psicofisiología

PSICOFISIOLOGÍA
Asignatura Clave: PSI004
Número de Créditos: 5 Teóricos: 4
Prácticos: 1
INSTRUCCIONES PARA OPERACIÓN ACADÉMICA:
El Sumario representa un reto, los Contenidos son los ejes temáticos, los
Activos una orientación inicial para resolverlo y la síntesis concluyente, como
Posibilidad de integración conceptual corresponderá a lo factible de un punto
de vista temático amplio. La visión global de los asuntos resueltos como Titular
Académico, te ofrecerá oportunidades de discusión que se enriquecerán en la
medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves
de los asesores y analizas la ciberinformación disponible posicionándote de los
escenarios informativos adecuados. Los periodos de evaluación son
herramientas de aprendizaje. La acreditación es un consenso de relación con el
nivel de competencia. Mantén informado a tu tutor de tus avances académicos y
estado de ánimo. Selecciona tus horarios de asesorías. Se recomienda al titular
(estudiante) que al iniciar su actividad de dilucidación, lea cuidadosamente
todo el texto guión de la asignatura. Para una mejor facilitación, el documento lo
presentamos en tres ámbitos: 1.- Relación de las unidades, 2.- Relación de
activos, 3.- Principia Temática consistente en información inicial para que
desarrolles los temas.
COMPETENCIA: Conocer los estudios que dieron origen a la psicología
fisiológica moderna, comprender y analizar la estructura organización y funciones
del sistema nervioso, así como la relación entre los procesos neurales la
conducta y su cualidad adaptativa.
SUMARIO: Esta asignatura tiene la finalidad, de despertar el interés de los
titulares académicos por la investigación los temas planteados sobre
psicofisiología, y al mismo tiempo adquieran conocimientos específicos, que les de
una visión particular que les facilite la evaluación y explicación de los diferentes
procesos psicofisiológicos que intervienen en el desarrollo conductual.
PSICOFISIOLOGÍA
CONTENIDOS:
Unidad I
Unidad II
Unidad III
Origen y Desarrollo de la Psicología Fisiológica.
Evolución y Organización del Sistema Nervioso.
Comunicación y Procesamiento de la Información en el Sistema
Nervioso.
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Unidad IV
Unidad V
Unidad VI
Unidad VII
Unidad VIII
Unidad IX
Corteza Cerebral y Procesos Sensoriales.
Fisiología de los Procesos Psicológicos.
El Sistema Sensoriomotor.
Hambre, Sed, Sueño.
Hormonas y Sexo.
Psicofisiología de la Motivación la Emoción y el Estrés.
ACTIVOS
UNIDAD I
ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSCIOLOGÍA FISIOLÓGICA
I.
I.
I.
I.
1.2.3.4.-
Desarrollo científico de la psicofisiología
Raíces biológicas de la psicofisiología.
Métodos de la psicofisiología.
Bases neuroanatómicas de la conducta.
Actividad:
Leer por lo menos 3 textos sobre el tema.
UNIDAD II
EVOLUCION Y ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
II. 5.- Perspectiva comparada y evolutiva del sistema nervioso.
II. 6.- Estructuras fundamentales del sistema nervioso.
II. 7.- Las células del sistema nervioso y sus sistemas de organización.
II. 8.- Sistema nervioso central.
II. 9.- Sistema nervioso periférico.
II. 10.- Sistema nervioso autónomo.
II. 11.- Homeostasis.
Actividad: Realizar lectura e investigación en distintos escenarios informativos
sobre los temas de la unidad.
489
UNIDAD III
COMUNICACIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN EL
SISTEMA NERVIOSO
III. 11.- Actividad eléctrica en el sistema nervioso.
III. 12.- Potencial de membrana de la neurona en reposo.
III. 13.- Generación y conducción de los potenciales postsinápticos.
III. 14.- Transmisión sináptica.
III. 15.- Neurotransmisores.
III. 16.- Farmacología de la transmisión sináptica.
Actividad:
Leer e investigar en al menos 5 textos los tema.
UNIDAD IV
CORTEZA CEREBRAL Y PROCESOS SENSORIALES
IV. 17.- Niveles corticales y áreas del cerebro.
IV. 18.- Corteza somática, motora y asociativa.
IV. 19.- Principios de la organización del sistema sensorial.
IV. 20.- El sistema visual.
IV. 21.- El sistema auditivo.
IV. 22.- Los sentidos químicos (olfato y gusto).
Actividad:
Investigar y analizar en varios escenarios informativos sobre el
tema.
UNIDAD V
FISIOLOGIA DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS
V. 23.- Atención (neurofisiología de la atención, atención en el aprendizaje,
atención selectiva y sostenida).
V. 24. -Psicofisiología de la Percepción.
V. 25. -Correlatos psicofisiológicos y teorías del Aprendizaje.
V. 26. -Memoria.
V. 27. -Correlatos psicofisiológicos del Pensamiento.
V. 28. -Cerebro y Lenguaje.
Actividad:
Investigar y analizar los temas en al
informativos.
490
menos
5 escenarios
UNIDAD VI
EL SISTEMA SENSORIOMOTOR
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
29.- Los tres principios de la función sensoriomotora.
30.- Corteza de asociación sensoriomotora.
31.- Corteza motora primaria y secundaria.
32.- El cerebelo y los ganglios básales.
33.- Vías motoras descendentes.
34.- Circuitos espinales y programas sensoriomoteres centrales.
Actividad:
Llevar a cabo lectura e investigación en
informativos sobre los temas de la unidad.
distintos escenarios
UNIDAD VII
HAMBRE, SED, SUEÑO
VII. 35.- Teorías sobre el hambre.
VII. 36.- Estudios fisiológicos sobre el hambre y la saciedad.
VII. 37.- Sed, bebida y regulación de líquido corporal.
VII. 38.- Sueño, sueños y ritmos circadianos.
Actividad:
Leer por lo menos 3 textos sobre el tema.
UNIDAD VIII
HORMONAS Y SEXO
VIII. 39.- La motivación sexual.
VIII. 40.- Sistema neuroendocrino.
VIII. 41.- Hormonas y desarrollo sexual (comportamiento masculino y femenino).
VIII. 42.- El hipotálamo y el comportamiento sexual.
VIII. 43.- Cultura y sexualidad.
VIII. 44.- Orientación sexual.
Actividad:
Leer y analizar sobre el tema y su influencia en el comportamiento.
491
UNIDAD IX
PSICOFISIOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN LA EMOCIÓN Y EL
ESTRÉS
IX. 45.IX. 46.IX. 47.IX. 48.IX. 49.IX. 50.-
Teorías psicofisiológicas de la motivación.
Características de los fenómenos emocionales.
Biopsicología de la emoción.
El sistema límbico y las teorías de las emociones.
Miedo, defensa y agresión.
Estrés y trastornos psicosomáticos.
Actividad: Investigar sobre el tema, y conjuntando el aprendizaje desarrollado en
la asignatura elaborar un ensayo por escrito tomando como base por
lo menos 10 escenarios informativos sobre, el
funcionamiento
fisiológico del organismo y su influencia en el proceso y manifestación
de conductas especificas
que determinan el comportamiento
psicológico de los individuos.
ESCENARIOS INFORMATIVOS
-
Asesores Locales
Asesores Externos
Disposición en Internet.
Puntualidad en Intranet.
Fuentes Directas e Indirectas.
Bibliografía
Discos Compactos
Revistas especializadas
BIBLIOGRAFÍA
Ardila, Rubén.
1994
Psicología Fisiológica. Editorial Trillas. 323 páginas.
Baron, Robert A.
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páginas.
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de la Fuente, Ramón. Francisco J. Álvarez Leefmans.
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2002
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McGraw Hill. 4ta. ed. 759 páginas.
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Pinel, John P.J.
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Editorial
Pearson
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PSICOFISIOLOGÍA
PRINCIPIA TEMÁTICA
I. 1.- La rama de la psicología fisiológica (o psicofisiología) se desarrollo a partir
de la psicología. En primer texto de psicología escrito por Wolhelm Wundt
a fines del siglo XIX, llevaba el titulo de principios de psicología fisiológica
(o psicofisiología). En los últimos años con la gran cantidad de información
en la biología experimental, científicos de otras disciplinas han contribuido
de manera importante a la investigación de la psicología de la conducta.
I. 2.-
Se considera a René Descartes un filosofó y matemático francés del siglo
XVIII, el padre de la filosofía moderna. Si bien no era biólogo, sus
especulaciones respecto de los papeles que desempeñan la mente y el
cerebro en el control de la conducta proporcionan un buen punto de partida
en la historia de la psicología fisiológica.
I. 3.- El desarrollo de los métodos psicofisiológicos en los últimos años ha llevado
a una proliferación de técnicas, la mayoría de las cuales son bastante
refinadas y requieren conocimientos solidamente fundamentados de
psicología experimental, electricidad bioquímica y fisiología. Entre esas
nuevas técnicas probablemente la más importante es el microelectrodo, o
sea un electro sumamente pequeño que se usa para registrar la actividad
eléctrica de las células nerviosas aisladas.
I. 4.- Todos los pensamientos, los sentimientos, las percepciones y los actos son
producto del sistema nerviosos humano. Estos logros dependen de la
arquitectura del encéfalo y de la forma en que funcional. Una noción
494
popular del siglo XIX, llamada frenología, supone un antecedente del
interés contemporáneo en la localización encefálica.
II. 5.- Los esfuerzos de los humanos para comprenderse a sí mismos les han
llevado invariablemente a hacerse preguntas sobre otros animales.
Después de todo, compartimos muchas características biológicas y
conductuales con todos los animales.
II.6.- El sistema nervioso se compone del cerebro y la médula espinal, que
constituyen el sistema nervioso central, así como los nervios craneales,
nervios espinales, y los ganglios periféricos, que integran el sistema
nervioso periférico.
II.7.- El sistema nervioso se compone de dos tipos de células: neuronas y células
de apoyo. Las neuronas (“células nerviosas”) reciben información del
entorno, se comunican entre si, toman decisiones y mueven los músculos.
Las células de apoyo hacen exactamente lo que su nombre indica, cuidan
de las neuronas de modo que éstas puedan realizar su trabajo de manera
eficiente.
II.8.-
El sistema nerviosos central se forma en los primeros días de la vida
embrionaria; tiene la apariencia de un tubo hueco, y así permanece incluso
hasta después de alcanzar su desarrollo pleno. Las células que dan origen
a las neuronas se encuentran en la superficie interna del tubo. Estas células
se dividen y producen neuronas, que después emigran en dirección radial,
alejándose del centro. Su ubicación final es determinada por factores físicos
y químicos.
II.9.- El cerebro y la médula espinal se comunican con el resto del cuerpo por
medio de los nervios craneales y espinales. Estos nervios forman parte del
sistema nervioso periférico, que transmite información sensorial al sistema
nervioso central, y los mensajes de este último a los cuerpos y glándulas
del cuerpo.
II.10.- El sistema nervioso autónomo es predominantemente un sistema eferente
que transmite impulsos desde el sistema nervioso central hacia órganos
periféricos. Estos efectos incluyen: control de la frecuencia cardiaca y
fuerza de contracción, contracción y dilatación de vasos sanguíneos,
contracción y relajación del músculo liso en varios órganos, acomodación
visual, tamaño pupilar y secreción de glándulas exocrinas y endocrinas.
II.11.- Cuando Claude Bernard postuló el concepto de “medio interno” estaba
investigando los mecanismo por medio de los cuales se mantiene la
concentración de glucosa en la sangre a un nivel constante. En forma
intuitiva notó que esto podía ser un ejemplo de una ley general relacionada
con la constancia del interior del organismo.
495
III.11.- Uno de los inventos más poderosos de la evolución animal fue la
señalización eléctrica de las neuronas. Este invento aparece en animales
tan diversos como en los seres humanos, los insectos y las medusas de
hecho, en casi todos los animales multicelulares. Para comprender cómo
trabaja el sistema nervioso los investigadores miden tras tipos de
fenómenos, eléctricos en el estudio de la actividad de neuronas aisladas.
III. 12.-Las señales químicas son extraordinariamente variadas y omnipresentes:
son vitales en los reinos vegetal y animal, van desde moléculas pequeñas y
simples hasta otras altamente complejas. Diferentes señales químicas
afectan a casi todas las estructuras y funciones de los organismos. Debido
a su enorme variedad, estas señales pueden clasificarse de muchas
maneras distintas. Por ejemplo, pueden clasificarse en términos de sus
estructuras químicas, de sus distribuciones en el cuerpo, de las funciones
que regulan o modifican y de los fármacos que las afectan.
III.13.- Sin el aporte regular de determinadas hormonas, nuestra capacidad de
comportarnos se vería seriamente deteriorada; sin otras hormonas
moriríamos pronto. Pequeñas cantidades de algunas hormonas pueden
modificar nuestros humores y nuestras acciones, nuestras inclinaciones a
comer o a beber, nuestra agresividad o nuestra sumisión, y nuestra
conducta reproductora y parental, también hay hormonas que hacen algo
más que influir sobre la conducta adulta.
III.14.- La mayor parte de la comunicación entre las neuronas se produce a través
de sinapsis. Las moléculas de neurotransmisores se liberan desde los
botones sinápticos a las hendiduras sinápticas, donde provocan potenciales
postsinápticos excitatorios o potenciales postsinápticos inhibitorios en otras
neuronas al unirse a los receptores de las membranas postsinápticas.
III.15.- Existen cuatro clases de neurotransmisores pequeños: los aminoácidos, las
monoaminas, los gases solubles, y la acetilcolina. Además, hay una clase
de neurotransmisores grandes: los neuropéptidos.
III.16.- En la actualidad, uno de los temas más candentes de investigación
biopsicológica son los efectos que tienen los fármacos que alteran la
transmisión sináptica en los procesos psicológicos. Estas investigaciones
nos han enseñado mucho sobre las bases neuronales de los procesos
psicológicos. Asimismo, han llevado a la creación de tratamientos
farmacológicos efectivos para los trastornos psicológicos.
IV.17.- El cerebro es el órgano del comportamiento (Kimble, 1963) ya su corteza
cerebral, más que a cualquier otra parte del cerebro, podría denominársele
el fundamento del comportamiento. Broadmann, Ramón y Cajal y muchos
otros investigadores encontraron que existen niveles en la corteza cerebral.
(Ardila, 1983; p. 95)
496
IV.18.- La corteza cerebral es un manto de sustancia gris que cubre los hemisferios
y cuya manifestación externa corresponde a las circunvoluciones. En la
corteza cerebral existen intrincados circuitos neuronianos que son
responsables de la capacidad de analizar, interpretar, y almacenar, la
información que a ella llega.
IV.19.- La corteza cerebral se clasifica en tres tipos estructuralmente diferentes.
Por un lado está la denominada arquicorteza, que se considera
filogenéticamente muy antigua y que en el hombre está representada por el
hipocampo y giro dentado. Esta corteza tiene tres capas que son: 1) capa
molecular, 2) la capa piramidal y 3) la capa polimorfa.
IV.20.- La sabia naturaleza provee a sus seres de mecanismos, a través de los
cuales, pueden mas o menos interpretar o conocer el medio ambiente
donde viven y puedan proceder entonces a adaptarse al mismo. Es la
percepción realizada a través de los diferentes sentidos lo que posibilita al
individuo vivo la compresión de su medio ambiente y la que determina por
lo tanto sus posibilidades de adaptarse, sobrevivir y reproducirse.
IV.21.- La generación de sensaciones auditivas en el ser humano es un proceso
extraordinariamente complejo, el cual se desarrolla en tres etapas básicas:
Captación y procesamiento mecánico de las ondas sonoras.
Conversión de la señal acústica (mecánica) en impulsos nerviosos, y
transmisión de dichos impulsos hasta los centros sensoriales del
cerebro.
Procesamiento neural de la información codificada en forma de
impulsos nerviosos.
IV.22.- El olfato y el gusto se denominan sentidos químicos porque su función es
registrar el contenido químico del ambiente.
V.23.- Para la psicología del siglo XIX, la atención era una de las facultades más
importantes de estudiar en una ciencia de la mente humana.
V.24.- Los psicólogos, en reconocimiento a la organización jerárquica de los
sistemas sensoriales, a veces separan el proceso general de la percepción
en dos fases: sensación y percepción.
V.25.- La modificación del comportamiento o aprendizaje conlleva ciertos cambios
neurofisiológicos... Las bases fisiológicas del aprendizaje se han buscado
en el ácido ribonucleico (RNA), en la acetilcolina y en otras sustancias. No
se a probado que directamente que el RNA juegue un papel decisivo en el
aprendizaje, en cambio hay evidencia bastante en contra... Los trabajos
relacionados con la acción de la acetilcolina y la colinesterasa en el
aprendizaje pueden resumirse diciendo que la capacidad de aprender se
relaciona con los niveles tanto de acetilcolina como de colinesterasa.
497
V.26.- Para conocer acerca de los estudios de la memoria habrá que remontarse a
los tiempos de los griegos ya que trataban de explicarla basándose en los
cambios que tenían lugar en el organismo.
V.27.- Los especialistas no se han puesto de acuerdo sobre lo que significa
pensar...
V.28.- El lenguaje no constituye sólo un sistema de comunicación, sino además es
el instrumento fundamental del pensamiento, y el medio por excelencia de
regulación y organización de la actividad psíquica.
Las funciones
relacionadas con el lenguaje se localizan en la corteza del hemisferio
cerebral izquierdo...
VI.29.-El sistema sensoriomotor está organizado jerárquicamente y su
funcionamiento al igual que el de una empresa grande y eficaz esta dirigido
por órdenes que fluyen en cascada a través de los niveles de una
jerarquía...
VI.30.- La corteza de asociación parietal posterior y la corteza de asociación
prefrontal dorsolateral, son las dos zonas principales de la corteza de
asociación.
VI.31.- Las regiones de la corteza motora secundaria son aquellas que reciben una
gran parte de las señales de la corteza de asociación y que envían una
gran parte a la corteza motora primaria.
VI.32.- El cerebelo es altamente complejo y esto se puede advertir en su
estructura. Aunque sólo constituye el 10 por ciento de la masa cerebral,
contiene más de la mitad de sus neuronas.
VI.33.- Las señales neuronales son transportadas desde la corteza motora primaria
hasta las neuronas motoras de la médula espinal por cuatro vías distintas.
VI.34.- Las unidades motoras constituyen las unidades más pequeñas de la
actividad motora...
VII.35 La sensación de hambre sobreviene cuando el nivel de glucosa en sangre
desciende significativamente por debajo del valor umbral...
VII.36 Campfield y Smith reavivaron el interés del papel que desempeñan los
niveles de glucosa en sangre en el hambre y la saciedad.
VII.37 Se puede considerar el cuerpo como dos compartimentos separados y
llenos de fluidos: un compartimiento intracelular y un compartimiento
extracelular.
498
VII.38.- Durante el sueño tienen lugar muchos cambios en el cuerpo. Existen dos
enfoques teóricos de la función del sueño: las teorías de recuperación y las
teorías circadianas.
VIII.39.-En psicofisiología, el comportamiento sexual es particularmente importante
porque ilustra la interacción de factores internos y externos; la motivación
sexual se fundamenta en factores neurales y hormonales, pero requiere de
estímulos ambientales determinados para ponerse en actividad.
VIII.40.- Las glándulas y las hormonas intervienen directamente en el desarrollo
sexual y el comportamiento.
VIII.41.- Las características masculinas y femeninas están dirigidas por las
hormonas.
VIII.42.- El hipotálamo masculino y el femenino son funcionalmente distintos.
VIII.43.- En toda sociedad hay exigencias sociales, normas, tabúes, que regulan
numerosos aspectos de la vida sexual.
VIII.44.- No existen dos individuos con las mismas ideas acerca de quién o qué es
sexualmente atractivo o cuáles son los mecanismos más apropiados para
consumar esta atracción.
IX.45.- Hull le da gran importancia a los factores fisiológicos. Según Lashley la
motivación es el producto final de una integración compleja de factores
neurales y humorales. Morgan propuso una teoría central del impulso.
Lorenz y Tinbergen centran su teoría en el concepto de mecanismos
innatos de desencadenamiento. Según Stellar, la cantidad de conducta
motivada es una función directa de la actividad de ciertos centros
excitatorios del hipotálamo. A Lindsley se le asocia con el área del sueño
pero también con el área de las emociones. Grossman propone una
nueva teoría psicofisiológica de la motivación.
IX.46.- Sin confundir emoción y motivación, se puede decir que la emoción tiene
propiedades motivacionales, ya que puede activar el comportamiento. Las
necesidades emocionales tienen que satisfacerse y el individuo realiza
una serie de actos con este fin.
IX.47.- Darwin pensaba que la expresión de la emoción como la de otras
conductas, era el resultado de la evolución...
IX.48.- Existe una relación estrecha entre el hipotálamo, la amígdala, el
hipocampo y las emociones, todas estas estructuras neurales son parte
del sistema límbico, que abarca también las porciones límbicas de la
corteza cerebral.
499
IX.49.- La investigación psicobiológica de la emoción se ha centrado en gran
medida en el miedo y las conductas de defensa.
IX.50.- En las últimas décadas, el estrés ha sido identificado e investigado como
una enfermedad que se caracteriza por un desequilibrio del sistema
nervioso central autónomo. Este desequilibrio conduce rápidamente y en
forma silenciosa al aparecimiento de otras enfermedades, crónicas y
discapacitantes.
INTEGRACIÓN CONCEPTUAL: (El titular académico, conocerá las
respuestas), Conocerá, la evolución y organización del Sistema Nervioso.
Identificar, comprender y explicar de modo razonado los procesos que se llevan a
cabo en el Sistema Nervioso,
tendrá claro
las bases fisiológicas del
comportamiento y sus determinantes en los procesos psicológicos de los
individuos.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------REPORTES CRÍTICOS O SUGERENTES A : M.C. Ernesto Guerra García,
Coordinador General Educativo. (Correo electrónico: [email protected] )
Benito Juárez No. 39, Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa, México. C.P. 81890, Tel. 01
(698) 8 92 00 42.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA INDÍGENA DE MÉXICO
Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa
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