Módulo III. - Programa Institucional de Habilitación en el MEFI

Transcripción

Módulo III.
Diseño y Elaboración de
Planes y Programas de Estudio
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Módulo III
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE HABILITACIÓN
EN EL MEFI (PIH-MEFI)
Módulo 3. Diseño y
Elaboración de Planes
y Programas de Estudio
Módulo obligatorio
Modalidad mixta
1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del módulo
Diseño y Elaboración de Planes y Programas de Estudio
Tipo
Obligatorio
Modalidad
Mixta
Duración total en horas
80
Requisitos académicos previos
Haber acreditado el Módulo: Modelo Educativo para la Formación Integral.
Horas presenciales
30
Horas no presenciales
50
2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DEL MÓDULO
Este módulo tiene como propósito acompañar al grupo diseñador en la construcción e integración del plan de estudios con todos los elementos que se indican en el MEFI, tomando como punto de partida el perfil de egreso que
construyeron en el módulo anterior. Asimismo, se acompaña al grupo formulador en la elaboración de los programas de estudio que forman parte del documento del plan de estudios.
3. RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS
El producto final de este módulo es el plan de estudios de un determinado PE dentro del cual se incluyen los programas de estudio de cada asignatura, mismos que utilizará el profesor para la planeación didáctica que se realizará
en el módulo siguiente.
Programa Institucional de Habilitación en el MEFI
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>Educac
ión Centr
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B a s a da
e
m
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Resp
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So
c ia l
> Internacionaliz
ación > Flexib
ilidad > Innova
ción <
4. COMPETENCIA DEL MÓDULO
Diseña el plan y los programas de estudio de un determinado PE con base en los lineamientos del MEFI y la guía
correspondiente, respetando la metodología establecida.
5. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE EL MÓDULO
Genéricas
•Gestiona el conocimiento en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera
pertinente.
•Desarrolla su pensamiento en intervenciones profesionales y personales, de manera crítica,
reflexiva y creativa.
•Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, de manera profesional.
•Toma decisiones en su práctica profesional y personal, de manera responsable.
•Establece relaciones interpersonales, en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera
positiva y respetuosa.
•Trabaja bajo presión de manera eficaz y eficientemente.
Disciplinares
•Realiza adaptaciones curriculares en los programas de estudio que respondan a la diversidad
del estudiantado.
•Fomenta el desarrollo de las competencias genéricas en el estudiantado permanentemente.
•Trabaja proyectos en academias con sus pares de manera cooperativa.
•Participa en trabajos multidisciplinarios e interdisciplinarios de forma responsable.
•Utiliza la investigación en su práctica docente como una herramienta de apoyo.
Específicas
•Diseña la malla curricular en función de las competencias de egreso y cuidando la consistencia
horizontal y vertical.
•Elabora los programas de estudio de las asignaturas de la malla curricular con base en los
lineamientos del perfil de egreso y hacia el desarrollo de las competencias de egreso.
•Integra el plan de estudios como documento final incorporando los elementos declarados en el
MEFI y con base en la metodología institucional.
6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL MÓDULO
• Lineamientos para la asignación de créditos y la operación de los PE.
• Elementos mínimos de los programas de estudio
• Elementos de la malla curricular y la integración del plan de estudios
• Metodología institucional para el diseño y elaboración de planes y programas de estudio
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7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
• Aprendizaje colaborativo
• Análisis crítico
• Resolución de problemas
• Aprendizaje autónomo y reflexivo
8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN
Evaluación de proceso – 60 %
• Elaboración de la malla curricular
• Diseño de los esquemas de consistencia
• Realización de los programas de estudio
Evaluación de producto – 40%
• Integración del plan de estudios con todos los elementos que estipula el MEFI
9. REFERENCIAS
UADY (2012). Modelo Educativo para la Formación Integral. México: UADY.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Módulo III
>Educac
ión Centr
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as >
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ida
Resp
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So
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> Internacionaliz
ación > Flexib
ilidad > Innova
ción <
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del módulo
Diseño y elaboración de planes y programas de estudio
Tipo
Obligatorio
Modalidad
Mixta
Duración total en horas
80
Requisitos académicos previos
Haber acreditado el Módulo: Modelo Educativo para la Formación Integral
Horas presenciales
30
Horas no presenciales
50
COMPETENCIA DEL MÓDULO
Diseña el plan y los programas de estudio de un determinado PE con base en los lineamientos del MEFI y la guía
correspondiente, respetando la metodología establecida.
CONTEXTUALIZACIÓN
Este Módulo tiene la finalidad de orientar a los grupos diseñadores en la construcción de la malla curricular del plan
de estudios, así como orientar a los grupos formuladores en la elaboración de los programas de estudio. Al finalizar
este módulo se tendrá como resultado la integración completa del plan de estudios.
COMPETENCIAS Disciplinares
que se movilizan EN EL MÓDULO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
• Realiza adaptaciones curriculares en los programas de estudio que respondan a la diversidad del estudiantado.
• Fomenta el desarrollo de las competencias genéricas en el estudiantado permanentemente.
• Trabaja proyectos en academias con sus pares de manera cooperativa.
• Participa en trabajos multidisciplinarios e interdisciplinarios de forma responsable.
• Utiliza la investigación en su práctica docente como una herramienta de apoyo.
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UNIDADES Y COMPETENCIAS
Unidad
Duración
HP HNP
Competencia de unidad
I. La malla curricular
Diseña la malla curricular en función de las
competencias de egreso y cuidando la consistencia
horizontal y vertical.
10
20
II. Programas de estudio
Elabora los programas de estudio de las asignaturas de
la malla curricular con base en los lineamientos del perfil
de egreso y hacia el desarrollo de las competencias de
egreso.
10
10
III. El plan de estudios
Integra el plan de estudios como documento final
incorporando los elementos declarados en el MEFI y
con base en la metodología institucional.
10
20
30
50
Total
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS EN EL MÓDULO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
Desarrolla su pensamiento en intervenciones profesionales y personales, de manera crítica, reflexiva
y creativa.
Gestiona el conocimiento, en sus intervenciones
profesionales y en su vida personal, de forma autónoma y permanente.
Toma decisiones en su práctica profesional y personal, de manera responsable.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, de manera profesional.
Establece relaciones interpersonales, en los ámbitos en los que se desenvuelven, de manera positiva
y respetuosa.
Trabaja bajo presión de manera eficaz
y eficientemente.
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>Educac
ión Centr
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izaje > E
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> Internacionaliz
ación > Flexib
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SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Unidad I
La malla curricular
Competencia
Diseña la malla curricular en función de las competencias de egreso y cuidando la consistencia horizontal y vertical.
Secuencia
de contenidos
Resultados de
aprendizaje
Desagregado
de contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
•Identificación de las
asignaturas.
Las asignaturas
Identifica las
asignaturas
obligatorias que
conformarán la
malla curricular,
con base en las
competencias de
egreso.
•Aprendizaje
colaborativo
•Competencias de
asignatura y asignación
de créditos.
•Argumentación por
consenso
•Análisis crítico
•ABP
• Matriz de consistencia.
94
Actividades de aprendizaje
Descripción
Duración
HP
HNP
Al interior del grupo diseñador,
determinar las asignaturas
obligatorias que conformarán la
malla curricular con base en la
agrupación lógica de los saberes de
cada una de las competencias de
egreso. Posteriormente, definir la
competencia de la asignatura.
Recursos y materiales:
• Guía para el diseño y elaboración de
los planes y programas de estudio.
• Plataforma institucional PIH-MEFI.
4
8
definir la duración total en horas de
las asignaturas obligatorias y asignar
créditos a las mismas con base en los
lineamientos del MEFI y en función
de las competencias que se van a
desarrollar.
2
3
realizar la matriz de consistencia entre
las competencias de egreso y las
asignaturas para identificar la medida
en que una determinada asignatura
contribuye al desarrollo de una o más
competencias de egreso.
2
2
Secuencia
de contenidos
Malla curricular
Resultados de
aprendizaje
Construye la
malla curricular
incorporando
los elementos
especificados
en el MEFI.
Desagregado
de contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
•Aprendizaje
colaborativo
•Malla curricular.
•Argumentación
por consenso
•ABP
Descripción
construir la malla curricular
presentando los datos generales
de identificación; la modalidad del
plan de estudios; las asignaturas por
periodos escolares; los datos de
identificación de cada asignatura;
el total de horas de aprendizaje y
número de créditos por periodo
escolar; el total de horas y créditos
del plan de estudios.
•Guía para el diseño y elaboración
de los planes y programas de
estudio.
•Plataforma institucional PIH-MEFI.
Duración
HP
HNP
2
7
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Unidad II
Programas de estudio
Competencia
Elabora los programas de estudio de las asignaturas de la malla curricular con base en los lineamientos del perfil de egreso
y hacia el desarrollo de las competencias de egreso.
Secuencia
de contenidos
Programas
de estudio
Resultados de
aprendizaje
Elabora los
programas de
estudio de las
asignaturas de la
malla curricular
con base en los
lineamientos del
perfil de egreso y
hacia el desarrollo
de las competencias
de egreso.
Desagregado
de contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
•Aprendizaje
colaborativo
•Elementos mínimos
de los programas de
estudio
•Argumentación
por consenso
•ABP
Descripción
elaborar los programas de estudio
de todas las asignaturas obligatorias
de la malla curricular definidas
previamente, incorporando al
menos, los elementos declarados
en el MEFI y respetando
los lineamientos de la guía
correspondiente.
•Guía para el diseño y elaboración
de los planes y programas de
estudio.
•Plataforma institucional PIH-MEFI.
Duración
HP
HNP
10
10
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>Educac
ión Centr
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ducación
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> Internacionaliz
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SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
Unidad III
El plan de estudios
Competencia
Integra el plan de estudios como documento final incorporando los elementos declarados en el MEFI y con base en la
metodología institucional.
Secuencia
de contenidos
Elementos
del plan de
estudios
Resultados de
aprendizaje
Integra el plan de
estudios como
documento final
incorporando
los elementos
declarados en el
MEFI y con base
en la metodología
institucional.
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Desagregado de contenidos
•Fundamentación
•Integración de los ejes del MEFI
•Objetivo general del plan de estudios
•Perfil de ingreso
•Perfil de egreso
•Estructura curricular
•Malla curricular
•Esquema de consistencia
•Programas de estudio
•Metodología de evaluación del plan de
estudios
•Función académico-administrativa
•Plan de desarrollo
• Aprendizaje
colaborativo
• Argumentación
por consenso
• Análisis crítico
• ABP
Descripción
Al interior del grupo
diseñador, integrar el plan
de estudios incorporando
todos los elementos
que se declaran en el
MEFI y respetando
los lineamientos
declarados en la guía
correspondiente.
Duración
HP
HNP
10
20
•Guía para el diseño
y elaboración de los
planes y programas de
estudio.
•Plataforma institucional
PIH-MEFI.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE PROCESO
Estrategia de evaluación
Criterios de evaluación
Ponderación
Presentación de la matriz de consistencia
• Equilibrio entre las asignaturas que contribuyen a cada competencia de egreso.
• Pertinencia de las asignaturas definidas.
• Apego al MEFI y a los lineamientos institucionales.
10%
Presentación de la malla curricular
• Pertinencia en la estructura.
• Claridad en la presentación de la malla.
30%
Revisión de los programas de estudio
• Congruencia con las competencias de egreso.
20%
Total
96
60%
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Estrategia de evaluación
Criterios de evaluación
Integración final del plan de estudios
Ponderación
• Consistencia.
• Estructura y presentación.
40%
Total
40%
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
Evaluación de proceso
60%
Evaluación de producto
40%
Total 100%
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje
Categoría
Descripción
Sobresaliente (SS)
Diseña el plan y programas de estudio de un PE con sus pares, de manera
eficiente, autónoma, en grupos multi e interdisciplinarios; siguiendo la metodología institucional establecida, basándose en una toma de decisiones
responsable y fundamentada en la investigación para el estudio crítico y
reflexivo de los referentes que justifican la creación o modificación del PE
y cooperando para la integración de los elementos especificados en los
lineamientos y criterios del MEFI en un documento formal.
Satisfactorio (SA)
eficaz, autónoma, en grupos multidisciplinarios; siguiendo la metodología
institucional establecida, utilizando la investigación para el estudio crítico
y reflexivo de los referentes que justifican la creación o modificación del
PE y cooperando para la integración de los elementos especificados en los
lineamientos y criterios del MEFI en un documento formal.
70 – 79
Suficiente (S)
eficaz, en grupos multidisciplinarios; siguiendo la metodología institucional
establecida, realizando un análisis crítico y reflexivo de los referentes que
justifican la creación o modificación del PE y cooperando para la integración de los elementos especificados en los lineamientos y criterios del MEFI
en un documento formal.
0 - 69
No acreditado (NA)
No cumple con los atributos mínimos descritos para obtener un desempeño Suficiente (S).
90 – 100
80 – 89
97
>Educac
ión Centr
ada en e
l Aprend
izaje > E
ducación
B a s a da
e
m
n Co
nci
pete
as >
o n s a bi l
ida
Resp
d
So
c ia l
> Internacionaliz
ación > Flexib
ilidad > Innova
ción <
ACTIVIDADES QUE FOMENTAN
LA FORMACIÓN INTEGRAL
DIMENSIONES DE LA FI
ACTIVIDADES
Cognitiva
• Fomento del uso de TIC.
• Promoción del desarrollo del pensamiento crítico.
Social
• Promoción del trabajo colaborativo.
Emocional
• Manejo del estrés.
• Promoción de la tolerancia a la frustración.
Valoral-actitudinal
•Interacción con otros de manera respetuosa durante las sesiones del
módulo.
Física
• No aplica.
REFERENCIAS
UADY (2012). Modelo Educativo para la Formación Integral. México: UADY.
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Módulo III. - Programa Institucional de Habilitación en el MEFI

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