SUPUESTO PRÁCTICO COMPLEMENTARIO 1 CURSO 2016/17

SUPUESTO PRÁCTICO COMPLEMENTARIO 1
CURSO 2016/17 Eres tutor/a de 4º curso de Educación Primaria, en un CEIP de línea dos, situado en la
ciudad de la Coruña. Estamos a principios de curso y tienes que preparar una reunión general
de padres y madres. Indica todo lo necesario para poder ponerla en práctica, especifica cómo la
plantearías y qué aspectos comentarías en ella.
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo del niño/a se potencia en la medida en que los agentes socializadores
principales (familia y escuela) se interrelacionen y complementen. Para contribuir a un óptimo
desarrollo, es importante que la escuela y la familia se conozcan y compartan espacios de
encuentro y trabajo en la misma dirección. Una de las funciones del profesorado y
especialmente del tutor/a, es asegurar la coordinación de la educación familiar y escolar,
favoreciendo la participación de los padres/madres en la educación de los hijos, de manera que
tanto escuela como familia compartan los mismos principios educativos y los mismos valores.
Esto viene reflejado en el artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE), modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE), cuando establecen entre las funciones del
profesorado: "la tutoría de los alumnos y alumnas, la dirección y la orientación de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias".
Además, en el artículo 81 del Decreto 374/1996, del 17 de octubre, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de
Educación Primaria, aparecen recogidas las funciones del tutor/a. Dicho reglamento determina
que la tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente.
Las reuniones con las familias se reseñan en el capítulo VI de la Orden de 22 de julio
de 1997, donde se establece que “con el fin de facilitar la relación del profesor tutor con los
padres, se fijará en la programación general anual una hora semanal para la atención a los
padres, dentro del horario no lectivo de obligada permanencia en el centro. Se programarán,
igualmente, reuniones globales con los padres por tutorías, niveles o ciclos, encaminadas a
exponer las líneas generales del plano de trabajo. En todo caso una tendrá lugar antes del
mes de noviembre”.
Según el artículo 12.6 del Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, que establece el
currículo de Educación Primaria en Galicia, "con el fin de garantizar el derecho de los alumnos
y alumnas a que su rendimiento sea valorado conforme criterios de plena objetividad, los
centros docentes adoptarán las medidas precisas para hacer públicos y comunicar a las
familias los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las estrategias e
instrumentos de evaluación, así como los criterios de promoción". En el artículo 17 de dicho
Decreto, se dice que la persona tutora mantendrá una relación permanente con las familias del
alumnado, atendiendo a la conciliación profesional y familiar. Informará regularmente a los
padres/madres o tutores/as legales sobre el proceso educativo de sus hijos o hijas. Esta
información se realizará con una periodicidad trimestral y recogerá las calificaciones obtenidas
en cada área, así como la información relativa a su proceso de integración socioeducativa.
OPOSICIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA: SUPUESTO PRÁCTICO COMPLEMENTARIO 1 1
Además, la Orden de 9 de junio de 2016, que regula la evaluación y promoción de la
Educación Primaria en Galicia, reconoce la función tutorial. Se dice que el tutor/a coordinará
las sesiones de evaluación de su grupo, realizará una evaluación inicial al principio de cada
ciclo, primará su criterio al decidir sobre la promoción del alumnado...
2. PREPARACIÓN DE LA REUNIÓN
La preparación de la reunión es importante para favorecer su eficacia. Al tratarse de la
primera reunión, conviene conocer previamente la "historia del grupo". Para ello, se pedirá la
opinión del tutor/a del curso anterior (en el caso de que no sea el mismo) y, si es posible, la de
docentes que hayan impartido clase al grupo.
En la planificación de la primera reunión conviene tener en cuenta:
Los objetivos a plantearse.
El contenido de la sesión.
El número de asistentes que se prevé.
La metodología: recursos y material, técnicas de dinamización, etc.
Cómo se va a evaluar la reunión.
Estas reuniones son convocadas por el tutor/a. La forma habitual de hacerlo es mediante
una carta (ver modelo al final del documento) que se entrega a los alumnos/as, en la que se
indica fecha, hora, lugar de reunión y breve esquema de lo que se va a tratar.
Sería recomendable mantener, como mínimo, tres reuniones con las familias de los
alumnos/as en el curso escolar: una al comienzo, para presentar las características generales del
curso académico; otra al final, para dar cuenta de lo realizado; una o más intermedias, para
seguir la evolución del grupo clase.





El objetivo principal de esta reunión es ofrecer información sobre el grupo clase y
sentar las bases de la colaboración tutor-familia, partiendo de la exposición de las funciones y
tareas del tutor/a, las características y normas del centro.
o
o
o
o
Algunas actividades son:
Entrega y explicación del organigrama del centro.
Presentación, por parte del tutor/a, de:
Director/a y Jefe/a de Estudios (especialmente, si varían con respecto a años
anteriores).
Docentes que imparten clase al grupo.
De sí mismo/a: expondrá su nombre, áreas que imparte, años en el centro... todo ello
tendente a crear un clima de empatía y distensión.
A veces, por dificultades organizativas del centro, es imposible la asistencia de todos los
profesionales antes citados. En este caso, se justificará su ausencia.
Presentación de los padres/madres: Si es posible, los padres/madres se presentarán y dirán
el número de hijos que tienen en el centro y por qué eligieron ese centro.
Objetivos y finalidades de la tutoría. Se indicará:
Funciones del tutor/a.
Metodología a seguir en la acción tutorial.
OPOSICIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA: SUPUESTO PRÁCTICO COMPLEMENTARIO 1 2
-
o
o
o
o
o
o
o
Horario y temporalización (si es posible).
Características del grupo en el que está integrado su hijo/a:
Número de alumnos/as.
Percepción personal del grupo y particularidades.
Características psicológicas de los niños/as de esa edad.
Entrega y explicación del horario de sus hijos/as, así como del horario de visitas y
maestros/as encargados de cada labor específica.
Explicación de lo que sería deseable con respecto a la metodología de trabajo personal, el
estudio diario, la asistencia a clase...
Entrega, por escrito, de las normas de funcionamiento del centro, reflejadas en el NOF
(Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia). Se hará especial hincapié en:
El respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
El respeto al material y al mobiliario del centro.
La puntualidad.
El control y justificación de las faltas de asistencia.
Comentario de posibilidades de colaboración de las familias:
Supervisión del trabajo personal: Ayuda de padres/madres en el trabajo extraescolar de
sus hijos/as, para facilitar los hábitos y el autocontrol en el estudio.
Seguimiento del grado de esfuerzo y rendimiento de su hijo/a.
Explicación de aspectos curriculares: el currículo, las competencias clave, los criterios de
evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las estrategias e instrumentos de
evaluación, así como los criterios de promoción. También la normativa de evaluación y
los diferentes documentos.
Sugerencias para una nueva reunión.
Al final de la reunión, conviene hacer un breve resumen y remarcar los puntos clave y
los acuerdos tomados.
En algunos centros escolares, esta primera reunión es convocada por todos los
tutores/as del nivel educativo y se estructura en dos partes:
 En la primera parte, están presentes los padres/madres de todas las clases del nivel
correspondiente. La coordinación la ejerce el Jefe de Estudios, el coordinador de nivel o
alguno de los tutores/as, y en ella se exponen:
Las características generales del centro escolar.
Las características psicoevolutivas propias de los alumnos/as de este nivel.
Los objetivos educativos, metodología y funcionamiento propio del nivel.
El sentido de la tutoría.
La importancia de la colaboración con las familias.
 En la segunda parte, cada tutor/a se reúne con los padres/madres de su grupo-clase y les
comenta las características específicas del grupo. Por ejemplo:
Suministra información sobre la evolución del curso escolar.
Trata algún tema relacionado con una situación especial planteada en la clase:
excursiones, conflictos grupales, etc.
OPOSICIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA: SUPUESTO PRÁCTICO COMPLEMENTARIO 1 3
3. CONCLUSIÓN
La reunión con las familias, tanto grupalmente como de manera individual, es uno de
los aspectos que se engloban dentro de la acción tutorial. Si existe una buena coordinación
entre la escuela (y más especialmente el tutor/a) y los padres/madres, la acción educativa será
más eficaz y se conseguirán muchos mejores resultados con el alumnado.
Pero estas reuniones tienen que responder a cierta planificación, y no pueden surgir de
imprevisto. A lo largo de este supuesto se ha intentado incidir en esa planificación, tratando lo
más importante, para que dichas reuniones sean exitosas.
OPOSICIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA: SUPUESTO PRÁCTICO COMPLEMENTARIO 1 4