ESCUELA EXPLORATORIO CS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CICLO EXPLORATORIO
EDWARD HERRERA
COORDINADOR CICLO EXPLORATORIO
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PROPOSICIONALIZAR
Proposicionalizar es la competencia de pensamiento que
permite la comprensión, aprehendizaje y reelaboración de
proposiciones.
¨  Los niveles de idoneidad logrados por los estudiantes de
los cursos C, en el dominio de la competencia para
proposicionalizar.
¨  El desarrollo alcanzado en las dimensiones cognitivas,
metacognitivas, práxicas y creativas de la competencia
para proposicionalizar.
¨  El aprehendizaje de los procesos de pensamiento y de la
proposición como instrumento de conocimiento:
relaciones, operaciones, acciones y elaboración de los
proposiciones.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Referida a los
instrumentos del
conocimiento
que se requiere
dominar
Criterios: Qué
tan significativo
es el vínculo con
la estructura
anterior y que
tan jerárquico y
completo es el
instrumento
(Nivel de
idoneidad
alcanzado)
N3:
Comprende las proposiciones como una estructura de
conjunto y que expresan relaciones de inclusión,
intersección y exclusión entre clases a partir de
características comunes y suficientes, ya sean, falsas o
verdaderas.
N2:
Diferencia las características generales de las
particulares entre dos clases estableciendo relaciones
de inclusión y exclusión.
N1:
Al elaborar una proposición presenta dificultades para
expresar la relación entre las características generales
y particulares correspondientes a dos clases.
DIMENSIÓN METACOGNITIVA
Reflexión sobre el
proceso de
pensamiento llevado a
cabo
Criterios: Planificación,
verificación y
Reelaboración
N3:
Planea y regula las respuestas que da a
partir de una serie de instrucciones, hace uso
de diversas herramientas para explicar sus
respuestas.
N2:
Planea una posibilidad de respuesta a una
pregunta, sin embargo se le dificulta hacer lo
mismo ante una serie de instrucciones
N1:
Establece relaciones de manera intuitiva sin
tener en cuenta la instrucción que se le da.
DIMENSIÓN CREATIVA
N3:
Realiza dibujos detallados y con elementos diversos a
Diversidad
alcanzada en sus partir de un indicio. Formula diferentes tipos de
preguntas que se enmarcan dentro de una diversidad de
procesos de
temas.
representación
N2:
grafica del
pensamiento
Realiza un dibujo completo a partir de un indicio pero no
introduce elementos diversos. Formula diversas preguntas
Criterios:
pero solo tiene un tema de desarrollo.
Desarrollo de la
N1:
Flexibilidad y
fluidez.
Realiza dibujos convencionales a partir de un indicio.
Formula preguntas imitando las que hace el mediador
DIMENSIÓN PRÁXICA
Operación
intelectual a
desarrollar
Criterios:
Completud,
trascendencia y
Jerarquía (Por
niveles)
N3:
Al proposicionalizar establece relaciones de lo
particular a lo general y viceversa. Restringe la
extensión de una clase a algunos ejemplos particulares.
N2:
Establece relaciones de lo general a lo particular o de
lo particular a lo general pero no de manera reversible.
La ejemplificación se restringe a las características
particulares de una clase y no a la relación entre dos
clases.
N1:
Establece relaciones de lo particular a lo particular. Los
ejemplos evidencian se centran en rasgos particulares
de los elementos propios de una clase.
PROCESOS INTELECTUALES
¨ 
¨ 
¨ 
La clasificación es un proceso de pensamiento que permite
establecer relaciones de inclusión, exclusión e intersección entre
las clases a partir de las características de sus elementos.
La generalización es un proceso de pensamiento que permite
identificar características comunes de una serie de elementos y
hacerla extensiva a todos los elementos que cumplan con las
mismas condiciones.
La ejemplificación es un proceso de pensamiento que permite
reconocer en la realidad, elementos con las características
generales y suficientes, correspondientes a una proposición
general.
¿Qué es una proposición?
Todas las proposiciones afirman o niegan algo, expresan la relación de dos clases entre si,
que comparten una o varias características en común, tienen cuantificadores y pueden ser
falsas o verdaderas.
Todos los tiburones son condrictios
Cuantificador
Clase
sujeto
Relación
Clase
predicado
¿Qué es una proposición?
Los cuantificadores, como su nombre lo indicia, representan la cantidad de elementos de
un conjunto. Así, encontraremos la siguiente clasificación:
UNIVERSALES
Todos
Ninguno
PARTICULARES
Algunos
Algunos no
DIAGRAMAS DE VENN
Para la realización de los diagramas Venn, debes tener en cuenta las siguientes
convenciones:
Vacío
X
Algunos
Veamos cómo se lleva a cabo:
Todos los tiburones son condrictios
Tiburones
Condrictio
s
DIAGRAMAS DE VENN
Ningún tiburón es cetáceo
Tiburón
Cetáceo
DIAGRAMAS DE VENN
Algunos tiburones están en constante movimiento
Tiburón
X
Constante movimiento
DIAGRAMAS DE VENN
Algunos tiburones no tienen cinco aberturas branquiales
Tiburón
X
5 aberturas branquiales
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL
CICLO EXPLORATORIO
La competencia de lenguaje del ciclo Exploratorio
corresponde a: LECTURA TEXTUAL DE
DISCURSOS.
¨  Propósito general:
¨ 
Reconoce el significado global y la estructura lineal de
textos narrativos, descriptivos y expositivos.
LECTURAL TEXTUAL
Inferencia directa
-Contextualización.
Hace parafraseo, emplea sinonimia o utiliza
el contexto del discurso para comprender el
significado de palabras nuevas
Orden lineal del discurso
Reconoce que existe una secuencia de ideas de
carácter lineal que se suceden unas a otras y que
permiten comprender el por qué y el para qué de
un enunciado.
Unidad discursiva
(Tematizar)
Puede dar cuenta del macro-tema y del
propósito general de un discurso. Se acerca por
primera vez a la existencia de una categoría
llamada tema general
Niveles de idoneidad
Ciclo Exploratorio
Nivel bajo
Los estudiantes comprenden el significado
global de las palabras y la generalidad de
una oración, a partir de esto pueden:
Nivel medio
Los estudiantes comprenden el significado
global párrafos aislados, a partir de ello
pueden:
Nivel Alto (aprobación)
Los estudiantes comprenden el significado
global de un texto a partir de la estructura
lineal del mismo, a partir de ello pueden:
Identificar los personajes que
intervienen en un texto corto.
Identificar si los personajes (sujeto),
las acciones de los personajes
(predicado) y los espacios se
relacionan con el título del texto.
Definir el significado contextual de
las palabras claves a partir de sus
rasgos gráficos, fonéticos y
sintácticos.
Parafrasear cinco oraciones del texto
base.
Reconocer el sujeto, el predicado y
los sujetos predicativos principales de
oraciones extraídas del texto.
Seleccionar cuáles son las preguntas
nuevas a partir de la comprensión
literal del texto
Relacionar
verbalmente las
acciones de los personajes con el
título del texto.
Relacionar las experiencias propias
con los hechos que se encuentran en
el texto.
Encontrar detalles de los personajes y
escenarios que intervienen en el texto
narrativo.
Reconocer cronológicamente la Relacionar un tema y un texto distinto con el
secuencia del texto.
texto base.
Relacionar un tema específico con la
información del texto.
Realizar inferencias directas sencillas a partir
del sentido global del discurso.
EJERCICIO 1
El fotógrafo desde su puesto de observación, se
encontraba bien camuflado bajo unas matas de
monte, deleitándose en la contemplación de cinco
jóvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio.
Han salido hace media hora, con toda precaución,
cuando el sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a
poco han ido cobrando confianza; tendidos en las
posturas más cómicas han estado mordisqueándose,
para terminar persiguiéndose abiertamente sobre la
fresca hierva que crece ante el negro agujero de la
cueva.
EJERCICIO 2
¿Cómo se forman los fósiles?
Cuando un animal muere, se cubre rápidamente de
sedimentos, como arena o barro. Las partes blandas
del animal se descomponen, pero sus partes duras son
remplazadas lentamente por sedimentos minerales, es
decir, se fosilizan. A la vez, los sedimentos
circundantes se convierten en roca. Millones de años
después, la roca se descubre por erosión o por
acción del hombre y el fósil aparece.
EJERCICIO 3
Los lepidópteros son los insectos que más llaman la atención,
se caracterizan esencialmente por sus intensos y llamativos
colores. Las mariposas pertenecen al orden de los
lepidópteros, de hecho, su colorido tiene que ver con las
numerosas escamas que recubren sus alas. Las mariposas se
diferencian de las polillas que son de vida nocturna y su
cuerpo es mucho más grueso y peludo.
Además, los machos tienen las antenas más desarrolladas
que las hembras. Aunque no lo creas, el 90 por ciento de los
lepidópteros son nocturnos y la mayoría se sienten atraídos
por la luz. Te habrás dado cuenta de que cuando miras a
una luz, siempre hay polillas dando vueltas alrededor de
esta.