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USO DE LA LSM EN EL AULA DE SORDOS [17-21] Y COMPRESIÓN DE NOCIONES DEL SISTEMA MÉTRICO Andrea Barojas Gómez Resumen El objetivo de esta tesis fue estudiar el uso de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) y el de las señas propuestas para nociones matemáticas asociadas al sistema métrico decimal (SMD) en una comunidad de Sordos. De resultados obtenidos previamente a esta investigación, se plantearon preguntas que orientaron su desarrollo: ¿Cuáles son los alcances y limitaciones del Sordo, usuario de la LSM en los procesos de comunicación y de comprensión de las nociones de cantidad peso? ¿Cuáles son las características fundamentales de las Señas relacionadas con el lenguaje matemático correspondiente a las nociones de cantidad de peso? ¿Cuáles son las señas propuestas que favorecen la adquisición de las nociones de cantidad de peso? Se identificaron los niveles de competencia lingüística y comunicativa, se encontraron y precisaron las señas para las nociones matemáticas, denominadas en este estudio, señas propuestas, como expresión convencional. Las señas propuestas fueron identificadas y acordadas por la comunidad para su uso en los tres procesos de este estudio – enseñanza, indagación e investigación – y el análisis fonológico se basó en la gramática de la LSM (Cruz, 2008). Los procesos se basaron en un modelo de comunicación, determinada por la competencia lingüística y comunicativa mediada por la LSM y señas propuestas en el aula. En el de enseñanza, en forma grupal, con ocho jóvenes Sordos [17-21], se realizaron actividades diseñadas de nueve contenidos asociados a las nociones matemáticas en foco; en el de indagación, con cuatro jóvenes de diferentes niveles de competencia lingüística y comunicativa, bajo la estrategia de comunicación entre pares se pusieron en juego las señas a fin de obtener la información necesaria para su transcripción en glosa e interpretación al Español, y en el de investigación, se aplicaron entrevistas individuales con un guión en LSM, se identificó el uso de los clasificadores, se realizó la descripción y transcripción fonológica de las nueve señas propuestas. Se reportan los siguientes resultados: 1) en la enseñanza, los aspectos cognitivos están relacionados con las acciones realizadas sobre el objeto con la presencia de la percepción visual, 2) en la indagación, se identificaron los niveles de competencia lingüística y comunicativa de los cuatro casos de estudio; el estudiante de alto nivel mostró estrategias didácticas basadas en el uso de la LSM y habilidad para argumentar, formular preguntas con las señas propuestas para las nociones matemáticas, y 3) en la investigación, el uso de los clasificadores junto con las señas propuestas permitieron identificar y diferenciar niveles de comprensión de las nociones y de sus representaciones numéricas en LSM. Las transcripciones fonológicas de las nueve señas propuestas permitieron avanzar hacia una caracterización de las mismas y diseñar estrategias en la adquisición de las nociones con base en su uso. Abstract The objective of this thesis is to study the use of the Mexican Sign Language (LSM) and the signs proposed for mathematical notions associated with the decimal metric system (DMS) in a community of deaf people. On results obtained previously to this research, raised questions that guided its development: what are the scope and limitations of the deaf, user of the LSM, in the processes of communication and understanding of the notions of weight quantity? What are the fundamental characteristics of the signs associated with mathematical language corresponding to the notions of weight quantity? What are the proposed signs that favor the acquisition of notions of weight quantity? Levels of linguistic and communicative competence were identified, were found and pointed out the signs for mathematical notions, called proposed sign, as conventional expression in this study. The proposed signs were identified and agreed by the community for use in the three processes of this study - teaching, inquiry and research - and the phonological analysis was based on the grammar of the LSM (Cruz, 2008). The process is based on a model of communication, determined by the linguistic and communicative competence mediated by the use of the LSM and the sign proposed in the classroom. In the process of teaching, in groups, with eight young deaf [17-21], there were designed activities of nine content associated with the mathematical concepts in focus; in the process of inquiry, with four young people from different levels of linguistic and communicative competence, under the strategy of communication between pairs were put in play the signs in order to obtain the information necessary for the transcription in glossing and its interpretation to the Spanish, and in the research, is applied individual interviews with a script in LSM, identified the use of classifiers, the description and performed the phonological transcription of the nine proposed sign. The following results are reported: 1) in teaching, cognitive aspects are related to actions taken on the object with the presence of visual perception, 2) in the inquiry, identified the levels of linguistic and communicative of the four case studies competition; high-level student showed teaching strategies based on the use of the LSM and ability to argue, ask questions with the proposed signs for mathematical notions, and 3) in research, the use of classifiers along with the proposed signs enabled identify and differentiate levels of understanding of the concepts and their numeric representations in LSM. Phonological transcriptions of the nine proposed sign allowed advance towards a characterization of them and design strategies in the acquisition of notions based on its use.