Overview Comparar tamaño y peso

Transcripción

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Overview
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Comparar tamaño y peso
STANDARDS
ACADEMIC LANGUAGE/SSL
●
Use academic vocabulary related
to the study of sizes and weights
●
Use appropriate language forms
to compare sizes and weights
and to make connections
●
Develop fluency in reading, writing,
listening to, and speaking Spanish
Theme Materials
Libro de conceptos
Level 9
MATH
●
Compare and order objects by size
(length and height) and weight
Level 10
Organizador del tema
Reproducibles para aprender
Measure heights and weights using
standard units of measurement
Ciencias, estudios sociales y matemáticas
●
Libros del tema
READING/LANGUAGE ARTS
●
Learn and apply the comprehension
strategy: Making Connections
●
Use the text features: Labels and
Comparison Chart
●
Write about comparing by size
and weight
●
Temprano
Includes
• Theme Song Masters
• Vocabulary Masters
• Comprehension Masters
Learn and use vocabulary related
to comparing sizes and weights
Librito para la casa
Before Theme Assessment
To compare progress before and after
teaching this theme, use one or more of
the following informal assessment tools
before beginning the theme.
●
●
●
●
Fluency Scoring Guide, page 177
Oral Reading Record, page 188
Content Vocabulary Checklist,
page 202
Oral Language Developmental
Checklist, page 207
116
Lección en audio
Comparar tamaño
y peso
por
✁
• Self-Assessment
• Family Focus Letters
(Spanish and English)
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Instructional Highlights
Key Concepts
Key Concept Words
●
The sizes and weights of objects
can be measured.
●
Objects can be compared by size
or by weight.
●
Objects can be ordered by size
or by weight.
alto/más alto/el más alto
largo/más largo/el más largo
pequeño/más pequeño/el más pequeño
pesado/más pesado/el más pesado
Text Features
Labels
Comparison Chart
Comprehension Strategy
Making Connections
Theme Planner
Lesson
1*
Lesson
2
Lesson
3
Lesson
4
Lesson
5
Teacher’s Guide
pp. 118–119
Teacher’s Guide
pp. 120–121
Teacher’s Guide
pp. 122–123
Teacher’s Guide
pp. 124–125
Teacher’s Guide
pp. 126–127
Read
Comparingtamaño
Comparar
Sizes
yand
peso
Weights
Reread
Comparingtamaño
Comparar
Sizes
yand
peso
Weights
Read
Which es
¿Cuál
Is más
the Tallest?
alto?
Read
My mochila
Mi
Backpack
Assess
and Extend
Introduce Concepts
and Vocabulary
●
Develop Concepts
and Vocabulary
●
Model the Reading
●
Introduce the
Comprehension Strategy:
Making Connections
* Before you begin
Lesson 1, you may want
to use the Before Theme
Assessment tools listed
on page 116.
●
• Rereading and
●
Small Group Reading
• Guided Writing
Practice the
Making Connections
●
Apply the
Making Connections
• Assessment Tools
Shared Writing
●
Guided Writing
• Home Connection
●
●
Small Group Reading
●
Small Group Reading
●
●
Review Concepts
and Vocabulary
Develop Concepts
and Vocabulary
●
●
Assessments
• Optional Reading
Modeled Writing
117
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Lesson 1
Read Comparar tamaño y peso
OBJECTIVES
Introduce Concepts and Vocabulary
●
Understand that size and weight
can be used to compare items
●
Learn and use vocabulary related to
comparing by size
●
Use photographs to predict vocabulary
Use text features, such as labels, to
comprehend text
●
Introduce Theme Question
Ask children: ¿Cuánto mide su mejor
amigo o amiga en comparación con
ustedes? Vamos a aprender cómo
medir y pesar cosas. Children will
also learn the language to use
when comparing sizes and weights.
Provide children with a yardstick
and work with them to measure
and record their heights. Then use
a scale to weigh different objects in
the classroom. Record the weights.
Materials
Realia: book, crayon, penny
Reproducibles para aprender page 58
Lección en audio 8
Develop Oral Language
Display a small object, such as a
book. Model a sentence using
pequeño: El libro es pequeño.
Then display a smaller object, such
as a crayon. Ask children: ¿Qué nos
pueden decir del tamaño del crayón?
Then model: El crayón es más
pequeño que el libro.
Organizador del tema (Canción)
Canción del tema
Canción del tamaño y el peso
Illustration by Paul Dolan
Finally, display something smaller
than both objects, such as a penny.
Ask children: ¿Qué nos pueden decir
del tamaño de esta moneda? Then
model: La moneda de un centavo es
más pequeña que el crayón y que el
libro. La moneda de un centavo es
la más pequeña.
Es más pequeño que un libro.
Más que un libro.
Más que un libro.
Es más pequeño que un libro.
Digan qué es.
Item #978-07362-37048
© National Geographic Society
Sing to the tune of “Mary Had a Little Lamb.”
Substitute pequeño with these Key Concept Words: largo, alto, pesado.
Tell children: Acaban de comparar los
objetos. Comparar significa decir en qué
se parecen o diferencian las cosas.
Organizador del tema (Escena)
Pensar y conversar
Hay muchas maneras de comparar cosas.
¿Cuáles son pequeñas?
¿Cuáles son largas?
estantería más alta
estantería alta
el libro más pequeño
libro más pequeño
© National Geographic Society
libro pequeño
mesa larga
118
mesa más larga
la mesa más larga
Organizador del tema: Comparar tamaño y peso Matemáticas
Illustration by Gaston Vanzet
la estantería más alta
Temprano
Tamaño y peso
Introduce the Theme Song
Display the Canción del tema on the
Organizador del tema (tune: “Mary
Had a Little Lamb”). Sing the song,
holding up a small book and then
pointing to a smaller object. Repeat,
inviting children to sing and to
suggest more objects that are
smaller than a book. Have pairs of
children use Reproducibles para
aprender page 58 to practice using
the language forms of comparison.
Introduce Key Vocabulary
Use the Pensar y conversar scene
to teach Key Concept Words and
model language forms.
La estantería donde está la planta
es alta.
La estantería donde está el avión es
más alta que la que tiene la planta.
La estantería donde está la radio es
la más alta de las tres.
Repeat with small, long, or heavy
objects. As you introduce words,
jot them down on chart paper.
Display this Banco de palabras
throughout the theme. Invite pairs
of learners to practice using the
language forms of comparisons.
alto
más alto
el más
alto
largo
más largo
el más
largo
pequeño
más
pequeño
el más
pequeño
pesado más pesado
el más
pesado
Build Background
Display the Pensar y conversar scene
on the Organizador del tema
again. Ask children: ¿Qué notan?
As children share observations
and descriptions, guide them to
use natural language forms. Have
learning partners then talk about
the scene and practice using the
language forms of comparison.
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Model the Reading
Preview the Book
Distribute copies of Comparar
tamaño y peso. Read aloud the title
and the author’s name. As you page
through the book, point out:
●
En la mayoría de las páginas se
comparan tres cosas.
●
También se muestran ideas contrarias.
●
Algunas páginas muestran cómo
medir algo.
Predict Vocabulary
Encourage children to use pictures
to predict vocabulary: ¿Qué palabras
creen que verán en este libro?
Display a page and cover the
words: ¿Qué palabras creen que verán
en esta página?
Children may mention the objects
on the page, such as un libro, un
crayón, and una moneda de un centavo.
Draw children’s attention to the
Banco de palabras. Have children
talk with conversation partners and
use one grouping of words from
the Banco de palabras to compare
the items on the page. Continue
with other pages as time allows.
Read Aloud
Invite children to follow along as
you read Comparar tamaño y peso
aloud. As you read, pause to think
aloud. Encourage children to ask
questions and make observations.
Pages 4–5
Think Aloud Miren los rótulos. Éstos me
ayudan a recordar los nombres de los
objetos y las palabras que describen
su tamaño.
page 58
Nombre
Canción del tema
Es más
que un libro.
Más que un libro.
Pages 6–7
Think Aloud La palabra pequeño
describe el libro. Si le pongo antes la
palabra más, creo la frase más
pequeño. Ahora puedo usar la frase más
pequeño para comparar dos cosas: El
crayón es más pequeño que el libro.
Más que un libro.
Es más
que un libro.
Digan qué es.
✁
Pages 8–9
Think Aloud En la página 8, se
comparan tres cosas con una regla que
mide en pies. Puedo usar la regla para
medir el alto de las cosas. Muevo mi
dedo desde la parte de arriba de la
estantería hasta la regla. La estantería
mide más de 5 pies de alto.
Se canta con la melodía de
“Mary Had a Little Lamb”.
58
pequeño
alto
largo
pesado
Copyright © 2008 National Geographic Society
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Matemáticas: Comparar tamaño y peso
Pages 10–11
Think Aloud Aquí hay otra regla. La
puedo usar para medir el largo de las
cosas. La página 11 muestra dos ideas
contrarias. Largo y corto son palabras
que significan lo contrario.
Pages 14–15
Think Aloud Puedo señalar tres objetos
similares para compararlos. ¿Cómo
puedo usar las palabras de esta página
para describir los objetos?
Customize the Reading
Children reread and talk about
using one of the following options:
●
Children who are not yet able
to read the book can look at
the photographs and make
comparisons.
●
Children who need extra support
can reread the book while listening
to the Lección en audio.
●
Children who can read the book
might read independently or aloud
with partners.
Reread for Fluency
Have children reread the entire
book independently to build
fluency. See Customize the Reading.
Customize Instruction for SSL
Beginning As you read aloud, allow children to respond to simple
questions in their native languages. If possible, restate their answers
using Spanish and the language forms of comparison.
Developing During the reading, encourage children to respond to
questions using comparative vocabulary and language forms.
Expanding/Bridging After the reading, have children respond to
questions in writing using language forms.
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Lesson 2
Page 120
Reread Comparar tamaño y peso
OBJECTIVES
Develop Concepts and Vocabulary
●
Understand that size and weight
can be used to compare items
●
Use vocabulary to compare by size
and by weight
●
Learn the comprehension strategy:
Making Connections
●
Write size comparisons
Build Background
Display something long, such as a
pencil. Then ask children: Busquen
objetos que sean más largos que el
lápiz. Encourage them to compare
the objects using the words largo,
más largo, and el más largo.
Display the graphic organizer on
the Organizador del tema with
rows two and three covered. Read
the words in row one and use each
in a sentence.
Revisit the Theme Song Display
the song on the Organizador del
tema. This time, replace pequeño
with largo. Invite children to point
to items that are longer than a
book as they sing with you.
Materials
Realia: pencil
pages 59–60
Lección en audio 8
Then uncover the first box in row
two and use alta in a sentence.
Tell children: Predigan la palabra y
el dibujo que podrían aparecer en la
casilla siguiente.
Uncover the box, showing más
alta and the picture of the teacher.
Affirm other valid predictions.
Continue in this way.
Introduce the Comprehension Strategy
Organizador del tema (Organizador gráfico)
Organizador gráfico
Tamaño
Illustrations by Navta Associates
pequeño
más pequeño
la más
pequeña
alta
más alta
la más alta
1
2
3
4
5
6
7
centimeters
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
centimeters
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Introduce Making
Connections
When children make connections,
they connect a detail in the text
they are reading to something
they know about from their
own experiences, the world, or
other texts.
Centimeters
centimeters
larga
más larga
la más larga
Think Aloud Cuando leo un libro, veo
palabras e ilustraciones que me
recuerdan cosas que ya sé. Esto se
llama hacer conexiones. Conecto lo que
ya sé con lo que dicen las palabras o
con lo que muestran las ilustraciones.
Pienso en cómo es el objeto o la idea
en la vida real y eso me ayuda a
comprender mejor lo que estoy leyendo.
Model Making Connections
Turn to pages 4–5 and model
the comprehension strategy
and language forms for making
connections.
Think Aloud Puedo hacer una
conexión con los dibujos de los libros
en el salón de clases.
Los dibujos me recuerdan a los libros
que tengo. Los libros pequeños son
fáciles de llevar. Apenas puedo levantar
algunos de los libros grandes.
Esta conexión me ayuda a entender la
diferencia entre pequeño, más pequeño
y el más pequeño. Los objetos que son
los más pequeños son los más fáciles
de cargar.
For additional practice in making
connections, have children work
with a partner on Reproducibles
para aprender page 59.
120
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Page 121
Small Group Reading
As children read, invite them to
share what they notice. Use some
of the suggestions below to
encourage observations and talk
about the book.
Pages 4–5
Support Comprehension Ask
children to compare three things
from the picture. Encourage them
to use the language forms:
(El bolígrafo azul) es (más largo) que
(el bolígrafo verde).
(El bolígrafo rojo) es (el más largo) de
los tres.
Pages 6–7
Support Comprehension Ask children:
¿Qué es lo contrario de grande?
Pages 8–11
Support Comprehension Be sure
that children know how to use the
comparison charts on pages 8–9
and 10–11. Tell children: Usen la
regla de la página 8 para medir la altura
del hombre y de la niña.
Check Understanding ¿Cómo saben
que la regla de una yarda es más larga
que el lápiz? (La regla de una yarda
parece mucho más larga. También
podríamos usar la regla de la tabla de
comparaciones para medir el lápiz.)
Pages 12–13
Support Comprehension Invite
children to make connections to
personal experiences with carrying
backpacks. Encourage them to use
the language forms:
Puedo hacer una conexión con
.
Esto me recuerda a
.
Esta conexión me ayuda a entender
.
Pages 14–15
Check Understanding Children can
use this scene to apply what they
have learned. Remind children to
use the Banco de palabras to help
them compare items in the scene.
page 59
Nombre
Hacer conexiones
Lee las páginas 8 y 9 de Comparar tamaño y peso.
¿A qué te recuerdan el texto y las ilustraciones?
Cuando leí la página
, hice la conexión
Me recordó
Esto me ayuda a entender
59
Discuss the Book
Invite children to share what
they learned. Can they name
the opposites of pequeño, alto, largo,
and pesado? Can they use “size”
words in the Banco de palabras to
compare things?
Children can complete
page 60.
• Reread the book while following
Comparar tamaño y peso, using one
of the following options:
• Look through the pages, naming
words that tell sizes.
along with the Lección en audio.
• Read independently or read aloud
with a partner.
Reread for Fluency
Modeled Writing
Display the graphic organizer on
the Organizador del tema with row
three covered. Begin by modeling
how to use the comparative word
when writing. Children can observe
as you model the writing process.
First, decide what to write.
You can model how to make
comparisons.
Think Aloud Voy a escribir algo sobre el
tamaño. El organizador gráfico muestra
palabras que puedo usar. Voy a escribir
oraciones sobre personas de la clase.
¡Ahora voy a comparar a tres personas!
Necesito escribir la frase el más delante
de la palabra que describe el tamaño.
Mario es alto.
page 60
Nombre
Comparar tamaño
En cada recuadro, dibuja algo que corresponda con la palabra.
Escribe una oración sobre cada grupo de palabras.
Think Aloud Para comparar dos cosas,
pongo la palabra más delante de la
palabra que describe el tamaño.
pequeño
más pequeño
el más pequeño
alto
más alto
el más alto
Pero Alicia es más alta que Mario.
¡El profesor Nelson es el más alto
de todos!
60
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Lesson 3
Page 122
Read ¿Cuál es más alto?
OBJECTIVES
●
Read to gain fluency in oral and
silent reading
●
Practice the comprehension strategy:
Making Connections
●
Understand that items can be
compared according to their heights
●
Use comparison charts and other
text features to comprehend text
●
Make predictions while reading
Develop Concepts and Vocabulary
Model the Key Concept Words
alto, más alto, and el más alto. For
example, choose three tall things,
such as a bookcase, yourself, and a
door. Then model:
La estantería es alta.
Yo soy más alta que la estantería.
La puerta es la más alta de las tres.
Materials
Realia: classroom objects of
various heights
¿Cuál es más alto?
Lección en audio 8
Have partners compare objects by
height using alto, más alto, and el
más alto.
Revisit the Theme Song Display the
song on the Organizador del
Build Background
Distribute copies of ¿Cuál es más
alto? Ask children: ¿Qué saben de los
animales de la portada?
Display a ruler and explain: La regla
muestra un pie. Remind children of
the measurements you took of their
heights in Lesson 1. Encourage
them to keep their own heights
in mind and compare their own
heights with those of the animals
in the book as they read.
Small Group Reading
Get Ready to Read
Preview the Book Read aloud the
title, the author’s name, and the
Pensar y conversar question on
the back cover: ¿Es más alta una
cebra que un avestruz? Page through
the book and say the following:
●
Fíjense en los elementos del texto
como las solapas y las tablas de
comparaciones.
●
Vamos a hablar de las fotos.
Describan los animales.
●
Predigan lo que van a aprender.
Predict Vocabulary Encourage
children to use photos to predict
vocabulary: ¿Qué palabras creen que
verán en este libro?
en esta página?
122
with alto. Invite children to point
to items that are taller than a book
as they sing with you.
List the words that children
mention. Add Key Concept
Words in the book that children
do not mention.
Text Feature: Comparison Chart
Introduce Display the comparison
chart on the page 5 flap: Ésta es una
tabla de comparaciones. La pueden usar
para comparar la altura de los animales.
Model Esta flecha roja indica que la
cebra mide 7 pies de alto. Esta otra
flecha indica que el avestruz mide 9
pies de alto. El avestruz es más alta que
la cebra.
Practice Have children lift the
page 9 flap and compare the
heights of the animals.
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Page 123
Read the Book
Pages 8–9
about the book.
Practice the Comprehension Strategy
Pages 2–3
Key Concept Word el más alto
Support Comprehension Explain to
children: Guiarse por las fotos no es la
mejor manera de comparar la altura de
los animales. La mejor manera de
comparar alturas es midiendo.
Pages 6–7
Key Concept Words alto, más alto
Support Comprehension
Think Aloud El avestruz parece tan alta
como el elefante; pero como no están
juntos, es difícil saber si eso es cierto.
Hago la predicción de que el elefante
es más alto, pero necesito usar la tabla
para medir.
Check Understanding ¿Cuál es más
alto: un avestruz o un elefante?
Encourage children to use the
language form:
El
es más alto que el
.
Encourage children to Make
Connections to help them
understand pages 8 and 9.
Mira la tabla.
Después, completa las oraciones.
Usa los números de la tabla para ayudarte.
¿Ya habían visto a estos animales en
la televisión o en el zoológico? ¿Qué
recuerdan de su tamaño?
Pies
– 11–
– 10–
– 9–
– 8–
Lead children to understand that
their connections can help them
predict which animal is taller.
– 7–
– 6–
– 5–
– 4–
– 3–
– 2–
– 1–
– 0–
un muchacho
Pages 10–11
Support Comprehension Demonstrate
how to use the comparison chart.
Encourage children to compare
pairs of animals, such as a zebra
and a giraffe.
una cebra
un elefante
1. Una cebra es más alta que
2.
.
es más alto que
que
3.
y
.
es el más alto.
61
Discuss the Book
Invite children to share what they
learned. Were children surprised
by the animals’ heights? Remind
them to use the words from the
Banco de palabras.
Use Reproducibles para aprender
page 61.
Reread for Fluency
¿Cuál es más alto? using one of
the following options:
●
Look through the pages, naming
the animals that are taller.
●
Reread the book while following
●
Read independently or aloud with
a partner.
Shared Writing
Have children gather objects and
compare their heights. Suggest
writing about three things and
telling which is taller and which
is tallest. Then model writing
with input from children.
page 61
Nombre
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You might model how to:
● Frame sentences that tell height,
such as, Este(a)
es (alto).
● Write the words más or el (la)
más to form the phrases más
alto(a) and el (la) más alto(a).
Beginning Encourage children to refer to the Banco de palabras to spell
simple words such as alto.
Developing Ask questions, such as: “Quiero comparar la lata y la caja.
¿Qué debo escribir delante de alta: más o la más?”
Expanding/Bridging Encourage children to write más alto(a) and el (la)
más alto(a) without prompts.
123
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Lesson 4
Page 124
Read Mi mochila
OBJECTIVES
●
Read to gain fluency in oral and
silent reading
●
Apply the comprehension strategy:
Making Connections
●
Understand that items can be
compared according to their weights
●
Use labels and other text features to
comprehend text
Materials
Realia: apple, dictionary
Photo: a tent
Mi mochila
Librito para la casa: Comparar
tamaño y peso
Lección en audio 8
Review Concepts and Vocabulary
Model the Key Concept Words
pesado(a) and más pesado(a). For
example, pick up an apple: La
manzana es pesada.
Then pick up a dictionary in the
other hand. Hold this hand lower
than the other to demonstrate that
the dictionary is heavier: El libro es
más pesado que la manzana.
Have partners compare real objects
by weight. If possible, provide
a scale to weigh these objects.
Encourage them to use the words
pesado(a) and más pesado(a). Invite
them to share their comparisons.
Build Background
Distribute copies of Mi mochila and
talk about the cover. Tell children:
El niño está en el bosque. Cuenten sus
experiencias acampando o pasando
unos días al aire libre. ¿Qué podría
llevar el niño en su mochila?
Small Group Reading
Get Ready to Read
Preview the Book Read aloud the
title, the author’s name, and the
Pensar y conversar question on
the back cover: ¿Qué pesa más,
la linterna o la brújula?
Page through the book and invite
children to share what they notice:
●
Fíjense en los rótulos.
●
Miren las fotos. ¿Qué están haciendo
el niño y su papá?
●
Predigan lo que van a aprender en
el libro.
Predict Vocabulary Encourage
children to use photographs to
predict vocabulary: ¿Qué palabras
creen que verán en este libro?
en esta página?
124
Revisit the Theme Song Display
the song on the Organizador del
with pesado. Invite children to point
to items that are heavier than a
book as they sing with you.
List the words that children
mention. Add Key Concept
Words in the book that children
do not mention.
Text Feature: Labels
Introduce Point to the raincoat and
its label on page 2: Esto es un rótulo.
Dice impermeable. El rótulo me dice
el nombre de este objeto. Esto es un
impermeable.
Model Point to the bottle: No sé
cómo se llama este objeto. Aquí está
el rótulo. Dice botella. Este objeto es
una botella.
Practice Children can point to
more objects and their labels.
Have them read the label and
use the word in a sentence.
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Page 125
Read the Book
Apply the Comprehension Strategy
about the book.
Encourage children to Make
Connections on pages 6–9 and
use these language forms:
Pages 2–3
Key Concept Word pesado
Support Comprehension Have
volunteers read the labels aloud as
children point to the objects in the
picture. Tell children: Predigan qué
objetos serán más pesados que otros.
Esta conexión me ayuda a entender
.
Pages 4–5
Key Concept Word más pesada
Support Comprehension Point out
the words linterna and brújula.
Think Aloud Quiero saber cuál es más
pesada: la linterna o la brújula. Pienso
en mi propia experiencia y me fijo en la
foto. Las brújulas que he visto pesan
poco. Normalmente, las linternas son
más pesadas. Hacer esta conexión me
permite saber que la linterna pesa más.
Pages 6–9
Support Comprehension Have
children hold their hands like the
boy on page 6. ¿Qué se pondrían en
la mano que está más abajo? ¿Por qué?
(la lata de frijoles; porque es más pesada)
Check Understanding Look at
page 9. ¿Por qué el papá lleva la
botella? (Es más pesada que las tazas
de plástico. El papá lleva los objetos
más pesados.)
Puedo hacer una conexión con
Esto me recuerda a
page 62
Nombre
Mi mochila
.
.
Pages 10–11
Support Comprehension Explain to
children: Dentro de la bolsa azul hay
una carpa. Show or draw a picture
of a tent and explain that it folds to
fit into a bag.
pesada
En esta mochila,
dibuja cosas pesadas.
Rotula las cosas.
más
pesada
En esta mochila, dibuja
cosas más pesadas.
Rotula las cosas.
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Escribe una oración sobre algo que tengas que sea pesado.
Page 12
Support Comprehension Ask
children: ¿Qué está pasando en la
foto? Comparen las dos mochilas.
Check Understanding ¿Qué mochila es
más pesada? (la mochila del papá)
62
Discuss the Book
Invite children to share what they
learned. Were their predictions
about the heavier items correct?
Have them use the Banco de palabras
as they retell what they read.
Use Reproducibles para aprender
page 62.
Mi mochila using one of the
following options:
Reread for Fluency
●
Look through the pages, naming
and pointing to the heavier objects.
●
Reread the book while following
●
Read independently or aloud with
a partner.
Guided Writing
Distribute copies of the Librito
para la casa. Read the title and
page through the book. Explain
that the children are the authors.
They will write about comparing
the sizes and weights of animals.
Work with children to:
●
Read the Contenido and the
page headings.
●
Identify the animals on
the pages.
●
Share writing ideas for each set
of pages.
Record children’s writing ideas for
the pages of their books on chart
paper. For example, children may
want to compare two or more
animals in the same picture, or draw
animals in order by size and describe
them. Then have children begin
writing. Display the Banco de palabras
for spelling reference. Provide
additional support as needed.
Comparar tamaño
y peso
por
✁
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Lesson 5
Page 126
Assess and Extend
OBJECTIVES
Rereading and Assessments
●
Use Key Concepts and Key Concept
Words in writing
●
Demonstrate oral language proficiency
Demonstrate comprehension of
theme selections
●
Allow time for children to
independently reread the theme
selections. Display the Banco de
palabras for children’s reference
as they read.
Materials
Librito para la casa: Comparar
tamaño y peso
Reproducibles para aprender pages 7–8,
63–64
Assessment Masters pages 176, 177,
188, 193, 194, 202, 207
Comparar tamaño
y peso
por
✁
As children reread, meet with
individuals. Use the assessment
tools listed on page 127 to evaluate
children’s progress and to update
their records.
Guided Writing
Children continue writing the
Librito para la casa they began in
Lesson 4. Review the group list
of writing ideas. Also display the
Banco de palabras.
Page through the theme books to
review the text features, including
labels and comparison charts. Talk
about text features that children
could add to their Libritos para la
casa. For instance, they might add
labels to the photos.
Point out: Los buenos escritores
●
revisan su ortografía con atención.
Usan el Banco de palabras para
revisar la ortografía.
●
usan la puntuación correcta al
principio y al final de cada oración.
●
pueden usar palabras para comparar.
En este caso se acuerdan de anteponer
más o el (la) más a las palabras que
describen peso y tamaño.
Have children complete the Glosario
ilustrado and Información sobre el autor
o la autora last. Remind children
that they are the authors. For help
with writing this page, ask such
questions as:
●
¿Cuál es su animal favorito?
●
¿Dónde podemos ver animales?
●
¿Qué animales asombrosos han visto?
As children write, circulate to coach
and support individuals. Then
have partners share their finished
books. Challenge them to identify
text features and facts in each
other’s books.
Beginning Have children write or dictate labels for the photographs. They
can also draw pictures and write additional labels.
Developing Provide sentence frames as needed, but encourage children
to write their own simple sentences comparing the animals.
Expanding/Bridging Have children write complete sentences on their
own. Challenge them to use all forms of the size words [pequeño(a),
más pequeño(a), and el (la) más pequeño(a)] and to vary the patterns
of their sentences.
126
3:54 PM
Page 127
Assessment Tools
Self-Assessment
●
Writing Rubric, page 193
Allow children to reflect and assess
their own learning by completing
pages 7–8.
●
Developmental Checklist,
page 194
●
Lo que aprendí, page 7
●
Cómo aprendí, page 8
Reading
The following assessment tools
can help you evaluate and record
children’s progress in reading and
understanding the theme books.
●
Retelling Guide and Scoring
Rubric, page 176
●
Fluency Scoring Guide, page 177
●
Oral Reading Record, page 188
Writing
Use the completed Libritos para la
casa and the following tools
to assess children’s development
as writers.
pages 7–8
Nombre
Nombre
Lo que aprendí
Cómo aprendí
¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?
Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.
Aprendí
Marca que
con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.
Content Assessment
Hice conexiones.
Provide children with yardsticks
and scales. Ask them: Midan y pesen
tres objetos diferentes del salón de
clases. Then have them label the
objects with comparative words
from the Banco de palabras and
explain what they have learned.
Vocabulary and Oral Language
Use the following resources, in
addition to the Pensar y conversar
scene on the Organizador del
tema, to assess oral language
development.
●
Content Vocabulary Checklist,
page 202
●
Oral Language Developmental
Checklist, page 207
Pensé en lo que sucedería a continuación.
Me hice preguntas antes de leer.
Aprendí que
Me hice preguntas mientras iba leyendo.
Me imaginé cómo eran las cosas.
Elegí las ideas más importantes.
Aprendí que
Comprendí cosas que el autor no decía
directamente.
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© 2008 National Geographic Society
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Aconseja a otros lectores.
8
7
Home Connection
In the Conversar y aprender activity,
family members look at common
items in their homes to compare
them by size and weight.
pages 63–64
Nombre
Nombre
Enfoque en la familia
Family Focus
Estimada familia,
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Comparar tamaño y
peso,
¿Cuál
es más alto? y Mi mochila en nuestra unidad de
Dear
Family,
estudio
sobrehas
la comparación
y pesos. Por
favor,y
Your child
been readingde
thetamaños
books Comparar
tamaño
usen
esta
página para
hablar
él/ella ¿Cuál
sobre es
la comparación
peso
(Comparing
Sizes
andcon
Weights),
más alto?
de (Which
tamaños
pesos.
Is ythe
Tallest?), and Mi mochila (My Backpack) in our
unit of study on comparing sizes and weights. Please use this
Su page
hijo/atoha
escrito
librito para
llevar
casa. Pídanle que
talk
aboutun
comparing
sizes
anda weights.
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el
librito
Yourjuntos.
child has written a take-home book. Invite your child to
read animal
the book
• ¿Qué
es to
el you.
más Please
alto? use these questions to discuss
the book
together:
• Habla
sobre
los animales más pesados.
• ¿Cuál
es tu
animal
favorito?
¿Por qué?
• Which
animal
is the
tallest?
• Tell me about the heavy animals.
Ideas
clave
• Which animal is your favorite? Why?
Su hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
Key Concepts
• Podemos
medir el tamaño y el peso de los objetos.
Your childcomparar
has beenellearning
important
• Podemos
tamaño these
y el peso
de los ideas:
objetos.
• Podemos
ordenar
los objetos
según can
su tamaño
o su peso.
• The sizes
and weights
of objects
be measured.
• Objects can be compared by size or by weight.
• Objects can be ordered by size or by weight.
Vocabulario
• alto,
más alto,to
el más
alto
Words
Know
(tall, taller, tallest)
• heavy, heavier, heaviest
• largo,
más largo,
el más el más
(pesado,
más pesado,
largo
(long, longer, longest)
pesado)
• pequeño,
más pequeño,
el
• long, longer,
longest (largo,
másmás
pequeño
smaller,
largo, el(small,
más largo)
smallest)
• small, smaller, smallest
• pesado,
más pesado,
el másel
(pequeño,
más pequeño,
pesado
más (heavy,
pequeño)heavier,
heaviest)
• tall, taller, tallest (alto, más
alto, el más alto)
Conversar
aprender
Shareyand
Learn
Practiquen en la casa la comparación de objetos. Ayuden a su
Practice comparing sizes at home. Work with your child
hijo/a a reunir algunos objetos caseros, como una jarra, una
to collect some household items, such as a pitcher, an
manzana y una taza. Pídanle que use las palabras del Vocabulario
apple, and a mug. Ask your child to use the Words to
para comparar los objetos según su tamaño y su peso.
Know to compare the items by size and weight.
The Enfoque en la familia letters on
Reproducibles para aprender pages
63–64 summarize key concepts
about comparing sizes and weights.
64
63
127
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Page 58
Nombre
Canción del tema
Es más
que un libro.
Más que un libro.
Más que un libro.
Es más
que un libro.
✁
Se canta con la melodía de
“Mary Had a Little Lamb”.
58
pequeño
alto
largo
pesado
Digan qué es.
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Page 59
Nombre
Hacer conexiones
Lee las páginas 8 y 9 de Comparar tamaño y peso.
¿A qué te recuerdan el texto y las ilustraciones?
Cuando leí la página
, hice la conexión
Me recordó
Esto me ayuda a entender
59
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Page 60
Nombre
Comparar tamaño
60
pequeño
más pequeño
el más pequeño
alto
más alto
el más alto
En cada recuadro, dibuja algo que corresponda con la palabra.
Escribe una oración sobre cada grupo de palabras.
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Page 61
Nombre
Mira la tabla.
Después, completa las oraciones.
Usa los números de la tabla para ayudarte.
Pies
– 11–
– 10–
– 9–
– 8–
– 7–
– 6–
– 5–
– 4–
– 3–
– 2–
– 1–
– 0–
un muchacho
una cebra
un elefante
1. Una cebra es más alta que
2.
es más alto que
que
3.
.
y
.
es el más alto.
61
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Page 62
Nombre
pesada
En esta mochila,
dibuja cosas pesadas.
Rotula las cosas.
más
pesada
En esta mochila, dibuja
cosas más pesadas.
Rotula las cosas.
Escribe una oración sobre algo que tengas que sea pesado.
62
Mi mochila
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Page 63
Nombre
Enfoque en la familia
Estimada familia,
Su hijo/a ha estado leyendo los libros Comparar tamaño y
peso, ¿Cuál es más alto? y Mi mochila en nuestra unidad de
estudio sobre la comparación de tamaños y pesos. Por favor,
usen esta página para hablar con él/ella sobre la comparación
de tamaños y pesos.
Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle que
lo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar el
librito juntos.
• ¿Qué animal es el más alto?
• Habla sobre los animales más pesados.
• ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Por qué?
Ideas clave
Vocabulario
• alto, más alto, el más alto
(tall, taller, tallest)
• largo, más largo, el más
largo (long, longer, longest)
• pequeño, más pequeño, el
más pequeño (small, smaller,
smallest)
• pesado, más pesado, el más
pesado (heavy, heavier,
heaviest)
Su hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:
• Podemos medir el tamaño y el peso de los objetos.
• Podemos comparar el tamaño y el peso de los objetos.
• Podemos ordenar los objetos según su tamaño o su peso.
Conversar y aprender
Practiquen en la casa la comparación de objetos. Ayuden a su
hijo/a a reunir algunos objetos caseros, como una jarra, una
manzana y una taza. Pídanle que use las palabras del Vocabulario
para comparar los objetos según su tamaño y su peso.
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Page 64
Nombre
Family Focus
Dear Family,
Your child has been reading the books Comparar tamaño y
peso (Comparing Sizes and Weights), ¿Cuál es más alto?
(Which Is the Tallest?), and Mi mochila (My Backpack) in our
unit of study on comparing sizes and weights. Please use this
page to talk about comparing sizes and weights.
Your child has written a take-home book. Invite your child to
read the book to you. Please use these questions to discuss
the book together:
• Which animal is the tallest?
• Tell me about the heavy animals.
• Which animal is your favorite? Why?
Key Concepts
Words to Know
• heavy, heavier, heaviest
(pesado, más pesado, el más
pesado)
• long, longer, longest (largo,
más largo, el más largo)
• small, smaller, smallest
(pequeño, más pequeño, el
más pequeño)
• tall, taller, tallest (alto, más
alto, el más alto)
Your child has been learning these important ideas:
• The sizes and weights of objects can be measured.
• Objects can be compared by size or by weight.
• Objects can be ordered by size or by weight.
Share and Learn
Practice comparing sizes at home. Work with your child
to collect some household items, such as a pitcher, an
apple, and a mug. Ask your child to use the Words to
Know to compare the items by size and weight.
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Overview Comparar tamaño y peso

Transcripción

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When/Cuando: Monday, October 31, 2016 Time/Hora: 10am