DEPARTAMENTO DE INGLES-2013-14

DEPARTAMENTO DE INGLES-2013-14
ANEXO: INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS.
MÍNIMOS EXIGIBLES.
STARTER UNIT: RELATIONSHIPS
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Saludarse, presentarse y mantener una primera conversación

Hablar de hechos, estados, hábitos y acciones que se repiten con regularidad tanto de forma oral como escrita.

Hablar de acciones que están sucediendo en ese momento y situaciones temporales tanto de forma oral como escrita

Hablar de hechos, estados y acciones que se completaron o repitieron en el pasado tanto de forma oral como escrita

Acciones que se estaban desarrollando en un momento determinado del pasado o que fueron interrumpidas por otro hecho.

Hacer predicciones y expresar opiniones sobre el futuro, expresar planes e intenciones tanto de forma oral como escrita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present and past tenses: present simple and present continuous/past simple and past continuous.
Future forms
VOCABULARIO
Tema: las relaciones personales
Léxico:

Phrasal verbs; relationships: let down, go out, split up, ask out, get over.

Quality adjectives: interesting, intelligent, attractive, kind, sporty, reliable, wealthy.

Time expressions: ago, since, for, now

Sequencing words: first (of all), then, next, afterwards, before, the next day, when, while, finally, in the end.
Useful language: My ideal boyfriend/girlfriend would be…, On a first date, it’s a good idea to…/you should(n’t)…
Writing

Producir un escrito; una narración describiendo una primera cita o encuentro. Leer un cuadro donde se dan unas pautas generales a
seguir en la elaboración de un escrito .
UNIT 1.- HOME
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Hablar de hechos o situaciones del pasado que continúan en el presente tanto de forma oral como escrita

Describir casas y lugares tanto de forma oral como escrita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Perfect tenses
Present perfect simple/continuous
Past perfect simple/continuous
VOCABULARIO
Tema: Las viviendas y los estilos de vida
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: home and place; calm, convenient, cool, cramped, dark, inconvenient, light, lively, modern,
noisy, old-fashioned, peaceful, picturesque, spacious, ugly, warm, comfortable, necessary, expensive, happy.

Language workshop:
So… that/such… that
Noun suffixes; -ment, -ation, -ion, -ence, -ance.
Phrasal verbs: break down, clear up, come in, come over, wash up, put up.

Useful language:
describing places: My school is near/close to/in the centre of…, There is a view of…, It looks…, The most
interesting thing about my school is…, What I like about my school is…
Linkers of addition: also, moreover, in addition, furthermore, for example, as well (as).
Organizing: first of all…, What about the …?, We also need to…, We mustn’t forget to…, Finally, we should…
Writing

Producir un escrito; la descripción de un lugar . Utilizar un cuadro con ideas para la descripción además de utilizar ideas propias
para ello. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto.
UNIT 2.- SOCIETY
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Hablar de hechos posibles o probables en el futuro tanto de forma oral como escrita

Expresar situaciones imaginarias e improbables tanto de forma oral como escrita




Hablar de hechos hipotéticos del pasado tanto de forma oral como escrita
Expresar deseo y arrepentimiento tanto de forma oral como escrita
Expresar opiniones y dar razones tanto de forma oral como escrita
Ofrecer ayuda y aceptarla tanto de forma oral como escrita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Conditionals; first conditional, second conditional, third conditional
As long as/providing that/unless
Wishes and regrets
Transformations
VOCABULARIO
Tema: La sociedad y los sucesos que en ella ocurren
Léxico:

Topic vocabulary. Social issues: charity, company, crime, disability, election, employment, government, health, homelessness,
hospital, hunger, patient, politician, politics, poverty, shoplifting, theft, unemployment, vandalism, worker.

Phrasal verbs: gone up, looking after, set up, shut down, go up, get by, let off.

Modifying adverbs: very, quite, rather, a bit, incredibly, really

Language workshop:
Too/not…enough
Negative prefixes: un-, in-, im-, il-, ir-, dis
Useful language:
Expressing facts: It is widely known that…, There are definitively…, It is a fact that…, It is clear that…
Expressing opinions: As I see it…, As far as I´m concerned…, I would say that…, I think that…, In my view…
Linkers of purpose: so (that), to, in order to, so as to.
Summarizing: to sum up…, In conclusion…
Offering and accepting help: is there anything I can do to help?, I could… if you like, I´m happy to… if that´s
any help, I really appreciate it, It´s no trouble/problem.
Writing

Producir un escrito; Un artículo de opinión. Utilizar una lluvia de ideas propuestas para este escrito mostrando acuerdo y
desacuerdo. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto
UNIT 3.- FAME
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Contar lo que otra persona ha dicho sin citar textualmente sus palabras tanto de forma oral como escrita

Contar las ordenes y sugerencias que otra persona ha dicho tanto de forma oral como escrita

Describir la vida de un personaje tanto de forma oral como escrita

Pedir y dar información, expresando amabilidad y cortesía tanto de forma oral como escrita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Reported speech: statements and questions, orders and requests, suggestions
Time and place expressions
VOCABULARIO
Tema: La fama y el poder
Léxico:

Topic vocabulary Phrasal verbs: fame, break into, come out, make up, take off, take up, turn down .
Phrasal verbs; extension: make up, take on

Language workshop:
Reporting verbs: insist, apologize (for), invite, agree, explain, offer, declare, beg, accept, suggest, tell, advise.
Compound adjectives: well-known, good-looking, dark-haired, easy-going, first-class.

Useful language:
Describing life stages: He/She was born on/in…, At an early age…, He/She grew up in…, He/She spent…
years…, Recently, he/she has been… + -ing, He/She died in…
Order of adjectives: opinion-size/length-shape-age-colour-origin.
Making enquiries: How can I help you?, Would you like…?, Could you tell me…?, I’d like…., What time…?
Writing

Producir un escrito; la biografía de un personaje famoso. Utilizar la ficha y las propias ideas para completar una tabla con
información sobre el personaje. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto.
UNIT 4.- WORK
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Expresar habilidad, posibilidad, certeza, obligación, prohibición y consejo tanto de forma oral como escrita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Modal verbs; ability and probability, advice, prohibition and obligation
Modals + perfect infinitives
VOCABULARIO
Tema: El trabajo y las profesiones
Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: personal qualities, caring, cooperative, energetic, flexible, hard-working, imaginative, reliable,
sociable, industrious, kind.

Phrasal verbs: catch up, fill in, go over, go through.

Language workshop:
- modal verbs: can, could, be able to, may, might, must, can’t, have to, need to, should,
ought to.
Had better
Prefix: re-, mis-, over-, under-, no
Useful language:
Applying for a job; I am writing to apply for…, At present, I am…, I would be grateful if you…, I look forward
to hearing from you.
Dear Sir or Madam - Yours faithfully
Dear Mr/Mrs… - Yours sincerely
Giving advice: Make sure that you…, You should(n’t).., You`d better (not)…, If I were you, I´d…



Escribir frases dando consejo a un amigo para una entrevista de trabajo. Utilizar las ideas propuestas y la expresión had better (SB
pág. 47, ej.7)
Leer una tabla con prefijos y su significado. Completar unas frases utilizando los prefijos adecuados (SB pág. 47, ej. 8).
Corregir los errores gramaticales de unas frases (Get it right, SB pág. 47).
Writing

Producir un escrito; una carta formal. Utilizar unas ideas propuestas para añadir o ideas propias del alumno. Leer también un
plan sobre la información a incluir en los párrafos de la carta.
UNIT 5.- MUSIC
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Hablar de música y músicos tanto de forma oral como escrita

Dar información esencial y extra información, sobre gente, lugare tanto de forma oral como escrita s o cosas

Expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta tanto de forma oral como escrita

Mostrar acuerdo y desacuerdo tanto de forma oral como escrita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Relative clauses; relative pronouns, defining relative clauses, non-defining relative clauses.
VOCABULARIO
Tema: La música
Léxico:

Topic vocabulary. Music: compose, copy, download, perform, promote, record, release, share.

Language workshop:
Verbs + gerunds/infinitives: regret, remember, forget, stop.
Verbs + prepositions; agree with, complain about, help with, insist on, listen to, listen for, participate in, recover
from, rely on, resign from, search for.
Phrasal verbs: set up, turn up, warm up, sign up, call off, sell out.

Useful language:
Giving arguments for and against: There is not a clear answer to this question.
There are two sides to this
question. There are advantages and disadvantages of …, Some people would argue that…, Others think…
Agreeing and disagreeing: I don’t agree with you, I (completely) agree, I’m not sure about that, I
(totally)disagree, Absolutely!, I think you’re right.
Linkers of contrast: …, whereas,… …, but… however,.. On the one hand,… On the other hand,… In
contrast,…
Expressing likes and dislikes: I (don’t) like + -ing/to… I can’t stand + -ing…,
I hate + -ing/to…,
I don’t mind + -ing, I prefer + -ing/to…, I love + -ing/to…
Writing

Producir un escrito; un texto en contra y a favor de algo. Utilizar un recuadro con ideas y clasificarlos en contra y a favor.
Pensar en argumentos propios e ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el
texto.
UNIT 6.- SHOPPING
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Hablar sobre hábitos de consumo tanto de forma oral como escrita.

Indicar acciones tanto de forma oral como escrita.

Expresar consecuencias y conclusiones tanto de forma oral como escrita.

Argumentar y dar ideas tanto de forma oral como escrita.

Expresar una queja tanto de forma oral como escrita.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
The passive;
Passive tenses
Passive + verbs with two objects
VOCABULARIO
Tema: El consumo; ir de compras
Léxico:

Topic vocabulary. Shopping: latest, old-fashioned, pricey, reasonably priced, second-hand, sophisticated, top quality, trendy.

Language workshop:
Have/get something done: get her jacket altered, had her nails painted, getting my dress cleaned, have your car
repaired.
Adjective suffixes: -al, -ive, -ic, -ish.
Phrasal verbs: give away, take back, take off, try on.
Linkers of reason: because, for this reason, since
Linkers of result: as a result, consequently, therefore, this means that

Useful language:
Introducing an idea or argument: It is said that…, It is estimated that…, It is thought that…, It can be argued
that…
Linkers of reason and consequence: because, for this reason, this means that, since, as a result, consequently,
therefore.
Concluding: In conclusion…, To sum up…, On balance, I think.
Making a complaint: I’d like to complain about…, I’m not satisfied/happy with…, I’m afraid…, I’m very sorry,
but…, … doesn’t/don’t work, … is/are damaged/faulty/broken
Writing
Producir un escrito; un texto a favor y en contra sobre la adicción de los jóvenes a las compras. Clasificar unos argumentos en contra y a
favor y añadir argumentos propios al tema. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto
UNIT 7.- HAPPINESS
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Expresar sentimientos y emociones tanto de forma oral como escrita .

Hacer comparaciones tanto de forma oral como escrita.

Mostrar opinión y contrastar ideas tanto de forma oral como escrita.

Expresar acuerdo y desacuerdo tanto de forma oral como escrita.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Common exam question types; transformations, joining sentences, gap fill, word order.
VOCABULARIO
Tema: La felicidad
Léxico:

Topic vocabulary. Idioms: feelings; be on the same wavelength, be over the moon, feel down, feel under the weather, laugh
your head off.

Language workshop:
As…as, as if/though.
Prefixes: dis-, il-, mis-, over-, re-, un-, um-, in-, ir-, non-, over-, under.
Adjective
suffixes: -able, -al, -ful, -ish, -ive, -ance, -ic, -less, -ous, -y.
Noun suffixes: -ance, -action, -ence, -er, -ian, -ion, -ist, -or, -ment
Phrasal verbs: cheer up, feel up to, get on with, miss out on, go through, look forward to.

Useful language:
Expressing an opinion: I strongly believe that…, I’m absolutely convinced that…, I feel that…, To my mind…, I
(completely) agree/disagree.
Linkers of contrast: although, even if, despite, in spite of.
Making deductions: I looks as if …, They seem to be…, I’d say that…, It must/may/might be…, He must have
been…, He could be…
Writing

Producir un escrito; un artículo de opinión .Indicar acuerdo o desacuerdo y pensar en argumentos para apoyar la decisión
Utilizar las ideas dadas o añadir ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el
texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación
1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, hablantes
de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar.
2. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y de
actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de lecturas.
3. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas
para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria
para hacer posible dicha comunicación.
4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos
elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes,
y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la
sistematización del aprendizaje.
6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y
aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando similitudes y
diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, sociológico, etc. en situaciones
contextualizadas.
Criterios de calificación de 2º de Bachillerato
Los criterios de calificación variarán de la 1ª a 2ª y 3ª evaluación. Es claro que el principal motor del curso es la P.A.U. y por
eso durante todo el año se van a estar practicando pruebas similares, sin abandonar la gramática y la práctica de escritura, cuestiones
que aún hay que pulir y afianzar. Continuará el criterio de calificación por puntos, conocido para los alumnos desde 1º de la ESO.
Quedará del modo siguiente:
PRIMERA EVALUACION:
•
•
•
Varios Ejercicios de gramática , relativo a las unidades dadas
Entrega de redacciones preceptivas
Varios Ejercicios de Vocabulario de la unidades dadas.
8 puntos
1 punto
1 punto
.
Total:
10 puntos
SEGUNDA EVALUACIÓN
•
•
•
•
Un texto o varios tipo PAU, a criterio del profesor
Ejercicios de gramática , relativo a las unidades dadas
Entrega de redacciones preceptivas
Un ejercicio de listening
5 puntos
2 puntos
1 punto
2 puntos
.
Total:
10 puntos
TERCERA EVALUACIÓN:
•
•
•
Un texto o varios tipo PAU, a criterio del profesor
Ejercicios de gramática , relativo a las unidades dadas
Entrega de redacciones preceptivas
7 puntos
2 puntos
1 punto
.
Total:
10 puntos
Al ser una materia de progresión continua, la recuperación de una evaluación se conseguirá en la siguiente, y
por la misma razón la materia a evaluar será completa en todas las evaluaciones trimestrales así como en Junio
y Septiembre.
Aquellos alumnos que no hayan aprobado ninguna evaluación durante el curso en la 3º evaluación deberán
tener aprobado el examen de 2 puntos y el texto de 6 y si no lo hubieren hecho deberán ir a Suficiencia con
todo, es decir, los alumnos que se presenten deberán realizar una prueba escrita sobre un texto tipo PAU que
incluirá ejercicios de comprensión sobre el texto, gramática, vocabulario y redacción en la lengua extranjera. Dicho texto
se evaluará sobre un total de 10 puntos distribuidos de la siguiente forma:
Preguntas de comprensión: 3 puntos
Gramática:
2 puntos
Vocabulario:
1 punto
Redacción:
4 puntos
RECUPERACIÓN DE LA PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO
Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de Inglés de 1º de Bachillerato, podrán recuperarla aprobando
cualquiera de las dos primeras evaluaciones de 2º de Bachillerato. En caso de no superar la 1º ni la 2º
evaluación de 2º, deberán realizar una prueba escrita en mayo sobre Gramática y Vocabulario, Reading y
Writing. Si no hubieran aprobado este examen, quedarán suspensos a la espera de examinarse de 1º de Bach
en septiembre.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Los alumnos que se presenten deberán realizar una prueba escrita sobre un texto tipo PAU que incluirá ejercicios de
comprensión sobre el texto, gramática, vocabulario y redacción en la lengua extranjera. Dicho texto se evaluará sobre
un total de 10 puntos distribuidos de la siguiente forma:
Preguntas de comprensión: 3 puntos
Gramática:
2 puntos
Vocabulario:
1 punto
Redacción:
4 puntos
Criterio de corrección
En todos los exámenes que han de realizar los alumnos, aparece la valoración de cada pregunta y de cada apartado de
la misma en el papel impreso en el que han de escribir. Las preguntas tienen diferente puntuación dependiendo del
grado de dificultad de las mismas y a criterio del profesor.