indirectos del proyecto, quienes quedarán excluidos del mismo o podrán verse incluso perjudicados. Desde el punto de vista del enfoque de género, se requiere información detallada sobre la situación de mujeres y hombres. Con frecuencia, las dificultades de incorporar el género en el desarrollo, se derivan del hecho de que las mujeres no son identificadas explícitamente como un grupo destinatario dentro de la población, y no incluir a las mujeres explícitamente en el análisis de la participación llevará consigo su exclusión como grupo actor y la negligencia de sus necesidades prácticas e intereses estratégicos. Así pues, debemos reflejar sistemáticamente las diferencias entre mujeres y hombres y dar visibilidad a los intereses y necesidades específicas de las mujeres, así como sus potenciales y nivel de influencia. Algunas sugerencias: - Asegurar una representación equilibrada de los intereses de las mujeres y de los hombres entre los participantes en los talleres y grupos de discusión organizados. - Desagregar por sexo los grupos de implicados, cuando sea relevante. Los intereses y necesidades de los distintos grupos de implicados pueden variar en función de su sexo, así como su nivel de influencia. - Determinar si las mujeres constituyen un grupo implicado en sí mismo, con intereses y necesidades comunes, o si resulta más conveniente identificar a distintos subgrupos de mujeres por separado, de acuerdo con otras categorías socioeconómicas y culturales relevantes como la clase social, el estado civil, la edad o la etnia. - Cuando se mencionan organizaciones de mujeres ha de especificarse a qué grupo de mujeres representa cada organización y en qué consiste su agenda, lo que determina diferentes intereses, necesidades y nivel de influencia en cada contexto. 50 - Reflejar la no existencia de canales de participación operativos para la articulación de intereses de género o de intereses propios de las mujeres. Este aspecto es clave para determinar el nivel de influencia de un actor. - Valorar la receptividad y el conocimiento de cada persona implicada en relación a las cuestiones de género. Esta información ayuda a identificar posibles actores con los que asociarse para promover una mayor equidad de género durante el proyecto, así como actores potencialmente conflictivos, con los que será necesario un mayor trabajo de sensibilización. Debemos recalcar de nuevo que, desde el enfoque de género, debe prestarse especial atención a la existencia (o no existencia) de espacios (organizaciones, grupos, representantes) a través de los cuales las mujeres pueden hacen llegar sus intereses y necesidades. Para llevar a cabo todo ello, podremos utilizar la matriz de identificación y análisis de personas implicadas: Demandas Individuos y grupos Intereses Potencialidades Limitaciones Necesidades específicas en relación al proyecto Disponibilidad Pescadores Campo Habilidades en ampliado para la las actividades pesca. de la pesca. Banco pesquero de peces; Administración disminuido; capacitación en sostenible del técnicas de nuevas técnicas banco pesca pesqueras, pesquero; rudimentarias; instrumentos y aumento del gran número de aparejos de número de pescadores. pesca embarcaciones. Falta de Asociaciones de Generación de piscicultoras ingresos. Tierra, agua. modelos Ídem, apropiados y de incluyendo organización capital inicial. Ídem. formal. Otros (ir Otros (ir Otros (ir Otros (ir Otros (ir Otros (ir desagregando desagregando desagregando desagregando desagregando desagregando hacia abajo hacia abajo hacia abajo hacia abajo hacia abajo hacia abajo según vayan según vayan según vayan según vayan según vayan según vayan surgiendo) surgiendo) surgiendo) surgiendo) surgiendo) surgiendo) 51 c. Análisis de problemas Desde el enfoque de género se busca que los problemas y obstáculos que las mujeres experimentan (muchos de los cuales tendrán su origen en las relaciones de género de su comunidad o cultura) se incorporen explícitamente en este análisis. El análisis de problemas está directamente vinculado con el análisis de la participación porque los problemas siempre se predican respecto a determinados colectivos. Si el análisis de la participación no ha reflejado los intereses y necesidades de género, asimismo resultará difícil su representación en el árbol de problemas. El resultado puede ser la invisibilidad de los problemas propios de las mujeres. Para evitar esta situación: - Ampliar la representación de las mujeres y sus colectivos en los talleres para la elaboración del árbol de problemas. - Celebrar talleres exclusivamente con mujeres. Las mujeres no siempre se expresan con total libertad en talleres mixtos. Puede ser conveniente incluso elaborar un árbol de problemas propio, que posteriormente pueda integrarse en uno más amplio. - Especificar lo más posible los problemas en relación a mujeres y hombres. Aunque esto no significa que todas las tarjetas problema deban referirse de manera diferenciada a mujeres y hombres, el árbol debe reflejar con suficiente claridad las distintas formas en que mujeres y hombres se ven afectados por los problemas, ya que la división sexual del trabajo y de las responsabilidades en una sociedad puede dar lugar a que los problemas puedan ser percibidos de manera distinta. - Para definir un problema tanto desde la perspectiva de las mujeres como de los hombres han de hacerse unas preguntas básicas como: • ¿Quién se ve afectado más directamente por los problemas identificados? • ¿Cómo ven las mujeres dichos problemas? • ¿Por qué es éste un problema para las mujeres? - Incluso si un problema puede formularse de manera idéntica para ambos, las causas del mismo pueden variar en función del género. Por ejemplo, la falta de capital de inversión, puede deberse, por una parte a la alta morosidad de los 52 prestatarios hombres y por otra a los obstáculos de acceso al crédito de las mujeres. d. Análisis de objetivos Durante el análisis de objetivos, se debe prestar especial atención a las necesidades prácticas e intereses estratégicos de las mujeres. Los objetivos deben reflejar la obtención de beneficios y la cobertura de necesidades tanto para mujeres como para hombres. Sin embargo, si se han silenciado los problemas específicos de las mujeres en el árbol de problemas, será difícil que los objetivos reflejen una situación positiva en términos de equidad de género. No obstante, la discusión sobre el árbol de objetivos es una oportunidad para reformular algunos de ellos, de manera que reflejen la obtención de beneficios y la cobertura de necesidades tanto para ambos sexos. Sugerencias: - Comprobar que los grupos beneficiarios de los objetivos estén suficientemente especificados en cada tarjeta, de manera que pueda conocerse con cierta precisión si los objetivos se dirigen tanto a las mujeres como a los hombres. - Reformular algunas tarjetas objetivo para que las mejoras y beneficios de mujeres y hombres consten por separado, cuando sean de distinta naturaleza o su consecución pueda responder a estrategias diferenciadas. - Asegurar que las tarjetas objetivo se han formulado de acuerdo con las posibilidades y circunstancias diferentes de mujeres y hombres. e. Análisis de alternativas Es clave que en el análisis de alternativas se otorgue un peso importante a los criterios relacionados con la equidad de género, de manera que se seleccionen aquellas estrategias que minimicen los impactos negativos de género y/o maximicen los positivos. Pueden existir objetivos conflictivos que impliquen cambios de estatus y de roles para algunos de los implicados, sobre todo cuando se revelan las diferencias de género. Es muy importante debatir abiertamente en este momento las resistencias de los grupos 53 “conflictivos”, entre los que pueden estar también algunos grupos de mujeres. Asimismo, se debe garantizar que tanto mujeres como hombres tengan la oportunidad de participar en la selección de la estrategia del futuro proyecto porque, en ocasiones, las mujeres quedan excluidas de los procesos de toma de decisiones. Preguntas para la reflexión Algunas cuestiones-guía para valorar la integración del enfoque de género en la fase de identificación del proyecto serían: - ¿Se ha considerado la división sexual del trabajo prevaleciente en la comunidad? - ¿Se ha considerado quién tiene acceso y controla los recursos en la comunidad, incluidos los del proyecto? - ¿Se han identificado los beneficiarios y beneficiarias del proyecto? - ¿Se han considerado los diversos factores de influencia sobre la participación de mujeres y hombres? - ¿La agencia contraparte tiene capacidad para llevar a cabo proyectos con enfoque de Género? - ¿Son adecuados los recursos del proyecto para prestar servicios y promover oportunidades para mujeres y hombres (presupuesto, estrategias de participación, cronogramas, personas expertas en género, etc.)? 54 2.2 Formulación Fases de la etapa de Formulación La formulación es el proceso de concreción de los objetivos general y específico, de determinación de los resultados esperados y de las actividades a realizar y su programación temporal, así como de los medios a emplear y de los costes, de las fuentes de financiación y de las estrategias operativas y de seguimiento y evaluación. Consta de las siguientes fases: a. Matriz de planificación a.1 Objetivo General y Objetivo Específico a.2 Resultados a.3 Indicadores a.4 Hipótesis b. Programación de actividades c. Programación de recursos Aplicación del análisis de género durante la formulación Debe integrarse toda la información que surge de la aplicación de las herramientas del Análisis de Género, para poder así planificar atendiendo a información real y no a supuestos o ideas preconcebidas sobre las vidas de las mujeres y hombres que se benefician de los proyectos: - El Perfil de Actividades ofrece información real sobre las responsabilidades, actividades y limitaciones a la participación de mujeres y hombres en relación con el proyecto a formular. - La Matriz de Acceso y Control muestra las limitaciones de mujeres y hombres para acceder y beneficiarse de los diversos recursos necesarios para satisfacer sus necesidades y/o intereses. - La Matriz de Factores de Influencia aporta una visión del contexto en clave de género, que influirá en la marcha del proyecto: oportunidades o limitaciones 55 existentes para mujeres y hombres en la comunidad. 56 - El Análisis de Necesidades de Género revela los problemas, necesidades e intereses diferenciados por género de mujeres y hombres en la comunidad, así como sus alternativas de solución. De esta forma, la incorporación del Análisis de Género a la formulación asegurará que el proyecto: - Responde a las necesidades e intereses tanto de mujeres como de hombres e identifica los problemas conforme a las vivencias de cada uno de ellos. - Recoge las prioridades específicas formuladas tanto por las mujeres como por los hombres. - Identifica los obstáculos para la participación equitativa de las mujeres en los procesos de desarrollo y sus beneficios. - Se formula conforme a las posibilidades y circunstancias de mujeres y hombres. Fases de la etapa de Formulación a. Matriz de planificación Herramientas del análisis de género pertinentes Matriz de Planificación - Perfil de actividades - Acceso y control de recursos y beneficios - Necesidades prácticas e intereses estratégicos - Factores de influencia en las relaciones de género - Calidad de la participación 57 a.1 Objetivo General y Objetivo Específico El objetivo general es el propósito de largo plazo al cual contribuye el proyecto. Generalmente se plantea en función de políticas de gran visión y debe ser enunciado en forma positiva y sintética. El objetivo específico es el propósito que el proyecto espera lograr en un periodo determinado, con recursos propios. En algunos casos, es necesario definir un objetivo específico adicional para lograr el empoderamiento de las mujeres. Desde una perspectiva de género, los objetivos deben plantearse la reducción de las brechas de género y buscar la transformación de las instituciones, valores, prácticas y tradiciones que perpetúan la inequidad de género. Para ello, deben: - Especificar a quién van dirigidos, estableciendo una distinción entre mujeres y hombres. - Establecer a qué necesidades prácticas e intereses estratégicos de género responde el proyecto. - Señalar los problemas en los que se busca incidir y diferenciar el impacto esperado para mujeres y hombres. - Identificar los cambios y transformaciones que se esperan alcanzar en favor de la equidad entre mujeres y hombres. a.2 Resultados Los resultados son los productos concretos y tangibles que el proyecto debe generar para lograr su objetivo específico, de modo que el conjunto de ellos contribuye a la consecución de dicho objetivo. Se expresan como situaciones deseadas que se lograrán con la ejecución del proyecto y deben especificar la calidad, la cantidad, el tiempo y el lugar esperados. La gestión transversal de género pretende que los resultados contribuyan a disminuir la desigualdad entre mujeres y hombres, de tal modo que estos resultados deben ser especificados para las mujeres y los hombres por separado y contemplar tanto las necesidades prácticas como los intereses estratégicos. 58 a.3 Indicadores Como ya conocemos, los indicadores a usar en nuestro proceso de planificación deben ser: 59 - Específicos (en términos de cantidad, calidad, localización y grupo meta). - Relevantes, es decir, ligados al objetivo o resultado que pretenden medir (en este sentido deben expresar lo mejor posible la materialización del objetivo o resultado). - Precisos (se deben elegir indicadores que reduzcan al mínimo el efecto de los factores externos). - Medibles (capaces de cuantificar o categorizar los resultados). - Comparables a través del tiempo (los indicadores que se miden sólo una vez no pueden mostrar progreso o retroceso). - Comparables con otros países, regiones o grupos objetivos. - Basados en informaciones disponibles. - Selectos y representativos (mientras más indicadores haya, más difícil será darles seguimiento). Además de poseer estas características, pueden ser clasificados como: - Indicadores cuantitativos, que son medidas de cantidad. El análisis cuantitativo nos permite interpretar qué está pasando y a quién o quienes; permiten medir los cambios en una situación inicial dad, ayudando en la comprensión de los cambios sociales ocurridos. Sus fuentes de verificación suelen ser normalmente censos, listas o encuestas formales sobre datos como los niveles de salarios, de educación o la tasa de alfabetización. Ej. : Aumento o disminución de los índices de empleo de las mujeres en comparación con el de los hombres. - Indicadores cualitativos, que son valoraciones e interpretaciones sobre la realidad. El análisis cualitativo nos permite explicar cómo, o la manera en que, están sucediendo las cosas y porqué están sucediendo, informan de los cambios ocurridos en términos de las relaciones sociales, autoridad o status social. Sus fuentes de verificación pueden ser entrevistas en profundidad, encuestas sobre actitudes u opinión pública o técnicas de observación participativa. Ej. : Disminución de la violencia contra las mujeres. 50 Ambos tipos son complementarios, y la utilización de indicadores cualitativos y cuantitativos es particularmente importante para medir los cambios en las relaciones de género. Esta complementariedad es especialmente relevante para medir la participación desde una perspectiva de género, pues muchas veces la mera presencia numérica de mujeres en una actividad no significa que sea representativa de sus intereses ni que ellas tengan influencia en la toma de decisiones. Conviene tener también en cuenta que la selección del sistema de indicadores es una cuestión delicada a la que hay que proceder con criterios técnicos, pero también presupuestarios. De poco servirá diseñar un sistema de indicadores específicos y relevantes, si la información no está disponible o el proyecto no tiene medios suficientes para su seguimiento. A la hora de transversalizar el enfoque de género, debemos identificar y emplear indicadores que sean lo que se conoce por “sensibles al género”, los cuales se caracterizarán por: - Identificar las situaciones más importantes que materializan las desigualdades de género. - Medir los efectos logrados por el proyecto en la equidad de género y cómo la consecución de determinados resultados y objetivos se produce de manera diferenciada en relación a las mujeres y a los hombres. - Medir las distancias existentes (y sus variaciones a lo largo del proyecto) entre mujeres y hombres en el acceso, uso y control de los recursos económicos, sociales, culturales, políticos, psicológicos, etc., que habilitan a las personas (o por el contrario impiden) para el ejercicio real de la autonomía y la ciudadanía. 51 La base de información necesaria para elaborar estos indicadores sensibles a las relaciones de género puede obtenerse a través de las herramientas de análisis de género. Existen dos estrategias para asegurar que los indicadores sean sensibles a las relaciones de género: la desagregación de los datos por sexo y la utilización de indicadores de género. Indicadores desagregados por sexo Uno de los medios para conseguir que los indicadores reflejen las relaciones de género ha consistido en asegurar que todos los indicadores de los proyectos, incluyendo los de distribución presupuestaria y de medios, se desagregan por sexo. Dar visibilidad a esta diferencia ha permitido demostrar cómo muchas mujeres se han visto excluidas de los beneficios del desarrollo, en virtud de las relaciones de género dominantes en una determinada sociedad. Así, todos los indicadores deben estar desagregados por sexo siempre que sea posible, con el fin de mostrar la producción de los resultados y la consecución de los objetivos en relación tanto a las mujeres como a los hombres. En ocasiones, puede ser también pertinente desagregar los indicadores combinando la dimensión de género con otras que reflejen también las diferencias existentes entre las mujeres como la edad, la etnia, la clase social o la zona geográfica, ya que las diferencias entre ellas también son relevantes para el análisis y la perspectiva de género. Con esto se aumenta el grado de conocimiento sobre las dinámicas que caracterizan a las realidades sociales. Indicadores de género Los indicadores de género tienen la finalidad de medir los efectos de las intervenciones en la situación de las mujeres y las relaciones de género, de señalar cambios en el estatus, las responsabilidades y los roles de mujeres y hombres a lo largo del tiempo. Miden específicamente las diferencias de género, como la brecha salarial entre mujeres y hombres o la brecha en las tasas de matriculación en la educación primaria. En definitiva, sirven para valorar en qué medida los objetivos del proyecto han contribuido a promover la equidad de género. Especialmente importantes resultan los indicadores que analizan los procesos de participación y de empoderamiento de las mujeres. Los indicadores que analizan participación 52 son aquellos que miden los distintos niveles y calidad de la participación de mujeres y hombres en todo tipo de procesos, desde la consulta hasta la participación en la toma de decisiones. Los indicadores que expresan el empoderamiento son los que miden la capacidad de mujeres y hombres para tomar sus propias decisiones y controlar sus recursos, tanto en la comunidad como en el hogar. Asimismo, también pueden servir para medir la toma de conciencia, organización y participación colectiva de las mujeres en los procesos políticos locales, regionales y nacionales. Fuentes para la identificación de indicadores de género BancoMundial http://www.worldbank.org/genderstat s Base de datos de estadísticas de género por países y por temas. http://www.worldbank.org/genderstats CEPAL(ComisiónEconómicaparaAméricaLatina) http://www.eclac.cl Portal de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Dentro de la sección Divisiones, encontramos la Unidad de Mujer y Desarrollo (www.eclac.cl/mujer/) (SOLO EN ESPAÑOL). Allí se recogen estadísticas, noticias, investigaciones… Merece la pena destacar los indicadores de género elaborados para el Programa de Acción Regional para las Mujeres de América Latina y el Caribe, 1.995-2.000, así como los de la Plataforma de Beijing. PNUDGéneroyDesarrollo http://www.undp.org/wome n El Departamento de Género y Desarrollo del PNUD realiza estudios estadísticos diversos desde la perspectiva de género en relación a sus programas. Se trata de estudios sobre uso del tiempo, presupuestos con sensibilidad a la dimensión de pobreza, género y medio ambiente o valoración de trabajo remunerado y no remunerado (Región Asia-Pacífico). Ha producido además diversos trabajos sobre índices e indicadores de género. UNESCO http://www.unesco.org/wome n Estadísticas sobre educación desagregadas por sexo. Womenwatch,EstadísticaseIndicadores 53 http://www.un.org/womenwatc h Womenwatch, el portal de internet de Naciones Unidas para las cuestiones de equidad entre mujeres y hombres, tiene una sección de estadísticas e indicadores desagregados por sexo. Theworld’swomen2.000 http://unstats.un.org/unsd/demographic/ww2000/index.ht m Análisis estadístico sobre la situación de la mujer en el mundo en comparación con la del hombre. Se hace referencia a temas relacionados con familia, salud, educación, trabajo, derechos humanos y políticas. BRIDGE(BriefingsonDevelopmentandGender) http://www.ids.ac.uk/bridg e Servicio de información y análisis para ayudar a los profesionales del desarrollo a integrar la dimensión de género en su trabajo. Es gestionado por el Institute of Development Studies, Sussex, Reino Unido. a.4 Hipótesis Los factores externos de género deben ser identificados como una parte importante de las hipótesis que afectan al proyecto. Algunos factores externos de género puedan llegar a ser letales para la consecución de los objetivos específico y general. Asimismo, conviene tener presente que cierto tipo de condiciones previas también pueden afectar al desarrollo de los aspectos de género en el proyecto, como el sexo del personal gestor del proyecto, sus capacidades en temas de género o sus habilidades para comunicarse con las mujeres involucradas en el proyecto. b. Programación de actividades Las actividades son las actuaciones que el proyecto plantea para la obtención de los resultados. La consecución de cada uno de ellos requiere la realización de varias actividades. Al igual que los resultados, las actividades del proyecto deben especificarse para las mujeres y los hombres por separado. Algunas cuestiones clave para chequear el nivel de transversalización del enfoque de 54 género en la planificación y programación temporal de las actividades serían: - ¿Cómo participan las mujeres y cómo los hombres en las actividades del proyecto? - ¿En las actividades del proyecto participan organizaciones de la comunidad? ¿Cómo es la participación de las organizaciones de mujeres? ¿Cómo es la participación de las mujeres en las demás organizaciones de la comunidad? - ¿Qué actividades se plantean con los hombres en el proyecto para discutir con ellos las consecuencias de la participación de las mujeres en las tareas comunitarias? - ¿Existen espacios donde mujeres y hombres interactúen en condiciones de igualdad? Si las mujeres pudieran ver impedida su participación total en grupos mixtos, ¿se ha previsto la organización de reuniones o sesiones de formación independientes? - ¿De qué características son las actividades asignadas a las mujeres? ¿Y las de los hombres? - ¿Qué implicaciones tiene para el proyecto y para la vida de las mujeres esta división de las actividades? - ¿Se ha estudiado el horario, la duración y la localización de las actividades de desarrollo teniendo en cuenta las responsabilidades domésticas? Las mujeres tienen, generalmente, menos tiempo libre que los hombres y no pueden ausentarse del hogar durante mucho tiempo. Por ello, es importante al planificar las actividades prestar atención a no aumentar indiscriminadamente su carga de trabajo. - ¿Qué actividades se plantean con los hombres en el proyecto para discutir con ellos su participación en las tareas domésticas que se resientan por la participación de las mujeres en tareas comunitarias? - ¿Se ha planificado la asistencia a las niñas y niños y/o otro apoyo asistencial si fuera necesario? 55 - ¿Cómo se prevé el reparto de las ganancias que genere el proyecto? - Si el proyecto prevé el manejo de dinero ¿qué discusiones habrá sobre este tema entre mujeres, con los hombres y con ambos? c. Programaciónde recursos Los recursos del proyecto deben ser accesibles tanto para las mujeres como para los hombres, y debe analizarse con la mayor precisión posible qué parte de los mismos beneficiará a las mujeres y qué parte a los hombres. Asimismo, los insumos aportados por las mujeres al proyecto deben estar suficientemente visualizados, pues en ocasiones no se valoran las contribuciones de las mujeres al funcionamiento de un proyecto. Preguntas guía para la valoración de estos aspectos: - ¿Cómo se discute con las beneficiarias del proyecto la utilización y control de los recursos con los que éste cuenta? - ¿Qué recursos se han asignado en el ámbito de las necesidades estratégicas de las mujeres? - ¿Serán accesibles y apropiados los servicios e instalaciones del proyecto para mujeres y hombres? Por su parte, un presupuesto formulado con enfoque de género debe asegurar que: - Asigna recursos suficientes (incluyendo contratación de personal) y oportunos para realizar acciones de sensibilización y formación en aspectos de género, según se requiera. - En proyectos productivos, incluye recursos para apoyar el cuidado de la familia (guardería, comedores). - Dispone de recursos para definir líneas base y medios de verificación desagregados por sexo. 56 Algunas cuestiones clave para analizar este punto: - ¿Está claro qué porcentaje del presupuesto total beneficiará directamente a mujeres y a hombres? - ¿El presupuesto que se destina a los proyectos que tienen a las mujeres sus principales destinatarias son semejantes a los de otros proyectos? - ¿Se ha presupuestado la realización de actividades de sensibilización y formación en temas de género en el marco del proyecto o de las instituciones involucradas? Preguntas para la reflexión Al igual que en casos anteriores, se adjuntan, a modo de ejemplo, algunos aspectos sobre los que conviene reflexionar con el fin de valorar la integración del enfoque de género en la formulación del proyecto: - ¿Se ha identificado tanto a los beneficiarios como a las beneficiarias del proyecto? - ¿Se ha considerado la división sexual del trabajo prevaleciente en la comunidad, de acuerdo a la aplicación del perfil de actividades? - ¿Se ha considerado quién tiene acceso y controla los recursos en la comunidad, incluidos los del proyecto? - ¿Se han considerado los diversos factores de influencia sobre la participación de mujeres y hombres? - ¿El objetivo general toma en cuenta las brechas de género en el país y considera los intereses estratégicos de género a fin de revertir la desigualdad? - ¿Especifican los objetivos a quién va dirigido el proyecto y a quién se espera beneficiar, estableciendo una distinción entre mujeres y hombres? - ¿Los objetivos y los resultados esperados reflejan los obstáculos, las necesidades y las opiniones de las mujeres y los hombres? - ¿Las actividades previstas implican la participación de las mujeres y de los hombres? - ¿Son adecuados los medios para la participación de mujeres y de hombres? - ¿Cuál será la calidad de la participación de las mujeres? - ¿En la planificación del tiempo se toman en cuenta las limitaciones y necesidades de hombres y de mujeres? 57 - ¿Se requieren actividades adicionales para asegurar que el proyecto promueva la equidad de género (capacitación, sensibilización, información)? - ¿Cómo afectarán las actividades al estatus social y a la toma de decisiones de las mujeres? - ¿Se han previsto mecanismos (incluidos indicadores) para realizar el seguimiento del impacto de género del proyecto? - ¿La institución ejecutora tiene capacidad para llevar a cabo proyectos con enfoque de género? - ¿Los recursos humanos y financieros son suficientes para abordar los problemas de desigualdad de género? - ¿Hay presupuesto para contratar expertas o expertos en género o capacitar en esta área? De igual forma, se pueden plantear preguntas guía para comprobar si la matriz de planificación del Enfoque de Marco Lógico refleja los aspectos de género: Lógica de la Intervención Indicadores Objetivamente Verificables Fuentes de Verificación Hipótesis Objetivo ¿Se refiere el Objetivo ¿Permiten los ¿Están los datos ¿Cuáles son los factores General General indicadores medir el disponibles externos necesarios para explícitamente a progreso del Objetivo desagregados por garantizar la mujeres y hombres? General tanto en sexos? sostenibilidad del ¿Incluye el Objetivo relación a las mujeres impacto positivo de General beneficios como a los hombres? género del Objetivo tanto para las ¿Se incluye algún General? mujeres como para Indicador ¿Permite el marco los hombres? Objetivamente político y legislativo la Verificable que permita participación de mujeres medir el impacto de y hombres para alcanzar género del Objetivo los objetivos? 58 Objetivo ¿Especifica el ¿Permiten los ¿Están los datos ¿Cuáles son los factores Específico objetivo: a quién va indicadores medir el disponibles externos necesarios para dirigido y quién se progreso del Objetivo desagregados por garantizar la espera que se Específico tanto en sexos? sostenibilidad del beneficie del relación a las mujeres impacto positivo de proyecto, como a los hombres? género del Objetivo estableciendo una ¿Se incluye algún Específico? distinción entre Indicador ¿Permite el marco mujeres y hombres? Objetivamente político y legislativo la ¿Influye la selección Verificable que permita participación de mujeres de objetivo específico medir el impacto de y hombres para alcanzar en la división de género del Objetivo los objetivos? funciones y Específico? responsabilidades entre mujeres y hombres? ¿A qué necesidades prácticas e intereses estratégicos de mujeres y hombres responde el objetivo? 59 Resultados ¿Están especificados ¿Permiten los ¿Están los datos ¿Cuáles son los factores por sexo? indicadores medir el disponibles externos necesarios para ¿Benefician los cumplimiento de los desagregados por que los resultados del resultados tanto a resultados tanto en sexos? proyecto beneficien a las mujeres como a los relación a las mujeres mujeres? hombres? como a los hombres? ¿Plantea la posición ¿Se están teniendo en ¿Se incluye algún política de mujeres y cuenta para la Indicador hombres del grupo distribución de Objetivamente destinatario una amenaza beneficios los roles y Verificable que permita para los resultados del responsabilidades de medir el impacto de proyecto relacionados género? género de los específicamente con los resultados? géneros? ¿Existe suficiente motivación, aptitudes y capacidad de organización en el seno del grupo destinatario y de las organizaciones asociadas para estimular Actividades ¿Se tienen en cuenta ¿Se han las actividades sensibles a ¿Cuáles son los factores las relaciones de presupuestado externos necesarios para género al planificar adecuadamente las asegurar la participación las actividades? estrategias para continuada de las ¿Participan las favorecer la mujeres en el proyecto? mujeres como actoras participación de las ¿Es el plan de y decisoras, mujeres y su acceso participación razonable suficientemente por igual a los en términos de visibles? beneficios del obstáculos locales proyecto? (estacionales, culturales, ¿Está claro qué especialmente en lo porcentaje del referente al género, presupuesto total financieros o de otro tipo) beneficiará que prevén el directamente a consentimiento, la mujeres y hombres? capacidad, la confianza o la ¿Se ha posibilidad de presupuestado la participar de las mujeres? contratación de personal especializado en temas de género o la realización de actividades de ibili ió 59 Medios Aportados ¿Existe tiempo y presupuesto para el análisis de género? ¿Resultan adecuados los medios aportados para la participación de mujeres y hombres? ¿Se tiene en cuenta para planificación del tiempo, las limitaciones y necesidades de los géneros? ¿Se utilizan al máximo las capacidades locales en materia de género y formación? ¿Qué recursos se han asignado en el ámbito de las necesidades estratégicas de las mujeres? ¿Se visibilizan las contribuciones de mujeres y hombres al proyecto? ¿Tienen las mujeres acceso y control sobre los recursos (bienes, servicios, posibilidades) del proyecto? ¿Se han asignado recursos en el ámbito de las necesidades estratégicas de las mujeres? ¿Son adecuados los servicios de expertos y expertas en materia de género e intervienen a tiempo? Ejemplo simplificado de una matriz de planificación para un proyecto de pesca artesanal (CCE, 1.994): Objetivo Global Objetivo Específico Condiciones de vida mejoradas en las comunidades de pescadores enla regiónX Ingresos de (A) producción y productos de incrementados mujeres en comercialización pesca en (B) la Ingresos de (X) de pescadores Hipótesis 1. Suficientes bienes asequibles artesanal incrementados en (Y) unidades unidades monetarias. disponibles para satisfacer las monetarias. necesidades primarias. 2. Suficientes servicios sociales disponibles (agua, salud, Resultados Tratamiento y comercialización de Captura de pescado por pescado por (A) mujeres aumentado (X) ed cación) pescadores como sigue: (C) Kg. de pescado fresco, incrementada en: (M) Kg. (D) Kg. de pescado ahumado y (E) Kg. por temporada de especia de pescado seco por temporada (N); (especificado por especie). (Y) Kg. por temporada de especie (Z), etc. 60 Actividades 1. 2. Facilitar la organización de las 1. mujeres en grupos cooperativos pescadores en para el tratamiento y la grupos comercialización del pescado. cooperativos. Formación de las mujeres en 2. tecnologías de tratamiento 4. Puesta a disposición de insumos 6. Poner a disposición los insumos procesamiento (tablas de secado, apropiados (barcas, almacenamiento). motores, equipos de Facilitar la organización del pesca). 4. Organizar un comercialización y/o sistema de crédito a cooperativas. medio plazo. Facilitar el acceso de las mujeres al 5. Proveer información crédito y capacitarlas en la adecuada sobre los gestión del mismo. lugares de pesca Formar al personal del proyecto potenciales. para que atiendan tanto a 7. técnicas mejoradas. 3. apropiados para el transporte y de los sistemas de 5. Formar a los pescadores en mejorado. 3. Organizar a los 6. Establecer acuerdos mujeres como a hombres en la entre los pescadores producción. sobre la gestión de Etc. recursos piscícolas. 7. Etc. 61