QC 2 - Early Learning Coalition Miami

Transcripción

QC 2.0 – Estándares de guarderías familiares para niños – septiembre 2013
Criterios básicos de la aplicación (Deben tenerlos para ser considerados):
1. El programa debe haber estado en funcionamiento durante 1 año, por lo menos (con licencia por más de 1 año).
2. El programa debe cumplir con ELC Child Safety Policy: No puede tener ninguna de las siguientes violaciones: (1) violación de la licencia Clase I o más de tres (3) violaciones de la licencia Clase II del mismo tipo
en los últimos 12 meses.
3. El programa no puede tener una licencia probatoria.
Sistema de calificación de QC 2.0:
El sistema de calificación revisado de Quality Counts es un sistema de calificación híbrido. Dos estándares (Cualificaciones del Personal y Ambiente de Aprendizaje) son “bloques”. Esto significa que ciertos
estándares son exigidos por todos los programas para alcanzar cada nivel de estrellas. Asimismo, los programas deben reunir cierta cantidad de puntos en los otros estándares para alcanzar cada nivel de
estrellas. Observe los criterios de calificación a continuación:
Calificación
por
estrellas
1 Estrella
Cualificaciones del personal
Ambiente de aprendizaje
Todo el resto de los estándares
Cumplir con todos los requisitos de la estrella 1
Obtener por lo menos 1 punto
2 Estrellas
Obtener por lo menos 3 puntos
3 Estrellas
4 Estrellas
5 Estrellas
Puntos extra (máximo de 3 puntos):
-1 punto para cada proveedor o maestro asistente con título universitario (BA, BS) en ECE/CD o título universitario fuera del área con 18 créditos en ECE/CD (cumple con el Paso 8 de Career Pathway)
-1 punto para cada maestro asistente con título de asociado (AA, AS) en ECE/CD o título de asociado fuera del área con 18 créditos en ECE/CD (cumple con el Paso 7 de Career Pathway)
-1 punto si al momento de la calificación el programa tiene una acreditación actual del Gold Seal de la Florida
1
Nota: Todo el personal deberá reunir TODOS los criterios de educación y capacitación para ser elegible en cada nivel de estrellas.
Cualificaciones del personal:
Educación
1
Estrella
Proveedor: Tiene un diploma de escuela secundaria o GED
2
Estrellas
Proveedor: Tiene 3 créditos o 4.5 CEUs en EC/CD (cumplen con el Paso 1 de Career
Pathway1)
Maestros asistentes: El 100% tienen un diploma de escuela secundaria o GED
3
Estrellas
Proveedor: Tiene 9 créditos o 13.5 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD (cumplen
con el Paso 3 de Career Pathway1)
Maestros asistentes: El 100% tienen 6 créditos o 9.0 CEUs o una combinación de los dos en
EC/CD (cumple con el Paso 2 de Career Pathway1)
4
Estrellas
5
Estrellas
Maestros asistentes: (ninguno)
Proveedor: Tiene 15 créditos o 22.5 CEUs o una combinación de los dos en EC/CD o, un
AA/ 60 créditos hacia un titulo en un área relacionada con 15 créditos en EC/CD (cumplen
con el Paso 6 de Career Pathway1) y tienen 3 créditos en Administración
Maestros asistentes: El 100% tienen 9 créditos o 13.5 CEUs o una combinación de los dos
en EC/CD (cumple con el Paso 3 de Career Pathway1)
Proveedor: Tiene un título de AA/AS con, por lo menos, 18 créditos en EC/CD (cumplen
con el Paso 7 de Career Pathway1) y 3 créditos en Administración
Maestros asistentes: El 100% tienen 15 créditos o 22.5 CEUs o una combinación de los dos
en EC/CD (cumplen con el Paso 5 de Career Pathway1)
Capacitación
Proveedor: Completó y aprobó un examen para 30 horas de capacitación del DCF (dentro del
plazo otorgado por DCF²; no se aplica a las personas con una excepción de DCF)
Maestros asistentes: Completaron y aprobaron un examen para 30 horas de capacitación del
DCF (dentro del plazo otorgado por DCF²; no se aplica a las personas con una excepción de DCF)
TODOS los empleados docentes: El 100% tiene 10 horas de capacitación continua (dentro del
plazo otorgado DCF²)
Proveedor: Tiene un FCCPC o un Staff Credential activo
Maestros asistentes: (ninguno)
TODOS los empleados docentes: El 100% del personal empleado por más de un año tienen, por
lo menos, 1.5 CEUs en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación4
Proveedor: Tiene un National CDA activo
Maestros asistentes: Están matriculado en un programa de FCCPC o Staff Credential
TODOS los empleados docentes: El 100% de los empleados por más de un año tienen, por lo
menos, 2.0 CEUs en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación4
Proveedor: Esta matriculado en un programa de Director’s Credential
Maestros asistentes: Tienen un Staff Credential activo
TODOS los empleados docentes: El 100% de los empleados por más de un año tienen 2.5 CEUs
en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación4
Proveedor: Tiene un Director Credential nivel I activo
Maestros asistentes: Tienen un National CDA activo
TODOS los empleados docentes: El 100% de los empleados por más de un año tienen 3.0 CEUs
en el tema EC/CD o el equivalente en horas crédito por renovación4
1
Requisitos para maestros asistentes solo se contarán si hay un maestro asistente empleado.
El plazo otorgado por DCF es de un año a partir de la fecha en la que comience a trabajar en cuidado infantil.
2
2
3
Remítase al Miami-Dade Quality Counts Early Learning Career Pathway.
CEUs = Las unidades de capacitación continua certificadas por una Universidad/Instituto Superior Acreditado Regionalmente o IACET (International Association Continuing Education and Training).
5
Los entrenamientos presentados en cada renovación deben ser de, por lo menos, 0.4 CEUs cada uno y no pueden ser repetidos a los presentados en el período de renovación anterior.
4
3
Nota: Los programas deben cumplir con TODOS los criterios de evaluación para ser elegibles en cada calificación de estrellas.
Ambiente de aprendizaje:
CLASS –Pre-K
Apoyo Emocional
1 Estrella
CLASS – Pre-K
CLASS – Pre-K
CLASS Toddler
Organización en
Apoyo Pedagógico
Apoyo Emocional
el Aula
El proveedor ha completado, por lo menos, 0.4 CEUs de capacitación en CLASS Pre-K,
El proveedor ha completado, por lo menos, 0.4 CEUs de capacitación en CLASS Toddler1, y,
Por lo menos 4.0
Por lo menos 3.0
Por lo menos 1.0
Por lo menos 4.0
CLASS Toddler
Apoyo Comprometido
con el Aprendizaje
Por lo menos 2.5
2
Por lo menos 4.5
Por lo menos 3.5
Por lo menos 1.5
Por lo menos 4.5
Por lo menos 3.0
Estrellas:
3
Por lo menos 5.0
Por lo menos 4.0
Por lo menos 2.0
Por lo menos 5.0
Por lo menos 3.5
Estrellas:
4
Por lo menos 5.5
Por lo menos 4.5
Por lo menos 2.5
Por lo menos 5.5
Por lo menos 4.0
Estrellas:
5
Por lo menos 6.0
Por lo menos 5.0
Por lo menos 3.0
Por lo menos 6.0
Por lo menos 4.5
Estrellas:
1
El requisito de capacitación de CLASS Toddler se aplica si el programa cuenta con niños pequeños matriculados en el programa (niños entre 15-36 meses).
* Para calificar para 2 Estrellas, el programa debe cumplir con los siguientes requisitos además de la puntuación de CLASS mencionado anteriormente:
Si un bebé está presente, no debe transcurrir más de un total de 20 minutos (continuos o como resultado de la suma de varios períodos cortos), durante los cuales no se le ofrezca a cada bebé
oportunidades de aprendizaje activo. Oportunidades de aprendizaje activo se refiere a oportunidades de aprendizaje intencionales, adecuadas al nivel de desarrollo del niño y ofrecidas a través de
interacciones con personas y/o materiales.
4
Nota: Los programas pueden sumar puntos en los siguientes estándares para ser elegibles para cada calificación por estrellas.
Currículo:
Puntos
Currículo
Usa un currículo que está actualmente aprobado por el ELC u otro currículo que haya sido presentado y aprobado por el ELC;
El proveedor ha leído los Florida Early Learning & Developmental Standards for Birth to Four (FL ELDS) y los Florida Early Learning & Developmental Standards for Four Year Olds;
Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el proveedor tiene, por lo menos, 0.5 CEUs de capacitación específicamente en el desarrollo y cuidado de
infantes y niños pequeños por período de renovación.
Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el proveedor provee atención individual y experiencias de juego a todos los niños en su cuidado.
Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el programa tiene una póliza (en los manuales del empleado y la familia) que apoya la decisión de las familias
acerca de la alimentación de los infantes.
Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), la información sobre alimentación, cambio de pañal, sueño y otras actividades de los infantes y niños
pequeños (niños de 0-36 meses) se documentan y se comparte con las familias todos los días.
2
Todos los empleados docentes (empleados por más de 6 meses) tienen por lo menos 0.6 CEUs de capacitación en currículo y 0.4 CEUs de capacitación específicamente en el uso del
currículo en áreas del desarrollo por período de renovación;
El programa ofrece experiencias de aprendizaje adecuado en cuanto al desarrollo durante el año académico y el verano para evitar “pérdidas de aprendizaje en el verano”;
Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), todos los empleados docentes están educados acerca de las técnicas apropiadas de alimentación para infantes
al igual que instrucciones para el almacenamiento de formula y leche materna (y esta información está disponible en el manual del empleado).
Lo siguiente aplica a programas con más de 7 niños matriculados: Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el 100% de los infantes y niños pequeños
tienen un proveedor de cuidados primarios designado.
3
Si hay niños de 4 años matriculados, el proveedor tiene por lo menos 0.3 CEUs de capacitación en FL ELDS para niños de 4 años por período de renovación;
Si se ofrece servicio a infantes y niños pequeños (niños de 0-36 meses), el 100% de los empleados docentes tienen por lo menos 1.0 CEU de capacitación específicamente para el
desarrollo y cuidado de infantes y niños pequeños por período de renovación;
4
La observación sistemática de cada niño es continua y la evaluación basada en el currículo ocurre, por lo menos, 3 veces al año de acuerdo al currículo utilizado;
El proveedor le comunica a las familias el progreso de cada niño basado en los resultados de observación y evaluación por lo menos 3 veces al año;
5
La evaluación y observación de niños basados en el currículo son utilizados por los maestros para guiar la planificación e instrucción en todas las edades a las cuales se les ofrecen
servicios;
Si hay niños de 4 años matriculados, todos los empleados docentes (empleado por más de 6 meses) tienen por lo menos 0.3 CEUs de capacitación en FL ELDS para niños de 4 años por
período de renovación.
Nota: CEUs = Las unidades de capacitación continua certificadas por una Universidad/Instituto Superior Acreditado Regionalmente o IACET (International Association Continuing Education and Training).
Nota: Los entrenamientos presentados en cada renovación deben ser de, por lo menos, 0.4 CEUs cada uno y no pueden ser repetidos a los presentados en el período de renovación anterior.
1
5
Apoyo a la familia & Inclusión:
Puntos
1
2
3
Apoyo a la familia: Todos los maestros conocen al encargado principal de los niños de su programa y no asumen que son único a su madre o padre;
Todos los maestros pronuncian correctamente y saben cómo deletrear el nombre de cada niño;
Todos los maestros invitan a las familias a definir su etnia o cultura y no asumen basado en las apariencias;
Todos los maestros dan la bienvenida a todos los familiares interesados en las reuniones, eventos del programa y actividades relacionadas con el niño;
Todos los maestros invitan a los familiares a compartir información sobre sus orígenes culturales (por ej. historia , tradiciones e idioma materno);
Todos los maestros comunican a las familias que su meta es mantener una relación mutua en la que cada uno pueda aprender del otro;
Todos los maestros destacan la presencia de todas las familias y niños en el aula;
El programa tiene una póliza de lenguaje en los Manuales del Empleado y La Familia que fomenta el idioma materno del niño y determine un conjunto de metas para ellos (por ej.
bilingüismo para todos los niños, etc.);
Todos los maestros animan a los niños a hablar su idioma materno con otros niños, con el personal o familias del mismo origen.
Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) completado por el
proveedor de cuidados, por lo menos, cada 12 meses a todos los niños matriculados en el programa de School Readiness;
Todos los resultados del cuestionario general de desarrollo son discutidos con las familias en su idioma preferido ;
El programa tiene disponible para todas las familias, recursos para hacer referidos incluidos en el Manual de la Familia;
El programa tiene una póliza en el Manual de la Familia, sobre la aceptación de servicios de intervención para niños recibidos en el centro (es decir, terapista de habla-lenguaje, ITDS,
terapistas ocupacionales, etc.);
El programa incluye el formulario “All About My Child” en todas las aplicaciones, el cual provee información acerca de las rutinas, preferencias y servicios que el niño pueda recibir.
Apoyo a la familia: El programa cuenta con un manual general para las familias;
Todos los documentos para las familias están escritos en los dos idiomas más comunes entre ellas;
Todos los maestros promueven la comunicación mutua con las familias a través de (a) programando regularmente reuniones formales e informales, (b) utilizando los momentos de
llegada y de recogida como oportunidades para la comunicación y (c) estableciendo métodos efectivos de comunicación (por ej. notas, teléfono, correo electrónico);
Todos los maestros crean espacio y oportunidades dentro del aula para que las familias visiten, compartan tiempo e intercambien información sobre sus hijos;
El programa y los maestros promueven a los compañeros de trabajo, personal, familias y niños a aprender sobre los orígenes culturales, lingüísticos y raciales de los demás realizando
una variedad de actividades durante todo el año. Las actividades pueden incluir compartir canciones, cuentos, juegos con los dedos y arrullos con rimas o creando libros de cocina
internacional con las familias representadas en el aula;
El programa encuentra formas de comunicarse con los niños y con las familias en su idioma materno.
proveedor de cuidados adecuados, por lo menos, cada 6 meses a todos los niños matriculados en el programa de School Readiness;
El programa tiene disponible para todas las familias, recursos para hacer referidos incluidos en los Manuales del Empleado y La Familia;
El programa tiene una póliza en los Manuales del Empleado y La Familia sobre la admisión de niños con todas las habilidades.
Apoyo a la familia: El programa tiene una póliza en los Manuales del Empleado y La Familia que apoya la lactancia materna para infantes en sus familias:
Todos los maestros preguntan a integrantes de la comunidad de orígenes culturales diversos que se ofrezcan como voluntarios en el aula. Estos voluntarios, que son buen modelos a
seguir, pueden ser familias o miembros de la comunidad;
El programa y todos los maestros les piden a las familias que aporten comentarios sobre actividades, pólizas y materiales del aula. El programa usa esta información para modificar las
6
prácticas en el aula y las pólizas del programa cuando sea adecuado;
Todos los maestros usan el idioma materno de los niños para distintos fines de aprendizaje, no sólo para dar instrucciones o manejar la conducta;
El programa tiene establecido en los Manuales del Empleado y La Familia, pólizas y recursos sobre el respeto a la diversidad y cómo manejar los prejuicios.
proveedor de cuidados adecuado con el consentimiento del encargado principal, por lo menos, cada 12 meses a todos los niños que no están matriculados en el programa de School
Readiness;
El proveedor tiene, por lo menos, 1.0 CEU de capacitación en inclusión o discapacidades por periodo de renovación.
4
Apoyo a la familia: El programa ha sido aprobado por el Florida Deparment of Health como un sitio designado “Breastfeeding Friendly Child Care Facility”;
Todos los maestros identifican las metas a corto y largo plazo de las familias para sus hijos. Ajustan sus metas con los objetivos del aula y con las actividades adecuadas de acuerdo a la
etapa de desarrollo. Incorporan las metas familiares dentro del currículo utilizado en el aula cuando sea apropiado;
Todos los maestros enseñan rimas, canciones y vocabulario extendido, así como habilidades de literatura temprana originadas y practicadas en las culturas representadas en el aula y en
la comunidad;
Todos los maestros tienen disponible libros, música, material impreso y otros materiales en los idiomas maternos de los niños;
El programa comparte estrategias e ideas con el personal sobre el modo en que el programa puede apoyar la identidad del niño, respetar su idioma materno y tratar problemas de
prejuicio. El programa emplea a su personal como recurso para buscar ideas sobre cómo manejar asuntos de raza, idioma y cultura en el programa.
proveedor de cuidados adecuado con el consentimiento del encargado principal, por lo menos, cada 6 meses a todos los niños matriculados;
Para todos los niños que reciben servicios de intervención, las reuniones con el personal del programa y las familias se realizarán en forma trimestral para comunicar los progresos y
servicios del niño.
5
Apoyo a la Familia: El programa ha establecido relaciones en la comunidad que son recíprocamente beneficiosas para ambos (por ej. El programa colabora con los esfuerzos
comunitarios, los líderes comunitarios participan y actúan como modelos a seguir para los niños del programa);
El proveedor realiza visitas domiciliarias, si la familia se siente cómoda con ellas, y aprende de las familias sobre el entorno doméstico de los niños, sus intereses, experiencias tempranas
con el idioma y estilos de aprendizaje preferido; integra esta información en actividades de aprendizaje en el aula.
Todos los maestros representan los orígenes raciales, lingüísticos y culturales de los niños, familias y sus comunidades en las actividades diarias en el aula;
El programa revisa todos los formularios y documentos con un grupo diverso de personal y de familias asegurándose de que no existan prejuicios. Por ejemplo, el programa podría crear
un comité de familia, personal y miembros de la comunidad cuya responsabilidad sea garantizar que el entorno, los formularios, las pólizas y las prácticas del programa sean sensibles en
cuanto a lo cultural y reflejen un valor por la diversidad;
El programa incluye un grupo diverso de familias que asisten a su programa en la discusión y toma de decisiones sobre pólizas y prácticas del programa.
Inclusión: Cuestionario de desarrollo usando el Ages & Stages Questionnaires, Third Edition (ASQ-3) y el Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional (ASQ:SE) es completado por el
proveedor de cuidados adecuado con el consentimiento del encargado principal tan frecuentemente como esté disponible y recomendado por el manual del cuestionario para todos los
niños matriculados;
Todos los maestros tienen, por lo menos, 1.0 CEU de capacitación en inclusión o discapacidades por periodo de renovación.
Nota: CEUs = Las unidades de capacitación continua certificadas por una Universidad/Instituto Superior Acreditado Regionalmente o IACET (International Association Continuing Education and Training).
Nota: Los entrenamientos presentados en cada renovación deben ser de, por lo menos, 0.4 CEUs cada uno y no pueden ser repetidos a los presentados en el período de renovación anterior.
7
9
8
7
MIAMI-DADE
QUALITY COUNTS
Early
Learning
Career
Pathway
6
9
‘STEPS’
BA/BS Degree wth at least 18 credits in EC/CD topic
AA/AS Degree with at least 18 credits in EC/CD topic
18 credits in EC/CD topic or
AA/AS or higher Degree or 60 college credits towards a degree
in a related field¹ with at least 15 credits in EC/CD topic
9 credits and 13.5 CEUs in EC/CD topic or
15 credits and 4.5 CEUs in EC/CD topic
27.0 CEUs in EC/CD topic
to
SUCCESS
Graduate degree with at least 24 credits in EC/CD topic
5
4
9 credits in EC/CD topic
3
2
1
6 credits in EC/CD topic
3 credits in EC/CD topic AND High School/GED
AND 45 DCF training hours
4.5 CEUs in EC/CD topic AND High School/GED
AND 45 DCF training hours
Revised 10/24/12
P ro f e s s i o n al De v e l o p m e n t Tracks:
F o rm al
For Credit
H ybri d
Combination of Credit & CEU
I n f o rm a l
Non-Credit (CEU)
To move up you must meet all the prior criteria
in each step of the career pathway. You can
choose any track of Early Childhood specialized
knowledge and skills.
E C : Early Childhood
C D: Child Development
DC F : Department of Children and Families
C E U : Continuing Education Units
R e l a t e d F i e l d 1 : S ee back for related fields
*All practitioners are required to complete
annual in-service hours according to DCF or
the program they work for, regardless of
pathway step achieved.
REL AT ED F I E LD S
AA/AS or higher Degree or 60 College Credits
towards a degree in the following related fields:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Counselor Education
Curriculum Instruction
Education
Educational Specialist
Educational Leadership
Elementary Education
Emotional Disabilities
Exceptional Student Education
Hearing Impaired
Mental Disabilities
Mental Health
Montessori Education
Physically Impaired
Psychology
School Psychology
Social Work
Sociology
Specific Learning Disabilities
Speech-Language Pathology
Varying Exceptionalities
Visually Impaired

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